دراسة تقنيات المعلومات والاتصالات. استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في الأنشطة التربوية. مفهوم تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات

مقدمة

تتغلغل تقنيات المعلومات والاتصالات (ICT) كل يوم بشكل متزايد في مختلف مجالات النشاط التعليمي. يتم تسهيل ذلك من خلال العوامل الخارجية المرتبطة بانتشار المعلوماتية على نطاق واسع في المجتمع والحاجة إلى التدريب المناسب للمتخصصين ، والعوامل الداخلية المرتبطة بنشر تكنولوجيا وبرامج الكمبيوتر الحديثة في المؤسسات التعليمية ، واعتماد برامج حكومية ومشتركة بين الدول لتزويدهم بالمعلوماتية. التعليم ، وظهور الخبرة اللازمة للمعلوماتية في المزيد من المعلمين.

دعونا ننظر في ما يتضمنه مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وكيف تم تشكيلها ، وما هي الفرص التي يتم توفيرها من خلال استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم ، والأنواع الرئيسية لتقنيات المعلومات والاتصالات وبرامج تنفيذها.

مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

قبل الشروع في دراسة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، من الضروري معرفة جوهر المفهوم الرئيسي. لهذا ، سننظر في مفاهيم المعلومات وتكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات ، والتي لها أهمية حاسمة في تشكيل مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

حاليًا ، لا يوجد تعريف واحد للمعلومات كمصطلح علمي. من وجهة نظر مختلف مجالات المعرفة ، يتم وصف هذا المفهوم من خلال مجموعة ميزاته المحددة. ضع في اعتبارك بعض تعريفات المعلومات الموجودة اليوم.

المعلومات - المعلومات التي يرسلها بعض الأشخاص إلى أشخاص آخرين شفهياً أو كتابياً أو بطريقة أخرى [كوزنتسوفا] ؛

المعلومات هي معلومات عن أشياء وظواهر البيئة ومعاييرها وخصائصها وحالتها ، مما يقلل من درجة عدم اليقين وعدم اكتمال المعرفة عنها. [أستاخوفا ، ص. 4].

في نظرية المعلومات ، يتم تعريف مفهوم المعلومات على أنه الاتصال والتواصل ، حيث يتم التخلص من عدم اليقين (شانون).

في أعمال المنطقين (كارناب ، بار هيلل) والرياضيين (كولموغوروف) ، لا يرتبط مفهوم المعلومات بالشكل أو بمحتوى الرسائل المنقولة عبر قنوات الاتصال ، ويتم تعريفه على أنه كمية مجردة لا تفعل ذلك. غير موجود في الواقع المادي ، كما لا يوجد رقم تخيلي أو نقطة ليس لها أبعاد خطية. أي أن هؤلاء وغيرهم من المتخصصين أعربوا عن رأي مفاده أن "المعلومات" هي مفهوم مجرد ، وهي غير موجودة في الطبيعة.

المعلومات (من Lat. Informatio ، الشرح ، العرض التقديمي ، الوعي) - معلومات حول شيء ما ، بغض النظر عن شكل عرضهم (ويكيبيديا).

لذلك ، غالبًا ما يتم تعريف مفهوم المعلومات من خلال المعلومات والمعرفة والرسائل والإشارات التي لها حداثة وقيمة للمستلم.

تكنولوجيا المعلومات (IT ، من تكنولوجيا المعلومات الإنجليزية ، IT) هي فئة واسعة من التخصصات ومجالات النشاط المتعلقة بتقنيات إنشاء البيانات وتخزينها وإدارتها ومعالجتها ، بما في ذلك استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. في الآونة الأخيرة ، غالبًا ما تُفهم تقنية المعلومات على أنها تقنية كمبيوتر. على وجه الخصوص ، تتعامل تقنية المعلومات مع استخدام أجهزة الكمبيوتر والبرامج لإنشاء وتخزين ومعالجة والحد من إرسال واستقبال المعلومات.

وفقًا للتعريف المعتمد من قبل اليونسكو ، فإن تكنولوجيا المعلومات هي مجموعة معقدة من التخصصات العلمية والتكنولوجية والهندسية المترابطة التي تدرس طرق التنظيم الفعال لعمل الأشخاص المشاركين في معالجة المعلومات وتخزينها ؛ تكنولوجيا الحوسبة وطرق التنظيم والتفاعل مع الأشخاص ومعدات الإنتاج وتطبيقاتهم العملية ، فضلاً عن المشكلات الاجتماعية والاقتصادية والثقافية ذات الصلة.

ج. تحدد زاخاروفا طريقتين رئيسيتين للنظر في مفهوم تكنولوجيا المعلومات: في بعض الحالات ، تشير ضمنًا إلى اتجاه علمي معين ، وفي حالات أخرى ، طريقة محددة للعمل مع المعلومات. أي أن تكنولوجيا المعلومات هي مجموعة معرفية حول طرق ووسائل العمل مع موارد المعلومات ، وكذلك طرق ووسائل جمع ومعالجة ونقل المعلومات للحصول على معلومات جديدة حول الكائن قيد الدراسة.

وتجدر الإشارة إلى أن تقنيات المعلومات ، على عكس تقنيات الإنتاج ، لها عدد من الوظائف التي تعكس جوهرها المعلوماتي. تنعكس هذه الخصائص في التفسير الذي قدمه I.V. روبرت: "تكنولوجيا المعلومات هي جزء عملي من المجال العلمي للمعلوماتية ، وهو عبارة عن مجموعة من الوسائل والأساليب وطرق التجميع الآلي والمعالجة والتخزين والنقل والاستخدام وإنتاج المعلومات للحصول على نتائج معينة ، ومن الواضح أنها متوقعة" [روبرت الرابع ، ص 25]. كما يتضح من التعريف الذي قدمه I.V. روبرت ، تشير إلى تكنولوجيا المعلومات على أنها "الجزء العملي من المجال العلمي لعلوم الكمبيوتر".

عنصر آخر من مفهومنا هو مفهوم الاتصال. يُفهم الاتصال على أنه تبادل المعلومات بين الكائنات الحية (الاتصالات). في علوم الكمبيوتر ، تعتبر تقنيات الاتصالات السلكية واللاسلكية. في الممارسة الدولية ، تعني الاتصالات السلكية واللاسلكية "نقل المعلومات العشوائية عبر مسافة باستخدام الوسائل التقنية (الهاتف ، والبرقية ، والراديو ، والتلفزيون ، وما إلى ذلك)" جيري ويلينجتون. التعليم من أجل التوظيف. مكان تقنية المعلومات. - لندن 1989. - ص 19.

في التعليم ، عند الحديث عن الاتصالات السلكية واللاسلكية ، غالبًا ما تعني نقل المعلومات واستلامها ومعالجتها وتخزينها عن طريق وسائل الكمبيوتر (باستخدام مودم) ، إما من خلال خطوط الهاتف التقليدية أو باستخدام الاتصالات عبر الأقمار الصناعية.

من خلال الجمع بين الخصائص الرئيسية لمفاهيم المعلومات وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يمكن تحديد مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT).

أستاخوفا إي. يستخدم مصطلح "المعلومات والاتصالات" ، وهو قريب من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في معناها. من خلال المعلومات والاتصالات ، تفهم تقنيات المعلومات والكمبيوتر والاتصالات المصممة لتزويد المنظمات والجمهور بمنتجات وخدمات المعلومات والاتصالات.

تشتمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) على ثلاثة مكونات (الشكل 1).

أرز. 1 مكونات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

إي في كلوكوف يستخدم مصطلح "تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)". يقصد بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات "مجموعة واسعة من التقنيات الرقمية المستخدمة لإنشاء ونقل ونشر المعلومات وتقديم الخدمات (معدات الكمبيوتر ، والبرمجيات ، وخطوط الهاتف ، والاتصالات الخلوية ، والبريد الإلكتروني ، والتقنيات الخلوية والأقمار الصناعية ، والشبكات اللاسلكية والكابلات ، والوسائط المتعددة ، وكذلك الإنترنت) "[كلوكوف ، ص. 100].

مع الأخذ في الاعتبار المفاهيم المدروسة ، يمكن فهم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على أنها مجموعة من الأدوات لتوفير عمليات المعلومات لتلقي ومعالجة ونقل المعلومات ، والتي تؤدي بشكل مطرد إلى نتيجة معينة.

تطوير: - نائب مدير إدارة المياه ،

- مدرس تاريخ مذكرة التفاهم "مدرسة جوروديشينسكايا الثانوية رقم 3".

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تحت تكنولوجيا المعلومات تُفهم العملية التي تستخدم مجموعة من الوسائل والأساليب لجمع البيانات ومعالجتها ونقلها (المعلومات الأولية) للحصول على معلومات ذات جودة جديدة حول حالة كائن أو عملية أو ظاهرة (منتج معلوماتي).

في السنوات الأخيرة ، مصطلح "تكنولوجيا المعلومات"غالبًا ما يكون مرادفًا للمصطلح "تقنيات الكمبيوتر" ،نظرًا لأن جميع تقنيات المعلومات الآن متصلة بطريقة أو بأخرى باستخدام الكمبيوتر. ومع ذلك ، فإن مصطلح "تكنولوجيا المعلومات" أوسع بكثير ويتضمن "تكنولوجيا الكمبيوتر" كمكون. في الوقت نفسه ، تشكل تقنيات المعلومات القائمة على استخدام أدوات الكمبيوتر والشبكات الحديثة المصطلح "تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة".

تشمل وسائل تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة ما يلي:

أجهزة الكمبيوتر ، وأجهزة الكمبيوتر الشخصية ، ومجموعات المعدات الطرفية لأجهزة الكمبيوتر من جميع الفئات ، وشبكات المنطقة المحلية ، وأجهزة إدخال وإخراج المعلومات ، ووسائل إدخال المعلومات النصية والرسومات ومعالجتها ، ووسائل التخزين الأرشيفية لكميات كبيرة من المعلومات وغيرها من المعدات الطرفية أجهزة الكمبيوتر الحديثة

أجهزة لتحويل البيانات من شكل رسومي أو صوتي لعرض البيانات إلى رقمي والعكس بالعكس ؛

وسائل وأجهزة لمعالجة المعلومات السمعية البصرية (على أساس الوسائط المتعددة وتقنيات الواقع الافتراضي) ؛

أنظمة الذكاء الاصطناعي.

أنظمة الرسوميات الحاسوبية ، وأنظمة البرمجيات (لغات البرمجة ، والمترجمين ، والمترجمين ، وأنظمة التشغيل ، وحزم التطبيقات ، وما إلى ذلك) ، وما إلى ذلك ؛

وسائل الاتصال الحديثة التي توفر التفاعل المعلوماتي للمستخدمين على المستوى المحلي (على سبيل المثال ، داخل منظمة واحدة أو عدة منظمات) وعلى الصعيد العالمي (في إطار بيئة المعلومات العالمية).

حتى الآن ، كان بشكل أساسي حول تكنولوجيا الكمبيوتروبدأ استخدام أجهزة الكمبيوتر الشخصية تدريجياً في العملية التعليمية للمدارس. لذلك ، لنتحدث عن تكنولوجيا المعلومات المتعلقة باستخدام الكمبيوتر الشخصي.

تعني التكنولوجيا التربوية الحديثة توافر وسائل وطرق المعلوماتية ، مثل:

نظام التحصيل ،

المعالجة والتخزين

البحث عن المعلومات باستخدام نوع معين من المعدات ؛

مجموعة من أدوات البرمجيات ؛

تبعا لذلك ، تعليمات وتقييم فعالية استخدامها.

كيف يمكن للمعلم استخدام الكمبيوتر الشخصي في عمله؟

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

مرئي - التحكم في المعرفة لمحاكاة العرض التوضيحي

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

البحث عن رسائل معلومات في شكل عرض تقديمي كتاب إلكتروني

برنامجقوةنقطةيسمح لأي مدرس لديه المهارات للعمل في أحد برامج Microsoft Office بأن يصبح مطورًا لمنتج البرنامج الخاص به في موضوعه. على الإنترنت ، يمكنك العثور على عروض تقديمية جاهزة حول الدورات والمواضيع المختلفة. مؤلفو هذه الأعمال هم مدرسون عمليون. بطبيعة الحال ، يرى كل معلم الدرس بطريقته الخاصة ، لذا فهو يريد تغيير شيء ما في النسخ النهائية. من السهل القيام بهذا البرنامج. يمكن تعديل التطوير النهائي بسهولة لخيارات درس محددة. يمكن للمدرس إضافة أو تخطي الشرائح ، وتعبئتها بمحتوى آخر (استبدال النص ، الصور ، الرسوم البيانية) ، استخدام طرق العمل التقليدية.

على عكس الأنواع التقليدية من التصور ، يتيح لك عرض الدرس تركيز انتباه المعلم إلى أقصى حد على مسار الدرس ، حيث يتم تقليل التحكم في البرنامج إلى نقرة بسيطة على زر الماوس الأيسر.

يتكون العرض التقديمي من مادة توضيحية ، ومعلومات واقعية في شكل نص بسيط ، وجداول ، ومخططات مرجعية ورسوم بيانية (والتي في حد ذاتها تعلم الطلاب معالجة المعلومات بشكل صحيح) ، ومهام عملية ، واختبارات ، وأسئلة إشكالية ، وما إلى ذلك. يظهر وجود هذه المهام أن مثل هذه العروض لا تقتصر بأي حال من الأحوال على السلبية "النظر إلى الصور". لكن ، مع استعدادهم مسبقًا ، فهم ، أولاً وقبل كل شيء ، يحررون وقت المعلم وثانيًا ، يسهلون مهمة الأطفال ، لأن معظمهم ، كما نعلم ، مرئيون من حيث إدراك المعلومات.

يتمتع تلاميذ المدارس الحديثة بفرصة استخدام مجال المعلومات على الإنترنت لاكتساب معرفة إضافية وعمل مستقل لتكوين معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم. تم إنشاء مجمعات معلوماتية ومنهجية ، حيث يمكنك الحصول على أي معلومات علمية تهم الطلاب ، واستخدام الكتب المدرسية الإلكترونية ، والمكتبة الإلكترونية ، والكتب المرجعية ، والمحاضرات ، والملخصات ، والأعمال الإبداعية لكل من المعلمين والطلاب. عند الطلب ، تلقي الاختبارات وأوراق الاختبار للفحص الذاتي ، والحصول على المشورة بشأن أي موضوع أكاديمي.

نموذج شامل واعد "المعلوماتية ومدرسة المستقبل" كنظام للنماذج الاجتماعية التربوية لتطوير المدرسة في إطار مفهوم "المدرسة والأسرة: شراكة في تربية مواطن"

على مدى السنوات الخمس الماضية من تنفيذ البرامج الفيدرالية والإقليمية لإضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم ، كان هناك انتقال من حوسبة المدرسة إلى تشكيل مساحة تعليمية معلوماتية واحدة للمدرسة.
تظهر المدرسة اليوم الحاجة إلى تزويد المعلمين وأمناء المكتبات والمنهجيين والمديرين والإداريين بمحطات عمل آلية.

لكل محطة عمل ، من الضروري توفير مجموعة كاملة مع معدات رقمية إضافيةوفقًا لمجالات المواد المختلفة لمعلم المادة و برامج متخصصةلاستخدامهم.

من الأمور ذات الأهمية الخاصة استخدام السبورة التفاعلية وكاميرا المستندات في عملية التعلم. تتيح لك الشاشة الكبيرة عرض الرسومات والمخططات والرسوم البيانية مع إمكانيات الوسائط المتعددة ، لعرض مقاطع الفيديو والعلوم الشعبية والأفلام الروائية.

يجب تدريب الطالب الحديث على نحو يكتسب المعلومات ومهارات الاتصال التالية:

1. تقدم في دفتر ملاحظات وعلى شاشة الكمبيوتر نفس المعلومات حول كائن بطرق مختلفة: في شكل نص ، رسم ، جدول ، أرقام ؛

2. تشفير المعلومات بطرق مختلفة وفك تشفيرها باستخدام جدول رمز المراسلات.

3. العمل مع النصوص والصور (كائنات المعلومات) على شاشة الكمبيوتر.

4. البحث وإجراء أبسط عمليات التحويل وتخزين واستخدام ونقل المعلومات والبيانات باستخدام جدول المحتويات ، والفهارس ، والمراجع ، والدفاتر ، والإنترنت.

5. استخدام وسائل تكنولوجيا المعلومات: راديو ، هاتف ، جهاز تسجيل ، كمبيوتر.

6. تسمية ووصف الأدوات المختلفة التي يستخدمها الشخص لعد ومعالجة المعلومات (عدّ العصي ، العداد ، العداد ، الآلة الحاسبة والكمبيوتر) والقدرة على وصفها ؛

7. استخدام الحاسب الآلي في حل المشكلات التربوية والعملية. للقيام بذلك ، يجب أن تكون لديك مهارات الكمبيوتر الأساسية ، وتكون قادرًا على تنفيذ أبسط العمليات باستخدام الملفات (إنشاء البرنامج وحفظه والبحث فيه وتشغيله) ؛ تشغيل أبسط برامج التطبيقات المستخدمة على نطاق واسع: محررات النصوص والرسوم والمحاكاة والاختبارات ؛

8. إنشاء مشاريع أولية باستخدام الحاسب الآلي.

حاليًا ، هناك زيادة مستمرة في الحد الأدنى من المعرفة المطلوبة من قبل الطالب. في هذا الصدد ، هناك مشكلة ملحة تتمثل في التغيير في نهج المعلومات الإنجابية في نظام التعليم مع تقنيات المعلومات الجديدة. في عملك ، جنبًا إلى جنب مع طرق التدريس التقليدية ، يمكنك استخدام نظام التدريب موودل (طريقة) في شبكة الكمبيوتر للفصل ، والتي تتيح للطلاب تنظيم عملهم المستقل على مستوى جديد.

لتنظيم هذا الدعم ، تم إنشاء دورة "المعلوماتية" في بيئة الإنترنت على أساس الكتب المدرسية التفاعلية والكتب الإلكترونية والاختبارات واستطلاعات الرأي والمنتديات ، إلخ.

يعتمد إنشاء وصيانة مثل هذه الدورة على نظام التوزيع المجاني لبناء محتوى تعليمي Moodle (بيئة تعليمية ديناميكية كائنية المنحى).

تم بناء منتج البرنامج هذا وفقًا لمعايير أنظمة التدريب على المعلومات.

أ. Polezhaeva ، مدرس المعلوماتية ، KBOU "مدرسة التعليم عن بعد"

استخدام المعلومات والاتصالات

التقنيات (ICT) في العملية التعليمية.

في المجتمع الحديث ، تعتبر عمليات المعلومات من أهم مكونات حياة الفرد والمجتمع. يؤدي تطوير العملية العالمية لتزويد المجتمع بالمعلومات إلى تكوين ليس فقط بيئة إعلامية جديدة للناس ، ولكن أيضًا أسلوب حياة إعلامي جديد ونشاط مهني.

المعلوماتية هي أهم آلية لإصلاح النظام التعليمي بهدف تحسين جودة التعليم وإمكانية الوصول إليه وكفاءته.

يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية مشكلة ملحة في التعليم المدرسي الحديث. اليوم ، يمكن لكل معلم تقريبًا في أي تخصص مدرسي إعداد وتقديم درس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. الدرس الذي يستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو درس مرئي وملون وغني بالمعلومات وتفاعلية ، ويوفر الوقت للمعلم والطالب ، ويسمح للطالب بالعمل بوتيرته الخاصة ، ويسمح للمعلم بالعمل مع الطالب بطريقة متمايزة وفردية ، ويجعل ذلك ممكنًا لرصد وتقييم نتائج التعلم بسرعة.

عادة ما يتم النظر إلى تقنية المعلومات في ثلاثة جوانب:

كموضوع للدراسة ؛

كأداة تعليمية ؛

كأداة لأتمتة الأنشطة التعليمية.

يتوفر عدد من الاحتمالات للمعلم عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي: يتولى الكمبيوتر وظيفة التحكم في المعرفة ، ويساعد على توفير الوقت في الدرس ، ويوضح المواد بشكل غني ، ويظهر اللحظات الصعبة في الديناميكيات ، ويكرر ما تسبب في الصعوبات ، ويميز درسًا وفقًا للخصائص الفردية لكل طالب.

يمكن تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بالطرق التالية: إعداد النشرات. كمرافقة درس الوسائط المتعددة ؛ اختبار الكمبيوتر ، إلخ. يلاحظ علماء النفس أن الأطفال المعاصرين يرون المعلومات الموجودة على شاشات الشاشات وأجهزة الكمبيوتر المحمولة وأجهزة العرض وأجهزة التلفزيون أفضل بكثير من معلومات الكتب المطبوعة. لذلك ، في عملية التعلم ، كقاعدة عامة ، يزداد اهتمام الطلاب بالدروس التي تستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

عند تنظيم درس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يجب مراعاة العوامل التالية: مستوى إعداد الفصل ، والهدف المنهجي للدرس ، ونوع الدرس ، واستعداد الطلاب لنوع النشاط التعليمي ، والصحي ، والصحي. المتطلبات التي تنظم إمكانية استخدام الكمبيوتر في العملية التعليمية مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب.

أعطت عملية إدخال تقنيات المعلومات الجديدة في التعليم ككل نتائجها الإيجابية: زاد حجم الموارد التعليمية على الإنترنت ، وزاد نشاط المعلمين وتلاميذ المدارس في استخدام موارد الإنترنت وفرصها.

عند استخدام تقنيات الإنترنت ، يصبح من الممكن:

تطوير المهارات في العمل مع المعلومات ؛

لتعريف الطلاب بمجموعة متنوعة من الطرق لعرض المواد وتصور الأفكار ؛

تعليم كيفية العثور على المعلومات من مصادر مختلفة ؛

استخدام أنظمة البحث الآلي ؛

لتسليط الضوء على الرئيسي والثانوي في المعلومات ؛ تبسيط وتنظيم.

تنمية التفكير النقدي لدى الطلاب.

تطوير مهارات التعليم الذاتي ؛

إنشاء النماذج والمنتجات الإعلامية الخاصة بك.

يتم تشكيل مجموعة واسعة إلى حد ما من تطبيقات تقنيات الإنترنت في العملية التعليمية:

العمل مع المتصفحات ومحركات البحث ؛

باستخدام برنامج البريد ؛

اتصال افتراضي

المشاركة في المؤتمرات عن بعد والمشاريع والمسابقات ؛

خلق مواقع الويب ، بوابات الويب ؛

إنشاء مشاريعك الخاصة ووضعها على الإنترنت.

نظام اتصالات الكمبيوتر هو بيئة معلومات حية يتمتع فيها جميع الأشخاص بفرص متساوية للوصول إلى موارد المعلومات الهائلة. تستخدم المدرسة الحديثة بنجاح وسائل الإنترنت في التعلم عن بعد للمعلمين والطلاب.

يمكن تسليط الضوء على المزايا التالية للتعلم عن بعد عبر الإنترنت:

فرصة الدراسة في وقت مناسب لك ؛

النداء المتزامن لعدد كبير من الطلاب للعديد من المصادر التعليمية ، والتواصل من خلال الشبكات مع بعضهم البعض ومع المعلمين ؛

استخدام المعلومات الحديثة وتكنولوجيا الاتصالات السلكية واللاسلكية في العملية التعليمية التي تساهم في تقدم الشخص إلى فضاء المعلومات العالمي "؛

المساواة الاجتماعية (تكافؤ الفرص في التعليم للجميع) ؛

تحفيز الاستقلال في التعلم.

مثل أي أداة تعلم عن بعد ، للإنترنت عيوبها:

القدرات التقنية المحدودة والمودم البطيء يؤديان إلى تأخيرات في تلقي المعلومات وإرسالها ؛ التعلم؛

يعتمد نجاح التدريب جزئيًا على المهارات في إدارة الكمبيوتر والعمل عبر الإنترنت.

لكن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريس المواد المختلفة للدورة المدرسية أمر مستحيل بدون قاعدة تقنية كافية وبرامج مناسبة واتصال بالإنترنت ومهارات حاسوبية كافية للمعلم نفسه.

دور الاتصالات السلكية واللاسلكية كبير بشكل غير عادي في التعلم عن بعد ، مع المشاركة في مسابقات عن بعد ، الأولمبياد ، في عملية المشاركة التي يحدث فيها النشاط المعرفي الإنتاجي للأطفال.

يجب أن تضمن العملية التعليمية في المرحلة الحالية تكوين شخصية إبداعية جاهزة للنشاط مع انتشار واسع وتنفيذ في جميع مجالات نشاط تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. يتم إدخال عناصر التعلم عن بعد (الأولمبياد عن بعد ، والمسابقات ، والدورات ، وما إلى ذلك) في عملية التعلم ويتم تطبيقها بشكل متزايد. أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي أداة لا تزود الطلاب بمعرفة مختلفة في علوم الكمبيوتر فحسب ، بل تعني أيضًا أنها تعزز القدرات الإبداعية للطالب ، والقدرة على إجراء البحوث ، وإكمال المهام - المشاريع. علاوة على ذلك ، فإن إمكانية وصول الاتصالات السلكية واللاسلكية إلى موارد المعلومات في العالم تؤثر بشكل فعال على التصور الشخصي للطلاب الذين يتعلمون البيئة.

تتيح لنا استقلالية الطلاب عند العمل على الإنترنت (البحث عن المعلومات ، وإكمال المشاريع ، والمشاركة في مسابقات عن بعد ، والأولمبياد) اعتبار شبكة الكمبيوتر العالمية للعمل مع الإنترنت كأداة للإدراك والتطوير الذاتي ، والتي ، في بدوره ، يساهم في إظهار النشاط الاجتماعي للطالب.

ترتبط ثقافة المعلومات العامة للمجتمع ارتباطًا وثيقًا بفاعلية تنفيذ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمليات التعليم المدرسي. يثير استخدام الإنترنت من قبل المعلم عددًا من المشكلات ، يعتمد حلها على التفاعل الفعال لعدد من موضوعات العلوم والممارسة: مبتكرو البوابات التعليمية وبرامج التدريب ، والمنهجون والمعلمون لتنظيم الأنشطة التعليمية في مجتمع المعلومات.

يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أداة قوية لتهيئة ظروف العمل المثلى في الفصل الدراسي ، ولكن يجب أن يكون ذلك ملائمًا ومبررًا منهجيًا. يجب استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فقط عندما يكون لهذا الاستخدام تأثير تربوي لا يمكن إنكاره ، ولا ينبغي بأي حال من الأحوال اعتبار استخدام الكمبيوتر بمثابة تكريم للعصر أو تحويله إلى هواية عصرية.

المؤلفات

1. خبرة في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية. -

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

تكنولوجيا المعلومات والاتصال التربوي

مقدمة

1- مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

المعلومات - المعلومات التي يرسلها بعض الأشخاص إلى أشخاص آخرين شفهياً أو كتابياً أو بطريقة أخرى [كوزنتسوفا] ؛

في نظرية المعلومات ، يتم تعريف مفهوم المعلومات على أنه الاتصال والتواصل ، حيث يتم التخلص من عدم اليقين (شانون).

تشتمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) على ثلاثة مكونات (الشكل 1).

أرز. 1 مكونات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

2. أهداف استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم

تتوافق أهداف استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم مع احتياجات المجتمع في الحصول على تعليم عالي الجودة وبأسعار معقولة.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم بحسب I.V. زاخاروفا ، تقليديا ينخفض إلى مجالين رئيسيين. الأول هو استخدام قدرات هذه التقنيات لزيادة إمكانية الوصول إلى التعليم ، والذي يتم تنفيذه من خلال تضمين نظام التعليم الأشخاص الذين قد لا تتوفر لهم طريقة أخرى على الإطلاق. هذا هو نموذج التعلم عن بعد.

المجال الثاني يتضمن استخدام تكنولوجيا المعلومات لتغيير ما يجب تدريسه وكيفية تدريسه ، أي محتوى وطرق التدريس بالشكل التقليدي بدوام كامل.

وفقًا لهذا ، يمكن صياغة هدفين رئيسيين لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم:

1) تحسين جودة التعليم ؛

2) زيادة توافر التعليم.

بالإشارة إلى التناقضات القائمة في التحصيل المتزامن لجودة التعليم وإمكانية الوصول إليه عن طريق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، زاخاروفا I.V. يقدم عددًا من المبادئ لحل هذا التناقض.

في نظرة مبسطة ، ولكن لسوء الحظ ، منتشرة على نطاق واسع ، يُقال أن كل شيء يتم تحديده ببساطة من خلال الإدخال الواسع لتقنيات المعلومات والاتصالات ، والتي تُنسب إليها القوة السحرية حقًا. وفي هذه الحالة ، يتم تقديم حل بسيط للغاية للمجتمع - يكفي تزويد المؤسسات التعليمية بأجهزة الكمبيوتر والاتصالات السلكية واللاسلكية والتعليم ، كما لو كان السحر ، سيصبح أفضل جودة وأقل تكلفة وأرخص. ولكن حتى أفضل التقنيات وأكثرها تقدمًا التي يتبناها المعلمون والمتدربون ، بدون إعادة تنظيم مناسبة للعملية التعليمية ، يكون لها تأثير محبط وهي ببساطة تبذير. من حيث الجوهر ، هذا هو نفس إحضار شخص أمي إلى المكتبة والانتظار حتى يتعلم القراءة والتنقل بطلاقة في الكتب.

3. أنواع تقنيات المعلومات والاتصالات التربوية

تم إجراء بحث منهجي في مجال تطبيق تكنولوجيا المعلومات في التعليم لأكثر من أربعين عامًا. لطالما كان نظام التعليم منفتحًا جدًا على مقدمة في العملية التعليمية لتكنولوجيا المعلومات القائمة على منتجات البرمجيات ذات الاستخدام الأوسع. في المؤسسات التعليمية ، يتم استخدام أنظمة برمجيات مختلفة بنجاح - سواء بأسعار معقولة نسبيًا (محررات النصوص والرسوم ، وأدوات العمل مع الجداول وإعداد العروض التقديمية للكمبيوتر) ، والمعقدة ، وأحيانًا شديدة التخصص (أنظمة إدارة البرمجة وقواعد البيانات ، والرياضيات الرمزية ، وحزم المعالجة الإحصائية ) ...

في الوقت نفسه ، لم تلبي أدوات البرامج هذه مطلقًا جميع احتياجات المعلمين. منذ الستينيات ، تم تطوير عدد كبير من أنظمة الكمبيوتر المتخصصة خصيصًا لتلبية احتياجات التعليم ، مع التركيز على دعم جوانب مختلفة من العملية التعليمية.

ندرج الأنواع الرئيسية لتقنيات المعلومات والاتصالات التعليمية المخصصة في الخارج اليوم:

لا تدعي هذه القائمة أنها مصنفة ، حيث تتداخل أنواع مختلفة من تقنيات المعلومات والاتصالات. لإثبات ذلك ، دعونا نفك رموز كل نوع.

التعلم المبرمج بالحاسوب هو تقنية توفر تنفيذ آلية التعلم المبرمجة باستخدام برامج الكمبيوتر المناسبة.

تفترض الدراسة بمساعدة الكمبيوتر عمل الطالب المستقل لدراسة مواد جديدة باستخدام وسائل مختلفة ، بما في ذلك الكمبيوتر. لا يتم تنظيم طبيعة النشاط التعليمي هنا ، ويمكن إجراء الدراسة بدعم من مجموعات التعليمات ، والتي تعد جوهر طريقة التدريس المبرمجة التي تقوم عليها تقنية CAI.

يختلف التعلم القائم على الكمبيوتر عن التكنولوجيا السابقة في أنه إذا كان من الممكن استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل التكنولوجية (بما في ذلك الوسائل التقليدية - الكتب المدرسية وتسجيلات الصوت والفيديو ، وما إلى ذلك) ، فمن المفترض أن تستخدم بشكل أساسي أدوات برمجية توفر العمل المستقل الفعال للمتدربين.

يتضمن التعلم المعتمد على الكمبيوتر جميع الأشكال الممكنة لنقل المعرفة إلى الطالب (مع أو بدون مشاركة المعلم) ، وفي جوهره ، يتداخل مع ما سبق.

يمكن أن يكون التقييم بمساعدة الكمبيوتر أيضًا تقنية تعلم مستقلة ، ولكنه من الناحية العملية عنصر مكوِّن للآخرين ، حيث إن تقنيات نقل المعرفة مطلوبة أيضًا للحصول على نظام خاص لتقييم جودة استيعاب المعرفة. لا يمكن أن يكون مثل هذا النظام مستقلاً عن محتوى التخصص الذي تتم دراسته والأساليب المستخدمة من قبل المعلم في التدريس التقليدي أو المنفذة في البرنامج التدريبي.

من الواضح أن اتصالات الكمبيوتر ، التي توفر عملية نقل المعرفة والتغذية الراجعة ، هي جزء لا يتجزأ من جميع التقنيات المذكورة أعلاه عندما يتعلق الأمر باستخدام شبكات الكمبيوتر المحلية والإقليمية وغيرها. تحدد الاتصالات الحاسوبية قدرات البيئة التعليمية المعلوماتية لمؤسسة تعليمية فردية أو مدينة أو منطقة أو بلد.

أستاخوفا إي. يستخدم مصطلح "تكنولوجيا المعلومات الجديدة" في المعنى المقابل لمفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي درسناها - تكنولوجيا المعلومات التي تستخدم أجهزة الكمبيوتر والاتصالات السلكية واللاسلكية. يميز المؤلف الأنواع التالية من تقنيات المعلومات الجديدة:

1. تكنولوجيا قواعد البيانات ونظم إدارة قواعد البيانات.

2. تكنولوجيا قواعد المعرفة (تراكم وهيكلة وتخزين المعرفة من مختلف المجالات).

3. تقنيات البريد الإلكتروني والاتصالات السلكية واللاسلكية للوصول إلى المعلومات عن بعد من المستخدم أو الناقل الخاص به.

4. تكنولوجيا مكتب العمل الجماعي المحوسب.

5. تقنيات استخدام حزم البرمجيات المتكاملة (MathCAD ، AutoCAD).

6. تقنيات النص الفائق.

7. تقنيات الوسائط المتعددة والوسائط التشعبية.

8. تقنية الرسوميات الحاسوبية والتصور (3D-Studio ، Flash).

4. برمجيات لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات التربوية

تعليم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تم إجراء بحث منهجي في تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم لأكثر من أربعين عامًا. لطالما كان نظام التعليم منفتحًا جدًا على مقدمة العملية التعليمية لتقنيات المعلومات والاتصالات القائمة على منتجات البرمجيات ذات الاستخدام الأوسع. في المؤسسات التعليمية ، يتم استخدام أنظمة برمجيات مختلفة بنجاح - سواء بأسعار معقولة نسبيًا (محررات النصوص والرسوم ، وأدوات العمل مع الجداول وإعداد العروض التقديمية للكمبيوتر) ، والمعقدة ، وأحيانًا شديدة التخصص (أنظمة إدارة البرمجة وقواعد البيانات ، والرياضيات الرمزية ، وحزم المعالجة الإحصائية ) ...

زاخاروفا إ. يحدد الفئات التالية من برامج التدريب على تكنولوجيا المعلومات التعليمية:

* أنظمة التدريس والتحكم والتدريب ،

* أنظمة البحث عن المعلومات ،

* برامج النمذجة ،

* عوالم دقيقة ،

* أدوات تعليمية ،

* أدوات ذات طبيعة عالمية ،

* أدوات لضمان الاتصالات. تُفهم الأدوات على أنها برامج توفر القدرة على إنشاء موارد إلكترونية جديدة: ملفات بتنسيقات مختلفة ، وقواعد بيانات ، ووحدات برمجية ، وبرامج فردية وأنظمة برمجية. يمكن أن تكون هذه الأدوات موجهة نحو الموضوع ، أو لا يمكنها عمليا الاعتماد على تفاصيل مهام ومجالات تطبيق محددة.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في تلك الأنواع من البرامج التي سيتم استخدامها في المقام الأول لتنفيذ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التعليمية.

1) أنظمة استرجاع المعلومات. لطالما استخدمت أنظمة استرجاع المعلومات أو أنظمة استرجاع المعلومات في مختلف مجالات النشاط. لكن بالنسبة للتعليم ، لا يزال هذا نوعًا جديدًا من البرامج. في الوقت نفسه ، تفترض المتطلبات الحديثة لكفاءة المعلومات مستوى عالٍ من المعرفة في مجال البحث عن المعلومات وتنظيمها وتخزينها. يمكن للمدرسين استخدام أنفسهم ، كما يقدمون للطلاب أنظمة استرجاع معلومات متنوعة: أنظمة المراجع القانونية ("الضامن" ، "الشفرة" ، "Consultant Plus") ، الكتالوجات الإلكترونية للمكتبات ، محركات البحث على الإنترنت (Yandex ، Google ، Yahoo) ، المعلومات - أنظمة البحث لمراكز المعلومات العلمية والتقنية ، إلخ. وأخيرًا ، تعد القواميس والموسوعات الإلكترونية والنص التشعبي وأنظمة الوسائط التشعبية أيضًا أنظمة لاسترجاع المعلومات ، وفي نفس الوقت تؤدي وظائف نظام التدريب الآلي.

2) أدوات لضمان الاتصالات. يعطي تطوير شبكات الاتصالات المعلوماتية زخماً جديداً لإضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم. يوفر الإنترنت العالمي الوصول إلى كميات هائلة من المعلومات المخزنة في أجزاء مختلفة من كوكبنا. ينظر العديد من الخبراء إلى تقنية الإنترنت على أنها اختراق ثوري يتجاوز ظهور الكمبيوتر الشخصي.

تشمل أدوات الاتصالات الحاسوبية عدة أشكال: البريد الإلكتروني ، المؤتمرات الإلكترونية ، مؤتمرات الفيديو ، الإنترنت. تسمح هذه الأدوات للمعلمين والمتعلمين بمشاركة المعلومات والتعاون في حل المشكلات الشائعة ونشر الأفكار أو التعليقات والمشاركة في حل المشكلات والمناقشة.

البريد الإلكتروني (البريد الإلكتروني) هو بيئة اتصال غير متزامن ، مما يعني: لاستلام رسالة ، لا تحتاج إلى تنسيق وقت ومكان الاستلام مع المرسل ، والعكس صحيح. يمكن استخدام البريد الإلكتروني للتواصل بين مشتركين ولربط واحد بالعديد من المستلمين. يُنصح باستخدام هذه الميزات في عملها لإنشاء ملاحظات بين المعلمين أو برامج التدريب وطالب واحد أو أكثر ، بغض النظر عن موقعهم الفعلي. كما يستخدم البريد الإلكتروني على نطاق واسع للتنسيق والتغذية الراجعة في التعليم عن بعد والتعليم المفتوح.

وتجدر الإشارة إلى أن الفرص التعليمية للبريد الإلكتروني (البريد الإلكتروني) هي الأكثر سهولة في الوصول إليها من بين جميع تقنيات المعلومات والاتصالات السلكية واللاسلكية ، وفي نفس الوقت أقل من قيمتها الحقيقية. تستند برامج البريد الإلكتروني المتخصصة إلى مبادئ مماثلة ، وبالتالي فإن استخدام البريد الإلكتروني لا يتطلب تدريبًا مكثفًا. يحتوي البريد الإلكتروني على مجموعة كبيرة جدًا من الاحتمالات لتحسين جودة العملية التعليمية. إنها وسيلة دعم إضافي للأنشطة التعليمية والمعرفية ، مما يمنح الطلاب فرصًا ممتازة للتواصل مع المعلم ومع بعضهم البعض (علاوة على ذلك ، اتصال سري) ، ووسيلة لإدارة مسار العملية التعليمية.

إن أمكن ، يُنصح بتضمين الوصول إلى البريد الإلكتروني وفي البرامج التدريبية بحيث تتاح للطالب الفرصة ، إذا لم يكن للحصول على المشورة ، فعليه على الأقل طرح سؤال على معلمه في حالة وجود صعوبات أو إبداء رأيه حول العمل من البرنامج.

يتيح لك استخدام البريد الإلكتروني زيادة كفاءة عمل المعلمين. في العمل مع عدد كبير من المتدربين ، يمكن أن يتجلى ذلك إلى حد كبير إذا تم تنظيم مناقشة الأسئلة المرسلة عن طريق البريد الإلكتروني ، في الندوات الافتراضية أو مجموعات العمل المنظمة بشكل خاص لهذا الغرض. من الضروري هنا مراعاة حقيقة أنه لن يشارك كل طالب طوعًا في هذا النوع من العمل التعليمي ، وبالتالي ، يلزم وجود نظام حوافز محدد.

في الختام ، نلاحظ أنه من بين أنواع الموارد المدرجة ، يجب أن يصبح البريد الإلكتروني أداة إلزامية لكل معلم. في مؤسسة تعليمية ، يمكن توفيرها دون الوصول إلى الإنترنت ، ضمن شبكة محلية. إن بساطتها ، "عدم ضررها" مقارنة بالموارد الأخرى ، فإن أعلى الاحتمالات لكل من إضفاء الطابع الفردي على العمل مع الطلاب وتنظيم أنشطتهم الجماعية ، تسمح لنا بتسمية هذه التكنولوجيا بأنها إلزامية لتكنولوجيا المعلومات لمؤسسة تعليمية حديثة.

المؤتمرات الإلكترونية هي بيئة اتصال غير متزامنة يمكن استخدامها ، مثل البريد الإلكتروني ، للتعاون المثمر بين المتعلمين والمعلمين ، كونها نوعًا من المنتديات المنظمة للمستخدمين حيث يمكنك التعبير عن رأيك كتابةً وطرح سؤالاً وقراءة الردود على مشاركين آخرين. تعد المشاركة في المؤتمرات الإلكترونية الموضوعية على الإنترنت مثمرة جدًا للتعليم الذاتي للمعلمين والطلاب. يمكن أيضًا تنظيم المؤتمرات الإلكترونية داخل الشبكة المحلية لمؤسسة تعليمية منفصلة لعقد الندوات والمناقشات طويلة الأجل وما إلى ذلك. يساهم الوضع غير المتزامن لعمل الطالب في التفكير ، وبالتالي التفكير في الأسئلة والأجوبة ، وإمكانية استخدام ملفات من أي نوع (رسومات ، صوت ، رسوم متحركة) يجعل مثل هذه الندوات الافتراضية فعالة للغاية.

مؤتمرات الفيديو - على عكس النموذج السابق ، فهي متزامنة ، عندما يتفاعل المشاركون في الوقت الفعلي. من الممكن التواصل مثل واحد لواحد (استشارة) ، واحد لأطراف (محاضرة) ، أطراف بأطراف (مؤتمر عن بعد).

تُستخدم تقنية الاتصالات هذه حاليًا بشكل أساسي في مؤسسات التعليم العالي التي لديها شبكة واسعة من الفروع. العقبة الرئيسية أمام الاستخدام الواسع هي المعدات باهظة الثمن ، والتي لا تتوفر دائمًا في مراكز التدريب المحلية (الفروع) للمؤسسة التعليمية الأم.

تقنيات الإنترنت. عادةً ما يشار إلى تقنيات الإنترنت التالية على أنها تقنيات أساسية:

WWW (شبكة الويب الإنجليزية العالمية - شبكة الويب العالمية) - تقنية للعمل في الشبكة باستخدام نص تشعبي ؛

FTP (بروتوكول نقل الملفات الإنجليزية) هو تقنية لنقل الملفات من أي تنسيق عبر الشبكة ؛

IRC (محادثة ترحيل الإنترنت باللغة الإنجليزية - محادثة خطوة بخطوة على الشبكة ، دردشة) هي تقنية تفاوض في الوقت الفعلي تجعل من الممكن التحدث مع أشخاص آخرين عبر الشبكة في حوار مباشر ؛

ICQ (الإنجليزية التي أطلبها - أنا أبحث عنك ، ويمكن كتابتها بالحروف الثلاثة المشار إليها) هي تقنية للمفاوضات الفردية في وضع متزامن.

تكمن خصوصية تقنيات الإنترنت في حقيقة أنها توفر لكل من المتعلمين والمعلمين فرصًا هائلة لاختيار مصادر المعلومات المطلوبة في العملية التعليمية:

* المعلومات الأساسية المنشورة على خوادم الويب و FTP للشبكة ؛

* المعلومات التشغيلية ، التي يتم إرسالها بشكل منهجي إلى العميل عن طريق البريد الإلكتروني وفقًا للقائمة البريدية المحددة ؛

* قواعد بيانات متنوعة للمكتبات الرائدة والمعلومات والمراكز العلمية والتعليمية والمتاحف.

* معلومات عن الأقراص المدمجة وأشرطة الفيديو والصوت والكتب والمجلات الموزعة من خلال متاجر الإنترنت.

تفتح مرافق الاتصالات ، بما في ذلك البريد الإلكتروني وشبكات الاتصال وتبادل البيانات العالمية والإقليمية والمحلية ، أوسع الفرص للمتدربين والمعلمين: النقل الفوري للمعلومات من أي حجم ونوع إلى أي مسافة ؛ التفاعل وردود الفعل السريعة ؛ الوصول إلى مصادر المعلومات المختلفة ؛ تنظيم مشاريع اتصالات مشتركة؛ طلب معلومات عن أي موضوع يهم من خلال نظام المؤتمرات الإلكترونية.

المطلب الرئيسي الذي يجب مراعاته لأدوات البرمجيات التي تهدف إلى التطبيق في العملية التعليمية هو السهولة والطبيعية التي يمكن للطالب أن يتفاعل بها مع المواد التعليمية. عادة ما يتم الإشارة إلى الخصائص والمتطلبات المقابلة للبرامج بالاختصار НCI (واجهة الإنسان - الكمبيوتر الإنجليزية). يمكن فهم هذه الترجمة الحرفية على أنها "برامج كمبيوتر ، يكون الحوار معها موجهًا للإنسان".

تسمح تقنيات المعلومات والاتصالات بجمع ومعالجة وتخزين وتوزيع وعرض أنواع مختلفة من المعلومات واستخدام وسائل الاتصال الإلكترونية للتفاعل مع الأشخاص البعيدين جغرافيًا عن بعضهم البعض. للتفاعل المهني للمعلمين في الشبكة ، يلزم توفر المعرفة والمهارات والقدرات لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريس. ومع ذلك ، لا ينبغي أن يقتصر التدريب المهني لأعضاء هيئة التدريس على تدريس تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، بل يجب أيضًا أن يقتصر على تدريس تقنيات التدريس الحديثة (التدريس المتمحور حول الطالب ، وطريقة المشروع ، والتدريس في مجموعات صغيرة ، وما إلى ذلك). تكمل هذه التقنيات بعضها البعض: من خلال التقنيات التربوية الحديثة إلى الوسائل التعليمية الحديثة - تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والعكس صحيح.

أسئلة ومهام

1. ما هي المفاهيم التي يعتمد عليها مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ ما هي خصائصه الرئيسية؟

2. ما هي الأهداف الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم؟

3. أعط أمثلة على تقنيات المعلومات والاتصالات المستخدمة في التعليم. أعط وصفا موجزا لكل نوع.

4. ما هي إيجابيات وسلبيات المشارك في ندوة افتراضية مقارنة بالمشارك في درس تقليدي؟

5. ما هي أدوات البرمجيات لتقنيات المعلومات والاتصالات المسؤولة عن مكون "الاتصال"؟

6. لماذا يُقال أن البريد الإلكتروني يخلق بيئة تعليمية غير متزامنة؟

7. كيف يمكن لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أن يغير طبيعة العملية التعليمية؟

8. كيف يمكن أن يوفر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الفرصة لكل طالب لتنفيذ مسار تعليمي فردي؟

فهرس

1. Astakhova، E. V. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات: درس في 3 ساعات / E. V. Astakhova؛ بديل. حالة تقنية. un- ر لهم. اولا بولزونوفا. - بارناول ، 2010. - الجزء الأول. أمن المعلومات. - 82 ص.

2. فلاديميروفا ، ليرة لبنانية ، المعلومات الحديثة - الاتصالات وتكنولوجيا التعليم في التعليم ،

3. Klokov ، E. V. ، Denisov ، A. V. تكنولوجيا تدريب المشروع // المدرسة. - 2006. - رقم 2. - مع. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. الواصف [مورد إلكتروني] // RSL ، 2004.-وضع الوصول: http://www.rsl.ru/pub.asp؟bib=1&ch=4&n=3.

5. التقنيات التربوية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم / إد. إي إس بولات. - موسكو ، 2010.

6. Polat E.S، Bukharkina M.، Moiseeva M.V.، Petrov A.E. التقنيات التربوية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم: كتاب مدرسي. مخصص. - م ، 2001.

7. روبرت الرابع تقنيات المعلومات الحديثة في التعليم. - م ، 1994.

تم النشر في Allbest.ru

وثائق مماثلة

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدارس الابتدائية كوسيلة لتحسين جودة التعليم. إمكانيات استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات للتدريس ولوحة بيضاء تفاعلية في دروس الدورة الجمالية للمدرسة الابتدائية.

تمت إضافة ورقة مصطلح في 04/20/2016

تقنيات المعلومات في التعليم. الخدمات التعليمية للإنترنت. تطبيق في تعليم تقنيات الكمبيوتر على أساس حزمة MS OFFIS. التحليل المقارن لمقاربات البرامج المكتبية التدريسية. تطوير أدوات البرمجيات.

تمت إضافة ورقة مصطلح 12/16/2008

مفهوم وجوهر النشاط المعرفي. تقنيات المعلومات والاتصالات وتصنيفها. ممارسة استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي لأطفال المدارس في دروس الرياضيات.

أطروحة ، أضيفت في 09/24/2017

استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية (المرحلة الابتدائية). جدوى حوسبة المؤسسات التعليمية للأطفال. تعليم ثقافة المعلومات في المؤسسات التعليمية.

أطروحة تمت الإضافة 09/20/2008

طرق دخول نظام التعليم المنزلي إلى عالم المعلومات والبيئة التعليمية. حوسبة التعليم المدرسي. برامج تعليمية. شبكة الحاسوب والانترنت واستخداماتها للاغراض التعليمية.

الملخص ، أضيف بتاريخ 28/05/2009

تقنيات تنفيذ الشؤون الإبداعية الجماعية. أهمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التطوير المهني للمعلمين. عمل تجريبي على استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدارس الابتدائية.

تمت إضافة ورقة مصطلح 09/11/2013

المعلومات والدعم التحليلي للمدرسة. خصائص العمليات التكنولوجية لجمع ونقل ومعالجة وإصدار المعلومات. تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة وأثرها في تطوير فرص جديدة في إدارة المدارس.

تقرير الممارسة ، تمت إضافة 2014/05/25

الأسس النظرية لتطبيق تكنولوجيا المعلومات في التعليم. طرق إضفاء الطابع المعلوماتي على عملية التعلم. العمل التجريبي لإثبات فاعلية استخدام تقنية المعلومات في العملية التعليمية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 07/02/2015

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل معالج النطق. مبدأ القدرة على التكيف: تكيف الكمبيوتر مع الخصائص الفردية للطفل. التفاعل والطبيعة التفاعلية للتدريب كميزة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تمت إضافة الملخص بتاريخ 08/20/2015

مفهوم "التعليم قبل المدرسي" ودوره وأهدافه في التعليم. مراجعة نماذج التعليم ما قبل المدرسة. خصوصية عملية المعلوماتية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. إدخال تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم قبل المدرسي.

مفهوم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في علم أصول التدريس.

يحتوي FSES على توصيات للاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات(تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) في التدريس في بيئة مدرسية. يتطلب الانتقال إلى FSES لجيل جديد تحديث التدريب المهني والتربوي للمعلمين وزيادة مستوى عملهم باستخدام التقنيات المبتكرة.

ظهر تكثيف التدابير لإدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مع اعتماد "استراتيجية تنمية مجتمع المعلومات". توسع هذه الوثيقة آفاق توافر المعلومات لجميع فئات المواطنين وتنظيم الوصول إلى هذه المعلومات. بعد ذلك ، تم اعتماد مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلاد حتى عام 2020 ، والتي بموجبها يجب أن يكون لجميع مؤسسات الدولة والبلديات مواقعها الخاصة ، بما في ذلك المؤسسات التعليمية.

ومع ذلك ، لم تتعامل جميع المدارس والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل مسؤول في تنفيذ المواقع. اختارت الكثير من المؤسسات إنشاء مورد غير ملائم وغير مفيد ، إذا جاز التعبير ، للعرض.

بشكل منفصل ، ينبغي تسليط الضوء على تفسير مصطلح "تكنولوجيا المعلومات والاتصالات". حاليًا ، التعريف المقبول عمومًا هو كما يلي:

تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتهي إتقان تقنية العمل في بيئة وسائط متعددة متكاملة ، والتي تنفذ مزيدًا من التطوير لفكرة المعلومات ذات الصلة المترابطة التي يتم تلقيها ومعالجتها وتقديمها في أشكال مختلفة ، مع مراعاة الأسس النفسية والتربوية لاستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

بلا شك ، لطالما استخدمت تقنيات المعلومات في التعليم الروسي والأجنبي. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه في الوقت الحاضر ، يتم تشكيل نظام متعدد المستويات لتقديم المعلومات حول الوسائط المختلفة ، حيث تتفاعل تقنيات المعلومات التقليدية والجديدة عن كثب ، والتي تكون بمثابة مساعدة جيدة للمعلم في عمله الصعب.

تعد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات عنصرا ضروريا في التعليم الحديث. حاجتها إلى العوامل التالية:

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ضرورية لتشكيل مجتمع المعلومات ؛
يؤثر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على التغييرات النوعية في هيكل النظم التعليمية وفي محتوى التعليم.

هيكل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

بالنسبة لعدد من المعلمين المحليين ، لا يزال هيكل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم غير واضح. حاليًا ، تعتمد العديد من البرامج التعليمية الحديثة على كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتمعلمون.

كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - استخدام أدوات المعلومات المختلفة وتطبيقها الفعال في التدريس.

يجب أن يكون المعلمون قادرين على استخدام العناصر الهيكلية الأساسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملهم. يظهر هيكل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الشكل 2.

بعد دراسة هيكل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يمكن تمييز ما يلي:

الإنترنت هو أحد العناصر الأساسية ؛
يعد استخدام مصادر المعلومات التفاعلية أمرًا مهمًا للغاية في إطار تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛
إن تنظيم الفصول باستخدام عناصر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مثل المؤتمرات عن بعد لن يوسع الآفاق ويحسن منحنى تعلم الطالب فحسب ، بل سيحسن أيضًا كفاءة المعلم في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

الشكل 1. هيكل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

في الوقت الحاضر ، أثبتت التجربة العملية ذلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتأو تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتلديها عدد من الإمكانيات التعليمية الهامة ، والتي تشمل:

القدرة على نقل المعلومات بسرعة من أي حجم ، أي شكل من أشكال العرض ، إلى أي مسافة ؛
تخزين المعلومات في ذاكرة الكمبيوتر الشخصي أو الكمبيوتر المحمول للمدة الزمنية المطلوبة ، والقدرة على التحرير والمعالجة والطباعة وما إلى ذلك ؛
القدرة على الوصول إلى مصادر المعلومات المختلفة عبر الإنترنت ، والعمل مع هذه المعلومات ؛
إمكانية تنظيم المؤتمرات الإلكترونية ، بما في ذلك المؤتمرات الصوتية عبر الكمبيوتر ومؤتمرات الفيديو في الوقت الفعلي ؛
القدرة على نقل المواد المستخرجة إلى الناقل الخاص بك وطباعتها والعمل معها متى احتاجها المستخدم.

وظائف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

لتقنيات المعلومات والاتصالات عدد من الوظائف التي تحدد دور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تطوير التعليم الحديث. الأكثر أهمية وظائف تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتتعليمية. يتم عرض الوظائف التعليمية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الشكل 2.

الشكل 2. الوظائف التعليمية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

كما نرى ، فإن لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وظائف تعليمية مفيدة للغاية ، يمكن لكل منها تحسين العملية التعليمية. في الوقت نفسه ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن إحدى وظائف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي حافز للتطور الذاتي للمعلم والقدرة على تحسين مستوى تنمية الطفولة المبكرة لدى الطالب.

بشكل منفصل ، يجب التأكيد على حقيقة أن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مهمة لتنفيذ مثل هذه الإجراءات التعليمية العامة الشاملة مثل:

البحث عن المعلومات في أرشيف المعلومات الفردية للطالب ، وبيئة المعلومات للمؤسسة التعليمية ، في المستودعات الفيدرالية لمصادر المعلومات التعليمية ؛
تثبيت المعلومات حول العالم والعملية التعليمية ، بما في ذلك بمساعدة تسجيل الصوت والفيديو ، والقياس الرقمي ، والرقمنة للاستخدام الإضافي للتسجيل ؛
هيكلة المعرفة وتنظيمها وتقديمها في شكل مخططات مفاهيمية وخرائط وجداول زمنية وأشجار عائلية ؛
إنشاء رسائل الوسائط التشعبية ؛
تحضير خطاب بدعم سمعي بصري ؛
نماذج بناء للأشياء والعمليات من العناصر الهيكلية للمُنشئين الحقيقيين والافتراضيين.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT)

لا يمكن لتقنيات المعلومات والاتصالات تنفيذ وظائفها بدون تمويل. يتم عرض الوسائل الرئيسية لتقنيات المعلومات والاتصالات في الجدول 1.

الجدول 1. أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

	أداة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات	وصف أداة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
	حاسوب محمول	جهاز معالجة المعلومات العالمي. يسمح لك الكمبيوتر الشخصي أو الكمبيوتر المحمول بمعالجة أي معلومات بحرية. بالإضافة إلى ذلك ، بمساعدة الإنترنت ، يساعد الكمبيوتر في العثور على المعلومات التي يحتاجها المستخدم ومعالجتها.
		يسمح لك بالتسجيل على المعلومات الورقية التي تم العثور عليها والتي أنشأها الطلاب أو المعلمون للطلاب. بالنسبة للعديد من التطبيقات المدرسية ، تعد الطابعة الملونة ضرورية أو مرغوبة.
		جهاز لنقل الصور والصور إلى الكمبيوتر لمزيد من المعالجة.
	كشاف ضوئي	من الضروري للنشاط التربوي ، لأنه يزداد: مستوى الرؤية في عمل المعلم ، يمكّن الطلاب من تقديم نتائج عملهم إلى الفصل بأكمله ، الجمهور.
	لوحة تفاعلية	السبورة التفاعلية هي شاشة تعمل باللمس متصلة بجهاز كمبيوتر يتم نقلها إلى السبورة البيضاء بواسطة جهاز عرض. يكفي فقط لمس سطح اللوحة لبدء العمل على الكمبيوتر. يتيح لك برنامج خاص للسبورات البيضاء التفاعلية العمل مع النصوص والكائنات والمواد الصوتية والمرئية وموارد الإنترنت وتدوين الملاحظات المكتوبة بخط اليد أعلى المستندات المفتوحة مباشرةً وحفظ المعلومات.
	أجهزة لتسجيل المعلومات المرئية والصوتية (الكاميرا ، كاميرا الفيديو ، الهاتف ، الكمبيوتر اللوحي)	ترتبط هذه الأجهزة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات على أساس أنها تتيح إمكانية تضمين صور المعلومات للعالم المحيط مباشرةً في العملية التعليمية.
	وسيط التخزين (محرك أقراص فلاش ، SSD)	تستخدم لتخزين المعلومات ونقلها بسرعة من كمبيوتر إلى آخر.

بعد النظر في أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الرئيسية ، من المهم ملاحظة أن حقيقة استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات تتيح لك تحسين عملية التعلم. ويرجع ذلك إلى أن الدعم الفني للدروس يخلق ظروفًا نفسية أكثر راحة ، ويزيل الحواجز النفسية ، ويعزز دور الطلاب في اختيار وسائل وأشكال ومعدلات دراسة مواضيع مختلفة من المناهج الدراسية ، ويحسن جودة التعليم بسبب توفير نهج فردي للتدريس.

تعتبر أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مهمة جدًا للتنظيم الكامل لدرس حديث. من المهم التأكيد على أن الوسائل التعليمية للوسائط المتعددة تساعد في بناء هيكل الدرس بشكل واضح وتصميمه جمالياً.

مخطط الدرس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

لا يمكن التفكير في الخطوط العريضة للدرس الحديث بدون استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات ، أو بعبارة أخرى ، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. في الوقت الحالي ، لا يستخدم المعلمون الخطط التفصيلية فحسب ، بل يستخدمون المزيد والمزيد من المخططات الانسيابية للدرس.

يحتوي مخطط الدرس على قائمة فقط بتقنيات المعلومات والاتصالات التي استخدمها المعلم. فيما يلي مثال على مخطط درس رياضيات للصف الأول ، تم خلاله استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات.

الموضوع: الخط المكسور وصلته (الصف الأول)

نوع الدرس: درس في التوجه المنهجي العام.

الغرض من الدرس: لإعطاء فكرة عن المفاهيم: خط متقطع ، ارتباط لخط متقطع ، رؤوس ، خط متقطع مغلق ، فتح خط متقطع.

مهام:

لتعريف الطلاب بخط متقطع وأجزائه ووجهات نظره.
يعلمك كيفية إبراز خط متقطع بين الأشكال الأخرى.
لتشكيل مهارات البناء الصحيح للخطوط.
تطوير الكلام والانتباه والذاكرة والتفكير لدى الطلاب ؛
تطوير التمثيلات الزمانية والمكانية.
المساهمة في تنشئة نمط حياة صحي ، الالتزام بالمواعيد في الحب للموضوع.

النتائج المخطط لها:

يعرف ويفهم ما هو الخط المتقطع ؛
تحديد ارتباط الخط المكسور ، الرأس بنجاح ؛
تعرف ما هو متعدد الخطوط المغلقة والمفتوحة.
قارن نتائجك مع نص الكتاب المدرسي ؛
تحقق من صحة المهمة ؛
العمل في ازواج.

ادوات:كمبيوتر مزود بجهاز عرض وسائط متعددة ، عرض تقديمي ، كتاب مدرسي: M.I. مورو ، إس. فولكوفا ، إس. ستيبانوفا "الرياضيات" للصف الأول الجزء الأول ، لوحات التنضيد ، أصابع العد ، مسطرة ، قلم رصاص.

هيكل الدرس:

التنظيمية.
تحديث المعرفة.
اعمل على موضوع الدرس.
التعليم الجسدي.
عمل مستقل.
توحيد المواد المدروسة.
انعكاس.
واجب منزلي.

خلال الفصول:

مرحلة الدرس	نشاط المعلم	الأنشطة الطلابية
المرحلة التنظيمية	قبل الدرس ، ينقسم الفصل إلى 3 مجموعات. نظرًا لوجود 29 شخصًا في الفصل ، يتم تشكيل 2 من 9 ومجموعة واحدة من 10 أشخاص. المعلم: مرحبًا يا شباب. سعيد برؤيتك في درس رياضيات حول هذا الموضوع "خط متقطع. رابط لخط متقطع". لماذا لم تأخذ مقاعدك؟	اختارت كل مجموعة قبطانًا مسبقًا. تم تسمية الفرق: الأحمر والأصفر والأبيض. مع الجرس ، تصطف المجموعات عند باب القبطان ، في سلسلة. من عتبة حجرة الدراسة باتجاه طاولة العمل لكل مجموعة ، تم وضع 3 شرائط من الساتان على الأرض: أحمر ، أصفر ، أبيض. لا تنثني الشرائط ، بل تستلقي بشكل مستقيم ، لكنها ليست طويلة بما يكفي لتصل إلى طاولتك. المجموعات مدعوة للذهاب وأخذ مكان عملهم ، ويدوسون فقط على شرائط "لونهم". يذهبون في ملف واحد. ثم توقفوا فجأة. يحيي الطلاب ، لكنهم يواصلون الوقوف.
تحديث المعرفة	لماذا لم تأخذ مقاعدك؟ المعلم: لماذا لم يكن هناك شريط كافي؟ المعلم: هل يمكنني أيضًا مد كل شريط للأمام بشكل متساوٍ وستتبعه بعد ذلك إلى طاولتك؟ المعلم: ماذا تفعل؟ كيف نبدأ الدرس؟ المعلم: لنفعل ذلك. يعطي المعلم قباطنة كل فريق شريطًا جديدًا. المعلم: حسنًا ، ها نحن ذا. لنلقِ نظرة على الشريحة 2. لقد استبدلت شرائطك بخطوط من نفس اللون. المعلم: انظر ، هكذا مشيت من البداية. ماذا يمكنك أن تقول عن هذه السطور؟ المعلم: كيف يمكن أن تستمر؟ افتحوا دفاتركم. ارسم خطك كما تراه على الشاشة بأي طول. استمر. يقوم المعلم بفحص العمل بسرعة. المعلم: انظر إلى الشريحة 3. المعلم: ما يسمى المعلم: ولكن إذا ذهبنا على هذا النحو ، فلن نصل إلى المكان ، تتدخل المكاتب. رأيت في دفاتر ملاحظات العديد من الطلاب حول الأسطر التالية: الشريحة 4. المعلم: أخبرني ، هل من الممكن اختيار هذا المسار بالحركة؟ المعلم: هل ستكون حركة مستقيمة؟ المعلم: هل من الممكن إذن تسمية مثل هذا الخط بالخط المستقيم؟ المعلم: دعونا نفكر فيما سنفعله في الدرس؟ المعلم: لقد خمنت ذلك تقريبًا. فقط هذا الخط يسمى بشكل مختلف. لديك معكرونة طويلة جافة على طاولتك. (لكل عضو في المجموعة). خذهم بين يديك وقم بثنيهم كما هو موضح على الشريحة. خوف ، تعجب ، استياء. ماذا حدث؟ كسروا. لذلك سوف نكسر أيضًا الخط المستقيم ونطلق عليه اسم "الخط المتقطع". إذن ، موضوع درسنا هو "الخطوط المتعددة ومميزاتها".	الطلاب: نفد الشريط ، لم يكن كافيا. الطلاب: إنه قصير. الطلاب: لا. سيتعين علينا الصعود إلى المكاتب أو تحتها ، والقفز فوق المكاتب. يتشاور الطلاب في مجموعات. بعد التشاور ، يعطي قادة كل مجموعة الإجابات. تبدو الإجابة الصحيحة على هذا النحو: يمكن أن يستمر الشريط اللاصق ، لكن يجب ثنيه وتجعده. يقوم الطلاب بثنيهم وإنشاء مسارات خاصة بهم للمجموعات. الطلاب: هم مستقيمون. الغايات ليست محدودة ، يمكن أن تستمر. الطلاب: الالتزام. يقوم المعلم بفحص العمل بسرعة. الطلاب: مباشر. الطلاب: نعم. الطلاب: لا. الطلاب: لا. يمنح الطلاب. بعد ذلك ، يقف قائد كل فريق ويعلن العنوان المقترح لموضوع الدرس. الإجابة الصحيحة: سندرس خطًا منحنيًا غير مباشر. يقوم معظم الطلاب بكسر المعكرونة.
اعمل على موضوع الدرس.	المعلم: لنتعلم التمييز بين الخط المستقيم والخط المتقطع. ننظر إلى الشريحة 5. المعلم: فكر في مجموعات واكتب في دفاتر الملاحظات: مجموعة واحدة: عدد الخطوط المستقيمة ؛ المجموعة 2: عدد الخطوط المكسورة. المجموعة 3: أرقام غير سطرية. المعلم: تظل الأسطر رقم 2 ، رقم 5 ، رقم 4 على الشريحة. في رأيك ، ما هو القاسم المشترك بين الأسطر المتبقية؟ المعلم: هل يمكن أن نقول أن الأسطر المتقطعة # 2 و # 5 ليست محدودة في الفضاء؟ المعلم: هل الخطوط المكسورة غير محدودة بالنقاط بطولها بالكامل؟ المعلم: انظر إلى الشريحة 6. المعلم: ما النتيجة التي توصلت إليها؟	يكمل الطلاب المهمة. على الأرجح ، سيسبب هذا السؤال صعوبة لجميع الطلاب. الطلاب: نعم ، لأن لا توجد نقاط في نهايتها. يتشاور الطلاب في مجموعات. لا. في الوسط محدودة. الطلاب: تتكون الخطوط المتعددة من مقاطع خطية.
التعليم الجسدي	والآن القليل من الإحماء: الآن الرجال مستيقظين. رفعوا أيديهم بسرعة ، جانبية ، للأمام ، للخلف. استدار إلى اليمين ، اليسار ، جلس بهدوء ، عد إلى العمل. (يُظهر الأطفال استجاباتهم في الحركة (الانحناءات ، المنعطفات ، كي ، التصفيق).) شاهدْ ذبابِ الفراشةِ كما ترى ، الفراشة تطير (نلوح بأذرع أجنحتنا). تحصي الزهور في المرج. (العد بإصبع) واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة. (تصفيق يديك). في يوم ، في يومين ، وفي شهر ... (نسير على الفور). ستة سبعة ثمانية تسعة عشرة. (تصفيق يديك). حتى النحلة الحكيمة (نلوح بأيدينا المجنحة).
عمل مستقل	المعلم: كيف حال الفتاة؟ المعلم: اقرأ النص الموجود أسفل الصورة. المعلم: ماذا تعلمت؟ المعلم: انظر إلى الشاشة في الشريحة 8. هل تعتقد كيف تختلف المجموعة الأولى من الخطوط المقطوعة عن المجموعة الثانية؟ المعلم: تسمى الخطوط المكسورة للمجموعة الأولى غير مغلقة ، وتسمى الخطوط المكسورة للمجموعة الثانية مغلقة. افتح لوحات التنضيد. انظر إلى مجموعة من الخطوط المتعددة الخطوط المفتوحة. ضع أرقامًا مثل هذه. كم عدد الروابط لكل متعدد الخطوط. المعلم: ما هو أقل عدد من الروابط؟ المعلم: أكبر عدد من الروابط؟ المعلم: كيف رتبت الأرقام؟ المعلم: رتب الأرقام بترتيب تنازلي. المعلم: ما اسم هذا الأمر؟ المعلم: انظر إلى مجموعة الخطوط المضلعة المغلقة في الشريحة - المجموعة رقم 2. ما الأشكال التي تعرفت عليها؟	الطلاب: فتاة تمشي على طول الخط المتقطع. الطلاب: لا تقع مقاطع الخط المتعدد على خط مستقيم واحد وتسمى روابط. نهايات كل رابط هي رؤوس الخط المتعدد. الطلاب: يمكن أن تستمر بعض الخطوط ، ويمكن استخدامها لرسم الروابط ، بينما لا يمكن للآخرين. الطلاب: على لوحات التنضيد: الطلاب: ثلاثة. الطلاب: ستة. الطلاب: تصاعديا تصاعديا. الطلاب: من أكبر عدد - 6 إلى أصغر - 3 الطلاب: تنازلي. الطلاب: مثلثات (3 زوايا ، 3 جوانب) ، رباعي الزوايا (4 زوايا ، 4 جوانب) ، خماسي (5 زوايا ، 5 جوانب.
توحيد المواد المدروسة	المعلم: تذكر كيف ترسم بشكل صحيح؟ (ص 38 من الكتاب المدرسي أدناه) المعلم: اقرأ المهمة في أسفل الصفحة. أكمله في دفتر ملاحظات. المعلم: النقباء ، تحقق من المهمة في مجموعات. من كان مخطئا؟ لماذا ا؟	الطلاب: نقود القلم الرصاص ، ونميله في اتجاهات مختلفة ، دون أن نرفع أيدينا إلى الأعلى. نحمل المسطرة ونضغطها بقوة على الورقة بيدنا اليسرى. (إتمام المهمة) يقوم الطلاب بتحليل الخطأ في كل فريق.
انعكاس	يسأل المعلم أسئلة عامة من الدرس: ما الجديد الذي تعلمناه في الدرس اليوم؟ ما الذي ساعدك في تعلم الكثير عن الخطوط المتقطعة؟ أين ستأتي معرفتك في متناول يدي؟ كيف اشتغلت في الدرس؟	يستجيب الطلاب ويقيمون جودة عملهم.
واجب منزلي	المعلم: شكرا لك على الدرس. اكتب الآن واجبك المنزلي. انها ليست سهلة. تحتاج إلى رسم خطوط متعددة مغلقة ومفتوحة من اختيارك وتحديد عدد الروابط.	يكتب الطلاب الواجب في دفتر ملاحظات.

المؤلفات

Besperstova Irina Vitalievna تنظيم العملية التعليمية باستخدام تقنيات الكمبيوتر المعلومات // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
البيئة المعلوماتية والتعليمية كشرط لتطبيق المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في 3 ساعات الجزء 1 / تحرير T.F. إسينكوفا ، في. زاروبينا. - أوليانوفسك: UIPKPRO ، 2011.
استراتيجية تطوير مجتمع المعلومات في الاتحاد الروسي بتاريخ 7 فبراير 2008 N Pr-212 // URL: