Információs és kommunikációs technológiák létrehozása és. Információs és kommunikációs technológiák használata. Az IKT-eszközök negatív hatása a tanulóra

Változnak az információval való munkavégzés új módjainak terjesztésével kapcsolatos célok, módszerek, eszközök, a modern kommunikációs eszközök, javulnak a hagyományos didaktikai eszközök, és újak, különösen az információs és kommunikációs technológiák jelennek meg. Jelenleg a szerzői jogvédelem alatt álló (szerzett) és a tanár által kifejlesztett információs és kommunikációs technológiák használata szilárdan bekerült a pedagógiai lexikonba.

Az információs és kommunikációs technológiák kifejezés alatt grafikus, szöveges, digitális, beszéd-, zene-, videó-, fotó- és egyéb információkat tartalmazó információforrást értünk, amely a modern oktatás céljainak és célkitűzéseinek megvalósítását szolgálja. Az IKT bevonása a tanulási folyamatba szükségessé és elkerülhetetlenné válik, és a tanulási folyamatot mobilissá, szigorúan differenciálttá és egyénivé teszi.

Az információs és kommunikációs technológiák használata lehetővé teszi:

• használja a játék pillanatait az új anyagok ismertetésekor vagy a tanulók tudásának figyelemmel kísérésekor a tanult témában;
• szélesebb körben alkalmazza az egyértelműséget az új anyagok magyarázatakor;
• leckét készíteni modernebb szinten;
• a tanulók motivációjának növelése a tanult tárgy iránt;
• a számítógépes fejlesztések hallgatói általi összeállítása a kutatási tevékenység eleme.

Ma már lehetetlen elképzelni egy modern órát az információs és kommunikációs technológiák használata nélkül. A modern számítógépes berendezések az oktatási folyamat megszervezésének és felszerelésének eszközei:

• információs és módszertani anyagok, dokumentumok (tervek, jegyzetek, módszertani fejlesztések) készítésének eszközeként;
• a láthatóság (prezentáció) biztosításának eszközeként;
• információ-visszakeresés eszközeként;
• információfeldolgozás eszközeként (diagramok, grafikonok készítése);
• információtárolás eszközeként (adatbázisok, módszertani fejlesztések);
• kommunikációs eszközként.

Érdemes megjegyezni, hogy a számítógépes leckék lehetővé tették:

• 15-20% -kal javítja az anyag elsajátításának minőségét;
• csökkentse az új téma tanulási idejét 2-4 leckével.
• rövidebb idő alatt (1,5-2 alkalommal) automatizálja a számítási és nyelvtani ismereteket.
• 5-10%-kal csökkenteni a hibák számát a tanulók tesztjein.
• növelje a munkavégzés sebességét (az osztály 2/3-a 15-20 perc alatt végezze el a munkát), tegye érzelmessé és emlékezetessé az órákat;
• egyéni megközelítés alkalmazása;
• az iskolások önállóságának erősítése;
• megváltoztatni a tanár és diák közötti interakció jellegét;
• objektíven értékeli a tanulók tudását;
• javítja a láthatóság minőségét.

Az információs és kommunikációs technológiák használata a modern kultúra szerves részévé vált, az oktatás területén is. Az IKT használatának alkalmazott jellege egyre inkább átadja helyét az oktatási és fejlesztő képességeinek. Birtoklásuk lehetővé teszi az egyes gyermekek személyes potenciáljának teljesebb kihasználását, nagyszerű lehetőségeket nyit meg a tanár gyakorlati tevékenységében.

Az információs és kommunikációs technológiák fő céljai az általános iskolában:

• feltételek megteremtése az általános iskolai kurzus főbb kérdéseinek, az intellektuális és kognitív tevékenység fejlesztésének a tanulók általi mélyebb, minőségi produktív asszimilációjához;
• biztosítsa a tanulók oktatási és gyakorlati tevékenységeinek fejlesztését, amelyek célja a megfelelő készségek kialakítása;
• tükrözze a feladatokban a környező valóságból származó információkat, bővítve a tanfolyamon kialakított készségek felhasználási lehetőségeit;
• a tanulók kombinatorikus képességeinek, figyelmének, a gondolkodási folyamatok rugalmasságának, összehasonlítási, elemzési képességének fejlesztésére;
• a logikus gondolkodás, a memória kialakítása, a figyelem a feladatok végrehajtásának való alárendelésének képessége;
• fejlessze az általánosítás képességét, a meghallgatás, az érvelés, a gondolkodás, a válaszkeresés képességét a meglévő ismeretek felhasználásával.

Saját tapasztalataim alapján, tekintettel arra, hogy a hét-tíz éves gyerekek fő tevékenysége a játék, meggyőződtem arról, hogy az IKT általános iskolai osztálytermi használata nemcsak a szókincs gazdagodásához, hanem a minőség javításához is hozzájárul. az asszimilációról. Mint ismeretes, az általános iskolás korú gyermekekben a vizuális-figuratív gondolkodás uralkodik. Az új technikai eszközök pedig modern és izgalmas formában helyezik el a tanult anyagot, aktív serkentőivé válnak a fiatalabb iskolások kognitív folyamatainak.

Figyelembe véve az iskolások eltérő felkészültségi szintjét, a memória, a gondolkodás, a figyelem fejlettségi különbségeit, a tanár ennek ellenére kénytelen a tanulók átlagos felkészültségi szintjére koncentrálni.

Ennek eredményeként a tanulók többsége meglehetősen aktívan vesz részt az órán. Mindenki ismeri azokat a problémákat, amelyek a magasabb, vagy éppen ellenkezőleg, alacsony szellemi aktivitású iskolások, valamint a betegség miatt hiányzó iskolások tanítása során jelentkeznek. Az ilyen kategóriájú tanulók sikeres tanításának egyik módja a számítógépes tanulási rendszerek tantermi használata. A hagyományos tanítási módszerek és a modern információs és kommunikációs technológiák kombinációja segítheti a tanárt ennek a nehéz feladatnak a megoldásában.

Az információs és kommunikációs technológiák tantermi alkalmazása az általános iskolában.

Munkám során szinte minden nap használom az IKT-t, mert Az ilyen órák egyik nyilvánvaló előnye a láthatóság fokozása, amely hozzájárul a tanulók művészi ízlésének neveléséhez, érzelmi szférájának fejlesztéséhez. A médiatámogatással zajló órák oktató hatását hangos illusztrációk, zenei kíséret, animáció és hangeffektusok fokozzák. Ezeket a hatásokat fejlesztő kérdések kísérik, amelyek párbeszédre késztetik a tanulókat, kommentálják a történéseket. Általános iskolai tanárként az információs és kommunikációs technológiákat különböző formákban alkalmazom az osztályteremben. Ez az anyag magyarázatának kísérőjelensége az előadással, videoklipek, festmények, rajzok, diagramok és egyéb médiaobjektumok használata a magyarázat során. Interaktív, innovatív oktatási módszerekben alkalmazom őket: oktatási miniprojektek készítése, racionális információkeresés az interneten, IKT-anyagok felhasználása a javasolt oktatási hipotézisek megerősítésére. Az IKT-kat a tanulási folyamat minden szakaszában alkalmazzák: ismeretek frissítésére, új anyagok ismertetésekor, az ismeretek, készségek és képességek megszilárdítása és fejlesztése, ismétlés, ellenőrzés, házi feladatok elkészítésekor.

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása megkönnyíti és leegyszerűsíti az anyag tanulmányozásának folyamatát, és érdekessé teszi a tanultak asszimilációjának ellenőrzését.

A matematika, az orosz és a külvilág óráin 1-4 évfolyamon a különböző szakaszok tanulmányozása során a következő digitális forrásokat használom:

1. "Cyril és Metód" virtuális iskola - általános iskolai órák (orosz nyelv, matematika és a világ körül). Ezekben a digitális oktatási forrásokban a jól bemutatott elméleti anyag, annak szakszerűsége és logikus bemutatása vonz; érdekes és érthető tesztelemek a tanult anyag asszimilációjának ellenőrzésére.

2. Módszertani kézikönyv elektronikus alkalmazással, "Mesterkurzus általános iskolai tanároknak (3-4. osztály) orosz nyelvből, matematikából, irodalmi olvasásból és a világ körül", Moszkvai "Planeta" kiadó. Ez a kézikönyv leckék gyűjteménye multimédiás alkalmazással a legtöbbhez prezentációk, videoklipek, tesztek formájában. Az alkalmazás interaktív játékokat is tartalmaz a 3-4. osztályos tanulók számára, amelyek segítségével a tantermi és a tanórán kívüli foglalkozásokon megszervezhetem a tanulók frontális vagy egyéni tudásfelmérését.

A tanórán kívüli foglalkozásokon, valamint a tesztek (integrált tesztek) formájában történő végső minősítésre való felkészülés során használom és ajánlom a tanulóknak: ellenőrző és mérőanyagokat (Végső minősítés általános iskola végén) LLC Kiadó "Tanár" , Volgograd, 2014. Ebben a forrásanyagban az elméleti részek a felvételi vizsgaprogramon alapulnak. Minden rész kiegészül a részletes válaszokat tartalmazó tesztelemekkel, az ismeretek önértékelésére szolgáló teszteket javasolnak, amelyekhez táblázatokat adnak a helyes válaszokkal.

A környező világ és a kubai tanulmányok óráin még célszerűbb az IKT alkalmazása:

• fényes fényképek állatokról és növényekről,
• a dinamikus modellek lehetővé teszik a biológiai folyamatok és jelenségek lefolyásának jobb megértését,
• vetélkedők és vetélkedők lebonyolítása,
• a diákok projekttevékenységeinek széles terepe.

A tanórán kívüli foglalkozásokon, valamint a tesztek formájában történő végső értékelésre való felkészülés során használom és ajánlom a tanulóknak:

• leckék Cirill és Metód általános iskola számára;
• Nagy Szovjet Enciklopédia;
• Oroszország nagy enciklopédiája;

Az órára való felkészülés során széles körben használom az általam, kollégák, hallgatók által összeállított előadásokat, amelyek elméleti anyagot tükröznek, különféle kísérleteket, teszteket, teszteket és az ezekre adott válaszokat, vetélkedőket, keresztrejtvényeket minden tantárgyból.

A játék számítógépes környezet egy-egy konkrét nevelési feladathoz kapcsolódva lehetővé teszi, hogy a gyermek mintegy észrevétlenül saját maga és egyben sajátítsa el az anyagot, ami nagyon fontos, hogy a megszerzett tudást gyakorlati tevékenységben, képességeit mozgósítva, képességeket, fejleszti a kezdeményezőkészséget és a kreativitást; fejleszti a memóriát és koncentrálja a figyelmet.

Különös figyelmet fordítanak az IKT-ra, amelyet azzal a céllal hoztak létre, hogy megszilárdítsa a „Város Napja”, „Február 23.”, „Március 8.”, „Kozmosz”, „VOV” fogalmait. A tanárok évente módosítják ezeket osztályuk képességei alapján. A Power Point program prezentációinak elkészítését a gyermekekkel folytatott nevelési tevékenység hatékonyságának és a szülők pedagógiai kompetenciájának növelésére használom a szülői értekezletek folyamatában. Sőt, a prezentáció egyfajta tanóra vagy esemény tervévé válhat, annak logikus felépítése, pl. az óra bármely szakaszában használható. Prezentációsorozatot készítettem tanórákra, ünnepekre, szülői értekezletekre.

Például

1. A poszter vagy dia a szokásos plakát analógja. Egy ilyen plakát definíciót, szabályt vagy képleteket, különféle képeket (például portrékat, reprodukciókat, fényképeket), valamint diagramokat, táblázatokat, szövegeket tartalmaz.

2. Poszter - illusztráció - Főleg az iskolai könyvtárban elérhető színes enciklopédiák alapján készítek (például a környező világról).

3. A plakátot - a feladatot - összetett téma tanulmányozásakor használom, válogatott kérdésekre, feladatokra támaszkodom, színes rajzokkal kísérve.

4. Prezentáció - Több formátumban használom: diavetítés, dinamikus rajzok, gombokkal lépésről lépésre színezett, narrációval. A navigáció jelenléte lehetővé teszi a megjelenítést párbeszéd formájában. (Példa. Prezentáció beszédhanggal).

5. Videók (animáció) - úgynevezett "videótúrákon" használom, például "Madarak", "Emberi szerkezet" stb. témában.

6. Illusztrált képzési modul - szöveges és grafikus részeket tartalmaz, amelyek elválaszthatatlanul kapcsolódnak egymáshoz.

7. Interaktív rajz, amelyben az információk a felhasználó vezérlésétől függően bontakoznak ki.

8. Tesztfeladatok - A tanulók tudásának ellenőrzésére használom.

Használok önállóan fejlesztett multimédiás prezentációkat, valamint kész prezentációkat (multimédiás leckék, elektronikus tankönyvek, interaktív szimulátorok, enciklopédiák stb.). Internetes oldalak segítségével válogatok óráimhoz vizuális anyagokat: képeket, fényképeket, hangfájlokat, hangeffektusokat, videofájlokat, filmeket.

Az előadás lehetővé teszi, hogy illusztráljam a történetemet. Ez lehetővé teszi a vizuális tér túlterhelésének elkerülését, és a figyelmet a vizsgált tárgyra irányítja.

Hatékonyan használom a prezentációkat az óra különböző szakaszaiban, a vizsgált tárgyak vizuális érzékelése lehetővé teszi a bemutatott anyag gyors és mélyebb észlelését. Új téma elmagyarázásakor a diák létrehozása lehetővé teszi animációk használatát, amelyek segítik a tananyag áthaladását. A tárgyak kiemelése, a dián való mozgatása a tanulók figyelmét a tanult anyag legfontosabb elemére irányítja, segít a tanult téma tervének összeállításában. Ez a fajta tevékenység lehetőséget ad számomra a kreativitás, az egyéniség megnyilvánulására, hogy elkerüljem a tanítási órák formális megközelítését.

A tanulók tudását a MimioStudio segítségével figyelem: a tanulók tudásának minőségét tesztelő berendezés. A tantárgyak tudásellenőrzésére szolgáló teszteket önállóan dolgozom ki. Az ellenőrző munkák, tesztek, önálló munkavégzés során minden tanuló válaszol ezekre a feladatokra, és önállóan kapja meg válaszának eredményét a képernyőn. A tanulók tudásának nyílt, tárgyilagos felmérése zajlik. Ez nagyon fontos a gyermek számára. Úgy látja, hogy az osztályzat nem a tanár vágyától függ, hanem valós tudását, képességeit értékelik. Az értékeléstől való félelem megszűnik. A tanuló láthatja tudásának százalékos arányát és minőségét.

Megállapítható tehát, hogy a számítógép használata az általános iskolások oktatásában megfelelőnek tűnik, a tapasztalat igényes.

Az IKT használata azonban nem cél, hanem tanulási eszköz. A számítógépesítésnek csak az oktatási folyamat azon részére kell vonatkoznia, ahol ez szükséges. De ne foglalkozzon túlzottan az IKT-val. Hiszen a számítógép meggondolatlan használata kihat a gyerekek egészségére. A számítógépről történő leckék folyamatos időtartama tanulók esetében nem haladhatja meg: 1 évfolyam - 10 perc; 2-4 óra - 15 perc.

Az Interneten található egy teljesen ingyenes, egységes digitális oktatási forrásgyűjtemény, amely oktatási és módszertani anyagokat tartalmaz, amelyek az információs és kommunikációs technológiák felhasználásán alapuló korszerű oktatási módszerek bevezetésére irányítják a tanárokat. Digitális forráskészleteket tartalmazott számos, az orosz iskolákban használt tankönyvhöz, különféle
tematikus és tantárgyi gyűjtemények, valamint egyéb oktatási, kulturális, oktatási és kognitív:

1. http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - YaIRO (általános iskola).
2. http://www.solnyshko.ee – „Sun” gyermekportál.
3. http://www.cofe.ru/read-ka - „Olvasd el” mesebeli gyermekmagazin.
4. http://www.km.ru - a Cyril és Metód cég portálja.
5. http://www.solnet.ee/skazki - mesekönyv.
6. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - A Children's World webhely. Gyermekdalok, rajzfilmek, találós kérdések stb.

A matematika órák lenyűgöző utazássá válnak híres mesék lapjain, melynek eredményeként a gyerekek észrevétlenül sajátítják el a matematika alapjait, anélkül, hogy monotonitást és unalmat éreznének. Így a tudásbeli hiányosságok miatti sikertelen játékmenet arra ösztönzi az első osztályosokat, hogy önállóan szerezzék meg tudásukat a játékban, vagy kérjenek segítséget egy tanártól.

A műveltségi órákon multimédiás játékokat használok a "Cyril és Metód leckéi", "Ábécé gyerekeknek" sorozatból. Tanítványaim animációs figurákkal együtt megismerkednek az orosz ábécé betűivel, megtanulnak betűket felismerni és megszerkeszteni, szavakat, mondatokat alkotni, szót tárgyhoz kötni.

A "Bagoly néni leckéi" segít abban, hogy óráimat fényesek, színesek, érzelmesek legyenek. Az oktatási programban szereplő mesebeli cselekmény oda vezet, hogy a gyerekek már alig várják, hogy találkozzanak Bagoly nénivel. Levelek országát járva szívesen jönnek a tündérerdő lakóinak segítségére. Az ilyen órákon a tanítás motivációja nagyon magas. Az információkeresésben a segítségükre vannak Cirill és Metód multimédiás enciklopédiái, Big Encyclopedia, Children's Encyclopedia, Encyclopedia of Animals, Encyclopedia of Health stb.. Ezeken a lemezeken nem csak illusztrációkat, videókat, hanem olyan szövegeket is felhasználok, amelyek a gyermekek észleléséhez igazodnak. A kombinált órák és az új ismeretek felfedezéséről szóló leckék lebonyolítása során minden témában multimédiás tankönyvet használok "Cirill és Metód leckéi", a "Családtanító", "Szupergyerekek" sorozat lemezeit stb. ezek elkülönített anyagai: videoklipek , hangfájlok, animációk, képek, táblázatok, grafikonok, diagramok.

Az IKT-t a tanulók tudásának és tananyag-asszimilációs szintjének aktuális ellenőrzése során is alkalmazom. A Trainer sorozat lemezeit az orosz nyelvről, a matematikáról, a körülöttem lévő világról, a Phraza-ról, a Family Mentorról és más tesztrendszerekkel foglalkozó programokról használom.

Munkám során aktívan használom az internetes forrásokat, amelyek a legnagyobb értéket képviselik az oktatási folyamatban való széleskörű felhasználás szempontjából. Ezek olyan oktatási internetes portálok, mint.

Orosz oktatási portál (www.school.edu.ra), "Általános iskola" magazin (www. nyílt világ/ schooi), "Szeptember 1." újság (www. lszeptember. ru), metodkabinet.eu stb.

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása lehetővé teszi az általános iskolások tanulási folyamatának differenciált megközelítését, figyelembe véve egyéni sajátosságaikat, növeli a motivációt, ami hozzájárul a tanuláshoz való pozitív attitűd kialakulásához, a kreatívan dolgozó tanár lehetővé teszi a tanulási folyamat növelését. és változatossá tenni az oktatási információk mennyiségét. A lecke fényessé, izgalmassá, emlékezetessé válik, a tanár presztízse nő a diákok és a szülők szemében.

A számítógép erőteljes ösztönzője a gyerekek kreativitásának, beleértve a leginfantilisabb vagy gátlástalanabbakat is. A képernyő vonzza a figyelmet, amit néha nem tudunk elérni, ha frontálisan dolgozunk egy osztállyal.

Vizsgálatot készítettem a gyerekeknek az információs és kommunikációs technológiák tantermi használatához való hozzáállásáról.

A felmérés az alábbi szempontok szerint készült:

• Szeretem a rajzfilmek és prezentációk vetítésével járó órákat;
• Nem szeretem a rajzfilmeket és bemutatókat bemutató órákat.

Ennek eredményeként a diákok 100%-ban megszerették az interaktív eszközöket használó órákat.

Az osztályomban néhány diák rendelkezik bizonyos számítógépes munkavégzési képességekkel, és szívesen készítenek prezentációt maguk is, ezért Polina Larkova prezentációt készített a környező világ leckére.

A modern hazai oktatás korszerűsítésének koncepciója az IKT használatára helyezi a hangsúlyt. Az információs kompetenciát az oktatási folyamat minőségének egyik fő összetevőjeként emelik ki.

Cél

Ez a kommunikáció és az információtechnológia területén szerzett készségek kialakításából áll. Kialakulásának lehetősége összefügg az iskolások szisztematikus tevékenységével az információs számítógépes térben.

Az IKT oktatási tevékenységben való alkalmazása a szakmai nemzeti nevelés sürgető problémájának számít. Az ilyen technológiák lehetővé teszik a tanár számára, hogy új lehetőségeket találjon az akadémiai fegyelem oktatására.

A technológia jelentősége

Az IKT fejlődése nagy távlatokat nyit az iskolások előtt. Reflektálhatnak, beépülhetnek az oktatási folyamatba, pozitív hatással lehetnek a tantárgy iránti kognitív érdeklődés kialakítására. Az ilyen technológiák bevonása az oktatásba lehetővé teszi a tanítási óra hatékonyságának növelését, a tanár megszabadítását a rutintevékenységektől.

A számítástechnika és az IKT növeli a komplex anyagok bemutatásának vonzerejét. A tanár megkülönbözteti a feladatokat, a visszajelzések változatos formáit alkalmazza.

Relevancia

Manapság az IKT az idők követelménye. Nehéz elképzelni egy magas színvonalú modern órát számítógépes prezentációk nélkül. A tanár lehetőséget kap arra, hogy pozitív változtatásokat hajtson végre a tervezett óravázlaton.

Az IKT az oktatási folyamat motivációjának növelésének módja, lehetőség a kreatív személyiség kibontakozására mind az iskolások, mind a tanárok számára. Ez a pedagógiai technológia hozzájárul a fő emberi szükségletek megvalósításához: nevelés, kommunikáció, önmegvalósítás. Ma az IKT olyan szükséglet, amelyet a társadalom jelenlegi fejlettségi szintje diktál.

Funkciók

Az információs technológiának köszönhetően az osztályteremben a következőket teheti:

• az iskolások oktatási tevékenységének tartalmának bővítése;
• az oktatási folyamat vonzerejének növelése a modern diákok számára;
• vizuális képek használata az órák hatékonyságának maximalizálása érdekében;
• serkenti a tanulási vágyat;
• dinamizmust, letisztultságot visz a leckébe

Az IKT nagyszerű lehetőség a hatékony tanításhoz. Ez a szóban forgó képzési anyag vizuális bemutatója és szinkron magyarázata.

Ha multimédiás prezentációkat és szoftveres oktatótermékeket használ az integrált és klasszikus órák kísérőjeként, jelentősen elmélyítheti és általánosíthatja a gyerekek tudását és készségeit.

Az animáció használata a diákban segít a tanárnak abban, hogy részletesen megértse az órán hallott anyagot. A srácok nagy vággyal merülnek el a témában. A különböző formák hozzájárulnak a motiváció, az érdeklődés és a kíváncsiság kognitív aktivitásának növekedéséhez. Az IKT-val való munka segít a tanároknak, védőnőikkel együtt, hogy élvezzék a lenyűgöző tanulási folyamatot, túllépjenek az osztálytermen, és elmerüljenek a vadon élő állatok színes világában.

A technika előnyei

Még az alacsony motivációjú srácok is nagy kedvvel dolgoznak számítógéppel. Természetesen nem helyettesítheti a tanárokkal és társaikkal folytatott élő kommunikációt, de minden bizonnyal növeli az érdeklődést egy adott tudományág tanulmányozása iránt.

Az IKT-órák modern technológiával vannak felszerelve, ami nagyban megkönnyíti az információk memorizálásának és megértésének folyamatát. A módszer számos előnye közül kiemelhető a ZUN minőségének javulása a tevékenységek újszerűsége, a számítógép iránti érdeklődés miatt.

A tanár lehetőséget kap a láthatóság biztosítására, jelentős mennyiségű didaktikai anyag bevonására, az óránként kétszer elvégzett munka mennyiségének növelésére.

Jan Kamensky lengyel tanár a vizualizációt a „didaktika aranyszabályának” nevezte. A multimédiás rendszerek segítségével az anyagot a tanár vizuálisan és érthetően mutatja be, ezáltal serkenti a tanulási folyamat iránti kognitív érdeklődést, megszünteti a tudásbeli hiányosságokat.

A GDZ on ICT különféle feladatok megoldásait tartalmazza, ezeket nemcsak a gyerekek, hanem a tanárok is használják az órákra való felkészülés során.

A számítástechnika irányai

Jelenleg az IKT alkalmazásának több területe van egy képzés keretében:

• vizuális szemléltető anyag (vizuális információ) formájában;
• a hallgatók ZUN-jának ellenőrzése;
• szimulátorként.

A tanárok, akik informatikai órára készülnek, ne felejtsék el elkészíteni a tanórai tervet, megjelölni a célokat és a célkitűzéseket. Az oktatási anyagok kiválasztásánál a tanárok a didaktikai alapelveket alkalmazzák: következetesség, szisztematikus, tudományos, differenciált megközelítés, hozzáférhetőség.

A tanárok elektronikus oktatási forrásokat használnak: prezentációkat, logikai játékokat, tesztanyagokat.

Színpadi elosztás

Az IKT a modern óra minden szakaszában használható:

• az új anyagok magyarázatának folyamatában;
• a fogadott ZUN biztosításakor;
• fizikai percekre;
• ellenőrzés és ismétlés során.

Az információs források felhasználása lehetőséget ad a tanároknak, hogy egyedi anyagokat mutassanak be az iskolásoknak a környező világ, a földrajz és a biológia tanóráinak szervezése során. A tanárok diákjaikkal együtt lenyűgöző kirándulásokat tehetnek múzeumokba és művészeti galériákba. Az iskolások – anélkül, hogy kilépnének az osztálytermükből – hazai és külföldi írók műveivel, életrajzával ismerkednek meg.

Következtetés

A klasszikus kémiaóra számítógéppel való kombinációja lehetővé teszi a tanár számára, hogy munkája egy részét számítógépre helyezze, változatossá téve az oktatási folyamatot. Az óra fő téziseinek megírása gyorsabbá és hatékonyabbá válik. A tanár megjeleníti őket a számítógép képernyőjén, ami nagymértékben leegyszerűsíti az iskolások számára az anyag észlelésének folyamatát.

Az innovatív technikai oktatási segédanyagok alkalmazása nagy lehetőségeket nyit a fiatalabb generáció új nevelési módszereinek és formáinak megteremtésére.

A képzések mellett szükséges kiemelni az információs és számítástechnikai technológiák tanórán kívüli oktatási tevékenységben való alkalmazásának relevanciáját. Az orosz oktatás modernizációja után az oktatás minden szintjén kiemelt figyelmet kapott a tervezési és kutatási tevékenység. Számítógép nélkül nehéz elképzelni egy minőségi projektet.

A srácok a tanártól konkrét feladatot kapva az IKT segítségével tudományos és módszertani szakirodalmat keresnek a vizsgált témában. Megfigyeléseik, kísérleteik regisztrálásakor számítástechnikai eszközökre is szükségük van.

Jelenleg a termelés minden területén folyik az innovációk és az IKT bevezetése, ez alól az oktatás sem kivétel. Ahhoz, hogy az iskolákat, líceumot, főiskolát végzettek alkalmazkodjanak a modern világhoz, több speciális kompetenciát kell elsajátítaniuk. Az egyik a számítógépes ismeretek, amelyek segítségével a gyerekek információkat kereshetnek és feldolgozhatnak.

Tatiana Yaksimbetova
Információs és kommunikációs technológiák az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában

Az egyik kiemelt terület informatizálási folyamat a modern társadalom az az oktatás informatizálása - az oktatás nyújtásának folyamata módszertana és gyakorlata a modern információs technológiák a képzés, nevelés pszichológiai és pedagógiai céljainak megvalósítására összpontosított. Rendszer oktatásúj igényeket támaszt a fiatalabb nemzedék nevelésével, képzésével, olyan új szemléletmódok bevezetésével szemben, amelyeknek nem a hagyományos módszerek felváltásához, hanem képességeik bővítéséhez kell hozzájárulniuk.

Az óvodai nevelés informatizálása összetett, többdimenziós, erőforrás-igényes folyamat, amelyben a gyermekek, a pedagógusok, az óvodai nevelési-oktatási intézmény adminisztrációja vesz részt.

Ez egy kislemez létrehozása óvodai nevelési intézmény információs oktatási tere; és használja információs technológiák az oktatási folyamatban; és integrált tanórák fejlesztése; és projekttevékenységek; és az internet aktív használata oktatás.

Az óvodai nevelés informatizálásaúj lehetőségeket nyit meg a tanárok előtt az új módszertani fejlesztések széleskörű bevezetésére a pedagógiai gyakorlatba, amelyek célja az innovatív oktatási ötletek elmélyítése és megvalósítása. oktatási folyamat.

Alkalmazás információs és kommunikációs technológiák az óvodai nevelésben egyre inkább aktuálissá válik, hiszen lehetővé teszi a multimédiát, a legelérhetőbb és legvonzóbb, játékos formában új tudásminőség elérését, fejleszti a gyerekek logikus gondolkodását, fokozza a nevelő-oktató munka kreatív összetevőjét, maximálisan hozzájárulva a minőség javításához. óvodai nevelés.

Az IKT használata nem jelenti az alapok megtanítását a gyerekeknek informatika és számítástechnika... Ezt korábban Teljes:

átalakítás tantárgy-fejlesztő környezet

A környező világ megismerésének lehetőségének bővítése

Új láthatóság használata

IKT-használat az óvodai nevelési intézményekben

az OOP fenntartásának eszközeként

mint interaktív tanulási eszköz

Rendszerfejlesztés az IKT bevonásával

mint a társadalommal való interakció eszköze

a tanulók családjával való kapcsolattartás eszközeként

Tevékenységek

Munka gyerekekkel

Munka a szülőkkel

Dolgozik rajta önképzés

Az IKT használatának fontossága

A hagyományostól eltérően műszaki oktatási segédanyagok információs és kommunikációs technológiák lehetővé teszi, hogy ne csak telítse a gyermeket nagyszámú készre, szigorúan kiválasztott megfelelő út szervezett tudás, hanem az intellektuális, kreatív képességek fejlesztése, és ami nagyon fontos kisgyermekkorban - az új ismeretek önálló elsajátításának képessége. Mai napra információs technológia jelentősen kibővítik a szülők, pedagógusok és a korai tanulással foglalkozó szakemberek lehetőségeit. A korszerű számítógép használatának lehetőségei lehetővé teszik a gyermeki képességek fejlesztésének maradéktalan és sikeres megvalósítását.

Amióta a gyermek először ült számítógép-monitorhoz, vita folyik arról, hogy milyen előnyökkel és ártalmakkal járunk, ha korán megtanítjuk a gyerekeket játszani a számítógépes ismeretek bizonyos szabályai és alapjai szerint.

Érvek "per"

személyközpontú megközelítést biztosítanak

elősegíti a gyermek értelmi fejlődését;

az úgynevezett "A tudat jelfunkciója";

javul az önkéntes memória és a figyelem;

kialakul a kognitív motiváció;

motoros koordináció és a vizuális és motoros analizátorok közös tevékenységének koordinációja.

az új ismeretek önálló elsajátításának képessége

az ujjak akaratlagos motoros képességeinek fejlesztése

Érvek "ellen"

a monitor elektromágneses sugárzásának való kitettség;

hosszú ülő helyzet;

és ennek következtében a fáradtság megjelenése,

neuro-érzelmi stressz

IKT alkalmazások fejlesztésre óvodások:

1. A globális internet használata

Modern oktatás nehéz elképzelni internetes források nélkül. Az internet óriási lehetőségeket rejt magában oktatási szolgáltatások... Az e-mail, a keresőmotorok, az elektronikus konferenciák a modern világ szerves részévé válnak oktatás... Az interneten megtalálható információ a korai tanulás és fejlesztés problémáiról, innovatív iskolákról és óvodákról, külföldi korai fejlesztő intézményekről, kapcsolatteremtés a szakterület vezető szakértőivel oktatás... Ezért az elmúlt években nem csak az iskolában, hanem az óvodában is tömegesen bevezették az internetet oktatás... A szám növekszik információ a gyermekek oktatásának és fejlesztésének minden területén.

Az internetes források használata lehetővé teszi, hogy Az óvodások oktatási folyamata információintenzív, szórakoztató, kényelmes. Tájékoztató-a módszertani támogatás elektronikus források formájában felhasználható a tanári órákra való felkészítés során, például új módszerek tanulmányozására, a GCD szemléltetőeszközeinek kiválasztásánál

2. Számítógép használata dokumentációs célokra

A számítógép felbecsülhetetlen értékű szolgálatot tud nyújtani a pedagógusoknak és a „haladó” szülőknek mindenféle cselekvési terv elkészítésében szervező programok segítségével, egyéni napló vezetése a gyermekről, különféle adatok rögzítése, teszteredmények, grafikonok, ill. általában követve a gyermek fejlődésének dinamikáját. Ezt manuálisan is meg lehet tenni, de az időköltségek összehasonlíthatatlanok.

3. Fejlesztő számítógépes programok használata

A számítógép játékon keresztül léphet be a gyermek életébe. A játék a gyakorlati gondolkodás egyik formája. A játékban a gyermek tudásával, tapasztalatával, benyomásával operál, Megjelenik a játékmódok társadalmi formájában a játékok szemantikai mezejében értelmet nyerő játékjelek. A gyermek felfedezi a semleges átadás képességét (egy bizonyos szintig) játék jelentéssel bíró tárgy a játék szemantikai mezejében. Ez a képesség a legfontosabb pszichológiai alapja annak, hogy a számítógépet, mint játékeszközt bevezessék az óvodáskorúak játékába.

A használat előnyei számítógép:

bemutatás információ a számítógép képernyőjén játékos formában nagy érdeklődést vált ki a gyerekekben;

hordoz figuratív típusú információérthető az óvodások számára;

mozgás, hang, animáció sokáig vonzza a gyermek figyelmét;

lehetővé teszi olyan élethelyzetek szimulálását, amelyek a mindennapi életben nem láthatók

a problémafeladatok, a gyermek helyes megoldásának ösztönzése a számítógép által, ösztönzik a gyermekek kognitív tevékenységét;

v folyamat a számítógép melletti tevékenysége során az óvodás önbizalmat szerez, hogy sok mindenre képes;

4. Multimédiás prezentációk használata

Az óvodai számítógépes munkaszervezés leghatékonyabb formája a multimédiás bemutatók segítségével végzett médiaórák lebonyolítása.

Az óvodások életkori sajátosságait figyelembe vevő multimédiás prezentációk, szórakoztató kérdések, játékok, színes animált diák bevonásával, kiváló segítők a GCD levezetésében. Lehetővé teszik a pedagógiai optimalizálást folyamat, a különböző kognitív fejlettségű gyermekek tanításának egyénre szabására és a pszichológiai és pedagógiai tevékenységek hatékonyságának jelentős növelésére.

A multimédiás prezentációk kényelmes és hatékony prezentációs módot jelentenek információ számítógépes programok segítségével. Egyesíti a dinamikát, a hangzást és kép, vagyis azok a tényezők, amelyek a legtovább lekötik a gyermek figyelmét.

Minden modern prezentáció alapja a megkönnyebbülés. folyamat vizuális észlelés és memorizálás információkat élénk képeken keresztül... Az előadás formái és felhasználási helye (vagy akár egy külön dia belőle) természetesen az óra tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.

Számítógépes diabemutatók alkalmazása folyamat A gyerekek tanítása a következőket tartalmazza méltóság:

az anyag poliszenzoros percepciójának megvalósítása, - különböző tárgyak multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével többszörösen nagyított formában történő bemutatásának képessége;

a hang-, videó- ​​és animációs effektusok egyetlen prezentációban való kombinálása hozzájárul a hangerő kompenzációjához információ a gyerekek oktatási irodalomból kaptak;

olyan tárgyak bemutatásának képessége, amelyek az ép érzékszervi rendszer által jobban hozzáférhetők;

a vizuális funkciók, a gyermek szem képességeinek aktiválása; - a számítógépes prezentációs diafilmek kényelmesen használhatók a kimenethez információ nyomtatott formában nagy nyomtatásban, nyomtatón, szóróanyagként az óvodások osztályai számára.

Az egyes prezentációk nemcsak képekkel és szövegekkel ellátott diákat tartalmazhatnak, hanem klipeket, felvételeket a tanár beszédéről, a GCD levezetését, rajzfilmeket stb.

A magyarázat, megszilárdítás új, szokatlan technikáinak alkalmazása, különösen játékos formában, növeli a gyerekek akaratlan figyelmét, segíti az akaratosság kialakulását. A magas dinamikának köszönhetően hatékonyan történik az anyag asszimilációja, edzett a memória, aktívan bővül a szókincs, ill. képzeletés a kreativitás.

A prezentációk készítésének készségeit elsajátítva a tanár fokozatosan belép a modern világába technológiákat... Lehetőséget kapott arra is, hogy közvetlenül teljesen felépítsen egy pályát nevelési tevékenységek a dián, ami időt takarít meg, megkönnyíti a verbális-logikai gondolkodást fejlesztő anyagok felhasználását, mint például a keresztrejtvények vagy a rebuszok.

Modern társadalom - Információs társadalomúj felhasználása alapján fejlődik információs technológiák

Így út, az oktatás informatizálása a pedagógiai munka új útjait és eszközeit nyitja meg a pedagógusok előtt.

Végezetül szeretném elmondani, hogy a számítógép használata technológiákat a pedagógus tevékenységében az óvodai nevelési intézmény lehetővé teszi az innovatív bevezetését folyamatok az óvodai nevelésben, javítsa a menedzsment összes kapcsolatát a területen oktatás hozzáférési lehetőségeinek bővítése információs források, segíti a számítógépes ismeretek fejlesztését és a kreativitás fokozását és képzelet.

Szvetlana Durakova

A munkatapasztalatok terjesztését az Ön figyelmébe ajánljuk.

« Információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az oktatási tevékenységekben»

Informatizálás a társadalom jelentősen megváltoztatta a mindennapi élet gyakorlatát. Az óvodában ugyanezek a változások tükörben tükröződnek.

Ezért munkánk célja a az információs és kommunikációs technológiák felhasználása az oktatási tevékenységekben az, a minőség javítása oktatás az oktatásban való aktív megvalósítás révén az információs technológia oktatási folyamata.

Nál nél segítségével Az IKT megoldja az ilyen problémákat hogyan:

A kognitív, kreatív képesség fokozása tevékenységek;

Az oktatási, nevelési célok megvalósítása korszerű elektronikus tananyagok segítségével;

Képességfejlesztés önképzés és önuralom;

Az óvodások komfortfokozatának növelése;

A didaktikai nehézségek csökkentése gyermekeknél;

A gyermekek aktivitásának és kezdeményezőkészségének növelése mind GCD alatt, mind ingyenesen tevékenységek

Számítógépes ismeretek elsajátítása.

Mennyire aktuális a téma információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az oktatásban.

Gyermekeink most, mondhatni, az új elsajátításának kezdeti készségeivel jönnek az óvodába technológiákat... Sokan közülük jobban tudják, hogyan kell használni a kütyüket, mint te és én, tanárok.

De ha az iskola számítógépesítése oktatás hazánkban már közel húsz éves múltra tekint vissza, az óvodában a számítógép még nem vált a pedagógusok jól elsajátított eszközévé. Azonban minden évben modern információs technológia egyre sűrűbben lépnek be az életünkbe. Ennek megfelelően lépést kell tartanunk a korral, vezetővé kell válnunk a gyermek számára az új világba technológiákat.

Mi az ICT?

Az IKT kombinációja két típushoz kapcsolódik technológiákat: információ és kommunikáció.

Informatika – módszerek összessége, a tárolás biztosításának módszerei és eszközei, feldolgozás, sebességváltó és információs kijelzőés a hatékonyság és a termelékenység javítására összpontosított. A jelenlegi szakaszban a módszerek, módszerek és eszközök közvetlenül összekapcsolódnak a számítógéppel. (számítógép technológiákat) .

Kommunikáció technológiák határozzák meg a módszereket, az emberi interakció módjai és eszközei a külső környezettel (kommunikáció, kommunikáció).

Ezekben a kommunikációkban a számítógép is megállja a helyét. Kényelmes, egyéni, változatos, a kommunikáció tárgyainak interakciója.

Csatlakozással információs és kommunikációs technológia rávetítve őket nevelési A gyakorlatban meg kell jegyezni, hogy a végrehajtásuk előtt álló fő feladat az ember hozzáigazítása az élethez információs társadalom.

Információs technológia, ez nem csak és nem is annyira számítógépek és szoftvereik.

Az IKT azt jelenti számítógépet használva, Internet, TV, videó, DVD, CD, multimédiás, audiovizuális berendezések, vagyis minden, ami bőséges lehetőséget biztosít a kommunikációra.

Hol segítheti az IKT a modern tanár munkáját?

Ez a munka a gyerekekkel, a munka a szülőkkel és a munka a tanárokkal.

A módszertani és bemutató anyagok egységes adatbázisának elkészítésekor több szabadideje van a tanárnak.

Ma már sok óvoda rendelkezik számítástechnikai termekkel. De eddig hiányzó:

Módszertan az IKT használata az oktatási folyamatban,

Számítógép-fejlesztő programok rendszerezése,

Egységes szoftver és módszertani követelmények a számítógépes tanulmányokhoz.

Ma ez az egyetlen faj tevékenységek nem szabályozza külön oktatási program... A pedagógusoknak önállóan kell tanulmányozniuk a megközelítést, és alkalmazniuk kell saját magukban tevékenység.

de használat Az IKT nem biztosítja a gyerekeknek az alapok megtanítását informatika és számítástechnika.

Számunkra ez az előbb Teljes:

átalakítás tantárgy-fejlesztő környezet

A gyermekek változatos fejlesztésének új eszközeinek megteremtése

új láthatóság használatával

Így út, információs technológia használata az oktatási folyamatban, nemcsak célszerű, hanem lehetővé teszi a tanárok számára kitűzött célok egyikének elérését is „A modernizáció fogalma oktatás» - sokoldalúan fejlett személyiség felkészítése.

Szóval milyen vagyok a munkámban Információs és kommunikációs technológiákat használok:

Abban tevékenységek A következő irányokat emeltem ki az IKT használata amelyekkel dolgozni lehet óvodások:

Prezentációk készítése;

Internetes erőforrásokkal való munka;

használat kész képzési programok;

Erre én Sokféle felszerelést használok:

TV-k DVD set-top boxokkal,

Egy számítógép

Multimédiás projektor

egy nyomtató

Lemezjátszó

Videó és kamera

Munka a szülőkkel használat szabadidős előadások, színházi előadások, gyerekbulik és szülői nevelés szerelvények.

Gyermekekkel való munka: szervezés közvetlen oktatási tevékenységek, közös egy tanár tevékenysége a gyerekekkel multimédia megtekintése.

Szemléltető anyagok kiválasztása az órákhoz, szülői sarkok kialakítása, átalakítás a csoport tantárgyfejlesztő környezete, információállványok díszítésének anyaga, mappák-mozgatás.

További kognitív anyagok kiválasztása az órákhoz, ismerkedés az ünnepek és egyéb események forgatókönyveivel.

Tapasztalatcsere, folyóiratokkal való ismerkedés, más tanárok fejlesztései.

Tanórákra való felkészüléskor, rendszeres anyagkereséskor Internetes forrásokat használok ahol különféle pedagógiai technológiákat, pedagógusok tapasztalatai, a legváltozatosabb látvány, zenei és videóanyag.

Csoportdokumentáció kialakítása (gyermeklisták, szülőkről szóló információk, gyermekfejlődés diagnosztikája, program végrehajtásának nyomon követése stb., jelentések. A tematikus ütemterv írásának digitális változatát használom. A tervezés a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint történik .

A számítógép lehetővé teszi, hogy ne írjon minden alkalommal jelentéseket és elemzéseket, hanem elég egyszer begépelni a diagramot, és csak ezután hajtja végre a szükséges változtatásokat.

Készítsen Power Point prezentációkat a hatékonyság növelése érdekében nevelési a gyerekekkel végzett órák és a szülők pedagógiai kompetenciája a szülői nevelés folyamatában szerelvények.

Füzetek, csoport névjegykártyák, anyagok tervezése különböző irányban tevékenységek.

E-mail készítés, saját fejlécek vezetése az óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapján.

Ne feledkezzünk meg arról sem, hogy a gyermek számítógépes munkájának szervezésekor sok tényezőt kell figyelembe venni. A számítógép számos intellektuális képességet fejleszt, de nem szabad megfeledkezni a normáról.

Egészségügyi szabványok:

A számítógéppel végzett munka folyamatos időtartama játéktevékenységek fejlesztésében

5 évesnél idősebb gyermekek esetében nem haladhatja meg a 10 percet

6-7 éves gyermekeknek - 15 perc

Krónikus patológiás, gyakran beteg gyermekeknél (évente több mint 4 alkalommal, 2 hét betegség után a számítógépes órák időtartama csökkent:

Gyermekeknek 5 éves kortól 7 percig,

6 éves gyermekek számára - legfeljebb 10 perc.

A számítógépes tanulás fáradtságának csökkentése érdekében gondoskodni kell a dolgozó higiénikusan ésszerű megszervezéséről helyeken: a bútor megfelel a gyermek magasságának, megfelelő megvilágítás.

A videomonitor képernyőjének szemmagasságban vagy valamivel alatta kell lennie, legalább 50 cm távolságra.

A szemüveges gyermeknek a számítógép előtt kell tanulnia. Elfogadhatatlan használat egy számítógép két vagy több gyermek egyidejű tanulására.

A számítógépes gyerekek foglalkozása tanár vagy szülő jelenlétében történik.

Így út, arra a következtetésre jutok, hogy hozzájárulnak az anyag jobb asszimilációjához, segítik a szükséges anyagok játékos, mesés módon történő tanulmányozását. kívül információs és kommunikációs technológiák segít növelni a kognitív érdeklődést, aktiválja a mentális gyermekek tevékenységei. Az információs technológia használata segít a tanárnak növelni a gyerekek tanulási motivációját.

azt gondolom modern információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodások tanításában célszerű... Ez lehetővé teszi a közvetlenül elkülönített rövid időt oktatási tevékenységek, hogy az anyagot szélesebb körben lefedje, érdekesebben és relevánsabban mutassa be. Emellett a rajzfilm- és videóanyagokat a gyerekek örömmel veszik, az ismeretek asszimilációja lazán történik.

Köszönöm a figyelmet!

Beszéd a pedagógiai tanácson

helyettes. Az SD Lysak M.I. igazgatója

Az IKT alkalmazása az oktatási folyamatban

Az orosz oktatás modernizációjának koncepciója az információs kompetencia kialakításának szükségességére összpontosít, mint az oktatás minőségének egyik fő mutatójára. Az információs és kommunikációs technológiai (IKT) kompetencia az oktatás egyik kiemelt célja. Kialakításának lehetősége közvetlenül összefügg a tanulók aktív tevékenységével az információs számítógépes környezetben. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) oktatási folyamatban való alkalmazása sürgető problémája a modern szakképzésnek.

Az információs és számítástechnikai technológiák alkalmazása új lehetőségeket nyit a tanár előtt a tudományág oktatásában. Bármely tudományág IKT felhasználásával történő tanulása lehetőséget ad a tanulóknak a reflexióra és az óra elemeinek kialakításában való részvételre, ami hozzájárul a tanulók érdeklődésének kialakulásához a tudományág iránt. Az IKT oktatási folyamatban való bevezetése a tanórák hatékonyságának növelését, a pedagógus rutinmunkától való megszabadítását, a tananyag bemutatásának vonzerejét, a feladattípusok megkülönböztetését, a visszacsatolási formák diverzifikálását hivatott elősegíteni.

Ma már szükséges, hogy bármely tanított tudományterület minden tanára fel tudjon készíteni és lebonyolítani egy órát IKT segítségével, hiszen most a tanárnak lehetősége van arra, hogy az órát fényesebbé és izgalmasabbá tegye. Az IKT oktatási folyamatban való alkalmazása a tanulási motiváció növelésének egyik módja. Az IKT-k nemcsak a tanuló, hanem a tanár kreatív személyiségének fejlődéséhez is hozzájárulnak, segítik a fő emberi szükségletek - kommunikáció, nevelés, önmegvalósítás - megvalósítását.

A számítástechnika alkalmazása nem a divat hatása, hanem az oktatás jelenlegi fejlettségi szintje által diktált szükségszerűség.

Az IKT segítségével az osztályteremben a következőket teheti:

• tartalmasabbá tenni a tanulók oktatási tevékenységét;
• vonzóbbá és korszerűbbé tenni az oktatási folyamatot a tanulók számára;
• az észlelést szolgáló oktatási információk érdekesebbé tétele vizuális képek vonzásával;
• az oktatás minőségének javítása, a tanulási vágy;
• világossá, dinamikussá tegye a leckét.

Ismeretes, hogy a tanítás leghatékonyabb módja a tanulmányozott anyag vizuális bemutatása és szinkron magyarázata. A klasszikus és integrált órák, multimédiás prezentációkkal, on-line tesztekkel és szoftvertermékekkel kísérve lehetővé teszik a tanulók számára a korábban megszerzett ismeretek elmélyítését, ahogy az angol közmondás mondja – „Hallottam – és elfelejtettem, láttam – és emlékeztem.” Az animáció használata a diák lehetővé teszi a tanár számára, hogy világosabb képet adjon a tanulóknak az órán hallottakról A tanulók szívesen elmélyülnek az óra anyagában A motiváció és a kognitív aktivitás növekedését a munkavégzés változatos formáinak köszönhetően éri el, a lehetőség egy játék pillanatának beiktatása: ha jól dönt példák - nyisson meg egy képet, illessze be helyesen az összes betűt - menjen közelebb a számítógéphez A számítógép új lehetőségeket ad a tanárnak, lehetővé téve, hogy a tanulókkal együtt élvezze a tanulás lenyűgöző folyamatát, ne csak nyomja a tanterem falait a képzelet erejével, de a legújabb technológiák segítségével lehetővé teszi számukra, hogy elmerüljenek egy ragyogó színes világban. Érzelmi felfutás van, a lemaradó tanulók is szívesen dolgoznak számítógéppel. A számítógép nem helyettesíti a tanárral és más információforrásokkal való élő kommunikációt, azonban a tanulók internet iránti érdeklődése miatt növeli érdeklődésüket a tudományág tanulása iránt.

A tudósok szerint az ember 20%-ára emlékszik annak, amit hall, és 30%-ára annak, amit lát, és több mint 50%-ára annak, amit lát és hall egyszerre. Így minden modern prezentáció alapja az információ észlelésének és memorizálásának elősegítése élénk képek segítségével. Ahogy a nagyszerű tanár, KD Ushinsky írta: "Ha olyan osztályba lép be, ahonnan nehéz szóhoz jutni, kezdjen el képeket mutatni, és az osztály beszélni fog, és ami a legfontosabb, folyékonyan fog beszélni...".

Az IKT tanítási alkalmazásának egyik előnye az oktatás minőségének javítása a tevékenységek újszerűsége, a számítógéppel való munka iránti érdeklődés miatt. Az IKT osztálytermi használata jelentősen növeli annak hatékonyságát, felgyorsítja az órára való felkészülési folyamatot, lehetővé teszi a tanár számára, hogy teljes mértékben demonstrálja kreativitását, világosságot biztosít, nagy mennyiségű didaktikai anyagot vonz, növeli az órán végzett munka mennyiségét. 1,5-2 alkalommal.

Az IKT használata didaktikai lehetőségeket nyit meg az anyag vizualizálásához, annak „újjáélesztéséhez”, vizuális utazások megtételéhez, azon jelenségek vizualizálásához, amelyek más módon nem demonstrálhatók, lehetővé teszi az irányítás és a képzési eljárások kombinálását.

„A didaktika aranyszabálya a vizualizáció” (Yan Kamensky). A multimédiás rendszerek lehetővé teszik a didaktikai anyagok lehető legkényelmesebb és vizuálisabb bemutatását, ami serkenti a tanulás iránti érdeklődést és lehetővé teszi a tudásbeli hiányosságok kiküszöbölését.

A tanárok munkájuk során széles körben alkalmazzák az IKT-t. A számítógépes technológiák tantermi használatának fő irányai azonosíthatók:

Vizuális információ (szemléltető, vizuális anyag);

Bemutató anyag (gyakorlatok, referencia diagramok, táblázatok, fogalmak);

Edzőberendezések;

A tanulók képességeinek ellenőrzése.

Az IKT-t használó órára készülve a tanárok nem feledkeznek meg arról, hogy ez egy óra, ami azt jelenti, hogy a céljai alapján óratervet készítenek. Az oktatási anyagok kiválasztásánál figyelembe veszik az alapvető didaktikai elveket: szisztematikus és következetes, hozzáférhetőség, differenciált megközelítés, tudományos jelleg stb. Ebben az esetben a számítógép nem helyettesíti a tanárt, hanem csak kiegészíti. A tanárok oktatási célokra elektronikus forrásokat használnak: előadások leckékhez, logikai játékok, teszthéjak, internetes források. Az információs technológiát az óra minden szakaszában alkalmazzák: új anyagok elmagyarázásakor, konszolidálásakor, ismétlésekor, általánosításkor, monitorozáskor, testgyakorlatok, tanórán kívüli tevékenységek végzésekor stb.

Az internetes források használata lehetővé teszi a diákok számára, hogy egyedülálló anyagokat mutassanak be a diákok figyelmébe az őket körülvevő világ óráihoz, kirándulásokat szervezzenek a földrajz, irodalom órákon, virtuális kirándulásokat tegyenek írók, művészek múzeumaiba, többet megtudjanak. életrajzukról és munkásságukról, lehetőséget kapjon megismerkedni olyan művekkel, amelyek nem mindig találhatók a nyomtatott szemléltetőeszközök között.

A rendszeres óra számítógéppel történő integrálása lehetővé teszi a tanár számára, hogy munkája egy részét számítógépre vigye át, miközben a tanulási folyamat érdekesebbé, változatosabbá és intenzívebbé válik. Különösen a definíciók, tételek és egyéb fontos tananyagrészek lejegyzésének folyamata válik gyorsabbá, hiszen a tanárnak nem kell többször megismételnie a szöveget (megjelenítette a képernyőn), a tanulónak nem kell megvárnia, amíg a tanár pontosan azt a töredéket ismétli meg, amelyre szüksége van.

Az IKT oktatásban való alkalmazása óriási lehetőségeket nyit meg a tanulók továbbtanulási felkészítésének minőségileg új formáinak és módszereinek megteremtésében. Az órák előkészítésében és lebonyolításában nagy segítséget nyújt a tanárnak a Microsoft Office csomag, amely a jól ismert szövegszerkesztő Word mellett elektronikus Microsoft Power Point prezentációkat is tartalmaz. Az elektronikus prezentációk lehetővé teszik a tanár számára, hogy minimális felkészüléssel és jelentéktelen időráfordítással vizualizációt készítsen az órán. A Power Point leckék látványosak és hatékonyak az információkkal való munka során.

Történelem- és irodalomórákon az IKT alkalmazása sokféle szemléltető és tájékoztató anyag használatát teszi lehetővé. Sőt, az anyagot maguk a hallgatók találják meg az interneten, prezentációkat készítenek. Így az IKT fejleszti a tanulók önállóságát, a tanórai anyag megtalálásának, kiválasztásának és tervezésének képességét. A számítógépes osztály leckék fejlesztik a tanulók számítógéppel való munkavégzésének képességét, az oktatási problémák önálló megoldását. Egy multimédiás projekt segítségével Microsoft Power Pointban készített diákat mutatnak be. Az IKT használata az orosz nyelvórákon lehetővé teszi a munkaformák, a tanulók tevékenységeinek diverzifikálását, a figyelem fokozását és az egyén kreatív potenciáljának növelését. A prezentációban a diagramok, táblázatok felépítése időt takarít meg, és az anyag esztétikusabb kialakítását teszi lehetővé. Az utólagos ellenőrzéssel járó feladatok felkeltik a tanulók figyelmét, formálják a helyesírási éberséget. Keresztrejtvények, illusztrációk, rajzok, különféle szórakoztató feladatok, tesztek használata, az óra iránti érdeklődés felkeltése; érdekesebbé tenni az órát.

Az óra során a számítógépet a tanulók kognitív tevékenységének fokozására használják. Változatos szemléltető anyagok, multimédiás modellek minőségileg új szintre emelik a tanulási folyamatot: egy modern diák (kamasz) számára sokkal érdekesebb az információkat ebben a formában érzékelni, nem pedig elavult diagramokat, táblázatokat használni.

A matematika órákon a tanárok önállóan készített, vagy az interneten talált sikeres prezentációkat használnak, de a tanulói populációnak megfelelően újratervezve, ami lehetővé teszi:

Mutassa be a tanulóknak a megoldások pontos, világos tervezési mintáit;

Teljesen elvont fogalmak és tárgyak bemutatása;

A tanulók optimális munkatempójának elérése;

Növelje a láthatóság szintjét edzés közben;

Fedezzen fel több anyagot;

Mutasd meg a tanulóknak a geometrikus rajzok szépségét;

Növelje a kognitív érdeklődést;

Szórakoztató elemek bevezetése, az oktatási folyamat újjáélesztése;

Érje el a gyors visszajelzés hatását.

A matematika órákon a szellemi terhelés intenzitása lehetővé teszi a tanulók számára, hogy az egész óra alatt fenntartsák érdeklődésüket a vizsgált tárgy iránt.

Az IKT segítségével ma már lehetővé vált a tanulók tudásának ellenőrzése. A tudáskontroll nem szabványos formáinak alkalmazása a tanulási folyamat pozitív motivációjának kialakításának és a tanulás minőségének javításának egyik módja. A Főteszt program segítségével szokatlan formában ellenőrizheti a tanulók tudását egy teszt segítségével, amelyet maga a tanár készíthet. A tesztek használata nemcsak a tanári időt takarít meg, hanem lehetővé teszi a tanulók számára, hogy maguk is értékeljék tudásukat és képességeiket. A tesztek olyan feladatok, amelyek több kérdésből és az ezekre adott válaszokból állnak, hogy minden esetben egy helyeset válasszunk.

Segítségükkel:

Ellenőrizze a vizsgált anyag nagy mennyiségét kis adagokban;

Gyorsan diagnosztizálja az oktatási anyagok nagyszámú hallgató általi elsajátítását.

A számítógépes tesztelés alkalmazása növeli az oktatási folyamat hatékonyságát, aktiválja a tanulók kognitív tevékenységét, gyors visszacsatolást tesz lehetővé a tanár és a tanuló között. Fontos előnye, hogy minden tanuló azonnal értékelést kap a teszt kitöltése után, ami egyrészt kiküszöböli magukból a tanulókból a kételyeket az eredmények objektivitásával kapcsolatban, másrészt jelentősen megtakarítja a tanár ellenőrzési idejét. ellenőrző papírok.

Nevelési intézményünkben 26 pedagógusból 20 pedagógust vesznek igénybe IKT órákon, ez 76,9%, de ha figyelembe vesszük, hogy a testnevelés órákon ez nem mindig elfogadható, akkor 84,6%. Az ipari képzés tanóráin főként művezetők alkalmaznak bemutatót bármilyen feldolgozási technika megvalósításáról. A tantárgyi tanórák, tematikus tanórák és tanórán kívüli foglalkozások ezt igazolják.

E.P. Dorin irodalma, a lecke témája „L.N. hagyományai. Tolsztoj modern prózában a háborúról ", osztályóra irodalmi és zenei kompozíció" Fejig ittuk az életet, és meghaltunk ezért az életért, nem hajoltunk meg a vezetés előtt. Írók az ellenség elleni harcban. A tanárnő sokféle szemléltető és tájékoztató anyagot, zenei kíséretet alkalmazott az órán és a rendezvényen.

TOVÁBB. Ushankova lecke angolul "A tanult nyelv országai". Bemutatás, minden ország látnivalója, amely lehetővé teszi, hogy többet megtudjon róla, érdeklődés a tanult nyelv iránt. „Maszlenica” osztályóra, Oroszország hagyományainak megismerése, a „Szibériai borbély” című film képkockái a Maslenitsa-hét alatti ünnepségeket, ökölharcokat mutatnak be, amelyek látványossá és dinamikussá teszik az órát és az eseményt.

AZ ÉS. Shakhbanova anyagtudomány "Réz és ötvözetei" előadás a réz tulajdonságairól, ötvözeteiről és az ipari alkalmazásáról.

I.Yu. A Mogilin óra témaköre "Munka a Photoshopban", minden leckét a tanár prezentációkkal vezet, vagy interaktív tábla segítségével bemutatja a műveletek sorrendjét.

S.N. Azarov Fizikai Konferencia "A nagy tudósok fizikusairól". Híres tudósok élete, eredményei, a diákok előadásokat készítettek, bemutatták eredményeiket.

R.I. Melnikova, V.V. A Melnikov egy intellektuális játék hivatása szerint „Van kapcsolat”. A játék kérdéseinek bemutatását úgy alakítjuk ki, hogy a tanulók válaszadása után a képernyőn megjelenjen a kérdésre adott helyes válasz. Ez lehetővé teszi számukra a megfelelő eredmény ellenőrzését éskognitív függetlenségre való felkészültség kialakítása nemcsak az oktatásban, hanem más helyzetekben is.

M.V. Beszpalov történelemlecke "A jobbágyság felszámolása", különféle szemléltető és tájékoztató anyagokat mutatnak be prezentáció formájában. TUBERKULÓZIS. Shcherbinina irodalomlecke "A szerelemről", a tanár különféle szemléltető és tájékoztató anyagokat és zenei kíséretet használt az óra során, amelyjavítja a tanulók tudásának színvonalát.

T.I. Társadalomismeret társalgó lecke, „Közgazdaságtan” szekció, „Kereslet” téma. Alkalmazott prezentáció új anyag bemutatásakorstabil kognitív érdeklődést alakít ki a tanulókban a tantárgy tanulmányozása iránt.

Az információs és kommunikációs technológiák használata a munkában a következőket nyújtja:

A tanuló számára: a tanulási motiváció növelése; fokozott kognitív érdeklődés; aktív tantárgyi pozíció kialakítása az oktatási tevékenységekben; információs, kommunikációs kompetenciák kialakítása; a cél kitűzésére, tevékenységeinek tervezésére, az eredmény ellenőrzésére, a terv szerinti munkavégzésre, tanulási tevékenységeinek értékelésére, saját tanulási tevékenységei problémáinak azonosítására való képesség fejlesztése; a tanulók kognitív önállóságának kialakítása.

A tanár számára: nem szabványos hozzáállás az oktatási folyamat megszervezéséhez; a tanulók egyéni önálló tanulásának feltételeinek megteremtésének lehetősége, a tanulók információs és kommunikációs kompetenciájának fejlesztése, a kognitív tevékenység, az eredmények összegyűjtésére, feldolgozására, elemzésére szolgáló önálló munkavégzés; a kognitív önállóságra való motivációs készenlét kialakítása nemcsak oktatási, hanem egyéb helyzetekben is.

Az a megközelítés, amelyben a tanulás az információs és kommunikációs technológiák eszközeivel történik, a legreálisabb módja annak, hogy biztosítsák a pozitív tanulási motivációt, a tanulók fenntartható kognitív érdeklődésének kialakítását, a tudás minőségének javítását, a tanulás pedagógiai feltételeinek megteremtését. a tanulók képességeit, önálló alkotó tevékenységbe való bekapcsolódását.

Igyekszünk rendszerezni, hol és hogyan célszerű az információs technológiát a tanításban alkalmazni, tekintettel arra, hogy a modern számítógépek lehetővé teszik szövegek, grafikák, hangok, animációk, videoklipek, jó minőségű fényképek, kellően nagy mennyiségű teljes képernyős videó integrálását, a amelynek minősége nem rosszabb, mint a televízió, egy műsoron belül:

1) új anyagok bemutatásakor - tudásvizualizáció (demo - enciklopédikus programok; Power Point prezentációs program);

2) virtuális laboratóriumi munkák lebonyolítása „Informatika” „Élő geometria”; "fizika kémia"

3) a közölt anyag konszolidációja (képzés - különféle képzési programok, laboratóriumi munka);

4) ellenőrzési és hitelesítési rendszer (vizsgálat értékeléssel, ellenőrzési programok);

5) a hallgatók önálló munkája (képzési programok, mint például „Tutor”, enciklopédiák, fejlesztő programok);

6) lehetőség szerint a tanórai rendszer elhagyása: integrált tanórák lebonyolítása projektmódszerrel, melynek eredménye weblapok készítése, telekonferencia, modern internetes technológiák alkalmazása;

7) a tanuló sajátos képességeinek (figyelem, memória, gondolkodás stb.) képzése;

8) távoktatás.

Jelenleg a következő tendenciák mutatkoznak meg az oktatás informatizálásának folyamatában:

1) a folyamatos oktatás rendszerének kialakítása, mint egyetemes tevékenységi forma, amely az egyén egész életében történő folyamatos fejlődését célozza;

2) egységes információs oktatási tér létrehozása;

3) új oktatási eszközök és módszerek aktív bevezetése az információs technológiák használatára összpontosítva;

4) a hagyományos és számítógépes oktatás eszközeinek és módszereinek szintézise;

5) emelt szintű oktatási rendszer kialakítása.

Változik a tanári tevékenység tartalma is; a tanár megszűnik csupán a tudás "reprodukálója" lenni, egy új tanítási technológia kidolgozójává válik, ami egyrészt növeli kreatív tevékenységét, másrészt magas szintű technológiai és módszertani felkészültséget igényel. A tanári tevékenység új iránya jelent meg - az információs technológiák fejlesztése a tanításhoz és a program-módszeres oktatási komplexumokhoz.

Összegzésképpen le kell szögezni, hogy az információs társadalomban, amikor az információ válik a legmagasabb értékké, és az ember információs kultúrája meghatározó tényező, megváltoznak az oktatási rendszerrel és a pedagógus szakmai tevékenységével szemben támasztott követelmények. A számítógép erejét az ember és az általa birtokolt tudás határozza meg. A tanulási folyamat során nemcsak a számítógéppel való munkavégzést kell megtanulni, hanem azt is célirányosan kell tudni használni a körülöttünk lévő világ megismerésére, megteremtésére.

A jövőben a már felvázolt irányok szerinti munka folytatása, különös tekintettel az IKT felhasználási módszereinek fejlesztésére a különböző tudományágak oktatásában és a tanórán kívüli tevékenységekben. A lényeg az, hogy mindez hozzájáruljon a fő cél eléréséhez - az oktatás korszerű minőségének biztosításához, amely az alapvető jellegének megőrzésére, valamint az egyén, a társadalom és az állam jelenlegi és jövőbeli szükségleteinek való megfelelésre épül. Az IKT használata lehetővé teszi, hogy technikumunk tanárai és diákjai lépést tartsanak a korral. Ez pedig különösen fontos a hallgatók számára, mert a számítógép ismerete, a különféle programok használata, a munkájuk eredményének megtervezésének és bemutatásának képessége hasznos lesz számukra a későbbi szakmai tevékenységük során, hozzásegíti őket ahhoz, hogy hozzáértő szakemberekké váljanak.