Introducción

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) cada día penetran más en diversos ámbitos de la actividad educativa. Esto se ve facilitado tanto por factores externos asociados con la informatización generalizada de la sociedad y la necesidad de una formación adecuada de especialistas, como por factores internos asociados con la difusión de tecnología y software informáticos modernos en las instituciones educativas, la adopción de programas estatales e interestatales de informatización de la educación, el surgimiento de la necesaria experiencia de informatización en todos más docentes.

Consideremos qué incluye el concepto de tecnología de la información y la comunicación, cómo se formó, qué oportunidades brinda el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, los principales tipos de tecnologías de la información y la comunicación y el software para su implementación.

Concepto de tecnología de la información y las comunicaciones (TIC)

Antes de emprender el estudio de las tecnologías de la información y la comunicación, es necesario conocer la esencia del concepto clave. Para ello, consideraremos los conceptos de información, tecnología de la información, tecnología de la comunicación, que son de importancia decisiva en la formación del concepto de tecnología de la información y las comunicaciones.

Actualmente, no existe una definición única de información como término científico. Desde el punto de vista de varios campos del conocimiento, este concepto se describe por su conjunto específico de características. Considere algunas de las definiciones de información que existen en la actualidad.

Información: información transmitida por algunas personas a otras de forma oral, escrita o de alguna otra forma [Kuznetsova];

La información es información sobre objetos y fenómenos del entorno, sus parámetros, propiedades y condición, que reducen el grado de incertidumbre y el conocimiento incompleto sobre ellos. [Astakhova, pág. 4].

En teoría de la información, el concepto de información se define como comunicación, comunicación, en cuyo proceso se elimina la incertidumbre (Shannon).

En los trabajos de lógicos (Carnap, Bar-Hillel) y matemáticos (AN Kolmogorov), el concepto de información no se asocia ni a la forma ni al contenido de los mensajes transmitidos a través de los canales de comunicación, y se define como una cantidad abstracta que no no existe en la realidad física, también porque no hay un número imaginario o un punto que no tiene dimensiones lineales. Es decir, estos y varios otros especialistas expresaron la opinión de que la "información" es un concepto abstracto y no existe en la naturaleza.

Información (de Lat. Informatio, explicación, presentación, conocimiento) - información sobre algo, independientemente de la forma de su presentación (Wikipedia).

Entonces, la mayoría de las veces el concepto de información se define a través de información, conocimiento, mensajes, señales que tienen novedad, valor para el receptor.

La tecnología de la información (TI, del inglés tecnología de la información, TI) es una amplia clase de disciplinas y áreas de actividad relacionadas con las tecnologías para crear, almacenar, administrar y procesar datos, incluido el uso de tecnología informática. Recientemente, la tecnología de la información se entiende con mayor frecuencia como tecnología informática. En particular, la tecnología de la información se ocupa del uso de computadoras y software para crear, almacenar, procesar y limitar la transmisión y recepción de información.

Según la definición adoptada por la UNESCO, la tecnología de la información es un complejo de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería interrelacionadas que estudian métodos para organizar eficientemente el trabajo de las personas involucradas en el procesamiento y almacenamiento de información; tecnología informática y métodos para organizar e interactuar con personas y equipos de producción, sus aplicaciones prácticas, así como los problemas sociales, económicos y culturales relacionados.

YO G. Zakharova identifica dos enfoques principales para considerar el concepto de tecnología de la información: en algunos casos, implican una cierta dirección científica, en otros, una forma específica de trabajar con la información. Es decir, la tecnología de la información es un cuerpo de conocimiento sobre los métodos y medios de trabajar con los recursos de información, así como los métodos y medios de recopilar, procesar y transmitir información para obtener nueva información sobre el objeto en estudio.

Cabe señalar que las tecnologías de la información, a diferencia de las tecnologías de producción, tienen una serie de funciones que reflejan su esencia informativa. Estas propiedades se reflejan en la interpretación dada por I.V. Robert: "La tecnología de la información es una parte práctica del campo científico de la informática, que es un conjunto de medios, métodos, métodos de recopilación, procesamiento, almacenamiento, transferencia, uso y producción de información automatizados para obtener ciertos resultados, obviamente esperados" [Robert IV, pág. 25]. Como puede verse en la definición dada por I.V. Robert, se refiere a la tecnología de la información como "la parte práctica del campo científico de la informática".

Otro componente de nuestro concepto es el concepto de comunicación. La comunicación se entiende como el intercambio de información entre organismos vivos (comunicación). En informática, se consideran tecnologías de telecomunicaciones. En la práctica internacional, telecomunicaciones significa "la transmisión de información arbitraria a distancia utilizando medios técnicos (teléfono, telégrafo, radio, televisión, etc.)" Jerry Wellington. Educación para el empleo. El lugar de la tecnología de la información. - Londres, 1989. - p. 19.

En educación, hablando de telecomunicaciones, muchas veces se refieren a la transmisión, recepción, procesamiento y almacenamiento de información por medios informáticos (utilizando un módem), ya sea a través de líneas telefónicas tradicionales, o mediante comunicaciones vía satélite.

Combinando las características clave de los conceptos de información, tecnología de la información, comunicación, es posible definir el concepto de tecnología de la información y la comunicación (TIC).

Astakhova E.V. utiliza el término "infocomunicación", que se acerca a las TIC en su significado. Por infocomunicación entiende las tecnologías de la información, la informática y las telecomunicaciones diseñadas para proporcionar a las organizaciones y al público productos y servicios de información y comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen tres componentes (Fig. 1).

Arroz. 1 Componentes de las TIC

E.V. Klokov utiliza el término "tecnología de la información y las comunicaciones (TIC)". Por TIC, se refiere a “una amplia gama de tecnologías digitales utilizadas para crear, transmitir y difundir información y brindar servicios (equipos informáticos, software, líneas telefónicas, comunicaciones celulares, correo electrónico, tecnologías celulares y satelitales, redes inalámbricas y por cable, multimedia , así como Internet) ”[Klokov, p. 100].

Teniendo en cuenta los conceptos considerados, la tecnología de la información y la comunicación puede entenderse como un conjunto de herramientas para brindar procesos de información para recibir, procesar y transmitir información, que conducen de manera constante a un resultado determinado.

Desarrollado por: - Subdirector de Gestión del Agua,

-el profesor de historia del Memorando de Entendimiento "Escuela secundaria No. 3 Gorodishchenskaya"

Tecnologías de la información y la comunicación

Debajo tecnologías de la información Se entiende por proceso que utiliza un conjunto de medios y métodos de recolección, procesamiento y transmisión de datos (información primaria) para obtener información de nueva calidad sobre el estado de un objeto, proceso o fenómeno (producto de información).

En los últimos años, el término "tecnologías de la información" es a menudo sinónimo del término "Tecnologías informáticas", ya que todas las tecnologías de la información están ahora, de una forma u otra, conectadas con el uso de una computadora. Sin embargo, el término "tecnología de la información" es mucho más amplio e incluye "tecnología informática" como componente. Al mismo tiempo, las tecnologías de la información basadas en el uso de herramientas informáticas y de red modernas forman el término "Tecnologías modernas de la información y la comunicación".

Los medios de las tecnologías modernas de la información y la comunicación incluyen:

Computadoras, computadoras personales, conjuntos de equipos terminales para computadoras de todas las clases, redes de área local, dispositivos de entrada y salida de información, medios de entrada y manipulación de información textual y gráfica, medios de almacenamiento de archivos de grandes cantidades de información y otros equipos periféricos de computadoras modernas;

Dispositivos para convertir datos de una forma gráfica o sonora de presentación de datos a digital y viceversa;

Medios y dispositivos para manipular información audiovisual (basados ​​en tecnologías multimedia y de realidad virtual);

Sistemas de inteligencia artificial;

Sistemas de gráficos por computadora, sistemas de software (lenguajes de programación, traductores, compiladores, sistemas operativos, paquetes de aplicaciones, etc.), etc.;

Medios de comunicación modernos que brindan interacción informativa de los usuarios tanto a nivel local (por ejemplo, dentro de una organización o varias organizaciones) como globalmente (en el marco del entorno de información mundial).

Hasta ahora, era principalmente sobre tecnología informática y paulatinamente se empezaron a utilizar ordenadores personales en el proceso educativo de las escuelas. Por tanto, hablemos de la tecnología de la información relacionada con el uso de una computadora personal.

La tecnología pedagógica moderna implica la disponibilidad de medios y métodos de informatización, tales como:

Sistema de colección,

Procesamiento, almacenamiento,

Búsqueda de información utilizando cierto tipo de equipo;

Un conjunto de herramientas de software;

En consecuencia, instrucciones y valoración de la eficacia de su uso.

¿Cómo puede un profesor utilizar una computadora personal en su trabajo?

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Visual - Control del conocimiento del simulador de demostración

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Búsqueda de información Mensajes en forma de presentación Libro de texto electrónico

ProgramaPoderPunto permite que cualquier profesor que tenga las habilidades para trabajar en uno de los programas de Microsoft Office se convierta en un desarrollador de su propio producto de software en su materia. En Internet, puede encontrar presentaciones listas para usar sobre diferentes cursos y temas. Los autores de estos trabajos son profesores prácticos. Naturalmente, cada profesor ve la lección a su manera, por lo que quiere cambiar algo en las versiones terminadas. Es fácil de hacer con este programa. El desarrollo terminado se puede modificar fácilmente para opciones de lecciones específicas. El maestro puede agregar u omitir diapositivas, llenarlas con otro contenido (reemplazar texto, imágenes, diagramas), usar métodos tradicionales de trabajo.

A diferencia de los tipos tradicionales de visualización, una lección-presentación le permite enfocar al máximo la atención del profesor en el curso de la lección, ya que el control del programa se reduce a un simple clic en el botón izquierdo del mouse.

La presentación consta de material ilustrativo, información fáctica en forma de texto simple, tablas, diagramas de referencia y gráficos (que en sí mismo enseña a los estudiantes a procesar correctamente la información), tareas prácticas, pruebas, preguntas problemáticas, etc. La presencia de estas tareas muestra que tales presentaciones no se limitan en modo alguno al “mirar imágenes” pasivo. Pero, preparados de antemano, en primer lugar, liberan tiempo al profesor y, en segundo lugar, facilitan la tarea de los niños, ya que la mayoría de ellos, como sabemos, son visuales en cuanto a la percepción de la información.

Los escolares modernos tienen la oportunidad de utilizar el campo de la información de Internet para adquirir conocimientos adicionales y un trabajo independiente para formar sus conocimientos, habilidades y habilidades. Se han creado complejos informativos y metodológicos, donde se puede obtener cualquier información científica de interés para los estudiantes, utilizar libros de texto electrónicos, una biblioteca electrónica, libros de referencia, conferencias, resúmenes, trabajos creativos tanto de profesores como de estudiantes. Si lo solicita, reciba pruebas y trabajos de prueba para el autoexamen, obtenga asesoramiento sobre cualquier tema académico.

Un modelo integral prometedor "La informatización y la escuela del futuro" como sistema de modelos sociopedagógicos de desarrollo escolar en el marco del concepto "Escuela y familia: alianzas en la educación ciudadana"

En los últimos 5 años de implementación de programas federales y regionales de informatización de la educación, se ha producido una transición de la informatización de la escuela a la formación de un espacio educativo de información único de la escuela.
Hoy en día, la escuela muestra la necesidad de equipar a los maestros, bibliotecarios, metodólogos, gerentes y administradores con estaciones de trabajo automatizadas.

Para cada estación de trabajo, es necesario proporcionar juego completo con equipo digital adicional de acuerdo con las diversas áreas temáticas del profesor de la asignatura y software especializado para su uso.

De particular interés es el uso de una pizarra interactiva y una cámara de documentos en el proceso de aprendizaje. La gran pantalla permite mostrar dibujos, diagramas, gráficos con capacidades multimedia, mostrar videoclips, divulgación científica y largometrajes.

Un estudiante moderno debe estar capacitado de tal manera que adquiera las siguientes habilidades de información y comunicación:

1. Presentar en un cuaderno y en una pantalla de computadora la misma información sobre un objeto de diferentes formas: en forma de texto, dibujo, tabla, números;

2. codificar información de diversas formas y decodificarla utilizando la tabla de códigos de correspondencia;

3. trabajar con textos e imágenes (objetos de información) en una pantalla de computadora;

4. buscar, realizar las más simples transformaciones, almacenamiento, uso y transferencia de información y datos utilizando la tabla de contenidos, índices, libros de referencia, cuadernos, Internet.

5. utilizar los medios de la tecnología de la información: radio, teléfono, grabadora, computadora;

6. nombrar y describir varias herramientas utilizadas por una persona para contar y procesar información (contar palos, ábaco, ábaco, calculadora y computadora) y ser capaz de describirlas;

7. utilizar una computadora para resolver problemas educativos y prácticos. Para ello, tener conocimientos básicos de informática, ser capaz de realizar las operaciones más sencillas con archivos (crear, guardar, buscar, ejecutar el programa); ejecutar los programas de aplicación más simples y ampliamente utilizados: editores de texto y gráficos, simuladores y pruebas;

8. crear proyectos elementales usando una computadora.

Actualmente, existe un aumento constante en la cantidad mínima de conocimientos requeridos por el alumno. En este sentido, un problema urgente es el cambio en el enfoque informativo-reproductivo en el sistema educativo con las nuevas tecnologías de la información. En su trabajo, junto con los métodos de enseñanza tradicionales, puede utilizar el sistema de formación Moodle (Modus) en la red informática de la clase, lo que permite a los alumnos organizar su trabajo independiente a un nuevo nivel.

Para organizar dicho apoyo, se creó un curso de "Informática" en el entorno de Internet sobre la base de libros de texto interactivos, libros electrónicos, pruebas, encuestas, foros, etc.

La creación y mantenimiento de dicho curso se basa en el sistema de distribución gratuita para la construcción de contenido educativo Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Este producto de software está construido de acuerdo con los estándares de los sistemas de capacitación en información.

UN. Polezhaeva, profesora de informática, KBOU "Escuela de Educación a Distancia"

USO DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

LAS TECNOLOGÍAS (TIC) EN EL PROCESO EDUCATIVO.

En la sociedad moderna, los procesos de información son uno de los componentes más importantes de la vida de una persona y de la sociedad. El desarrollo del proceso global de informatización de la sociedad conduce a la formación no solo de un nuevo entorno informativo para las personas, sino también a una nueva forma informativa de vida y actividad profesional.

La informatización es el mecanismo más importante de reforma del sistema educativo orientado a mejorar la calidad, accesibilidad y eficiencia de la educación.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo es un problema urgente de la educación escolar moderna. Hoy en día, casi todos los profesores de cualquier disciplina escolar pueden preparar e impartir una lección utilizando las TIC. Una lección que utiliza las TIC es visual, colorida, informativa, interactiva, ahorra tiempo al profesor y al alumno, permite que el alumno trabaje a su propio ritmo, permite al profesor trabajar con el alumno de forma diferenciada e individual, lo hace posible para monitorear y evaluar rápidamente los resultados del aprendizaje.

La tecnología de la información se suele considerar en tres aspectos:

como tema de estudio;

como herramienta de aprendizaje;

como herramienta para la automatización de actividades educativas.

Se abren una serie de posibilidades para un docente cuando utiliza las TIC en el aula: una computadora asume la función de controlar el conocimiento, ayuda a ahorrar tiempo en una lección, ilustra ricamente el material, muestra momentos difíciles en la dinámica, repite lo que causó dificultades, diferenciar una lección de acuerdo con las características individuales de cada alumno.

Las TIC se pueden aplicar de las siguientes formas: para preparar folletos; como acompañamiento de lecciones multimedia; pruebas de computadora, etc. Los psicólogos señalan que los niños modernos perciben la información en las pantallas de monitores, computadoras portátiles, proyectores, televisores mucho mejor que la información de un libro impreso. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje, por regla general, aumenta el interés de los estudiantes por las lecciones que utilizan las TIC.

Al organizar una lección utilizando las TIC, se deben tener en cuenta los siguientes factores: el nivel de preparación de la clase, el objetivo metodológico de la lección, el tipo de lección, la preparación de los estudiantes para el tipo de actividad educativa, sanitarios e higiénicos. requisitos que regulan la posibilidad de utilizar computadoras en el proceso educativo, teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes.

El proceso de introducción de las nuevas tecnologías de la información en la educación en su conjunto dio sus resultados positivos: aumentó el volumen de recursos educativos en Internet, aumentó la actividad de profesores y escolares en el uso de los recursos y oportunidades de Internet.

Al utilizar tecnologías de Internet, es posible:

desarrollar habilidades para trabajar con información;

familiarizar a los estudiantes con una variedad de formas de presentar material y visualizar pensamientos;

enseñar cómo encontrar información en varias fuentes;

utilizar sistemas de búsqueda automatizados;

resaltar lo principal y lo secundario en la información; racionalizar, sistematizar;

desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes;

desarrollar habilidades de autoeducación;

cree sus propios prototipos y productos informativos.

Se forma una gama bastante amplia de aplicaciones de las tecnologías de Internet en el proceso educativo:

trabajar con navegadores, motores de búsqueda;

usando un programa de correo;

comunicación virtual;

participación en teleconferencias, proyectos, concursos;

creación Sitios web, portales web;

creación de sus propios proyectos y su colocación en Internet.

El sistema de telecomunicaciones informáticas es un entorno de información vivo en el que todas las personas tienen las mismas oportunidades de acceder a vastos recursos de información. La escuela moderna utiliza con éxito los medios de Internet en la educación a distancia para profesores y estudiantes.

Se pueden destacar las siguientes ventajas del aprendizaje a distancia a través de Internet:

la oportunidad de estudiar en un momento conveniente para usted mismo;

apelación simultánea de un gran número de estudiantes a muchas fuentes educativas, comunicación a través de redes entre ellos y con los profesores;

el uso de tecnologías modernas de la información y las telecomunicaciones en el proceso educativo que contribuyen al avance de una persona en el espacio mundial de la información ”;

igualdad social (igualdad de oportunidades de educación para todos);

estimulación de la independencia en el aprendizaje.

Como cualquier herramienta de educación a distancia, Internet tiene sus inconvenientes:

las capacidades técnicas limitadas y los módems lentos provocan retrasos en la recepción y transmisión de información; aprendiendo;

el éxito de la formación depende en parte de las habilidades en gestión informática, trabajo en Internet.

Pero el uso de las TIC en la enseñanza de diversas materias del curso escolar es imposible sin una base técnica suficiente, software y conexión a Internet adecuados y suficientes conocimientos informáticos del propio profesor.

El papel de las telecomunicaciones es inusualmente grande en la educación a distancia, con participación en concursos a distancia, olimpíadas, en el proceso de participación en el que tiene lugar la actividad cognitiva productiva de los niños.

El proceso educativo en la etapa actual debe asegurar la formación de una personalidad creativa, lista para la actividad con amplia difusión e implementación en todos los ámbitos de la actividad de las TIC. Los elementos de la educación a distancia (olimpíadas a distancia, concursos, cursos, etc.) se están introduciendo en el proceso de aprendizaje y se están aplicando cada vez más. Las herramientas de las TIC son una herramienta que no solo proporciona a los estudiantes diversos conocimientos en ciencias de la computación, sino que también significa que mejoran las capacidades creativas del estudiante, la capacidad para realizar investigaciones y completar asignaciones: proyectos. Además, la posibilidad de acceso de telecomunicaciones a los recursos de información del mundo influye de manera bastante efectiva en la percepción personal de los estudiantes que aprenden el entorno.

La independencia de los estudiantes a la hora de trabajar en Internet (búsqueda de información, realización de proyectos, participación en concursos a distancia, olimpíadas) nos permite considerar la red informática global para trabajar con Internet como una herramienta de cognición y autodesarrollo, que, en A su vez, contribuye a la manifestación de la actividad social del alumno.

La cultura de la información general de una sociedad está indisolublemente ligada a la efectividad de la implementación de las TIC en los procesos de educación escolar. El uso de Internet por parte de un docente plantea una serie de problemas, cuya solución depende de la interacción efectiva de una serie de materias de la ciencia y la práctica: los creadores de portales educativos y programas de formación, metodólogos y docentes para la organización de actividades educativas en la sociedad de la información.

El uso de las TIC es una herramienta poderosa para crear condiciones de trabajo óptimas en el aula, pero debe ser oportuno y estar metodológicamente justificado. Las TIC deben utilizarse únicamente cuando este uso tenga un efecto pedagógico innegable y en ningún caso el uso de un ordenador debe considerarse un homenaje a los tiempos o convertido en un hobby de moda.

Literatura

1. Experiencia en el uso de las TIC en el proceso educativo. -

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Tecnologías de la información y la comunicación educativas

Introducción

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) cada día penetran más en diversos ámbitos de la actividad educativa. Esto se ve facilitado tanto por factores externos asociados con la informatización generalizada de la sociedad y la necesidad de una formación adecuada de especialistas, como por factores internos asociados con la difusión de tecnología y software informáticos modernos en las instituciones educativas, la adopción de programas estatales e interestatales de informatización de la educación, el surgimiento de la necesaria experiencia de informatización en todos más docentes.

Consideremos qué incluye el concepto de tecnología de la información y la comunicación, cómo se formó, qué oportunidades brinda el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, los principales tipos de tecnologías de la información y la comunicación y el software para su implementación.

1. El concepto de tecnología de la información y las comunicaciones (TIC)

Antes de emprender el estudio de las tecnologías de la información y la comunicación, es necesario conocer la esencia del concepto clave. Para ello, consideraremos los conceptos de información, tecnología de la información, tecnología de la comunicación, que son de importancia decisiva en la formación del concepto de tecnología de la información y las comunicaciones.

Actualmente, no existe una definición única de información como término científico. Desde el punto de vista de varios campos del conocimiento, este concepto se describe por su conjunto específico de características. Considere algunas de las definiciones de información que existen en la actualidad.

Información: información transmitida por algunas personas a otras de forma oral, escrita o de alguna otra forma [Kuznetsova];

La información es información sobre objetos y fenómenos del entorno, sus parámetros, propiedades y condición, que reducen el grado de incertidumbre y el conocimiento incompleto sobre ellos. [Astakhova, pág. 4].

En teoría de la información, el concepto de información se define como comunicación, comunicación, en cuyo proceso se elimina la incertidumbre (Shannon).

En los trabajos de lógicos (Carnap, Bar-Hillel) y matemáticos (AN Kolmogorov), el concepto de información no se asocia ni a la forma ni al contenido de los mensajes transmitidos a través de los canales de comunicación, y se define como una cantidad abstracta que no no existe en la realidad física, también porque no hay un número imaginario o un punto que no tiene dimensiones lineales. Es decir, estos y varios otros especialistas expresaron la opinión de que la "información" es un concepto abstracto y no existe en la naturaleza.

Información (de Lat. Informatio, explicación, presentación, conocimiento) - información sobre algo, independientemente de la forma de su presentación (Wikipedia).

Entonces, la mayoría de las veces el concepto de información se define a través de información, conocimiento, mensajes, señales que tienen novedad, valor para el receptor.

La tecnología de la información (TI, del inglés tecnología de la información, TI) es una amplia clase de disciplinas y áreas de actividad relacionadas con las tecnologías para crear, almacenar, administrar y procesar datos, incluido el uso de tecnología informática. Recientemente, la tecnología de la información se entiende con mayor frecuencia como tecnología informática. En particular, la tecnología de la información se ocupa del uso de computadoras y software para crear, almacenar, procesar y limitar la transmisión y recepción de información.

Según la definición adoptada por la UNESCO, la tecnología de la información es un complejo de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería interrelacionadas que estudian métodos para organizar eficientemente el trabajo de las personas involucradas en el procesamiento y almacenamiento de información; tecnología informática y métodos para organizar e interactuar con personas y equipos de producción, sus aplicaciones prácticas, así como los problemas sociales, económicos y culturales relacionados.

YO G. Zakharova identifica dos enfoques principales para considerar el concepto de tecnología de la información: en algunos casos, implican una cierta dirección científica, en otros, una forma específica de trabajar con la información. Es decir, la tecnología de la información es un cuerpo de conocimiento sobre los métodos y medios de trabajar con los recursos de información, así como los métodos y medios de recopilar, procesar y transmitir información para obtener nueva información sobre el objeto en estudio.

Cabe señalar que las tecnologías de la información, a diferencia de las tecnologías de producción, tienen una serie de funciones que reflejan su esencia informativa. Estas propiedades se reflejan en la interpretación dada por I.V. Robert: "La tecnología de la información es una parte práctica del campo científico de la informática, que es un conjunto de medios, métodos, métodos de recopilación, procesamiento, almacenamiento, transferencia, uso y producción de información automatizados para obtener ciertos resultados, obviamente esperados" [Robert IV, pág. 25]. Como puede verse en la definición dada por I.V. Robert, se refiere a la tecnología de la información como "la parte práctica del campo científico de la informática".

Otro componente de nuestro concepto es el concepto de comunicación. La comunicación se entiende como el intercambio de información entre organismos vivos (comunicación). En informática, se consideran tecnologías de telecomunicaciones. En la práctica internacional, telecomunicaciones significa "la transmisión de información arbitraria a distancia utilizando medios técnicos (teléfono, telégrafo, radio, televisión, etc.)" Jerry Wellington. Educación para el empleo. El lugar de la tecnología de la información. - Londres, 1989. - p. 19.

En educación, hablando de telecomunicaciones, muchas veces se refieren a la transmisión, recepción, procesamiento y almacenamiento de información por medios informáticos (utilizando un módem), ya sea a través de líneas telefónicas tradicionales, o mediante comunicaciones vía satélite.

Combinando las características clave de los conceptos de información, tecnología de la información, comunicación, es posible definir el concepto de tecnología de la información y la comunicación (TIC).

Astakhova E.V. utiliza el término "infocomunicación", que se acerca a las TIC en su significado. Por infocomunicación entiende las tecnologías de la información, la informática y las telecomunicaciones diseñadas para proporcionar a las organizaciones y al público productos y servicios de información y comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen tres componentes (Fig. 1).

Arroz. 1 Componentes de las TIC

E.V. Klokov utiliza el término "tecnología de la información y las comunicaciones (TIC)". Por TIC, se refiere a “una amplia gama de tecnologías digitales utilizadas para crear, transmitir y difundir información y brindar servicios (equipos informáticos, software, líneas telefónicas, comunicaciones celulares, correo electrónico, tecnologías celulares y satelitales, redes inalámbricas y por cable, multimedia , así como Internet) ”[Klokov, p. 100].

Teniendo en cuenta los conceptos considerados, la tecnología de la información y la comunicación puede entenderse como un conjunto de herramientas para brindar procesos de información para recibir, procesar y transmitir información, que conducen de manera constante a un resultado determinado.

2. Los objetivos del uso de las TIC en la educación

Los objetivos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación corresponden a las necesidades de la sociedad para obtener una educación asequible y de alta calidad.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, según I.V. Zakharova, tradicionalmente se reduce a dos áreas principales. La primera es utilizar las capacidades de estas tecnologías para aumentar la accesibilidad a la educación, lo que se lleva a cabo al incluir en el sistema educativo a aquellas personas para las que otro método puede no estar disponible en absoluto. Este es un formulario de aprendizaje a distancia.

La segunda área involucra el uso de la tecnología de la información para cambiar qué enseñar y cómo enseñar, es decir, el contenido y los métodos de enseñanza en la forma tradicional de tiempo completo.

De acuerdo con esto, se pueden formular dos objetivos principales del uso de las TIC en la educación:

1) mejorar la calidad de la educación;

2) aumentar la disponibilidad de educación.

Señalando las contradicciones existentes en el logro simultáneo de la calidad y accesibilidad de la educación mediante las TIC, Zakharova I.V. ofrece una serie de principios para resolver esta contradicción.

En una visión simplificada, pero, lamentablemente, generalizada, se argumenta que todo se decide simplemente por la introducción generalizada de tecnologías de la información y las telecomunicaciones, a las que se atribuye un poder verdaderamente mágico. Y en este caso, a la sociedad se le ofrece una solución muy simple: basta con proporcionar a las instituciones educativas computadoras y telecomunicaciones y la educación, como por arte de magia, será de mejor calidad, más asequible y más barata. Pero incluso las mejores y más avanzadas tecnologías adoptadas por profesores y alumnos, sin una reorganización adecuada del proceso educativo, tienen un efecto desmoralizador y son simplemente un desperdicio. En esencia, esto es lo mismo que llevar a una persona analfabeta a la biblioteca y esperar hasta que aprenda a leer y navegar con fluidez en los libros.

3. Tipos de tecnologías de la información y la comunicación educativas

La investigación sistemática en el campo de la aplicación de la tecnología de la información en la educación se ha realizado durante más de cuarenta años. El sistema educativo siempre ha estado muy abierto a la introducción en el proceso educativo de las tecnologías de la información basadas en productos de software de uso más amplio. En las instituciones educativas, se utilizan con éxito varios sistemas de software, tanto relativamente asequibles (editores de texto y gráficos, herramientas para trabajar con tablas y preparar presentaciones por computadora) como complejos, a veces altamente especializados (sistemas de programación y gestión de bases de datos, matemáticas simbólicas y paquetes de procesamiento estadístico). ) ...

Al mismo tiempo, estas herramientas de software nunca han satisfecho todas las necesidades de los educadores. Desde los años 60, se han desarrollado una gran cantidad de sistemas informáticos especializados específicamente para las necesidades de la educación, enfocados en apoyar diferentes vertientes del proceso educativo.

Enumeramos los principales tipos de tecnologías de la información y la comunicación educativas asignados en el exterior en la actualidad:

Esta lista no pretende ser clasificada, ya que se superponen varios tipos de tecnologías de la información y la comunicación. Para demostrar esto, descifremos cada especie.

El aprendizaje programado por computadora es una tecnología que proporciona la implementación de un mecanismo de aprendizaje programado utilizando programas de computadora apropiados.

Estudiar con la ayuda de una computadora supone el trabajo independiente del estudiante para estudiar material nuevo utilizando varios medios, incluida una computadora. Aquí no se regula la naturaleza de la actividad educativa, el estudio se puede realizar con el apoyo de conjuntos de instrucciones, que es la esencia del método de enseñanza programada que subyace a la tecnología CAI.

El aprendizaje basado en computadora difiere de la tecnología anterior en que si es posible utilizar una amplia variedad de medios tecnológicos (incluidos los tradicionales: libros de texto, grabaciones de audio y video, etc.), se supone que debe usar principalmente herramientas de software que brinden trabajo independiente eficaz de los aprendices.

El aprendizaje por ordenador implica todas las formas posibles de transferir conocimientos al alumno (con y sin la participación de un profesor) y, en esencia, se superpone con lo anterior.

La evaluación con la ayuda de una computadora también puede ser una tecnología de aprendizaje independiente, pero en la práctica es un elemento constitutivo de otras, ya que las tecnologías de transferencia de conocimiento también deben tener un sistema especial para evaluar la calidad de la asimilación del conocimiento. Tal sistema no puede ser independiente del contenido de la disciplina que se estudia y de los métodos utilizados por el maestro en la enseñanza tradicional o implementados en el programa de formación.

Las comunicaciones por computadora, que proporcionan tanto el proceso de transferencia de conocimientos como la retroalimentación, son obviamente una parte integral de todas las tecnologías mencionadas cuando se trata de usar redes de computadoras locales, regionales y de otro tipo. Las comunicaciones por computadora determinan las capacidades del entorno educativo de información de una institución educativa individual, ciudad, región, país.

Astakhova E.V. utiliza el término "nueva tecnología de la información" en el significado que corresponde al concepto de tecnología de la información y las comunicaciones que hemos considerado: tecnología de la información que utiliza computadoras y telecomunicaciones. El autor distingue los siguientes tipos de nuevas tecnologías de la información:

1. Tecnología de bases de datos y DBMS.

2. Tecnología de bases de conocimiento (acumulación, estructuración y almacenamiento de conocimientos de diversos campos).

3. Tecnologías de acceso por correo electrónico y telecomunicaciones a información alejada del usuario o de su operador.

4. Tecnología de oficina informatizada de trabajo en equipo.

5. Tecnologías para el uso de paquetes de software integrados (MathCAD, AutoCAD).

6. Tecnologías de hipertexto.

7. Tecnologías de multimedia e hipermedia.

8. Tecnología de infografía y visualización (3D-Studio, Flash).

4. Software para tecnologías de la información y la comunicación educativas

educación en tecnología de la información y comunicación

La investigación sistemática sobre la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación se ha realizado durante más de cuarenta años. El sistema educativo siempre ha estado muy abierto a la introducción en el proceso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación basadas en productos de software de uso más amplio. En las instituciones educativas, se utilizan con éxito varios sistemas de software, tanto relativamente asequibles (editores de texto y gráficos, herramientas para trabajar con tablas y preparar presentaciones por computadora) como complejos, a veces altamente especializados (sistemas de programación y gestión de bases de datos, matemáticas simbólicas y paquetes de procesamiento estadístico). ) ...

Zakharova I.V. identifica las siguientes categorías de software de capacitación en tecnología de la información educativa:

* sistemas de enseñanza, control y formación,

* sistemas de búsqueda de información,

* programas de modelado,

* micromundos,

* herramientas educativas,

* herramientas de carácter universal,

* herramientas para asegurar las comunicaciones. Las herramientas se entienden como programas que brindan la capacidad de crear nuevos recursos electrónicos: archivos de varios formatos, bases de datos, módulos de software, programas individuales y sistemas de software. Dichas herramientas pueden estar orientadas al tema o prácticamente no pueden depender de las características específicas de tareas y áreas de aplicación específicas.

Consideremos con más detalle los tipos de software que se utilizarán principalmente para la implementación de tecnologías de la información y la comunicación educativas.

1) Sistemas de recuperación de información. Los sistemas de recuperación de información, o sistemas de recuperación de información, se han utilizado durante mucho tiempo en diversos campos de actividad. Pero para la educación, este sigue siendo un tipo de software bastante nuevo. Al mismo tiempo, los requisitos modernos de competencia en información presuponen un alto nivel de conocimiento en el campo de la búsqueda, estructuración y almacenamiento de información. Los maestros pueden usarlos a sí mismos y también ofrecer a los estudiantes varios sistemas de recuperación de información: sistemas de referencia legal ("Garante", "Código", "Consultant Plus"), catálogos electrónicos de bibliotecas, motores de búsqueda de Internet (Yandex, Google, Yahoo), información - sistemas de búsqueda de centros de información científica y técnica, etc. Finalmente, los diccionarios y enciclopedias electrónicos, los sistemas de hipertexto e hipermedia son también sistemas de recuperación de información, al mismo tiempo que cumplen las funciones de un sistema de formación automatizado.

2) Herramientas para asegurar las comunicaciones. El desarrollo de redes de telecomunicaciones de información da un nuevo impulso a la informatización de la educación. La Internet global proporciona acceso a gigantescos volúmenes de información almacenada en varias partes de nuestro planeta. Muchos expertos ven la tecnología de Internet como un avance revolucionario que supera el advenimiento de la computadora personal.

Las herramientas de comunicación informática incluyen varias formas: correo electrónico, conferencias electrónicas, videoconferencias, Internet. Estas herramientas permiten a los educadores y alumnos compartir información, colaborar en problemas comunes, publicar ideas o comentarios y participar en la resolución de problemas y la discusión.

El correo electrónico (e-mail) es un entorno de comunicación asincrónico, lo que significa: para recibir un mensaje, no es necesario coordinar la hora y el lugar de recepción con el remitente, y viceversa. El correo electrónico se puede utilizar tanto para la comunicación entre dos suscriptores como para conectar uno con varios destinatarios. Es recomendable utilizar estas características de su trabajo para establecer una retroalimentación entre los profesores o los programas de formación y uno o más estudiantes, independientemente de su ubicación física. El correo electrónico también se utiliza ampliamente para la coordinación y la retroalimentación en la educación a distancia y abierta.

Cabe señalar que las oportunidades educativas del correo electrónico (e-mail) son las más accesibles de todas las tecnologías de la información y las telecomunicaciones y, al mismo tiempo, las más subestimadas. Los programas de correo electrónico especializados se basan en principios similares y, en consecuencia, el uso del correo electrónico no requiere una formación extensa. El correo electrónico tiene un abanico muy amplio de posibilidades para mejorar la calidad del proceso educativo. Esto es tanto un medio de apoyo adicional para las actividades educativas y cognitivas, que brinda excelentes oportunidades para que los estudiantes se comuniquen con el maestro y entre ellos (además, comunicación confidencial), y un medio para administrar el curso del proceso educativo.

Si es posible, es recomendable incorporar el acceso al correo electrónico y a los programas de formación para que el alumno tenga la oportunidad, si no de recibir asesoramiento, al menos hacerle una pregunta a su profesor en caso de dificultades o expresar su opinión sobre el trabajo. Del programa.

El uso del correo electrónico le permite aumentar la eficiencia del trabajo de los profesores. En el trabajo con un gran flujo de aprendices, esto se puede manifestar en mayor medida si se organiza la discusión de las preguntas enviadas por correo electrónico, en seminarios virtuales o grupos de trabajo especialmente organizados para este fin. Aquí es necesario tener en cuenta el hecho de que no todos los estudiantes se involucrarán voluntariamente en este tipo de trabajo educativo y, en consecuencia, se requiere un sistema de incentivos específico.

En conclusión, observamos que de los tipos de recursos enumerados, es el correo electrónico el que debe convertirse en una herramienta obligatoria para todo docente. En una institución educativa, se puede proporcionar sin acceso a Internet, dentro de una red local. Su sencillez, "inocuidad" en comparación con otros recursos, las máximas posibilidades tanto para la individualización del trabajo con los estudiantes como para la organización de sus actividades colectivas, nos permiten llamar a esta tecnología TI obligatoria para una institución educativa moderna.

La conferencia electrónica es un entorno de comunicación asincrónica que, al igual que el correo electrónico, se puede utilizar para una cooperación fructífera entre estudiantes y profesores, siendo una especie de foro estructurado para los usuarios donde puede expresar su opinión por escrito, hacer una pregunta y leer las respuestas de otros participantes. La participación en conferencias electrónicas temáticas en Internet es muy fructífera para la autoeducación de profesores y alumnos. Las conferencias electrónicas también se pueden organizar dentro de la red local de una institución educativa separada para realizar seminarios, discusiones a largo plazo, etc. El modo asincrónico del trabajo del estudiante contribuye a la reflexión y, en consecuencia, la consideración de las preguntas y respuestas, y la posibilidad de usar archivos de cualquier tipo (gráficos, sonido, animación) hacen que estos seminarios virtuales sean muy efectivos.

Videoconferencia: a diferencia de la forma anterior, es sincrónica, cuando los participantes interactúan en tiempo real. Es posible comunicarse como uno a uno (consulta), uno a muchos (conferencia), muchos a muchos (teleconferencia).

Esta tecnología de la comunicación se utiliza actualmente principalmente en instituciones de educación superior con una extensa red de sucursales. El principal obstáculo para el uso generalizado son los equipos costosos, que no siempre están disponibles en los centros de capacitación locales (sucursales) de la institución educativa matriz.

Tecnologías de Internet. Las siguientes tecnologías de Internet suelen denominarse básicas:

WWW (World Wide Web en inglés - World Wide Web): tecnología para trabajar en la red con hipertexto;

FTP (English File Transfer Protocol) es una tecnología para transferir archivos de cualquier formato a través de una red;

IRC (English Internet Relay Chat - conversación paso a paso en la red, chat) es una tecnología de negociación en tiempo real que permite hablar con otras personas a través de la red en diálogo directo;

ICQ (inglés te busco - te estoy buscando, se puede escribir en las tres letras indicadas) es una tecnología de negociación uno a uno en modo síncrono.

La especificidad de las tecnologías de Internet radica en el hecho de que brindan tanto a los alumnos como a los maestros enormes oportunidades para elegir las fuentes de información necesarias en el proceso educativo:

* información básica publicada en servidores Web y FTP de la red;

* información operativa, enviada sistemáticamente al cliente por correo electrónico de acuerdo con la lista de correo seleccionada;

* Varias bases de datos de las principales bibliotecas, centros de información, científicos y educativos, museos;

* información sobre CD, casetes de video y audio, libros y revistas distribuidos a través de tiendas de Internet.

Las instalaciones de telecomunicaciones, incluido el correo electrónico, las redes de comunicación e intercambio de datos globales, regionales y locales, abren las más amplias oportunidades para los alumnos y profesores: transmisión rápida de información de cualquier volumen y tipo a cualquier distancia; interactividad y pronta retroalimentación; acceso a diversas fuentes de información; organización de proyectos conjuntos de telecomunicaciones; Solicitud de información sobre cualquier tema de interés a través del sistema de conferencias electrónicas.

El principal requisito que se debe observar para las herramientas de software orientadas a la aplicación en el proceso educativo es la facilidad y naturalidad con la que el alumno puede interactuar con los materiales educativos. Las características y requisitos correspondientes para los programas generalmente se indican con la abreviatura НCI (English Human - Computer Interface). Esta traducción literal puede entenderse como "programas de ordenador, cuyo diálogo está orientado al ser humano".

Las tecnologías de la información y la comunicación permiten recopilar, procesar, almacenar, distribuir, mostrar diversos tipos de información y utilizar medios electrónicos de comunicación para interactuar con personas geográficamente distantes entre sí. Para la interacción profesional de los docentes en la red, se requieren conocimientos, habilidades y habilidades de uso de las TIC en la docencia. Sin embargo, la formación profesional del profesorado no debe limitarse a la enseñanza de las tecnologías de la información y la comunicación, sino también a la enseñanza de tecnologías modernas de enseñanza (enseñanza centrada en el alumno, método de proyectos, enseñanza en pequeños grupos, etc.). Estas tecnologías se complementan entre sí: a través de tecnologías pedagógicas modernas hasta ayudas didácticas modernas, las TIC y viceversa.

Preguntas y tareas

1. ¿En qué conceptos se basa el concepto de tecnología de la información y las comunicaciones? ¿Cuáles son sus características clave?

2. ¿Cuáles son los principales objetivos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación?

3. Dar ejemplos de tecnologías de la información y la comunicación utilizadas en la educación. Da una breve descripción de cada especie.

4. ¿Cuáles son los pros y los contras de un participante en un seminario virtual en comparación con un participante en una lección tradicional?

5. ¿Qué herramientas de software de tecnologías de la información y la comunicación son responsables del componente "comunicación"?

6. ¿Por qué se dice que el correo electrónico crea un entorno de aprendizaje asincrónico?

7. ¿Cómo puede el uso de las TIC cambiar la naturaleza del proceso educativo?

8. ¿Cómo puede el uso de las TIC brindar la oportunidad a cada alumno de implementar una trayectoria educativa individual?

Bibliografía

1. Astakhova, E. V. Tecnologías de la información y la comunicación: un tutorial en 3 horas / E. V. Astakhova; Alt. estado tecnología un-t ellos. I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Parte 1. Seguridad de la información. - 82 p.

2. Vladimirova, L.P., Información moderna: tecnologías de la comunicación y pedagógicas en la educación,

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5. Nuevas tecnologías pedagógicas y de la información en el sistema educativo / Ed. E. S. Polat. - Moscú, 2010.

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El FSES contiene recomendaciones para el uso tecnologías de la información y la comunicación(TIC) en la enseñanza en un entorno escolar. La transición al FSES de una nueva generación requiere actualizar la formación profesional y pedagógica de los docentes y aumentar su nivel de trabajo con tecnologías innovadoras.

La intensificación de las medidas para la introducción de tecnologías de la información y las comunicaciones apareció junto con la adopción de la "Estrategia para el desarrollo de la sociedad de la información". Este documento amplía los horizontes de la disponibilidad de información para todas las categorías de ciudadanos y la organización del acceso a esta información. Posteriormente, se adoptó el Concepto de desarrollo socioeconómico del país hasta 2020, según el cual todas las instituciones estatales y municipales deben tener sus propios sitios web, incluidas las instituciones educativas.

Sin embargo, no todas las escuelas e instituciones de educación preescolar se han acercado responsablemente en la implementación de los sitios. Muchas instituciones optaron por crear un recurso inconveniente e inútil, por así decirlo, para mostrarlo.

Por otra parte, cabe destacar la interpretación del término "tecnologías de la información y las comunicaciones". Actualmente, la definición generalmente aceptada es la siguiente:

Tecnologías de la información y la comunicación son el dominio de la tecnología del trabajo en un entorno multimedia integrado, que implementa el desarrollo posterior de la idea de información relacionada asociativamente recibida, procesada y presentada en diversas formas, teniendo en cuenta los fundamentos psicológicos y pedagógicos del uso de herramientas TIC en el proceso educativo.

Sin duda, las tecnologías de la información se han utilizado durante mucho tiempo en la educación rusa y extranjera. Sin embargo, cabe señalar que en la actualidad se está conformando un sistema multinivel de presentación de información en diversos medios, en el que interactúan estrechamente las tecnologías de la información tradicionales y las nuevas, que sirven de buena ayuda al docente en su difícil labor.

Las tecnologías de la información y la comunicación son un elemento necesario de la educación moderna. Su necesidad se debe a los siguientes factores:

1. Las TIC son necesarias para dar forma a la sociedad de la información;
2. El uso de las TIC influye en los cambios cualitativos en la estructura de los sistemas educativos y en el contenido de la educación.

Estructura de las TIC

Para varios profesores nacionales, la estructura de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación sigue sin estar clara. Actualmente, muchos programas educativos modernos se basan en Competencia en TIC profesores.

Competencia en TIC: el uso de diversas herramientas de información y su aplicación efectiva en la enseñanza.

Los profesores deben poder utilizar los elementos estructurales básicos de las tecnologías de la información y la comunicación en su trabajo. La estructura de las TIC se muestra en la Figura 2.

Habiendo estudiado la estructura de las TIC, se pueden distinguir los siguientes:

1. Internet es uno de los elementos clave;
2. El uso de fuentes de información interactivas es muy importante en el marco de las TIC;
3. La organización de clases utilizando elementos de las TIC como la teleconferencia no solo ampliará los horizontes y mejorará la curva de aprendizaje del alumno, sino que también mejorará la competencia en TIC del profesor.

Figura 1. La estructura de las tecnologías de la información y las comunicaciones

En la actualidad, la experiencia práctica ha demostrado que tecnología de la información y la comunicación o TIC tienen una serie de posibilidades didácticas importantes, que incluyen:

1. la capacidad de transferir rápidamente información de cualquier volumen, cualquier forma de presentación, a cualquier distancia;
2. almacenar información en la memoria de una PC o computadora portátil durante el período de tiempo requerido, la capacidad de editar, procesar, imprimir, etc.
3. la capacidad de acceder a diversas fuentes de información a través de Internet, trabajar con esta información;
4. la posibilidad de organizar conferencias electrónicas, incluso en tiempo real, audioconferencias por ordenador y videoconferencias;
5. la capacidad de transferir los materiales extraídos a su transportista, imprimirlos y trabajar con ellos cuando el usuario lo necesite.

Funciones de las TIC

Las tecnologías de la información y la comunicación tienen una serie de funciones que determinan el papel de las TIC en el desarrollo de la educación moderna. El más importante Funciones de las TIC son didácticas. Las funciones didácticas de las TIC se presentan en la Figura 2.

Figura 2. Funciones didácticas de las TIC

Como vemos, las TIC tienen funciones didácticas muy útiles, cada una de las cuales puede mejorar el proceso educativo. Al mismo tiempo, no se debe olvidar que una de las funciones de las TIC es incentivar el autodesarrollo del docente y la capacidad de mejorar el nivel de DPI del alumno.

Por otra parte, cabe destacar el hecho de que las TIC son importantes para la implementación de acciones universales educativas generales como:

1. búsqueda de información en los archivos de información individual del estudiante, el entorno de información de la institución educativa, en los repositorios federales de información, recursos educativos;
2. fijación de información sobre el mundo que lo rodea y el proceso educativo, incluso con la ayuda de grabación de audio y video, medición digital, digitalización para el uso posterior de lo grabado;
3. estructurar el conocimiento, organizarlo y presentarlo en forma de diagramas conceptuales, mapas, líneas de tiempo y árboles genealógicos;
4. creación de mensajes hipermedia;
5. preparación de un discurso con soporte audiovisual;
6. construcción de modelos de objetos y procesos a partir de elementos estructurales de constructores reales y virtuales.

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Las tecnologías de la información y la comunicación no pueden implementar sus funciones sin fondos. Los medios clave de las tecnologías de la información y la comunicación se presentan en la Tabla 1.

Tabla 1. Herramientas TIC

	Herramienta de las TIC	Descripción de la herramienta TIC
	Computadora, laptop	Dispositivo de procesamiento de información universal. Una PC o computadora portátil le permite procesar libremente cualquier información. Además, con la ayuda de Internet, la computadora ayuda a encontrar y procesar la información que el usuario necesita.
		Le permite registrar en papel información encontrada y creada por estudiantes o profesores para estudiantes. Para muchas aplicaciones escolares, una impresora a color es necesaria o deseable.
		Un dispositivo para transferir imágenes, fotografías a una computadora para su posterior procesamiento.
	Proyector	Es necesario para la actividad pedagógica, ya que aumenta: el nivel de visibilidad en el trabajo del docente, permite a los estudiantes presentar los resultados de su trabajo a toda la clase, audiencia.
	tablero interactivo	Una pizarra digital interactiva es una pantalla táctil conectada a una computadora que se transmite a la pizarra mediante un proyector. Basta con tocar la superficie de la placa para empezar a trabajar en la computadora. El software especial para pizarras digitales interactivas le permite trabajar con textos y objetos, materiales de audio y video, recursos de Internet, hacer notas escritas a mano sobre documentos abiertos y guardar información.
	Dispositivos para grabar información visual y sonora (cámara, videocámara, teléfono, tableta)	Estos dispositivos se relacionan con las TIC porque permiten incluir directamente imágenes informativas del mundo circundante en el proceso educativo.
	Medio de almacenamiento (unidad flash, SSD)	Se utiliza para almacenar y transferir información rápidamente de una computadora a otra.

Habiendo considerado las herramientas clave de las TIC, es importante tener en cuenta que el propio hecho de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación permite optimizar el proceso de aprendizaje. Esto se debe al hecho de que el apoyo técnico a las lecciones crea condiciones psicológicas más cómodas, elimina las barreras psicológicas, mejora el papel de los estudiantes en la elección de los medios, formas y tasas de estudio de los diversos temas del plan de estudios escolar, mejora la calidad de la educación debido a la provisión de un enfoque individual de la enseñanza.

Las herramientas de las TIC son muy importantes para la organización completa de una lección moderna. Es importante enfatizar que las ayudas didácticas multimedia ayudan a construir claramente la estructura de la lección y diseñarla estéticamente.

Plan de esquema de lección utilizando las TIC

El esquema de una lección moderna es impensable sin el uso de las tecnologías de la información y la comunicación o, en otras palabras, las TIC. Actualmente, los profesores no solo utilizan esquemas de planes, sino cada vez más diagramas de flujo de la lección.

El esquema de la lección contiene una lista de solo las tecnologías de la información y la comunicación que utilizó el maestro. A continuación se muestra un ejemplo de un esquema de lección de matemáticas de primer grado, durante el cual se utilizaron tecnologías de la información y la comunicación.

Tema: Línea discontinua y su vínculo (grado 1)

Tipo de lección: una lección de orientación metodológica general.

El propósito de la lección: Para dar una idea de los conceptos: línea discontinua, enlace de una línea discontinua, vértices, línea discontinua cerrada, línea discontinua abierta.

Tareas:

1. familiarizar a los estudiantes con una línea discontinua, sus partes y vistas.
2. le enseñará cómo resaltar una línea discontinua entre otras formas.
3. para formar las habilidades de construcción correcta de líneas.
4. desarrollar el habla, la atención, la memoria y el pensamiento de los estudiantes;
5. Desarrollar representaciones temporales y espaciales.
6. Contribuir a la crianza de un estilo de vida saludable, puntualidad del amor por el tema.

Resultados previstos:

1. conocer y comprender qué es una línea discontinua;
2. determinar con éxito el vínculo de una línea discontinua, vértice;
3. saber qué es una polilínea cerrada y abierta.
4. compare sus hallazgos con el texto del libro de texto;
5. verificar la exactitud de la tarea;
6. trabajo en parejas.

Equipo: Computadora con proyector multimedia, presentación, libro de texto: M.I. Moreau, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Matemáticas" Grado 1 Parte 1, composición tipográfica de lienzos, palos de conteo, regla, lápiz.

Estructura de la lección:

1. Organizativo.
2. Actualización de conocimientos.
3. Trabaja en el tema de la lección.
4. Educación Física.
5. Trabajo independiente.
6. Consolidación del material estudiado.
7. Reflexión.
8. Tarea.

Durante las clases:

	Etapa de lección	Actividad del profesor	Actividades estudiantiles
	Etapa organizacional	Antes de la lección, la clase se divide en 3 grupos. Como hay 29 personas en la clase, se forman 2 de 9 y un grupo de 10 personas. Maestra: Hola chicos. Me alegro de verte en una lección de matemáticas sobre el tema. "Línea discontinua. Enlace de una línea discontinua". ¿Por qué no tomaron asiento?	Cada grupo ha elegido un capitán de antemano. Los equipos fueron nombrados: rojo, amarillo y blanco. Con la campana, los grupos se alinean en la puerta para el capitán, en una cadena. Desde el umbral del aula hacia la mesa de trabajo de cada grupo, se colocan 3 cintas de raso en el suelo: rojo, amarillo, blanco. Las cintas no se doblan, permanecen rectas, pero no son lo suficientemente largas para llegar a su mesa. Se invita a los grupos a pasar y tomar su lugar de trabajo, pisando solo las cintas de "su" color. Van en fila india. Luego se detienen abruptamente. Los estudiantes saludan, pero continúan de pie.
	Actualización de conocimientos	¿Por qué no tomaron asiento? Maestra: ¿Por qué no había suficiente cinta? Maestra: ¿Puedo también estirar uniformemente cada cinta hacia adelante y la seguirás hasta tu mesa? Maestro: ¿Qué hacer? ¿Cómo comenzamos la lección? Maestro: Hagámoslo. La maestra entrega a los capitanes de cada equipo una cinta nueva. Maestra: Bueno, aquí estamos. Veamos la diapositiva 2. Reemplacé tus cintas con líneas del mismo color. Maestro: Mira, así es como caminaste desde el principio. ¿Qué puedes decir sobre estas líneas? Maestro: ¿Cómo se pueden continuar? Abran sus cuadernos. Dibuja tu línea como la ves en la pantalla, de cualquier longitud. Continúe. El maestro examina rápidamente el trabajo. Maestro: Mire la diapositiva 3. Maestro: ¿Cómo se llama? Maestro: Pero si vamos así, entonces no llegaremos al lugar, los escritorios interfieren. Vi en los cuadernos de varios alumnos sobre las siguientes líneas: Diapositiva 4. Maestro: Dime, ¿es posible elegir ese camino mediante el movimiento? Maestro: -¿Será un movimiento rectilíneo? Maestro: ¿Es posible entonces llamar a esa línea una línea recta? Maestro: Pensemos en lo que haremos en la lección. Maestra: Casi lo adivinaste. Solo esta línea se llama de manera diferente. Tienes pasta seca larga en tu mesa. (Para cada miembro del grupo). Tómelos en sus manos y dóblelos como se muestra en la diapositiva. Susto, exclamación, disgusto. ¿Qué sucedió? Rompieron. Así que también romperemos nuestra línea recta y la llamaremos "línea discontinua". Entonces, el tema de nuestra lección es "Polilínea y sus características".	Estudiantes: Se acabó la cinta, no fue suficiente. Estudiantes: Es corto. Estudiantes: No. Tendremos que treparnos por encima o debajo de los escritorios, saltar por encima de los escritorios. Los estudiantes consultan en grupos. Después de consultar, los capitanes de cada grupo dan respuestas. La respuesta correcta suena así: la cinta puede continuar, pero debe doblarse, arrugarse. Los estudiantes los doblan y crean sus propias rutas para los grupos. Estudiantes: Son heterosexuales. Los fines no están limitados, se pueden continuar. Estudiantes: Cumple. El maestro examina rápidamente el trabajo. Estudiantes: sencillo. Estudiantes: si. Estudiantes: No. Estudiantes: No. Los estudiantes conversan. Después de eso, el capitán de cada equipo se pone de pie y anuncia el título propuesto del tema de la lección. Respuesta correcta: Estudiaremos una línea curva indirecta. La mayoría de los estudiantes rompen la pasta.
	Trabaja en el tema de la lección.	Maestro: Aprendamos a distinguir una línea recta de una línea discontinua. Veamos la diapositiva 5. Maestro: Piensen en grupos y escriban en cuadernos: 1 grupo: número de líneas rectas; Grupo 2: número de líneas discontinuas; Grupo 3: números que no son de línea. Maestro: Las líneas # 2, # 5, # 4 permanecen en la diapositiva. ¿Qué crees que tienen en común las líneas restantes? Maestro: ¿Podemos decir que las líneas discontinuas # 2, # 5 no están limitadas en el espacio? Maestro: ¿Son las líneas discontinuas ilimitadas por puntos a lo largo de toda su longitud? Maestro: Mire la diapositiva 6. Maestro: ¿A qué conclusión llegaste?	Los estudiantes completan la tarea. Lo más probable es que esta pregunta cause dificultades a todos los estudiantes. Estudiantes: Si, porque no hay puntos en sus extremos. Los estudiantes consultan en grupos. No. En el medio son limitados. Estudiantes: Las polilíneas están formadas por segmentos de línea.
	Educación Física	Y ahora un poco de calentamiento: Ahora los chicos están despiertos. Rápidamente levantaron sus manos hacia arriba, De lado, adelante, atrás. Giró a la derecha, a la izquierda, se sentó en silencio, volvió al trabajo. (Los niños muestran respuestas en movimiento (se inclina, gira, ki, aplaude).) Ver las moscas de la mariposa Verás, la mariposa vuela (agitamos nuestras alas-brazos). Cuenta flores en el prado. (Contando con un dedo) Uno dos tres CUATRO CINCO. (Aplausos de sus manos.) En un día, en dos y en un mes ... (Caminamos sobre el terreno). Seis siete OCHO NUEVE DIEZ. (Aplausos de sus manos.) Incluso una abeja sabia (Agitamos nuestras manos aladas).
	Trabajo independiente	Maestra: ¿Cómo va la niña? Maestro: Lea el texto debajo de la imagen. Maestro: ¿Qué has aprendido? Maestra: Mire la pantalla de la diapositiva 8. Piense en qué se diferencia el primer grupo de líneas discontinuas del segundo grupo. Maestro: Las líneas discontinuas del primer grupo se denominan no cerradas, las líneas discontinuas del segundo grupo se denominan cerradas. Abra los lienzos de composición tipográfica. Mira un grupo de polilíneas abiertas. Pon números como este. Cuántos enlaces tiene cada polilínea. Maestro: ¿Cuál es el menor número de enlaces? Maestro: ¿La mayor cantidad de enlaces? Maestra: ¿Cómo organizó los números? Maestro: Organiza los números en orden decreciente. Maestro: ¿Cómo se llama esta orden? Maestro: Mira el grupo de líneas poligonales cerradas en la diapositiva - grupo número 2. ¿Qué formas reconociste?	Estudiantes: una niña camina por una línea discontinua. Estudiantes: Los segmentos de una polilínea no se encuentran en una línea recta y se llaman enlaces. Los extremos de cada vínculo son los vértices de la polilínea. Estudiantes: Algunas líneas pueden continuar, se pueden usar para dibujar enlaces, mientras que otras no. Estudiantes: Sobre composición tipográfica de lienzos: Estudiantes: tres. Estudiantes: seis. Estudiantes: Ascendente, ascendente. Estudiantes: del número más grande - 6 al más pequeño - 3 Estudiantes: Descendente. Estudiantes: Triángulos (3 esquinas, 3 lados), cuadrángulos (4 esquinas, 4 lados), pentágonos (5 esquinas, 5 lados.
	Consolidación del material estudiado	Maestro: ¿Recuerdas cómo dibujar correctamente? (p. 38 del libro de texto, a continuación) Maestro: Lea la tarea al final de la página. Complételo en un cuaderno. Maestro: Capitanes, revisen la tarea en grupos. Quien estaba equivocado ¿Por qué?	Alumnos: Llevamos el lápiz inclinándolo en diferentes direcciones, sin levantar las manos, hacia arriba. Sostenemos la regla, presionándola firmemente contra la hoja de papel, con la mano izquierda. (Finalización de la misión) Los estudiantes realizan análisis de errores en cada equipo.
	Reflexión	El maestro hace preguntas generalizadas de la lección: ¿Qué novedades hemos aprendido en la lección de hoy? ¿Qué te ayudó a aprender tanto sobre las líneas discontinuas? ¿Dónde te será útil tu conocimiento? ¿Cómo trabajaste en la lección?	Los estudiantes responden y evalúan la calidad de su trabajo.
	Tarea	Maestro: Gracias por la lección. Ahora escribe tu tarea. No es fácil. Debe dibujar polilíneas cerradas y abiertas de su elección y determinar el número de enlaces.	Los estudiantes escriben la tarea en un cuaderno.

Literatura

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2. Entorno informativo y educativo como condición para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal En 3 horas Parte 1 / Editado por T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. - Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
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