Használja az információs és kommunikációs technológiákat szakmai tevékenységében. Információs és kommunikációs technológiák az élettudományi tanárok szakmai tevékenységében. Információs és kommunikációs technológiák fejlesztése
Kornouhova Antonina Viktorovna
A legmagasabb kategóriájú matematikatanár
Moszkva Város Oktatási Osztálya, Moszkva város GBPOU
„29. sz. Szolgáltatási és Idegenforgalmi Műszaki Főiskola”
AZ INFORMÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK SZAKMAI HASZNÁLATÁNAK JELLEMZŐI
A TANÁRI TEVÉKENYSÉGEK
Cél : elemzi az IKT felhasználási lehetőségeit a matematikatanári munkában.
Feladatok
1) Határozza meg az IKT fogalmát az oktatásban!
2) Sorolja fel a technikumban használható IKT típusokat!
3) Mondjon példákat az IKT tantermi használatára!
Információs technológia
IKT az oktatásban - Ezt információs folyamatok valamint az információval való munkavégzés módszerei, azok tanulási célú bemutatása IKT eszközökkel.
Évről évre nő az információ mennyisége, amellyel egy tanárnak dolgoznia kell. Mindezek az információk a szakmai feladatok sokféleségének megoldására irányulnak, amelyek között különleges helyet foglal el a hallgató motivációja az oktatási tevékenységekre, oktatási önállóságának fejlesztése, kreatív, kereső tevékenysége. Ebben pedig a tanárokat hatékonyan segíti a sokféle információ kommunikációs technológiák. BAN BEN modern világ az információs és kommunikációs technológiák oktatásban való alkalmazásának szükségessége rendkívül aktuális és tagadhatatlan. Az IKT-használat képessége az egyik kritérium a tanár tapasztalatának és szakmai készségeinek értékelése során.
Az IKT oktatási folyamatban való használatának nyilvánvaló előnyei:
A vizualizáció, a szórakoztatás, a kifejezőkészség a műsorok szerkezeti kialakításának sajátossága, amely lehetővé teszi a vizsgált anyag és az összefüggések megértésének bővítését, elmélyítését;
Kompaktság – az információk elektronikus adathordozókon történő felhalmozásának képessége anélkül, hogy jelentős mennyiségű papíron lévő információs anyagot tartalmazó mappákat halmoznánk fel;
Költséghatékonyság (anyag- és időforrások csökkentése);
Diákok és tanárok kreatív fejlődésének lehetősége online olimpiákon, versenyeken való részvétel, munkáik és projektjeik internetes közzététele révén;
A tanulók önálló munkájának és aktuális előmenetelének folyamatos nyomon követésének megszervezése.
Így az információs és kommunikációs technológiák be szakmai tevékenység A tanár egyrészt a tanítás eszköze és az ismeretátadás eszköze, másrészt a különféle információs eszközök használata, az oktatási anyagok feldolgozásának folyamatának automatizálása.
Az információs és kommunikációs technológiák használata lehetővé teszi a színes és multimédiás tervezés teljes körű használatát.
Ugyanakkor az információs kommunikációs technológiák minden tanár számára elérhetőek.
Az egyik ilyen technológia, amely megtalálta széles körű alkalmazás az oktatási folyamatban a távoktatási rendszerekben végzett munka.
A távoktatás fő előnyei közé tartozik:
- Gyárthatóság- képzés korszerű szoftverrel és technikai eszközökkel hatékonyabbá teszi az e-oktatást. Az új technológiák lehetővé teszik a vizuális információk világossá és dinamikussá tételét, magának az oktatási folyamatnak a felépítését, figyelembe véve a hallgató aktív interakcióját a tanulási rendszerrel.
- Szabadság és rugalmasság, hozzáférés a minőségi oktatáshoz.Az internetes hálózatok fejlődése és a multimédiás technológiák alkalmazása teszi teljessé és érdekessé a távoktatási kurzusokat.
- A képzés hozzáférhetősége és nyitottsága- lehetőség a távtanulásra a tanulás helyéről, anélkül, hogy elhagyná otthonát, ami különösen fontos a fogyatékkal élők számára fogyatékosok Egészség. A bármikor, bárhol történő tanulás lehetővé teszi, hogy a tanulók ne csak a megszokott környezetben maradjanak, és fenntartsák a megszokott életritmust, hanem egyéni tanulási ütemtervet is kialakítsanak. A távoktatási technológiák lehetőséget biztosítanak a kiválasztott szakokon való tanulásra, az oktatási intézmény kiválasztásával, magasan professzionális tanárokkal, a hallgató lakóhelyének földrajzi távolsága ellenére;
- A távoktatási rendszerek egyénisége. A tapasztalat azt mutatja, hogy a távtanulók függetlenebbé, mobilabbá és felelősségteljesebbé válnak; kreatívan közelíti meg a tanulást.
Számos előnye ellenére ennek a módszernek vannak hátrányai is:
- A diák és tanár közötti közvetlen személyes kommunikáció hiánya (és néha hiánya). A tanulók általában hiányt éreznek gyakorlati órákat. Nincs állandó kontroll a tanulók felett, ami erőteljes ösztönzés a hallgató számára.
- Az elektronikus oktatási és módszertani tartalom fejlesztésének magas munkaintenzitása.
- Magas követelmények a tanulási feladat kitűzésével, a folyamat adminisztrálásával, a tanulók motiválásának összetettsége. Számos egyéni pszichés feltételnek jelen kell lennie. A távoktatás szigorú önfegyelmet igényel, eredménye közvetlenül függ a tanuló önállóságától és tudatosságától.
- Minőségi technikai felszerelés igénye (korszerű Személyi számítógépés nagy sebességű internet-hozzáférés).
A moszkvai Állami Költségvetési Oktatási Intézményben, a „29. sz. Szolgáltatási és Idegenforgalmi Műszaki Iskolában” egy távoktatási portált hoztak létre a Moodle virtuális tanulási környezet segítségével, amely a tanárok számára nyújt lehetőséget. bőséges lehetőséget az általuk kidolgozott elektronikus oktatási anyagok oktatási folyamatban történő felhasználásáról.
A távoktatási portál egy sor lehetőséget kínál az oktatási folyamat minden résztvevője számára:
- tanároknak:
- a tudományág oktatási és módszertani támogatása strukturált formában;
- kényelmes eszköz a tanulói munka rögzítésére és nyomon követésére;
- határidők kitűzése a feladatok elvégzésére;
- audio- és videoanyagok használata: az oktatási videók bemutatása jelentősen növelheti a hallgatók érdeklődését a tanult anyag iránt, világosan és átfogóan képet ad a tanulmányi tárgyról stb.;
- a tudományág oktatási és módszertani anyagainak könnyű igazítása;
- gazdag eszközök az értékelési eszközök alapjainak létrehozásához - tesztanyagok a tanulók tudásának nyomon követéséhez különféle típusok kérdéseket.
- automatizált tanulói munkaértékelési rendszer: az objektív, független, és ami fontos, az automatikus értékelés lehetősége jelentősen megtakarítja a tanárnak az ismeretek ellenőrzésére fordított időt.
- diákoknak:
- logikusan felépített oktatási és módszertani anyag;
- az önkontroll eszközei;
- a tudás objektív értékelése;
- Oktatási anyagok távoktatása;
- műszaki iskolának:
- tudományágak korszerű, átfogó oktatási és módszertani támogatása;
- egységes információs oktatási környezet;
- lehetőség működési vezérlés oktatási folyamat.
Program Microsoft Excel a Microsoft családból származó táblázatokkal való munkavégzéshez, mint Ön is tudja, egy hatékony eszköz diagramok, grafikonok, egyszerű és összetett számítások készítéséhez. Ma már szinte minden szakma képviselőinek jártasnak kell lenniük az interaktív technológiákban és tudniuk kell irodai programok, beleértve a táblázatokkal és prezentációkkal való munkavégzés képességét.
Egy másik IKT-eszköz a Microsoft Power Point – egy prezentációkészítő program. Ezzel a programmal kiváló minőségű oktatási anyagokat készíthet. Ez a program bőséges lehetőséget biztosít a tanárnak a tanulók számára végzett oktató-nevelő munka megszervezésére: diagramok, animációk, hiperhivatkozások készítése, triggerek, videók hozzáadása, hangsáv, beleértve a saját megjegyzéseket, különféle terveket, saját rajzeszközöket, a munka rögzítését.
PÉLDÁK AZ INTERNETES ERŐFORRÁSOK ANYAGOK HASZNÁLATÁRA ÚJ ANYAGOK ÉS VEZÉRLÉS TANULMÁNYOZÁSÁRA
TUDÁS:
Henger amelyet a téglalap egyik oldala körüli elforgatásával kapunk (4. ábra).
Kúp úgy kapjuk, hogy egy derékszögű háromszöget forgatunk az egyik lába körül (5. ábra, a).
Frustum egy trapéz forgatásával kapjuk, amelynek egyik sarka jobbra van, a sarokkal szomszédos oldal körül (5. ábra, b).
Grjaznova Irina Szergejevna
tanár
Állami Közoktatási Intézmény "Amur Építési és Lakásügyi és Kommunális Szolgáltatások Főiskola"
Blagovescsenszk, Amur régió
Megjegyzés:
Kulcsszavak: információs és kommunikációs technológiák, pedagógiai innovációk, oktatás informatizálása.
A társadalom jelenlegi fejlődési szakasza szembesül orosz rendszer az oktatás alapvetően új, politikai, társadalmi-gazdasági, ideológiai és egyéb tényezők által okozott problémák sora, amelyek közül kiemelnünk kell az oktatás minőségének és hozzáférhetőségének javítását, az akadémiai mobilitás növelését, a globális tudományos és oktatási térbe való integrációt, a gazdaságilag optimális oktatási rendszerek kialakítása, a kapcsolatok erősítése különböző szinteken oktatás.
Ezen kiemelt követelmények megvalósítását pedagógiai innovációk segítik elő. Innováció oktatási tevékenységek– új ismeretek, technikák, megközelítések, technológiák alkalmazása a formában történő eredmények elérése érdekében oktatási szolgáltatások, amelyet társadalmi és piaci kereslet jellemez. Az innovációs tapasztalatok tanulmányozása azt mutatja, hogy a legtöbb innováció a technológiák fejlesztésére irányul.
E problémák megoldásának egyik hatékony módja az oktatás informatizálása. A kommunikáció technikai eszközeinek fejlesztése jelentős előrelépéshez vezetett az információcsere terén. Az új megjelenése információs technológiák, amely a számítógépes eszközök és távközlési hálózatok fejlesztéséhez kapcsolódik, lehetővé tette egy minőségileg új információs és oktatási környezet kialakítását, amely az oktatási rendszer fejlesztésének és fejlesztésének alapja.
Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) sajátossága sokoldalúságukban rejlik, olyan eszköz, amelyet minden tudományágban alkalmaznak: bölcsészettudományok, természettudományok, társadalom-gazdaságtan. Következésképpen az IKT-fejlesztés innovatív jellege közvetlenül érinti a fiatal szakember világképét formáló más tudáságakat is, javítva a tudás didaktikai és módszertani bemutatását, növelve a tudás észlelésének és generálásának képességét, ezáltal innovatív elemet visz be az átfogó fejlesztésbe. az egyéné.
Az IKT alkalmazása lehetővé teszi az információkeresés és -továbbítás folyamatának jelentős felgyorsítását, a szellemi tevékenység jellegének átalakítását, az emberi munka automatizálását. Bebizonyosodott, hogy az információs és kommunikációs technológiák fejlettségi szintje és bevezetése a termelési tevékenységekben meghatározza bármely szervezet sikerét.
Az IKT alapja az információs és telekommunikációs rendszerekre épül számítógép jelentiés képviseli információs források valamint az információk tárolását, feldolgozását és távoli továbbítását biztosító hardver és szoftver.
Az IKT bevezetése az oktatási folyamat tartalmába a tanulók tudatának informatizálódásához és a modern társadalom informatizálódási folyamatainak megértéséhez vezet (szakmai szempontból). Elengedhetetlen az oktatás informatizálásának folyamatában kialakuló tendencia tudatosítása. Ennek eredményeként új információs technológiák jelennek meg a módszertani rendszerben, és a végzettek felkészültek az új IKT-k elsajátítására jövőbeli karrierjük során. Az alkalmazási tapasztalatok azt mutatják:
a) az információs környezet jelentősen növeli a hallgatók motivációját a tudományterületek iránt;
b) az oktatás informatizálása annyiban vonzó a hallgatók számára, hogy a kommunikáció pszichológiai stresszét a „diák-tanár” szubjektív viszonyból a legobjektívebb „diák-számítógép-tanár” viszonyba való átállás oldja, a tanulói munka hatékonysága nő, növekszik a kreatív alkotások aránya, megszerzésének lehetősége kiegészítő oktatás a fegyelemről a főiskola falain belül;
c) a tanítás informatizálása vonzó a tanár számára, mivel lehetővé teszi számára, hogy növelje termelékenységét, és javítsa általánosságát információs kultúra.
Megjegyzendő, hogy a tanulás egyénisége mind az anyag észlelésének ütemében, a problémamegoldásban, a döntéshozatalban, mind az információ észlelésének módjában az egyén értelmi fejlődésének szférájába tartozik. BAN BEN számítógépes program be lehet mutatni ugyanazt az anyagot különböző típusok, beleértve a nyomtatáson kívülieket is – videoklipek, animáció, hang felvétele. A tanulás egyénisége az időben is megnyilvánul Visszacsatolás"tanár-diák". Számítógépes technológiák lehetővé teszi az oktatási folyamat automatizálását, csökkentve a tanár és a diák munkaerőköltségeit, csökkentve a pszichológiai stressz szintjét és növelve a tudásértékelés objektivitását. A tanuló azonnal látja a munka eredményét annak befejezése után, és nem valamivel a teszt után, amikor már elfelejtette, hogy mit csinált. A feladat elvégzésének sikerességére vonatkozó időszerű tájékoztatás lehetővé teszi a tanár számára, hogy logikus sorrendben tervet készítsen a további munkához, meglátja a tanuló tudásában lévő hiányosságokat, és felvázolja a megoldási módokat.
A fő cél szakképzés a szakterületén eredményes szakmai munkavégzésre képes és a munkaerőpiacon versenyképes szakképzett szakember felkészítése.
A tantárgyi ismeretek, készségek és képességek formálására összpontosító hagyományos szakemberképzés egyre inkább elmarad a modern követelményektől. Az oktatás alapját nem annyira a tudományos tudományok, mint inkább a gondolkodás és a cselekvés módja kell, hogy képezze. Nemcsak magas szintű képzésben részesült szakembert kell előállítani, hanem már a képzési szakaszban be kell vonni az új technológiák fejlesztésébe, hozzá kell igazítani egy adott termelési környezet feltételeihez, és karmesterré kell tenni. új megoldásokat, aki sikeresen látja el a vezetői feladatokat.
Az információs technológia megjelenésével számos számítógépes, képzési, bemutató, modellező program kezdett megjelenni, elektronikus címtárakés tankönyvek, szimulátorok stb. De az ilyen elektronikus segédeszközök használata az oktatási folyamatban rendkívül ritka, ennek oka az osztálytermek rossz anyagi és technikai felszereltsége, jelentős magas költségek szoftver. Ezért a tanár legjobb esetben is elektronikus oktatási segédletek kísérletet, filmet bemutatni, jelentést készíteni, vagy bármilyen feladatot kinyomtatni. Ha számítógépet használnak az órákon, akkor azt szórványosan a tanár - egy újító, aki folyamatosan fejleszti tanítási képességeit.
A szakirányú képzés minőségének javítása, a hallgatók kognitív tevékenységének fokozása, a kreatív potenciál felszabadítása, az oktatási folyamat megszervezése érdekében magas szint függetlenség, a főiskolai tanárok sokféle oktatási technológiát alkalmaznak munkájuk során: diákközpontú tanulás, problémaalapú tanulás, tudáskontroll tesztformái, blokk-moduláris tanulás, projektmódszer, esetmódszer, kollaboratív tanulás, többszintű tanulás, információ és kommunikációs technológiák stb.
Adminisztráció oktatási intézmény nagy figyelmet fordít az IKT bevezetésére oktatási folyamat. Az információs és kommunikációs technológiák használatához fontos a tanári kar képzése és a tantermek felszerelése.
A leckékhez és az oktatási anyagokhoz bemutató prezentációk készítéséhez a tanárok megtanulták, hogyan kell tájékozódni és információkat keresni az interneten, megszerezni és elmenteni későbbi felhasználásra a pedagógiai folyamatban. Elektronikus könyvtárakhoz, adatbázisokhoz, portálokhoz való hozzáférést biztosít hatékony keresésés azonnali átvétel szükséges információ. Az elektronikus oktatási források listáján különösen fontosak az interaktív képzési programok: multimédiás tanfolyamok, virtuális laboratóriumok és múzeumok, animációs modellek, képzési és tesztelési rendszerek, a szükséges elemek önálló munkavégzés hallgatók. Ebben a szakaszban a főiskola vezetése interaktív kézikönyveket vásárolt az általános műveltségről és az általános szakmai tudományokról.
Jelenleg sok főiskolai tanár hozott létre saját weboldalt, saját információs tér, amely a leckéhez szükséges anyagokat tartalmazza, módszertani fejlesztések, bemutatók, i.e. Kész nyílt hozzáférésű oktatási és módszertani anyagaihoz.
Ma már minden főiskolai tanterem modern számítógépes és prezentációs berendezésekkel van felszerelve. Tanulószobák olyan szoftver- és hardverrendszerekkel felszerelt, amelyek olyan multimédiás információs környezetet képviselnek, amely biztosítja az oktatási anyagok bemutatásának és asszimilációjának maximális hatékonyságát. A tanár rendelkezésére áll számítógép, audio- és videoberendezés, perifériák: TV-k, multimédiás projektorok, interaktív táblák, szkennerek, nyomtatók stb., pl. a legmodernebb eszközök bármilyen formában (szöveg, hang, grafika, videó) információk bemutatására és az órák maximális prezentációs hatású levezetésére.
Az elmúlt néhány évben tanáraink IKT-tudásának és IKT-kompetenciájának szintje úgy nőtt, hogy ma már képesek az információs és kommunikációs technológiák területén felmerülő problémákat megoldani: bármilyen programot megértenek. , műszaki eszköz, ismerd fel a te eredeti ötletek saját multimédiás prezentációival, interaktív táblák, egy másik számítógép tartozék. A technikai komponens megvalósítása volt az első lépés az IKT területén kompetens tanár megszerzésének problémájának megoldására.
A tanárok IKT kompetenciájának további gyarapodása elkerülhetetlen, mivel a főiskolai adminisztráció új feladatokat szab az információs és kommunikációs technológiák fejlesztésére.
Az oktatás informatizálásának lehetőségei korlátlanok. A főiskolai tanárok az IKT-kompetenssé válva igyekeznek munkájuk során felhasználni a számítástechnikai megoldások terén elért innovatív vívmányokat, fejlesztéseket, a legújabb technikai felfedezéseket.
Irodalom
1. Ivanov D.A. Milyen hívásokat? modern társadalom választ ad a kulcskompetencia és a kompetencia alapú megközelítés fogalmak oktatásban való használata? / Kompetenciák és kompetencia alapú megközelítés in modern oktatás// „Az oktatás minőségének felmérése” sorozat / Felelős. szerk. Kurneshova L. E. M.: Moszkva. Minőségi Oktatási Központ, 2008.
2. Khutorskoy A.V. Kulcskompetenciák és oktatási szabványok//Eidos internetes magazin. – 2002. – április 23. – http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
3. Khutorskoy A.V. Kulcs- és tantárgyi kompetenciák tervezésének technológiája // „Eidos” internetes magazin. – 2005. – december 12. – http://www.eidos.ru/jour-nal/2005/1212.htm
4. Mattis V. Újítások ma, hagyományok holnap. http://sinncom.ru/
5. Gorbacsova V.G. Az innovatív folyamatok alapjai az oktatási tevékenységekben: M.: Prosveshchenie, 2013
6. Berezhnova E.V. Az oktatási és kutatási tevékenység alapjai: Tankönyv. M.: Oktatás, 2006.
Fogalmak és kifejezések szótára
Beszéd etikett– kidolgozta a beszédviselkedés szabályait, a beszédkommunikációs képletrendszert.
A beszéd etikett képletei- ezek szabványos kész konstrukciók, amelyeket rendszeresen használnak a korrekt kommunikációban.
Etikett- ez egy adott társadalomban elfogadott jó modor szabályrendszere, amely viselkedési normákat határoz meg az emberek számára bizonyos helyzetekben.
Iatrogenezis- a pszichés állapot kedvezőtlen változásai és pszichogén reakciók, amelyek hozzájárulnak a neurózisok kialakulásához, amelyek a betegre nem szándékosan szuggesztív befolyást gyakorló egészségügyi dolgozó helytelen (képzetlen) cselekedetei következtében jelentkeznek (például a betegre vonatkozó gondatlan nyilatkozatok miatt). a betegség súlyossága, a betegség kedvezőtlen prognózisa; hanyag hivatkozások más emberek hasonló betegségeinek rossz kimenetelére stb.).
Téma 1.4. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a szakmai tevékenységben. Ellenőrző kérdések
Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) általános fogalma.
IKT feladatok.
Az IKT eszközök osztályozása.
Az IKT használatának pszichológiai és pedagógiai sajátosságai.
Az információs és kommunikációs technológiák felhasználási formái a szakképzésben.
8. § Az információs és kommunikációs technológiák fogalma. Információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a szakképzésben. Referencia anyag
Teremtés és fejlesztés információs társadalom a modern világban széles körben elterjedt használattal jár információs és kommunikációs technológiák (IKT) a szakmai tevékenységekben, amelyet számos tényező határoz meg:
● az IKT bevezetése jelentősen felgyorsítja az emberiség tudásának és felhalmozott társadalmi tapasztalatainak átadását nemcsak nemzedékről nemzedékre, hanem emberről a másikra is.
● a korszerű IKT, amely javítja a képzés és oktatás minőségét, lehetővé teszi az ember számára, hogy sikeresebben alkalmazkodjon a folyamatban lévő társadalmi változásokhoz.
Információs és kommunikációs technológiák (IKT)- olyan módszerek, gyártási folyamatok, valamint szoftverek és hardverek összessége, amelyeket integráltak az információk gyűjtése, feldolgozása, tárolása, terjesztése, megjelenítése és felhasználása céljából, a felhasználók érdekében.
Az oktatás területén alkalmazott IKT alkalmazása az alábbi feladatok megvalósítását célozza, mint pl.
A szisztematikus gondolkodás támogatása, fejlesztése;
Minden típusú kognitív tevékenység támogatása az ismeretszerzés, a készségek és képességek fejlesztése és megszilárdítása terén;
Az oktatási folyamat individualizálása elvének megvalósítása integritásának megőrzése mellett.
Az oktatási IKT eszközök számos paraméter szerint osztályozhatók:
1. A megoldandó pedagógiai feladatok szerint:
Alapképzést biztosító eszközök (elektronikus tankönyvek, képzési rendszerek, tudásellenőrző rendszerek);
Gyakorlati oktatási eszközök (problémák, workshopok, virtuális konstruktorok, szimulációs programok, szimulátorok);
Segédeszközök (enciklopédiák, szótárak, olvasókönyvek, oktatási számítógépes játékok, multimédiás tréningek);
Komplex eszközök (távoktatási tanfolyamok).
2. Az oktatási folyamat szervezésében betöltött funkciók szerint:
Információ és oktatás (elektronikus könyvtárak, elektronikus könyvek, elektronikus folyóiratok, szótárak, kézikönyvek, oktatási számítógépes programok, információs rendszerek);
Interaktív (e-mail, elektronikus telekonferenciák);
Keresőmotorok (könyvtárak, keresőmotorok).
3. Információ típusa szerint:
Elektronikus és információs források szöveges információkkal (tankönyvek, tanulmányi útmutatók, problémakönyvek, tesztek, szótárak, segédkönyvek, enciklopédiák, folyóiratok, számadatok, szoftverek és oktatási anyagok);
Elektronikus és információs források vizuális információkkal (gyűjtemények: fényképek, portrék, illusztrációk, folyamatok és jelenségek videótöredékei, kísérletek bemutatói, videós kirándulások; statisztikai, ill. dinamikus modellek, interaktív modellek; szimbolikus objektumok: diagramok, diagramok);
Elektronikus és információs források hanginformációval (versek hangfelvételei, didaktikai beszédanyag, zeneművek, élő és élettelen természet hangjai, szinkronizált hangtárgyak);
Elektronikus és információs források hang- és képinformációkkal (élő és élettelen természet audio- és videoobjektumai, tantárgyi kirándulások);
Elektronikus és információs források kombinált információkkal (tankönyvek, oktatási segédletek, elsődleges források, antológiák, problémakönyvek, enciklopédiák, szótárak, folyóiratok).
kombinált információkkal (tankönyvek, oktatási segédanyagok, elsődleges források, antológiák, problémakönyvek, enciklopédiák, szótárak, folyóiratok).
Az IKT-képességek használhatók:
Amikor interaktív táblázatokat, posztereket és egyéb digitális oktatási forrásokat hoz létre az akadémiai tudományág egyes témáiról és szakaszairól,
Egyéni tesztmini leckék létrehozása;
Interaktív házi feladatok és szimulátorok készítése a tanulók önálló munkájához.
Oktatási és módszertani szempont . Az elektronikus és információs források az oktatási folyamat oktatási és módszertani támogatásaként használhatók. A tanár a tanórára való felkészülés során különféle oktatási IKT eszközöket használhat; közvetlenül az új anyagok ismertetésekor, a megszerzett tudás megszilárdítása során, a tudás minőségének ellenőrzése során; megszervezni a tanulók önálló tanulását kiegészítő anyagokkal stb. Számítógépes tesztekés tesztfeladatokat lehet megvalósítani különféle típusok a tudás ellenőrzése és értékelése.
Az emberi tevékenység fejlődését annak egyik vagy másik szerkezeti összetevőjének megváltozása határozza meg: a tárgy, a cél, a tevékenység tartalma, a cél elérését biztosító cselekvések rendszere, e cselekvések végrehajtásának eszközei. Ebben az esetben a változás nem egyetlen láncszemben, hanem a tevékenység teljes szerkezetében következik be. Ennek eredményeként átalakulnak az emberi tevékenység hagyományos formái a munka, a megismerés és a kommunikáció területén, és új formák jelennek meg. A modern IKT-eszközök az emberi tevékenység új eszközévé, eszközévé váltak.
Az IKT-eszközök eszközként történő alkalmazása a szellemi, emlékező, kreatív tevékenység új formáinak megjelenését jelenti, amelyek az emberi mentális folyamatok történeti fejlődésének tekinthetők, és tovább fejlesztik a tevékenység történeti fejlődésének alapelveit az emberi mentális folyamatok történeti fejlődéséhez kapcsolódóan. a posztindusztriális társadalomba való átmenet feltételei. A tudás asszimilációja a tudás fő tartalmát alkotó általánosítási rendszer elsajátítását feltételezi.
Az IKT-eszközök természete nagyon határozottan befolyásolja az emberi mentális struktúrák kialakulását és fejlődését, beleértve a gondolkodást is. A nyomtatott szöveg, amely a közelmúltig az információ fő forrása volt, a tartalom valóságtól való elvonatkoztatásának elvén épül fel, és balról jobbra haladó olvasási sorrendben frázissorozatba szerveződik, amely fejleszti a szellemi tevékenység képességeit, aminek a nyomtatott szöveg szerkezetéhez hasonló szerkezet, amelyet olyan jellemzők jellemeznek, mint a linearitás, a következetesség, az analitikusság, a hierarchia.
A tömegkommunikáció egyéb médiumai – a fényképezés, a mozi, a rádió, a televízió – felépítése jelentősen eltér a nyomtatott sajtó szerkezetétől. A képek és hangok nem köztes következtetésekkel irányítják a hallgató vagy néző gondolatmenetét egyik tárgyról a másikra, mint a nyomtatott információ észlelésében. Ehelyett olyan felismerési modelleket hoznak létre, amelyek a szubjektum érzéki oldalához vonzódnak.
Ahogy a nyomtatott anyagok és a tömegkommunikáció technikai eszközei az emberi megismerés, a tapasztalat rögzítésének és átadásának lehetőségeinek gigantikus bővüléséhez vezettek, a számítógép növeli az emberi gondolkodás lehetőségeit, és bizonyos változásokat idéz elő a mentális tevékenység szerkezetében. A fő folyamatok az információk rendszerezése és értelmezése. Kódolható és megjeleníthető a kijelzőn matematikai szimbólumok, táblázatok, grafikonok és diagramok, folyamatok képei formájában, kiegészítve hanggal, színes képekkel stb.
A tanulási környezet alakítja a gondolkodás olyan jellemzőit, mint a kísérletezési hajlam, a rugalmasság, a koherencia és a strukturáltság. Ezek a jellemzők a kreativitással és problémamegoldással kapcsolatos kognitív folyamatoknak felelnek meg. Így a jelenségek lényegének megértését és a problémamegoldási taktikákat úgy írják le, mint a nyilvánvalónak tűnő tények újszerű észlelésének képességét, a látszólag egymással nem összefüggő dolgok összekapcsolásának módját, valamint az új és a régi információk közötti eredeti kapcsolatok létrehozását.
Az IKT-eszközök hozzájárulnak a tanuló gondolkodásának fejlesztéséhez, a nyilvánvaló és nem nyilvánvaló rendszerszintű összefüggések, minták keresésében orientálják. A számítógép az erős eszköz segítséget nyújt számos jelenség és minta megértéséhez, azonban emlékeznünk kell arra, hogy ez elkerülhetetlenül rabszolgasorba ejti az elmét, amelynek ennek eredményeként csak egy sor memorizált tény és képesség áll rendelkezésére. Az egyszerű tudáskommunikáció, a programozási nyelv elsajátítása és a programozás képessége csak az első lépés a képességek megvalósítása felé. Igazán hatékonynak csak a gondolkodási készségeket elsajátító képzés, illetve az új típusú gondolkodás tekinthető, amely bizonyos tekintetben eltér a nyomtatott információk kezelésén és a tömegtájékoztatáson alapuló gondolkodástól.
Így, mivel IKT segítségével, az elképzelések nemcsak a gondolkodásról, hanem más mentális funkciókról is: az észlelés, az emlékezet, az ötletek, az érzelmek stb.
Az IKT bevonása elősegíti az oktatási anyagok továbbításának és asszimilációjának hagyományos formáinak javítását és diverzifikálását.
Az IKT formái:
A digitális oktatási forrásként formázott elektronikus tankönyvek és különféle kézikönyvek kibővítik a szöveggel való munka lehetőségeit és megteremtik az anyag elmélyült elsajátításának előfeltételeit.
Az ICT-vel támogatott didaktikus játék a vizsgált rendszerek, jelenségek, folyamatok szimulációs modellezésén túl, a megoldás tervezésében, a játék és a csapat cselekvéseinek eredményeinek egyértelműségére tesz szert.
A multimédiás eszközök alkalmazása a szakemberek képzésében lehetőséget ad a szükséges információk összevonására különböző formák(szöveg, hang, videó stb.).
Az IKT a tanítás során arra irányul, hogy a tanulók fejlesszék az önálló tevékenység bizonyos készségeit és képességeit, biztosítva az önképzésbe való átmenetet. Az IKT-t használó oktatás klasszikus előadás- és szemináriumi rendszerében a hallgatók kognitív érdeklődési körének aktiválása a hagyományos óraformák elemzésekor figyelembe vehető.
1. A számítógépes programokat nem szabad szórakoztatási célokra használni, vagy kizárólag azzal a céllal, hogy vizuális tárgyak megjelenítésével növeljék a téma iránti érdeklődést. A tanuló nyelvi fejlesztése során fontos, hogy a multimédiás eszközöket (IKT) ne csak szemléltető anyagként használják, hanem az információk strukturálásának, rendszerezésének, a megszerzett ismeretek kreatív alkalmazásának alapjaként, azok. az illusztrációknak támogatniuk kell a kognitív tevékenységet, nem pedig helyettesíteniük kell .
2. Az IKT használatakor fontos fokozza a szöveggel végzett munkát, növelje a kommunikációs gyakorlatok mennyiségét, fokozza a kognitív tevékenységet a diákokat azáltal, hogy csökkenti az egyéb típusú munkákra, például a különféle csalásokra fordított időt.
3. Szükséges problémás helyzetek kialakítása, a tanulók kreatív potenciáljának fejlesztése; ne terhelje túl az oktatási anyagokat az IKT segítségével(a számítógépek túlzott használata károkat okozhat és csökkentheti a teljesítményt).
4. A kommunikációs kompetencia fejlesztéséhez szükséges a tanulók csoportos interakciójának végiggondolása, ezért nál nélAz IKT használatakor fontos a csoportos feladatok tervezése. Az oktatási folyamat megbeszélésének és megtervezésének köszönhetően a résztvevők, amint tapasztalatot szereznek a beszélgetésekben, számos hasznos készségre és tulajdonságra tesznek szert: kiemelik és kifejezik álláspontjukat, és érzékelik valaki másét; engedelmeskedik Általános szabályokés ennek alapján alakítsa ki az önszabályozás és a megfelelő önértékelés módszereit stb.
MS Word szöveges dokumentum konvertálása JPEG képpé
A blokkolt Rutor és a Rutracker elérése
Hogyan lehet bejelentkezni a Rutorgba anélkül, hogy blokkolnák?
AirPower vezeték nélküli töltőállomás
Mi a teendő, ha Android-eszköze nincs frissítve?
Hivatalos firmware telepítése a Samsung Galaxy Grand Prime készülékre
A Power Bank nem tölt fel - mit tegyünk?