Qué son las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Características generales de las tecnologías de la información y la comunicación. Visualmente - demostración Simulador Conocimiento control

1. Las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje y las etapas de su desarrollo. Clasificación de las herramientas pedagógicas de software.

Las tecnologías de aprendizaje no deben confundirse con el equipo que se utiliza.

En el proceso de introducción y uso de equipos informáticos y tecnologías informáticas en el proceso educativo, se puede destacar tres etapas de informatización de la educación.

Primera etapa - introducción generalizada de medios electrónicos y tecnología informática en el proceso de preparación de los estudiantes primero de especialidades técnicas (fines de los 50 - principios de los 60), y luego humanitarias (60 - principios de los 70). A los estudiantes se les enseñaron los conceptos básicos de algoritmos y programación, modelado matemático en una computadora.

Segunda fase(mediados de los 70): aparición de computadoras más poderosas, software que tiene una interfaz amigable, el uso de la interacción humana-computadora interactiva. Las tecnologías informáticas han hecho posible, sobre la base de la modelización, investigar procesos y fenómenos físicos, químicos, biológicos y sociales. La tecnología informática comenzó a actuar como una poderosa herramienta de aprendizaje como parte de los sistemas automatizados.

Tercera etapa, moderna- uso de potentes ordenadores personales, unidades de alta velocidad y alta capacidad (CD y DVD-Rom, flash), tecnologías de telecomunicaciones (Internet, Intranet), tecnologías multimedia y realidad virtual.

Las tareas más importantes de informatización de la educación en la etapa actual:

1) desarrollo y mejora de paquetes de software educativo para la enseñanza de diversas materias académicas;
2) adaptación de las TIC a las características individuales del estudiante (incluso a varios OPFR del niño);
3) el uso de métodos de enseñanza interactivos basados en una computadora;
4) integración de varios tipos de actividades educativas (educativas, técnicas, de investigación, etc.);
5) desarrollo de tecnologías de aprendizaje a distancia;
6) creación sobre la base de tecnologías de red de un único espacio educativo de información de una institución educativa, región, país, grupo de países;
7) el uso de las TIC en la investigación psicológica y pedagógica.

Clasificación de las TIC.

I. Con fines educativos:

1. Tutoriales se utilizan en el estudio de material que está bien estructurado en pequeñas porciones que se pueden dominar. A cada alumno se le ofrece una porción de información educativa con el posterior control de conocimientos.
2. Programas de control Se utilizan para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes. El estudiante responde a las preguntas propuestas o resuelve problemas. Los resultados de la encuesta y la resolución de problemas se analizan y evalúan de acuerdo con el algoritmo incorporado.

Un tipo especial de programas de control son programas de prueba, con el cual, el estudiante elige la respuesta o respuestas correctas de la lista de respuestas propuestas, o construye una respuesta a partir de elementos conocidos.

3. Programas de entrenamiento diseñado para formar y consolidar destrezas y habilidades, así como para la autoformación de los estudiantes. La base para la construcción de dichos programas es el principio de refuerzo de la respuesta correcta. Una computadora personal en una secuencia aleatoria genera tareas de aprendizaje, cuyo nivel de dificultad es determinado por el maestro. Si el alumno da la respuesta correcta, se le informa al respecto. De lo contrario, al estudiante se le presenta la respuesta correcta o se le da la oportunidad de solicitar ayuda.
4. Programas de demostración están destinados a una ilustración visual de material educativo de carácter descriptivo. En el programa de demostración, la computadora desempeña el papel de una ayuda visual para explicar el material nuevo.
5. Programas de información y referencia se utilizan para mostrar la información requerida. Con la ayuda de una computadora, el estudiante accede a varios bancos de datos que centralmente almacenan y comparten información.
6. Programas de simulación diseñado para "simular" objetos y fenómenos. Es recomendable utilizarlos cuando un determinado fenómeno en el entorno educativo es imposible o difícil de implementar “en vivo”. A partir de estos programas se crean juegos de ordenador didácticos y educativos de especial interés para los niños, e incluso micromundos completos (como los famosos Simpson).
7. Programas de simulación. Por ejemplo, la creación de objetos tridimensionales mediante editores gráficos (utilizados en la enseñanza de la geometría).
8. Programas de asentamiento.
9. Programas de laboratorio.
10. Programas educativos y de juegos.
11. Programas de aprendizaje basados en problemas ? Construido sobre las ideas y principios de la psicología cognitiva, permite el control indirecto de las actividades del estudiante, al que se le ofrece una variedad de tareas analíticas, problemas a resolver.

II. Según la clase de operaciones tecnológicas implementadas:

1. Para el procesamiento de texto se utilizan procesadores de texto (editores), sistemas de autoedición. Para automatizar la entrada de información de texto se utilizan sistemas de escaneo y entrada de texto de voz. Sus principales funciones son la entrada y presentación de información textual, su almacenamiento, edición, visualización e impresión. Ejemplo de procesador de textos - MS Word del grupo MS Office.
2. El tratamiento de la información gráfica se realiza mediante GPU (editores). Ejemplos: Photoshop, CorelDraw.
3. Tecnologías de gestión de bases de datos - son tecnologías de ingreso, sistematización, almacenamiento, búsqueda y provisión de información utilizando tecnología informática. Las bases de datos pueden incluir varios datos estadísticos, textuales, gráficos, bibliográficos, estadísticos, resúmenes, reseñas, etc., como parte de la matriz de información. La mayor parte del flujo de documentos públicos se compone de documentos tabulares (por ejemplo, procesadores de hojas de cálculo ms excel , MS Access ). Los sistemas de procesamiento estadístico le permiten realizar cálculos estadísticos en varias áreas: sociología, economía, ecología, etc. Un ejemplo es un paquete SPSS.
4. Tecnologías hipermedia (NIPERMEDIA, “superentorno”) son tecnologías para trabajar con información estructurada en forma de hipertexto, es decir, de tal forma que cada elemento del material educativo contiene enlaces a otros elementos lógicamente relacionados de su conjunto común. Al seguir estos enlaces, puede leer o dominar el material en cualquier orden. El uso de módulos de programa (scripts) le permite hacer que el trabajo con el documento sea interactivo. El texto pierde su aislamiento, se vuelve fundamentalmente abierto, es posible insertar nuevos fragmentos en él, indicándoles vínculos con los existentes. Ejemplos de hipertextos: enciclopedias y diccionarios electrónicos, donde los artículos contienen enlaces a otros artículos de la misma edición.
5. tecnologías multimedia (MULTIMEDIA, “entorno multivariante”) son tecnologías interactivas para la organización de software y hardware del intercambio de información de texto, gráfico, audio y video con una computadora. Esta tecnología es creada por herramientas de software especiales que tienen soporte integrado para multimedia y permiten su uso en áreas educativas y de divulgación científica. Al usar esta tecnología en el proceso educativo, se abren perspectivas reales para usar una computadora para expresar imágenes, así como para comprender el habla humana, dialogar con estudiantes y maestros en su idioma nativo.

La llegada de los sistemas multimedia ha revolucionado la educación. Le permiten combinar información de texto y gráficos con fragmentos de sonido, video y película, animación. Se han creado videoenciclopedias sobre muchas materias escolares, museos, ciudades, etc. Se han creado simuladores situacionales del juego, lo que reduce el tiempo de formación. Multimedia para el aprendizaje a distancia abre perspectivas especiales.

6. Tecnologías de la información en red - estas son tecnologías para recopilar, almacenar, transmitir y procesar información en una computadora que utiliza tecnología de comunicación y comunicación. Esta redes locales (proporcionar acceso a los recursos locales), redes globales (acceso a recursos de información mundial), Correo electrónico y buscapersonas de internet (un paquete de software especial para almacenar y enviar mensajes sin papel entre usuarios de computadoras), tecnologías de procesamiento de datos distribuidos entre usuarios remotos.

A través de las tecnologías de hipertexto y multimedia, las TIC en red e interactivas, aprendizaje interactivo cuando un estudiante tiene la oportunidad de dialogar con una computadora y un maestro virtual, organiza y complementa de forma independiente los conocimientos adquiridos, los combina en nuevas combinaciones, lo que contribuye al desarrollo del pensamiento sistémico.

Actualmente existe una tendencia hacia la fusión de diferentes tipos de TIC en una sola complejo informático-tecnológico, o paquete integrado.

2. El concepto de aprendizaje a distancia. Tipos de educación a distancia.

Una de las principales tendencias en la informatización de la educación en la etapa actual es la globalización de las tecnologías de la información como resultado del uso de las comunicaciones satelitales y la World Wide Web. . El aprendizaje a distancia es un medio importante para desarrollar la educación global.

El término "aprendizaje a distancia" se traduce como "aprendizaje a distancia".

El aprendizaje a distancia, debido a su especificidad, exige cada vez más las calificaciones del maestro. En el contexto del aprendizaje a distancia, el maestro no solo administra el trabajo independiente de los estudiantes, sino que también realiza muchas funciones del personal de apoyo educativo (técnico) (correspondiente, monitorea la implementación del programa del proceso educativo, organiza consultas con otros maestros). Un docente que trabaje en el sistema de educación a distancia debe ser un especialista universal, competente:

a) en su área temática;
b) en métodos modernos de enseñanza activa;
c) en la tecnología de la comunicación en Internet;
d) en las tecnologías de Internet utilizadas en la educación a distancia;
e) en materia de organización, gestión y seguimiento de cursos a distancia.

Así, toda diversidad Los deberes de un maestro pueden reducirse a las siguientes funciones:

1) apoyo (apoyo a los estudiantes, ayudándolos a dominar los recursos de información de Internet dentro de su especialización temática);
2) administrativa y organizativa (organización de cursos a distancia, networking);
3) formación;
4) investigación;
5) control y evaluación.

Los docentes que imparten diversos cursos a distancia se denominan tutores

Por “educación a distancia” se entiende un sistema en el que, sobre la base del aprendizaje a distancia, los estudiantes alcanzan un cierto nivel educativo y pueden confirmar su calificación educativa. Se cree que la educación a distancia es más barata que la educación tradicional (en un 20-40%). La educación a distancia tiene un gran futuro para la población adulta trabajadora, insatisfecha con su estatus social y profesional, personas con necesidades especiales de desarrollo psicofísico que no pueden estudiar a tiempo completo.

3. Riesgos y perspectivas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo.

Sin embargo, los educadores ven una serie de problemas (problemas no resueltos) en el uso de las TIC:

1. Las tecnologías de multimedia e hipertexto fomentan el deslizamiento superficial a lo largo del flujo de información, en el que los estudiantes no comprenden la textura misma del conocimiento, no hay penetración en la esencia de los fenómenos y leyes. Es posible que la lectura interactiva sea un medio efectivo para sumergirse en el contexto de una variedad de información, pero no un medio para analizarla exhaustivamente.
2. La tendencia inherente a las TIC hacia la multivariación de cualquier información roza una peligrosa forma de relativismo (el estudiante se acostumbra a pensar que “todo en el mundo es relativo”, traslada esta relatividad de los conceptos científicos a los valores morales).
3. Al utilizar las TIC, la información se asimila fragmentariamente, sin revelar relaciones de causalidad entre los diferentes objetos y elementos del sistema en estudio.
4. La enorme velocidad de transición de una información a otra que proponen las TIC contradice las posibilidades naturales del procesamiento lógico-dialéctico de esta información por parte de una persona.

Las tareas de desarrollo de la comunicación interpersonal, el diálogo intercultural y la autoexpresión creativa quedan fuera del alcance de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas.

crecimiento cuantitativo elementos de información en diversas industrias, subsectores y sectores de la economía supera en una nueva calidad pasa a una etapa superior de su desarrollo.

La información comienza a jugar un papel decisivo y afecta a todo el proceso de reproducción (ver Fig. 14).

En el contexto de la informatización la base tecnológica de la economía está cambiando. En la actualidad, el quinto modo tecnológico domina en los países desarrollados, cuyos componentes definitorios son los logros de la microelectrónica, el software, la tecnología informática y el procesamiento de la información, la automatización de los procesos de producción y gestión, el espacio y las comunicaciones por fibra óptica. De los años 20-30 del siglo XXI. dominará el 6° orden tecnológico, que se caracteriza por el uso de biotecnologías, sistemas de inteligencia artificial, redes de información de tipo global, sistemas integrados de transporte de alta velocidad. La base tecnológica de la economía de la información es más dinámica que la industrial, ya que en el contexto de la globalización de la economía funciona como un sistema abierto. Además, el ritmo de la innovación se está acelerando.

Las nuevas formas de vida no solo proporcionan un aumento constante de la productividad laboral, sino que también dan lugar a la aparición de nuevas formas de actividad social y económica (educación a distancia, teletrabajo, telemedicina, comercio electrónico, democracia electrónica, etc.).

En la economía de la información, las acciones informáticas y tecnológicas están estrechamente entrelazadas en un solo proceso que tiende a autoacelerarse, lo que resulta en un desarrollo continuo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y una renovación cualitativa de la base tecnológica.

La tecnología de la información está cambiando la relación entre la central eléctrica, la automatización y la flexibilidad. La producción en masa ya no es relevante para la automatización, lo que provoca que las barreras de entrada en un número significativo de industrias se relajen. La producción en masa es empujada a la periferia la vida económica, e incluso, en general, sacada de los países desarrollados.

* TAI - costos de transacción de producción
personalización - adaptación de la empresa a los requisitos de un cliente en particular

Arroz. 14 Modificación de la reproducción bajo la influencia de la informatización.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), según los expertos estadounidenses, han provocado cambios más significativos en el mundo que todas las revoluciones tecnológicas anteriores, por lo que este fenómeno se denomina moderno. revolución de la información.(Vara revolución industrial era la producción y distribución de energía). Las TIC son el núcleo de la transformación de la economía, en torno a las cuales se producen importantes avances tecnológicos en el campo de nuevos materiales, fuentes de energía y equipos de producción. La consecuencia de la introducción de las TIC es renovación cualitativa de la base tecnológica de la economía del país.

El concepto de "tecnología" se formó en la primera mitad del siglo XVIII. La primera parte de la palabra - techne - se traduce como arte, destreza; el segundo - logos - como ciencia, conocimiento. La tecnología es el resultado de la aplicación práctica del conocimiento científico 1 . En relación con la etapa industrial del desarrollo económico, generalmente se acepta que la tecnología es una forma de convertir los recursos de producción aplicados en productos terminados, o un conjunto de métodos y medios para procesar materias primas, materiales, productos semiterminados, productos, etc. en la producción material.

Recientemente, la tecnología ha sido definida como un conjunto de procesos de gestión, investigación, desarrollo e ingeniería, que incluye también el potencial humano, que es el fundamento de la actividad productiva de la sociedad.

Los teóricos de la economía de la información M. Castells, Harvey Brooks y Daniel Bell entienden la tecnología como “el uso del conocimiento científico para determinar cómo se hacen las cosas en reproducible manera." Al mismo tiempo, se enfatiza que la capacidad o incapacidad de una sociedad para manejar la tecnología moldea en gran medida su destino y, aunque no determina la evolución histórica y los cambios sociales, “encarna la capacidad de las sociedades para transformarse y determina las direcciones en las que la sociedad... decide aplicar su potencial tecnológico”.

El economista estadounidense Paul Pilzer señala que “la riqueza no es sólo un producto de los recursos naturales, sino también tecnologías

Arroz. 15.

Y de estos dos componentes, la tecnología es inconmensurablemente más importante” 1 . Matemáticamente, P. Pilzer expresó esto con una fórmula simple:

donde: - riqueza; P - recursos naturales (tierra, mano de obra,

minerales, etc.); T - tecnología; n es el grado de influencia de los logros técnicos sobre ellos. La tecnología se multiplica a sí misma a medida que cada avance técnico crea la base para el siguiente.

En la tecnología de la información (TI) y la comunicación (CT), Según la definición del Comité Estatal de Estadística de la Federación Rusa, se entiende por tecnologías que utilizan la microelectrónica para recopilar, almacenar, procesar, buscar, transmitir y presentar datos, textos, imágenes y sonido (ver Fig. 15).

El mercado de tecnología de la información y la comunicación tiene 2 segmentos: el mercado de TI, que incluye hardware de computadora, hardware de oficina, software y servicios de TI; y el mercado de TC, que incluye servicios de comunicaciones, equipos de comunicaciones para usuarios finales y equipos de comunicaciones y redes.

Las tecnologías TIC proporcionan la transformación de la información en las formas más accesibles y convenientes para su uso.

A principios del siglo XXI, la demanda comercial de información aumentó considerablemente, lo que determinó en gran medida las direcciones más efectivas para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Las tecnologías de la industria en la etapa del desarrollo industrial de la sociedad fueron el principal generador de su progreso. Con la introducción de las tecnologías TIC, sigue existiendo la necesidad de tecnologías industriales, ya que la esfera de la producción material no desaparece en la sociedad de la información. Estas tecnologías dan soporte informático a la actividad intelectual de los especialistas tecnológicos de la industria en la creación de valor añadido 1 .

La economía de la información y la producción industrial coexistirán. Como en el caso del impacto positivo de la industria en la agricultura, gracias a las tecnologías TIC se incrementará la producción de bienes industriales. Las tecnologías industriales desarrolladas basadas en el consumo no compensado de recursos naturales, en las condiciones del siglo XX, se están moviendo hacia una nueva calidad, que se caracteriza por la creación sistema macrotecnológico unificado, convirtiéndose gradualmente internacional En este sistema, existe una contradicción entre el “centro” tecnológicamente desarrollado (los países altamente desarrollados de Occidente), que consume la mayor parte de los recursos naturales, y la “periferia” (países dominados por tecnologías industriales, tempranas y preindustriales). ), que suministra estos recursos al “centro”. En la segunda mitad del siglo XX, la producción industrial "sucia" se trasladó a los países en desarrollo.

En la sociedad de la información la producción material se modifica: hay una transición de tecnologías predominantemente mecánicas a tecnologías que utilizan nuevas formas de movimiento de la materia (física, química, biológica y microbiológica) y su desarrollo gradual. Las fuerzas productivas, que tienen una base industrial, se están volviendo gradualmente fuerzas productivas globales. Al mismo tiempo, la producción material en la economía posindustrial debe orientarse a reducir el uso de los recursos naturales y humanos, como recursos absolutamente limitados. Su objetivo es satisfacer las necesidades utilitarias cambiando sus parámetros tecnológicos. Hay una individualización, miniaturización de la producción, el surgimiento de empresas en red. La producción material crea para la sociedad de la información los medios de soporte material, creación, distribución y uso de la información. Los cambios cualitativos en las tecnologías de producción material provocan cambios significativos en la estructura del proceso de reproducción social.

Características comparativas de los industriales.

y tecnologías TIC

Tabla 9

tecnologías industriales	Información y comunicación tecnologías
Tecnologías predominantemente máquina	Las tecnologías son predominantemente inteligentes
Fuerte dependencia de las limitaciones de recursos de naturaleza material	La información es la principal limitación de recursos
Tecnologías con alta y baja intensidad de capital	Baja intensidad de capital, relativa facilidad para dominar las TIC masivas
La nueva tecnología se está extendiendo gradualmente en un área limitada	Las nuevas tecnologías son casi instantáneamente cubrir el espacio de todo el planeta 1
Las empresas, las empresas en sus actividades están limitadas por fronteras territoriales	Empresas, las empresas están mucho menos limitadas por los límites espaciales debido a la presencia de una red corporativa

1 Las tecnologías TIC están mejorando de 3 a 6 veces más rápido que las tecnologías energéticas. La difusión de información a través de Internet es en promedio 720 veces más rápida y 355 veces más barata que por correo o fax // Ko-syrev D. ¿Ayudará Internet a África? // Dipkurier-NG. 2000. 4 de mayo. Nº 8. Pág. 11.

Reducir los costos de producción de la empresa y mejorar la calidad del producto.	Una reducción significativa de los costos de producción de la empresa y del costo de los propios productos intensivos en información y conocimiento; significativo mejora de la calidad del producto 2
Complicación de la interacción productores y consumidores; aumento de los costos de transacción	Simplificar la interacción entre productores y consumidores gracias a la Red; reducción de los costos de transacción. Aumento de los costes de cambio 2
El crecimiento del capital fijo y la ralentización de su circulación	Acelerar el movimiento de todo tipo de capital
Las nuevas tecnologías son una poderosa barrera de monopolio que dificulta la competencia en el mercado.	El rápido cambio de las nuevas tecnologías TIC hace que los mercados sean más transparentes, lo que aumenta drásticamente la competencia y cardinalmente cambiando la forma en que se gestiona
El crecimiento de la división social del trabajo tanto dentro de un mismo país como entre países.	Mucho acelerar la división del trabajo dentro del país y especialmente - entre paises que conduce a una mayor globalización económica y de la información
El surgimiento de nuevas industrias, principalmente de producción de materiales.	El surgimiento de nuevas industrias, principalmente de servicios
Impacto principalmente en el ámbito económico y social	Impacto en la economía, la cultura, la política, la sociedad en su conjunto
El crecimiento de los indicadores cuantitativos y cualitativos de los bienes materiales producidos.	Conducen a la personalización masiva de la producción, es decir, la adaptación de las empresas a los requerimientos de un cliente en particular.
El surgimiento de nuevas profesiones y especialidades relacionadas principalmente con el ámbito de la producción material.	El surgimiento de nuevas profesiones relacionadas con la recolección, procesamiento y uso de la información; una modificación radical de las profesiones y especialidades tradicionales

2 Si la industria automotriz hubiera estado recortando costos tan rápido como la industria informática durante los últimos 30 años, entonces el último modelo de Lexus no costaría más de $2 hoy, y Rolls-Royce alrededor de $2.50, sí, y luego en el caso de que estos autos consumía un litro y medio de combustible por millón de kilómetros. Ver: Naisbitt J. Global Paradox. Nueva York, 1995. Pág. 99.
3 Costos de cambio: costos de ego por los costos de cambiar de proveedor, conectar nuevos equipos, reinstalar el sistema operativo.

Las tecnologías de la información y la comunicación constituyen una base potencial para la creación, transformación, uso y cambio de la gama de productos y el crecimiento de la producción, y sirven como requisito previo para el desarrollo del comercio electrónico.

Existen ciertas diferencias entre las tecnologías industriales y las TIC (ver Tabla 9).

Por primera vez, las tecnologías TIC aparecieron en el sector militar de la economía. y posteriormente comenzó a extenderse a toda la economía. Las nuevas tecnologías de la información en la década de 1970 se concentraron principalmente en los Estados Unidos. El impulso tecnológico de la década de 1960, estimulado por órdenes militares, preparó a la tecnología estadounidense para dar un salto adelante. Esto también fue facilitado por la crisis del petróleo de 1973-1974, que llevó a los países altamente desarrollados a reestructurar radicalmente sus economías. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías de la información fue una forma de asegurar la superioridad militar sobre la URSS en respuesta al desafío de esta última en la carrera espacial y las armas nucleares. El próximo gran avance tecnológico estadounidense se lanzó en 1983 en relación con el programa Star Wars. De hecho, se utilizaron y promovieron tecnologías desarrolladas en la década anterior 1 . Los contratos militares y las iniciativas tecnológicas del Departamento de Defensa de EE. UU. desempeñaron un papel fundamental en las primeras etapas de la revolución de la tecnología de la información en las décadas de 1940 y 1960. En Estados Unidos, el conjunto de las TIC en la economía nacional se formó a mediados de la década de 1990. debido al uso generalizado de los avances científicos y técnicos militares con fines civiles.

La avalancha de progreso en las tecnologías de las TIC en el mundo también fue impulsada por las necesidades del capital financiero en rápido crecimiento y las industrias que lo atienden.

En Rusia, en un principio, las TIC se utilizaron con fines comerciales y empresariales, su uso comenzó en bancos y fábricas. Luego muchas corporaciones comenzaron a utilizar los medios de comunicación, pero solo en los últimos años el verdadero potencial de las TIC se ha manifestado en todos los aspectos de nuestras vidas: en la educación, la salud, la comunicación entre las personas. El uso de las TIC en todas las áreas de la sociedad es el cambio revolucionario en la economía rusa.

La industria de las TIC pertenece al sector de servicios y depende del desarrollo de la economía en su conjunto, de las inversiones en ella y de la demanda de otras industrias por los productos de la industria de las TIC.

Los servicios TIC tienen una particularidad: se necesita una masa crítica para un salto cualitativo potente, cuando se acumula, el mercado comienza a desarrollarse rápidamente, pues entran en juego factores de autosuficiencia y autonomía: cuantos más usuarios se suman a los servicios, más popular se vuelve el servicio en sí mismo y el boca a boca más significativo juega un papel. Cuantos más usuarios se conecten a los servicios, más atractivo será este mercado para los desarrolladores de aplicaciones, y cuantas más aplicaciones, mayor será el atractivo del propio servicio; No se aplica el principio de utilidad marginal decreciente. Una vez que se alcanza una masa crítica, se reducen los riesgos de inversión para los operadores, lo que a su vez conduce a un despliegue más rápido y eficiente de la red y los servicios.

En condiciones modernas las tecnologías se escriben con mayúscula, es decir, cuando están presentes en el mercado financiero, lo que significa que pueden ser evaluados por un inversor masivo en términos de rentabilidad esperada

Arroz. 16. Penetración de las tecnologías TIC en la cadena de valor 1

y riesgo Un avance de la información, todo el último orden tecnológico se hace posible gracias a la presencia de un mercado financiero altamente desarrollado.

En la etapa de desarrollo industrial, los inventos científicos y técnicos (ferrocarriles, electricidad, automóviles y otros) contribuyeron al crecimiento cuantitativo y cualitativo de los bienes manufacturados. riqueza material. Las modernas tecnologías de la información contribuyen al crecimiento de la escala y la diversificación servicios de información, entre los que se utilizan ampliamente la telemedicina, el teletrabajo, los servicios de entretenimiento (tiendas de música en línea, juegos en línea, etc.), la educación electrónica, el comercio, las bibliotecas, los seguros, los servicios de consultoría, el gobierno y otros.

En las condiciones de la economía de la información. espiral de desarrollo tecnológico se ve así: información - mayor competencia en los mercados - innovaciones en la producción - tecnologías TIC mejoradas - nuevos conocimientos y nueva información.

Las tecnologías TIC permiten a las empresas coordinar actividades que están dispersas en regiones geográficas (por ejemplo, los ingenieros de Boeing trabajan en el mismo proyecto con los proveedores en línea). Las tecnologías de la información y la comunicación permiten muchas relaciones comerciales nuevas, lo que amplía el número de industrias posibles en las que una empresa puede obtener una ventaja competitiva.

Hoy en día, las tecnologías TIC se han extendido a toda la cadena de valor, la optimizan y realizan funciones de control y ejecución, cuyo número va en constante aumento (ver Fig. 16).

El desarrollo de las tecnologías TIC es la base para la informatización de otros sectores de la economía y la sociedad. Entonces el desarrollo avanzado de la industria de la tecnología de la información es un requisito previo necesario para la informatización de todas las demás esferas de la vida y la actividad de la sociedad.

Sin embargo, cabe señalar que el mero uso de las tecnologías TIC en el trabajo de una industria o comercio no lo convierte en una rama de la economía de la información. Es necesario cambiar la estructura de las empresas de acuerdo con el modelo de las redes de información, es decir, la transformación de las empresas industriales en empresas red.

Las tecnologías TIC generan cada vez más datos a medida que una empresa realiza sus actividades o permite recibir y recopilar información que antes no estaba disponible. Esto permite a las empresas evaluar más estrategias de desarrollo alternativo que antes.

Las tecnologías TIC amplían la capacidad de la empresa para utilizar los vínculos entre líneas de negocio individuales y, en consecuencia, coordinar mejor sus esfuerzos con las acciones de proveedores y consumidores. Estas tecnologías tienen un poderoso impacto en el ámbito de la competencia.

La industria informática se considera respetuosa con el medio ambiente. Al mismo tiempo, las empresas de TI a menudo actúan como grandes destructoras del medio ambiente. El uso de equipos informáticos implica el consumo de energía eléctrica, y su mejora conlleva un aumento de este consumo. Debido a la miniaturización de los equipos electrónicos, ha aumentado la amenaza de que se arrojen grandes cantidades a los vertederos después de su uso. Los equipos de TI contienen productos químicos peligrosos como cromo, cadmio y compuestos orgánicos halogenados. La UE adoptó una Directiva especial sobre residuos electrónicos y eléctricos (2002), y en el mismo año se llegó a un acuerdo según el cual el uso de cuatro metales pesados (plomo, cadmio, mercurio y cromo), así como bromuro y poli- conexiones de bromuro en la producción de equipos electrónicos y eléctricos debe ser terminado el 1 de julio de 2006 1 .

Un rasgo característico del sistema educativo es que actúa, por un lado, como usuario, y por otro, como creador de tecnologías de la información y la comunicación. Esto se aplica especialmente al sistema de educación superior como la principal fuente de personal intelectual y una poderosa base de investigación científica fundamental y aplicada. Sin embargo, la transferencia de información no es la transferencia de conocimientos o el desarrollo y educación de las cualidades de los estudiantes, por lo tanto, las tecnologías de la información y la comunicación brindan a los docentes medios muy efectivos, pero solo auxiliares. Estos son medios que, volcados en el proceso educativo, conducen a sus cambios estructurales y organizativos. Sin embargo, la efectividad de la aplicación solo es posible cuando las tecnologías relevantes no son una especie de complemento del sistema educativo existente, sino que se integran razonable y armoniosamente en este proceso, brindando nuevas oportunidades tanto para los docentes como para los estudiantes.

La inclusión de las TIC en el proceso educativo le permite al docente organizar diversas formas de actividad educativa y cognitiva en el aula y hacer un trabajo independiente activo y útil de los estudiantes. Las TIC se pueden considerar como un medio de acceso a la información educativa, que brinda la capacidad de buscar, recopilar y trabajar con una fuente, incluida Internet, así como un medio para entregar y almacenar información.

Las TIC también deben incluir todos los tipos de recursos educativos electrónicos (EER): libros de texto electrónicos y material didáctico, cursos multimedia, simuladores y laboratorios interactivos, sistemas de prueba y otros. En los trabajos se presenta una clasificación detallada de los recursos electrónicos educativos, que se basa en métodos generalmente aceptados para clasificar publicaciones educativas, publicaciones electrónicas y software. El uso de ESM brinda a los docentes la oportunidad de profundizar las conexiones interdisciplinarias al resolver problemas de varias áreas temáticas, actualizando la elección de la trayectoria educativa por parte de los estudiantes, lo que proporciona un enfoque centrado en el estudiante para organizar el proceso de aprendizaje.

Las TIC son también medios de telecomunicación a través de los cuales se lleva a cabo el diálogo educativo, tan necesario para el aprendizaje. La ventaja de las telecomunicaciones es la posibilidad de combinar los recursos de información de los centros educativos y científicos, atraer a profesores y especialistas destacados, crear un laboratorio científico distribuido y organizar experimentos científicos y programas educativos conjuntos.

Antes de pasar a las características de los diferentes tipos de TIC, presentamos el concepto en sí. En la literatura científica y científico-metódica dedicada a los problemas de informatización del sistema educativo, a menudo se encuentran términos de orden único como "tecnologías de la información", "tecnologías informáticas", "tecnologías de la información y la comunicación" y otros, lo que indica la Terminología sin resolver en esta área de investigación.

Tecnologías de la información(TI) se definen como un conjunto de métodos, procesos de producción y herramientas de software y hardware, combinados en una cadena tecnológica que proporciona la recolección, procesamiento, almacenamiento, distribución y visualización de información con el fin de reducir la complejidad de los procesos de uso de un recurso de información, así como aumentar su confiabilidad y eficiencia.

El advenimiento de las TI hizo posible la creación de un entorno educativo y de información cualitativamente nuevo, que sirvió de base para el desarrollo del aprendizaje a distancia.

En otras palabras, Tecnologías de la información- esta es una forma específica de trabajar con información: un conjunto de conocimientos sobre los métodos y medios para trabajar con recursos de información, el método y los medios para recopilar, procesar y transmitir información para obtener nueva información sobre el objeto en estudio.

Término "Tecnologías informáticas" es obsoleto debido a que el uso de una computadora como uno de los medios posibles para trabajar con la información no excluye el uso de equipos de audio y video y otras ayudas técnicas para la enseñanza. Además, entender el papel de una computadora como máquina de computación ya se ha convertido en un anacronismo.

El término "tecnologías de la información y la comunicación" debe considerarse más significativo, reflejando las técnicas y métodos de trabajo con recursos de información, organizando la comunicación entre los participantes en el proceso educativo basado en diversos hardware, software y telecomunicaciones.

Las TIC se caracterizan por el entorno en el que operan y los componentes que contiene:

entorno técnico (tipo de equipo utilizado);

entorno de software (un conjunto de herramientas de software para la implementación de tecnologías pedagógicas);

entorno temático (contenido de un área temática específica de ciencia, tecnología, conocimiento);

· entorno metodológico (instrucciones, procedimiento de uso, evaluación del desempeño, etc.).

En el proceso educativo, lo importante no es la tecnología de la información en sí misma, sino cuánto sirve su uso para lograr los objetivos educativos. Por lo tanto, la elección de la tecnología debe basarse en el estudio de las características de las áreas temáticas específicas, el contenido de los cursos de formación, los objetivos específicos y los resultados de aprendizaje esperados. Al elegir una tecnología, es importante tener en cuenta el grado de actividad necesaria de los estudiantes, su participación en el proceso educativo, rasgos psicológicos característicos, etc. .

El sistema educativo siempre ha estado abierto a la introducción de las tecnologías de la información en el proceso educativo. Las instituciones educativas han utilizado durante mucho tiempo una variedad de editores de texto y gráficos, herramientas para preparar presentaciones de computadora y trabajar con tablas, bases de datos para diversos fines. Sin duda, su uso desarrolla la imaginación, la fantasía, la intuición, la iniciativa y otras cualidades personales de los alumnos; amplía las posibilidades del entorno educativo y contribuye a un mayor nivel de investigación y actividad creativa de los alumnos. Al mismo tiempo, las herramientas de software enumeradas no son suficientes para satisfacer las necesidades cada vez mayores de los docentes, lo que llevó al desarrollo de programas informáticos especializados para la educación, enfocados en apoyar varios aspectos del proceso educativo.

Los programas educativos informáticos difieren en la presentación de los materiales educativos, el método de ejecución, la naturaleza del acceso a ellos, así como el papel que desempeñan en el proceso educativo. Los principales objetivos didácticos del uso de tales recursos educativos en la enseñanza son la comunicación de información, la formación y consolidación de conocimientos, la formación y mejora de habilidades y el control de la asimilación. Los programas educativos informáticos permiten:

organizar diversas formas de actividad estudiantil;

crear condiciones para la implementación del trabajo independiente de los estudiantes, su autoeducación y autodesarrollo;

· organizar un diálogo interactivo, modelado de objetos, recolección, almacenamiento y procesamiento de información;

administrar el curso de capacitación, automatizar los procesos de seguimiento de los resultados de las actividades educativas, seleccionar tareas según el nivel específico de conocimiento.

Los sistemas de evaluación desarrollados con la ayuda de una computadora permiten organizar varias formas de control del conocimiento para evaluar la calidad de su asimilación. Las pruebas por computadora tienen una serie de ventajas sobre las pruebas convencionales. Permite, en primer lugar, organizar un control centralizado, cubriendo a todos los alumnos; en segundo lugar, brindar a los estudiantes la oportunidad de autocontrolar los conocimientos adquiridos; tercero, hacer el control más objetivo y no dependiente de la subjetividad del docente; en cuarto lugar, organizar un control diferenciado del conocimiento; en quinto lugar, monitorear la calidad del conocimiento de los estudiantes a lo largo de todo el tiempo de estudio de un tema en particular o de todo el curso en base al registro de los resultados de las pruebas. Dichos programas permiten que el maestro se descargue del trabajo rutinario de emitir tareas de control individuales y verificar la corrección de su implementación, lo cual es especialmente importante en las condiciones de la educación masiva. Existe la posibilidad de un control repetido y más frecuente del conocimiento.

Los sistemas de recuperación de información desarrollados permiten buscar la información necesaria. Los sistemas de recuperación de información, por ejemplo, incluyen: sistemas legales de referencia "Garant", "Consultant Plus", "Kodeks", catálogos electrónicos de bibliotecas, diccionarios y enciclopedias electrónicos, motores de búsqueda de Internet.

Actualmente, hay muchos catálogos de recursos educativos en Rusia. Solo según Yandex, el resultado de la búsqueda produce 1511 páginas de al menos 143 servidores, Rambler - 1462. Los directorios difieren según el propósito y la clasificación de los recursos educativos. Dependiendo de la finalidad, existen catálogos para un profesor, catálogos para un estudiante, para instituciones educativas, un catálogo como resultado de las actividades educativas de los estudiantes, etc. De acuerdo con el segundo criterio, los catálogos EER se pueden distinguir según la forma de publicación de los recursos, el destino y los propósitos del usuario, del sistema educativo (escolar, primaria y secundaria vocacional, universitaria, posgrado, adicional, para la autoformación), en el tipo de actividad educativa, etc. .

Entonces, entre los catálogos de EER, según la forma de publicación de los recursos reflejados, hay un catálogo de CD-ROM sobre temas educativos (servidor del Comité de Educación de Moscú - http://www.educom.ru); catálogo de recursos educativos en red; catálogo de enlaces a recursos educativos - "Toda la educación en Internet" - http://pedsovet.org

Según el tipo de actividad, los catálogos se distinguen: para ayudar a las actividades del aula; catálogo de resúmenes; formas extracurriculares - competiciones, olimpiadas; directorio de prueba, etc.

http://referat.ru- una colección de ensayos, trabajos finales y tesis, informes y disertaciones, ensayos y hojas de trucos, así como otros trabajos escolares y de estudiantes.

http://www.ht.ru– el sitio web del Centro de Pruebas de Tecnologías Humanitarias de la Universidad Estatal de Moscú contiene información sobre pruebas informáticas y servicios de prueba a través de Internet.

http://rostest.ru– servidor de pruebas educativas. La base de datos contiene 450 elementos de prueba. En primer lugar, este proyecto pertenece a escolares, estudiantes de gimnasios, liceos, todos los que quieran comprobar su nivel de conocimiento y evaluar sus capacidades para obtener el certificado correspondiente.

El más informativo e informativo es el sitio del Instituto Estatal de Investigación de Tecnologías de la Información y las Telecomunicaciones (Centro "Informika"), que cubre información sobre el Ministerio de Educación General y Profesional de Rusia ( http://www.informika.ru). Contiene recursos que determinan la política educativa del país, incl. directorios y bases de datos para el sistema de educación general secundaria, primaria y especial, el sistema de educación adicional en su conjunto.

El sistema educativo metropolitano se refleja en el servidor del Comité de Educación de Moscú ( http://www.educom.ru). Contiene un catálogo de programas de formación en CD-ROM de las empresas líderes ClioSoft, MediaHouse, Cyril and Methodius, Physicon, 1C, etc. en las siguientes materias: lenguas extranjeras, física, historia, lengua rusa, química, biología, matemáticas, etc

En el sitio "www Recursos para programas educativos" ( http://www.history.ru/progr.htm) puede obtener información que contiene una descripción bibliográfica completa de programas educativos gratuitos con una breve anotación, reseñas de usuarios de la publicación, así como artículos y reseñas.

Los portales educativos también permiten organizar la búsqueda de información. Al concentrar los recursos educativos electrónicos, los portales forman un único espacio educativo que permite mejorar el nivel educativo mediante el uso de las tecnologías de la información. La palabra portal - (del portal inglés - "portal") llegó a Internet desde la arquitectura en el sentido de "entrada principal". Inicialmente, el portal se entendía como un sitio desde el cual una persona inicia regularmente su trabajo en Internet y lo convierte en la página de inicio de su navegador. Hoy, el concepto de “portal” se ha expandido significativamente: un portal debe ser un sitio que combine servicios web, contenido y enlaces a otros recursos de tal manera que satisfaga las necesidades de una gran cantidad de usuarios.

La tecnología del portal le permite buscar recursos por niveles de educación, características funcionales, temas específicos, creadores y otros criterios (Fig. 2.1). La organización del trabajo para llenar y administrar portales permitirá unir a la comunidad educativa rusa, brindar acceso rápido a la información educativa, elevar el nivel de educación de la población y brindar asistencia práctica a los participantes en el proceso educativo en el contexto del uso de las TIC. .

Figura 2.1 - Portal educativo ruso

La simulación de sistemas informáticos le permite simular y, por lo tanto, visualizar procesos dinámicos complejos que son difíciles o simplemente imposibles de mostrar en el aula. Los programas de modelado no son universales. Cada uno de ellos está diseñado para simular una gama bastante estrecha de fenómenos. Basados en modelos matemáticos (con parámetros de control) o experimentos de laboratorio, los modelos de computadora pueden usarse no solo para demostrar fenómenos, sino también para aclarar en un modo de diálogo la influencia de ciertos parámetros en los procesos y fenómenos que se estudian. Los elementos de gráficos interactivos permiten a los estudiantes utilizar modelos como simuladores de instalaciones de laboratorio, así como desarrollar habilidades en la gestión de procesos simulados.

Es muy importante que la simulación por computadora permita observar la dinámica del proceso a un ritmo conveniente para que los estudiantes lo perciban, aunque el tiempo real del proceso puede ser de fracciones de segundo o decenas de años.

Las tecnologías informáticas hacen posible no solo trabajar con modelos de objetos listos para usar, sino también construirlos a partir de elementos individuales. Dichos programas de modelado pueden ser un componente incorporado de una ayuda de enseñanza electrónica o usarse como una herramienta de software independiente que activa la actividad de búsqueda de los estudiantes.

Los programas de modelado modernos se basan en tecnologías multimedia que combinan texto, gráficos, video, audio y animación en la presentación de información educativa. Esto le permite visualizar mejor el material que se está estudiando y brindar a los estudiantes la oportunidad de elegir un entorno educativo más efectivo, según sus características individuales. Así, para estudiar incluso procesos dinámicos, los estudiantes de tipo verbal prefieren imágenes estáticas acompañadas de una descripción de texto. Al mismo tiempo, los estudiantes con un tipo de pensamiento figurativo necesitan ilustraciones animadas para dominar el material.

Los simuladores electrónicos están diseñados para consolidar habilidades y destrezas prácticas. Dichos medios son más efectivos para practicar acciones en situaciones complejas y de emergencia. Los simuladores se pueden aplicar con éxito en la resolución de problemas, realizando trabajos de laboratorio. Al mismo tiempo, los estudiantes reciben una breve información teórica, la oportunidad de realizar el trabajo de forma independiente y controlar los resultados obtenidos.

Las tecnologías de la información y la comunicación se pueden dividir en tres grandes grupos:

tecnologías para presentar información educativa;

tecnologías para la transferencia de información educativa;

· organización tecnológica del proceso educativo, .

Tecnologías para presentar información educativa te permiten diseñar materiales educativos que difieren no solo en la forma en que se presentan, sino también en el acceso a los mismos, así como el papel que juegan en el proceso educativo. Por lo tanto, la composición del complejo educativo y metodológico de cada disciplina debe incluir materiales que cubran todas las etapas del proceso educativo. En la etapa de diseño de un complejo educativo y metodológico, es necesario determinar de qué forma se asimilará de manera más efectiva la información educativa sobre una disciplina en particular. Asimismo, el estudiante siempre debe tener la oportunidad de elegir la forma más conveniente de presentación del material educativo. Todo esto lleva a la necesidad de colocar la información educativa en diferentes tipos de soportes. Un conjunto completo de materiales educativos y metodológicos destinados al estudio de una disciplina en particular se denomina comúnmente curso multimedia.

curso multimedia es un complejo de unidades didácticas estructuradas lógicamente conectadas, presentadas en formato digital y analógico, que contiene todos los componentes del proceso educativo.

El curso multimedia incluye un libro de texto electrónico en combinación con simuladores de laboratorio, módulos de prueba, un sistema de ayuda, materiales impresos, aplicaciones de audio y video.

Un curso multimedia es uno de los tipos de recursos educativos electrónicos basados en tecnología de hipertexto y tecnologías multimedia. La presentación de material educativo en forma de hipertexto cambia significativamente la estructura y amplía las posibilidades de un programa de formación electrónico. La tecnología de hipertexto proporciona una distribución de material educativo de múltiples capas y niveles que permite, por un lado, facilitar la percepción de conceptos básicos y, por otro lado, profundizar en los detalles con la exhaustividad necesaria. Al mismo tiempo, puede haber varios hipervínculos en la pantalla del monitor, cada uno de los cuales define su propia ruta de "viaje".

Gracias a la interactividad debida a la tecnología de hipertexto, los alumnos gestionan de forma independiente el flujo de información educativa. No solo pueden leer de la pantalla, sino también adquirir habilidades prácticas cuando trabajan en simuladores de computadora, así como verificar y analizar los conocimientos adquiridos a través de conjuntos de tareas, sistemas de prueba que son componentes del curso multimedia. Así, se construye una especie de diálogo entre el alumno y el programa informático. A diferencia de un libro de texto impreso, un libro de texto electrónico puede ser un interlocutor activo: hacer preguntas, verificar y comentar las respuestas, etc.

La interactividad del curso multimedia organiza múltiples referencias al material estudiado, formas de control, lo que asegura su sólida asimilación. Así, la interactividad hace posible que un estudiante o escolar se convierta en un participante activo del proceso educativo, lo que es especialmente importante cuando prevalece el trabajo autónomo con material educativo.

La tecnología multimedia también amplía el uso de las computadoras en el proceso educativo. La serie gráfica, construida sobre el uso de herramientas multimedia, incluido el pensamiento figurativo, ayuda al estudiante a percibir de manera más clara y holística el material propuesto. Los programas que utilizan herramientas multimedia son multimodales, es decir, afectan simultáneamente varios órganos de los sentidos, lo que permite realizar el requisito de visualización del entrenamiento en la máxima medida. Y es sabido que la velocidad de percepción de la información educativa, su comprensión, asimilación y consolidación de los conocimientos adquiridos depende de la visibilidad, inteligibilidad y completitud semántica.

Cabe señalar que las aplicaciones multimedia de los programas de capacitación (videoconferencias, aplicaciones de audio, animaciones) brindan un nivel cualitativamente nuevo de percepción de la información: emocional, cuando el estudiante no solo contempla pasivamente, sino que muestra interés, atención, participa activamente en lo que está sucediendo. Al tener propiedades interactivas, las aplicaciones multimedia introducen un elemento del juego en el proceso de aprendizaje, reduciendo la fatiga al estudiar el curso.

Las tecnologías enumeradas integran cantidades significativas de información en un solo medio, contribuyen a la elección de una trayectoria educativa individual y el ritmo de trabajo que mejor se adapte a las capacidades y el nivel de formación del estudiante, es decir, implementar el principio de individualización de la educación.

El curso multimedia, a diferencia de otros EER, tiene importantes ventajas didácticas.

1. El curso multimedia brinda a los estudiantes una combinación óptima de diferentes formas de trabajar: el estudio de la teoría se alterna con tareas prácticas que le permiten consolidar su conocimiento y adquirir habilidades prácticas iniciales, los programas de prueba brindan funciones de control, lo que permite a los estudiantes probar y evaluar sus conocimientos.

2. La inclusión de pruebas y simuladores en el curso le permitirá seguir y encaminar la trayectoria de estudio de la materia, retroalimentando así al docente.

3. Un curso multimedia es un medio de influencia compleja en los estudiantes, que involucra diferentes canales de percepción de la información y activa simultáneamente todos los tipos de sus actividades: mentales, del habla, físicas, perceptivas.

4. El curso multimedia satisface los requisitos psicológicos, pedagógicos, ergonómicos, lo que permite adaptarlo a las características individuales de los alumnos.

5. El curso multimedia tiene una calidad más perfecta del material educativo, que está determinada no solo por el contenido y las características de la presentación del material, sino también por las posibilidades de su presentación.

6. La tecnología de hipertexto permite a los estudiantes individualizar el proceso educativo eligiendo la trayectoria educativa que más les convenga. Esto tiene en cuenta las características individuales de la percepción de la información (la susceptibilidad del ojo humano a ciertos colores, tamaño de fuente, etc.), las características de la memoria, el pensamiento de los estudiantes.

7. Trabajar con un curso multimedia desarrolla habilidades intelectuales generales, materias generales (la capacidad de aprender, buscar información, hacer preguntas, etc.).

Estas características permiten implementar los principios didácticos básicos: el principio de accesibilidad, visibilidad, la conexión entre la teoría y la práctica, la fuerza del conocimiento y, por lo tanto, mejorar la asimilación del material, así como aumentar el interés y la motivación en el estudio del tema. , la actividad de los estudiantes, que es sumamente importante en la enseñanza. Las herramientas y tecnologías utilizadas permiten crear un ambiente educativo propicio para la implementación de un aprendizaje de tipo exploratorio e investigativo, cuando el estudio del material se hace posible a partir de los propios descubrimientos.

A la hora de crear un REE es importante tener en cuenta una serie de requisitos: requisitos didácticos generales relativos a los aspectos más generales de la educación, requisitos metodológicos asociados a las especificidades de la enseñanza de determinadas disciplinas. También es necesario tener en cuenta las características específicas del trabajo en una computadora, que se manifiesta en la ausencia inmediata de un maestro, un aumento en la fatiga de los estudiantes, un aumento en la fatiga visual, etc. Esto requiere una preparación cuidadosa de las herramientas didácticas, teniendo en cuenta las características psicológicas de la percepción de la información textual, la paleta de colores, los tamaños de fuente, las características de la memoria, la atención, el pensamiento de los estudiantes, así como los requisitos ergonómicos en cuanto a la creación de condiciones favorables para la educación. y actividad cognitiva. Por otro lado, es necesario aprovechar al máximo las oportunidades que brindan las modernas tecnologías de la información y la comunicación. En los trabajos se presenta un análisis detallado de varios tipos de requisitos para ESM.

Tecnologías para la transferencia de información educativa organizar la entrega de apoyo educativo y metodológico de los programas educativos. Todos los EER se pueden dividir en dos grupos: locales y de red. Debe recordarse que la forma apropiada de colocar la información impone ciertos requisitos sobre las tecnologías para crear recursos, y sobre las tecnologías para acceder a ellos, y sobre las tecnologías para su entrega.

Los recursos locales están representados por grabaciones de audio y video en cinta magnética, programas de capacitación en computación y copias electrónicas de materiales educativos en disquetes, discos láser y están diseñados para funcionar en una computadora separada con la capacidad de transferirlos a otro mediante disquetes o dispositivos locales. redes de área. Pueden ser componentes independientes y pueden ser parte de un kit de libros de texto electrónicos. Los componentes locales se ubican directamente con el estudiante o en los fondos del centro de formación.

Los recursos de red incluyen información publicada en Internet (versiones de red de cursos electrónicos, experimentos con acceso remoto, etc.). Así, Internet se convierte en la forma de entregar materiales educativos en red, permitiendo la transferencia de materiales educativos electrónicos desde el servidor de la universidad base a los servidores de cualquier centro de formación. La colocación de materiales educativos en la red en forma de bases de datos especializadas permite la manera más fácil de organizar el acceso a estos recursos y gestionar directamente el proceso de aprendizaje.

Otro medio de transmisión de información son los sistemas de comunicación por satélite, que permiten realizar conferencias de profesores y otro tipo de actividades educativas a un nivel cualitativamente alto, tanto en tiempo real como en modo diferido. Con tal transferencia de información, la calidad del acompañamiento de sonido y animación de la conferencia, la velocidad de transferencia de información y la calidad de la imagen aumentan. Una conferencia transmitida por satélite suele ir acompañada de una presentación interactiva que ilustra el material teórico y proporciona una representación visual del mismo. El uso de equipos de laboratorio permite organizar un experimento de demostración en tiempo real, lo que mejora la comprensión del material y su asimilación. El uso de las tecnologías satelitales permite pasar a un nivel superior de utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo.

El papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo general se define en los documentos del Gobierno de la Federación Rusa, el Ministerio de Educación de la Federación Rusa, relacionados con la estrategia de modernización de la educación.

Competencia en información y comunicación – una de las principales prioridades de la educación general, y esto se debe no sólo a razones intraeducativas. Todo el carácter de la vida está cambiando, el papel de la actividad de la información está aumentando de forma inusual, y dentro de ella... procesamiento activo e independiente de la información por parte de una persona, tomar decisiones fundamentalmente nuevas en situaciones imprevistas utilizando medios tecnológicos.

La formación sistemática y efectiva de competencias en información y comunicación para la mayoría de los estudiantes de hoy solo es posible si se utilizan las TIC. Y eso significa éxito Los cambios previstos en la escuela dependen en gran medida de su aplicación. En otras palabras, la informatización es la dirección más importante en la modernización del sistema educativo.

Tecnologías informáticas de la educación. - un conjunto de métodos, técnicas, formas, medios para crear condiciones pedagógicas basadas en tecnología informática, medios de telecomunicación y un producto de software interactivo que simula parte de las funciones de un maestro para presentar, transmitir y recopilar información, organizar el control y la gestión de la actividad cognitiva .

El uso de tecnologías informáticas de aprendizaje permite modificar todo el proceso de enseñanza, implementar un modelo de aprendizaje centrado en el alumno, intensificar las clases y, lo más importante, mejorar la autoformación de los alumnos. Por supuesto, una computadora moderna y un software interactivo y de apoyo metodológico requieren un cambio en la forma de comunicación entre el docente y el alumno, convirtiendo el aprendizaje en cooperación empresarial, y esto aumenta la motivación por aprender, lleva a la necesidad de buscar nuevos modelos. de clases, realizar control final (informes, memorias, defensa pública de proyectos de proyectos de grupo). trabajos), aumenta la individualidad y la intensidad del aprendizaje.

Las tecnologías informáticas de aprendizaje brindan grandes oportunidades en el desarrollo de la creatividad, tanto de docentes como de estudiantes.
tecnologías multimedia - un método de preparación de documentos electrónicos, incluyendo efectos visuales y de audio, multiprogramación de varias situaciones. El uso de tecnologías multimedia abre una dirección prometedora en el desarrollo de tecnologías modernas de aprendizaje por computadora. ¿Cómo utilizar estas herramientas en el desarrollo de complejos de materiales educativos y metodológicos? ¿Dónde y en qué proporción es posible incluir varios efectos multimedia en comparación con el texto sin formato? ¿Dónde está el límite de aplicabilidad de las inserciones multimedia en un documento? Se necesitan estudios serios sobre este tema, ya que la violación de la armonía, la conveniencia de usar inserciones y efectos brillantes pueden conducir a una disminución de la capacidad de trabajo, un aumento de la fatiga de los estudiantes y una disminución de la eficiencia del trabajo. Estas son preguntas serias, cuyas respuestas permitirán evitar los fuegos artificiales en el entrenamiento, hacer que el material educativo y metodológico no solo sea espectacular, sino efectivo.
Modernas tecnologías de la información y la comunicación en la educación. - un conjunto de equipos informáticos modernos, medios de telecomunicaciones, herramientas de software que proporcionan software interactivo y soporte metodológico para las tecnologías modernas de aprendizaje.
La tarea principal de la educación moderna en tecnología de la información. son el desarrollo de entornos interactivos para gestionar el proceso de la actividad cognitiva, el acceso a información moderna y recursos educativos (libros de texto multimedia, varias bases de datos, sitios de capacitación y otras fuentes).
Las tecnologías de la información más utilizadas en el proceso educativo se pueden dividir en dos grupos:

1) tecnologías de red que utilizan redes locales e Internet global (versión electrónica de recomendaciones metodológicas, manuales, servidores de aprendizaje a distancia que brindan comunicación interactiva con los estudiantes a través de Internet, incluso en tiempo real),

2) tecnologías enfocadas a las computadoras locales (programas de entrenamiento, modelos computacionales de procesos reales, programas de demostración, libros de tareas electrónicos, programas de control, materiales didácticos).

En las lecciones de matemáticas, una computadora se puede usar con una variedad de funciones y, por lo tanto, objetivos: como una forma de diagnosticar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, una herramienta de aprendizaje, una fuente de información, un dispositivo de entrenamiento o un medio para monitorear y evaluar. la calidad del aprendizaje. Las capacidades de una computadora moderna son enormes, lo que determina su lugar en el proceso educativo. Se puede conectar en cualquier etapa de la lección, a la solución de muchas tareas didácticas, tanto en modo colectivo como individual.

En la actualidad, con la ayuda de un proyector multimedia, es posible usar una computadora incluso para el trabajo frontal, por ejemplo, al organizar una cuenta verbal o al verificar el trabajo independiente. El uso de ayudas didácticas-presentaciones creadas en el programa Power Point hizo posible abandonar casi todo el TCO de la generación anterior, para elevar la visibilidad a un nivel superior (usando sonido, mostrando una diapositiva "en movimiento")

Puede introducir componentes informáticos en las lecciones de cualquier materia. Todo el punto radica en la conveniencia, la disponibilidad de programas de calidad apropiados, las condiciones de uso.

Creación y desarrollo de la sociedad de la información.(IO) implica el uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, lo cual está determinado por una serie de factores.

primeramente, la introducción de las TIC en la educación acelera significativamente la transferencia de conocimientos y la experiencia tecnológica y social acumulada de la humanidad, no solo de generación en generación, sino también de una persona a otra.

en segundo lugar Las TIC modernas, que mejoran la calidad de la formación y la educación, permiten que una persona se adapte con mayor éxito y rapidez al entorno y a los cambios sociales en curso. Esto le da a cada persona la oportunidad de recibir los conocimientos necesarios tanto hoy como en la futura sociedad post-industrial.

En tercer lugar, la implementación activa y efectiva de estas tecnologías en la educación es un factor importante en la creación de un sistema educativo que cumpla con los requisitos de IO y el proceso de reforma del sistema educativo tradicional a la luz de los requisitos de una sociedad industrial moderna.

La importancia y necesidad de introducir las TIC en el proceso de aprendizaje son señaladas por expertos internacionales en el Informe Mundial sobre Comunicación e Información 1999-2000, elaborado por la UNESCO y publicado a fines del último milenio por la agencia Business Press. En el prefacio del informe, el Director General de la UNESCO, Federico Mayor, escribe que las nuevas tecnologías deberían ayudar a “crear un mundo mejor en el que todas las personas se beneficien de los logros de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación”. Las TIC afectan a todas estas áreas, pero quizás el impacto más positivo lo tienen en la educación, ya que “abren formas completamente nuevas de enseñar y aprender”. Más detalles sobre la relevancia y la necesidad de la introducción de las TIC en la educación se discuten en el segundo capítulo del mismo informe - "Nuevas direcciones en la educación", escrito por Craig Blairton, Profesor Asociado de la Universidad de Hong Kong, y en el Capítulo VII "Servicios de información, bibliotecas, archivos", cuyo autor es Ole Garbo, profesor del Royal College of Librarianship de Copenhague.

Además, el mismo informe resume y analiza los procesos globales de convergencia de los medios, la industria electrónica y las telecomunicaciones y su impacto en el desarrollo de la sociedad de la información, así como la problemática planetaria del uso de las TIC en la educación.

El uso de las TIC contribuye a modificar los objetivos, contenidos de la formación, incluido el control, lo que conlleva la aparición de nuevos métodos, herramientas y formas organizativas de la formación y el control.

La introducción de las tecnologías de la información en la educación brinda la oportunidad de crear sistemas para el control automatizado del conocimiento de los estudiantes en diversas disciplinas, incluida la informática.

Las posibilidades de las TIC como herramienta de la actividad humana y un medio fundamentalmente nuevo de enseñanza conducen al surgimiento de nuevos métodos, herramientas, formas organizativas de control y su implementación más intensiva en el proceso educativo.

Las ventajas de la tecnología informática se consideran en trabajos sobre la intensificación y activación del aprendizaje (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualización (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) y humanización del proceso educativo (T.V. Gabay, ME Kalashnikov, LF Pleukhova, VK Tsoneva ), la implementación de la naturaleza creativa y de desarrollo de la educación (VA Andreev, VG Afanasiev, GM Kleiman, TA Sergeeva y etc.).
Etapas de la implantación de las TIC en el camino hacia la sociedad de la información

La introducción global de tecnologías informáticas en todas las áreas de actividad, la formación de nuevas comunicaciones y un entorno de información altamente automatizado se han convertido no solo en el comienzo de la transformación del sistema educativo tradicional, sino también en el primer paso hacia la formación de una sociedad de la información. .

El factor principal que determina la importancia y conveniencia de reformar el sistema educativo existente, incluido el ruso, es la necesidad de responder a los principales desafíos que el siglo XXI ha planteado para la humanidad:

la necesidad de la transición de la sociedad hacia una nueva estrategia de desarrollo basada en el conocimiento y tecnologías de la información y las telecomunicaciones de alta eficiencia;
la dependencia fundamental de nuestra civilización de aquellas habilidades y rasgos de personalidad que son formados por la educación;
la posibilidad de un desarrollo exitoso de la sociedad solo basado en una educación genuina y un uso efectivo de las TIC;
la conexión más estrecha entre el nivel de bienestar de la nación, la seguridad nacional del estado y el estado de la educación, el uso de las TIC.

Como se muestra en varios trabajos, las direcciones principales para la formación de un sistema educativo prometedor, que son de importancia fundamental para Rusia, que se encuentra en la etapa de transformaciones económicas complejas, son las siguientes:

mejorar la calidad de la educación a través de su fundamentalización, informando al estudiante sobre los logros modernos en ciencia en mayor medida y con mayor rapidez;
velar por que la formación se centre en las nuevas tecnologías de OI y, en primer lugar, en las TIC;
garantizar una mayor accesibilidad a la educación para todos los grupos de la población;
aumentar la creatividad en la educación.

El uso de las computadoras en la educación ha llevado al surgimiento de una nueva generación de tecnologías de la información educativa, que han permitido mejorar la calidad de la educación, crear nuevos medios de influencia educativa e interactuar de manera más efectiva con las computadoras para profesores y estudiantes. Según muchos expertos, las nuevas tecnologías de la información educativa basadas en herramientas informáticas pueden aumentar la eficiencia de las clases en un 20-30%. La introducción de una computadora en el campo de la educación fue el comienzo de una transformación revolucionaria de los métodos y tecnologías de enseñanza tradicionales y de toda la industria de la educación. Un papel importante en esta etapa lo jugaron las tecnologías de la comunicación: los medios de comunicación telefónicos, la televisión, las comunicaciones espaciales, que se utilizaron principalmente en la gestión del proceso de aprendizaje y los sistemas de educación complementaria.

Una nueva etapa en la tecnologización global de los países avanzados fue el surgimiento de las modernas redes de telecomunicaciones y su convergencia con las tecnologías de la información, es decir, el surgimiento de las TIC. Se convirtieron en la base para la creación de la infosfera, ya que la unificación de los sistemas informáticos y las redes globales de telecomunicaciones hizo posible crear y desarrollar una infraestructura planetaria que conecta a toda la humanidad.

Un ejemplo de la implementación exitosa de las TIC fue el surgimiento de Internet, una red informática mundial con sus posibilidades casi ilimitadas para recopilar y almacenar información, transmitiéndola individualmente a cada usuario.
Complejidad de implementación Las TIC modernas también están determinadas por el hecho de que la práctica tradicional de su desarrollo e implementación se basa en la ideología de crear y utilizar sistemas de información y telecomunicaciones en áreas completamente diferentes: comunicaciones, el complejo militar-industrial, aviación y astronáutica. La adaptación de las TIC a un campo de aplicación específico la llevan a cabo especialistas de oficinas de diseño e institutos de investigación que tienen una amplia experiencia en el desarrollo de dichos equipos y, por lo tanto, comprenden bien el propósito de los sistemas y sus condiciones de funcionamiento. En la educación moderna, no existen tales estructuras de investigación especializadas, recién comienzan a crearse. Por ello, existe un “desfase” entre las posibilidades de las tecnologías educativas y su aplicación real. Un ejemplo es la práctica aún existente de usar una computadora solo como máquina de escribir. Esta brecha a menudo se ve exacerbada por el hecho de que la mayoría de los maestros de escuela y los profesores de las universidades de artes liberales no tienen los conocimientos modernos necesarios para el uso eficaz de las TIC. La situación se complica por el hecho de que las tecnologías de la información se actualizan rápidamente: aparecen otras más eficientes y complejas, basadas en inteligencia artificial, realidad virtual, interfaz multilingüe, sistemas de información geográfica, etc. La salida de la contradicción creada puede ser la integración de tecnologías, es decir, una combinación de ellas que le permitirá al maestro utilizar medios técnicos que le sean comprensibles, certificados y adaptados al proceso de aprendizaje, en lecciones y conferencias. La integración de las TIC y las tecnologías educativas debería convertirse en una nueva etapa en su implementación más efectiva en el sistema educativo ruso.

En implementación de las TIC en la educación se puede distinguir tres etapas:

elemental asociado al uso individual de las computadoras, principalmente para la organización del sistema educativo, su gestión administrativa y almacenamiento de información sobre el proceso de gestión;
moderno, asociados a la creación de sistemas informáticos, Internet y la convergencia de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones;
futuro, basado en la integración de las nuevas TIC con las tecnologías educativas (ET).

El proceso de desarrollo de nuevas tecnologías educativas basadas en la integración de TIC y OT ya está en marcha en varias empresas que participan activamente en el mercado de servicios educativos.

La pertinencia e importancia para la creación de un sistema educativo de la sociedad de la información de desarrollar un conjunto de herramientas educativas adecuadas basadas en la integración de las TIC y las TO, hace necesario realizar un estudio exhaustivo de este proceso y considerarlo desde una perspectiva sistémica.

3. Fundamentos del sistemaintegración TIC y TO
Un enfoque sistemático para la integración de las TIC y TI se basa en la identificación de todos los factores esenciales que establecen una conexión entre los elementos y forman las propiedades integrales de un sistema que realiza un conjunto coordinado de acciones unidas por una idea común y un solo objetivo.

La elección de soluciones racionales y óptimas para la integración de las tecnologías de la información y la educación desde un punto de vista sistémico se basa principalmente en un análisis de la eficacia de la formación o educación basada en una nueva tecnología integrada, es decir. basado en la evaluación de la eficacia de la interacción entre el profesor y los estudiantes. Una característica de esta interacción es la actividad creativa del maestro y los estudiantes tanto en el proceso de aprendizaje como en el proceso de educación, que depende en gran medida no solo de la profesionalidad del maestro y el conocimiento de los estudiantes, sino también del estado de ánimo emocional creado. en el proceso de aprendizaje, así como en la disponibilidad de incentivos apropiados, las condiciones de empleo y muchos otros factores. Todo esto complica la descripción formalizada del proceso de aprendizaje y dificulta la determinación de valoraciones cuantitativas de la eficacia.

De hecho, las tecnologías de aprendizaje integrado basadas en TIC son sistemas inteligentes hombre-máquina y, por lo tanto, una de las direcciones para la formación de indicadores de su eficacia puede ser la metodología utilizada en el entrenamiento con simuladores de pilotos, cosmonautas y operadores en la industria de la energía nuclear. . Consiste en el uso de indicadores complejos, cuyos componentes son estimaciones específicas de eficiencia técnica, costo, tiempo de capacitación, así como datos de investigación biomédica, opiniones subjetivas del docente y los estudiantes.

Por lo tanto, la primera y fundamentalmente importante tarea de integrar TIC y OT (en adelante, por brevedad, se utilizará la abreviatura ITO adoptada por varios autores) es una identificación clara de los objetivos de su creación y el desarrollo de un sistema de indicadores. de su eficacia. La formalización de los objetivos de las tecnologías educativas es un problema bastante complejo que aún permanece sin resolver y se discute activamente tanto en monografías, artículos como en seminarios y conferencias. Al mismo tiempo, a la hora de resolver los problemas de aprendizaje, controlar el conocimiento y gestionar el proceso educativo, ya se ha ganado experiencia en la evaluación de metas en forma de indicadores específicos. Como ejemplo, considere el sistema de puntuación. Esto, por supuesto, no excluye el uso de otros indicadores para evaluar la efectividad de TI.

A partir de un enfoque de sistemas, es necesario construir un modelo o esquema de funcionamiento, que incluya los siguientes elementos principales: TO, TIC, docentes, pasantes, especialistas y administración.

Las tecnologías educativas o, en otras palabras, las tecnologías de la educación (ET) son uno de los elementos principales del sistema educativo, ya que están dirigidas directamente a la consecución de sus principales objetivos: la formación y la educación. Por TO se entiende tanto la implementación de planes de estudio y planes de estudio, como la transferencia al estudiante de un sistema de conocimientos, así como de métodos y medios para crear, recolectar, transmitir, almacenar y procesar información en un área específica. La ciencia ha acumulado una vasta experiencia en la transferencia de conocimientos de docente a alumno, la creación de tecnologías de educación y formación, así como la construcción de sus modelos.

Las TIC tienen una influencia activa en el proceso de educación y formación del estudiante, ya que cambian el esquema de transferencia de conocimientos y métodos de enseñanza. Al mismo tiempo, la introducción de las TIC en el sistema educativo no solo afecta las tecnologías educativas, sino que también introduce otras nuevas en el proceso educativo. Están asociados al uso de computadoras y telecomunicaciones, equipos especiales, software y hardware, sistemas de procesamiento de información. También están asociados con la creación de nuevos medios de aprendizaje y almacenamiento de conocimiento, que incluyen libros de texto electrónicos y multimedia; bibliotecas y archivos electrónicos, redes educativas globales y locales; recuperación de información y sistemas de referencia de información, etc. Actualmente se están desarrollando modelos de TIC, y algunos de ellos se han aplicado con éxito en el estudio de los sistemas educativos.

Teniendo en cuenta los elementos de un sistema de TI complejo, cabe señalar que en la educación una condición importante integración exitosa de tecnologías es la formación de profesores y especialistas que operan los sistemas y herramientas de la nueva tecnología de aprendizaje integrado. Cada participante en la capacitación basada en TI, incluida la administración de instituciones educativas, debe tener la alfabetización informacional necesaria y la comprensión de las tecnologías utilizadas. En algunos países, incluso es necesario tener un certificado apropiado para esto. Por ejemplo, tal requisito existe en el Reino Unido. La introducción de certificados para los participantes en el proceso de aprendizaje permite simplificar la implementación de ITO y aumentar la adecuación de las evaluaciones de la efectividad de las tecnologías.

Al introducir TI, es necesario comprender que este proceso es complejo y costoso.

Como muestra la experiencia de implementación de TI en el mundo y en Rusia, la efectividad del aprendizaje basado en TIC está significativamente influenciada por el tipo específico de institución educativa (escuela o universidad, centro educativo o colegio virtual, etc.) y la forma y tipo de educación (a tiempo completo o parcial, a distancia o estacionario, básico o adicional), etc.

Un programa que asegura la introducción activa de las TIC en la industria educativa, es complejo e implica la solución de una serie de problemas importantes en el desarrollo de la educación:

desarrollo del marco regulatorio;
creación de nuevos soportes organizativos, metodológicos y científicos y metodológicos en el campo de los sistemas y tecnologías educativos;
creación de la base material de las TIC;
creación de un sistema de formación y reciclaje del personal docente.

Una nueva dirección para mejorar la eficiencia de la implementación de las TIC es integración de las tecnologías de la información y la comunicación y las tecnologías del aprendizaje. Como primeros y necesarios pasos para facilitar la implantación acelerada de este proceso en el sistema educativo, podemos recomendar:

organización de seminarios y cursos de formación para la administración y el personal de universidades, profesores de escuelas y centros de formación sobre el uso de las nuevas TI en la enseñanza;
creación de condiciones para estimular el desarrollo de servicios de Internet relacionados con el uso de nuevas TI;
intensificación del trabajo sobre la creación del sistema temático "TI" dentro de la red internacional de información sobre TI;
preparación de un conjunto apropiado de medidas para su inclusión en el "Programa del movimiento de Moscú hacia la sociedad de la información";
desarrollo de fundamentos metodológicos y metodológicos para el análisis y síntesis de sistemas de tecnología de la información, métodos para evaluar la capacitación y la educación basados en ellos;
elaboración de propuestas para financiar la introducción de tecnologías integradas de la información y la comunicación en la educación a expensas de la comunidad internacional.

En la mejora de la calidad de la formación profesional de los especialistas, incluidos los futuros maestros, en el sistema de educación pedagógica superior, un papel importante pertenece al control, que la teoría y la práctica pedagógicas modernas consideran extremadamente importante.

En la actualidad, el aprovechamiento de las posibilidades de las modernas tecnologías de la información para asegurar la conducción del proceso didáctico es uno de los problemas urgentes. El papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la práctica docente viene determinado por E.S. Polat como "una condición necesaria para el desarrollo intelectual, creativo y moral de los estudiantes" [3].

En las condiciones de la sociedad de la información, el volumen y el contenido del conocimiento, las habilidades y las capacidades que un especialista moderno debe poseer aumentan y cambian de manera aguda y constante. La integración de la tecnología informática y el proceso educativo contribuye a su intensificación, modernización del sistema para capacitar a un futuro especialista, mejorar la calidad de la educación, desarrollar la capacidad de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente e implementar la idea de desarrollo y aprendizaje permanente. . Las tecnologías informáticas contribuyen a la divulgación, conservación y desarrollo de las cualidades personales de los estudiantes, cuyo uso en el proceso educativo será efectivo solo si los futuros especialistas tienen una idea correcta del lugar y el papel de estas tecnologías en el proceso educativo.

Para futuros especialistas es necesario contar con una formación adecuada en el campo del conocimiento y aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en las condiciones rápidamente cambiantes de la sociedad de la información; poseer las bases de los conocimientos necesarios y acumular experiencia personal en el uso práctico de las tecnologías informáticas en sus actividades profesionales. Además, en el contexto de la formación de la educación a distancia, es necesario dominar las herramientas informáticas modernas de aprendizaje, incluido el control.

Como se señaló en los materiales de la conferencia internacional celebrada en noviembre en Moscú, dedicada a los problemas de la introducción de las tecnologías de la información en la educación, una lección usando una computadora será más efectiva para el maestro que

· Mantiene las prioridades humanas en el aprendizaje.
Tiene una actitud amable y confiada hacia la máquina y sus capacidades pedagógicas.
· Capaz de manejar con cuidado y al mismo tiempo con seguridad una computadora personal
· Intelectualmente desarrollado, erudito, capaz de evaluar las capacidades pedagógicas de los programas informáticos
· Metódicamente flexible
· Disciplinado, certero, posee un pensamiento lógico ordenado.

Por lo tanto, el crecimiento profesional en el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación es indispensable.

El primer paso que da un docente al recurrir a la tecnología informática para la enseñanza es estudiar el software pedagógico en su materia y evaluar sus ventajas y desventajas. Desafortunadamente, todavía no se ha encontrado una sola ayuda didáctica multimedia en matemáticas que se corresponda completamente con el currículo escolar: se usa terminología atípica, otros. Sistemas Axiom diferentes a la escuela, o un engorroso sistema de entrada de información (un editor de fórmulas muy “retorcido”, que no agiliza, sino por el contrario, ralentiza el proceso de solución). Por lo tanto, queda estar de acuerdo con N. Rozov, Decano de la Facultad de Educación Pedagógica de la Universidad Estatal de Moscú, quien señaló en uno de sus discursos: “Todos entendemos perfectamente cuán lejos están los productos de e-learning del ideal que la computadora. componente del proceso educativo se convertirá en un socio igualitario del libro de texto.

Es recomendable familiarizarse con los productos de software para comenzar con el estudio de las herramientas que crean los llamados. entorno informático. Estos programas incluyen instrucciones del programa, consejos, recomendaciones sobre una amplia gama de temas. Con ellos, el docente puede realizar actividades tanto en el aula como extraescolares, liberándose de la repetición reiterada de las mismas verdades comunes por parte de los alumnos, de un toque de subjetividad en la evaluación del éxito académico de los alumnos, ayudándoles a dominar la tecnología del autoaprendizaje. .

El entorno informático también se crea mediante materiales de referencia e información. Su propósito es proporcionar una mayor claridad y evidencia en la lección, utilizar estos programas para realizar varios tipos de consultas y autoevaluaciones, para proporcionar una muestra del desempeño de cualquier tarea en un tema específico.

Los materiales de referencia e información están diseñados para facilitar que muchos niños dominen el currículo escolar, son de apoyo y acompañamiento, a menudo motivadores.

Ese. la computadora, por así decirlo, combina una serie de TCO tradicionales, que siempre se han utilizado, principalmente para mejorar la visibilidad. Esto activa el proceso cognitivo en los estudiantes, desarrolla el pensamiento (visual-efectivo, visual-figurativo), aumenta la efectividad del proceso educativo. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación hace posible alcanzar objetivos de aprendizaje de desarrollo tales como el desarrollo del pensamiento (espacial, algorítmico, intuitivo, creativo, teórico), la formación de habilidades para tomar la mejor decisión de las opciones posibles, el desarrollo de habilidades para llevar a cabo actividades de investigación experimental (por ejemplo, mediante la implementación de capacidades de modelado por computadora), la formación de cultura de la información, la capacidad de procesar información. Esto conduce a una aceleración del ritmo de aprendizaje, libera tiempo y, por lo tanto, intensifica el proceso de aprendizaje.

Uno de los requisitos dictados por el orden social de la sociedad a la educación moderna y presentado hoy a los estudiantes universitarios, futuros especialistas, es la capacidad de utilizar herramientas modernas de TIC en las actividades profesionales de un maestro, exactamente, los medios de rápido desarrollo de las tecnologías de aprendizaje a distancia. hoy, tanto en el proceso educativo como en su componente integral - el sistema de control.
Las TIC en el sistema de control
El uso de la tecnología informática en el proceso educativo es un fenómeno completamente natural en la era de la informatización de la sociedad. Sin embargo, la efectividad de su uso en la enseñanza depende de una idea clara del lugar que deben ocupar en el conjunto más complejo de relaciones que se presentan en el sistema de interacción profesor-alumno.

El papel del control en el proceso de aprendizaje es de suma importancia, por lo tanto, todo lo anterior sobre la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje contribuye también a la penetración de las TIC en el proceso de control, como un elemento importante e integral de el proceso de aprendizaje.

Las tareas de control implementadas con la ayuda de las TIC pueden estar dirigidas a identificar los siguientes conocimientos:

Conocimiento de definiciones, conceptos fundamentales del curso, sección, tema (módulo), ideas sobre el alcance y contenido de los conceptos;

Conocimiento sobre la aplicación aplicada (práctica) de definiciones;

Conocimiento de reglas, algoritmos, leyes, fórmulas;

Conocimientos relacionados con la resolución de problemas sobre el tema;

Conocimiento de los hechos, disposiciones básicas, principios, aplicaciones prácticas.

Las tareas de control implementadas con la ayuda de las TIC pueden tener diferentes niveles de complejidad:

Tareas simples para el reconocimiento;

tareas de reproducción;

Tareas realizadas de acuerdo con una fórmula, algoritmo, regla, patrón;

Tareas de naturaleza problemática (el algoritmo para resolver el problema no se conoce de antemano).
Resaltemos las ventajas del uso de las TIC en el proceso de control del conocimiento:

Un alto grado de visibilidad durante el control, lo que contribuye a aumentar el interés por el tema mismo de estudio, control, evaluación;

Automatización de la conducción, evaluación de los resultados, resumen de los resultados de los procedimientos de control;

Posibilidad de realización múltiple de tareas de control con el fin de internalizar (asimilar) el conocimiento;

La posibilidad de autocontrol de los estudiantes en cualquier momento conveniente para el estudiante sin la participación de un maestro.
Literatura

Mundo Informe de la UNESCO sobre comunicación e información, 1999-2000. - M. - 2000.
Kurdyukov, G.I. . Sobre el tema del papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema de seguimiento del conocimiento de los estudiantes de universidades pedagógicas en disciplinas informáticas / G.I. Kurdyukov / dirección de acceso: http:// www. Rusedu. información/ artículo915. html
Nuevo Tecnologías pedagógicas y de la información en el sistema educativo: Proc. subsidio para estudiantes. ped. universidades y sistemas de educación superior. calificado ped. personal / E.S. Polat, M.Yu. Bujarkin y otros; ed. ES Polato. - 2ª ed., borrada. - M.: Centro Editorial "Academia", 2005. - 272 p.; S 3

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Tecnologías de la información y la comunicación educativas

Introducción

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) cada día penetran más y más en diversos ámbitos de la actividad educativa. Esto se ve facilitado tanto por factores externos asociados con la informatización generalizada de la sociedad y la necesidad de una formación adecuada de especialistas, como por factores internos asociados con la difusión de equipos y software informáticos modernos en las instituciones educativas, la adopción de programas de informatización de la educación estatal e interestatal, el surgimiento de la necesaria experiencia de informatización en todos los más docentes.

Consideremos qué incluye el concepto de tecnología de la información y la comunicación, cómo se formó, qué oportunidades brinda el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, los principales tipos de tecnologías de la información y la comunicación y las herramientas de software para su implementación.

1. El concepto de tecnología de la información y la comunicación (TIC)

Antes de proceder al estudio de las tecnologías de la información y la comunicación, es necesario conocer la esencia del concepto clave. Para ello, se considerarán los conceptos de información, tecnología de la información, tecnología de la comunicación, que tienen una importancia decisiva en la formación del concepto de tecnología de la información y la comunicación.

Actualmente, no existe una definición única de información como término científico. Desde el punto de vista de varios campos del conocimiento, este concepto se describe por su conjunto específico de características. Considere algunas de las definiciones de información que existen hoy en día.

Información - información transmitida por algunas personas a otras personas oralmente, por escrito o de alguna otra manera [Kuznetsova];

La información es información sobre objetos y fenómenos del medio ambiente, sus parámetros, propiedades y estado, que reducen el grado de incertidumbre e incompletitud del conocimiento sobre ellos. [Astajova, pág. 4].

En la teoría de la información, el concepto de información se define como comunicación, comunicación, en cuyo proceso se elimina la incertidumbre (Shannon).

En los trabajos de lógicos (Carnap, Bar-Hillel) y matemáticos (AN Kolmogorov), el concepto de información no está asociado ni a la forma ni al contenido de los mensajes transmitidos a través de los canales de comunicación, y se define como una cantidad abstracta que no existen en la realidad física, así como no existe un número o punto imaginario sin dimensiones lineales. Es decir, estos y varios otros especialistas expresaron la opinión de que la "información" es un concepto abstracto y no existe en la naturaleza.

Información (del latín informatio, explicación, presentación, conciencia) - información sobre algo, independientemente de la forma de su presentación (Wikipedia).

Entonces, la mayoría de las veces el concepto de información se define a través de información, conocimiento, mensajes, señales que tienen novedad, valor para el receptor.

La tecnología de la información (IT, del inglés information technology, IT) es una amplia clase de disciplinas y campos de actividad relacionados con las tecnologías para crear, almacenar, administrar y procesar datos, incluido el uso de tecnología informática. En los últimos años, la tecnología de la información se entiende más a menudo como tecnología informática. En particular, la tecnología de la información se ocupa del uso de computadoras y software para crear, almacenar, procesar, limitar la transmisión y recibir información.

Según la definición adoptada por la UNESCO, la tecnología de la información es un complejo de disciplinas científicas, tecnológicas e ingenieriles interrelacionadas que estudian métodos para la organización eficaz del trabajo de las personas involucradas en el procesamiento y almacenamiento de información; tecnología informática y métodos de organización e interacción con personas y equipos de producción, sus aplicaciones prácticas, así como los problemas sociales, económicos y culturales asociados a todo ello.

YO G. Zakharova identifica dos enfoques principales para considerar el concepto de tecnología de la información: en algunos casos, implican una cierta dirección científica, en otros, una forma específica de trabajar con la información. Es decir, la tecnología de la información es un conjunto de conocimientos sobre los métodos y medios para trabajar con los recursos de información, así como los métodos y medios para recopilar, procesar y transmitir información para obtener nueva información sobre el objeto de estudio.

Cabe señalar que las tecnologías de la información, a diferencia de las de producción, tienen una serie de funciones que reflejan su esencia de información. Estas propiedades se reflejan en la interpretación dada por I.V. Robert: "La tecnología de la información es una parte práctica del campo científico de la informática, que es un conjunto de herramientas, métodos, métodos para la recopilación, el procesamiento, el almacenamiento, la transmisión, el uso y la producción automatizados de información para obtener ciertos resultados obviamente esperados" [Roberto IV, S 25]. Como puede verse en la definición dada por I.V. Robert, ella se refiere a la tecnología de la información como "la parte práctica del campo científico de la informática".

Otro componente de nuestro concepto es el concepto de comunicación. La comunicación se entiende como el intercambio de información entre organismos vivos (comunicación). En informática, se consideran las tecnologías de telecomunicaciones. Las telecomunicaciones en la práctica internacional se entienden como “la transmisión de información arbitraria a distancia utilizando medios técnicos (teléfono, telégrafo, radio, televisión, etc.)” de Jerry Wellington. Educación para el Empleo. El lugar de la tecnología de la información. - Londres, 1989. - Pág. 19.

En educación, cuando se habla de telecomunicaciones, muchas veces se refieren a la transmisión, recepción, procesamiento y almacenamiento de información por medios informáticos (usando un módem), ya sea a través de líneas telefónicas tradicionales o vía comunicaciones satelitales.

Combinando las características clave de los conceptos de información, tecnología de la información, comunicación, es posible definir el concepto de tecnología de la información y la comunicación (TIC).

Astajova E.V. utiliza el término “infocomunicación” con un significado cercano a las TIC. Por infocomunicación entiende las tecnologías de la información, la informática y las telecomunicaciones diseñadas para proporcionar a las organizaciones y al público productos y servicios de información y comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen tres componentes (Fig. 1).

Arroz. 1 Componentes de las TIC

Klokov EV utiliza el término "tecnologías de la información y la comunicación (TIC)". Por TIC entiende “una amplia gama de tecnologías digitales utilizadas para crear, transmitir y difundir información y prestar servicios (equipos de cómputo, software, líneas telefónicas, comunicaciones celulares, correo electrónico, tecnologías celulares y satelitales, redes inalámbricas y por cable, multimedia herramientas, así como Internet)” [Klokov, p. cien].

Teniendo en cuenta los conceptos considerados, las tecnologías de la información y la comunicación pueden entenderse como un conjunto de herramientas para garantizar procesos de información para recibir, procesar y transmitir información que conduzcan consistentemente a un resultado determinado.

2. Objetivos del uso de las TIC en la educación

Los objetivos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación corresponden a las necesidades de la sociedad para obtener una educación de calidad y asequible.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, según I.V. Zakharova, tradicionalmente se reduce a dos áreas principales. El primero es utilizar las posibilidades de estas tecnologías para aumentar la accesibilidad de la educación, lo que se lleva a cabo mediante la inclusión en el sistema educativo de aquellas personas para las que no existe otro método disponible. Esta es una forma de aprendizaje a distancia.

La segunda dirección implica el uso de la tecnología de la información para cambiar lo que se enseña y cómo enseñar, es decir, el contenido y los métodos de enseñanza dentro de la forma tradicional presencial.

De acuerdo con esto, se pueden formular dos objetivos principales del uso de las TIC en la educación:

1) mejorar la calidad de la educación;

2) aumentar la accesibilidad de la educación.

Señalando las contradicciones existentes en el logro simultáneo de la calidad y accesibilidad de la educación por medio de las TIC, Zakharova I.V. ofrece una serie de principios para resolver esta contradicción.

En una visión simplificada, pero, lamentablemente, generalizada, se argumenta que todo se decide simplemente por la introducción generalizada de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones, a las que se les atribuye un poder verdaderamente mágico. Y en este caso, a la sociedad se le ofrece una solución muy simple: basta con proporcionar a las instituciones educativas computadoras y telecomunicaciones y la educación, como por arte de magia, será mejor, más accesible y más barata. Pero incluso las mejores y más avanzadas tecnologías, adoptadas por profesores y alumnos, sin una reorganización adecuada del proceso educativo, tienen un efecto desmoralizador y son simplemente un despilfarro. En esencia, esto es lo mismo que llevar a una persona analfabeta a la biblioteca y esperar hasta que aprenda a leer con fluidez y navegar en los libros.

3. Tipos de tecnologías de la información y la comunicación educativas

La investigación sistemática en el campo de la aplicación de las tecnologías de la información en la educación se lleva a cabo desde hace más de cuarenta años. El sistema educativo siempre ha estado muy abierto a la introducción de las tecnologías de la información en el proceso educativo, a partir de productos software de finalidad más general. En las instituciones educativas se utilizan con éxito varios sistemas de software, tanto relativamente asequibles (editores de texto y gráficos, herramientas para trabajar con tablas y preparar presentaciones informáticas), como complejos, a veces muy especializados (sistemas de gestión de bases de datos y programación, paquetes de matemáticas simbólicas y procesamiento estadístico). ) .

Al mismo tiempo, estas herramientas de software nunca han satisfecho todas las necesidades de los educadores. Desde la década de 1960, se han desarrollado una gran cantidad de sistemas informáticos especializados en centros científicos e instituciones educativas de EE. UU., Canadá, Europa occidental, Australia, Japón, Rusia (antes la URSS) y otros países específicamente para las necesidades de educación, enfocada en apoyar diferentes aspectos del proceso educativo.

Enumeramos los principales tipos de tecnologías de la información y la comunicación educativas asignadas en el extranjero en la actualidad:

Esta lista no pretende ser clasificada como diferentes tipos de tecnologías de la información y la comunicación se cruzan. Para demostrar esto, descifraremos cada tipo.

El aprendizaje programado por computadora es una tecnología que proporciona la implementación del mecanismo de aprendizaje programado con la ayuda de programas informáticos apropiados.

Estudiar con la ayuda de una computadora implica el trabajo independiente del estudiante para estudiar material nuevo utilizando varios medios, incluida una computadora. La naturaleza de la actividad de aprendizaje no está regulada aquí, el aprendizaje también puede llevarse a cabo con el apoyo de conjuntos de instrucciones, que es la esencia del método de aprendizaje programado que subyace a la tecnología CAI.

El aprendizaje basado en computadora difiere de la tecnología anterior en que si es posible usar una amplia variedad de medios tecnológicos (incluidos los tradicionales: libros de texto, grabaciones de audio y video, etc.), entonces aquí se supone que debe usar principalmente herramientas de software que Proporcionar trabajo independiente efectivo de los aprendices.

El aprendizaje basado en computadora implica todo tipo de formas de transferencia de conocimiento al estudiante (con y sin la participación de un maestro) y, en esencia, se cruza con lo anterior.

La evaluación asistida por computadora también puede ser una tecnología de aprendizaje independiente, pero en la práctica es un elemento integral de otras, ya que también se requiere que las tecnologías de transferencia de conocimiento tengan un sistema especial para evaluar la calidad de la asimilación del conocimiento. Tal sistema no puede ser independiente del contenido de la disciplina que se estudia y de los métodos utilizados por el docente en la enseñanza tradicional o implementados en el programa de formación.

Las comunicaciones informáticas, que proporcionan tanto el proceso de transferencia de conocimientos como la retroalimentación, son obviamente una parte integral de todas las tecnologías anteriores cuando se trata del uso de redes informáticas locales, regionales y de otro tipo. Las comunicaciones informáticas determinan las posibilidades del entorno educativo de información de una determinada institución educativa, ciudad, región, país.

Astajova E.V. utiliza el término "nueva tecnología de la información" en el sentido correspondiente al concepto de tecnología de la información y la comunicación que hemos considerado: tecnología de la información que utiliza computadoras y telecomunicaciones. El autor distingue los siguientes tipos de nuevas tecnologías de la información:

1. Tecnología de bases de datos y DBMS.

2. Tecnología de bases de conocimiento (acumulación, estructuración y almacenamiento de conocimientos de diversos campos).

3. Tecnologías de correo electrónico y telecomunicaciones para acceder a la información a distancia del usuario o de su operador.

4. Tecnología de una oficina de trabajo en equipo informatizada.

5. Tecnologías para el uso de paquetes de aplicaciones integradas (MathCAD, AutoCAD).

6. Tecnologías de hipertexto.

7. Tecnologías de multimedia e hipermedia.

8. Tecnología de infografía y visualización (3D-Studio, Flash).

4. Software educativo de tecnologías de la información y la comunicación

educación en tecnología de la información y la comunicación

La investigación sistemática en el campo de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación se lleva a cabo desde hace más de cuarenta años. El sistema educativo siempre ha estado muy abierto a la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, a partir de productos software de la más amplia gama. En las instituciones educativas se utilizan con éxito varios sistemas de software, tanto relativamente asequibles (editores de texto y gráficos, herramientas para trabajar con tablas y preparar presentaciones informáticas), como complejos, a veces muy especializados (sistemas de gestión de bases de datos y programación, paquetes de matemáticas simbólicas y procesamiento estadístico). ) .

Zajarova I.V. identifica las siguientes categorías de software educativo de tecnología de la información para el aprendizaje:

* sistemas de enseñanza, control y formación,

* sistemas de recuperación de información,

* programas de modelado,

* micromundos,

* herramientas cognitivas,

* herramientas de carácter universal,

* herramientas para la comunicación. Las herramientas se entienden como programas que brindan la capacidad de crear nuevos recursos electrónicos: archivos de varios formatos, bases de datos, módulos de programas, programas individuales y sistemas de software. Dichas herramientas pueden estar orientadas a temas o pueden ser prácticamente independientes de las especificidades de tareas específicas y áreas de aplicación.

Consideremos con más detalle los tipos de software que se utilizarán principalmente para la implementación de tecnologías de la información y la comunicación educativas.

1) Sistemas de recuperación de información. Los sistemas de recuperación de información, o sistemas de recuperación de información, se han utilizado durante mucho tiempo en varios campos de actividad. Pero para la educación, este es todavía un tipo de software bastante nuevo. Al mismo tiempo, los requisitos modernos para la competencia en información requieren un alto nivel de conocimiento en el campo de la búsqueda, estructuración y almacenamiento de información. Los maestros pueden usar ellos mismos, así como ofrecer a los estudiantes varios sistemas de recuperación de información: sistemas legales de referencia ("Garant", "Código", "Consultor Plus"), catálogos electrónicos de bibliotecas, motores de búsqueda de Internet (Yandex, Google, Yahoo), información -sistemas de búsqueda de centros de información científica y técnica, etc. Finalmente, los diccionarios y enciclopedias electrónicos, los sistemas de hipertexto e hipermedia son también sistemas de recuperación de información, al mismo tiempo que realizan las funciones de un sistema de aprendizaje automatizado.

2) Herramientas para la comunicación. El desarrollo de las redes de telecomunicaciones de la información da un nuevo impulso a la informatización de la educación. La red global de Internet brinda acceso a gigantescos volúmenes de información almacenados en varias partes de nuestro planeta. Muchos expertos ven la tecnología de Internet como un avance revolucionario, superando en importancia la apariencia de una computadora personal.

Las herramientas informáticas de comunicación incluyen varias formas: correo electrónico, conferencias electrónicas, videoconferencias, Internet. Estas herramientas permiten a los educadores y estudiantes compartir información, colaborar en problemas comunes, publicar ideas o comentarios y participar en la resolución de problemas y debates.

El correo electrónico (e-mail) es un medio de comunicación asíncrono, lo que significa que para recibir un mensaje no es necesario coordinar hora y lugar de recepción con el remitente, y viceversa. El correo electrónico se puede utilizar tanto para la comunicación entre dos suscriptores como para conectar uno o varios destinatarios. Es recomendable utilizar estas características de su trabajo para establecer una retroalimentación entre los docentes o los programas de formación y uno o varios alumnos, independientemente de su ubicación física. El correo electrónico también se usa ampliamente para la coordinación y la retroalimentación en el aprendizaje a distancia y abierto.

Cabe señalar que las oportunidades educativas del correo electrónico (e-mail) son las más accesibles de todas las tecnologías de la información y las telecomunicaciones y, al mismo tiempo, las más subestimadas. Los programas especiales de correo se basan en principios similares y, en consecuencia, no se requiere una formación profesional seria para utilizar el correo electrónico. El correo electrónico tiene posibilidades muy amplias para mejorar la calidad del proceso educativo. Este es tanto un medio de apoyo adicional para la actividad educativa y cognitiva, que brinda excelentes oportunidades para que los estudiantes se comuniquen con el maestro y entre ellos (además, comunicación confidencial), como un medio para administrar el proceso educativo.

Siempre que sea posible, es deseable incorporar el acceso al correo electrónico en los programas de capacitación para que el alumno tenga la oportunidad, si no de recibir consejos, al menos de hacer una pregunta a su maestro en caso de dificultades o expresar su opinión sobre el trabajo. Del programa.

El uso del correo electrónico le permite aumentar la eficiencia de los profesores. En trabajos con un gran flujo de aprendices, esto puede manifestarse en mayor medida si se organiza la discusión de las preguntas enviadas por correo electrónico, en seminarios virtuales o grupos de trabajo especialmente organizados para este fin. Aquí es necesario tener en cuenta el hecho de que no todos los estudiantes se involucrarán voluntariamente en este tipo de trabajo educativo y, en consecuencia, se requiere un sistema de incentivos específico.

En conclusión, notamos que de los tipos de recursos enumerados, es el correo electrónico el que debería convertirse en una herramienta indispensable para todo docente. En una institución educativa, se puede brindar sin acceso a Internet, dentro de la red local. Su simplicidad, "inofensividad" en comparación con otros recursos, las mayores oportunidades tanto para la individualización del trabajo con los estudiantes como para la organización de sus actividades colectivas, nos permiten llamar a esta tecnología una TI obligatoria para una institución educativa moderna.

La conferencia electrónica es un entorno de comunicación asincrónica que, al igual que el correo electrónico, puede utilizarse para una cooperación fructífera entre estudiantes y profesores, siendo usuarios de una especie de foro estructurado donde puede expresar su opinión por escrito, hacer una pregunta y leer los comentarios de otros participantes. La participación en conferencias electrónicas temáticas de Internet es muy fructífera para la autoformación de docentes y alumnos. Las conferencias electrónicas también se pueden organizar dentro de la red local de una institución educativa separada para seminarios, discusiones largas, etc. (sonido, animaciones) hacen que estos talleres virtuales sean muy efectivos.

Videoconferencia: a diferencia de la forma anterior, es de naturaleza síncrona, cuando los participantes interactúan en tiempo real. Aquí es posible la comunicación uno a uno (consulta), uno a muchos (conferencia), muchos a muchos (teleconferencia).

Esta tecnología de comunicación se utiliza actualmente principalmente en instituciones de educación superior con una extensa red de sucursales. El principal obstáculo para el uso generalizado es el equipo costoso, que no siempre está disponible en los centros de capacitación locales (sucursales) de la institución educativa matriz.

tecnologías de Internet. Las siguientes tecnologías de Internet suelen denominarse básicas:

WWW (Ing. World Wide Web - World Wide Web) - tecnología para trabajar en una red con hipertextos;

FTP (Protocolo de transferencia de archivos en inglés - protocolo de transferencia de archivos): tecnología para transferir archivos de formato arbitrario a través de una red;

IRC (Internet Relay Chat - conversación de red paso a paso, chat): una tecnología de negociación en tiempo real que permite hablar con otras personas a través de la red en un modo de diálogo directo;

ICQ (ing. Te busco - Te busco, se puede escribir con las tres letras indicadas) es una tecnología de negociación uno a uno en modo síncrono.

La especificidad de las tecnologías de Internet radica en el hecho de que brindan tanto a los estudiantes como a los docentes una gran oportunidad para elegir las fuentes de información necesarias en el proceso educativo:

* información básica publicada en los servidores Web y FTP de la red;

* información operativa enviada sistemáticamente al cliente por correo electrónico de acuerdo con la lista de correo seleccionada;

* varias bases de datos de las principales bibliotecas, centros de información, científicos y educativos, museos;

* información sobre CD, casetes de video y audio, libros y revistas distribuidos a través de tiendas en Internet.

Las telecomunicaciones, incluido el correo electrónico, las comunicaciones globales, regionales y locales y las redes de intercambio de datos, abren las más amplias posibilidades para estudiantes y profesores: transmisión rápida de información de cualquier volumen y tipo a cualquier distancia; interactividad y retroalimentación inmediata; acceso a diversas fuentes de información; organización de proyectos conjuntos de telecomunicaciones; solicitud de información sobre cualquier tema de interés a través del sistema de conferencias electrónicas.

El principal requisito que se debe observar para las herramientas de software enfocadas al uso en el proceso educativo es la facilidad y naturalidad con la que el estudiante pueda interactuar con los materiales educativos. Las características y requisitos correspondientes para los programas generalmente se indican con la abreviatura HCI (Inglés Human - Computer Interface - interfaz humano-computadora). Esta traducción literal puede entenderse como "programas de computadora, cuyo diálogo está orientado al ser humano".

Las tecnologías de la información y la comunicación permiten recopilar, procesar, almacenar, distribuir, mostrar diversos tipos de información y utilizar medios electrónicos de comunicación para interactuar con personas geográficamente distantes entre sí. Para la interacción profesional de los docentes en la red son necesarios conocimientos, habilidades y destrezas de uso de las TIC en la actividad docente. Sin embargo, la formación profesional del personal docente no debe limitarse únicamente a la enseñanza de tecnologías de la información y la comunicación, sino también a la enseñanza de tecnologías pedagógicas modernas (aprendizaje centrado en el alumno, método de proyectos, aprendizaje en pequeños grupos, etc.). Estas tecnologías se complementan entre sí: a través de tecnologías pedagógicas modernas a ayudas didácticas modernas - TIC y viceversa.

preguntas y tareas

1. ¿Qué conceptos se basan en el concepto de tecnología de la información y la comunicación? ¿Cuáles son sus características clave?

2. ¿Cuáles son los principales objetivos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación?

3. Dar ejemplos de tecnologías de la información y la comunicación utilizadas en la educación. Dé una breve descripción de cada tipo.

4. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de participar en un taller virtual en comparación con participar en una sesión tradicional?

5. ¿Qué herramientas de software de las tecnologías de la información y la comunicación son responsables del componente "comunicación"?

6. ¿Por qué se dice que el correo electrónico crea un entorno de aprendizaje asíncrono?

7. ¿Cómo puede el uso de las TIC cambiar la naturaleza del proceso educativo?

8. ¿Cómo el uso de las TIC puede permitir que cada estudiante implemente una trayectoria educativa individual?

Bibliografía

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7. Robert I. V. Modernas tecnologías de la información en la educación. -M., 1994.

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documento final, agregado el 02/07/2015

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el trabajo de un logopeda. El principio de adaptabilidad: la adaptación de la computadora a las características individuales del niño. La interactividad y el carácter interactivo del aprendizaje como ventaja del uso de las TIC.

resumen, añadido el 20/08/2015

El concepto de "educación preescolar", su papel y objetivos en la educación. Revisión de modelos de educación preescolar. Las especificidades del proceso de informatización en instituciones de educación preescolar. Introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación infantil.