Pedsoves a diákok információs kultúrájának kialakulása. Pedagógiai tanács témája: "Az információs kultúra és a média kompetenciája az oktatási folyamat témái" - tanár, események. Előkészítés Pedsovetu számára

Információs kultúra és biztonság a fiatalabb generációs Pedsove cél között: fontolja meg a formáció módjait információs kultúra és a fiatalabb generáció biztonsága, hogy hatékonyan használják a lehetőségeket globális hálózat A képzésben és az oktatásban, az internetes kockázatokból származó serdülők védelme és az egészség fenntartása.

Információs kultúra és biztonság a fiatalabb generációs Pedsovet tervek között: 1. Iskola a vezető készségek kialakulásáról a GEF keretében. - Voronina G.V. A junior iskolások fejének kialakítása a leckében és a GEF keretében nyújtott tanórán kívüli tevékenységekben. - Solodovnikova M.B. Munka megszervezése a fejkészségek kialakulásával és az információbiztonság alapjainak bevezetésével a fiatalabb linkben. - DIMITROVA E.V. Univerzális szervezet a szülők számára. - BIRH E.N. 2. A fiatalabb generáció tájékoztató biztonsága. - Kozhevnikova O.S. Ne engedélyezze a technológiákat, hogy irányítsák magukat. - Markova Ta A használat pszichológiai problémái számítógépes technológia - Volodina N.V.

Oroszországban ma körülbelül 8-10 millió internethasználó van 14 év alatti; Az ötéves gyermekek 25% -a használja az internetet; körülbelül 6,3 millió gyermek megy online az iskolából; A gyermekek kétharmada elhagyja a hálózatot otthonról; szülői felügyelet A baba internet használata akár 11 évig is fennáll. Szerint az Oroszország Állami Statisztikai Bizottsága, VTSIOM, FOM, Rambler Szavazások, Rambler Top100

Az internetes fenyegetések száma, amelyek felemelik a fiatal felhasználókat: hozzáférést a nem kívánt tartalomhoz; Bizalmas információs üzenet a hálózati interlocs számára; Az ismeretlen emberekkel beszélgetésekkel, internetes pályákkal, e-mailekkel stb. Személyes találkozók célja; a számítógép rosszindulatú szoftver fertőzésének veszélye; Ellenőrzékeny vásárlások az online áruházakban stb.

Cybermatorsing. Mit kell tenni a személyes adatok lopása esetén? Ha azt gyanítja, hogy a személyes adatait ellopják, azonnal tegyen lépéseket: Jelszavak módosítása. Ütemezze meg a megfelelő szervezetek ügyfélszolgálati részlegét. Bankja vagy pénzügyi szervezetének ütemezése, szükség esetén zárja be vagy ideiglenesen blokkolja fiókjait. Kérje meg a pénzügyi tranzakciókról szóló jelentést, és ellenőrizze a helyességét, a felfedezett eltérésekről, a pénzügyi szervezetre. Rögzítse és mentse el mindent. Az összes művelet végrehajtása után mindig készítsen másolatokat.

Szabályozási dokumentumok információ biztonság Az iskolában, az interneten végzett munka szabályozása. Munkarendszerek S. email. A víruskereső szoftverek elindításával és frissítésével kapcsolatos munkák. A helyi előírások számítástechnikai hálózat. Az iskolai személyzet utasításai a tanulási hálózatok használatának ellenőrzésére vonatkozó eljárás során. Munkaköri leírás felelős az internetes erőforrások használatáért. A tartalomszűrési rendszer bevezetéséért felelős hivatalos utasítások. Az iskolai csapatra vonatkozó szabályok az interneten való információhoz való hozzáférés szabályozására. Információs osztályozók, akiknek az eloszlása \u200b\u200btilos az Orosz Föderáció jogszabályai szerint.

Biztonsági lehetőségek Tanári téma: Az elfogadható hálózati használatra vonatkozó politika; Például zárt tanulási környezetek alkalmazásával, ahol csak azok, akik megkapták a blogot vezető tanár megfelelő hozzáférését, elhagyhatják megjegyzéseiket; Konkrét beállítás feladat: Mit akarok találni? Hol? Hogyan használhatom? kritikus gondolkodási készségek kialakulása; A tanár által biztosított források jegyzékét, amelyekről az információkat javasolják; Szűrők és ellenőrzés rendszergazda; a szülők bevonása az iskolai életben; Az iskolai weboldalak biztonsága.

"Az időnkben nem annyira szenvedünk az információhiány miatt, mennyire a felesleges, haszontalan információk túllépése, amelyeknek nincs hozzáállás a válsághelyzetekből való kilépéshez.

Keresse meg a lehetőséget, hogy elválasztja a haszontalanul egy fontos

És úgy érzi, hogy mi a helyzetünk. "

Jeff O`liri.

Célja:hozzájárulnak az oktatók kialakulásához az információs kultúra és a média kompetencia kialakulásában az oktatási folyamatban.

Feladatok:

Növelje az oktatási folyamat résztvevőinek kompetenciájának szintjét a modern oktatási technológiák alkalmazásában, hogy biztosítsa a tanárok kreatív munkájának fejlesztését az akadémiai munka aktív módszereinek felhasználásával

PedSove funkció: Generalizációs-analitikus, fejlődő, motivációs cél.

PEDSOVE technológia: helyileg moduláris

Pedsovet vezetése Szeminárium - műhely, kreatív csoportok munkája.

PEDSOVET előkészítése:

Az iskola pedagógiai csapatának munkájának elemzése az információs és számítógépes technológiák bevezetéséről az oktatási folyamatba. Tanulók, tanárok; A PEDSOVET kibocsátásának elméleti indoklása (felelős igazgatóhelyettes az akadémiai munkavégzés Panfilova M. I..); Az iskolai hallgatók információs kultúrájának kialakulásának eredménye Trapiznikova L. V., Érzékelés meglévő problémák és ajánlások fejlesztése; Diák létrehozása.

A pedagógiai tanács struktúrája:

I. A fejlesztés színpadja.

II. Az előkészítés szakasza.

III. Az ülés szakasza.

Pedagógiai tanács:

1. Pszichológiai hozzáállás (1-2 perc)

2. Elméleti rész "Az információs kultúra és a média összetevője az oktatási folyamat tárgya" (Panfilova M. I.)

3. "Az információs kultúra kialakulása az iskoláskertek" beszéd a könyvtáros Trapzanikova L. ..

4. "Az információs kultúra kialakulása angol nyelvtanfolyamokon" az angol nyelv tanárának beszéde Dmitruk N. és ..

5. Munka csoportokban:

1Group - "Media: for és ellen"

2 csoport - "Interaktív fórum: a és ellen"

3 Csoport - Media Versenyképző Iskola végzős modellje

4 Csoport - Az általános iskola információs és kulturális végzőse

5 Csoport - Media Versenyképes tanár modellje

6. A csoportok munkáinak védelme. Poszter létrehozása (4-5 perc minden csoport).

7. A kapott eredmények általánosítása, a problémák azonosítása, ajánlások.

Pedagógiai tanács utazása

Fejlesztési szakasz.

A közigazgatási találkozó meghatározza a PEDSOVET kinevezését, célját és feladatait, valamint a készítmény fő irányait.

A Pedagógiai csapat témája az iskola stratégiai, szervezeti, alkalmazott fejlesztésében kiemelt területeket választani. A Pedagógiai Tanács kinevezése az információs kultúra kialakulásának és az oktatási folyamat témáinak médiaképességének megvitatásával jár.

Az előkészítés szakasza.

Tanárok vezetése. Az iskola pedagógiai csapatának munkájának elemzése az információs és számítógépes technológiák bevezetéséről az oktatási folyamatba. Az információs kultúra kialakulásának eredményeinek elemzése az iskolában.

Az ülés szakasza.

A pedagógiai tanács ülése a pedagógiai gondolkodás természete. A találkozó a kollektív szakmai gondolkodás központjává válik, ugyanakkor módszeres műhelyben.

Beszédek:

PANFILOVA M. I. Igazgató-helyettes ur.

"Az információs kultúra és a média kompetenciája az oktatási folyamat témái."

Trapseznikova L. V. Az iskolák könyvtárosa "Az információs kultúra az iskoláskultúrák kialakítása." Dmitruk N. I. angol tanár "információs kultúra kialakítása angol nyelvtanfolyamokon". Csoportok képviselőinek beszédei. A pedagógiai tanács ülésének összegzése. A Pedagógiai Tanács határozattervezetének elfogadása.

A PEDSOVET munkája alapján megállapítható, hogy

A rendszer korszerűsítésére tervezett intézkedések meglehetősen érthetőek és megvalósíthatóak. A modern technikák és az innovatív technológiák bevezetése a modern technikák és az innovatív technológiák képzési folyamatába. Az internet kialakításával a tanároknak lehetőségük volt megismerkedni a külföldi fejlett oktatási rendszerekkel, tanulni az új oktatási technológiákat a távoktatás, a csere nézetek, a tanítási gyakorlatok különböző pedagógiai helyszíneken.

PEDSOVET megoldás:

Az információs kultúra és a média kompetencia minden leckében, a tanárok hangsúlyozzák a figyelmet az "az egyén tájékoztató kultúrájának" fogalmainak kialakulására. A lecke információsűrűségének és érzelmességének növelése érdekében a tanárok aktívan végrehajtják az információs és oktatási technológiákat az oktatási folyamatban. Az általános iskolai és nyelvi tudományok tanárai szigorúan figyelemmel kísérik az olvasó naplója, rajzai, a mini-esszéinek extracurricularis olvasását. A tanárok, akik nem rendelkeznek számítógépekkel, átadják az információs technológiák tanfolyamait.

Hogyan lehet békét, amely egy személyt körülvevő, érdekes, fontos, szerelt?

Milyen feltételeket kell teremtenie a gyermek, az iskoláslány szeretné megérinteni ezt a világot, nyissa meg a kincseit magának?

Hogyan készítsük el a modern iskola számára szükséges információk világát?

Hogyan taníthatjuk meg, hogy válassza ki és válassza ki pontosan azokat az információkat, amelyek hasznosak lesznek neki?

Az elmúlt években a társadalomban szereplő információk alapvető szerepének tudatosítása történt. Az időnk korosztálynak nevezzük. Egyidejűleg soha nem volt ilyen sok különböző információ az emberek rendelkezésére.

Minden nap, mindannyiunk számára, felnőttek, az információáramlás összeomlott, amelynek feldolgozása egyre több időt vesz igénybe, és ez az áramlás folyamatosan növekszik. Nem könnyű navigálni ebben a valóban nyüzsgő tengerben. Nem könnyű számunkra, felnőttek, még nehezebb a gyermekek számára.

Az információtól fontos, és mi nem, hogyan kell dolgozni vele, hogyan kell értékelni? Sok kérdés merül fel. És ez egy olyan iskola, amely válaszolhat ezekre a kérdésekre, ő az, aki a hatalom alatt áll, hogy tisztázza azt a gyermeket, aki ismeretlen az információ világában. Az iskola úgy van kialakítva, hogy megtanítsa a gyermeket, hogy használja az információt, hogy megnyitja neki a világot.

A kis ember megjelenik a fényben. Gondozással és figyelemmel, segítséget és támogatást vesz körül. A rokonok és a szerettek segítségével ismeri a világot, de nagyobb valószínűséggel csinálja magát. A szülők meglepődnek, hogy a gyermek egyre inkább elutasítja a segítségüket, és megpróbálja megérteni a tárgyak és jelenségek titkait.

Mivel a gyermek információs területe kibővül, a kognitív törekvései aktívabbá válnak. Gyakran a szülők bosszantják, eltűnnek a kérdéseiből, mondják: felnőnek - tudod, hogy korán tudod, nem az elméd.

A gyermek felnő, jön az iskolába, és várja, amikor tudja, mi mást nem tud. Baba-első osztályosok, akik a lélegzetét tartják, találkoznak a tanárral való találkozókra, akik bemutatják őket az ismeretlen és érthetetlen információk világába a tudás világába. A szülők és a tanárok segítenek belépni ebben a világban, és a pedagógusokat csak akkor jelentik, ha a tanár megközelíti a kognitív aktivitás, a gyermek érdeklődésének és a kíváncsi szempontból szokatlanul és felelősségteljesen.

Azonban lehetséges azonban meglehetősen szomorú képet: a gyerekek kérdéseket tesznek fel, várnak egy választ, és egy felnőtt, aki úgy van kialakítva, hogy válaszoljon rájuk, elutasította őket, dühös, nem tartja fontosnak maguknak. És fokozatosan a kamat kialszik, a gyerekek már nem felteszi a kérdéseket, csak válaszoljon rájuk, miközben fény nélkül, Zador nélkül, öröm nélkül.

➨ A kognitív aktivitás, módszerek, módszerek és technikák problémája a gyermek tudásának kialakításához, annak fejlesztése és bővítése a pedagógia egyik legfontosabb problémája. Azonban B. utóbbi időben Ezeket a kérdéseket egyoldalúnak tekintik, kizárólag az iskolások oktatási tevékenységének, sürgős tevékenységeinek szempontjából.

Így történik: Figy osztályosok tanult aktívan az elemi iskolában, nagy örömmel és érdeklődés hozza a tanulságokat enciklopédia, szótárak, próbál adni a tanár a teljes választ a kérdésekre meg a tankönyv. És jól, ha a tanár nemcsak arra ösztönzi a gyermekek kezdeményezését, hanem a megfelelő irányba is elküldi, tanítja az információ keresését, lehetőséget kínál a keresésre. Az ilyen közös kreatív folyamat eredményeit eredményezi. A srácok nem csak információt keresnek, hanem megtanulják megkülönböztetni a főbb dolgot a másodlagos.

Amikor a tanár nem támogatja a diákokat, érdeklődésük elveszik. Ezután a 7-8. osztályban, amikor a tanár elősegíti, hogy további anyagokat találjon a vizsgált témában, a srácok nem hallják őt.

A diákok kognitív tevékenységének fokozását gyakran a pedagógiai irodalomban tárgyalják. A P.Ya. számos tanulmánya erre a témára fordult. Galperina, N.F. Talyzina, A.K. Markova és más kutatók. Nagyobb mértékben ezek a tanulmányok a képzési tevékenységek során a tudás szükségességét és érdeklődését szentelik. Ugyanakkor ugyanúgy fontos, hogy a gyermek kognitív aktivitásának aktiválását nemcsak a leckében, hanem az extracurricularis tevékenységekben is bekapcsolja.

✏ Érdekes kognitív tevékenység nemcsak hozzájárulhat a tudás felhalmozódásához, hanem a kamat fejlesztéséhez, valamint a vágy, hogy folyamatosan felismerje az újat, a szokás, hogy folyamatosan feltöltő tudásukat. A felnőttek által jól szervezett jól működő folyamat hozzájárul ahhoz, hogy a gyermek nemcsak egy felnőtt segítségével, hanem önállóan is törekedjen a tudás megszerzésére.

Néha találkoznak, hogy az olyan módszerek és technikák, amelyeket a tanár munkájukban használnak, üres lesz a gyermektől, hogy tanuljon valami újdonságot. De ez nem titok, hogy az oktatási feladatok kognitív jellege, figyelembe véve a gyermekek életkora, az érdeklődési kör, hobbi, összekapcsolt oktatási érdekes tanórán kívüli munka hozzájárulnak ahhoz, hogy a diákok a leginkább kognitív tevékenységet kezdjük különböző típusok Tevékenységek.

A tanulók aktív képződése az általános iskolákban kezdődike, folytatja a diákok iskolás minden szakaszában.

A fiatalabb iskolás korú A tudás felszívódásának és felhalmozódásának folyamata, e tudás asszimilációjának időtartama preferenciális jeleik szerint: az érdekes, szokatlan, forma, annál inkább a vágy és az érdeklődés gyermekeinek ismerete.

A képzés középső szakaszában Az információ gyártásának szokása alakul ki, folyamatosan használom, tartós szükség van az információra. Ez a képzés átlagos szakaszában van, hogy az ilyen feltételeket a hallgatók számára kell létrehozni az információs területük maximalizálása érdekében, hozzájárulnak az információs kultúra kialakulásához.

Információs kultúra - Ez a tudás, készségek, készségek szisztematikus kombinációja, amely biztosítja az egyéni információs tevékenységek optimális végrehajtását, amelyek célja az oktatási, tudományos és oktatási és egyéb tevékenységek során felmerülő hallgatók információs igényeinek kielégítése.

Vezető szerepe az információs kultúra kialakulásában A személyiség oktatási intézményekre bízódik.

Csak az oktatási intézmények több más szociális intézményben, az oktatási szférában meglévő jogszabályokkal összhangban, képesek napi hatást biztosítani minden hallgatóra, amely rendszeres munkát biztosít az információs képzésén.

A középiskolában a diákok információs képzését úgy tervezték, hogy minden tanárot gyakoroljon a tanítványok tanítványainak keretében.

A gyakorlatban, ahogy az elemzés mutatja, az információval való munkavégzés készségeit főként három akadémiai tudományok tanulmányozása során alakítják ki: az orosz nyelv, az irodalom és az informatika, valamint a hallgatók független kutatási munkáinak végrehajtása során: az absztraktok előkészítése , Jelentések, versenyképes munkák, és t. P.

A tanár vitathatatlan előnyei a hallgatók tájékoztató képzésében a rendszeresség miatt a diákokra gyakorolt \u200b\u200bhatás szisztematikus jellege képzési tevékenységek, A diákok mindegyik korcsoportjának pszichológiai és pedagógiai jellemzőinek ismerete, a modern formák széles körének és a képzési módszereknek, az innovatív pedagógiai technológiáknak.

Ugyanakkor egy magasan képzett téma tanár nem mindig rendelkezik saját magában foglalja az egyéni információs kultúra kialakulásával kapcsolatos témakörét, és nemcsak széles körű szakembert tartalmaz információs ismeretek és készségek, hanem hiedelmek is. Ez egy meggyőződés alapú meggyőződés az emberi belépés elkerülhetetlenségében az információs társadalomba és a tudásalapú társadalomba; és az emberiség által felhalmozott információs források sokszínűségének elképzelése; és az információs visszakeresési algoritmusok tulajdonjoga.

A társadalom minden tagja számára a képesítések folyamatos fejlesztésének szükségessége, a tudásfrissítések, az új tevékenységek fejlesztése növekszik.

Az információs társadalom jele a tudás kultuszának jóváhagyása.

✏ Különleges relevancia Megszerzi az egyén információs kultúrájának kialakulását, amely előtt kiterjedt kilátások az emberiség által halmozott információs források hatékony felhasználására.

Az a tény, holisztikus koncepció kialakulásának egyedi információs kultúra, valamint a globalitás a feladattal, hogy készüljenek a fiatalabb generáció életét az információs társadalomban, így ez a probléma országos jelentőségű. És az ő megoldása egy különleges hely, természetesen általános oktatási intézményeket kell tennie. Csak egy alapfokú oktatás lehetővé teszi, hogy egy személy elkülönítse a gabonákat az ösztönzőtől, kihasználja az információt, és ismerje meg. Nyilvánvaló, hogy a kérdést: pontosan mi is tudjuk, hogy olvassa el, hogyan döntünk tárgyak ismerete, olvasásra unbarrible in-formáció és dokumentációs tömbök. Amit egy személy megtanulhat és elolvashat az életükért, elhanyagolható, ha az átalakulás hallgat, hogy minden olyan információt használja, amelyet maguk kézbe hoznak, vagy mindent elolvasnak, ami véletlenül leesik a szemébe. De ez a kicsi nagyon soká válhat, ha az iskolás, hogy az iskolai érzés érdekes, hasznos, befolyásolja az elme, a szív és a lélek.

I. A fejlesztés színpadja.

II. Az előkészítés szakasza.

III. Az ülés szakasza.

:

5. Munka csoportokban:

1Group - "Media: for és ellen"

2 csoport - "Interaktív fórum: a és ellen"

3 Csoport - Media Versenyképző Iskola végzős modellje

Pedagógiai tanács utazása

1. Fejlesztési szakasz.
1. Az előkészítés szakasza.
2. Az ülés szakasza.

Beszédek:

PEDSOVET megoldás:

Tekintse meg a dokumentum tartalmát
"Pedagógiai tanács témája:" Az információs kultúra és a média kompetenciája az oktatási folyamat témái ""

Pedagógiai tanács

Tantárgy:"Az információs kultúra és a média összetevője az oktatási folyamat témái"

„A mi korunkban, akkor szenved nem is annyira az információ hiánya, hanem a felesleg felesleges, haszontalan információt, amely nem rendelkezik a hozzáállás, hogy a kijáratot a válsághelyzeteket.

Keresse meg a lehetőséget, hogy elválasztja a haszontalanul egy fontos

És úgy érzi, hogy a helyzetünk van. "

Jeff O`liri.

Célja:hozzájárulnak az oktatók kialakulásához az információs kultúra és a média kompetencia kialakulásában az oktatási folyamatban.

Feladatok:

Növelje a résztvevők kompetenciájának szintjét az oktatási folyamatban a modern oktatási technológiák alkalmazásában

Biztosítani kell a tanárok kreatív munkájának fejlesztését az akadémiai munka aktív módszereinek felhasználásával

PedSove funkció: Generalizációs-analitikus, fejlődő, motivációs cél.

PEDSOVE technológia: helyileg moduláris

Pedsovet vezetése Szeminárium - műhely, kreatív csoportok munkája.

PEDSOVET előkészítése:

Az iskola pedagógiai csapatának munkájának elemzése az információs és számítógépes technológiák bevezetéséről az oktatási folyamatba.

Tanulók, tanárok;

A PEDSOVET kibocsátásának elméleti indoklása (felelős igazgatóhelyettes az akadémiai munkavégzés Panfilova M.I. .) ;

Az iskolai hallgatók információs kultúrájának kialakulásának eredménye TruSenikova L.V.,

a meglévő problémák azonosítása és ajánlások kidolgozása;

diák létrehozása.

A pedagógiai tanács struktúrája:

I. A fejlesztés színpadja.

II. Az előkészítés szakasza.

III. Az ülés szakasza.

Pedagógiai tanács :

1. Pszichológiai hozzáállás (1-2 perc)

2. Elméleti rész "Az információs kultúra és a média kompetencia kialakítása az oktatási folyamat témái" (Panfilova M.I.)

3. "Az információs kultúra kialakítása az iskoláskertek" beszéd a könyvtáros Trapzanikova L.V.

4. "Az információs kultúra kialakulása angol leckékben" Az angol tanár beszéde Dmitruk N.I.

5. Munka csoportokban:

1Group - "Media: for és ellen"

2 csoport - "Interaktív fórum: a és ellen"

3 Csoport - Media Versenyképző Iskola végzős modellje

4 Csoport - Az általános iskola információs és kulturális végzőse

5 Csoport - Media Versenyképes tanár modellje

6. A csoportok munkáinak védelme. Poszter létrehozása (4-5 perc minden csoport).

7. A kapott eredmények általánosítása, a problémák azonosítása, ajánlások.

Pedagógiai tanács utazása

Fejlesztési szakasz.

A közigazgatási találkozó meghatározza a PEDSOVET kinevezését, célját és feladatait, valamint a készítmény fő irányait.

A Pedagógiai csapat témája az iskola stratégiai, szervezeti, alkalmazott fejlesztésében kiemelt területeket választani. A Pedagógiai Tanács kinevezése az információs kultúra kialakulásának és az oktatási folyamat témáinak médiaképességének megvitatásával jár.

Az előkészítés szakasza.

• Tanárok vezetése.

  Az iskola pedagógiai csapatának munkájának elemzése az információs és számítógépes technológiák bevezetéséről az oktatási folyamatba.

  Az információs kultúra kialakulásának eredményeinek elemzése az iskolában.

Az ülés szakasza.

A pedagógiai tanács ülése a pedagógiai gondolkodás természete. A találkozó a kollektív szakmai gondolkodás központjává válik, ugyanakkor módszeres műhelyben.

Beszédek:

Panfilova M.I. Ur.

"Az információs kultúra és a média összetevője az oktatási folyamat tárgya."

Trapiznikova L.V. Könyvtáros iskolák "Az iskolások információs kultúrája."

Dmitruk N.I. Angol tanár "az információs kultúra kialakulása az angol leckékben".

Csoportok képviselőinek beszédei.

A pedagógiai tanács ülésének összegzése.

A Pedagógiai Tanács határozattervezetének elfogadása.

A PEDSOVET munkája alapján megállapítható, hogy

A rendszer korszerűsítésére tervezett intézkedések meglehetősen érthetőek és megvalósíthatóak. A modern technikák és az innovatív technológiák bevezetése a modern technikák és az innovatív technológiák képzési folyamatába. Az internet kialakításával a tanároknak lehetőségük volt megismerkedni a külföldi fejlett oktatási rendszerekkel, tanulni az új oktatási technológiákat a távoktatás, a csere nézetek, a tanítási gyakorlatok különböző pedagógiai helyszíneken.

PEDSOVET megoldás:

Ha növelni az információs kultúra és a média kompetencia minden lecke, tanárok hangsúlyozzák a figyelmet a kialakulását a fogalmak „személyiség az információs kultúra”.

A lecke információsűrűségének és érzelmességének növelése érdekében a tanárok aktívan végrehajtják az információs és oktatási technológiákat az oktatási folyamatban.

Az általános iskolai és nyelvi tudományok tanárai szigorúan figyelemmel kísérik az olvasó naplója, rajzai, a mini-esszéinek extracurricularis olvasását.

A tanárok, akik nem rendelkeznek számítógépekkel, átadják az információs technológiák tanfolyamait.

Szekciók: Iskolaigazgatás

Nagyon fontos az oktatási intézmény igazgatásának munkájában az adminisztratív döntések végrehajtásának figyelemmel kísérése. Bármely kontroll önmagában nem vége, és nem végződik egy egyszerű állami határozat: a gyermekek nem saját ismeretekkel rendelkeznek, a tanár nem használja a megfelelő módszertani technikákat stb. Bennerejű összetevő Ellenőrzési - pedagógiai analízis, amelynek tartalma a sikerek vagy kudarcok okainak meghatározása a feladatok végrehajtásában, és az okok nevelését, már meghatározhatja az érdekes pedagógiai találatok hiányosságainak vagy módját. A pedagógiai tanács határozatának végrehajtásának eredménye által készített tanúsítvány verziót mutatunk be.

referencia

A PEDSOVET számának 3. számának végrehajtásáról: 2010. 01. 01/13/2010 "iskolai információs kultúra kialakítása"

Célja: ellenőrizze a PEDSOVET megoldásainak végrehajtásának szintjét.

A PEDSOVET 3. számának 2010. január 13-i munkájának eredményei szerint a következő munkatervet fogalmazták meg:

• Javaslatok kidolgozása a tanároknak, hogy iskolai információs kultúrát alkotják.
• Végezzen egy sor képzési szemináriumot a tanárok számára.
• Ajánlja Mo-t, hogy elemezze a tanárok munkáját az IKT oktatási folyamatában
• Ajánlja MO-t, hogy nyílt leckéket folytasson a médiatermékek használatával, hozzon létre egy olyan tanárok módszeres fejlesztéseit, amelyek az IKT-t használnak
• Összefoglalja és terjeszti a tanárok tapasztalatait az IKT használatára az interneten.

Az iskola munkájának ezen a területen történő elemzésének eredményeként a következő következtetéseket lehet levonni:

1. A diákok információs és kommunikációs kompetenciájának kialakulása elsősorban a számítástechnika és az IKT tanításán keresztül történik, mint külön tanulmányi tárgy. Az elsődleges általános iskolai végzettség és az alapvető általános iskolai végzettség, mint külön tétel "informatika és IKT" 3-8 osztályban (1 óra). A közepes teljes általános oktatás, az "Informatika és IKT" téma szerint 9-11-E Cl. Hetente 2 óra, hogy felkészüljenek a vizsgára.
2. 10-11-es osztály esetében: a "iskolai helyszín létrehozása", az "elektronikus oktatási anyagok létrehozása", valamint az integrált fejlesztés révén az oktatási és kutatási tevékenységek révén az integrált fejlesztés révén információs technológiák és az információs kultúra különböző képzési tantárgyakban.
3. Az anyag és a műszaki bázis állapota

MOU "CHECKRUSHANSKAYA SCHOOL" (2010. 01.

	Az erőforrás neve	Egységek száma
	Informatika óra
	Média antiatika
	szerver
	Multimédiás projektor
	Képernyő
	Videókamera
	Tanítási szekrényekMédiaberendezéssel felszerelt
	Könyvtár és adminisztráció (PC)
	A helyi hálózat
	Internet hozzáférés 128 Kbit / s:
	ADSL modem
	optikai szál
	Egyéb:
	scanner
	MFP (nyomtató + szkenner + másoló)
	lézeres nyomtató)
	Nyomtató színes jet
	Medialectoria
	Digitális kamera
	Grafikus tabletta
	Webkamerák
	Kis nyomda (lézer, szín)
	Interaktív közvetlen vetítési táblák
	LCD panel

1. A diákokhoz és a tanárokhoz való hozzáférés biztosítása számítástechnikus Az információs technológia mestereinek.

A számítógépes osztály 5 diák és egy hely tanár, nyomtatók - 2 db, szkenner. Minden PC-k internet-hozzáféréssel rendelkeznek: kapcsolat, maximális sebesség 128 kbps. A létrehozott számítógépes osztályban a helyi hálózat. Az egyik számítógép 26 diákot jelent. Minden tanár és diák hozzáférhet a számítógépes berendezésekhez a szekrény diagramja szerint.

2. Szoftver használata.

Minden számítógép van felszerelve licencelt szoftver Az elsősegélynyújtásból - 1 és 2.

Azért, hogy számítógép biztonság ban ben iskola telepített antivírus szoftver(Kaspersky), a rendszeresen frissített rendszerek rendszerét kidolgozzák, ami lehetővé tette, hogy jelentősen csökkentse az oktatási hálózat vírusi támadások számát.

A tevékenységek végrehajtásának részeként kizárják a diákokhoz való hozzáférést oktatási intézmények Erőforrások, amelyek nem egyeztethetők össze a feladatokat az oktatás és képzés a hallgatók kifejlesztettek egy szükséges szabályozási keret megerősítése felett betartását jogszabályok és előírások szabályozásáról szóló információkhoz való hozzáférés az interneten.

A tartalomszűrő minden olyan számítógépen van felszerelve, amely hozzáférést biztosít az internethez.

3. A tanár leckéi a következőket és technológiákat használják:

1. Videóbeállítás vagy videó követés technológiája;
2. Az animációs képzési töredék létrehozásának technológiája;
3. A diákok modellezéséhez és gyakorlati munkájához való animációs fragmens létrehozásának technológiája;
4. Programozási felmérés technológia és vonat önellenőrzés (tesztek)
5. Előadások.

Az átmenet a koncentrikus képzési rendszer a program egyes tárgyak, laboratóriumi munkák jelentek meg, amelyek nem mindig lehet tölteni a feltételeket az iskola laboratórium.

Ezért a tanárok interaktív laboratóriumi munkát végeznek a biológia és a kémia területén. A projekt fő feladata a teljes tantervben való gyakorlati részének megvalósítása. Ezek az interaktív munkák, laboratóriumi műhelyek és kísérletek használhatók a jövőben, mind a leckében, mind az otthoni önálló munkatársak során. Megjegyzem, hogy az interaktív laboratóriumi munka és a workshopok az új pedagógiai eszközök hatékony alkalmazásának módszere alapján épülnek fel, mint például:

interaktív - vagyis kölcsönhatás a számítógéphez és az információs menedzsmenthez;

modellezés - modellezési helyzetek, tárgyak, folyamatok és jelenségek, valamint természetes környezőamely tanulmányozható.

multimédia - A külső világ audiovizuális ábrázolása (fotó, videó, grafika, animáció, hang);

Megjelenés számítógépes programok Azt vezette, hogy a tanárok egy része nem volt hajlandó aktív dolgozni a leckékben. Azonban hamarosan kiderült, hogy az ilyen csere nem mindig kívánatos, a számítógép csak információs eszközként használható a leckében. Mivel a megfigyelések megmutatták - a multimédiás lemezek használata indokolt, ha:

1. az eredeti és értékes anyaganyagokat javasolják;

az információ az iskolai körülmények között nem áll rendelkezésre.

1. Az órák típusai leggyakrabban a tanárok használják:

interaktív lecke;

vegyes mód - Elektronikus információforrás és közvetlen kommunikációs tanár - diák (ok);

kiegészítés a meglévő tanfolyamok és alanyok.

Az órák iskoláját hét használati opcióval használják információs erőforrás.

Információs erőforrás kombinálása más tanulási eszközökkel	Megoldott feladatok
A lecke, a hagyományos információs környezet - otthoni e-mail
Az első leckében, a hagyományos információs környezetben, a következő leckében, multimédiás tankönyvben vagy juttatásban	Ellenőrizze a diákok ismereteit. Ismétlés és tudás szintézise.
A leckében, a hagyományos információs környezetben és elektronikus tankönyv vagy előny	Az új ismeretek hallgatóinak üzenete a biológia, a földrajz, az ökológia, a kémia, a történelem, az irodalom és mások példái alapján. A különböző formákban bemutatott információk összehasonlítása
A lecke, egy elektronikus bemutató - otthoni hagyományos információs környezet	A leckében látható memóriában való visszaállítás. A fő dolog vizuális információban történő felosztása.
Elektronikus bemutató a laboratóriumi tapasztalat során vagy praktikus munka	Önellenőrzés fizikai kísérlet végrehajtása során.
Elektronikus tankönyv vagy előny és fizikai élmény	Az új ismeretek hallgatóinak üzenete a tevékenység módjairól. Ellenőrizze a biztonsági előírások ismeretét
Csak egy elektronikus tankönyv vagy kézikönyv (a tanár részvételével)	A legfontosabb dolog megjelenítésének képessége

Ha oktatási tevékenységek szervezése az az információs technológiák alkalmazásának, a tanárok figyelembe veszik az egészségügyi szabályok és normák (SanPine 2.2.2.542-96), amely szabályozza a számítógépek alkalmazásának lehetőségeit a nevelési folyamat, figyelembe véve életkori sajátosságokat a diákok. Az órák folyamatos időtartama közvetlenül a számítógéphez nem haladja meg:

• az első osztályú diákok számára - 10 perc,
• 2-5 fokozatú diákok számára - 15 perc,
• 6-7 fokozatú diákok számára - 20 perc,
• 8-9 fokozatú diákok számára - 25 perc,
• a 10-11 órás diákok számára az első órában a tréningek 30 percig, a második - 20 percen belül.

1. Az IKT-alapok használata az extracurricularis tevékenységekben

olimpia	Tkp	versenyek	Szálláshelyek a helyszínen
Online angol bajnokság - 2 hallgató	Hálózati oktatási és kreatív projekt "Mamino vasárnap "-7 Tanulás 3. osztály	All-orosz verseny "Intel-Learning a jövőben" "1 diák + 1 számítógép" - 2 résztvevő (Zakharova E.i., Polyanikkin O.V.)	All-orosz verseny a "nagy változás" webhely kreatív fejlesztéseinek, a tanár évének, a videó "utolsó csengő" - Nesterova M.a.
Regionális internetes olimpia. "A történelem oldalán" - 2 hallgató	Távközlési projekt "Üdvözöljük az orosz iskolában" - 8 diák 6-8-Cl.	részvétel a távközlési projektben az angol tanárok OMELTA - Zakharova E.I.	Polierykina o.v.-videóprojektek nemzeti versenye "Új Russia" új térsége ", videó" Expedíció az eltűnt falvakban "
Olympiad "Intellect. Higgy az erőkben 2010 " angolul - 3 hallgató	Network Intellectual-Creative Project "Edge Te vagy a szibériai, a szél, amit a miénk!"	A prezentációk versenye, a politikai elnyomás emlékére - Madeev Vadim 9th Cl.	Ivanova S.V. -a Pedsway "iskolai információs kultúra kialakulásának" kifejezésének közzététele a http://www.zavuch.info/ webhelyen
Lomonosov Olympiad angol-3-ban	távközlési projekt "Magic Thimble" (Ajándék a szeretett tanár - 7 diák.

1. A diákok diagnosztizálásának eredményei. (1. melléklet)

Az információs technológiák használatának köszönhetően megkaptuk:

1. A képzési anyagok bemutatásának fényereje és egyértelműsége.
2. Az információs környezet interaktív kölcsönhatása az egyes hallgatókkal.
3. Az anyag ábrás bemutatása alkalmas oktatási és extracurricularis munkákra.

1. Általában a 2009-2010-es tanévben a munka eredményei ebben az irányban kielégítőnek tekinthetők.
2. Minden tanár és diák számára elérhetővé válik számítógépük és főbb szolgáltatásaiknak: nyomtatás, szkennelés, rögzítés CD-R stb.
3. A munkavállalók teljes IKT-műveltsége 86%
4. Az IKT-t a történelem tanáraira (Madeeva T.YU.), Biológia (Sotnikova A.V.), Angol (Zakharova E.I.), az elsődleges osztályok (Dubkova M.A.), az orosz nyelv (Yushevich T. A.) rendszeresen használják.
5. A fordítási osztályok számítógépes tudományának ismerete (4, 9, 11) jó eredményeket mutatott: a végrehajtás minősége 72%, 100% -os végrehajtás.
6. Javaslatokat fejlesztettek ki az iskolai információs kultúra kialakítására szolgáló tanárok számára.
7. Képzési szemináriumok a tanárok számára a témákban "az XL program használata a tanár munkájában", "A bemutató előkészítése Microsoft Office. Teljesítménypont. "
8. Nyitott órák A médiatermékek (többnyire prezentációk, videofilmek, elektronikus tankönyvek) végezték. Az IKT-k felhasználásával rendelkező tanárok módszertani fejlődése bemutatásra kerül
9. A tanárok általánosítása és elosztása az IKT interneten történő használatával kapcsolatban az asztalon szerepel.
10. Fokozza az iskolások kutatási tevékenységét, hogy javítsák a tudományos információkkal való együttműködés technikáit.

Ajánlatok

1. A 2010-2011-es tanévben továbbra is dolgozik az informatikai szintek javítására - a diákok hatáskörébe.
2. Erősítse meg a munkatársak célzott képzését a számítástechnikai tudományban.
3. Dolgozzon ki munkatervet az informatikai technológiák felhasználására különböző témákra, hozzon létre egy egységes adatbázis a tanárok és az iskolai hallgatók módszertani fejlesztéseinek különböző témákban (társadalmi tanulmányok, angol, informatika, matematika, irodalom).
4. Befejezze az iskolai webhely létrehozását.

Az OR S.V. igazgatóhelyettese Ivanov