Új információs technológiák a zenész szakmai tevékenységében. Információs és kommunikációs technológiák a zeneoktatásban. Új technológiák és zene

A BELORUSSZI KÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI MINISZTÉRIUMA

Információs technológia absztrakt

Az információs technológia alkalmazása a zenében

BEVEZETÉS

FEJEZET 1. AZ „INFORMÁCIÓ” ÉS „INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIA” FOGALMAK. INFORMÁCIÓS ÉS SZÁMÍTÓGÉPESÍTÉSI FOLYAMATOK

1.1 Informatika. Az információs technológiák típusai, alapelveik

1.2 Információs rendszerek, osztályozásuk

2. FEJEZET INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIÁK A PEDAGÓGIÁBAN

2.1 Az információs technológia használatának pedagógiai céljai

2.2 Az információtechnológiai eszközök módszertani adottságai

2.3 Az oktatási szoftverek osztályozása

FEJEZET 3. INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK A ZENÉBEN

3.1 Zeneoktató szoftver

3.2 Internetes technológiák a zeneoktatásban

3.3 A zenepedagógia és továbbfejlesztésének irányai

4. FEJEZET AZ INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK JELENTŐSÉGE, INTEGRÁCIÓJA AZ OKTATÁS SZférájába

KÖVETKEZTETÉS

BIBLIOGRÁFIAI LISTÁJA

BEVEZETÉS

A 20. század végén és a 21. század elején az információs és kommunikációs technológiák elterjedése az emberi tevékenység szinte minden területén, így az oktatásban is megfigyelhető. Az oktatás területén a számítógépesítés, az internetezés, valamint az informatizálás folyamatai vannak. Ezek a folyamatok sok tekintetben átalakítják a módszertani képzési rendszer összetevőit. Az átalakulás eredményeként javul az oktatás minősége, hatékonysága és elérhetősége. Jelenleg az oktatás a „képzésből” az „oktatásba” való átmenetben zajlik, zajlik a folyamatos és emelt szintű oktatás kialakulása, fundamentálissá válása. Az oktatásra jellemző a tanulóközpontú tanulás és a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése, valamint az információs és kommunikációs technológiák bevezetése az oktatási folyamatba, az egységes interaktív oktatási információs tér kialakítása és végül az átmenet. az oktatás megnyitásához.

Az információs kommunikációs technológiák fejlesztése (lokális és globális hálózatok, adatbázisok és ismeretek, valamint szakértői rendszerek létrehozása) sajátos oktatási információs számítógépes területet képez, amely gazdagítja a hagyományos oktatási formákat. Az információs kommunikációs technológiák rohamos fejlődése lehetővé teszi a jövő oktatási rendszerének két fő elvének megvalósítását: az akadálymentesítés és a folytonosság elvét. Az információs és telekommunikációs technológiák azok, amelyek elérhetőbbé tették a diákközpontú oktatást.

A társadalom informatizálásának és számítógépesedésének folyamata átalakította az oktatással kapcsolatos szokásos elképzeléseket, és feltárta a nyitott oktatáshoz kapcsolódó új megközelítések szükségességét. Az oktatás területén alkalmazott információs és kapcsolótechnológiák stratégiai jelentősége vitathatatlan. Ennek ellenére az információs technológiák széles körű elterjedése nem vezetett az oktatási rendszer alapvető változásaihoz, az oktatás módszertani rendszerének globális újragondolásához. A kommunikációs technológiák pedagógiai képességeinek oktatásban való alkalmazása terén továbbra is nagyszabású kutatások elvégzésének igénye figyelhető meg.

FEJEZET 1. „INFORMÁCIÓ” „INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIA” FOGALMAK. INFORMÁCIÓS ÉS SZÁMÍTÓGÉPESÍTÉSI FOLYAMATOK

Napjainkban számos ország oktatási folyamatában folyamatos a modern információs technológiák oktatásban való bevezetése és alkalmazása. Az elmúlt években az általános iskolákban a legtöbb tudományág tanulmányozása során egyre gyakrabban folyamodnak az információs technológiák alkalmazásához, zajlik az oktatási szektor informatizálása.

Az informatizálás a számítógépes technológia és az új információs technológiák bevezetésének aktív folyamata a termelés, az oktatás, az emberek közéleti és személyes életének különböző területein.

1.1 Informatika. Az információs technológiák típusai, alapelveik

Napjainkban az információt fontos erőforrásnak tekintik, az olyan hagyományos erőforrásfajták mellett, mint az olaj, gáz, ásványok stb. Az erőforrások feldolgozásának folyamatát technológiának nevezik, ezért az információfeldolgozás folyamata egy sajátos technológiaként is értelmezhető.

Az információtechnológia tehát az adatok feldolgozásának és továbbításának folyamata annak érdekében, hogy egy tárgy, folyamat vagy jelenség állapotáról információt szerezzenek, az információgyűjtés eszközeinek és módszereinek együttes felhasználásával. Az információtechnológia fő célja az emberi elemzéshez szükséges információ előállítása. Ezen információk alapján döntés születik bármely intézkedés végrehajtásáról.

Az információtechnológiai eszközök különféle szoftvertermékek: szövegszerkesztők, kiadói rendszerek, táblázatkezelők, adatbázis-kezelő rendszerek, elektronikus naptárak és funkcionális információs rendszerek.

Az információs technológia fő típusai a:

1. Informatikai adatfeldolgozás... Jól strukturált problémák megoldására készült, jól ismert algoritmusokkal és minden szükséges bemenettel. Az adatfeldolgozás információs technológiáját az alacsonyan képzett személyzet tevékenységének szintjén használják a vezetői munka ismétlődő műveleteinek automatizálására.

2. Informatikai menedzsment információs szolgáltatásokat nyújt a vállalkozások vezetői döntéseihez kapcsolódó valamennyi alkalmazottja számára. A vezetői információs technológia rendszeres vagy speciális vezetői jelentések formájában nyújt információt, és információkat tartalmaz a vállalkozás múltjáról, jelenéről és lehetséges jövőjéről.

3. Automatizált irodai információs technológia kiegészíti a vállalkozás személyi állományának kommunikációs rendszerét. Az irodaautomatizálás magában foglalja a kommunikációs folyamatok megszervezését és megvalósítását mind a vállalaton belül, mind a külső környezettel, számítógépes hálózatokon és egyéb modern információátviteli és munkavégzési eszközökön alapulva.

4. Informatikai döntéstámogatás iteratív folyamat eredményeként hajtja végre a vezetői döntés kidolgozását, amelyben egy döntéstámogató rendszer (számítási egység és vezérlőobjektum) és egy személy (bemeneti adatokat meghatározó és a kapott eredményt értékelő vezérlőegység) vesz részt.

5. Informatikai szakértői rendszerek mesterséges intelligencia felhasználásán alapul. A szakértői rendszerek lehetővé teszik a vezetők számára, hogy szakértői tanácsokat kapjanak olyan kérdésekben, amelyekről ezek a rendszerek információkat tartalmaznak.

Az új információs technológia számos elven alapul, például:

1. A számítógéppel végzett munka párbeszédes módja

2. Interakció más szoftvertermékekkel

3. Az adatok megváltoztatásának és a feladatok beállításának folyamatának rugalmassága.

1.2 Információs rendszerek, osztályozásuk

Az információs rendszer az információs technológia eszközeinek és módszereinek szervezetileg összefüggő összessége, amelyet e cél elérése érdekében használnak információk tárolására, feldolgozására és kiadására. Az információfeldolgozás fő technikai eszközei a számítógépek és a kommunikációs eszközök, amelyek információs folyamatokat hajtanak végre, és a döntéshozatalhoz szükséges információkat szolgáltatnak.

Az információs rendszer magában foglalja a számítógépeket, számítógépes hálózatokat, szoftvertermékeket, adatbázisokat, embereket, különféle technikai és szoftveres kommunikációs eszközöket stb. Megjegyzendő, hogy a számítógépesítés jelentősen növelte az információs technológiák hatékonyságát és kiterjesztette alkalmazási körüket.

Az információs rendszerek különféle szempontok szerint osztályozhatók.

A feladatok szerkezete alapján meg lehet különböztetni

Információs rendszerek strukturált feladatokhoz

Információs rendszerek félig strukturált vagy strukturálatlan feladatokhoz:

Vezetői jelentések készítése;

Alternatív megoldások kidolgozása (modell és szakértő).

Funkcionális tulajdonságok és irányítási szintek szerint kioszt:

termelési rendszerek:

· Marketing rendszerek;

· Pénzügyi és számviteli rendszerek;

· Személyzeti rendszerek (humán erőforrás);

· Egyéb típusok, amelyek a cég tevékenységének sajátosságaitól függően segédfunkciókat látnak el.

Az automatizáltság foka szerint Az információs rendszereket kézi, automatizált és automatikus rendszerekre osztják.

Az információfelhasználás jellege szerint a következő típusú információs rendszerek léteznek:

Információkereső rendszerek,

Információs és döntési rendszerek,

Információs rendszerek irányítása,

· Információs rendszerek tanácsadása,

Az alkalmazási körtől függően vannak:

Szervezeti menedzsment információs rendszerek,

technológiai folyamatok vezérlésére szolgáló információs rendszerek (TP),

Számítógéppel segített tervezési információs rendszerek (CAD),

· Integrált (vállalati) információs rendszerek.

Az információs rendszerek használata lehetetlen az arra orientált információtechnológiai ismeretek nélkül. Az információs technológia az információs rendszer szféráján kívül is létezhet. Így az információs technológia átfogóbb fogalom. Az információs társadalom információátalakítási folyamatainak modern felfogását tükrözi.

2. FEJEZET INFORMÁCIÓTECHNOLÓGIÁK A PEDAGÓGIÁBAN

2.1 Az információs technológia használatának pedagógiai céljai

Az informatizálás jelentősen átalakította az ismeretszerzés folyamatát. Az információs és kommunikációs technológiákon alapuló új tanulási technológiák intenzívebbé teszik az oktatási folyamatot, növelik az észlelés, a megértés sebességét, és ami fontos, a nagy mennyiségű tudás asszimilációjának mélységét.

A Cseljabinszki Régió Oktatási és Tudományos Minisztériuma

GBOU SPO (SSUZ) Cseljabinszki Pedagógiai Főiskola №1

V.A. Kulieva

Az információs technológia alkalmazása a zeneoktatásban

Módszertani útmutató tanárképző főiskolai hallgatók és zenetanárok számára

Cseljabinszk 2014

Kulieva V.A. Az információs technológia alkalmazása a zeneoktatásban. Módszertani útmutató pedagógiai főiskolai hallgatók és zenetanárok számára. Cseljabinszk, 2014, ChPK 1. sz. - 16 p.

Ez a tankönyv megvizsgálja e tevékenységben a prevenció problémáit, azonosítja a vizsgált terület legjelentősebb hiányosságait, javaslatokat fogalmaz meg és tesz javaslatot a zenei oktatás fejlesztésére a tanárképző főiskola hallgatóival és hallgatóival foglalkozó szakemberek számára.

1.1. Az információs technológia fogalma ……………………………….… .3

1.2. Az információs technológiák lehetőségei az oktatásban ............... 5

1.3. Multimédiás bemutató. Nézetek. Osztályozás ……………… .7

1.5. Multimédiás prezentációk használata zeneórákon… ..11

Következtetés ……………………………………………………………… ....... 16

Az információs technológia alkalmazása a zeneoktatásban.

1.1 Az információs technológia fogalma.

A „technológia” fogalma az ipari termelés területére utalt, és a különféle anyagok feldolgozásának egymással összefüggő módszereinek rendszerét jelentette, valamint egy adott terméktípus előállítási módszereit. Az információs folyamatokkal kapcsolatban, sajátosságukat figyelembe véve azt mondhatjuk, hogy az információtechnológia az információgyűjtés, átvitel, felhalmozás, feldolgozás, tárolás, bemutatás és felhasználás módszereinek és módszereinek rendszere, amely a modern számítógépes és egyéb technikai eszközök felhasználásán alapul. eszközök.

Az ókori görögök úgy gondolták, hogy a technológia (techne - készség + logosz - tanulás) a dolgok cselekvésének készsége (művészete). Ez a fogalom a társadalom iparosodásának folyamatában kapott tágasabb meghatározást. A technológia a termelési folyamatok végrehajtásának módszereiről és eszközeiről szóló ismeretek összessége, amelyek során a feldolgozott tárgyak minőségi változáson mennek keresztül.

Az információs technológia módszerek, gyártási folyamatok, valamint szoftver- és hardvereszközök összessége, amelyek technológiai láncban egyesülnek, és biztosítják az információk gyűjtését, feldolgozását, tárolását, elosztását és megjelenítését annak érdekében, hogy leolvassák az információforrás felhasználási folyamatainak munkaintenzitását, valamint megbízhatóságuk és hatékonyságuk növelése érdekében.

Egyes esetekben az információs technológiát az információgyűjtés, -feldolgozás és -továbbítás módszereként és eszközeként kell értelmezni, hogy új információkat szerezzenek a vizsgált objektumról, más esetekben pedig az információs erőforrásokkal való munkavégzés módszereiről és eszközeiről szóló ismeretanyag. Meg kell jegyezni, hogy bizonyos értelemben az információs technológiák (értsd: a fenti módszerek) információs jellegűek, mivel az oktatási folyamat lehetetlen a tanár és a diák közötti információcsere nélkül.

Az információs technológiákat a következő alapvető tulajdonságok jellemzik:

1. Az adatkezelés (kezelés) alanya (tárgya) az adat, és az eljárás célja információszerzés;

2. A folyamat megvalósításának eszközei szoftverek, hardverek és szoftveres és hardveres számítástechnikai rendszerek;

3. Az adatfeldolgozási folyamatok az alsó tárgykörnek megfelelően műveletekre vannak felosztva;

4. A folyamat optimalizálásának kritériumai az információ felhasználóhoz való eljuttatásának időszerűsége, megbízhatósága, megbízhatósága és teljessége.

Három technológiai fejlődés alkotja az információs technológia gerincét:

1. A géppel olvasható adathordozókon (mágneses szalagok, filmek, mágneses és lézerlemezek) történő információtárolás új eszközeinek megjelenése;

2. Kommunikációs eszközök fejlesztése, az információ eljuttatásának biztosítása a világ szinte bármely pontjára jelentős idő- és távolságkorlátozás nélkül, a lakosság széles körű lefedettsége kommunikációs eszközökkel (rádióműsorszórás, televízió, adatátviteli hálózatok, műholdas kommunikáció, telefonhálózatok stb.);

3. Automatizált információfeldolgozás lehetősége számítógép segítségével meghatározott algoritmusok szerint (rendezés, osztályozás, megjelenítés a kívánt formában stb.);

Az információs technológiákat három csoportra osztják: mentés, racionalizálás és teremtés. Azok, akik spórolnak, munkát, időt és anyagi erőforrásokat takarítanak meg. A racionalizálók javítják az automatikus keresési, rendelési és hasonló rendszereket. A kreatív (kreatív) információs technológiák egy személyt tartalmaznak az információfeldolgozás és -felhasználás rendszerében. Az információs technológia fontos szerepe a társadalom fejlődésében, hogy felgyorsítsa az új tudás megszerzésének, terjesztésének és felhasználásának folyamatait a társadalomban. Az információs technológiák a társadalom szellemi erőforrásainak minőségének növelésével javítják az életminőséget.

1.2. Az információs technológia lehetőségei az oktatásban.

A mai értelemben vett oktatás információtechnológiája olyan pedagógiai technológia, amely speciális módszereket, szoftvereket és hardvereket (mozi, audio- és videoberendezések, számítógépek, távközlési hálózatok) alkalmaz az információkkal való munkához. Az oktatás informatizálásának értelme pedig az, hogy mind a tanárok, mind a diákok számára kedvező feltételeket teremtsen a kulturális, oktatási és tudományos információkhoz való szabad hozzáféréshez. A "számítógépes tanulási technológia" kifejezést, figyelembe véve a modern számítógépes hálózatok széles körű lehetőségeit, gyakran a "szimulációs technológiákkal" és az "oktatójátékokkal" azonos értelemben használják. Ugyanakkor a "számítógépes technológia" és az "információs technológia" fogalma nem azonosítható. Az információtechnológiában a számítógép lehet az egyik lehetséges eszköz. Ezért a "számítógép-technika" kifejezés meglehetősen szerencsétlen, de teljesen jogos számítógépes taneszközökről, számítógépes programokról beszélni. Körülbelül hatvan éve folynak szisztematikus vizsgálatok az információs technológiák oktatásban történő alkalmazásáról. Az oktatási folyamathoz használt szoftvertermékek leggyakrabban az alábbi oktatási és módszertani anyagok elektronikus változatait képviselték: szemléltető jellegű számítógépes prezentációk; Elektronikus szótárak, kézikönyvek és tankönyvek; laboratóriumi műhelyek valós folyamatok szimulálására; szimulátor programok; tesztprogramok; elektronikus tankönyvek. Az oktatási rendszer ma számos különféle számítógépes programot halmozott fel oktatási célokra, amelyeket Oroszország oktatási intézményeiben és központjaiban hoztak létre. Jelentős részüket eredetiségük, magas tudományos és módszertani színvonaluk jellemzi. Az oktatás területén ma – különösen a Windows operációs rendszer használatával – új lehetőségek nyílnak. Mindenekelőtt ez az interaktív kommunikáció az úgynevezett interaktív programokban. Emellett lehetővé vált a grafika (képek, diagramok, diagramok, rajzok, térképek) széleskörű alkalmazása. Az oktatási számítógépes rendszerek grafikus illusztrációi lehetővé teszik, hogy az információkat a tanulóhoz érthetőbben közvetítsék, és könnyebben érthetővé váljanak. A grafikát használó oktatási szoftvertermékek hozzájárulnak az intuíció, a figuratív gondolkodás fejlesztéséhez. A személyi számítógépek megnövekedett termelékenysége lehetővé tette a multimédiás technológiák széles körű alkalmazását, amely lehetővé teszi szövegek, grafikák, videók és animációk interaktív módban történő használatát, és ezáltal kibővíti a számítógép használatának körét az oktatási folyamatban.

A multimédiás előadásokon kívül számos egyéb elektronikus oktatási termék is létezik, mint például oktatási elektronikus források, elektronikus kiadványok, elektronikus tankönyvek, elektronikus oktatási segédanyagok. Az oktatási célú elektronikus termék létrehozásának lehetősége a modern hipertext technológia alkalmazása. A modern információs technológiák jelentősen kibővítették a hipertext fogalmának értelmezését. Hipertext linkek nem csak szövegtöredékek között hozhatók létre. A hipertext hálózat csomópontjai az oktatási anyagok bemutatásának különböző elemei. A következők kapcsolhatók egymáshoz: szöveg és kísérleti modell, vizuális segédlet és hálózati adatbázis, valamilyen függőség grafikonja és felvételi elem. A hiperszöveg technológia bőséges lehetőséget kínál kiváló minőségű tankönyvek készítésére. A modern elektronikus tankönyvet "kényelmes tanulási környezet jellemzi, amelyben könnyen megtalálhatja a szükséges információkat, és visszatérhet a már tárgyalt anyaghoz". Egy ilyen tankönyv megtervezésekor hiperhivatkozások helyezhetők el, az emberi gondolkodás egyéni sajátosságaira támaszkodva az információk összekapcsolásához, és asszociatív tömb alapján a megfelelő hozzáférés megszervezéséhez. A hipertext technológiák alkalmazása a tankönyvek elkészítésében számos vitathatatlan előnnyel jár, és az oktatási folyamat hatékonyságának növelésének eszközeként ajánlott.

1.3. Multimédiás bemutató. Nézetek. Osztályozás.

Multimédiás prezentáció – Diák és speciális effektusok (diavetítések), prezentációs szövegtartalom, előadói jegyzetek és közönségtájékoztatók egyetlen fájlban tárolt készlete.

A multimédiás prezentáció hatékony módja annak, hogy támogassa az új anyagok magyarázatát azáltal, hogy a következőkre összpontosít:

A legfontosabb, a lényeges;

Új fogalmak, képletek stb.;

Szemléltető minták;

Anyagbesorolás.

A prezentációt a tanult anyag konszolidációjának képzési formáiban célszerű felhasználni. Példa erre az önálló munkavégzés az algoritmus szerint, amikor a műveletek sorrendje egy adott időmódban jelenik meg a képernyőn.

Az előadások típusai.

Prezentáció típusa Cél

Előadás-előadás. Illusztrációkat, absztraktokat, videókat vagy hangokat tartalmazó diák bemutatása új anyagok magyarázata, általánosítás, rendszerezés céljából.

Bemutató-elektronikus tankönyv. Didaktikai anyag az új anyagok tanulói önálló tanulmányozásához, az elsődleges konszolidáció megvalósításához.

Bemutató feladat. Tartalmazza a feladat megfogalmazását, animáció segítségével a feladat lépésről lépésre történő megoldását szervezzük.

Tesztbemutató animációval. Tartalmazza a feladat és a válaszlehetőségek megfogalmazását, animáció segítségével kijelöli a helyes választ, vagy eldobja a hibásakat.

Tesztbemutató hiperhivatkozásokkal. Tartalmazza a feladat és a válaszlehetőségek megfogalmazását, hiperhivatkozással átmenetet szervez egy diára a válasz helyes megválasztásával kapcsolatos információkkal. Helyes választás esetén a következő kérdésre kell áttérni; ha a válasz helytelen, akkor ugyanaz a kérdés jelenik meg.

Bemutató modell. Az animáció segítségével egy folyamat, jelenség modellje, vagy egy probléma vizuális megoldása jön létre.

Bemutató vezérlés. Az önvizsgálat, a házi feladatok kölcsönös vizsgálata vagy az elsődleges megerősítéshez szükséges feladatok megszervezéséhez prezentációs szöveget használhat, a végén jelölje meg a munka értékelésének szempontjait.

Diavetítés. Minimális szöveges illusztrációk bemutatása, átfedő zenével, automatikus diacsere beállítással, esetenként hurkos diával.

Előadás-beszéd (riport). A beszédet kísérő illusztrációkat, fő téziseket tartalmaz; nem ajánlott sok szöveget elhelyezni a diákon, azt sémákká, diagramokká kell átalakítani.

Az előadások osztályozása.

Egy adott közönség megcélzásával:

Tantermi munkához nagy vászonra vetítéssel;

Önálló PC-n végzett munkához.

Funkcionális használat szerint:

Üzleti;

Nevelési;

Alkalmazott;

Szórakoztató.

A bemutatott előadás jellegéből adódóan:

Szöveg;

Audio Video;

Szemléltető;

Kombinált.

Szerkezet és menedzsment szerint:

Lineáris keretek merev sorozatával;

Lineáris animációs hatással;

Hypertext;

Weboldal formájában;

Rejtett diaeffektusokkal.

A kiváló minőségű prezentáció elkészítéséhez négy építési alapelvet kell betartania:

1. Miért?

2. Mit?

3. Hogyan?

Miért szól ez a bemutató a tanárnak és a diáknak?

Mit tegyek a diákra?

Hogyan lehet információt bemutatni diákon?

Általános bemutató szerkezet:

Cím;

Terv;

Hivatkozások a témára;

Diakészlet, amely felfedi a téma tartalmát;

Következtetés a témához.

Az előadás szerkezeti elemeinek kialakításának szabályai.

Cím:

A dia háttere eltér a prezentáció fő hátterétől;

A téma címe kötelező;

Művészi kiegészítés lehetséges;

A szöveg túlnyomórészt középre van állítva;

A betűtípus méretének és színének olvashatónak kell lennie, legalább 24 és legfeljebb 30.

Terv:

Általánosan elfogadott grafikai formában kell lennie;

A terv pontjait pontosvessző választja el, a végére pontot kell tenni;

Legfeljebb 3-7 elemet tartalmazhat;

Bibliográfia:

Szükség esetén bevezetik;

Kinevezés - a tanulók önálló munkájára;

A betűtípus legalább 20.

Diakészlet:

A diák számának kiszámítása egyénileg történik;

A csúszdák a terv szerint sorakoznak;

Bármely dia tartalmazhatja:

Cím:

A pont csak mondatok közé tehető;

A címsor legyen rövid;

Betűméret 24-től 30-ig;

Fő szöveg:

A dián lévő szöveg csak kulcsmondatokat tartalmazzon;

Betűméretek 20-24;

A sorok száma egy dián nem haladhatja meg a 7-8-at;

A kulcsszavak szövegen belüli kiemelése más színnel, dőlt betűvel történik.

Kép:

A tárgylemez méretének legfeljebb 60%-át foglalja el;

Az egy dián lévő képek száma nem haladhatja meg a dia méretének 10-20%-át.

Diagram:

A diagram címe kötelező;

A diagram minden helyet elfoglal a dián;

A vonalaknak és az aláírásoknak jól láthatónak kell lenniük.

Asztal:

A táblázat neve kötelező;

A táblázat a háttérszíntől eltérő színnel van kitöltve;

A táblázat „fejlécének” kialakításának el kell térnie a táblázat tartalmának kialakításától.

1.5. Multimédiás prezentációk használata zeneórákon.

Az órák előkészítésében és lebonyolításában nagy segítséget nyújt a tanárnak a Microsoft csomag, amely a jól ismert szövegszerkesztő Word mellett elektronikus Power Point prezentációkat is tartalmaz.

A Power Point program lehetőségeit kihasználva bármilyen oktatási információ áttekinthetőségét biztosíthatja. Ezek prezentációk. Nemcsak az elméleti anyag magyarázatának szentelt leckét lehet vizualizálni, hanem szimulátort, teszteket is, különféle információs blokkok bemutatását lehet használni a tanulók írásbeli munkájában (absztraktjában).

Multimédiás prezentációk - elektronikus filmszalagok, beleértve az animációt, hang- és videórészleteket, interaktivitás elemeit - a bemutató anyagok legelterjedtebb bemutatása. A multimédiás prezentációk használata mind számítógép segítségével, mind multimédiás vetítővászon segítségével célszerű.

Az ilyen információs technológia használata lehetővé teszi a tanulók mindenfajta észlelésének hatékonyabb fejlesztését: vizuális, hallási, érzékszervi. Vegyen be a leckébe a memória minden típusát: vizuális, auditív, figuratív, asszociatív stb.

Az előadások készítése komoly alkotói folyamat, melynek minden elemét át kell gondolni és a gyermeki felfogás szempontjából is meg kell érteni.

A Power Point program lehetőségeit kihasználva a zeneelméleti ciklus minden tantárgyához prezentációkat fejleszthet és használhat.

Nagy figyelmet kell fordítani az információk előkészítésére. Aki ismeri a Power Point-ban egy diacsomag elrendezésének technológiáját, az valószínűleg meglepődik ezen. Ezek azonban nem csak ürességek. Mindenféle információ nevezhető így. Az ilyen anyagok független didaktikai források. A rajtuk való, eleinte spontán módon, műfajok és típusok véletlenszerű kiválasztásában való munka pedig egy teljes értékű módszertani munka az IKT bevezetéséről. Valójában minden számítógépes illusztráció az osztályteremben, még tervezés nélkül is, már elektronikus oktatási forrás.

A kezdeti szakasz - az elektronikus információ felhalmozásának és létrehozásának szakasza - szükségessége érthető. Célszerű az anyagokat gyűjteni és felhalmozni, tudatában annak, hogy ezek egyrészt aktuális fejlesztések, másrészt a jövőbeni integrált források előkészítése. Természetesen ezek nélkül lehetetlen befejezni az előadást. De az egyes üres lapoknak teljesen független jelentése és értéke van.

Az előadás keretében grafikai anyagokat, szöveget, videókat és fényképeket használnak, beleértve a diavetítés formájában rendezetteket, animációs betéteket, háromdimenziós grafikai elemeket, és természetesen hangkíséretet, beleértve a háttérzenét is. és narrációs magyarázatok.

A multimédiás prezentáció legszembetűnőbb különbségei a többi információ-bemutatási módszertől az információ magas telítettsége és magas interaktivitása. A prezentáció nagyon rugalmasan alkalmazkodhat a közönség reakciójához, például az információ prezentálási ütemének megváltoztatásával, ha az alkotás során ilyen lehetőség biztosított.

Az oktatási folyamat keretében megkülönböztethetők a számítógépes prezentáció lebonyolításának fő céljai: új anyag elsajátítása, a tanult anyag megszilárdítása, ismeretek ellenőrzése.

Az előadás nemcsak tananyagot mutathat be az osztályteremben, hanem minden didaktikai formát is kiszolgálhat. A „monitor” formátumú feladatok magyarázata, vezérlése és kreatív típusai a multimédiás információs objektumok elrendezésével járnak a képernyőn való megjelenítéshez. A zenei tudományágakban egy ilyen műsorhoz természetesen hangzás is tartozik. Az elméleti információk - címsorok, megfogalmazások, leírások - a monitoron és egy álló képernyőn nemcsak vizuálisan, hanem hanggal (hang és zene), valamint videó kísérettel is elrendezve. Nagyon sok lehetőség kínálkozik az anyagok elrendezésére, az úgynevezett algoritmusokra, és mindenekelőtt a tanár kreatív fantáziájának mértékétől függenek.

Például ezen sémák egyike egy hagyományosabb lehetőség:

1. Elméleti szöveg tényekkel, általános jellemzőkkel, elemzéssel.

2. Hangillusztrációk és zenei példák elemzéshez.

3. Videóklipek megtekintése (egész számok vagy jelenetek meghallgatása).

4. Vizuális anyagok (az elméleti szövegben "berakással" kiegészíthető).

Számítógépes prezentáció készítésekor - előre összegyűjtött anyagok alapján egy lecke konkrét fejlesztése - választhat egy dinamikusabb lehetőséget - az előadás megnyitásához például nem a téma megnevezésével, hanem videós illusztrációval, a zene hangja, és egy költői epigráf. Maga a téma a későbbiekben is meghallgatható, a lényeg az, hogy az oktatási anyagok, elméleti ötletek bemutatásának esztétizálható legyen.

Ami az elméleti információk bemutatását illeti, szintén számos lehetőség kínálkozik. Az információ megjelenítésének vizuális formája természetesen hozzájárul annak jobb memorizálásához: ez a forma felkelti a kíváncsiságot. A tiszta szövegtöredékek unalmasak lesznek, ezért jobb kombinált oldalakat használni - képi tárgyakkal és zene egyidejű hangzásával.

A zene megszólaltatása és a videó anyagok megjelenítése a számítógépes prezentáció elemeiként nagymértékben növelheti a láthatóságot a zenei ismeretek bemutatásában, és sok szervezési erőfeszítést megspórolhat.

A tanítás számítógépes megjelenítésének legnagyobb hatását a zenei anyagok számítógépes bemutatása terén a zenei szöveg hangjának és vizuális áttekintésének egyidejű sugárzása éri el. A pontszámok számítógépes bemutatása csak az oktatási információk megjelenítésének hatékony modern formája. A képernyőn megjelenő zenei szöveg (szóbeli magyarázat, elméleti töredékek képernyő módban történő bemutatása után) alkalmas a vizuális áttekintésre. Így a képernyő (monitor) primitív elektronikus táblává válik. A „zenehallgatás hangjegyekkel” módszeres módszere nem az egyetlen a zenei szöveg előadásának arzenáljában az órák elektronikus támogatásával. A szükséges sorok „kivágása”, valamint a zenei szövegben a zenei nyelvelmélet, a kifejezési eszközök, az elemző elemzés területén történő kifejtéshez szükséges megjegyzések.

A diák létrehozása lehetővé teszi az érzékelésre gyakorolt többcsatornás hatást. A tanár szava és a képernyőn megjelenő verbális megfogalmazások, jegyzetek hang- és videóillusztrációkkal kombinálva érzelmi színezetű, precízen orientált tudáskomplexumot alkotnak.

A vizuális olvasó is lehetséges - nagyon hasznos és szükséges a zenei oktatáshoz. Tetszőleges anyagok reprodukcióival és fotóival egészül ki: zeneszerzők és előadóművészek portréi, hangszerek, előadások díszletei, dokumentumok stb. Hasonlóképpen bemutathat egy videóolvasót, amely koncertekből, filmekből, érdekes videótényekből és hasonlókból áll.

A tanár az előadást szórakoztató módon tudja bevonni a tanulókat az oktatási tevékenységekbe. Az oktatási anyag vizuális gazdagsága szemléletessé, meggyőzővé teszi az órát, ami hozzájárul az oktatási anyag észlelésének és memorizálásának hatékonyságának növeléséhez. Azt is meg kell jegyezni, hogy az előadás lehetővé teszi a tanár számára, hogy megmutassa kreativitását, egyéniségét, elkerülje a tanítási órák formális megközelítését.

Következtetés

Így az információs és kommunikációs technológiák (IKT) szilárd helyet foglalnak el az oktatásban, nagy reményeket fűznek hozzájuk, az IKT és a multimédiás technológiák oktatási alkalmazása gyökeresen megváltoztathatja a meglévő oktatási rendszert.

A multimédia használata általában lehetővé teszi, hogy a tanulók több lehetőséget biztosítsanak az önálló és önálló munkára, valamint rugalmasan változtassák az oktatási időbeosztást. Kétségtelenül új tanítási módszerek, új pedagógia, új eszközök és új források állnak a tanár rendelkezésére.

A multimédiát az oktatás minőségének javítására lehet használni meghatározott tantárgyi területeken és tudományterületeken, valamint több tantárgy metszéspontjában.

Az internetes multimédiás termékek és szolgáltatások óriási lehetőségeket kínálnak a tanulási folyamat hatékonyságának javítására:

A multimédia rendkívül hasznos és gyümölcsöző oktatási technológia az interaktivitás, a rugalmasság és a különféle típusú vizuális oktatási információk integrálása, valamint a tanulók egyéni jellemzőinek figyelembe vétele és a tanulási képesség növelése révén. motiváció.

1. Abdullin E.B., Nikolaeva E.V., A zenei oktatás módszerei: tankönyv egyetemeknek [Szöveg] / E. B. Abdullin, E. V. Nikolaeva. - Zene, 2006 .-- 336 p.

2. Bogachinskaya Yu.S., Goncharova OV, A zenei nevelés elmélete és módszertana [Szöveg] / Yu.S. Bogachinskaya, OV Goncharova. - M: Akadémia, 2012 .-- 256 p.

3. Vikhrev V. V., Khristochevsky S. A., Fedoseev A. A., Filinov E. N., Információs technológiák. Tanulmányi útmutató [Szöveg] / V. V. Vikhrev, S. A. Hristocsevszkij, A. A. Fedosejev, E. N. Filinov. - M .: ARKTI, 2001 .-- 164 p.

4. Glushkov, VN Információs technológiák [Szöveg] / VN Glushkov. - M .: Olymp, 2001 .-- 592s.

5. Ivanova, NV, Podgorskaya TA, Shakirova OG A képzési prezentáció készítőinek: a higiéniai és tervezési követelmények. Módszertani ajánlások tanároknak és diákoknak [Szöveg] / Összeáll. N. V. Ivanova, T. A. Podgorskaya, O. G. Shakirova. - Cseljabinszk, ChGPK 1. szám, 2009. - 12 p.

6. Kodzsaspirova, GM, Kodzhaspirov, A. Yu. Pedagógiai szótár [Szöveg] / GM Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. - M .: 2002 .-- 224 p.

7. Nazarov, S. V. Az információfeldolgozás számítógépes technológiái [Szöveg] / S. V. Nazarov. - M .: 1995 .-- 402 p.

8. Polat, ES Új pedagógiai és információs technológiák az oktatási rendszerben [Szöveg] / ES Polat. - M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2000. - 417 p.

9. Simonovskiy, OS Új információs technológiák [Szöveg] / OS Simonovskiy. - Jaroszlavl: ATS Kiadó, 2001. - 153p.

10. Khristochevsky SA, Elektronikus tankönyvek és multimédiás enciklopédiák alapelemei. Az informatika rendszerei és eszközei. 9. szám [Szöveg] / S. A. Hristocsevszkij. - M .: Tudomány. Fizmatlit, 2003 .-- 263 p.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Azok a hallgatók, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során használják fel a tudásbázist, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Hasonló dokumentumok

Az innováció fogalmának és összetevőinek meghatározása. A modern internetes technológiák könyvtári tevékenységben betöltött szerepének vizsgálata a Központi Gyermekkönyvtár példáján. A webes küldetés, mint az olvasók könyvtárba vonzásának egyik formája.

szakdolgozat, hozzáadva 2017.08.20

A modern könyvtárak fő feladatai és az informatika fejlesztése. Agresszív reklámozási és értékesítési módszerek, az egyes piaci szereplők manipulatív stratégiái. A könyvtárbeszerzés, mint a könyvszakma stabil és ígéretes területe.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.05.01

A PR-technológiák bevezetésének kilátásai a kulturális és szabadidős szféra intézményeiben. Az internet lehetőségeinek felhasználása reklámozásra. Erőforrások vonzása a weboldal használatával. Új technológiák alkalmazása fényképekkel, filmes anyagokkal, zenével való munkához.

absztrakt hozzáadva: 2012.07.17

A könyvtár általános jellemzői. A zeneművészet propagandájának problémája. Könyvtári tevékenység a zeneművészet népszerűsítésében. A könyvtári intézmények zeneirodalmi és kottapénzeinek kölcsönös felhasználása.

szakdolgozat hozzáadva 2014.02.03

A könyvtári innovációk típusai. Felhasználói információigények. Technikai eszközök alkalmazása. Könyvtári innovációs objektumok. Internetes hálózati szolgáltatások. A könyvtári vezetési struktúra és szerkezeti változásai. A nojabrszki MBUK "TsBS" webhelye.

szakdolgozat, hozzáadva 2016.02.10

Az internet mint kommunikációs eszköz sok ember számára. Az ifjúsági szleng jellemzői az interneten, mint a modern orosz nyelv stílusa a virtuális térben. A hálózati nyelv, mint az online kommunikáció új stílusa. A szleng eredetének és használatának okai.

bemutató hozzáadva 2016.10.07

Az angol zenés színház fejlődésének története, Benjamin Britten alkotói személyiségének kialakulása. A „Peter Grimes”, „Lucretia megszentségtelenítése”, „Albert Herring” operák drámája. A nemzeti hagyomány és a nemzetközi eklektika szintézisének problémája.

szakdolgozat, hozzáadva 2012.12.04

Előállítása, fajtái és jellemzői. A „promóció”, mint a termelés egyik alapfogalma. Konfliktusok kialakulása a kreatív csapaton belül. A "Bad holiday" csoport jellemzői, mint egy kereskedelmi zenei csoport példája.

szakdolgozat, hozzáadva 2016.05.11

Szakaszok: Zene

A modern világ folyamatosan változik, és ezzel együtt a gyermekeink is. Ma már nem kétséges, hogy a modern gyerekek nemcsak azoktól különböznek, akiket írásaikban Ya.A. Kamensky és V.A. Sukhomlinsky, hanem az elmúlt évtizedek társaitól is. És ez nem azért történt, mert maga a gyermek természete megváltozott - maga az élet is alapvetően megváltozott.

Az oktatási rendszer informatizálása új igényeket támaszt a pedagógussal és szakmai kompetenciájával szemben. A pedagógus ne csak számítógépet és modern multimédiás eszközöket tudjon használni, hanem a gyermekek egyéni és életkori sajátosságait figyelembe véve saját oktatási forrásokat is kialakítson, széles körben alkalmazza pedagógiai tevékenységében.

Az oktatás csak akkor lehet eredményes, ha a korszerű gyermekek szükségleteit beépítik annak tartalmába, és az oktatási és nevelési folyamatot sajátosságaik, lehetőségeik és képességeik figyelembevételével hajtják végre. Ehhez pedig a tanárnak modernnek kell lennie. A modern gyermekek sajátosságai alapján a tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy szakmai tevékenysége során innovatív oktatási és képzési technológiákat dolgozzon ki és alkalmazzon, olyan feltételeket teremtsen, amelyek között a gyermek kognitív kezdeményezést mutat, fejleszti képzelőerejét és kreativitását, kielégíti az oktatás iránti igényét. önmegvalósítás.

A hagyományos tanítási módszerek és a modern információs technológiák, köztük a számítástechnika kombinációja segítheti a tanárt ezeknek a problémáknak a megoldásában. Az információs és kommunikációs technológiák használata, saját multimédiás projektek, oktatási és módszertani, játéksegédek kidolgozása és gyakorlati tevékenységbe való bevezetése lehetővé teszi a tanár számára, hogy javítsa az oktatási folyamat megszervezésének minőségét, érdekessé tegye a tanulási folyamatot, és a gyermek fejlődése eredményes, új oktatási lehetőségeket nyit nemcsak a gyermek, hanem magának a pedagógusnak is.

A zenész-tanári munka gyakorlatában az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása óriási lehetőségeket nyit meg. Színes ismeretterjesztő előadások, videók, multimédiás kézikönyvek segítik a gyerekek zeneművészetével való megismertetésének folyamatát változatossá tenni, a zenével való találkozást fényesebbé, izgalmasabbá tenni. Az információs technológiát használó órák nemcsak bővítik és megszilárdítják a megszerzett ismereteket, hanem jelentősen növelik a tanulók kreatív és intellektuális potenciálját is.

Az információs és kommunikációs technológiák zeneórákon történő alkalmazásának fő céljaként a tanulók kognitív és kreatív tevékenységének aktiválása tekinthető.

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a gyermekek zenei nevelésében és nevelésében számos fontos feladatot is megold:

a tanulók tanulási motivációjának növelése;
a tanulók érdeklődésének fejlesztése az önálló alkotó tevékenység iránt; a tanulók kreatív potenciáljának növelése;
a tanulók zenei kultúra iránti érdeklődésének növelése;
a tanári és tanulói közös tevékenység szervezésének módszertani lehetőségeinek gazdagítása, korszerű szintre emelése.

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a zenei oktatás és nevelés folyamatában serkenti a tanulók gondolkodásának, észlelésének, memóriájának fejlődését; lehetővé teszi az oktatási anyagok érthetőbbé tételét; az átadott zenei témák fogalmi körének bővítése; segít az oktatási anyagok asszimilációjának javításában. Az információs kommunikációs technológiák zenetanításban történő alkalmazása elősegíti az aktív zeneészlelés készségeinek kialakítását, gazdagítja a gyermekek zenei élményét, olyan ismereteket olt ki bennük, ami általában véve fontos előfeltétele a tanulók zenei kultúrája gazdagításának.

Az információs és kommunikációs technológiák a tanulók minden zenei tevékenységébe beépíthetők. A modern didaktikai anyagoknak számos formája létezik, amelyet a zenetanár információs és kommunikációs technológiák felhasználásával készíthet. Ezek a didaktikai anyagok segítenek optimalizálni az oktatási folyamatot, gazdaggá, érdekessé és informatívvá teszik az órákat. Tehát nézzük meg részletesebben a didaktikai anyagok ezen formáit.

Multimédiás bemutató

Az előadások lehetővé teszik az érzelmi-figuratív megismerés folyamatának gazdagítását, vágyat váltanak ki egy zenemű többszöri meghallgatására, segítik a meghallgatásra kínált zenemű hosszú távú emlékezését, a vizsgált tárgyak vizuális észlelése lehetővé teszi. hogy a bemutatott anyagot gyorsabban és mélyebben érzékeljük. Az előadások nélkülözhetetlenek a hallgatók megismertetésében a zeneszerzők munkáival, ebben az esetben a fényes portrék, fényképek vonzzák a gyerekek figyelmét, fejlesztik a kognitív tevékenységeket, változatossá teszik a gyermekek benyomásait.

Az előadás végén teszt- vagy kreatív feladatok is lehetségesek, melyeket írásban és szóban is teljesítenek. Szóbeli feladatok esetén megbeszélések, megbeszélések, különböző nézőpontok összehasonlítása lehetséges, ami a témával kapcsolatos fő következtetéshez vezet, vagyis ahhoz, hogy a gyerekek tudatosítsák az óra művészi és pedagógiai gondolatát.

Operák, balettek, musicalek, dokumentumfilmek stb. videoklipjeinek bemutatása.
A videórészletnek a lehető legrövidebbnek kell lennie, és a tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy visszajelzést adjon a diákoknak. Ez azt jelenti, hogy a videó információit számos fejlesztő kérdésnek kell kísérnie, amelyek párbeszédre hívják a gyerekeket, és kommentálják a történteket. Semmi esetre sem engedheti meg, hogy a tanítványok passzív szemlélődővé váljanak.
Virtuális kirándulások hangszermúzeumokba, múzeumokba-zeneszerzők lakásaiba.
A tanulók zenei képességeinek fejlesztésére a tanár speciális multimédiás zenei és didaktikai játékokat használhat. Hozzáférhető, vonzó formában hozzájárulnak a modális, hangszín, dinamikus hallás, ritmusérzék fejlesztéséhez.
Az elméleti információk elsajátítása során célszerű multimédiás projekteket, oktatási segédleteket, információs és kommunikációs technológiák felhasználásával készült bemutató anyagokat használni, például illusztrációs posztert, diagramplakátot. Digitális formátumba konvertálva kétségtelenül kényelmesek lesznek a gyakori használathoz. Az anyag magyarázata során bemutathatók; kinyomtatható és vizuális szóróanyagként kiosztható a tanulóknak.
Ez a fajta zenei tevékenység, mint az éneklés, magában foglalja az információs és kommunikációs technológiák használatát is. Tehát az expresszív éneklés feltétele, hogy a tanulók megértsék a dal zenei képét, megértsék szövegének jelentését. A probléma megoldásában segítséget nyújthat a különböző dalokhoz tartozó elektronikus illusztrációk és prezentációk kartotékának létrehozása. Amikor a dalok előadásának minőségén, a hangképzésen, a dikción és az ének-kórus hangzás egyéb elemeinek javításán dolgozik, használhat videókat val vel gyerekek részvétele: a dal előadását a gyerekek videokamerával rögzítik, majd a tanulókkal közösen megtekintik és megbeszélik ezt a felvételt.
A gyermek hangszeren való játékra tanításakor bemutató-koncertek segítségével ismerkedhet meg egy hangszerrel, hangzásának sajátosságaival.
A tanulóközpontú tanulás technológiáinak figyelembe vételével, a tanulóközpontú tanulás technológiáinak figyelembe vételével internetes források igénybevételére is lehetőség nyílik a házi feladatok elkészítésére, új tesztfeladatok kidolgozására és alkalmazására, valamint az információs és kommunikációs technológiát alkalmazó tanulói kreatív feladatok megvalósítására.

Befejezésül szeretném megjegyezni az információs technológiák zenetanári alkalmazásának fontosságát és szükségességét. Ez hozzájárul a tanulók tanulás iránti érdeklődésének fokozásához, a tanítás eredményességének növeléséhez, átfogóan fejleszti a gyermeket, aktivizálja a szülőket a zenei nevelés és a gyermekek fejlesztése terén.

Egy tanár számára az internetes források jelentősen bővítik az órákra való felkészülés információs bázisát, amely nemcsak a zene világához, hanem általában a művészet világához kapcsolódik. A számítógép használatának képessége pedig lehetővé teszi modern didaktikai anyagok kidolgozását és hatékony felhasználását.

Az információs és kommunikációs technológiák használata nem a divat hatása, hanem a modern oktatás követelményei által diktált szükségszerűség.

A számítástechnika alkalmazása lehetővé teszi a zenei óra vonzóvá és valóban korszerűvé tételét, az edzések egyénre szabását, az edzés eredményeinek objektív és időszerű nyomon követését, összegzését.

Felhasznált irodalom jegyzéke

Beloborodova V. A zenei nevelés módszerei. - M .: Akadémia, 2010.
Dmitrieva A., Chernoivanenko N. A zenei nevelés módszerei az iskolában. - M .: Akadémia, 2011.
Zakharova I. Információs technológiák az oktatásban. Tanulmányi útmutató a felsőoktatáshoz. tanulmány. Létesítmények. - M .: "Akadémia", 2008.
Clarin M. Pedagógiai technológia az oktatási folyamatban. - M .: Oktatás, 2009.
Selevko P. Modern oktatási technológiák. - M .: Oktatás, 2010.
Shtepa V. Számítógépes képzési programok zenei órákon. - M .: Oktatás, 2011.

Internetes források

Különleges körülmények:

A legkedvezőbb tanfolyam ár!
- Garantált ajándék minden tanulónak
- Fizetés részletben
- Lehetőség az edzések idő előtti befejezésére. A képzés ára nem változik!
- A tanulási folyamatot magasan képzett tanár kíséri.
- Lehetőség a tandíj 13%-ának visszatérítésére az IFTS-hez benyújtott dokumentumokkal.

Kinek szól a tanfolyam: Zenepedagógusok dolgoznak a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően egy óvodai oktatási intézményben, NOO, LLC, SPO3 +, VO3 + egy új generáció - általános oktatási iskolák, gimnáziumok, bentlakásos iskolák, gyermekművészeti iskolák, középfokú szakosodott, felsőoktatási és egyéb oktatási intézménytípusok, módszertanosok, osztályfőnökök, akik támogatni kívánják diákjaikat nevelő-oktató mozgalmukban; helyi távoktatási koordinátorok; vezetők, akik megváltoztatják a sztereotípiákat a képzés során; pedagógiai egyetemek felső tagozatos hallgatói v.

A tanfolyamról:

A modern élet újfajta tanulási megközelítést igényel. A gyorsan fejlődő technológiák egyre inkább behatolnak az ember életébe és munkájába. Az új információs technológiák a zenében forradalmasították a hang létrehozását, szerkesztését és rögzítését. Ennek köszönhetően a zenét tanulási eszközként és tantárgyként használják, ami ma is aktuálissá teszi. Ezért ez a kurzus bizonyos elméleti és gyakorlati érdeklődésre tart számot a XXI. századi tanárok és hallgatók számára egyaránt.A számítógépes technológia számos érdekes lehetőséget kínál a zenei oktatásban, amely hatékony eszköze, alapja lehet a zenei kreativitásnak, a zenei képességek fejlesztésének.A zenei tevékenység egyes területei, amelyekben a számítógép egyre nagyobb szerepet játszik, a zenetudományi adatbázisok létrehozása és használata, a zenei kiadás, a valós idejű kottakezelő rendszer, a hangszerelések, eredeti kompozíciók készítése szekvenszer programok segítségével, hangszintézis, ill. elektronikus zene.interaktív előadórendszerek, régi felvételek restaurálása, hangmérnöki munka, fonogramok és klipek készítése, algoritmikus zenei rendszerek stb.

A tanfolyam céljai: a zenetanárok IKT-kompetenciájának formálása, az információs és számítástechnikai technológiák elsajátításának készségeinek fejlesztése, az oktatási folyamatban a kritikai gondolkodás készségeinek fejlesztése a tanulók zenei és kreatív képességeinek fejlesztése, az érdeklődés, a zenehallgatás iránti motiváció növelése, a formák, ill. a pedagógiai folyamat módszerei, növelik a zeneórák hatékonyságát;záró kreatív prezentáció kidolgozása „Zeneinformatika” IKT technológia felhasználásával; mérlegelje az IKT zenetanári gyakorlatban való alkalmazásának pedagógiai alapjait..

Hogyan zajlik majd a képzés?

A távtanfolyam a My University virtuális oktatási platformján http://moi-uni.ru/ zajlik, amely lehetővé teszi a tanárok és hallgatók távtámogatásának megszervezését. A tananyag modulárisan épül fel, pl. a program minden része egy integrált, logikailag teljes tematikus modult jelent. A portálra való belépéshez minden tanfolyam résztvevője felhasználónevet és jelszót kap.

Kiállított dokumentumok:

A képzés befejeztével A kurzus sikeres elvégzéséről hivatalos igazolást kap – ANO DPO „Innovatív oktatási központ a továbbképzéshez és átképzéshez” Saját Egyetemem „továbbképzési bizonyítványa”, amely jelzi a kurzus terjedelmét - 108 óra.

Hogyan lehet beiratkozni egy tanfolyamra?

1. Ki kell választani egy megfelelő időpontot a képzés megkezdéséhez (a "Regisztráljon tanfolyamra" gomb előtt)
2. Kattintson a "Regisztráció a tanfolyamra" gombra és regisztrálja a "Személyes fiókot"
3. Fizesse be a tandíjat.
4. Töltse ki a „Személyes fiók” „Személyes adatok” rovatát (a pontos postacím feltüntetésével irányítószámmal és töltse fel a végzettséget igazoló oklevelet).
5. A „Személyes adatok” rovat kitöltése után beiratkozunk egy távalapú továbbképző tanfolyamra (a tanfolyamra való beiratkozásról e-mailben kap értesítést).