A tanár személyes információs terének kialakítása. A tanár személyes információs tere (munkatapasztalatból) IV. Gyakorlati feladat

Az információáramlás növekedése és az egyre növekvő mennyiségű információval való működés igénye arra kényszerít bennünket, hogy ésszerűen közelítsük meg információs terünk szerveződését. A mappák a fő eszközei a számítógép memóriájában lévő személyes információs tér rendezésének. Eszközök a számítógépes rendszererőforrások (könyvtárak, fájlok, programok stb.) rendszerezésére és bemutatására is.

Minden mappa ugyanúgy működik, függetlenül a tartalomtól. A mappák megfelelő beállításainak megadásával gyorsabban végezheti el feladatait. A megnyitott mappák paramétereinek beállításához futtassa a Service / Folder options parancsot. A mappa összes szükséges paramétere a megjelenő ablakban beállítható (lásd az ábrát). Mappabeállítások ablak

A mappák másolása és áthelyezése ugyanaz, mint a fájlok másolása és áthelyezése. Mappa másolásához húzza a jobb gombbal arra a helyre, ahová másolni szeretné. Amikor megjelenik a helyi menü, válassza a Másolás lehetőséget a mappa másolásához, vagy az Áthelyezés lehetőséget a mappa helyének módosításához. Mappa átnevezéséhez nyissa meg a helyi menüt, és válassza az Átnevezés parancsot.

Figyelembe véve a mappákkal való munka technikai szempontjait, leírjuk, hogyan alakíthatja ki saját információs terét. A felhasználó által generált dokumentumoknak szigorúan strukturáltnak kell lenniük, ebben az esetben a mappa a strukturálás eszköze. Ha az összes dokumentumot egy mappában tárolják, akkor egy bizonyos kritikus tömeg elérése után a felhasználó számára nehéz lesz navigálni a saját dokumentumaiban. A tényleges munkaidő pedig a szükséges dokumentum megtalálására telik.

Az információs erőforrás a szervezet összes részlegére és szolgáltatására kiterjed. Ebben az értelemben egy vállalkozás információs teréről beszélhetünk, e fogalom alatt nemcsak az információt és feldolgozási eszközeit értjük, hanem az információs kapcsolatok földrajzát is.

A szervezet információs terét (IP) az információfeldolgozás technikai eszközei, a számítástechnika és a távközlési technológia segítségével alakítják ki. Interakciójuk és felhasználásuk formájától függően a szervezet IP megvalósításának négy fő szintje különböztethető meg.

Az első szinten megvalósítása a szervezet IP tényinformációit az elvégzett üzleti műveletekről egy meghatározott adatbázis (adatbázis) táblázatai formájában alakítják ki. Ezen táblák feldolgozása lehetővé teszi a főbb számviteli típusok megtartását: operatív, számviteli, adminisztratív, adózási stb.

Második szint IP megvalósítása egy hatékony adatbázis-kezelő rendszer (DBMS) használatát foglalja magában, amely nemcsak a tényadatok feldolgozásának alapvető műveleteinek elvégzését és a könyvelés minden típusának támogatását teszi lehetővé, hanem különféle elemző dokumentumok elkészítését is lehetővé teszi. A megvalósítás ezen a szintjén kialakul az Internettel való interakció, amely lehetővé teszi az elektronikus dokumentumáramlást és hozzájárul a vállalati információk felhalmozásához, általánosításához.

Harmadik szintű IP-modell különálló információs rendszerekre való felosztását tükrözi: logisztika, számvitel és jelentéskészítés, személyzeti menedzsment stb., amelyek mindegyikében saját IS alakul ki. Itt is létrejön egy közös információs kijelző IC a kezeléshez. Az ilyen szintű IP-t az „adatbázis” szerkezetében használják, amely nemcsak az operatív információk fogadásának és tárolásának lehetőségét határozza meg, hanem annak előre meghatározott algoritmusok szerinti előzetes feldolgozásának eszközeit is. Ezek az algoritmusok egy előre telepített analitikai jelentési rendszerhez vannak konfigurálva. A harmadik szintű IP-modell biztosítja a gazdasági tevékenységek internetes végrehajtását, például a kereskedési padlók látogatását, az elektronikus fizetések használatát stb.

A negyedik szintű IP szervezés bővítését olyan front-office struktúrák alkalmazásával feltételezi, amelyek az internet segítségével képesek ellátni az érintetteket (beszállítókat, partnereket, ügyfeleket, befektetőket) jogkörüknek megfelelően a szükséges információkkal. 1.4.

Rizs. 1.4. Szervezeti információs térmodell

Ezen a szinten az IP formálási folyamatok a cég back office segítségével valósulnak meg. A rendszert a rendszer pilótafülkéjéhez kapcsolódó információkezelő rendszer vezérli. A Cockpit grafikus elemzési jelentések bemutatását valósítja meg demó LSD lemezek segítségével.

1.4. Vállalatirányítási információs rendszerek és osztályozásuk

A vállalatirányítási információs rendszerek (ISMS) felépítéséhez a következőkre van szükség:

1. Fogalmazza meg a vállalkozás által az IT-használat során elért főbb célokat.

2. Mérje fel a jelenlegi PMIS szerkezetének állapotát, munkafolyamatát és a virtualizáció szükségességét.

3. Válassza ki az információs erőforrás felhasználási irányait mind a vállalaton belül (vállalati szinten), mind a vállalaton kívül (virtuális szinten).

4. Határozza meg a szükséges vállalatirányítási modellt.

5. A célok eléréséhez szükséges szoftverek és hardverek tartalmának kialakítása.

6. Személyzeti képzési rendszer kialakítása.

7. Alakítson ki megfelelő termelőszolgálatot.

8. Struktúra kidolgozása a hardver és a hálózati eszközök összekapcsolására, kezelésére és védelmére.

9. Értékelje a költségek várható szintjét és az elért eredményeket.

A PMIS felépítésénél figyelembe kell venni mind a PMIS-be beérkező információk felhasználásával, mind az e-kereskedelmi és marketingtevékenységek lebonyolításának lehetőségével járó növekvő kockázatokat, biztosítva a PMIS külső és belső védelmét. információszabotázs.

A PMIS kialakításához különféle szervezési megközelítések használhatók, amelyek közül a legfontosabbak:

1) egyedi szoftver- és hardvermodulok vásárlása, valamint a vállalati információs rendszer önálló felépítése;

2) felvenni a kapcsolatot a szoftverek és hardverek telepítéséhez minősítési szolgáltatást nyújtó vállalkozásokkal, rendszerintegrátorokkal;

3) a befejezett projektek megvalósításában, a szükséges információs rendszer beszerzésében tanácsot adó tanácsadó (tanácsadó) cégekkel való kapcsolatfelvétel;

4) együttműködés rendszerintegrátorral, információs rendszer létrehozása, hardver- és szoftverkomplexum vezetése a megrendelővel egyeztetett időn belül;

5) információs projektek végrehajtása, valamint szoftver- és hardverkarbantartási szolgáltatások nyújtása speciális komplex független szervezetek által. Ezt a megközelítést "outsourcing"-nak (angolul outsourcing) nevezik. Ebben az esetben a vállalatvezető csak egy külső szervezethez tartozó szoftver- és hardverkomplexumból származó információkat használ fel.

A PMIS besorolása többféle szempont alapján történhet: a szabályozási kör szervezése, irányítási módja, megfelelő informatika alkalmazása stb. Fontolja meg az ISMS besorolását a szervezet információs terének megvalósítási szintjétől függően: számviteli, elemző, integrált és dinamikus rendszerek.

Számvitel IS megszervezi a szervezet tevékenységének egyes gazdasági folyamatainak állapotáról szóló dokumentumok (általában papír alapon) kiadását. Ezek a rendszerek az első szintű IP kialakítására összpontosítanak. A papírtechnológia információfeldolgozásának összetettsége (különböző formátumok, különböző szótárak) oda vezet, hogy a végső információ általában akkor jön létre, amikor már nincs rá szükség. Ezek a rendszerek lehetővé teszik, hogy információt kapjon a termelési folyamat aktuális állásáról, a személyi számvitelről, valamint a számviteli és beszámolási rendszer karbantartásáról, amely értékes a kis- és középvállalkozások számos problémájának megoldásában. Főszabályként a számvitel különféle formáinak szervezésére, az aktuális információk megjelenítésére és az elemző jelentések kiadására irányulnak.

Analitikai IC-k az információelemzés különféle módszereivel megmutathatják a szervezet üzleti folyamatainak fejlődési irányait, meg tudják szervezni az elektronikus dokumentumáramlást. Lehetővé teszik a második szintű IP létrehozását.

Integrált IC valós idejű hozzáférést biztosít a dolgozóknak a szükséges információkhoz, amely lehetővé teszi a folyamat végrehajtásának bármely szakaszában történő ellenőrzését, folyamatirányítást biztosítva. Mechanizmusokat is biztosítanak az üzleti környezet különböző részeinek ellenőrzésére és koordinálására. Ezek a rendszerek alkotják a harmadik szintű IP-t.

Az integrált PMIS használata lehetővé teszi a következő problémák fokozását:

 információs támogatás a jelentéskészítés minden szakaszában, a jelentéskészítési folyamat felgyorsítása;

 adatfinomítás az operatív információkhoz való közvetlen hozzáférés biztosításával;

 a vállalat funkcionális folyamatainak állapotának elemzése és a negatív folyamatok korai figyelmeztetése az üzlet részleteire való gyors átállás lehetőségével (részletes adatok az egyes ügyfelekről, üzleti műveletekről vagy üzleti folyamatokról);

 a vállalati információ integrált, holisztikus szemlélete, i.e. a legfrissebb információk biztosítása az összes legfontosabb mutatóról - a vállalat sikerének kritikus tényezőiről;

 Azonnali reagálás a szervezeti változásokra vagy az új információk gyors átadására további információs csatornák bevonása nélkül;

 prediktív elvárások kialakítása az üzleti életben, amely lehetővé teszi a modern üzletvezetési módszerek megvalósítását, az irányítási folyamat irányítását és az üzletfejlesztési módok megtalálását.

Dinamikus IC-k célja az üzleti szereplők közötti interakció új módszereinek megtalálása a profit maximalizálása érdekében. Lehetővé teszik a vállalatirányítási folyamatok szinkronizálását az üzletben érdekelt felek tevékenységeivel: beszállítók, ügyfelek, partnerek stb. A dinamikus rendszerek képezik a feltételeket a negyedik szintű IP megvalósításához. A dinamikus PMIS célja a leghatékonyabb kapcsolat megtalálása, az információs folyamatok szinkronizálása közvetlenül a termelésben, különböző partnerszervezetek, ügyfelek, befektetők között. Egyesítik az integrált PMIS és az Internet technológia előnyeit, felismerve az e-business erejét.

Információs tér

Ma már az interneten elérhető információs bázis olyan volumenű kísérletekhez, amelyeket korábban nehéz volt elképzelni. Ráadásul ennek az adatbázisnak a mennyisége több nagyságrenddel meghaladja mindazt, ami egy évtizeddel ezelőtt elérhető volt. 2005 augusztusában a Yahoo bejelentette, hogy közel 20 milliárd dokumentumot indexelt. A Google tavalyi eredménye 10 milliárd alatti dokumentum volt, i.e. egy év alatt megkétszereződött az internetről az általános felhasználó számára elérhető információ mennyisége. A Web Server Survey szerint 2005 augusztusában a webhelyek száma meghaladta a 72 milliót. Így ezek az adatok megerősítik az információnövekedés exponenciális természetét.

Ezt a növekedést számos probléma kíséri, mint például:

1) az információs zaj szintjének aránytalan növekedése;

3) az információ rossz strukturálása;

4) az információk többszörös megkettőzése.

Emellett a hagyományos webnek olyan hátrányai is vannak, mint a rengeteg "információs szemét", a dokumentumok integritásának garantálásának lehetetlensége, a szemantikai keresés lehetőségének virtuális hiánya, valamint a "rejtett" webhez való korlátozott hozzáférés.

Az információs tér az emberiség szemantikai tevékenységének eredményeinek összessége. Átvitt és idealista értelemben is felfogható, ez utóbbi megközelítés a filozófiában, valamint a para- és áltudományos kutatásokban fejlődik, majd az információs tér „a nevek és nevek világaként, az ontológiaihoz kapcsolva” fogható fel. (fizikai).

Információs térnek tekinthető bankok és adatbázisok összessége is, azok karbantartását és felhasználását szolgáló technológiák, információs távközlési rendszerek, amelyek általános elvek alapján működnek, és biztosítják:

1) a szervezetek és a polgárok információs interakciója;

2) információs szükségleteik kielégítése.

Szigorúan véve az információs tér, mint az egyik elsődleges fogalom, nem határozható meg pontosan. Leggyakrabban ezt a kifejezést az objektív (objektív, fizikai, anyagi) világ logikai ellentéteként értelmezik.

Általában feltételezik, hogy az információs tér megegyezik a szemantikai térrel. Gyakorlati szempontból ez így van.

Az információs tér fő összetevői: információs források, információs interakció eszközei és információs infrastruktúra.

A „tudás” problémája valószínűleg soha nem lesz olyan feladatsorra redukálva, amelyet pusztán technológiai eszközökkel végre meg lehetne oldani. Éppen ellenkezőleg, láthatóan komoly kutatásra lesz szükség különböző irányokban, beleértve a kellően magas elméleti szintet is. Ennek egyik központi kérdése szerintünk az információ és a szemantikai tér kapcsolata, amelyre általában indokolatlanul kevés figyelmet fordítanak. Az irodalomban gyakran még azonosítják is őket, minden ok nélkül. Az a tény, hogy ez a két kategória semmiképpen sem azonos, nyilvánvaló a természetükben mutatkozó különbségből: az információs teret bizonyos médián fizikailag rögzített adatok, míg a szemantikai teret az egyén által adott szubjektív értékelésekhez kapcsolódó absztrakt fogalmak komplexumai alkotják. . A legtermészetesebbnek tűnik a hálózati szemantikai teret úgy definiálni, mint egy adott társadalmi-kulturális kontextusban releváns és a hálózatban reprezentált jelentésegységek halmazát. A jelentésegység alatt szokás szerint egy olyan elemi kategóriát értünk, amely lehetővé teszi, hogy szubjektív értékítéletet alkossunk a minket körülvevő világgal kapcsolatos dolgokról, folyamatokról. A való életben természetesen nagyon határozott kapcsolat van köztük, de ennek a kapcsolatnak a megtalálása láthatóan nagyon nem triviális feladat.

Az internetes információkeresés alapjai.

Az információkeresés olyan feladat, amelyet az emberiség évszázadok óta megold. Ahogy nőtt az egy személy (például egy könyvtárlátogató) számára potenciálisan elérhető információs források mennyisége, egyre kifinomultabb és kifinomultabb keresőeszközök és technikák kerültek kifejlesztésre a szükséges dokumentum megtalálására.

Az információkeresésnek minden, sok éven át fellelhető eszköze és módszere elérhető és hatékony az interneten történő információkeresés során.

Tekintsük az általános sémát: a szerző létrehoz egy dokumentumot. A felhasználónak információigénye van. Ezt az információigényt gyakran (általában) még szavakkal sem lehet pontosan kifejezni, és csak a megtekintett dokumentumok értékelésében fejeződik ki - hogy megfelelő-e vagy sem. Az információkeresés elméletében az „alkalmas” szó helyett a „vonatkozó dokumentum”, a „nem illik” helyett a „nem releváns” kifejezést használják. A „releváns” szó az angol „pertinent” szóból származik, ami „releváns, releváns”. Az információkeresés szubjektíven értelmezett célja az összes idevágó és csak releváns dokumentum megtalálása (csak azt akarjuk megtalálni, amit akarunk, és semmi mást).

Ez a cél ideális és mégis elérhetetlen. Egy dokumentum helytállóságát gyakran csak más dokumentumokkal összehasonlítva tudjuk megítélni. Ahhoz, hogy legyen mihez hasonlítani, számos nem örök érvényű dokumentumra van szükség. Ezeket a dokumentumokat "zajnak" nevezik. A túl sok zaj megnehezíti a vonatkozó dokumentumok megkülönböztetését, a túl alacsony zaj pedig nem ad biztosságot arról, hogy elegendő számú releváns dokumentumot találtak. A gyakorlat azt mutatja, hogy ha a nem örök érvényű dokumentumok száma 10% és 30% között van, a kereső jól érzi magát, nem téved el a zaj tengerében, és azt hiszi, hogy a talált dokumentumok száma kielégítő.

Ha sok dokumentum van, információkereső rendszert használnak. Ebben az esetben az információigényt úgy kell kifejezni, hogy az információkereső rendszerek "megértsék" - egy Kérést kell megfogalmazni.

Egy kérés ritkán fejezheti ki pontosan az információigényt. Számos információ-visszakereső rendszer azonban az alábbiakban leírt okok miatt nem tudja megállapítani, hogy egy adott dokumentum megfelel-e egy lekérdezésnek. A probléma megoldására szintetikus kritériumot vezettek be - a dokumentumnak a kérelemnek való megfelelésének mértékét, amelyet "relevancia"-nak neveznek. Előfordulhat, hogy a vonatkozó dokumentum nem releváns, és fordítva.

Az információs tér szerkezete.

A struktúra egy rendszer elemei közötti stabil kapcsolatok és kapcsolatok összessége. A struktúra magában foglalja a rendszer általános szerveződését (tárgy, folyamat, jelenség), a rendszer alkotórészeinek térbeli és időbeli elrendezését stb. A struktúrát nem semmilyen összefüggés, kapcsolat alkotja, hanem elsősorban természetes, lényegi. A legfontosabb kapcsolatokat, kapcsolatokat (a lényegesek közül) integrálónak nevezzük; más szabályos kapcsolatokat érintenek, meghatározva a rendszeren belüli struktúrák általános sajátosságait.

Az információs tér fő szerkezeti összetevői szinergikus megjelenítésében az információs mezők és az információáramlások.

Az információs mező a téridő adott térfogatában koncentrált összes információ formájától és állapotától függetlenül, amely elkülönül mind a reflexió tárgyától, mind az észlelés tárgyától. Az információs mezőt objektív, genetikai és idealizált információ alkotja. Az információ mozgása az információs mezőben a fogadó és az információáramlásban megvalósuló információforrás közötti fizikai kapcsolaton keresztül valósul meg.

Az információáramlás általános esetben egy kommunikációs csatorna mentén egy információs térben mozgó információgyűjtemény. Az információáramlás a kommunikációs csatornák elérhetőségétől függően az egyes infoszférákon belül és azok között egyaránt áramolhat. Ugyanakkor az információáramlás értelmes jellege a kommunikációs csatorna jellemzőitől függ, így egy grafikus objektumról szóló információáramlás átviteléhez olyan kommunikációs csatorna használata szükséges, amely vizuális képek (képek) továbbítását biztosítja. , egyébként az információáramlásban továbbított információ tartalmának pontatlansága és torzulása, illetve annak a címzett általi észlelése.

Szervezeti és technikai szempontból az információs tér felépítése adatbázisok és adatbankok, ezek felhasználását szolgáló technológiák, információs és távközlési rendszerek, hálózatok, alkalmazások és szervezeti struktúrák összessége, amelyek meghatározott elvek alapján és meghatározott szabályok szerint működnek. amelyek biztosítják a felhasználók információs interakcióját, valamint információs igényeik kielégítését.

Az információs rendszer szakemberek, információs erőforrások (dokumentumtömbök) és információs technológiák szervezetileg rendezett összessége, beleértve a számítástechnikát és a kommunikációt is, amelyek információs folyamatokat valósítanak meg - bemenő adatokat fogadnak. Ezen adatok feldolgozása és/vagy saját belső állapotának megváltoztatása (belső kapcsolatok/kapcsolatok), eredmény kiadása vagy külső állapotának megváltoztatása (külső kapcsolatok/kapcsolatok).

Az információs rendszereket hagyományosan egyszerű és összetett csoportokra osztják.

Az egyszerű információs rendszer olyan rendszer, amelynek elemei ugyanazon, kölcsönösen konzisztens axiómakészlet által generált szabályok szerint működnek.

A komplex információs rendszer olyan rendszer, amely olyan elemeket tartalmaz, amelyek a különböző axiómakészletek által generált szabályok szerint működnek. Ugyanakkor feltételezhető, hogy a különböző elemek működési szabályai között lehetnek egymásnak ellentmondó szabályok és célok. A védőkorlátok megsértése egy komplex rendszer elemeinek egymással való kölcsönhatásában ezen elemek újraprogramozásához és/vagy megsemmisüléséhez vezet.

Az automatizált információs rendszerek és technológiáik biztosításának eszközei közé tartoznak a szoftverek, műszaki, nyelvi, jogi, szervezési eszközök (elektronikus számítógépekhez való programok; számítástechnika és kommunikáció; szótárak, tezauruszok és osztályozók; utasítások és technikák; szabályzatok, alapszabályok, munkaköri leírások; diagramok, ill. azok leírása, egyéb működési és kísérő dokumentációja) az információs rendszerek tervezése és működésének biztosítása során felhasznált vagy készített.

Az információs tér technológiai és szervezeti összetevői általánosított változatban a következők:

1) Információs és távközlési infrastruktúra - az országban (országokban, világban) földrajzilag elosztott számítógépek, amelyek kommunikációs és távközlési eszközökkel hálózatba kapcsolódnak.

Az információs infrastruktúra olyan környezet, amely lehetővé teszi az információk gyűjtését, továbbítását, tárolását, automatizált feldolgozását és terjesztését a társadalomban. A társadalom információs infrastruktúrája a következők kombinációjából jön létre:

a) információs és távközlési rendszerek és kommunikációs hálózatok, információtechnológiai ipar, távközlés és hírközlés;

b) az információs források kialakítását és biztonságát szolgáló rendszerek; Információs és telekommunikációs rendszerekhez, kommunikációs hálózatokhoz és információs forrásokhoz való hozzáférést biztosító rendszerek;

c) az információs szolgáltatási ágazat és az információs piac;

d) a személyzet képzési és átképzési rendszerei, tudományos kutatás.

2) Információs források a számítógépes adathordozókon, mindenekelőtt - speciális információs tömbök automatizált adatbázisok formájában, valamint az interneten található WEB-oldalakon elosztott információs források. Az információs források közé tartoznak az egyes dokumentumok és egyedi dokumentumtömbök, dokumentumok és dokumentumtömbök információs rendszerekben (könyvtárak, archívumok, pénztárak, adatbankok, tudásbázisok és egyéb információs rendszerek). Az információs források az egyének, a jogi személyek és az állam közötti kapcsolatok tárgyai. Az információs források lehetnek államiak és nem államiak, és a vagyon összetételének elemeként polgárok, állami hatóságok, önkormányzatok, szervezetek és állami egyesületek tulajdonában lehetnek.

Számos jellemző különbözteti meg az információs erőforrásokat más típusú erőforrásoktól:

a) nem fogyasztják el, és nem fizikai, hanem elavulásnak vannak kitéve;

b) eredendően megfoghatatlanok és visszavezethetetlenek arra a fizikai közegre, amelyben megtestesülnek;

c) felhasználásuk drámaian csökkentheti más típusú erőforrások fogyasztását, ami végső soron óriási költségmegtakarítást eredményez;

létrehozásuk és felhasználásuk folyamata számítástechnika segítségével történik.

3) Az alkalmazott matematika módszerei és eszközei - hardverplatformok (rendszerek) működését biztosító algoritmusok és szoftverek (komplexumok).

4) Az információs tér összetevőinek működését biztosító szervezési intézkedések (konferenciák, szakértői munkacsoportok tevékenysége stb.).

5) Jogi intézkedések (normák) - tájékoztatási jogszabályok, nemzetközi szerződések és szerződések, egyéb nemzeti és nemzetközi normatív jogi aktusok.

6) Az információs technológiák, a kommunikáció, az informatizálás és a távközlés, az információs termékek és szolgáltatások piaca.

A társadalmi rendszerek információs tere a következőket tartalmazza:

1) Az információs tér információit generáló egységei:

a) a médiában - csoportkommunikátorok (médiumok) és kulcskommunikátorok (a médiában közvetlenül szereplő, az adott médium információit megszemélyesítő kommunikátorok);

b) hírkészítők (angolul Newsmaker - szó szerint "creator of news") - a közvélemény vezetői (politikusok, a gazdaság vezetői, a kulturális elit képviselői stb.);

c) szakértők (tolmácsok) - olyan szakemberek, akik aktívan és professzionálisan dolgoznak információval, megjegyzéseiktől (értelmezésüktől) függ az információáramlás jellege és formája (politológusok, közgazdászok, szociológusok stb.);

d) véleményvezérek - a fenti kategóriákkal ellentétben meglehetősen aktív, bizonyos információterjesztési csatornákhoz nem kötődő, aggregált információterjesztési igényű emberek (kis és közepes társadalmi csoportokban);

e) speciális információk előállítói (színház, mozi, reklám minden formája a médián kívül, divat, áru, pénz (a tömegkommunikációban), építészet stb.).

2) Kommunikációs csatornák:

a) generált média és MC (nyomtatott, elektronikus és egyéb adathordozók);

b) az interperszonális kommunikáció csatornái (interperszonális kommunikáció);

c) specializált - szűk csoportokat célzó - szakmai, elit stb. (szakmai kiadványok, részben - az Internet);

d) a többi (áru-pénz csatornák).

3) Területek - a társadalmi rendszerekben bizonyos szociálpszichológiai elvek szerint alakulnak, egy bizonyos hálózatba (információs csatornákba) tartoznak. Az adott időpontban bizonyos csatornákban szereplő területek átfedhetik egymást; vannak olyan területek is, amelyek nem szerepelnek a csatorná(k)ban, de a kontextus, az információs folyamatok általános ritmusa befolyásolja és másodlagos hatások révén szinkronizálódik.

Az információval kapcsolatban a területek (a társadalmi rendszerekben) a következőkre oszlanak:

a) információgenerátorok (szupernovátorok) ~ 3%;

b) innovátorok (gyorsan észlelik az új dolgokat a generátoroktól) ~ 15%;

c) közép (mérsékelt újítók / mérsékelt konzervatívok) ~ 30%;

d) szuperkonzervatívok (gyakorlatilag nem érzékelik a merev belső akadályok miatti változásokat minden újjal szemben) ~ 15%.

Ezen összetevők egyike különösen a virtuális valóság, amely valós objektumok és folyamatok virtuális analógjai formájában jön létre (például chatek és fórumok, elektronikus banki szolgáltatások, elektronikus kereskedelem, földrajzi információs rendszerek, elektronikus dokumentumkezelő rendszerek, számítógép -segített tervezési rendszerek és fizikai folyamatok modellezése stb.), amelyek a megfelelő szoftver- és hardverplatformokon, valamint információs és telekommunikációs hálózatokon és kommunikációs rendszereken alapulnak. Amelyet a személy (felhasználó) a valós valóság modell-helyettesítőjeként vagy egyfajta valóságként érzékel, elsődlegesen az objektív valósághoz képest.

Az olyan információs források tömeges létrehozása, mint a WEB-oldalak és a globális információs térbe integrált anyagok online publikációi (angolul on-line - "on-line") olyan helyzetet teremtenek, amikor a felhasználók ebből nem tudnak profitálni, mert hogyan Az információforrások mennyisége, amelyek tartalmát ellenőrizni kell, túl nagy lesz. Így a felhasználók számára fontos (elvileg az információs térben elérhető) információk technikailag nem állnak rendelkezésre, mivel túl sok időt és/vagy pénzt igényel a szükséges erőforrások „megkerülése”. Ennek eredményeként minőségileg új változások megjelenése figyelhető meg az információs tér szerkezetében. Ezek a változások a globális információs hálózatok, elsősorban az internet információs terének "szakmai szegmentációjában" jelentkeznek. Egy adott szakmai közösség tagjai közös szabványt alkalmaznak erőforrásaik online bemutatására. Ez lehetővé teszi számukra, hogy olyan hálózati szolgáltatást indítsanak el, amely meghatározott rendszerességgel egyetlen adatbázisba gyűjti a kiegészítéseket / frissítéseket a privát információforrásokból (WEB-oldalakról). Ha ez az erőforrásrendszer magában foglalja a szakmai közösség összes információs erőforrását, akkor a bevételek ellenőrzése ebbe az integrált adatbázisba felváltja a kezdeti erőforráskészlet tartalmának ellenőrzését.

Az információforrások tömeges „szakmai szegmentálása” a globális hálózatokban elvileg jelentős előnyökkel jár. Elsősorban ott lehetséges, ahol kellően nagy szakmai közösségek (vagy érdekcsoportok) működnek, amelyek tagjai online végzik információs tevékenységüket.

Az információs tér tehát meglehetősen tág fogalom, amelyet a különböző kutatók eltérően értelmeznek, de abban a legtöbb tudós egyetért, hogy az információs tér az információszerzés és -felhasználás virtuális lehetősége, része annak, amit észlelünk és látunk.

Az egyik ígéretes terület a tudományos kommunikáció információs terének kialakítása és fejlesztése, amelynek célja a tudományos kutatás folyamatának információs és kommunikációs támogatása. Ezután részletesebben megvizsgáljuk a tudományos kutatás információs terének felépítését és funkcióit.

A tanár személyes információs területe

A társadalom modern dinamikus fejlődése és gyorsan fejlődő technikai és társadalmi infrastruktúrája összefüggésében az információ a legfontosabb stratégiai erőforrássá válik. Emellett az informatizáltság a régió sikeres gazdasági fejlődésének és versenyképességének egyik alapvető tényezőjévé válik mind a hazai, mind a külpiacon.

A társadalom fejlődésének modern korszakában, amelyet a társadalmi-gazdasági, politikai és egyéb szférák radikális változásai jellemeznek, az oktatás célja a kreatívan gondolkodó, magas információs kultúrával rendelkező, a gyorsan változó világban gyorsan alkalmazkodó tanulók képzése. . Az új oktatási megközelítések kidolgozásának szükségességét a társadalomnak a tanítás minőségével kapcsolatos elégedetlensége diktálja. A társadalom életkörülményeinek változása elkerülhetetlenül az oktatási koncepciók javulásához vezet.

A tanuló oktatása a társadalom társadalmi rendje, amelyet a társadalom szociálpszichológiai szükségletei, fejlettségének szintje, a társadalom erkölcsi és erkölcsi értékei határoznak meg. Sajnos az oktatási rendszer modernizációs folyamata nehézkes.

Az információs technológia oktatási folyamatban történő alkalmazásának, mint innovatív oktatási megközelítésnek a fő célja a tanulók önszabályozáson és önképzésen alapuló képességeinek fejlesztése; tudományos alapok kialakítása a saját szakmai tevékenység sikeres előrejelzéséhez, az egyén kreatív fejlődéséhez és az egyén egyéni programjának helyes megválasztásához.

A pszichológusok az ember következő személyes tereit különböztetik meg: testi, tárgyi, tér, információs tér, érzelmi tér, idő. A személyes információs tér a XXI. század emberének kötelező attribútuma, melynek kialakításában szerzett készségek fontos információs kompetenciáknak tekinthetők. Az információs tér kialakítása az alanyok közötti információs interakciót, információs szükségleteik kielégítését célozza.

Az elmúlt években a magas szintű számítógépes ismeretekkel rendelkező szülők új generációja hozta gyermekeit iskolába. Az osztályfőnöki saját blog, mint az információs tér egyik fajtája, segíti a tanárt a tanulókkal és szüleikkel való gyorsabb és kényelmesebb információcserében, aktívan használja a legújabb technikai vívmányokat és technológiákat az osztálytermi és tanórán kívüli tevékenységekben. Egy bloggal egy tanár sok problémát meg tud oldani. A hallgatókkal való kommunikáció lényegesen új szintre emelkedik.

Blog(angol blog, web log "," hálózati napló vagy eseménynapló ") egy weboldal, amelynek fő tartalmát rendszeresen hozzáadják szövegek, képek vagy multimédiás bejegyzések.

A blogok létrehozásakor a tanárok nem mindig értik, milyen további lehetőségek nyílnak meg saját maguk és blogjuk többi résztvevője és olvasója számára. Először is el kell döntenie, hogy milyen típusú webnaplók léteznek.

blog a szakmai közösség számára;

a tanár személyes szakmai blogja;

a képzési projektet támogató blog;

blogvázlat (ez egy oktatási tartalom közzétételére szolgáló blog
bármilyen téma).

D
Tantárgytanári és osztályfőnöki munkámhoz két tanári blogot készítettem. Az osztály blogja (http: // ucheba -i -zhizn .blogspot .ru /) és a számítástechnika tanárok blogja (http: // region -info .blogspot .ru /).

Az osztályblog egy élő szervezet, amely növekszik és változik.

A blogolvasók, akik elsősorban diákok, a blogoldalakon mindenféle hasznos információt találnak maguknak: órarendet, óra- és szabadságnaptárat, információkat az iskoláról, az iskola adminisztrációjáról és a tanárokról, a házi feladatokat (a tanulók feladata). ezen az oldalon), minden tantárgyból hasznos linkek találhatók az interneten található információs tanulási forrásokhoz, odamenve a tanulók lehetőséget kapnak, hogy a szükséges videós óraanyagok megtekintésével felkészüljenek óráikra. A szükséges linkek olyan oldalakra és webhelyekre mutatnak, amelyek hasznos tanácsokkal szolgálnak pszichológusoktól a szülők és a diákok számára. Hivatkozások hivatalos oktatási portálokra a fontos, időszerű információk megszerzéséhez és a végső minősítésre való felkészüléshez. Az osztály elektronikus naplóját azonnal kitöltöm, ehhez a forráshoz csak osztályunk tanulói és szüleik férhetnek hozzá, ellentétben a többi bloganyaggal (ezeket mindenki megtekintheti). Van egy oldal a szülői bizottság információival (az információkat maguk a szülők töltik fel). Rengeteg tippet találhat a biztonságos internetes munkához, mind a diákok, mind a szüleik számára. A főoldalon naprakész üzenetek találhatók közleményekkel, érdekes cikkekkel, születésnapi köszöntőkkel, stb., fényképes és videós beszámolók az iskolában és az osztályteremben történt korábbi eseményekről. A modern Web -2 lehetőségeit kihasználva felméréseket, teszteléseket, hallgatói kérdéseket végzek különböző szükséges témákban, a válaszok azonnal feldolgozhatók, mert táblázatok automatikusan kitöltődnek. A visszajelzések jól működnek a blogon, minden olvasónak lehetősége van megjegyzéseket fűzni, a látogatásokat rögzítik, és valós időben chat szervezhető. Az osztályblog linkjét követve eljuthatsz az informatika tanári blogra és felhasználhatod a tanórákhoz szükséges anyagokat. Ez a második blogom, amelyet személyes információs térként használok a témával kapcsolatos munkáim során az egész iskola diákjaival.

A számítógépes ismeretek a tanár szakmai színvonalának részévé vált. Így az oktatási folyamat informatizálása lehetővé teszi a tanulók hatékony oktatási és módszertani segítségnyújtását. .

A tanulók kreatív és intellektuális potenciáljának fejlesztése az IKT segítségével a tanár egyik fő feladata. A hálózat megszűnt az információtovábbítás médiuma és a tudásátadás átviteli csatornája lenni. Olyan hellyé vált, ahol a diákok folyamatosan tartózkodnak, ahol a közös gondolkodást és cselekvést segítő szociális szolgáltatások igénybevételével cselekszenek.

A számítógép használata a tanításban lehetővé teszi az iskolások kognitív tevékenységének menedzselését, ebben az esetben a tanulás egy személyiségorientált modell keretein belül épül fel. Tanári webforrás, amely interaktív számítógépes teszteléshez teszteket, kreatív munkákat és tananyagokat tartalmaz. A blog a tanár egyfajta elektronikus portfóliója. A blogoldal további lehetőség az információs technológia bevezetésére a tantárgytanári gyakorlatba.

Az internet mindenekelőtt fontos információforrás. Az információmennyiség növekedésével összefüggésben szükséges az információs kultúra kialakítása. Az információforrások, a velük való racionális munka technikáinak és módszereinek ismeretét, gyakorlati alkalmazását jelenti.

A jövőben tervezek a hallgatók személyes információs terével foglalkozni. A tanulók személyes információs tere személyi számítógépek alapján alakul ki. Egy közeli lehetőség az, hogy a hallgató létrehozza saját személyes weboldalát a számos ingyenes tárhely egyike vagy egy hasonló eseménynapló – egy blog – alapján. Ebben az esetben a hallgató a távoli oldalon hozza létre és tárolja dokumentumait. A közzétételi eljárás leegyszerűsítése, a különféle szolgáltatások elérhetősége oda vezet, hogy az „iskolai telephely” fogalmáról a „tanuló személyes oldala” fogalmára áttérünk. Ez a személyes hallgatói webhely személyes információs tanulási térként szolgál. Megjelenik egy tanári blog, majd egy diák blogja, a tanár határozza meg a kommunikációs viselkedés mércéjét a hálózatban. Az ilyen blogok a modern oktatási környezet elemei, amelyben egyenrangú résztvevők – diákok és tanárok – fejlődnek.

A koncepció – személyes tanulási tér – megjelenése a tanuló tevékenységéhez való hozzáállás megváltozását tükrözi. Az okleveleket és bizonyítványokat tartalmazó papírportfólióról egy olyan modellre térnek át, amelyben a hallgató nagyobb felelősséget vállal a tanulmányaiért, összegyűjti és bemutatja tevékenységének nem csak végső, hanem közbenső eredményeit is.

Az elmúlt évtized olyan helyzetbe hozta az iskolát, hogy jelentős változtatásokat kell bevezetni a tanulók oktatási és nevelési rendszerében. Ezeket a változásokat az iskolai reformnak kell biztosítania, amelyet az oktatás korszerűsítése, az iskolák számítógépesítése diktál. Mindez lehetővé teszi a tanulási tevékenységek pozitív motivációjának kialakítását, a tanulói szintű tanulás differenciált, egyéni megközelítésének megvalósítását, a tanulási folyamat egyénre szabását, az ismeretek asszimilációjának megbízható nyomon követési rendszerének kialakítását, elvégzését. a tanulási folyamatot a tanár és a tanuló együttműködésének módjában, valamint a pedagógus pedagógiai képzettségének fejlesztését.

Irodalom:

Syromyatnikova L.M., „Az általános oktatási intézményben az oktatási munkáért felelős igazgatóhelyettes mesterkurzusa”, / L.M. Syromyatnikova - M, Globus, 2009

Patarakin E.D., Yarmakhov B.B., A mindennapi hálózati kultúra mint megoldás az osztályozási problémákra // "Oktatási technológiák és társadalom", 2007

Újság „Osztálytermi vezetés. Iskolások oktatása "10. szám, 2010. május 16-31., 9. o. Kristina Pavlova (1733. sz. GOU Progyimnázium, Moszkva).

Internetes forráscikk N.A. Poleshchuktól.