ما هي تقنية المعلومات والاتصالات. أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. توزيع المرحلة

وصف موجز لبعض التقنيات التربوية. ما هي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. فرص للمدرس لاستخدام تقنيات الكمبيوتر الحديثة للإنترنت في إعداد الدروس وإدارتها ، في تنمية قدرات الطلاب.

تحميل:

معاينة:

معاينة:

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

تعليق على الشرائح:

التقنيات التربوية الحديثة. كلمة مدرس الرياضيات ريب غالينا رافايلوفنا - ندوة علمية نظرية حول الموضوع:

ما هي "التكنولوجيا التربوية"؟ يرتبط مفهوم "التكنولوجيا التربوية" في التربية المحلية بعمليات التدريس والتنشئة ، وهي مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة وترتيبًا خاصًا للأشكال والأساليب والأساليب وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ الأدوات التنظيمية والمنهجية للعملية التربوية. (B.T. Likhachev) مجموعة النظام وترتيب عمل جميع الوسائل الشخصية والأدوات والمنهجية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية (M.V. Klarin)

أ) الإطار المفاهيمي ؛ ب) محتوى التدريب: أهداف التعلم - عامة ومحددة ؛ محتوى المواد التعليمية ج) الجزء الإجرائي - العملية التكنولوجية: تنظيم العملية التعليمية ؛ طرق وأشكال النشاط التربوي لأطفال المدارس ؛ طرق وأشكال عمل المعلم ؛ نشاط المعلم في إدارة عملية إتقان المادة ؛ تشخيصات العملية التعليمية. المكونات الهيكلية الرئيسية للتكنولوجيا التربوية:

تصنيف تقنيات التعليم

أي تقنية تربوية هي تقنية معلومات ، لأن أساس عملية التعلم التكنولوجي هو تلقي المعلومات وتحويلها. تقنيات تدريس الحاسوب (المعلومات الجديدة) هي عملية إعداد المعلومات ونقلها إلى الطالب ، ووسيلتها الكمبيوتر. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

المعلمين: مصدر للمعلومات التربوية ؛ مادة بصرية جهاز التدريب أداة التشخيص والرصد. أداة العمل: وسائل تحضير النصوص وتخزينها. محرر رسومات وسيلة لتحضير الخطب. جهاز كمبيوتر ذو إمكانات كبيرة. يقوم الكمبيوتر بالوظائف التالية:

إضفاء الطابع الفردي على التدريب ؛ تكثيف العمل المستقل للطلاب ؛ زيادة حجم المهام المنجزة في الدرس ؛ توسيع تدفق المعلومات عند استخدام الإنترنت. زيادة الدافع والنشاط المعرفي بسبب مجموعة متنوعة من أشكال العمل. فوائد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1. لا يوجد كمبيوتر منزلي للعديد من الطلاب والمعلمين. 2. لا يتوفر للمدرسين الوقت الكافي للتحضير لدرس يستخدم أجهزة الكمبيوتر. 3. عدم كفاية إلمام المعلم بالحاسوب. 4. لا يوجد وقت في جدول عمل المعلمين لاستكشاف إمكانيات الإنترنت. 5. من الصعب دمج الكمبيوتر في هيكل الدروس. 6. عدم كفاية وقت الكمبيوتر على الإطلاق. 7. مع عدم وجود دافع كافٍ للعمل ، غالبًا ما يشتت انتباه الطلاب عن طريق الألعاب والموسيقى والتحقق من أداء الكمبيوتر وما إلى ذلك. 8. هناك احتمال أن ينتقل المعلم من التدريس التنموي إلى الأساليب التوضيحية المرئية ، وذلك بسبب استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي. المساوئ والمشاكل الحالية لتطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

يمكن أن تساعد مجموعة من طرق التدريس التقليدية وتقنيات المعلومات الحديثة المعلم في حل هذه المهمة الصعبة. من الضروري تعليم الطفل إتقان كميات هائلة من المعلومات وتحويلها واستخدامها في الممارسة العملية. من المهم جدًا تنظيم عملية التعلم بحيث يعمل الطفل بنشاط ، باهتمام وحماس في الدرس ، ويرى ثمار عمله ويمكنه تقييمها.

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

التقنيات التربوية الحديثة لتدريس اللغة الروسية في المدرسة استخدام التقنيات التربوية الحديثة في

استخدام التقنيات البيداغوجية الحديثة في دروس اللغة الروسية.تقوم المادة على محاضرات أولغا إيفانوفنا جوربيتش ، مرشحة العلوم التربوية ، أستاذ مشارك ...

التقنيات التربوية الحديثة في تدريس لغة أجنبية - كمسار لنجاح متخصص حديث في قطاع الخدمات.

في قطاع الخدمات الحديث ، أصبح الدور الذي تلعبه أهمية اللغة الإنجليزية واضحًا. يزور بلدنا كل عام ملايين السياح الذين يواجهون في المقام الأول ...

محور المشروع التربوي: "دور التقنيات التربوية الحديثة في تكوين الدافع الإيجابي لدراسة الرياضيات".

إلى جانب إعداد الطلاب الذين سيصبحون مستخدمين محترفين للرياضيات في المستقبل ، فإن أهم مهمة في التدريس هي توفير مستوى مضمون من الرياضيات ...

المشروع التربوي "دور التقنيات التربوية الحديثة في تكوين الدافع الإيجابي لدراسة علم الأحياء"

نتيجة لتراكم خبرتهم التربوية ، والتدريب في دورات تدريبية متقدمة ، والتعرف على خبرة زملائهم المعلمين ، وقراءة وفهم البيداغوجيا الحديثة والطبيعية ...

في الوقت الحاضر ، سواء أحببنا ذلك أم لا ، فإننا نعيش جميعًا في مجتمع معلومات. في الوقت نفسه ، يتم استخدام الفرص المتاحة الآن بشكل سيئ للغاية. مهمتنا هي "نشر" مجتمع المعلومات لتلبية احتياجات الناس الذين يعيشون في بلادنا. بادئ ذي بدء ، بين الشباب الذين يتلقون التعليم والعلماء والباحثين والمدرسين والمربين. يجب أن نعلم الناس منذ الطفولة وفي جميع مراحل العملية التعليمية ألا يخافوا من هذه المعلومات ، وأن نعلم كيفية استخدامها ، والعمل معها والتخلص منها بشكل صحيح.

معلوماتية التعليم والعلوم جزء من عملية عالمية. يتم التعرف على تقنيات المعلومات والاتصالات في جميع أنحاء العالم باعتبارها التقنيات الرئيسية للقرن الحادي والعشرين ، والتي ستكون خلال العقود القادمة مفتاح النمو الاقتصادي للدولة والمحرك الرئيسي للتقدم العلمي والتكنولوجي.

في أوائل عام 2009 ، استضاف الكرملين الاجتماع الأول لمجلس تطوير مجتمع المعلومات برئاسة رئيس روسيا. تم التوقيع على المرسوم الخاص بإنشائها في نوفمبر 2008. بافتتاح الاجتماع ، أكد ديمتري ميدفيديف أنه لا يمكن تحقيق تقدم وتحديث بدون تكنولوجيا المعلومات: "هذا ينطبق على المجال العلمي والتقني ، وقضايا الحوكمة الفعلية وحتى قضايا تعزيز الديمقراطية في البلاد". يتحدث عن تطور تقنيات المعلومات في المجال الاجتماعي ، Medvedev D.A. أكد على ما يقوله: "... من المهم جدًا تعلم كيفية استخدام جميع التقنيات الجديدة. هذه هي المهمة رقم واحد ليس فقط للطلاب ، ولكن أيضًا للمدرسين - يجب أن تركز جميع عمليات إعادة التدريب على استخدام التقنيات الحديثة. "

ما يمكن أن تكون عليه المشاريع القائمة على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

• الدراسة عن بعد؛
• اتصالات افتراضية
• الاقتصاد الشبكي والتعليم؛
• فرص وافرة للتعليم الذاتي ؛
• كمية كبيرة من المعلومات التي يمكن الوصول إليها بسهولة.

يواجه نظام التعليم الروسي عددًا من المشكلات المهمة ، من بينها ما يجب تسليط الضوء عليه:

• الحاجة إلى تحسين الجودة وضمان تكافؤ الفرص في الوصول إلى الموارد والخدمات التعليمية لجميع فئات المواطنين ، بغض النظر عن مكان إقامتهم والعرق والمعتقدات الدينية ؛
• خلق بيئة معلوماتية تلبي احتياجات جميع طبقات المجتمع في الحصول على مجموعة واسعة من الخدمات التعليمية ، وكذلك تشكيل الآليات والشروط اللازمة لتنفيذ إنجازات تكنولوجيا المعلومات في الممارسة التعليمية والعلمية اليومية ؛
• الإدخال المكثف لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم والعلوم ، واستخدام المحتوى التعليمي الجديد وتقنيات التعليم الجديدة ، بما في ذلك تقنيات التعليم عن بعد.

المتطلبات الأساسية لتطوير وتطبيق تقنيات المعلومات والاتصالات في مجال التعليم والعلوم هي:

• البرنامج الاتحادي المستهدف "تطوير بيئة معلومات تعليمية موحدة" ، وكان من أهم نتائجه تحقيق اختراق في تجهيز المؤسسات التعليمية بأجهزة الكمبيوتر ، وكذلك إطلاق وتطوير البرامج الإقليمية لتزويد التعليم بالمعلومات ؛
• مشروع "معلوماتية نظام التعليم" ، والهدف الرئيسي منه هو تهيئة الظروف لدعم التنفيذ المنهجي والاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المؤسسات التعليمية ؛
• المشروع الوطني ذو الأولوية "التعليم" ، الذي يهدف تنفيذ أنشطته إلى ضمان إمكانية الوصول ، وخلق ظروف متساوية للحصول على التعليم ، بما في ذلك عن طريق تزويد جميع المدارس بإمكانية الوصول إلى موارد المعلومات العالمية الموجودة على الإنترنت ؛
• على أساس الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي للاتحاد الروسي في عام 2006 ، بدأ تنفيذ البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم للفترة 2006-2010 (FTSPRO) ، وهو عبارة عن مجموعة معقدة من الموارد والتوقيتات المترابطة من الأنشطة التي تغطي التغييرات في هيكل ومحتوى وتقنيات التعليم ، بما في ذلك الاستخدام الواسع النطاق في الاتحاد الروسي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لجميع مستويات التعليم. في إطار البرنامج ، تم تطوير محتوى تعليمي إلكتروني جديد ، وتم تشغيل المركز الفيدرالي المتخصص لمصادر المعلومات التعليمية (FCIOR) بشكل تجاري.

يمكن تنزيل أكثر من 10 آلاف من عمليات الاستخلاص المعزز للنفط من الجيل الجديد على الموقع الإلكتروني للمركز الفيدرالي للمعلومات والموارد التعليمية.

COR - مورد تعليمي رقمي

الموارد التعليمية الرقمية (CDR) تعني أي معلومات ذات طبيعة تعليمية مخزنة على الوسائط الرقمية.

تنقسم مراكز التأهيل المجتمعي إلى مجموعتين:

• مصادر المعلومات ، والتي تُفهم على أنها جميع المواد المختلفة في تنسيق رقمي المستخدمة في العمل التعليمي - النصوص والصور الثابتة والديناميكية ونماذج الرسوم المتحركة ، إلخ.
• أدوات المعلومات التي توفر العمل مع مصادر المعلومات.

التركيز الوظيفي:

• وظيفة توضيحية
• وظيفة البحث
• وظيفة التدريب
• وظيفة التحكم.

تعد EORs منتجًا تعليميًا مكتفيًا ذاتيًا ، فهي قادرة على تعليم الطالب بأنفسهم. لم يعد الأمر مجرد مجموعة من الصور أو التسجيلات الصوتية التي تحتاج إلى شرح من المعلم. تحتوي EORs أيضًا على تعليق صوتي ، لكنه يشرح تسلسل الإجراءات ، والأهم من ذلك ، يشير إلى الأخطاء التي حدثت أثناء المهمة.

مواد تعليمية لجيل جديد ، تم تطويرها في مشروع "معلوماتية نظام التعليم"

في إطار مشروع "معلوماتية نظام التعليم" ، الذي تنفذه مؤسسة التدريب الوطنية بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، يجري تطوير مواد تعليمية لجيل جديد.

تم تصميم المواد التعليمية للجيل الجديد لتوجيه المعلمين إلى استخدام أساليب التدريس الحديثة والتقنيات التعليمية التي تغير بشكل جذري البيئة التعليمية ، إلى الاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية. النهج القائم على الكفاءة هو الأساس لتطوير وسائل تعليمية جديدة.

تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريس اللغة الإنجليزية

حياة ثانية
(الحياة الثانية) - العالم الذي تصنعه بنفسك أو طلابك ، يمتلئ بالبحار والغابات والمدن والقرى والأشخاص الحقيقيين (واتصل بهم عبر Skype أو البريد الإلكتروني) أو خيالي. يوجد لديك منازل ومكتبات وغرف فيديو ومطاعم والقدرة على العمل والسفر. مغر ، أليس كذلك؟ تعلم كيفية إنشائها واستخدامها في تدريس اللغة الإنجليزية.

سكايب

مع هذا البرنامج ، يمكنك التحدث إلى ملايين الأشخاص حول العالم مجانًا تمامًا! قم أولاً بتنزيل أحدث إصدار من Skype ، ثم قم بتثبيته عن طريق تحديد الإصدار الروسي في الإعدادات. وهذا كل شيء ، تعلم اللغة الإنجليزية من خلال التحدث إلى الناطقين بها.

المدونات

المدونة عبارة عن يوميات عبر الإنترنت لمؤلف واحد أو أكثر ، وتتكون من إدخالات بترتيب زمني عكسي ، أو بعبارة أخرى ، إنها موقع في شكل مجلة ، مرتبة حسب التواريخ.

تأتي الكلمة من مدونة الويب الإنجليزية - "سجل الويب".

المدونات هي مواقع مبنية على مبدأ اليوميات التسلسلية مع أدوات إدارة بسيطة ومريحة لا تتطلب معرفة خاصة ومتاحة للجميع.

ويكي

Wiki عبارة عن مجموعة من الإدخالات ذات الصلة. (وارد كننغهام - مبتكر التكنولوجيا - أطلق على التطبيق بيئة للتفاعل السريع للنص التشعبي.) تنفذ WikiWiki نموذجًا جذريًا للنص التشعبي الجماعي ، عندما يتم تقديم القدرة على إنشاء وتحرير أي سجل للجميع في مجتمع الشبكة ...

Hot Potatoes هو برنامج شامل يسمح للمدرسين بشكل مستقل ، دون اللجوء إلى مساعدة المبرمجين ، بإنشاء تدريب تفاعلي وتمارين تحكم بتنسيق HTML. يستخدم البرنامج على نطاق واسع في جميع أنحاء العالم لإنشاء مهام بلغات مختلفة في مختلف التخصصات.
يتم إنشاء التدريبات باستخدام 5 كتل من البرنامج (يمكن اعتبار كل كتلة كبرنامج مستقل):

• JQuiz - اختبار - أسئلة الاختيار من متعدد (4 أنواع من المهام). المعلم لديه الفرصة لوضع التعليقات في التمرين لجميع خيارات الإجابة.
• JCloze - ملء الفراغات. يمكن للطلاب طلب دليل ورؤية الأحرف الأولى من الكلمة المفقودة. يتم إجراء التسجيل التلقائي أيضًا. يمكنك "تخطي" كلمات معينة ، ولكن يمكنك ، على سبيل المثال ، كل خمس كلمات.
• JMatch - المطابقة (3 أنواع من الوظائف).
• JCross - لغز الكلمات المتقاطعة.
• JMix - استعادة التسلسل.

تقنيات المعلومات الجديدة و

في السنوات الأخيرة ، أولت الجامعات في جميع أنحاء العالم اهتمامًا لإمكانية استخدام تقنيات الاتصالات الحاسوبية لتنظيم التعلم عن بعد. توفر اتصالات الكمبيوتر ملاحظات فعالة ، والتي يتم توفيرها في كل من تنظيم المواد التعليمية والتواصل مع المعلم الذي يقود الدورة التدريبية المعينة. في السنوات الأخيرة ، تلقى هذا التعلم عن بعد اسم التعلم عن بعد ، على عكس التعلم عن بعد المألوف.

هذه المشكلة مهمة بشكل خاص لروسيا ، بأراضيها الشاسعة وتركيز المراكز العلمية في المدن الكبيرة. في الوقت الحاضر ، تهتم وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بإنشاء شبكة اتصالات تعليمية موحدة. إن مشكلة التعليم مدى الحياة وإعادة التوجيه المهني ذات صلة اليوم أكثر من أي وقت مضى ، وستزداد أهميتها على مر السنين.

تم إنشاء بوابة الإنترنت الخاصة بكلية التعليم عن بعد بجامعة موسكو الحكومية في إطار مشروع تشكيل نظام التعليم المبتكر في جامعة موسكو الحكومية المسمى M.V. لومونوسوف في عام 2007.

© تمت كتابة المقال خصيصًا لموقع "Remote Tutor"

وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي البرمجيات والبرامج والأجهزة والوسائل التقنية والأجهزة التي تعمل على أساس المعالجات الدقيقة وتكنولوجيا الكمبيوتر ، وكذلك الوسائل والأنظمة الحديثة لبث المعلومات وتبادل المعلومات ، وتوفير عمليات الجمع والإنتاج والتراكم ، تخزين ومعالجة ونقل المعلومات والقدرة على الوصول إلى مصادر المعلومات لشبكات الكمبيوتر المحلية والعالمية.

تشمل أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأكثر استخدامًا في العملية التعليمية ما يلي:

• 1) كتب وأدلة إلكترونية يتم عرضها باستخدام جهاز كمبيوتر وجهاز عرض للوسائط المتعددة ؛
• 2) الموسوعات الإلكترونية والكتب المرجعية.
• 3) أجهزة المحاكاة وبرامج الاختبار ؛
• 4) الموارد التعليمية للإنترنت ؛
• 5) أقراص DVD و CD مع الصور والرسوم التوضيحية ؛
• 6) أجهزة الفيديو والصوت.
• 7) البحوث والمشاريع.
• 8) السبورة التفاعلية.

يحدد علماء المنهج عدة تصنيفات لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وفقًا للتصنيف الأول ، يمكن تقسيم جميع أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة في نظام التعليم إلى نوعين: الأجهزة (الكمبيوتر ، الطابعة ، الماسح الضوئي ، الكاميرا ، كاميرا الفيديو ، مسجل الصوت والفيديو) والبرامج (الكتب المدرسية الإلكترونية ، أجهزة المحاكاة ، بيئات الاختبار ومواقع المعلومات ومحركات البحث على الإنترنت وما إلى ذلك).

يدفعنا الاختراق الحالي في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلى إعادة النظر في قضايا تنظيم دعم المعلومات للنشاط المعرفي. وبالتالي ، فإن التصنيف الثاني لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يسمح لنا بالنظر في إمكانيات استخدام تقنيات المعلومات في الأنشطة التعليمية:

• 1) للبحث عن الأدب ، على الإنترنت باستخدام متصفحات مثل Internet Explorer ، و Mozilla Firefox ، وما إلى ذلك ، ومحركات البحث المختلفة والبرامج للعمل عبر الإنترنت (Yandex.ru ، Rambler.ru ، Mail.ru ، إلخ) والعمل مع لها (التلخيص ، تدوين الملاحظات ، التعليق ، الاقتباس ، إنشاء العروض التقديمية على الإنترنت) ؛
• 2) للعمل مع النصوص باستخدام حزمة تطبيقات Microsoft Office الأساسية: يتيح لك Microsoft Word إنشاء النصوص وتحريرها باستخدام التصميم الجرافيكي ؛ يتيح لك Microsoft Power Point إنشاء شرائح عرض تقديمي للحصول على عرض تقديمي أكثر حيوية للمواد ؛ يتيح لك Microsoft Excel إجراء العمليات الحسابية وتحليل البيانات وتصورها والعمل مع القوائم في الجداول وعلى صفحات الويب ؛ يتيح لك Microsoft Office Publisher إنشاء كتيبات ونشرات موجزة وغير ذلك وتعديلها ؛
• 3) للترجمة الآلية للنصوص باستخدام برامج الترجمة (PROMTXT) والقواميس الإلكترونية (AbbyLingvo7.0) ؛
• 4) لتخزين المعلومات وتجميعها (أقراص مضغوطة وأقراص DVD وأقراص فلاش) ؛
• 5) للاتصالات (الإنترنت ، البريد الإلكتروني ، Skype ، Hangout ، إلخ) ؛
• 6) لمعالجة وإعادة إنتاج الرسومات والصوت (Microsoft Media Player ، zplayer ، برامج عرض الصور CorelDraw ، PhotoShop) ، برامج لإنشاء الرسوم البيانية والرسومات والرسوم البيانية (Visio ، إلخ).

تخلق أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المدرجة فرصًا مواتية في دروس اللغة الأجنبية لتنظيم العمل المستقل للطلاب. يمكنهم استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر لدراسة موضوعات معينة وللتحكم الذاتي في المعرفة المكتسبة. علاوة على ذلك ، يعد الكمبيوتر المعلم الأكثر صبرًا ، فهو قادر على تكرار أي مهام بقدر ما هو ضروري ، وتحقيق الإجابة الصحيحة ، وفي النهاية أتمتة المهارة التي يتم ممارستها.

يتم استخدام عروض الوسائط المتعددة على نطاق واسع من قبل جميع المعلمين تقريبًا. فهي ملائمة لكل من المعلم والطلاب. باستخدام محو الأمية الأساسية للكمبيوتر ، يمكنك إنشاء مواد تعليمية أصلية تحفز الطلاب وتحفزهم وتركزهم على النتائج الناجحة. يمكن استخدام الإمكانات التعليمية للعروض التقديمية متعددة الوسائط بشكل فعال في فصول اللغات الأجنبية لتوفير الدعم البصري لتعلم الكلام.

فوائد عروض الوسائط المتعددة هي كما يلي:

• - الجمع بين مجموعة متنوعة من وضوح الصوت والفيديو النصي ؛
• - إمكانية استخدام للعرض التقديمي كلوحة وسائط متعددة تفاعلية ، مما يسمح لك بتوضيح المواد المعجمية والنحوية وحتى الصوتية الجديدة بشكل أوضح ، فضلاً عن تقديم الدعم في تدريس جميع أنواع أنشطة الكلام ؛
• - القدرة على استخدام الشرائح الفردية كنشرات (دعائم ، جداول ، رسوم بيانية ، رسوم بيانية ، رسوم بيانية) ؛
• - تنشيط انتباه الفصل بأكمله ؛
• - ضمان فعالية الإدراك والحفظ للمواد التعليمية الجديدة ؛
• - السيطرة على استيعاب المعارف الجديدة وتنظيم المواد المدروسة ؛
• - مزيج من الفصل الدراسي والعمل المستقل اللامنهجي للطلاب ؛ توفير وقت الدراسة
• - تكوين كفاءات الحاسب الآلي للوسائط المتعددة لكل من المعلمين والطلاب وتنمية قدراتهم الإبداعية في تنظيم العمل التربوي.

إن مزايا إدخال تقنيات الإنترنت في عملية تدريس لغة أجنبية أمر لا شك فيه حاليًا. لا شك أيضًا في التأثير الإيجابي لمختلف أشكال الاتصال عبر الإنترنت المتزامن وغير المتزامن (البريد الإلكتروني ، والدردشة ، والمنتديات ، ومؤتمرات الويب) على تكوين الكفاءة التواصلية للغة الأجنبية لدى الطلاب.

موارد الشبكة هي قاعدة لا تقدر بثمن لخلق بيئة موضوع المعلومات ، والتعليم والتعليم الذاتي للناس ، وتلبية اهتماماتهم واحتياجاتهم الشخصية والمهنية. ومع ذلك ، فإن توفر الوصول إلى موارد الإنترنت في حد ذاته ليس ضمانًا لتعليم لغة سريع وعالي الجودة. يمكن أن يساهم العمل الأمي المنهجي للطلاب الذين لديهم موارد الإنترنت في تكوين ليس فقط قوالب نمطية خاطئة وتعميمات حول ثقافة بلد اللغة المستهدفة ، ولكن حتى العنصرية وكراهية الأجانب.

الإنترنت التعليمي - يجب أن تهدف الموارد إلى التكوين والتطوير المتكامل لما يلي:

• - جوانب الكفاءة الاتصالية للغة الأجنبية في جميع مكوناتها المتنوعة (اللغوية والاجتماعية اللغوية والاجتماعية والثقافية والاستراتيجية والخطابية والتعليمية والمعرفية) ؛
• - المهارات الاتصالية والمعرفية للبحث عن المعلومات الواردة واختيارها وتعميمها وتصنيفها وتحليلها وتوليفها ؛
• - مهارات الاتصال لعرض ومناقشة نتائج العمل مع موارد الإنترنت.
• - القدرة على استخدام موارد الإنترنت للتعليم الذاتي من أجل التعرف على التراث الثقافي والتاريخي لمختلف البلدان والشعوب ، وكذلك للعمل كممثل للثقافة المحلية والبلد والمدينة ؛
• - القدرة على استخدام موارد الشبكة لتلبية اهتماماتهم واحتياجاتهم التعليمية والتعليمية.

من الناحية التعليمية ، تشتمل الإنترنت على مكونين رئيسيين: أشكال الاتصالات ومصادر المعلومات.

أكثر أشكال الاتصالات شيوعًا (أي الاتصال عبر تقنيات الإنترنت) هي البريد الإلكتروني ، والدردشة ، والمنتدى ، و ICQ ، والفيديو ، ومؤتمرات الويب ، إلخ. في البداية ، تم إنشاؤها للتواصل الحقيقي بين الأشخاص على مسافة من بعضهم البعض ، والآن يتم استخدامها لأغراض تعليمية في تدريس لغة أجنبية.

تحتوي مصادر المعلومات على الإنترنت على نصوص ومواد سمعية ومرئية حول مواضيع مختلفة بلغات مختلفة. يتم إنشاء موارد الإنترنت التعليمية (IR) حصريًا للأغراض التعليمية.

في أدب اللغة الإنجليزية ، هناك خمسة أنواع من موارد الإنترنت التعليمية:

• 1) قائمة ساخنة ؛
• 2) البحث عن الكنز.
• 3) عينة الموضوع.
• 4) سجل قصاصات الوسائط المتعددة ؛
• 5) webquest.

تمت ترجمة هذه المصطلحات إلى اللغة الروسية باستخدام التحويل الصوتي. الهيكل والمحتوى المنهجي لكل من هؤلاء الـ IRs هو كما يلي:

قائمة ساخنة (قائمة حسب الموضوع) - قائمة بالمواقع التي تحتوي على مواد نصية حول الموضوع قيد الدراسة. لإنشاء واحدة ، تحتاج إلى إدخال كلمة رئيسية في محرك البحث.

سجل قصاصات الوسائط المتعددة (مسودة الوسائط المتعددة) عبارة عن مجموعة من موارد الوسائط المتعددة ، على عكس القائمة الساخنة ، في سجل القصاصات ، بالإضافة إلى روابط المواقع النصية ، هناك أيضًا صور فوتوغرافية وملفات صوتية ومقاطع فيديو ومعلومات رسومية وجولات افتراضية متحركة. يمكن للطلاب تنزيل هذه الملفات بسهولة واستخدامها كمواد إعلامية أو توضيحية في دراسة موضوع معين.

Trezha Hunt (البحث عن الكنز) ، بالإضافة إلى روابط لمواقع مختلفة حول الموضوع قيد الدراسة ، تحتوي أيضًا على أسئلة حول محتوى كل موقع. بمساعدة هذه الأسئلة ، يوجه المعلم بحث الطلاب والنشاط المعرفي. في الختام ، يُطرح على الطلاب سؤالًا عامًا واحدًا لفهم شامل للموضوع (مادة واقعية). ستتضمن الإجابة التفصيلية لذلك إجابات لأسئلة أكثر تفصيلاً لكل موقع من المواقع.

يعتبر إخضاع العينة هو المستوى التالي من التعقيد مقارنةً ببحث عن الكنز. يحتوي أيضًا على روابط للنصوص ومواد الوسائط المتعددة على الإنترنت. بعد دراسة كل جانب من جوانب الموضوع ، يحتاج الطلاب إلى الإجابة عن الأسئلة المطروحة ، لكن الأسئلة لا تهدف إلى الدراسة الفعلية للمادة ، ولكن إلى مناقشة مواضيع المناقشة. لا يحتاج الطلاب فقط إلى التعرف على المواد ، ولكن أيضًا للتعبير عن آرائهم ومناقشتها حول قضية المناقشة التي تمت مناقشتها.

Webquest (مشروع الإنترنت) هو أصعب أنواع موارد الإنترنت التعليمية. هذا سيناريو لتنظيم أنشطة المشروع للطلاب حول أي موضوع باستخدام موارد الإنترنت. يتضمن جميع مكونات المواد الأربعة المذكورة أعلاه ويتضمن مشروعًا مع جميع الطلاب. يمكن أن يكون أحد سيناريوهات تنظيم PD كما يلي. من البداية ، يتعرف الفصل بأكمله على المعلومات العامة حول الموضوع ، ثم يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات ، تحصل كل مجموعة على جانب معين من الموضوع. يحتاج المعلم إلى تحديد الموارد اللازمة لكل مجموعة وفقًا للجانب الذي تتم دراسته. بعد الدراسة والمناقشة والفهم الكامل لمشكلة معينة في كل مجموعة أساسية ، يتم إعادة تجميع الطلاب بحيث يكون هناك ممثل واحد للمجموعة الأساسية في كل مجموعة جديدة. أثناء المناقشة ، يتعلم جميع الطلاب من بعضهم البعض جميع جوانب المشكلة قيد المناقشة.

يتبع كل نوع من أنواع موارد الإنترنت التعليمية الخمسة النوع السابق ، ويصبح تدريجياً أكثر تعقيدًا وبالتالي يسمح بحل مشاكل تعليمية أكثر تعقيدًا. الهدفان الأولان يهدفان إلى البحث عن المعلومات واختيارها وتصنيفها. يحتوي الباقي على عناصر التعلم المشكل ويهدف إلى تعزيز البحث والنشاط المعرفي للطلاب.

تتجلى إمكانيات موارد الإنترنت التعليمية بشكل كامل في التدريب الشخصي والدورات الاختيارية ، عندما تكون الكفاءة في التواصل باللغة الأجنبية ، وليس معرفة اللغة ، هي التي تلعب دورًا رائدًا في العملية التعليمية.

تحتل أحدث تقنيات المعلومات والاتصالات مكانة متزايدة في حياة الإنسان الحديث. يزيد استخدامها في دروس اللغة الأجنبية من الحافز والنشاط المعرفي للطلاب ، ويوسع آفاقهم ويسمح باستخدام تقنية موجهة نحو الشخصية للتدريس التفاعلي للغة أجنبية ، أي التعلم بالتفاعل.

يساعد استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية على تكثيف التعلم وإضفاء الطابع الفردي عليه ، ويعزز الاهتمام بالموضوع ، ويجعل من الممكن تجنب التقييم الذاتي.

يساعد استخدام الكمبيوتر والموارد التعليمية الرقمية في تدريس اللغة الإنجليزية الطلاب على التغلب على الحاجز النفسي لاستخدام لغة أجنبية كوسيلة للتواصل.

تعد تقنيات المعلومات والاتصالات وسيلة لعرض المواد ووسيلة للمراقبة. يقدمون عرضًا عالي الجودة للمواد ويستخدمون قنوات اتصال مختلفة (نص ، صوت ، رسم ، لمس ، إلخ). تتيح التقنيات الجديدة إمكانية تخصيص عملية التعلم من حيث وتيرة الدورة التدريبية وعمقها. مثل هذا النهج المتمايز يعطي نتيجة إيجابية كبيرة ، منذ ذلك الحين يخلق ظروفًا للنشاط الناجح لكل طالب ، مما يثير المشاعر الإيجابية لدى الطلاب ، وبالتالي يؤثر على دافع التعلم لديهم.

على عكس الأساليب التقليدية ، عند استخدام أشكال التدريس التفاعلية ، يصبح الطالب نفسه الشخصية التمثيلية الرئيسية ويفتح هو نفسه الطريق لاستيعاب المعرفة. يعمل المعلم كمساعد نشط في هذه الحالة ، وتتمثل مهمته الرئيسية في تنظيم العملية التعليمية وتحفيزها.

تُستخدم الموارد التعليمية الرقمية التالية في دروس اللغة الأجنبية: عروض Power Point (PP) التقديمية ، ومعالجة الكلمات ، وجداول البيانات ، والاختبارات ، وبرامج التدريب على قرص مضغوط ، والكتب المدرسية الإلكترونية ، وموارد الإنترنت التعليمية.

تتمتع العروض التقديمية بالوسائط المتعددة وبرامج التعلم الإلكتروني وموارد الإنترنت التعليمية بإمكانيات تعليمية كبيرة.

بفضل استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في عملية تعليم لغة أجنبية ، تفتح فرص جديدة لتهيئة ظروف قريبة من ظروف الاتصال الحقيقي في بلد اللغة الهدف: معلومات أصلية أو ذات صلة أو وسائط متعددة أو نصية لإتقانها بلغة أجنبية يمكن الحصول عليها في أي وقت وفي أي وقت وفي أي مكان. في الوقت نفسه ، من السهل جدًا تنظيم اتصال كتابي أو شفوي مع متحدثين أصليين أو غيرهم من المتعلمين للغة المعينة. وبالتالي ، يتم دمج الوسائط الإلكترونية في الدرس التقليدي بلغة أجنبية: يتم استكمال الكتب المدرسية بشكل متزايد بنصوص أصلية ذات صلة أو مواد صوتية أو مرئية أو رسومية حديثة.

بصيغته المعدلة في 03/11/2019

انظر أيضا المقال"CWR 2018 - نطبق بدون أخطاء"

في كثير من الأحيان في مؤسسات القطاع العام ، يُطرح السؤال المتعلق بإسناد تكاليف معينة إلى مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والتي بدورها تُدفع على حساب CWR 242. وسينظر في هذه المقالة في إجراءات إسناد التكاليف إلى CWR 242 أو 244. .

ما هو KVR 242 و 244؟

يرد وصف KVR 242 و 244 في الإجراء المعتمد. بأمر من وزارة المالية الروسية بتاريخ 06/08/2018 برقم 132 ن (من الآن فصاعدا - الأمر رقم 132 ن):

• KVR 242 "شراء السلع والأشغال والخدمات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات" (الفقرة 51.2.4.2 الفقرة 51 من الإجراء رقم 132 ن)

بالنسبة لهذا النوع من الإنفاق ، فإن نفقات الميزانية الفيدرالية وميزانيات الأموال الخارجة عن الميزانية للدولة من الاتحاد الروسي لتنفيذ تدابير لإنشاء ، مع مراعاة التشغيل التجريبي وتطوير وتحديث وتشغيل أنظمة المعلومات الحكومية و تخضع البنية التحتية للمعلومات والاتصالات ، فضلاً عن تكاليف استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات للتفكير. في أنشطة هيئات الدولة الفيدرالية ، بما في ذلك تلك الخاضعة لولايتها القضائية لمؤسسات الخزانة الحكومية الفيدرالية ، والهيئات الإدارية للصناديق الحكومية من خارج الميزانية من الاتحاد الروسي.

يعكس هذا النوع من النفقات أيضًا نفقات ميزانية الكيان المكون للاتحاد الروسي ، وميزانية صندوق الدولة الإقليمي من خارج الميزانية ، والميزانية المحلية لتنفيذ تدابير المعلوماتية ، من حيث المعلومات الإقليمية (البلدية) الأنظمة والبنية التحتية للمعلومات والاتصالات ، إذا تم اتخاذ قرار من قبل الهيئة المالية للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي (تشكيل البلدية) بشأن تطبيق نوع النفقات 242 "شراء السلع ، والأعمال ، والخدمات في مجال المعلومات وتقنيات الاتصال ".

• 244 "مشتريات أخرى من السلع والأشغال والخدمات" (البند 51.2.4.4 ، البند 51 من الإجراء رقم 132 ن)

يشمل هذا CWR ، على وجه الخصوص ، شراء السلع والأعمال والخدمات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتلبية احتياجات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي (البلديات) ، والهيئات الإدارية للصناديق الحكومية الإقليمية غير التابعة للميزانية ، ما لم يكن هناك خلاف ذلك. تم إنشاؤه بموجب قانون صادر عن الهيئة المالية للكيان المكون للاتحاد الروسي (تشكيل البلدية) ، فضلاً عن تكاليف مؤسسات الدولة (البلدية) الميزانية والمؤسسات المستقلة لمشتريات مماثلة.

ما هي تكاليف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟

اولا افريموف

في الممارسة العملية ، تسمى جميع التقنيات التي تستخدم وسائل المعلومات التقنية الخاصة (أجهزة الكمبيوتر ، الصوت ، السينما ، الفيديو) تقنيات معلومات التدريس.

عندما بدأ استخدام أجهزة الكمبيوتر على نطاق واسع في التعليم ، ظهر مصطلح "تكنولوجيا المعلومات الجديدة للتعليم".

تعمل تقنيات الكمبيوتر على تطوير أفكار التدريس المبرمج ، وتفتح خيارات تكنولوجية جديدة تمامًا لم يتم التحقيق فيها بعد للتدريس ، مرتبطة بالقدرات الفريدة لأجهزة الكمبيوتر والاتصالات الحديثة. تقنيات تدريس الكمبيوتر (المعلومات الجديدة) هي عمليات إعداد المعلومات ونقلها إلى الطالب ، ووسيلتها الكمبيوتر.

يزيد استخدام تكنولوجيا المعلومات من فعالية الدرس من خلال تطوير الدافع للتعلم ، مما يجعل عملية التعلم أكثر نجاحًا.

لا تفتح تقنيات المعلومات فقط فرصًا لتنوع النشاط التعليمي ، وتخصيصه وتمايزه ، بل تسمح أيضًا بتنظيم التفاعل بين جميع مواضيع التعلم بطريقة جديدة ، لبناء نظام تعليمي يكون فيه الطالب نشطًا ومتساويًا. مشارك في نشاط تعليمي.

تعمل تقنيات المعلومات على توسيع إمكانيات تقديم المعلومات التعليمية بشكل كبير ، وإشراك الطلاب في العملية التعليمية ، والمساهمة في الكشف على أوسع نطاق عن قدراتهم ، وتعزيز النشاط العقلي.

تحميل:

معاينة:

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

متطلبات مستوى تدريب المشاركين في العملية التعليمية على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات.

تصميم الدرس التربوي القائم على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.الاتجاهات الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في الفصل

قوة العقل لانهائية.

اولا افريموف

في الممارسة العملية ، تسمى جميع التقنيات التي تستخدم وسائل المعلومات التقنية الخاصة (أجهزة الكمبيوتر ، الصوت ، السينما ، الفيديو) تقنيات معلومات التدريس.

عندما بدأ استخدام أجهزة الكمبيوتر على نطاق واسع في التعليم ، ظهر مصطلح "تكنولوجيا المعلومات الجديدة للتعليم".

تعمل تقنيات الكمبيوتر على تطوير أفكار التدريس المبرمج ، وتفتح خيارات تكنولوجية جديدة تمامًا لم يتم التحقيق فيها بعد للتدريس ، مرتبطة بالقدرات الفريدة لأجهزة الكمبيوتر والاتصالات الحديثة. تقنيات تدريس الكمبيوتر (المعلومات الجديدة) هي عمليات إعداد المعلومات ونقلها إلى الطالب ، ووسيلتها الكمبيوتر.

يزيد استخدام تكنولوجيا المعلومات من فعالية الدرس من خلال تطوير الدافع للتعلم ، مما يجعل عملية التعلم أكثر نجاحًا.

لا تفتح تقنيات المعلومات فقط فرصًا لتنوع النشاط التعليمي ، وتخصيصه وتمايزه ، بل تسمح أيضًا بتنظيم التفاعل بين جميع مواضيع التعلم بطريقة جديدة ، لبناء نظام تعليمي يكون فيه الطالب نشطًا ومتساويًا. مشارك في نشاط تعليمي.

تعمل تقنيات المعلومات على توسيع إمكانيات تقديم المعلومات التعليمية بشكل كبير ، وإشراك الطلاب في العملية التعليمية ، والمساهمة في الكشف على أوسع نطاق عن قدراتهم ، وتعزيز النشاط العقلي.

يتوخى مدرسو اللغة والأدب الروسي الحذر بشكل خاص بشأن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل لأسباب واضحة.

تختلف المهام التي تواجه مدرس اللغة من نواح كثيرة عن أهداف وغايات معلمي المواد الآخرين. نحن في كثير من الأحيان نلجأ إلى أسئلة الأخلاق أكثر من غيرنا من المدرسين ، فنحن مسؤولون أكثر عن تكوين وتنمية عالم الطفل الداخلي ، وغالبًا ما ننتقل إلى الروح. بشكل عام ، هدفنا الرئيسي هو تكوين الكفاءة اللغوية كوسيلة رئيسية للتنشئة الاجتماعية للشخص ، وفي نفس الوقت تنمية الشخصية الإبداعية.

كل هذا ، بالطبع ، يفترض ، أولاً وقبل كل شيء ، العمل بالنص ، بالكلمات الفنية ، مع الكتاب. لذلك ، قبل المعلم - المتخصص اللغوي الذي سيستخدم قدرات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروسه ، يطرح السؤال دائمًا حول مدى ملاءمة استخدامها في دروس اللغة والأدب الروسي.

باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروسك ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، أن تسترشد بمبدأ النفعية.

يُنصح باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل أولاً لحل المشكلات العملية الخاصة:

ثانيًا ، يُنصح باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتنظيم العمل المستقل للطلاب حول تكوين المعرفة الأساسية للدورة المدرسية ، لتصحيح معرفة الطلاب وأخذها في الاعتبار.

من المثير للاهتمام أن يعمل الطلاب مع برامج المحاكاة ، والعمل على الموضوعات المدروسة في الدروس ، مع برامج التحكم والاختبارات.

يعمل كل طالب بوتيرة فردية ومع برنامج فردي ، هنا يمكنك بسهولة تطبيق مبدأ التمايز. يمكن للطالب الضعيف ، إذا رغب في ذلك ، أن يكرر المادة عدة مرات حسب الحاجة ، ويفعل ذلك برغبة أكبر مما في الدروس العادية في العمل على الأخطاء. يتلقى الطلاب الأقوياء مهام أكثر صعوبة أو ينصحون بالمهام الضعيفة.

يفترض التحكم في الاختبار وتكوين المهارات والقدرات بمساعدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إمكانية أسرع وأكثر موضوعية ، مقارنة بالطريقة التقليدية ، لتحديد درجة استيعاب المواد والقدرة على تطبيقها عمليًا. هذه الطريقة في تنظيم العملية التعليمية مريحة وسهلة التقييم في نظام معالجة المعلومات الحديث.

ثالثا ، استخدام تكنولوجيا المعلومات ، وخاصة الوسائط المتعددة ،يسمح لك بتعزيز الوضوح. دعونا نتذكر العبارة المعروفة لـ KD Ushinsky: "من الواضح أن طبيعة الأطفال تتطلب الوضوح. علم الطفل خمس كلمات لا يعرفها فيعاني منها طويلا وعبثا ؛ لكن اربط عشرين كلمة من هذه الكلمات بالصور - وسيتعلمها الطفل بسرعة. أنت تشرح للطفل فكرة بسيطة للغاية ، وهو لا يفهمك ؛ تشرح لنفس الطفل صورة معقدة ، وهو يفهمك بسرعة ... إذا دخلت فصلًا يصعب الحصول على كلمة منه (ولا نبحث عن مثل هذه الفئات) ، فابدأ في عرض الصور ، و سيبدأ الفصل في الحديث ، والأهم من ذلك أنه سيتحدث مجانًا ... ".

يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في إعداد الدروس وإجرائها زيادة اهتمام الطلاب بالموضوع والأداء الأكاديمي وجودة المعرفة ، وتوفير الوقت للمسح ، ويمنح الطلاب الفرصة للدراسة بشكل مستقل ليس فقط في الفصل الدراسي ، ولكن أيضًا في المنزل ، ويساعد المعلم على تحسين معرفته.

يجب التطرق إلى جانب آخر: إجراء الدرس نفسه باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. مهما كان الدرس مصممًا جيدًا ، فإن الكثير يعتمد على كيفية استعداد المعلم له. إن السلوك الموهوب لمثل هذا الدرس يشبه عمل مذيع في برنامج تلفزيوني ما. لا يجب على المعلم فقط ، وليس كثيرًا (!) ، امتلاك جهاز كمبيوتر بثقة ، ومعرفة محتوى الدرس ، ولكن يقودها بوتيرة جيدة ، بسهولة ، وإشراك الطلاب باستمرار في العملية المعرفية. من الضروري التفكير في تغيير الإيقاع ، وتنويع أشكال النشاط التربوي ، والتفكير في كيفية تحمل وقفة إذا لزم الأمر ، وكيفية ضمان إيجابيةالخلفية العاطفيةدرس.

تظهر الممارسة أنه بفضل استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يوفر المعلم ما يصل إلى 30٪ من وقت الفصل مقارنةً بالعمل على السبورة. لا ينبغي أن يعتقد أنه لن يكون لديه مساحة كافية على السبورة ، فلا داعي للقلق بشأن جودة الطباشير ، وما إذا كان كل شيء مكتوبًا واضحًا. توفير الوقت ، يمكن للمدرس زيادة كثافة الدرس وإثرائه بمحتوى جديد.

المواد التعليميةالمقدمة في نسخة الكمبيوتر تحل عدة مشاكل:

• يزيد من إنتاجية المعلمين والطلاب في الفصل ؛

• يزيد من استخدام الوضوح في الدرس ؛

• يوفر وقت المعلم عند التحضير للدرس.

من الممتع للغاية العمل مع استخدامبرامج PowerPoint. له عدد من الآثار الإيجابية:

• يثري الدرس بوضوح ؛
• يسهل نفسيا عملية الاستيعاب ؛
• يثير اهتمامًا شديدًا بموضوع المعرفة ؛
• يوسع النظرة العامة للطلاب ؛
• يزيد من إنتاجية المعلمين والطلاب في الفصل.

وفرة من المواد الإضافية على الشبكةإنترنت يسمح لك بإنشاء بنك للمواد المرئية والتعليمية ، والاختبارات ، والمقالات الهامة ، والملخصات ، إلخ.

الاستماع إلى الفنالأدب الإلكترونييعمل على إظهار الأداء المهني لأنواع مختلفة من الأعمال الأدبية من أجل إظهار جمال الكلمة السبر لغرس الحب للغة الأم والأدب.

القواميس والموسوعات الإلكترونيةتسمح لك باكتساب معرفة إضافية عبر الإنترنت واستخدامها في الدرس.

يعرف كل معلم كيف ينقل درسًا إلى الحياةاستخدام مواد الفيديو.

يؤدي استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس الأدب إلى عدد من النتائج الإيجابية:

• إنشاء المعلم والطلاب لمكتبة وسائط تتضمن عروضاً عن السير الذاتية وأعمال الكتاب ؛
• يحسن جودة التعليم ؛
• يزيد الدافع التربوي والدافع للنجاح ؛
• يجعل من الممكن توزيع وقت الدرس بعقلانية ؛
• يساعد على شرح المادة بوضوح ، وجعلها ممتعة.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فعال في إعداد وتنفيذ أشكال مختلفة من الدرس من قبل المعلم: محاضرة مدرسية متعددة الوسائط ، درس - ملاحظة ، درس - ندوة ، درس - ورشة عمل ، درس - رحلة افتراضية. يمكن تنظيم مثل هذه الرحلات إلى الطبيعة ، إلى المتحف ، إلى موطن الكاتب.

يسمح استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر بما يلي:

• ملء الدروس بمحتوى جديد ؛
• تطوير نهج إبداعي للمواد التي يتم دراستها والعالم من حولهم ، فضول الطلاب ؛
• لتشكيل عناصر ثقافة المعلومات وكفاءة المعلومات ؛
• غرس مهارات العمل العقلاني مع برامج الكمبيوتر ؛
• للحفاظ على الاستقلال في تطوير تقنيات الكمبيوتر.

متطلبات مستوى تدريب المشاركين في العملية التعليمية على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات

المعرفة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات تسهل إلى حد كبير التحضير للدرس ، وتجعل الدروس غير تقليدية ، ولا تنسى ، ومثيرة للاهتمام ، وأكثر ديناميكية. يمكن أن يؤدي تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتقنيات التربوية الحديثة إلى تحفيز الاهتمام المعرفي باللغة والأدب الروسي ، مما يخلق ظروفًا للتحفيز على دراسة هذه الموضوعات. هذه طريقة عقلانية لتحسين كفاءة وتكثيف التعلم والدراسة الذاتية ، لتحسين جودة التعليم.

عند استخدام تقنيات الوسائط المتعددة ، يتم اكتساب المعرفة من خلال قنوات الإدراك المختلفة (المرئية والسمعية) ، وبالتالي يتم استيعابها وتذكرها بشكل أفضل لفترة أطول. أشار K. Ushinsky أيضًا إلى أن المعرفة ستكون أقوى وأكثر اكتمالًا ، وكلما زاد عدد أعضاء الحس التي يتم إدراكها.

اليوم ، مع الحد الأدنى من معدات الفصول الدراسية ، من الصعب جدًا الحفاظ على اهتمام الطلاب المستمر. غالبًا ما تكون المعدات في الدرس عبارة عن نصوص ، وكتاب مدرسي ، ودفتر ملاحظات ، ونسخ نفتقر إليها بوضوح ، ويترك مظهرها الكثير مما هو مرغوب فيه. يمكن أن تقدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مساعدة كبيرة في حل هذه المشكلة ، مما يجعل من الممكن إحياء الدرس وإثارة الاهتمام بالموضوعات. وما هو مهم جدًا: الدروس التي تستخدم تقنيات الوسائط المتعددة هي عملية استيعاب واعي للمادة.

تظهر الممارسة أن الطلاب اليوم جاهزون للدروس في مجموعة متنوعة من التخصصات باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات. بالنسبة لهم ، لا يعد العمل مع المحررين المختلفين (على سبيل المثال ، مع MS Word و MS Excel و Paint و MS Power Point) ولا استخدام موارد الإنترنت ولا اختبار الكمبيوتر أمرًا جديدًا وغير معروف. لدى معظم الطلاب فكرة عن قدرات بعض تقنيات المعلومات والاتصالات والمهارات العملية المحددة. وبالتالي ، يُنصح باستخدام هذه المعرفة والمهارات لضمان اتباع نهج موحد لحل المشكلات المعروضة على المدرسة.

ولكن لتنفيذ نهج موحد ، من الضروري أن يكون مدرس المادة قادرًا على:

1- معالجة المعلومات النصية والرقمية والرسومية والصوتية لإعداد المواد التعليمية (خيارات المهام والجداول والرسومات والرسوم البيانية والصور) من أجل العمل معهم في الدرس ؛

2. قم بإنشاء شرائح حول المادة التعليمية المحددة باستخدام محرر العرض التقديمي MS Power Point وقم بتوضيح العرض التقديمي في الدرس ؛

3. استخدام منتجات البرمجيات الجاهزة المتاحة في تخصصك ؛

4. استخدام البرامج التعليمية (التدريس ، التثبيت ، التحكم) ؛

5. البحث عن المعلومات اللازمة على الإنترنت استعدادًا للدروس والأنشطة اللامنهجية.

6. تنظيم العمل مع الطلاب للعثور على المعلومات اللازمة على الإنترنت.

7. تطوير الاختبارات بشكل مستقل أو استخدام برامج شل الجاهزة ، وإجراء اختبار الكمبيوتر.

في سياق إتقان تقنيات المعلومات والاتصالات ، يرفع المعلم مستواه المهني ويحقق الماجستير (أحيانًا مع الطلاب في وقت واحد) أدوات جديدة لاكتساب المعرفة.

بناءً على المهارات التي يمتلكها الأطفال ، يمكن للمعلم ويجب عليه إدخال الأشكال التالية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تدريجياً في دروسهم:

بدءًا من الصف الخامس ، من الممكن تطبيق النماذج التي لا تتطلب معرفة خاصة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات من الطلاب ، على سبيل المثال ، أشكال التحكم في الكمبيوتر (الاختبارات). خلال هذه الفترة ، يمكن للمدرس أيضًا إجراء دروس بناءً على العروض التقديمية التي أنشأها بنفسه أو بواسطة طلاب المدارس الثانوية.

ثم يمكنك التدرب على العمل مع كتب الوسائط المتعددة حول هذا الموضوع في مراحل مختلفة من إعداد وتقديم الدرس. خلال هذه الفترة ، ينظر الطلاب إلى ESM في الموضوعات والموسوعات الإلكترونية كمصادر للمعلومات بشكل أساسي. يُنصح باستخدام أنواع مختلفة من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات استعدادًا للاختبارات والامتحانات.

يفترض الدرس الذي يستخدم أشكال التحكم المحوسبة القدرة على اختبار معرفة الطلاب (في مراحل مختلفة من الدرس ، بأهداف مختلفة) في شكل اختبار باستخدام برنامج كمبيوتر ، مما يسمح لك بالتسجيل السريع والفعال لمستوى المعرفة على موضوع ، تقييم موضوعي لعمقها (يتم تعيين العلامة بواسطة الكمبيوتر).

في الصفوف العليا ، يمكن بالفعل إجراء اختبار في موضوع ما في شكل الدفاع عن التصميم والبحث والعمل الإبداعي مع دعم الوسائط المتعددة الإلزامي.

يتيح العمل مع الوسائل المساعدة للوسائط المتعددة إمكانية تنويع أشكال العمل في الدرس من خلال الاستخدام المتزامن للمواد التوضيحية والإحصائية والمنهجية وكذلك السمعية والبصرية.

يمكن تنفيذ هذا العمل في مراحل مختلفة من الدرس:

كشكل من أشكال التحقق من الواجبات المنزلية ؛

كوسيلة لخلق حالة مشكلة ؛

كوسيلة لشرح المواد الجديدة ؛

كشكل من أشكال توحيد ما تم تعلمه ؛

كطريقة لاختبار المعرفة أثناء الدرس.

الدروس التي تستخدم عرضًا تقديميًا على الكمبيوتر هي دروس في شرح مادة جديدة في وضع تفاعلي ، ومحاضرة درس ، وتعميم للدروس ، ومؤتمر علمي للدروس ، ودفاع عن الدروس للمشاريع ، ودرس متكامل ، و عرض الدرس ومناقشة الدرس في نمط مؤتمر الإنترنت.

يعتبر الدرس في الدفاع عن أعمال التصميم طريقة فريدة لإدراك الإمكانات الإبداعية للطلاب ، وهي طريقة لتكسير معارفهم ومهاراتهم بشكل إبداعي في الممارسة. يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس من هذا النوع أحد أشكال العرض المادي وطريقة لتنشيط المستمعين وانعكاسًا لبنية الخطاب.

في جميع الحالات ، تؤدي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وظيفة "الوسيط" ، "الذي يُحدث تغييرات مهمة في اتصال الشخص بالعالم الخارجي". نتيجة لذلك ، لا يتقن المعلم والطالب تكنولوجيا المعلومات فحسب ، بل يتعلمان أيضًا اختيار وتقييم واستخدام الموارد التعليمية الأكثر قيمة ، فضلاً عن إنشاء نصوص وسائط خاصة بهما.

تصميم الدرس التربوي القائم على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

في الأدبيات العلمية والتربوية وفي الدوريات المتخصصة ، تظهر المقالات والكتيبات الكاملة حول استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في العملية التعليمية أكثر فأكثر. توجد بالفعل المئات من قوائم الكتب المدرسية الإلكترونية والوسائل المساعدة المدرسية الأخرى. مزاياها التي لا يمكن إنكارها واضحة. هل حقا،تقنيات الوسائط المتعددة هي التنفيذ العملي للأسس المنهجية والنظرية لتشكيل ثقافة معلومات المعلم.من الصعب أكثر فأكثر على المعلم الحديث أن يرى نفسه في العملية التعليمية دون مساعدة الكمبيوتر.

يفضل معظم المدرسين استخدام جهاز كمبيوتر وجهاز عرض متعدد الوسائط من أجل تعظيم تصور عملية التدريس. هذا المسار أكثر فائدة من نواح كثيرة: تم حل المشكلةالمدخرات الصحية(تزيل الشاشة الكبيرة مشكلة تقييد عمل الطالب أمام الشاشة) ؛ يتيح لك استخدام جهاز عرض أيضًا إدارة العملية التعليمية بشكل أكثر فعالية.

ومع ذلك ، فإن تحليل عدد كبير من عروض دروس الوسائط المتعددة ، التي يتم إجراؤها ، كقاعدة عامة ، في برنامج PowerPoint ، وكذلك الأجزاء المأخوذة من الوسائل التعليمية الإلكترونية ، يُظهر تأثيرها التدريسي المنخفض للغاية.مطورو هذه البرامج التعليمية ليسوا على دراية بالميزاتشكل جديد تمامًا من التدريس.

التصميم التربوي – الاستخدام المنهجي للمعرفة (المبادئ) حول العمل التربوي الفعال (التدريس والتعلم) في تصميم وتطوير وتقييم واستخدام المواد التعليمية.

وفي الوقت نفسه ، فإن الدرس ، كأداة مباشرة لتنفيذ الأفكار الأساسية لتقنيات المعلومات والاتصالات ، يتطلب تطويرًا أكثر دقة. إن الدروس التي هي الاختبار الحقيقي هي التي تظهر فعالية هذا التطور أو ذاك. هذه هي النتيجة النهائية والمرحلة الأخيرة من التصميم ، وتنفيذ الأفكار التي وضعها مطورو بعض التقنيات.

يتطلب تحضير مثل هذه الدروس إعدادًا أكثر شمولاً من المعتاد. مفاهيم مثلنص الدرس ، الاتجاه درس - في هذه الحالة ، ليس فقط مصطلحات حديثة ، ولكن جزء مهم من التحضير للفصل. عند تصميم درس وسائط متعددة في المستقبل ، يجب على المعلم التفكير في تسلسل العمليات التكنولوجية ، وأشكال وطرق تقديم المعلومات على الشاشة الكبيرة. يجدر التفكير على الفور في كيفية إدارة المعلم للعملية التعليمية ، وكيفية ضمان التواصل التربوي في الدرس ، وردود الفعل المستمرة من الطلاب ، والأثر التنموي للتعلم.

دعنا نحدد بعض المصطلحات الأخرى.

"درس مع دعم الوسائط المتعددة"... من الواضح تمامًا أن هذا هو اسم الدرس وأينالوسائط المتعددة تستخدم لتحسين تأثير التدريس.

• في مثل هذا الدرس ، يظل المعلم أحد المشاركين الرئيسيين في العملية التعليمية ، وغالبًا ما يكون المصدر الرئيسي للمعلومات ، و
• يستخدم تقنيات الوسائط المتعددة لتعزيز الوضوح ، لربط عدة قنوات في وقت واحد لتقديم المعلومات ، للحصول على شرح أكثر سهولة للمواد التعليمية.
• على سبيل المثال ، تكتسب تقنية المستخلصات الأساسية لـ VF Shatalov جودة جديدة تمامًا عندما تظهر أجزاء من "الدعم" على الشاشة في وضع معين. في أي وقت ، يمكن للمدرس استخدام الارتباطات التشعبية للذهاب إلى تفاصيل المعلومات ، و "تنشيط" المادة المدروسة بالرسوم المتحركة ، إلخ.

من الواضح تمامًا أن درجة ووقت دعم الوسائط المتعددة للدرس يمكن أن يختلف: من بضع دقائق إلى دورة كاملة.

عند تصميم درس وسائط متعددة في المستقبل ، يجب على المطور التفكير في الأهداف التي يسعى لتحقيقها ، والدور الذي يلعبه هذا الدرس في نظام الدروس حول الموضوع قيد الدراسة أو الدورة التدريبية بأكملها. ما الغرض من درس الوسائط المتعددة:

• لدراسة مواد جديدة ، وتقديم معلومات جديدة ؛
• لترسيخ ما تم تمريره وتطوير المهارات والقدرات التربوية.
• للتكرار ، التطبيق العملي للمعرفة والمهارات المكتسبة ؛
• لتعميم وتنظيم المعرفة.

يجب تحديده على الفور: بفضل ذلك سيتم تعزيز تأثير التدريس والتربية للدرس ، بحيث لا يصبح درس الوسائط المتعددة مجرد تكريم للهوايات الجديدة. بناءً على ذلك ، يختار المعلم ما هو ضروريأشكال وأساليب إجراء الدرس ، وتقنيات التعليم ، وأساليب التكنولوجيا التربوية.

يمكن لدرس الوسائط المتعددة أن يحقق أقصى تأثير تعليمي إذا تم تقديمه كمنتج كامل ذي مغزى ، وليس كمجموعة عشوائية من الشرائح. قائمة معينة من المعلومات الشفوية والمرئية والنصية تحول الشريحة إلىحلقة تدريبية ... يجب على المطور أن يسعى إلى تحويل كل حلقة إلى حلقة مستقلةوحدة تعليمية.

طبخ حلقة البرنامج التعليمي الشرائحوالتعامل معها على أنهاوحدة تعليمية، يجب أن يكون المطور واضحًا بشأن

• ما هي المهام التعليمية التي يتابعها في هذه الحلقة ،
• بأي وسيلة سيحقق تنفيذها.

من المزايا الواضحة لدرس الوسائط المتعددةزيادة الرؤية... دعونا نتذكر العبارة المعروفة لـ K.D. Ushinsky: "من الواضح أن طبيعة الطفولة تتطلب الوضوح. علم الطفل خمس كلمات لا يعرفها فيعاني منها طويلا وعبثا ؛ لكن اربط عشرين كلمة من هذه الكلمات بالصور - وسيتعلمها الطفل بسرعة. أنت تشرح للطفل فكرة بسيطة للغاية ، وهو لا يفهمك ؛ تشرح لنفس الطفل صورة صعبة ، وهو يفهمك بسرعة ... إذا دخلت فصلًا يصعب الحصول على كلمة منه (ولا نبحث عن مثل هذه الفئات) ، فابدأ في عرض الصور ، و سيبدأ الفصل في التحدث ، والأهم من ذلك ، سيتحدث مجانًا ... ".

يعد استخدام الوضوح أكثر أهمية لأن المدارس ، كقاعدة عامة ، تفتقر إلى المجموعة الضرورية من الجداول والرسوم البيانية والنسخ والرسوم التوضيحية. في مثل هذه الحالة ، يمكن أن يكون جهاز العرض مفيدًا للغاية. ومع ذلك ، يمكن تحقيق التأثير المتوقع إذا تم استيفاء متطلبات معينة لعرض الوضوح.

1. التعرف الرؤية ، والتي يجب أن تتوافق مع المعلومات المكتوبة أو الشفوية المقدمة
2. ديناميات عرض الوضوح. يجب أن يكون وقت العرض هو الأمثل ، وأن يتوافق مع المعلومات التعليمية التي تتم دراستها في الوقت الحالي. من المهم جدًا عدم المبالغة في التأثيرات.
3. خوارزمية مدروسةتسلسل الفيديو الصور. دعونا نتذكر الدروس التي أغلق فيها المعلم (انقلب) أعدت معينات بصرية من أجل تقديمها في اللحظة اللازمة. كان الأمر غير مريح للغاية ، فقد استغرق وقت المعلم ، وضاعت وتيرة الدرس. توفر أدوات الوسائط المتعددة للمعلم القدرة على تقديم الصورة المطلوبة بدقة فورية. يكفي أن يفكر المعلم بالتفصيل في تسلسل عرض الصور على الشاشة بحيث يكون تأثير التدريس أكبر ما يمكن.
4. الحجم الأمثلوضوح. علاوة على ذلك ، لا ينطبق هذا فقط على الحد الأدنى ، ولكن أيضًا على الحجم الأقصى ، والذي يمكن أن يكون له أيضًا تأثير سلبي على العملية التعليمية ، مما يساهم في إرهاق الطلاب بشكل أسرع. يجب أن يكون المدرس على دراية بأن الحجم الأمثل للصورة على شاشة العرض لن يتطابق أبدًا مع حجم الصورة الأمثل على شاشة جهاز العرض الكبيرة.
5. الكمية المثلىقدم بواسطة الصور على الشاشة. يجب ألا تنجرف في قراءة عدد الشرائح والصور وما إلى ذلك ، والتي تشتت انتباه الطلاب ، ولا تسمح لهم بالتركيز على الشيء الرئيسي.

عند إعداد حلقة تعليمية ، سيواجه المعلم بالتأكيد مشكلة تقديم مطبوعةنص ... من الضروري الانتباه إلى المتطلبات التالية للنص:

• بنية؛
• الصوت؛
• صيغة.

يجب أن يعمل نص الشاشة كوحدة اتصال... يلبس أو

• شخصية ثانوية تساعد المعلم على تقوية العبء الدلالي ،
• أو هي وحدة مستقلة للمعلومات لا يتكلم عنها المعلم عمدًا.
• من الطبيعي أن تظهر التعريفات على الشاشةالمصطلحات والعبارات الرئيسية ... غالبًا ما نرى على الشاشة نوعًا من خطة درس الأطروحة. في هذه الحالة ، الشيء الرئيسي هو عدم المبالغة في ذلك ، وليس ازدحام الشاشة بالنص.

لطالما كان من الواضح أن قدرًا كبيرًا من الكتابة يُنظر إليه بشكل سيء من الشاشة. يجب على المعلم أن يسعى جاهداً لاستبدال النص المطبوع بوضوح كلما أمكن ذلك. في الواقع ، هذا أيضًا نص ، لكنه مقدم بلغة مختلفة. أذكر التعريفنص في المراجع الموسوعية مثلسلسلة من العلامات اللغوية الرسومية أو الصوتية مقصورة على غرض واحد(اللات ... نص - اتصال ...).

من المهم أيضًا كيفية عرض النص المطبوع من الشاشة. بالإضافة إلى الوضوح ، يجب أن يظهر النص في الوقت الذي فكر فيه المعلم مسبقًا. يقوم المعلم إما بالتعليق على النص المقدم أو تقوية المعلومات الشفوية المقدمة له. من المهم جدًا ألا يكرر المعلم النص من الشاشة بأي شكل من الأشكال. عندها لن يتوهم الطلاب بوجود رابط إضافي للمعلومات الواردة.

على الرغم من أنه قد تكون هناك حالات حيث يتم نسخ النص المطبوع من قبل المعلم أو الطالبتعليميًا ما يبرره... تستخدم هذه التقنية في المدرسة الابتدائية ، عندما يحقق المعلم نهجًا متكاملًا في التدريس ، يربط بين قنوات الإدراك المختلفة. تم تحسين مهارات القراءة والعد اللفظي وما إلى ذلك.

يعد نسخ النص المطبوع إلزاميًا أيضًا في أي عمر عند إجراء ألعاب تعليمية بالوسائط المتعددة. من خلال هذا ، يحقق المعلم ظروفًا متساوية لجميع الطلاب: سواء أولئك الذين يسهل فهم المعلومات الشفوية ، وأسهل استيعاب المعلومات في النص المطبوع.

أثناء إعداد درس الوسائط المتعددة ، يجب أن يكون لدى المطور أفكار أساسية على الأقل حولاللون والألوان ، والتي يمكن أن تؤثر بنجاح على التصميمنص ملونحلقة تدريبية. يجب ألا تهمل توصيات علماء النفس والمصممين حول تأثير اللون على النشاط المعرفي للطلاب ، حول مزيج الألوان ، العدد الأمثل للألوان على الشاشة ، إلخ. يجب أيضًا الانتباه إلى حقيقة أن اللون يختلف التصور على شاشة العرض وعلى الشاشة الكبيرة اختلافًا كبيرًا ، ويجب إعداد درس الوسائط المتعددة بشكل أساسي مع توقع شاشة جهاز العرض.

الاستخدام في الدرس مهم أيضًا.يبدو ... يمكن أن يلعب الصوت دورًا

• تأثير الضوضاء؛
• توضيح صوتي
• تسجيل صوتي.

كما تأثير الضوضاءيمكن استخدام الصوت لجذب انتباه الطلاب ، والتبديل إلى نوع آخر من أنشطة التعلم. إن وجود مجموعة الوسائط المتعددة لـ Microsoft Office من المؤثرات الصوتية لا يعني بالضرورة استخدامها. يجب أن يكون تأثير الضوضاء مبررًا تعليميًا. على سبيل المثال ، في حالة لعبة تعليمية متعددة الوسائط ، يمكن أن يكون تأثير الضوضاء المفاجئ إشارة لبدء مناقشة السؤال المطروح ، أو ، على العكس ، إشارة لإنهاء المناقشة والحاجة إلى تقديم إجابة. من المهم جدًا أن يعتاد الطلاب على ذلك حتى لا يتسبب الصوت في إثارة لا داعي لها.

يلعب دورا هاماالتوضيح السليمكقناة معلومات إضافية. على سبيل المثال ، قد يكون التمثيل المرئي للحيوانات أو الطيور مصحوبًا بهدرهم وغنائهم وما إلى ذلك. قد يكون رسم أو صورة شخصية تاريخية مصحوبة بخطابه المسجل.

أخيرًا ، يمكن أن يكون الصوت بمثابة تعليميتسجيل صوتيالصور المرئية والرسوم المتحركة والفيديو. في هذه الحالة ، يجب على المعلم أن يزن بعناية مدى كفاءة استخدام الموسيقى التصويرية في الدرس. ماذا سيكون دور المعلم خلال الموسيقى التصويرية؟ سيكون من المقبول استخدام مثل الصوتنص تعليمي في سياق الإعداد الذاتي للدرس. في الدرس نفسه ، يوصى بالحفاظ على الموسيقى التصويرية إلى الحد الأدنى.

تتيح التقنيات الحديثة ، كما تعلم ، إمكانية استخدام أجزاء من أفلام الفيديو بنجاح في درس الوسائط المتعددة.استخدام معلومات الفيديو والرسوم المتحركةيمكن أن تعزز تأثير التدريس بشكل كبير. إن الفيلم ، أو بالأحرى جزء تعليمي صغير ، هو الذي يساهم بشكل كبير في تصور العملية التعليمية ، وعرض نتائج الرسوم المتحركة ، ومحاكاة العمليات المختلفة في التدريب في الوقت الفعلي. عندما لا يساعد الرسم التوضيحي الثابت في التعلم ، يمكن أن يساعدك الجدول ، والشكل المتحرك متعدد الأبعاد ، والرسوم المتحركة ، وخطة الإطار ، ومؤامرة الفيديو وأكثر من ذلك بكثير. ومع ذلك ، عند استخدام معلومات الفيديو ، لا ينبغي لأحد أن ينسى الحفظخطوة درس. يجب أن يكون مقطع الفيديو قصيرًا قدر الإمكان ، ويحتاج المعلم إلى الاهتمام بضمانهاستجابة مع الطلاب. أي أن معلومات الفيديو يجب أن تكون مصحوبة بعدد من الأسئلة التنموية التي تتحدى الأطفال للحوار والتعليق على ما يحدث. يجب ألا تسمح بأي حال من الأحوال للتلاميذ بالتحول إلى متأملين سلبيين. يفضل استبدال المقطع الصوتي لمقطع الفيديو بالخطاب الحي للمعلم والطلاب.

يجب التطرق إلى جانب آخر: إجراء درس الوسائط المتعددة نفسه. مهما كان تصميم الدرس ، يعتمد الكثير على كيفية استعداد المعلم له. إن السلوك الموهوب لمثل هذا الدرس يشبه عمل مذيع في برنامج تلفزيوني ما. لا يجب على المعلم فقط ، وليس كثيرًا (!) ، امتلاك جهاز كمبيوتر بثقة ، ومعرفة محتوى الدرس ، ولكن يقودها بوتيرة جيدة ، بسهولة ، وإشراك الطلاب باستمرار في العملية المعرفية. من الضروري التفكير في تغيير الإيقاع ، وتنويع أشكال النشاط التربوي ، والتفكير في كيفية تحمل وقفة إذا لزم الأمر ، وكيفية ضمان إيجابيةالخلفية العاطفيةدرس.

تظهر الممارسة أنه بفضل مرافقة الوسائط المتعددة للفصول ، يوفر المعلم ما يصل إلى 30 ٪ من وقت الدراسة مقارنةً بالعمل على السبورة. لا ينبغي أن يعتقد أنه لن يكون لديه مساحة كافية على السبورة ، فلا داعي للقلق بشأن جودة الطباشير ، وما إذا كان كل شيء مكتوبًا واضحًا. توفير الوقت ، يمكن للمدرس زيادة كثافة الدرس وإثرائه بمحتوى جديد.

تتم إزالة مشكلة أخرى. عندما يستدير المعلم إلى السبورة ، يفقد الاتصال بالفصل دون قصد. في بعض الأحيان يسمع ضجيجًا خلف ظهره. في وضع دعم الوسائط المتعددة ، يكون لدى المعلم الفرصة باستمرار "لإبقاء إصبعه على النبض" ، ورؤية رد فعل الطلاب ، والاستجابة في الوقت المناسب للوضع المتغير.

يمكن وصف أحد أهم التغييرات في هيكل التعليم بأنه تحول في مركز الثقل من التعليم إلىتعليم ... هذا ليس "تدريبًا" عاديًا للطلاب ، وليس زيادة كبيرة في المعرفة ، ولكنه نهج إبداعي لتعليم جميع المشاركين في العملية التعليمية ، وقبل كل شيء ، ترادفها التقليدي الرئيسي:معلم تلميذ ... التعاون بين المتدربين والمدربين ، التفاهم المتبادل بينهم هو الشرط الأهم للتعليم. أنت بحاجة لخلق بيئةالتفاعلات والمسؤولية المتبادلة. فقط إذا كان هناك ارتفاعالتحفيز من بين جميع المشاركين في التفاعل التربوي ، يمكن الحصول على نتيجة إيجابية للدرس.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس اللغة الروسية وآدابها

الاتجاهات الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في الفصل

• المعلومات المرئية (توضيحية ، مواد بصرية)
• مواد تجريبية تفاعلية (تمارين ، مخططات مرجعية ، جداول ، مفاهيم)
• جهاز التدريب
• اختبارات

تعتمد كل هذه المجالات أساسًا على استخدام البرنامج MS باور بوينت. ما الذي يسمح لك بتحقيقه في الفصل؟

• تحفيز النشاط المعرفي لأطفال المدارس ، والذي يتحقق من خلال مشاركة الطفل في إنشاء عروض تقديمية حول المواد الجديدة ، وإعداد التقارير ، ودراسة المواد الإضافية بشكل مستقل وتقديم العروض التقديمية - الملاحظات الأساسية ، مع دمج المواد في الدرس ؛
• المساهمة في فهم عميق للمادة المدروسة من خلال نمذجة المواقف التعليمية الأساسية ؛
• تصور المواد التعليمية ؛
• التكامل مع التخصصات ذات الصلة: التاريخ ، ثقافة الفن العالمي ، الموسيقى
• زيادة الدافعية لتعلم أطفال المدارس وتعزيز الاهتمام بالموضوع قيد الدراسة ؛
• مجموعة متنوعة من أشكال عرض المواد التعليمية والواجبات المنزلية والتكليفات للعمل المستقل ؛
• تحفيز خيال أطفال المدارس ؛
• تعزيز تطوير نهج إبداعي عند استكمال المهام التعليمية.

فرص المصادر الإعلامية في مرحلة التحضير للدرس

دعنا نفكر في أمثلة محددة لاستخدام الموارد الإعلاميةفي الدروس.

درس الأدب الحديث مستحيل دون مقارنة الأعمال الأدبية بأنواع أخرى من الفن. يساعد هذا التركيب العضوي المعلم على إدارة تدفق الجمعيات ، وإيقاظ خيال الطلاب ، وتحفيز نشاطهم الإبداعي. الأساس الملموس البصري للدرس يجعله مشرقًا ورائعًا وبالتالي لا يُنسى. في الأدبيات المنهجية ، تراكمت الكثير من الخبرة في العمل مع الرسوم التوضيحية والنسخ والصور الشخصية والصور الفوتوغرافية ، لكن المعلم دائمًا ما يواجه مشكلة النشرات.

يمكن أن تساعدنا تقنيات معلومات الكمبيوتر في حل هذه المشكلة ، مما يجعل من الممكن إعداد عرض تقديمي للمواد التوضيحية والمعلوماتية (مجموعة من الشرائح التوضيحية مزودة بالتعليقات اللازمة للعمل في الدرس) ، وإنشاء موقع ويب وبالتالي تعميم المواد حول الموضوع. في إطار هذا البرنامج ، من الممكن تنظيم دروس الأدب ، MHC ، تطوير الكلام ، مقارنة الرسوم التوضيحية ، مقارنة أعمال فنانين مختلفين بنفس العمل. خلال الدرس ، لا يمكن للتلاميذ فقط التعرف على الصور الشخصية والصور الفوتوغرافية والرسوم التوضيحية ، ولكن يمكنهم أيضًا مشاهدة مقتطفات من الأفلام والاستماع إلى التسجيلات الصوتية والمقتطفات الموسيقية وحتى الذهاب في رحلات إلى المتحف.

يصبح التحضير لمثل هذا الدرس عملية إبداعية ، كما أن الانحناء والسطوع والحداثة لعناصر الكمبيوتر في الدرس ، جنبًا إلى جنب مع التقنيات المنهجية الأخرى ، تجعل الدرس غير عادي ومثير ولا يُنسى.

لا يمكن للحاسوب بالطبع أن يحل محل الكلمة الحية للمعلم في الدرس ، أو دراسة عمل فني ، أو تواصل إبداعي ، لكنه يمكن أن يصبح مساعدًا جيدًا.

يمكن لبرامج الكمبيوتر التعليمية للغة الروسية حل عدد من المشكلات:

• لزيادة اهتمام الطلاب بالموضوع ؛
• تحسين أداء وجودة المعرفة للطلاب ؛
• توفير الوقت في إجراء مقابلات مع الطلاب ؛
• منح الطلاب الفرصة للدراسة بشكل مستقل ، ليس فقط في الفصل ، ولكن أيضًا في المنزل ؛
• تساعد المعلم على تحسين معرفته.

من خلال امتلاك تقنيات المعلومات والاتصالات ، يتمتع المعلم بالقدرة على إنشاء وتكرار وتخزين المواد التعليمية للدرس (أوراق الاختبار والنشرات والمواد التوضيحية). اعتمادًا على مستوى الفصل الدراسي ، والمهام المخصصة للدرس ، يمكن تعديل نسخة المهام المكتوبة مرة واحدة بسرعة (مكملة ، مضغوطة). بالإضافة إلى ذلك ، تبدو المواد التعليمية المطبوعة أكثر إرضاءً من الناحية الجمالية.

تعمل تقنيات المعلومات والاتصالات على توسيع نطاق البحث عن معلومات إضافية بشكل كبير استعدادًا للدرس. من خلال محركات البحث على الإنترنت ، يمكنك العثور على نصوص خيالية وأدبية ، ومواد للسيرة الذاتية ، ووثائق فوتوغرافية ، ورسوم توضيحية. بالطبع ، تتطلب العديد من الأعمال التحقق والمراجعة التحريرية. نحن لا نحثهم على استخدامها بالكامل ، ولكن يمكن أن تكون بعض أجزاء المقالات مفيدة في تطوير المواد التعليمية للدرس ، وتقترح شكل الدرس.

أكثر أشكال العمل فعالية هو العمل مع عرض تقديمي للتدريب.

العرض التقديمي هو شكل من أشكال تقديم المواد في شكل شرائح ، حيث يمكن تقديم الجداول والرسوم البيانية والأشكال والرسوم التوضيحية والمواد السمعية والبصرية.

لإنشاء عرض تقديمي ، من الضروري صياغة موضوع الدرس ومفهومه ؛ تحديد مكان العرض في الدرس.

إذا أصبح العرض التقديمي أساس الدرس ، "هيكله" ، فمن الضروري إبراز مراحل الدرس ، وبناء منطق التفكير بوضوح من تحديد الهدف إلى الاستنتاج. وفقًا لمراحل الدرس ، نحدد محتوى النص ومواد الوسائط المتعددة (الرسوم البيانية ، والجداول ، والنصوص ، والرسوم التوضيحية ، وأجزاء الصوت والفيديو). وفقط بعد ذلك نقوم بإنشاء شرائح وفقًا لخطة الدرس. لمزيد من الوضوح ، يمكنك إدخال إعدادات العرض التقديمي. يمكنك أيضًا إنشاء ملاحظات على الشرائح تعكس الانتقالات والتعليقات والأسئلة والمهام على الشرائح والمواد الموجودة عليها ، أي المعدات المنهجية للعرض التقديمي ، "درجة" الدرس.

إذا كان العرض جزءًا فقط من الدرس ، أو إحدى مراحلها ، فمن الضروري صياغة الغرض من استخدام العرض التقديمي بوضوح ، وبناءً عليه بالفعل ، تحديد المواد وهيكلها وتصميمها. في هذه الحالة ، تحتاج إلى تحديد وقت عرض العرض التقديمي بوضوح ، والتفكير في خيارات العمل مع العرض التقديمي في الدرس: أسئلة ومهام للطلاب

إذا كان العرض التقديمي عملاً إبداعيًا لطالب أو مجموعة من الطلاب ، فمن الضروري صياغة الغرض من العمل بأكبر قدر ممكن من الدقة ، لتحديد سياق العمل في هيكل الدرس ، لمناقشة المحتوى وشكل العرض ، ووقت الدفاع عنه. من الأفضل أن تتعرف مسبقًا على العرض التقديمي الذي أنشأه الطالب ، خاصة إذا كان يلعب دورًا مفاهيميًا في الدرس.

تصنيف دروس الأدب مع دعم الوسائط المتعددة

لا شك أن خصوصية إعداد الدرس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تحددها نوع الدرس. في ممارستنا نستخدم:

دروس - محاضرات

تجعل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المحاضرة أكثر فعالية وتنشط الفصل. يتيح لك العرض التقديمي تنظيم المواد المرئية وجذب أنواع أخرى من الفن. على شاشة كبيرة ، يمكنك عرض رسم توضيحي في أجزاء ، وإبراز الشيء الرئيسي ، وتوسيع الأجزاء الفردية ، وتقديم الرسوم المتحركة ، واللون. يمكن أن يكون الرسم مصحوبًا بنص يظهر على خلفية الموسيقى. لا يرى الطفل ويدرك فقط ، بل يشعر بالعواطف. كتب L. S. Vygotsky ، مؤسس التربية التنموية: "ردود الفعل العاطفية يجب أن تشكل أساس العملية التعليمية. قبل توصيل هذه المعرفة أو تلك ، يجب على المعلم إثارة المشاعر المقابلة للطالب و

تأكد من أن هذه المشاعر مرتبطة بالمعرفة الجديدة. فقط تلك المعرفة يمكن غرسها ، والتي مرت عبر شعور التلميذ ".

في الرابط الأوسط ، يسمح لك العرض التقديمي بتدريس كيفية إنشاء الرسوم البيانية والملاحظات الداعمة في وضع تواصلي أكثر راحة (يتم وضع الملخصات على الشرائح ، وهناك عينة من إنشاء مواقف دعم لمحاضرة للطلاب). قد لا يطرح المعلم الطبيعة الإشكالية للمحاضرة (سؤال إشكالي) ، لكن الأطفال يدركونها بشكل مستقل أثناء العمل بمواد مختلفة: صورة شخصية ، رسم كاريكاتوري ، تقييمات نقدية قطبية ، إلخ. يسمح لك شكل العرض التقديمي بترتيب المواد من الناحية الجمالية ومرافقة كلمات المعلم بوضوح في كامل مساحة الدرس.

يمكن إنشاء عرض تقديمي لدرس - محاضرة بواسطة المعلم نفسه أو على أساس عروض تقديمية صغيرة للطلاب توضح تقاريرهم ورسائلهم.

خلال هذا الدرس ، يتأكد الرجال من الاحتفاظ بالملاحظات في دفاتر العمل الخاصة بهم. أي أن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا تلغي الطريقة التقليدية لإعداد هذا النوع من الدروس وإجرائه ، ولكن بمعنى أنها تسهل وتحقق (تجعلها مهمة عمليًا للطلاب) تقنية إنشائها.

يسمح لك العرض التقديمي المصمم جيدًا بتنفيذ نهج متكامل للتعلم. عند تفسير نص أدبي ، يمكن للطالب ويجب أن يرى مجموعة متنوعة من التفسيرات للصور والموضوعات. يتيح لك جاذبية أجزاء من العروض والأفلام والأوبرا والرسوم التوضيحية المختلفة ، التي تكملها مقتطفات من الأعمال الأدبية ، إنشاء حالة مشكلة ، مما يساعد على حل العمل المشترك في الدرس. يصبح التدريس البحثي القائم على حل المشكلات هو الرائد في مثل هذه الدروس. على الشرائح ، لا يتم وضع مواد إضافية فحسب ، بل يتم أيضًا صياغة المهام ، ويتم تسجيل الاستنتاجات الوسيطة والنهائية.

على عكس الدروس والمحاضرات ، لا يصاحب العرض التقديمي كلمة المعلم فحسب ، بل هو بطريقة ما تفسير للنص الأدبي. تم تصميم صور العرض التقديمي بشكل أساسي لتطوير الإبداع المشترك للقارئ. من خلال مقارنة الرسوم التوضيحية بالفيديو أو الصوت ، يقوم الطالب بالفعل بتحليل النص (تقنية تحليل النص المخفي).

الاختيار من بين عدد من الرسوم التوضيحية المقترحة التي تعكس وجهة نظر المؤلف بشكل مناسب هو أسلوب آخر يهدف إلى تطوير الخيال الترفيهي (سواء في المستوى المتوسط ​​أو في المستوى الأعلى). يمكن استخدام الرسوم التوضيحية للأطفال والطرق التقليدية للعمل معهم (العنوان ، المقارنة مع النص ، الوصف بالتوضيح ، حماية الرسوم التوضيحية) في العرض التقديمي.

يجب أن يكون تصميم العرض التقديمي لدرس تحليل النص أكثر حرصًا.

يجب أن نتذكر أنه في درس تحليل النص ، الشيء الرئيسي هو العمل دائمًا مع النص ، وتنوّع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فقط أساليب وتقنيات وأشكال العمل التي تطور جوانب مختلفة من شخصية الطالب ، وتساعد على تحقيق نزاهة الاعتبار للعمل في وحدة المحتوى والشكل ، لمعرفة المعنى والأهمية الدلالية لكل أشكال العناصر.

دروس التعميم

بمساعدة العرض ، يمكنك إعداد الدروس وتعميمها. تتمثل مهمة هذا النوع من الدرس في جمع كل الملاحظات التي تم إجراؤها أثناء التحليل في نظام واحد للتصور الشامل للعمل ، ولكن بالفعل على مستوى فهم أعمق ؛ تجاوز المشاكل التي تم التطرق إليها بالفعل ، واحتضن العمل بأكمله عاطفياً. يمكن لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات حل هذه المشكلات من خلال إنشاء نوع من الاستعارة المرئية للعمل ، والجمع بين الأنواع العاطفية والفنية والمنطقية للنشاط الإبداعي للطلاب في الفصل. يمكن أن توفر المخططات والجداول وترتيب أطروحة المواد الوقت ، والأهم من ذلك ، الحصول على فهم أعمق للعمل. بالإضافة إلى ذلك ، قد تظهر الاستنتاجات والرسوم البيانية تدريجياً ، بعد مناقشة أو مسح للطلاب. يمكن للمدرس ، بفضل العرض التقديمي ، مراقبة عمل الفصل طوال الوقت.

في أنواع الدروس المدرجة ، يتم إنشاء العروض التقديمية بواسطة المعلم ، ومع ذلك ، كما هو مذكور أعلاه ، يمكن للطالب أيضًا المشاركة في إنشاء العرض التقديمي.

في المدرسة الثانوية ، يمكن للطالب نفسه أن يكون مؤلفًا لعرض تقديمي ، والذي يصبح عمله النهائي حول موضوع أو دورة تدريبية ، تقريرًا إبداعيًا عن نتائج العمل البحثي.

وبالتالي ، يطور الطلاب الكفاءات الأساسية التي تتطلبها معايير التعليم الحكومية:

القدرة على تعميم المعلومات وتحليلها وتنظيمها حول موضوع مثير للاهتمام ؛

القدرة على العمل في مجموعة.

القدرة على العثور على المعلومات من مصادر مختلفة ؛

الكفاءة التواصلية؛

الوعي بفائدة المعرفة والمهارات المكتسبة.

في العمل مع العروض التقديمية ، يتم تنفيذ نهج فردي للتعلم ، وعملية التنشئة الاجتماعية ، وتأكيد الذات للفرد أكثر نشاطًا ، ويتطور التفكير التاريخي والعلمي والطبيعي.

حل مشاكل التعلم التكاملي القائم على حل المشكلات باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات

في ممارستي ، يتم استخدام العروض التقديمية للطلاب في إحدى مراحل الدرس. يعتمد إعداد مثل هذا الدرس على طريقة المشروع ، والتي تعتمد على أصول التدريس في التعاون.

يتطلب درس الأدب ، المنظم على نمط تقنيتين ، الكثير من الإعداد الأولي. شكل تنظيمها كما يلي: ينقسم الفصل إلى عدة مجموعات من 4-5 أشخاص ، كل منهم يضم طلابًا من مستويات تعليمية مختلفة. بنفس التكوين ، يمكن للمجموعة العمل من درس واحد إلى عدة أشهر. يتم إعطاء مجموعات مهام محددة. يجب على كل طالب ، باستخدام مصادر مختلفة ، إعداد إجابة معلوماتية لسؤاله. يقوم ممثلو المجموعة بإعداد عرض تقديمي من أجل تقديم مهمتهم بصريًا وعاطفيًا في الدرس ، باستخدام الخيال والخيال.

بالطبع ، يتم إنشاء درس من بداية الخلق إلى نهايته المنطقية بتوجيه من المعلم الذي ، إذا لزم الأمر ، يساعد الطلاب على بدء العمل في مجموعات ، ويلاحظ كيف يستمر التعاون بين الأطفال دون التدخل في المناقشة ، وفي تقيم النهاية عمل الطلاب والتعاون في مجموعات. يمكن أن تكون "جائزة" واحدة للجميع في شكل نقاط أو شهادة أو شارة تمييز.

ما هو إذن التعلم التعاوني للمتعلمين أنفسهم؟

1. الوعي بالمشاركة الشخصية والمسؤولية لإنجاح العمل المشترك.

2. الوعي بالترابط الخلاق لأعضاء المجموعة.

3. القدرة على إجراء الحوار والتسوية واحترام رأي الآخرين.

4. التواصل الإبداعي المكثف بين الطلاب.

تزيد المناقشة المنتظمة للنتائج المؤقتة للعمل من قبل المجموعة بأكملها من فعاليتها.

وبالتالي ، يتم استخدام منهجية إنشاء أعمال التصميم بنشاط في ممارسة تدريس الأدب.

تتيح هذه الطريقة للطلاب تحقيق درجة عالية من الاستقلالية في تفسير المواد الأدبية: اختيار الحقائق وشكل العرض وطريقة العرض والحماية. أعمال التصميم هي طريقة جيدة للتكيف الشخصي مع المواد. يمكن استخدام هذه التقنية في مراحل مختلفة من دراسة المادة - سواء في مرحلة الحصول على المعلومات أو في مرحلة توحيد واختبار المعرفة والقدرات والمهارات ، بل ويمكن أن تكون شكلاً من أشكال الاختبار.

تسمح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنهج تكاملي للتعلم.

غالبًا أثناء إعداد درس الأدب ، تم العثور على مواد تساهم في إنشاء روابط تكاملية.

تتمتع جميع التخصصات المدرسية بنوع من إمكانات الاندماج ، ولكن قدرتها على الاندماج ، تعتمد فعالية الدورة التكاملية على العديد من الشروط. لذلك ، قبل إنشاء برنامج الاندماج ، يحتاج اختصاصيو التوعية إلى مراعاة عدد من الظروف.

يحدث أعمق أساس للتوحيد عندما يحدد المعلمون في تدريس موضوعاتهم مجالات التفاعل التي تجمع بين أهداف التعلم الواعدة.

بفضل التكامل ، يتم تشكيل صورة أكثر موضوعية وشمولية للعالم في أذهان الطلاب ، ويبدأون في تطبيق معرفتهم بنشاط في الممارسة ، لأن المعرفة تكشف بسهولة أكبر عن طبيعتها التطبيقية. يرى المعلم موضوعه ويكشف عنه بطريقة جديدة ، وإدراكًا أكثر وضوحًا لعلاقته بالعلوم الأخرى. يؤدي تكامل المواد الأكاديمية إلى تصور أكثر اهتمامًا وذا مغزى شخصيًا للمعرفة ، مما يعزز الدافع ، ويسمح باستخدام أكثر كفاءة لوقت الدراسة من خلال القضاء على التكرارات التي لا مفر منها عند تدريس مواد مختلفة. يتم تكامل الأدب مع التاريخ عن كثب. هذا يرجع إلى حقيقة أن الأدب هو نصب تذكاري مكتوب يعكس المعالم الرئيسية في التطور التاريخي للمجتمع.

يمكن للنهج التكاملي في التدريس أن يوسع حدود التعاون المتبادل بين موضوعات الدورة المدرسية.

عندما يصبح هذا العمل أيضًا سببًا لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - لتحقيق الإمكانات الإبداعية والفكرية للمشاركين في العملية التعليمية ، وتعريفهم بالطرق الحديثة للحصول على المعلومات و "معالجتها" ، فإن هذا يساهم في زيادة الإثراء المتبادل للمعلم والطالب .

بحث مستقل ، عمل إبداعي للطلاب

توفر تقنيات الكمبيوتر أوسع الفرص لتطوير الإمكانات الإبداعية لأطفال المدارس. يمكن للمدرس تعليم الطفل استخدام الكمبيوتر بشكل صحيح ، وإظهار أنه ليس مجرد لعبة ووسيلة للتواصل مع الأصدقاء. من خلال التوجيه الماهر للمعلم ، يتعلم المراهق العثور على المعلومات الضرورية بين وفرة المعلومات على الإنترنت ، ويتعلم معالجة هذه المعلومات ، وهي المهمة الأكثر أهمية. نحن جميعًا نواجه بالفعل حقيقة أن طلابنا يجلبون مقالات منسوخة بدقة من المواقع ، مع إعادة طبع التقارير والملخصات دون تفكير ودون عناء. هل هناك فائدة في مثل هذا "العمل"؟ الحد الأدنى: ما زلت أجد ما كنت أبحث عنه وتمكنت من الخروج من المشكلة. ما الذي يمكن للمدرس فعله للتأكد من أن هذا العمل لا يزال مفيدًا؟ خلق الحاجة إلى معالجة المعلومات الموجودة عن طريق تحويلها ، على سبيل المثال ، في شكل مخطط مرجعي ، عرض تقديمي ، عناصر اختبار ، أسئلة حول الموضوع ، إلخ.

إن أبسط استخدام للكمبيوتر من قبل الأطفال هو تحرير النصوص ، وكتابة نصوص أعمالهم الإبداعية ، وقصائدهم ، وتجميع المجموعات ، وإنشاء رسومات الكمبيوتر. يقوم طلاب المدارس الثانوية بإعداد تقاريرهم ومقالاتهم باستخدام الكمبيوتر وعمل الرسومات والمخططات بأنفسهم والمساعدة في إجراء الاختبارات وأدلة الأدب والمواد التعليمية. وتجدر الإشارة إلى أن الأطفال يحبون أداء المهام على الكمبيوتر. هذا هو الحال عندما يتم الجمع بين اللطيف والمفيد. بالإضافة إلى ذلك ، يتيح لنا استخدام تقنيات الكمبيوتر والمعلومات في دروسنا التكامل مع المعلوماتية ، لتنفيذ المهارات المكتسبة في هذا الدرس في الأنشطة العملية. هذا الاتحاد ممتع أيضًا لمعلمي علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.

وبالتالي ، فإن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي لا يزيد بشكل كبير من فعالية التدريس فحسب ، بل يساعد أيضًا في خلق جو أكثر إنتاجية في الدرس ، واهتمام الطلاب بالمواد قيد الدراسة. بالإضافة إلى ذلك ، يعد امتلاك واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات طريقة جيدة لمواكبة العصر وطلابك.

المؤلفات

1. Agatova ، N.V. تقنيات المعلومات في التعليم المدرسي / N.V. Agatova M. ، 2006
2. Alekseeva ، M.B. ، Balan ، S.N. تقنيات لاستخدام الوسائط المتعددة. م ، 2002
3. زايتسيفا ، لوس أنجلوس ، استخدام تقنيات المعلومات الحاسوبية في العملية التعليمية / L.A. Zaitseva. م ، 2004
4. Kuznetsov E.V. استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في العملية التعليمية / E.V. Kuznetsov. م ، 2003
5. Nikiforova، G. V. استخدام تكنولوجيا المعلومات في دراسة اللغة الروسية في الصف السابع // تنفيذ المبادرة التعليمية "مدرستنا الجديدة" في عملية تدريس التخصصات اللغوية. مواد المؤتمر الإقليمي العلمي والعملي الأول / شركات. جي إم فيالكوفا ، ت. أ. تشيرنوفا ؛ حرره L. N. Savina. م: الكوكب ، 2010 - ص. 106-111
6. Selevko، G.K. موسوعة تقنيات التعليم: في مجلدين - T. 1. M.: معهد بحوث تقنيات المدارس -2006-ص. 150-228

MBOU ASOSH لهم. A. N. Kosygina ، منطقة كراسنوجورسك ، منطقة موسكو

غالينا سيرجيفنا نيكولينا ، مدرس اللغة الروسية وآدابهاصفحة