Ce sunt tehnologiile informației și comunicațiilor în educație. Caracteristici generale ale tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor. Visual - Demo Simulator Controlul cunoștințelor

1. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor în procesul de învăţare şi etapele dezvoltării acestora. Clasificarea instrumentelor pedagogice software.

Tehnologiile de învățare nu trebuie confundate cu echipamentele utilizate.

În procesul de introducere și utilizare a tehnologiei informatice și a tehnologiei informatice în procesul educațional, se poate evidenția trei etape de informatizare a învăţământului.

Primul pas - introducerea pe scară largă a mijloacelor electronice și a calculatoarelor în procesul de formare a studenților, mai întâi în specialitățile tehnice (sfârșitul anilor 50 - începutul anilor 60), iar apoi umanitare (anii 60 - începutul anilor 70). Elevii au fost învățați elementele de bază ale algoritmizării și programării, modelării matematice pe un computer.

Faza a doua(mijlocul anilor '70) - apariția unor computere mai puternice, software cu o interfață prietenoasă, utilizarea dialogului om-calculator. Tehnologiile informatice au făcut posibilă studierea proceselor și fenomenelor fizice, chimice, biologice, sociale pe baza modelării. Tehnologia computerelor a început să acționeze ca un instrument de predare puternic în sistemele automate.

În al treilea rând, scenă modernă- utilizarea computerelor personale puternice, a dispozitivelor de stocare de mare viteză și de mare capacitate (CD și DVD-Rom, flash), tehnologii de telecomunicații (Internet, Intranet), tehnologii multimedia și realitate virtuală.

Cele mai importante sarcini de informatizare a educației în etapa actuală:

1) dezvoltarea și îmbunătățirea pachetelor de software educațional pentru predarea diverselor discipline academice;
2) adaptarea TIC la caracteristicile individuale ale elevului (inclusiv la diverse OPFR ale copilului);
3) utilizarea metodelor de predare interactive bazate pe computer;
4) integrarea diferitelor tipuri de activități educaționale (educative, tehnice, de cercetare etc.);
5) dezvoltarea tehnologiilor de învățare la distanță;
6) crearea pe baza tehnologiilor de rețea a unui spațiu informațional educațional unificat al unei instituții de învățământ, regiune, țară, grup de țări;
7) utilizarea TIC în cercetarea psihologică și pedagogică.

Clasificarea TIC.

I. Pentru sarcini educaționale:

1. Programe educaționale sunt folosite atunci când se studiază material care este bine structurat în porțiuni mici care pot fi controlate prin asimilare. Fiecărui elev i se oferă o porțiune de informații educaționale cu controlul ulterior al cunoștințelor.
2. Programe de control sunt folosite pentru a determina nivelul de cunoștințe și aptitudini ale elevilor. Elevul răspunde la întrebările propuse sau rezolvă probleme. Rezultatele sondajului și soluțiile problemelor sunt analizate și evaluate folosind un algoritm încorporat.

Un tip special de programe de monitorizare sunt programe de testare, lucrând cu care, elevul alege răspunsul sau răspunsurile corecte din lista de răspunsuri propusă, sau construiește un răspuns din elemente cunoscute.

3. Programe de simulare sunt destinate formării și consolidării deprinderilor și abilităților, precum și autoformarii elevilor. Construirea unor astfel de programe se bazează pe principiul întăririi răspunsului corect. Un computer personal într-o secvență aleatorie generează sarcini educaționale, al căror nivel de dificultate este determinat de profesor. Dacă elevul dă soluția corectă, este informat despre aceasta. În caz contrar, studentului i se prezintă răspunsul corect sau i se oferă posibilitatea de a solicita asistență.
4. Programe demonstrative sunt destinate ilustrării vizuale a materialelor educaționale cu caracter descriptiv. În programul demonstrativ, computerul acționează ca un ajutor vizual pentru a explica materialul nou.
5. Informatii si programe de referinta sunt folosite pentru a afișa informațiile necesare. Cu ajutorul unui computer, studentul oferă acces la diferite bănci de date care realizează stocarea centralizată și utilizarea colectivă a informațiilor.
6. Programe de simulare sunt concepute pentru a „simula” obiecte și fenomene. Este indicat să le folosiți atunci când cutare sau cutare fenomen în condiții educaționale este imposibil sau greu de implementat „în direct”. Pe baza unor astfel de programe se creează jocuri didactice și de dezvoltare pe calculator, care prezintă un interes deosebit pentru copii, și chiar microlumi întregi (cum ar fi celebrii „simpsons”).
7. Programe de simulare. De exemplu, crearea de obiecte tridimensionale folosind editori grafici (utilizați în predarea geometriei).
8. Programe de calcul.
9. Programe de laborator.
10. Programe educaționale și de joc.
11. Programe de învățare cu probleme ? sunt construite pe ideile și principiile psihologiei cognitive, permit controlul indirect al activităților elevului, cărora li se oferă o varietate de sarcini analitice, probleme de rezolvat.

II. După clasa de operațiuni tehnologice implementate:

1. Pentru procesarea textului sunt folosite procesoare de text (editore), sisteme de desktop publishing. Pentru a automatiza introducerea de informații text sunt utilizate sisteme de scanare și introducerea textului vocal. Principalele lor funcții sunt introducerea și prezentarea informațiilor textuale, stocarea, editarea, vizualizarea și tipărirea acesteia. Un exemplu de procesor de text - MS Word din grup MS Office.
2. Prelucrarea informațiilor grafice se realizează folosind procesoare grafice (editore). Exemple: Photoshop, CorelDraW.
3. Tehnologii de gestionare a bazelor de date - acestea sunt tehnologii pentru introducerea, organizarea, stocarea, căutarea și furnizarea de informații folosind tehnologia computerizată. Bazele de date pot include diverse date statistice, textuale, grafice, bibliografice, statistice, rezumate, recenzii etc. în compoziția matricei de informații. MS Excel , MS Access ). Sistemele de prelucrare statistică fac posibilă efectuarea de calcule statistice în diverse domenii: sociologie, economie, ecologie etc. Exemplu - pachet SPSS.
4. Tehnologii hipermedia (НIPERMEDIA, „supermedia”) sunt tehnologii de lucru cu informații structurate sub formă de hipertext, adică în așa fel încât fiecare element de material educațional să conțină legături către alte elemente legate logic din setul lor general. Urmând aceste link-uri, puteți citi sau stăpâni materialul în orice ordine. Utilizarea modulelor de program (scripturi) vă permite să faceți lucrul cu un document interactiv. Textul își pierde izolarea, devine fundamental deschis, în el pot fi introduse noi fragmente, indicându-le legăturile cu cele existente. Exemple de hipertext: enciclopedii și dicționare electronice, unde articolele conțin link-uri către alte articole din aceeași publicație.
5. Tehnologii multimedia (MULTIMEDIA, „mediu multivariat”) este o tehnologie interactivă de organizare software și hardware de schimb de informații text, grafice, audio și video cu un computer. Această tehnologie este creată de un software special care are suport multimedia încorporat și îi permite să fie utilizată în domeniile educaționale și populare ale științei. Atunci când se utilizează această tehnologie în procesul educațional, se deschid perspective reale de a folosi un computer pentru a suna imagini, precum și pentru a înțelege vorbirea umană, a desfășura un dialog pe computer cu elevii și profesorii în limba lor maternă.

Apariția sistemelor multimedia a revoluționat educația. Ele vă permit să combinați informații text-grafice cu sunet, fragmente video și film, animație. Au fost create enciclopedii video pe multe discipline școlare, muzee, orașe etc.. Au fost create simulatoare situaționale de joc, ceea ce reduce timpul de învățare. Perspective speciale sunt deschise de multimedia pentru învățământul la distanță.

6. Tehnologia informației în rețea - sunt tehnologii de colectare, stocare, transfer și prelucrare a informațiilor pe un computer folosind tehnologia comunicațiilor și comunicațiilor. aceasta rețelele locale (oferiți acces la resursele locale), rețele globale (acces la resursele informaționale mondiale), E-mail și pagere de internet (un pachet software special pentru stocarea și trimiterea de mesaje fără hârtie între utilizatorii de computer), tehnologii de prelucrare distribuită a datelor între utilizatori la distanță.

Prin tehnologiile hipertext și multimedia se realizează TIC interactiv și în rețea învăţare interactivă , atunci când un elev are ocazia de a dialoga cu un computer și un profesor virtual, organizează și completează în mod independent cunoștințele dobândite, le combină în noi combinații, ceea ce contribuie la dezvoltarea gândirii sistemice.

În prezent, există tendința de a combina diferite tipuri de TIC într-un singur complex informatic și tehnologic, sau pachet integrat.

2. Conceptul de învăţământ la distanţă. Tipuri de învățământ la distanță.

Una dintre tendințele de conducere în informatizarea educației în etapa actuală este globalizarea tehnologiilor informaționale ca urmare a utilizării comunicațiilor prin satelit și a World Wide Web. . Învățarea la distanță este un instrument important pentru dezvoltarea educației globale.

Termenul „învățare la distanță” este tradus ca „învățare la distanță”.

Învățământul la distanță, datorită specificului său, impune cerințe sporite calificărilor profesorului. În contextul învățământului la distanță, profesorul nu numai că gestionează munca independentă a elevilor, ci îndeplinește și numeroase funcții ale personalului didactic și auxiliar (tehnic) (menținerea corespondenței, urmărirea implementării programului procesului de învățământ, organizarea de consultări cu alți cadre didactice). ). Un profesor care lucrează într-un sistem de învățare la distanță trebuie să fie un specialist universal, competent:

a) în domeniul lor;
b) în metodele moderne de predare active;
c) în tehnologia comunicării pe internet;
d) în tehnologiile Internet utilizate în învăţământul la distanţă;
e) în materie de organizare, conducere și monitorizare a cursurilor la distanță.

Astfel, toată varietatea atribuțiile unui profesor se pot reduce la următoarele funcții:

1) de sprijin (sprijinirea studenților, asistarea acestora în dezvoltarea resurselor informaționale ale internetului în cadrul specializării lor);
2) administrativ și organizatoric (organizarea cursurilor la distanță, stabilirea contactelor);
3) educațional;
4) cercetare;
5) control și evaluare.

Instructorii care livrează diferitele cursuri la distanță sunt denumiți ca tutori.

Învățământul la distanță este înțeles ca un sistem în care, pe baza învățământului la distanță, elevii ating un anumit nivel educațional și își pot confirma calificările educaționale. Se crede că învățământul la distanță este mai ieftin decât învățământul tradițional (20-40%). Învățământul la distanță are un viitor mare pentru populația adultă activă, care este nemulțumită de statutul lor social și profesional, pentru persoanele cu dezvoltare psihofizică deosebită, care nu sunt capabile să studieze cu normă întreagă.

3. Riscuri și perspective de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional.

În același timp, profesorii văd un număr de probleme (probleme nerezolvate) în utilizarea TIC:

1. Tehnologiile multimedia și hipertext încurajează alunecarea superficială de-a lungul fluxului informațional, în care elevii nu înțeleg însăși textura cunoașterii, nu există pătrundere în esența fenomenelor și a legilor. Poate că lectura interactivă servește ca un mijloc eficient de imersiune în contextul unei varietăți de informații, dar nu un mijloc de analiză cuprinzătoare a acesteia.
2. Tendința inerentă TIC la multivarianța oricărei informații se limitează la o formă periculoasă de relativism (elevul se obișnuiește să creadă că „totul în lume este relativ”, el transferă această relativitate de la conceptele științifice la valorile morale).
3. Informațiile care utilizează TIC sunt asimilate fragmentar, fără a dezvălui relații cauzale între diferite obiecte și elemente ale sistemului studiat.
4. Viteza enormă de trecere de la o informație la alta oferită de TIC contrazice posibilitățile naturale de prelucrare logico-dialectică a acestor informații de către o persoană.

Sarcinile de dezvoltare a comunicării interpersonale, a dialogului intercultural și a autoexprimării creative rămân în afara cadrului tehnologiilor informaționale și comunicaționale aplicate.

Creștere cantitativă elementele informaționale din diverse industrii, subsectoare și sectoare ale economiei depășesc într-o nouă calitate - trece la un stadiu superior al dezvoltării sale.

Informația începe să joace un rol decisiv și afectează întregul proces de reproducere (vezi Fig. 14).

In conditiile informatizarii baza tehnologică a economiei se schimbă.În prezent, țările dezvoltate sunt dominate de ordinea a 5-a tehnologică, ale cărei componente definitorii sunt realizările microelectronicei, software-ului, tehnologiei de calcul și prelucrarea informațiilor, automatizarea proceselor în producție și management, spațiu și comunicații prin fibră optică. Din anii 20-30 ai secolului XXI. va domina cea de-a 6-a ordine tehnologică, care se caracterizează prin utilizarea biotehnologiei, a sistemelor de inteligență artificială, a rețelelor globale de informații și a sistemelor integrate de transport de mare viteză. Baza tehnologică a economiei informaționale este mai dinamică decât cea industrială, întrucât în contextul globalizării economiei funcționează ca un sistem deschis. În plus, ritmul inovației se accelerează.

Noile structuri nu numai că asigură o creștere constantă a productivității muncii, dar duc și la apariția unor noi forme de activitate socială și economică (învățământ la distanță, telemuncă, telemedicină, comerț electronic, e-democrație etc.).

În economia informațională, acțiunile informaționale și tehnologice sunt strâns împletite într-un singur proces care tinde să se autoaccelereze, în urma căruia are loc o dezvoltare continuă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) și o reînnoire calitativă a bazei tehnologice.

Tehnologia informației schimbă relația dintre sediu, automatizare și flexibilitate. Producția de masă nu mai este relevantă pentru automatizare și, ca urmare, barierele de intrare sunt erodate într-un număr semnificativ de industrii. Producția de masă este strânsă la periferie viaţa economică, sau chiar scoase în general din ţările dezvoltate.

* TAI - costurile de tranzacție ale producției
personalizare - adaptarea firmei la cerintele unui anumit client

Orez. paisprezece. Modificarea reproducerii sub influența informatizării

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC), conform experților americani, au provocat schimbări mai semnificative în lume decât toate revoluțiile tehnologice anterioare, de aceea acest fenomen este numit modern. revoluția informațională.(Cu o lansetă Revolutia industriala a fost producerea și distribuția energiei.) TIC-urile reprezintă nucleul transformării economiei, în jurul căreia apar descoperiri tehnologice majore în domeniul noilor materiale, surse de energie și tehnologie de producție. Consecința introducerii TIC este reînnoirea calitativă a bazei tehnologice a economiei ţării.

Conceptul de „tehnologie” s-a format în prima jumătate a secolului al XVIII-lea. Prima parte a cuvântului - techne - se traduce prin artă, pricepere; al doilea - logos - ca știință, cunoaștere. Tehnologia este rezultatul implementării practice a cunoștințelor științifice 1. În ceea ce privește stadiul industrial al dezvoltării economice, este general acceptat că tehnologia este o metodă de transformare a resurselor de producție utilizate în produse finite, sau un set de metode și mijloace de prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor, etc în producţia de materiale.

Recent, tehnologia a fost definită ca un ansamblu de procese de management, cercetare, dezvoltare și inginerie, care include și potențialul uman, care stă la baza activității productive a societății.

Teoreticienii economiei informaționale M. Castells, Harvey Brooks și Daniel Bell înțeleg tehnologia ca „folosirea cunoștințelor științifice pentru a determina modul în care sunt făcute lucrurile în reproductibilă manieră ". În același timp, se subliniază că capacitatea sau incapacitatea societății de a gestiona tehnologia în mare măsură îi modelează soarta și, deși nu determină evoluția istorică și schimbările sociale, „ea întruchipează capacitatea societăților de a se transforma și determină direcții în care societatea... decide să-și folosească potențialul tehnologic"...

Economistul american Paul Pilzer notează că „bogăția nu este doar un produs al resurselor naturale, ci și tehnologii.

Orez. 15.

Și dintre acești doi termeni, tehnologia este nemăsurat mai importantă ”1. Matematic, P. Pilzer a exprimat aceasta printr-o formulă simplă:

unde: - avere; R - resurse naturale (pământ, forță de muncă,

minerale etc.); T - tehnologie; n - gradul de influență al progreselor tehnice asupra lor. Tehnologia se înmulțește pe măsură ce fiecare progres tehnologic creează fundația pentru următorul.

În temeiul tehnologiilor informației (IT) și comunicațiilor (CT), prin definiția Comitetului de Stat de Statistică al Federației Ruse, se înțeleg tehnologiile care utilizează mijloace microelectronice pentru colectarea, stocarea, prelucrarea, căutarea, transmiterea și prezentarea datelor, textelor, imaginilor și sunetului (vezi Fig. 15).

Piața TIC are 2 segmente: piața IT, care include hardware de calculator, hardware de birou, software și servicii IT; și piața CT, care include servicii de comunicații, echipamente de comunicații pentru utilizatorii finali și echipamente de rețea de comunicații.

Tehnologiile TIC asigură transformarea informațiilor în formele cele mai accesibile și mai ușor de utilizat.

Până la începutul secolului XXI, cererea comercială de informații a crescut brusc, ceea ce a determinat în mare măsură cele mai eficiente domenii de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Tehnologiile industriale în stadiul de dezvoltare industrială a societății au fost principalul generator al progresului acesteia. Odată cu introducerea tehnologiilor TIC, nevoia de tehnologii sectoriale rămâne în continuare, întrucât sfera producției materiale nu dispare nici în societatea informațională. Aceste tehnologii oferă suport informatic pentru activitatea intelectuală a specialiștilor în tehnologie din industrie în crearea de valoare adăugată 1.

Economia informațională și producția industrială vor coexista. Ca și în cazul impactului pozitiv al industriei asupra agriculturii, datorită tehnologiilor TIC, producția de bunuri industriale va crește. Tehnologiile industriale dezvoltate bazate pe consumul necompensat al resurselor naturale, în condițiile secolului XX, trec la o nouă calitate, care se caracterizează prin crearea de un sistem macro-tehnologic unificat, devenind treptat internaţional.În acest sistem, există o contradicție între „centrul” tehnologic avansat (țările occidentale foarte dezvoltate), care consumă cea mai mare parte a resurselor naturale, și „periferie” (țările dominate de tehnologii industriale, timpurii și preindustriale), care furnizează aceste resurse pentru „centru”. În a doua jumătate a secolului XX, are loc un transfer al producției industriale „murdare” către țările în curs de dezvoltare.

În societatea informaţională se modifică producția de material: are loc o tranziție de la tehnologiile predominant mecanice la tehnologiile care utilizează noi forme de mișcare a materiei (fizică, chimică, biologică și microbiologică) și dezvoltarea treptată a acestora. Forțele productive, care au o bază industrială, devin treptat forţelor productive globale.În același timp, producția materială în economia postindustrială ar trebui să vizeze reducerea utilizării resurselor naturale și umane ca resurse absolut limitate. Are ca scop satisfacerea nevoilor utilitare prin modificarea parametrilor tehnologici. Există o individualizare, miniaturizare a producției, apariția întreprinderilor de rețea. Producția materială creează pentru societatea informațională mijloacele de susținere materială, crearea, distribuirea și utilizarea informației. Schimbările calitative ale tehnologiilor de producție materială provoacă schimbări semnificative în structura procesului de reproducere socială.

Caracteristici comparative ale industriale

și tehnologia TIC

Tabelul 9.

Tehnologii industriale	Informatie si comunicare tehnologii
Tehnologie predominant mașină	Tehnologiile sunt predominant inteligente
Dependență puternică de constrângerile de resurse de natură materială	Informația este principala constrângere a resurselor
Tehnologii cu intensitate de capital mare și scăzută	Intensitate scăzută a capitalului, relativă ușurință de a stăpâni TIC în masă
Noua tehnologie se răspândește treptatîntr-o zonă limitată	Noile tehnologii sunt aproape imediat acoperă întreaga planetă 1
Întreprinderile, firmele în activitățile lor sunt limitate de granițele teritoriale	Întreprinderile, firmele sunt mult mai puțin limitate de granițele spațiale din cauza prezenței unei rețele corporative

1 Tehnologiile TIC se îmbunătățesc de 3-6 ori mai repede decât tehnologiile energetice. Diseminarea informațiilor pe internet în medie de 720 de ori mai rapidă și de 355 de ori mai ieftină decât prin poștă sau fax // Ko-syrev D. Va ajuta Internetul Africa // Dipkourier-NG. 2000.4 mai. Nr. 8.P. 11.

Reducerea costurilor de producție ale companiei și îmbunătățirea calității produselor	O reducere semnificativă a costurilor de producție ale companiei și a costului produselor informaționale și științifice în sine; semnificativîmbunătățirea calității produsului 2
Complicarea interacțiunii producători și consumatori; creșterea costurilor de tranzacție	Simplificarea interacțiunii dintre producători și consumatori datorită Rețelei; reducerea costurilor de tranzacție. Creșterea costurilor de schimbare 2
Creșterea capitalului fix și încetinirea circulației acestuia	Accelerarea circulației tuturor tipurilor de capital
Noile tehnologii reprezintă o barieră puternică de monopol care împiedică concurența pe piață.	Schimbarea rapidă a noilor tehnologii TIC face piețele mai transparente, ceea ce crește drastic concurența și dramatic schimbă modul în care se face
Creșterea diviziunii sociale a muncii atât în interiorul unei singure țări, cât și între țări	Mult accelerează diviziunea muncii în interiorul țării și mai ales - intre tari ceea ce duce la o globalizare economică şi informaţională sporită
Apariția unor noi industrii, în principal producția de materiale	Apariția unor noi industrii, în principal a serviciilor
Impact în principal asupra economiei și sferei sociale	Impact asupra economiei, culturii, politicii, societății în ansamblu
Creșterea indicatorilor cantitativi și calitativi ai bunurilor materiale produse	Conduce la personalizarea în masă a producției, adică adaptarea companiilor la cerințele unui anumit client
Apariția de noi profesii și specialități asociate în principal cu sfera producției materiale	Apariția unor noi profesii asociate cu colectarea, prelucrarea și utilizarea informațiilor; modificarea radicală a profesiilor și specialităților tradiționale

2 Dacă industria auto ar fi redus costurile la fel de repede ca industria computerelor în ultimii 30 de ani, cel mai recent Lexus ar costa astăzi nu mai mult de 2 USD, iar un Rolls-Royce aproximativ 2,50 USD, da și apoi în cazul în care acestea mașinile consumau un litru și jumătate de combustibil pe milion de kilometri. Vezi: Naisbitt J. Global Paradox. N.Y. 1995. P. 99.
3 Costuri de comutare - acestea sunt costurile de schimbare a furnizorului, conectarea echipamentelor noi, reinstalarea sistemului de operare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor constituie o bază potențială pentru crearea, transformarea, utilizarea și schimbarea liniei de produse și creșterea producției, servesc ca o condiție prealabilă pentru dezvoltarea comerțului electronic.

Există anumite diferențe între tehnologiile industriale și cele TIC (a se vedea Tabelul 9).

Pentru prima dată au apărut tehnologiile TIC în sectorul militar al economiei iar mai târziu a început să se răspândească în întreaga economie. Noile tehnologii informaționale în anii 1970. au fost concentrate în principal în Statele Unite. Momentul tehnologic din anii 1960, determinat de ordinele militare, a pregătit tehnologia americană să facă un salt înainte. Acest lucru a fost facilitat și de criza petrolului din 1973-1974, care a determinat țările foarte dezvoltate să-și restructureze radical economiile. În plus, dezvoltarea noilor tehnologii informaționale a reprezentat o modalitate de a asigura superioritatea militară asupra URSS ca răspuns la provocarea acesteia din urmă în cursa spațială și a armelor nucleare. Următoarea descoperire tehnologică americană a început în 1983 cu programul Star Wars. De fapt, tehnologiile dezvoltate în deceniul precedent au fost folosite și promovate 1. Contractele militare și inițiativele tehnologice de la Departamentul de Apărare al SUA au jucat un rol esențial în primele etape ale revoluției tehnologice a informației din anii 1940 și 1960. În Statele Unite, setul de TIC în economia națională a fost format la mijlocul anilor 1990. datorită utilizării pe scară largă a dezvoltărilor științifice și tehnice militare în scopuri civile.

Progresul avalanșă al tehnologiilor TIC în lume a fost, de asemenea, determinat de nevoile capitalului financiar în creștere rapidă și ale industriilor care îl deservesc.

În Rusia, TIC a fost utilizată inițial în scopuri comerciale și de afaceri, iar utilizarea sa a început în bănci și fabrici. Atunci multe corporații au început să folosească comunicațiile, dar abia în ultimii ani adevăratul potențial al TIC s-a manifestat în toate aspectele vieții noastre: în educație, sănătate, comunicare între oameni. Utilizarea TIC în toate sferele vieții societății este o schimbare revoluționară în economia rusă.

Industria TIC aparține sectorului serviciilor și depinde de dezvoltarea economiei în ansamblu, de investițiile în aceasta și de cererea altor industrii pentru produsele industriei TIC.

Serviciile TIC au o particularitate: pentru un salt calitativ puternic înainte este nevoie de o masă critică, atunci când aceasta se acumulează, piața începe să se dezvolte intens, pe măsură ce intră în joc factori de autosuficiență și autonomie: cu cât mai mulți utilizatori se alătură serviciilor, cu atât serviciul în sine devine mai popular și cu atât factorul cuvântului în gură joacă un rol mai important. Cu cât mai mulți utilizatori se conectează la servicii, cu atât această piață este mai atractivă pentru dezvoltatorii de aplicații, iar cu cât mai multe aplicații, cu atât este mai mare atractivitatea serviciului în sine; principiul utilităţii marginale descrescătoare nu se aplică. Odată atinsă masa critică, riscurile de investiții pentru operatori sunt reduse, ceea ce, la rândul său, duce la o implementare mai rapidă și mai eficientă a Rețelei și a serviciilor.

În condiții moderne tehnologiile sunt valorificate, adică atunci când sunt prezenți pe piața financiară, ceea ce înseamnă că pot fi evaluate de un investitor de masă în ceea ce privește profitabilitatea așteptată

Orez. 16. Pătrunderea tehnologiilor TIC în lanțul valoric 1

si risc. O descoperire informațională, întreaga nouă structură tehnologică devine posibilă datorită prezenței unei piețe financiare foarte dezvoltate.

În stadiul de dezvoltare industrială, invențiile științifice și tehnice (căi ferate, electricitate, automobile și altele) au contribuit la creșterea cantitativă și calitativă a bunuri materiale. Tehnologia informațională modernă stimulează creșterea și diversificarea servicii de informare, printre care telemedicina, telecommutingul, serviciile de divertisment (magazine de muzică online, jocuri online etc.), e-educația, comerțul, bibliotecile, asigurările, serviciile de consultanță, guvernarea și altele sunt larg răspândite.

În economia informaţională spirala dezvoltării tehnologice arată astfel: informație - concurență crescută pe piețe - inovații în producție - tehnologii TIC mai avansate - cunoștințe noi și informații noi.

Tehnologia TIC permite companiilor să coordoneze activitățile în regiuni dispersate geografic (de exemplu, inginerii Boeing lucrează la un proiect cu furnizorii online). Tehnologiile informației și comunicațiilor permit multe noi relații de afaceri, extinzând numărul de industrii posibile în care o companie poate obține un avantaj competitiv.

Astăzi, tehnologiile TIC s-au răspândit în întreg lanțul valoric, optimizându-l și îndeplinind funcții de control și executive, al căror număr este în continuă creștere (vezi Figura 16).

Dezvoltarea tehnologiilor TIC reprezintă fundamentul informatizării altor sectoare ale economiei și societății. De aceea dezvoltarea avansată a industriei tehnologiei informației este o condiție prealabilă necesară pentru informatizarea tuturor celorlalte sfere ale vieții și activităților societății.

Cu toate acestea, trebuie menționat că simpla utilizare a tehnologiilor TIC în activitatea unui sector de producție sau comerț nu îl transformă într-un sector al economiei informaționale. Este necesară modificarea structurii companiilor în conformitate cu modelul rețelelor de informații, adică transformarea companiilor industriale în întreprinderi de rețea.

Tehnologiile TIC generează din ce în ce mai multe date pe măsură ce o companie își desfășoară activitățile sau vă permit să primiți și să colectați informații care nu erau disponibile anterior. Acest lucru permite firmelor să evalueze mai multe strategii alternative de dezvoltare decât înainte.

Tehnologiile TIC sporesc capacitatea companiei de a utiliza legăturile dintre liniile de afaceri separate și, în consecință, de a-și coordona mai bine eforturile cu acțiunile furnizorilor și consumatorilor. Aceste tehnologii au un impact puternic asupra peisajului competitiv.

Industria computerelor este considerată ecologică. În același timp, companiile IT sunt adesea distrugătoare majore ai mediului. Utilizarea echipamentelor IT presupune consum de energie electrică, iar îmbunătățirea acestuia duce la creșterea acestui consum. Datorită miniaturizării echipamentelor electronice, amenințarea de a fi aruncate în gropile de gunoi în cantități uriașe după utilizare a crescut. Echipamentele IT conțin substanțe chimice periculoase, cum ar fi crom, cadmiu și compuși organici cu halogen. UE a adoptat o Directivă specială „Cu privire la deșeurile electronice și electrice” (2002), iar în același an s-a ajuns la un acord, conform căruia se folosesc patru metale grele (plumb, cadmiu, mercur și crom), precum și bromură. iar conexiunile de polibromur în producția de echipamente electronice și electrice trebuie întrerupte la 1 iulie 2006 1.

O trăsătură caracteristică a sistemului de învățământ este aceea că acționează, pe de o parte, ca utilizator, iar pe de altă parte, ca creator de tehnologii informaționale și comunicaționale. Acest lucru se aplică în special sistemului de învățământ superior ca principală sursă de personal intelectual și o bază puternică de cercetare științifică fundamentală și aplicată. Totuși, transferul de informații nu este transferul de cunoștințe sau dezvoltarea și educarea calităților elevilor, prin urmare tehnologiile informației și comunicațiilor oferă profesorilor mijloace foarte eficiente, dar doar auxiliare. Acestea sunt mijloacele care, contopindu-se în procesul educațional, duc la schimbările structurale și organizaționale ale acestuia. Cu toate acestea, eficacitatea aplicației este posibilă numai dacă tehnologiile corespunzătoare nu sunt un fel de completare la sistemul de instruire existent, ci sunt integrate în mod rezonabil și armonios în acest proces, oferind noi oportunități atât pentru profesori, cât și pentru studenți.

Includerea TIC în procesul educațional permite profesorului să organizeze diverse forme de activități educaționale și cognitive în clasă și să facă munca independentă a elevilor activă și cu scop. TIC poate fi privit ca un mijloc de acces la informații educaționale, oferind capacitatea de a căuta, colecta și lucra cu o sursă, inclusiv internetul, precum și un mijloc de livrare și stocare a informațiilor.

Toate tipurile de resurse educaționale electronice (EER) - manuale electronice și mijloace de predare, cursuri multimedia, simulatoare și laboratoare interactive, sisteme de testare și altele - ar trebui, de asemenea, să fie referite la TIC. În lucrări este prezentată o clasificare detaliată a resurselor electronice educaționale, care se bazează pe metode general acceptate de clasificare a publicațiilor educaționale, publicațiilor electronice și software-ului. Utilizarea EER le oferă cadrelor didactice posibilitatea de a aprofunda conexiunile interdisciplinare atunci când rezolvă probleme din diverse discipline, de a actualiza alegerea unei traiectorii educaționale de către elevi, ceea ce oferă o abordare orientată spre personalitate a organizării procesului de învățare.

TIC este și un mijloc de telecomunicații prin care se realizează dialogul educațional, atât de necesar în formare. Avantajul telecomunicațiilor este posibilitatea combinării resurselor de informare ale centrelor educaționale și științifice, atragerea de cadre didactice și specialiști de top, crearea unui laborator științific distribuit și organizarea de experimente științifice și programe educaționale comune.

Înainte de a trece la caracteristicile diferitelor tipuri de TIC, să introducem conceptul în sine. În literatura științifică și științifico-metodică dedicată problemelor de informatizare a sistemului de învățământ, există adesea termeni de un singur ordin precum „tehnologia informației”, „tehnologia computerelor”, „tehnologiile informației și comunicațiilor” și alții, ceea ce indică o terminologie nestabilită în acest domeniu de cercetare.

Tehnologia de informație(IT) este definită ca un ansamblu de metode, procese de producție și instrumente software și hardware, unite într-un lanț tehnologic, care asigură colectarea, prelucrarea, stocarea, distribuirea și afișarea informațiilor în vederea reducerii intensității muncii a proceselor de utilizare. o resursă de informații, precum și pentru a crește fiabilitatea și eficiența acestora.

Apariția IT a făcut posibilă crearea unui mediu informațional și educațional nou calitativ, care a servit drept bază pentru dezvoltarea învățământului la distanță.

Cu alte cuvinte, tehnologia de informație Este un mod specific de lucru cu informația: un corp de cunoștințe despre metodele și mijloacele de lucru cu resursele informaționale, o metodă și mijloace de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat.

Termen „Tehnologii computerizate” este învechit din cauza faptului că utilizarea unui calculator ca unul dintre posibilele mijloace de lucru cu informații nu exclude utilizarea echipamentelor audio și video și a altor mijloace de instruire tehnică. În plus, înțelegerea rolului unui computer ca mașină de calcul a devenit deja un anacronism.

Mai ponderat ar trebui considerat termenul de „tehnologii informaționale și comunicaționale”, reflectând tehnicile și metodele de lucru cu resursele informaționale, organizarea comunicării între participanții la procesul educațional pe baza diferitelor mijloace hardware, software și de telecomunicații.

TIC se caracterizează prin mediul în care operează și componentele pe care le conține:

· Mediu tehnic (tip de echipament utilizat);

· Mediu software (un set de instrumente software pentru implementarea tehnologiilor pedagogice);

· Mediul subiectului (conținutul unui domeniu specific de știință, tehnologie, cunoștințe);

· Mediu metodologic (instrucțiuni, ordine de utilizare, evaluarea performanței etc.).

În procesul educațional, nu tehnologia informației în sine este importantă, ci măsura în care utilizarea ei servește la atingerea obiectivelor educaționale. Prin urmare, alegerea tehnologiei ar trebui să se bazeze pe studiul caracteristicilor domeniilor specifice, conținutul cursurilor de formare, obiectivele specifice și rezultatele așteptate ale învățării. La alegerea unei tehnologii, este important să se țină cont de gradul de activitate solicitat al cursanților, de implicarea acestora în procesul educațional, de trăsăturile psihologice caracteristice etc. ...

Sistemul de învățământ a fost întotdeauna deschis introducerii tehnologiei informației în procesul educațional. În instituțiile de învățământ, o varietate de editori de text și grafice, instrumente pentru pregătirea prezentărilor pe computer și lucrul cu tabele și baze de date în diverse scopuri au fost de multă vreme folosite. Fără îndoială, utilizarea lor se dezvoltă la cursanți imaginația, fantezia, intuiția, inițiativa și alte calități personale; extinde posibilitățile mediului educațional și contribuie la un nivel superior de cercetare și activitate creativă a studenților. În același timp, instrumentele software enumerate nu sunt suficiente pentru a răspunde nevoilor din ce în ce mai mari ale cadrelor didactice, ceea ce a dus la dezvoltarea unor programe informatice specializate pentru educație, axate pe susținerea diferitelor aspecte ale procesului educațional.

Programele educaționale informatice diferă prin prezentarea materialelor educaționale, modul de execuție, natura accesului la acestea, precum și rolul jucat în procesul educațional. Principalele scopuri didactice ale utilizării unor astfel de resurse educaționale în predare sunt comunicarea informației, formarea și consolidarea cunoștințelor, formarea și perfecționarea deprinderilor și abilităților, controlul asimilării. Programele educaționale pe calculator permit:

· Organizează diverse forme de activități ale elevilor;

· Crearea condițiilor pentru implementarea muncii independente a elevilor, autoeducarea și autodezvoltarea acestora;

· Organizarea unui dialog interactiv, modelarea obiectelor, colectarea, stocarea și prelucrarea informațiilor;

· Gestionează cursul de formare, automatizează procesele de monitorizare a rezultatelor activităților educaționale, selectează sarcini în funcție de nivelul specific de cunoștințe.

Sistemele de evaluare asistate de calculator dezvoltate permit organizarea diferitelor forme de control al cunoștințelor pentru a evalua calitatea asimilării acestora. Testarea computerizată are mai multe avantaje față de testarea convențională. Permite, în primul rând, organizarea controlului centralizat, acoperind toți elevii; în al doilea rând, să ofere studenților posibilitatea de a-și autocontrola cunoștințele acumulate; în al treilea rând, pentru a face controlul mai obiectiv și independent de subiectivitatea profesorului; în al patrulea rând, să organizeze controlul diferențiat al cunoștințelor; în al cincilea rând, să monitorizeze calitatea cunoștințelor studenților pe întreaga perioadă de studiu a unei anumite teme sau a întregului curs pe baza înregistrării rezultatelor testului. Astfel de programe fac posibilă scutirea profesorului de munca de rutină de emitere a sarcinilor individuale de control și verificarea corectitudinii implementării acestora, ceea ce este deosebit de important în condițiile educației de masă. Există posibilitatea unui control multiplu și mai frecvent al cunoștințelor.

Sistemele dezvoltate de regăsire a informațiilor fac posibilă căutarea informațiilor necesare. Sistemele de căutare a informațiilor, de exemplu, includ: sisteme juridice de referință „Garant”, „Consultant Plus”, „Cod”, cataloage electronice ale bibliotecilor, dicționare și enciclopedii electronice, motoare de căutare pe Internet.

În prezent, în Rusia există multe cataloage de resurse educaționale. Doar potrivit Yandex, rezultatul căutării oferă 1511 pagini de cel puțin 143 de servere, Rambler - 1462. Directoarele diferă în funcție de scopul și clasificarea resurselor educaționale. În funcție de scop, există cataloage pentru un profesor, cataloage pentru un elev, pentru instituții de învățământ, un catalog ca urmare a activităților educaționale ale elevilor etc. Conform celui de-al doilea criteriu, cataloagele EOR pot fi distinse în funcție de forma de publicare a resurselor, țintă și scopul utilizatorului, de sistemul de învățământ (școlar, primar și gimnazial profesional, universitar, postuniversitar, suplimentar, pentru autoeducație), pe tipul de activitate educațională etc. ...

Deci, printre cataloagele EPM, în funcție de forma de publicare a resurselor reflectate, se distinge un catalog de CD-ROM-uri educaționale (serverul Comitetului pentru Educație de la Moscova - http://www.educom.ru); catalog de resurse educaționale online; catalog de link-uri către resurse educaționale - „Toată educația pe internet” - http://pedsovet.org

În funcție de tipul de activitate, se disting cataloage: pentru a ajuta studiile la clasă; catalog de rezumate; forme extracurriculare - concursuri, olimpiade; directorul de testare etc.

http://referat.ru- o colecție de rezumate, referate și teze, rapoarte și dizertații, eseuri și fișe de cheat, precum și alte lucrări pentru studenți și școli.

http://www.ht.ru- site-ul web al Centrului de testare „Tehnologii umanitare” al Universității de Stat din Moscova conține informații despre testele computerizate și serviciile de testare care utilizează internetul.

http://rostest.ru- server de testare educațională. Baza de date conține 450 de itemi de testare. În primul rând, acest proiect aparține școlarilor, studenților gimnaziilor, liceelor, tuturor celor care doresc să-și testeze nivelul de cunoștințe și să-și evalueze capacitățile pentru a obține certificatul corespunzător.

Cel mai informativ și semnificativ este site-ul Institutului de Cercetare de Stat pentru Tehnologii Informaționale și Telecomunicații (Centrul „Informika”), care acoperă informații despre Ministerul Educației Generale și Profesionale din Rusia ( http://www.informika.ru). Conține resurse care determină politica educațională a țării, incl. cărți de referință și baze de date pentru sistemul de învățământ secundar general, primar și special, sistemul de învățământ suplimentar în general.

Sistemul de învățământ metropolitan se reflectă pe serverul Comitetului pentru Educație de la Moscova ( http://www.educom.ru). Conține un catalog de programe educaționale pe CD-ROM-uri ale companiilor lider „ClioSoft”, „MediaHouse”, „Cyril and Methodius”, „Physicon”, „1C” și altele la următoarele discipline: limbi străine, fizică, istorie, Limba rusă, chimie, biologie, matematică etc.

Pe site-ul „Resurse www pentru programe educaționale” ( http://www.history.ru/progr.htm) puteți obține informații care conțin o descriere bibliografică completă a programelor de formare gratuite cu o scurtă adnotare, recenzii ale utilizatorilor pentru publicație, precum și articole și recenzii.

Portalurile educaționale permit și organizarea căutării de informații. Prin concentrarea resurselor educaționale electronice, portalurile formează un singur spațiu educațional care face posibilă îmbunătățirea nivelului de educație prin utilizarea tehnologiilor informaționale. Cuvântul portal - (din portalul englezesc - „portal”) a venit pe Internet de la arhitectură în sensul de „intrare principală”. Inițial, un portal a fost înțeles ca un site de pe care o persoană își începe regulat munca pe Internet și face pagina de pornire a browserului său. Astăzi, conceptul de „portal” s-a extins semnificativ: un portal ar trebui să fie numit un site care combină servicii web, conținut și link-uri către alte resurse în așa fel încât să răspundă nevoilor unui număr mare de utilizatori.

Tehnologia portalului vă permite să căutați resurse după niveluri de educație, caracteristici funcționale, subiecte specificate, creatori și alte criterii (Fig. 2.1). Organizarea lucrărilor de completare și administrare a portalurilor va uni comunitatea educațională rusă, va oferi acces prompt la informații educaționale, va ridica nivelul de educație al populației și va oferi asistență practică participanților la procesul educațional în contextul utilizării TIC.

Figura 2.1 - Portal educațional rusesc

Modelarea sistemelor informatice face posibilă simularea și, prin urmare, vizualizarea proceselor dinamice complexe care sunt dificil sau pur și simplu imposibil de prezentat în clasă. Simulatoarele nu sunt universale. Fiecare dintre ele este conceput pentru a simula o gamă destul de restrânsă de fenomene. Pe baza modelelor matematice (cu parametri de control) sau a experimentelor de laborator, modelele computerizate pot fi folosite nu numai pentru demonstrarea fenomenelor, ci si pentru elucidarea in mod dialog a influentei anumitor parametri asupra proceselor si fenomenelor studiate. Elementele de grafică interactivă le permit studenților să utilizeze modele ca imitatori ai instalațiilor de laborator, precum și să exerseze abilitățile de control al proceselor simulate.

Este foarte important ca simularea pe calculator să permită observarea dinamicii procesului într-un ritm convenabil de perceput pentru elevi, deși timpul real al procesului poate fi fracțiuni de secundă sau zeci de ani.

Tehnologiile informatice fac posibilă nu numai lucrul cu modele gata făcute de obiecte, ci și construirea lor din elemente individuale. Astfel de programe de simulare pot fi o componentă încorporată a unui suport didactic electronic sau pot fi utilizate ca instrument software independent care activează activitatea de căutare a studenților.

Programele moderne de modelare se bazează pe tehnologii multimedia care combină text, grafică, video, audio, animație în prezentarea informațiilor educaționale. Acest lucru vă permite să vizualizați mai bine materialul studiat și să le oferi elevilor posibilitatea de a alege un mediu educațional mai eficient, în funcție de caracteristicile lor individuale. Deci, pentru a studia chiar și procesele dinamice, cursanții cu tip verbal preferă imaginile statice însoțite de descrieri textuale. În același timp, elevii cu mentalitate figurativă au nevoie de ilustrații animate pentru a asimila materialul.

Simulatoarele electronice sunt concepute pentru a consolida abilitățile și abilitățile practice. Astfel de mijloace sunt cele mai eficiente pentru practicarea acțiunilor în situații complexe și de urgență. Simulatoarele pot fi aplicate cu succes în rezolvarea problemelor, efectuarea lucrărilor de laborator. În același timp, studenții primesc informații teoretice scurte, capacitatea de a efectua în mod independent munca și de a controla rezultatele obținute.

Tehnologiile informației și comunicațiilor pot fi împărțite în trei grupe principale:

· Tehnologii de prezentare a informaţiei educaţionale;

· Tehnologii de transfer de informații educaționale;

· Tehnologii de organizare a procesului educaţional,.

Tehnologii de prezentare a informaţiei educaţionale vă permit să proiectați materiale educaționale care diferă nu numai prin modul în care sunt prezentate, ci și prin accesul la acestea, precum și prin rolul jucat în procesul educațional. Prin urmare, componența complexului educațional și metodologic pentru fiecare disciplină ar trebui să includă materiale care să acopere toate etapele procesului de învățământ. În etapa de proiectare a complexului educațional și metodologic, este necesar să se determine sub ce formă vor fi asimilate cel mai eficient informațiile educaționale despre o anumită disciplină. De asemenea, studentul ar trebui să aibă întotdeauna posibilitatea de a alege cea mai convenabilă formă de prezentare a materialului educațional. Toate acestea conduc la necesitatea plasării informației educaționale pe diferite tipuri de media. Un set complet de materiale didactice destinate studiului unei anumite discipline este de obicei numit curs multimedia.

Curs multimedia este un complex de unități didactice structurate înrudite logic, prezentate sub formă digitală și analogică, cuprinzând toate componentele procesului de învățământ.

Cursul multimedia include un manual electronic în combinație cu simulatoare de laborator, module de testare, un sistem de ajutor, materiale tipărite, aplicații audio și video.

Cursul multimedia este unul dintre tipurile de resurse educaționale electronice bazate pe tehnologie hipertext și tehnologii multimedia. Prezentarea materialului educațional sub formă de hipertext modifică semnificativ structura și extinde capacitățile programului de e-learning. Tehnologia hipertext oferă o distribuție pe mai multe straturi, pe mai multe niveluri a materialului educațional, care permite, pe de o parte, să faciliteze percepția conceptelor de bază și, pe de altă parte, să se adâncească în detalii cu caracterul complet necesar. Pe ecranul monitorului pot exista mai multe hyperlinkuri în același timp, fiecare dintre ele își definește propriul traseu de „călătorie”.

Datorită interactivității cauzate de tehnologia hipertextului, elevii gestionează în mod independent fluxul de informații educaționale. Ei pot nu numai să citească de pe ecran, ci și să dobândească abilități practice în timp ce lucrează la simulatoare de calculator, precum și să verifice și să analizeze cunoștințele dobândite prin complexe de sarcini, sisteme de testare care sunt componente ale unui curs multimedia. Astfel, se construiește un fel de dialog între elev și programul de calculator. Spre deosebire de un manual tipărit, un manual electronic poate fi un interlocutor activ: punând întrebări, verificând și comentand răspunsuri etc.

Interactivitatea cursului multimedia organizează referirea repetată la materialul studiat, forme de control, care asigură asimilarea solidă a acestuia. Astfel, interactivitatea face posibil ca un elev sau un școlar să devină un participant activ în procesul educațional, ceea ce este deosebit de important cu munca independentă predominantă cu material educațional.

Tehnologia multimedia extinde, de asemenea, utilizarea computerului în procesul educațional. Gama vizuală construită pe utilizarea mijloacelor multimedia, inclusiv a gândirii figurative, ajută elevul să perceapă mai clar, holistic materialul propus. Programele care utilizează instrumente multimedia sunt multimodale, adică acţionează simultan asupra mai multor simţuri, ceea ce face posibilă maximizarea cerinţei de vizualizare a predării. Și se știe că de claritate, claritate și completitudine semantică depinde viteza de percepere a informațiilor educaționale, înțelegerea, asimilarea și consolidarea ei a cunoștințelor dobândite.

Trebuie remarcat faptul că aplicațiile multimedia ale programelor educaționale (prelegeri video, aplicații audio, animație) oferă un nivel calitativ nou de percepție a informațiilor - emoțională, atunci când elevul nu numai că contemplă pasiv, dar manifestă interes, atenție, participă activ la ceea ce se întâmplă. . Dispunând de proprietăți interactive, aplicațiile multimedia introduc un element de joc în procesul de învățare, reducând oboseala în timpul studierii cursului.

Tehnologiile enumerate integrează cantități semnificative de informații pe un singur mediu, contribuie la alegerea unei traiectorii educaționale individuale și a unui ritm de lucru care se potrivesc cel mai bine cu abilitățile și nivelul de pregătire al elevului, i.e. implementarea principiului individualizării instruirii.

Cursul multimedia, spre deosebire de alte EOR, are avantaje didactice semnificative.

1. Cursul multimedia oferă studenților o combinație optimă a diferitelor moduri de lucru: studiul teoriei alternează cu sarcini practice care permit consolidarea cunoștințelor dobândite și dobândirea deprinderilor practice inițiale, programele de testare asigură funcții de control, permițând studenților să verifice și să evalueze cunoștințele dobândite.

2. Includerea de teste și simulatoare în curs vă va permite să urmăriți și să ghidați traiectoria de învățare a materialului, oferind astfel feedback profesorului.

3. Un curs multimedia este un mijloc de influență complexă asupra studenților, care utilizează diferite canale de percepție a informației și activează simultan toate tipurile de activități ale acestuia: psihică, de vorbire, fizică, perceptivă.

4. Cursul multimedia îndeplinește cerințele psihologice, pedagogice, ergonomice, ceea ce permite adaptarea acestuia la caracteristicile individuale ale studenților.

5. Cursul multimedia are o calitate mai desăvârșită a materialului educațional, care este determinată nu numai de conținutul și caracteristicile prezentării materialului, ci și de posibilitățile de prezentare a acestuia.

6. Tehnologia hipertextului permite elevilor să individualizeze procesul educațional prin alegerea unei traiectorii educaționale potrivite pentru ei. Acest lucru ia în considerare caracteristicile individuale ale percepției informațiilor (sensibilitatea ochiului uman la anumite culori, dimensiunea fontului etc.), particularitățile memoriei, gândirea elevilor.

7. Lucrul cu un curs multimedia dezvoltă abilități intelectuale generale, abilități generale de subiect (capacitatea de a studia, de a căuta informații, de a pune întrebări etc.).

Caracteristicile enumerate fac posibilă implementarea principiilor didactice de bază - principiul accesibilității, vizibilității, legătura dintre teorie și practică, puterea cunoștințelor și, prin urmare, îmbunătățesc asimilarea materialului, precum și creșterea interesului și motivației pentru studiul subiect, activitatea elevilor, care este extrem de importantă în învăţare. Instrumentele si tehnologiile folosite fac posibila crearea unui mediu educational favorabil implementarii unei invatari de tip cautare, cercetare, atunci cand studiul materialului devine posibil datorita propriilor descoperiri.

La crearea unui EER este important să se țină cont de o serie de cerințe: cerințe didactice generale privind aspectele cele mai generale ale formării, cerințe metodologice legate de specificul predării anumitor discipline. De asemenea, este necesar să se țină cont de specificul lucrului la computer, care se manifestă prin absența directă a unui profesor, o creștere a oboselii elevilor, o creștere a sarcinii asupra vederii etc. Aceasta necesită pregătirea atentă a instrumentelor didactice, ținând cont de caracteristicile psihologice ale percepției informațiilor textuale, paleta de culori, dimensiunile fonturilor, caracteristicile memoriei, atenția, gândirea elevilor, precum și cerințele ergonomice privind crearea condițiilor favorabile pentru educație și activitate cognitivă. Pe de altă parte, este necesar să profităm la maximum de oportunitățile pe care le oferă tehnologiile moderne de informare și comunicare. O analiză detaliată a diferitelor tipuri de cerințe pentru ESM este prezentată în lucrări.

Tehnologii de transmitere a informaţiei educaţionale organizează livrarea suportului educațional și metodologic al programelor educaționale. Toate ERM pot fi împărțite în două grupuri: local și de rețea. De reținut că modul adecvat de plasare a informațiilor impune anumite cerințe asupra tehnologiilor de creare a resurselor, precum și asupra tehnologiilor de accesare a acestora și asupra tehnologiilor de livrare a acestora.

Resursele locale sunt reprezentate de înregistrări audio și video pe bandă magnetică, programe de instruire pe computer și copii electronice ale materialelor de instruire pe dischete, discuri laser și sunt concepute pentru a funcționa pe un computer separat cu posibilitatea de a le transfera pe altul folosind dischete sau prin mijloacele rețelelor locale. Ele pot fi componente independente și pot fi incluse în setul manualului electronic. Componentele locale sunt amplasate direct la student sau în fondurile centrului de formare.

Resursele rețelei includ informații postate pe Internet (versiuni de rețea ale cursurilor electronice, experimente cu acces la distanță etc.). Astfel, Internetul devine o modalitate de livrare a materialelor educaționale online, ceea ce face posibilă transferul materialelor educaționale electronice de pe serverul universității de bază pe serverele oricăror centre educaționale. Plasarea materialelor de instruire în rețea sub formă de baze de date specializate face ca organizarea accesului la aceste resurse și gestionarea directă a procesului de formare să fie cea mai simplă.

Un alt mijloc de transmitere a informațiilor sunt sistemele de comunicații prin satelit, care permit prelegeri ale profesorilor și alte tipuri de activități educaționale atât în timp real, cât și în modul întârziat la un nivel de înaltă calitate. Cu acest transfer de informații, calitatea sunetului și a acompaniamentului animației prelegerii, viteza de transfer de informații și calitatea imaginii cresc. O prelegere transmisă prin satelit este de obicei însoțită de o prezentare interactivă care ilustrează materialul teoretic și oferă o prezentare vizuală. Utilizarea echipamentelor de laborator permite organizarea unui experiment demonstrativ în timp real, îmbunătățind înțelegerea materialului și asimilarea acestuia. Utilizarea tehnologiilor prin satelit vă permite să treceți la un nivel superior de utilizare în procesul educațional al tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Rolul tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional general este definit în documentele Guvernului Federației Ruse, Ministerului Educației al Federației Ruse, legate de strategia de modernizare a educației.

Competență de informare și comunicare – una dintre prioritățile principale în scopurile învățământului general, iar aceasta este legată nu numai de motive intraeducaționale. Întreaga natură a vieții se schimbă, rolul activității informaționale crește neobișnuit și în cadrul acesteia - prelucrarea activă, independentă a informațiilor de către o persoană, luarea unor decizii fundamental noi de către acesta în situații neprevăzute folosind mijloace tehnologice.

Formarea sistemică și eficientă a competențelor de informare și comunicare pentru cea mai mare parte a studenților de astăzi este posibilă numai dacă se utilizează TIC. Aceasta înseamnă că succesul transformările conturate în şcoală depind în mare măsură de aplicarea lor. Cu alte cuvinte, informatizarea este cel mai important domeniu de modernizare a sistemului de învățământ.

Tehnologii de formare informatică - un set de metode, tehnici, metode, mijloace de creare a condițiilor pedagogice pe baza tehnologiei informatice, mijloace de telecomunicații și un produs software interactiv care simulează o parte din funcțiile profesorului în reprezentarea, transferul și colectarea informațiilor, organizarea controlului și managementului activității cognitive. .

Utilizarea tehnologiilor de învățare pe calculator vă permite să modificați întregul proces de predare, să implementați un model de învățare centrată pe elev, să intensificați orele și, cel mai important, să îmbunătățiți autoformarea elevilor. Desigur, un computer modern și software interactiv și suport metodologic necesită o schimbare a formei de comunicare între profesor și student, transformând formarea în cooperare în afaceri, iar acest lucru crește motivația formării, duce la necesitatea căutării de noi modele. a cursurilor, efectuează controlul final (rapoarte, rapoarte, apărarea publică a lucrărilor de proiecte de grup), crește individualitatea și intensitatea pregătirii.

Tehnologiile de predare pe calculator oferă oportunități mari în dezvoltarea creativității, atât pentru profesori, cât și pentru studenți.
Tehnologia multimedia - o metodă de pregătire a documentelor electronice, inclusiv efecte vizuale și audio, multiprogramare a diverselor situații. Utilizarea tehnologiilor multimedia deschide o direcție promițătoare pentru dezvoltarea tehnologiilor moderne de învățare pe calculator. Cum să folosiți aceste instrumente în dezvoltarea complexelor de materiale educaționale și metodologice? Unde și în ce raport este posibil să se includă diferite efecte multimedia în comparație cu textul obișnuit? Unde este limita aplicabilității inserțiilor multimedia într-un document? Sunt necesare studii serioase ale acestei probleme, deoarece o încălcare a armoniei, măsurile de adecvare a utilizării inserțiilor și efectelor luminoase pot duce la o scădere a capacității de lucru, o creștere a oboselii studenților și o scădere a eficienței muncii. Sunt întrebări serioase, ale căror răspunsuri vor face posibilă evitarea artificiilor în predare, pentru a face materialul didactic nu numai eficient, ci și eficient.
Tehnologiile moderne de informare și comunicare ale educației - un set de tehnologie informatică modernă, mijloace de telecomunicații, instrumente software care oferă software interactiv și suport metodologic pentru tehnologiile moderne de predare.
Sarcina principală a instruirii moderne în tehnologia informației sunt dezvoltarea unor medii interactive pentru gestionarea procesului de activitate cognitivă, accesul la informații și resurse educaționale moderne (manuale multimedia, diverse baze de date, site-uri de formare și alte surse).
Tehnologiile informaționale utilizate cel mai des în procesul educațional pot fi împărțite în două grupe:

1) tehnologii de rețea folosind rețelele locale și internetul global (versiunea electronică a recomandărilor metodologice, manuale, servere de învățământ la distanță care asigură comunicarea interactivă cu studenții prin internet, inclusiv în timp real);

2) tehnologii axate pe calculatoare locale (programe de instruire, modele computerizate ale proceselor reale, programe demonstrative, cărți electronice de probleme, programe de control, materiale didactice).

În lecțiile de matematică, un computer poate fi utilizat cu o varietate de funcții și, prin urmare, în scopuri: ca o modalitate de a diagnostica capacitățile de învățare ale elevilor, un instrument de predare, o sursă de informații, un dispozitiv de instruire sau un mijloc de monitorizare și evaluarea calității predării. Capacitățile unui computer modern sunt enorme, ceea ce îi determină locul în procesul educațional. Poate fi conectat în orice etapă a lecției, la rezolvarea multor probleme didactice, atât colectiv, cât și individual.

În prezent, cu ajutorul unui proiector multimedia, se pare că se poate folosi un computer chiar și pentru lucru frontal, de exemplu, la organizarea numărării orale, sau la verificarea muncii independente. Utilizarea mijloacelor didactice-prezentări create în programul Power Point a făcut posibilă abandonarea aproape a întregului TCO din vechea generație, ridicarea vizibilității la un nivel superior (utilizarea sunetului, prezentarea de diapozitive „în mișcare”).

Puteți introduce componente de calculator în lecțiile oricărei discipline. Totul constă în oportunitatea, disponibilitatea programelor adecvate de înaltă calitate, condițiile de utilizare.

Crearea și dezvoltarea societății informaționale(IO) implică utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în educație, care este determinată de o serie de factori.

La început, introducerea TIC în educație accelerează semnificativ transferul de cunoștințe și experiența tehnologică și socială acumulată a omenirii, nu numai din generație în generație, ci și de la o persoană la alta.

În al doilea rând, TIC moderne, îmbunătățirea calității formării și educației, permit unei persoane să se adapteze cu mai mult succes și mai rapid la mediu și la schimbările sociale în curs. Acest lucru oferă fiecărei persoane posibilitatea de a primi cunoștințele necesare atât în prezent, cât și în societatea postindustrială viitoare.

În al treilea rând, implementarea activă și eficientă a acestor tehnologii în educație este un factor important în crearea unui sistem de învățământ care să îndeplinească cerințele IO și procesul de reformare a sistemului de învățământ tradițional în lumina cerințelor unei societăți industriale moderne.

Importanța și necesitatea introducerii TIC în procesul de învățare sunt remarcate de experții internaționali în „Raportul mondial de comunicare și informare 1999-2000”, elaborat de UNESCO și publicat la sfârșitul mileniului trecut de agenția „Business Press”. În introducerea raportului, directorul general UNESCO, Federico Mayor, scrie că noile tehnologii ar trebui să contribuie la „crearea unei lumi mai bune în care toată lumea va beneficia de realizările educației, științei, culturii și comunicării”. TIC-urile afectează toate aceste domenii, dar poate cel mai puternic impact pozitiv pe care îl au asupra educației, deoarece „deschid posibilitatea unor metode complet noi de predare și învățare”. Mai multe detalii despre relevanța și necesitatea implementării TIC în educație sunt discutate în al doilea capitol al aceluiași raport – „New Directions in Education”, scris de Craig Blairton, profesor adjunct la Universitatea din Hong Kong, și în capitolul VII „Informații”. Servicii, Biblioteci, Arhive”, al cărui autor - Profesor al Colegiului Regal de Biblioteconomie din Copenhaga, Ole Garbo.

În plus, același raport rezumă și analizează procesele de convergență globală ale mass-media, industria electronică și telecomunicații și impactul acestora asupra dezvoltării societății informaționale, precum și problemele planetare ale utilizării TIC în educație.

Utilizarea TIC contribuie la schimbarea obiectivelor, a conținutului instruirii, inclusiv a controlului, ceea ce presupune apariția de noi metode, mijloace și forme organizaționale de instruire și control.

Introducerea tehnologiilor informaționale în educație oferă o oportunitate de a crea sisteme de control automat al cunoștințelor elevilor în diverse discipline, inclusiv tehnologia informației.

Potențialul TIC ca instrument al activității umane și mijloc fundamental nou de predare duce la apariția de noi metode, mijloace, forme organizaționale de control și implementarea lor mai intensivă în procesul educațional.

Avantajele tehnologiei informatice sunt luate în considerare în lucrările privind intensificarea și activarea formării (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualizarea (V.F.Gorbenko, N.V. Karchevskaya) și umanizarea procesului educațional (T.V. Gabai, ME Kalashnikov, LFPleukhova, VK Tsoneva). ), implementarea unei naturi creative, în curs de dezvoltare a educației (VAAndreev, VG Afanasyev, GM Kleiman, TA etc.).
Etapele implementării TIC pe drumul către societatea informațională

Introducerea globală a tehnologiilor informatice în toate sferele de activitate, formarea de noi comunicații și un mediu informațional extrem de automatizat au devenit nu numai începutul transformării sistemului tradițional de învățământ, ci și primul pas către formarea unei societăți informaționale. .

Principalul factor care determină importanța și oportunitatea reformării sistemului de învățământ existent, inclusiv a celui rusesc, este nevoia de a răspunde principalelor provocări pe care secolul XXI le-a adus umanității:

nevoia societății de a trece la o nouă strategie de dezvoltare bazată pe cunoștințe și pe tehnologii de informare și telecomunicații extrem de eficiente;
dependența fundamentală a civilizației noastre de acele abilități și calități ale individului care se formează prin educație;
posibilitatea dezvoltării cu succes a societății numai pe baza unei educații veritabile și a utilizării eficiente a TIC;
cea mai strânsă legătură între nivelul de bunăstare a națiunii, securitatea națională a statului și starea educației, utilizarea TIC.

După cum se arată într-o serie de lucrări, direcțiile principale ale formării unui sistem de învățământ promițător, care sunt de o importanță fundamentală pentru Rusia, care se află în stadiul de transformări economice complexe, sunt următoarele:

îmbunătățirea calității educației prin fundamentalizarea acestuia, informarea elevului despre realizările moderne ale științei într-un volum mai mare și într-un ritm mai rapid;
asigurarea focalizării instruirii pe noile tehnologii IO și, în primul rând, pe TIC;
asigurarea unei mai mari accesibilități la educație pentru toate grupurile de populație;
sporirea creativității în educație.

Utilizarea computerelor în educație a condus la apariția unei noi generații de tehnologii informaționale educaționale care au făcut posibilă îmbunătățirea calității educației, crearea de noi mijloace de influență educațională și interacțiunea mai eficientă cu computerele pentru profesori și elevi. În opinia multor experți, noile tehnologii informaționale educaționale bazate pe mijloace informatice pot crește eficiența orelor cu 20-30%. Introducerea calculatorului în domeniul educației a fost începutul unei transformări revoluționare a metodelor și tehnologiilor tradiționale de predare și a întregului sector educațional. Tehnologiile de comunicare au jucat un rol important în această etapă: comunicațiile telefonice, televiziunea, comunicațiile spațiale, care au fost utilizate în principal în managementul procesului de învățare și în sistemele de învățământ suplimentar.

Apariția rețelelor moderne de telecomunicații și convergența lor cu tehnologiile informaționale, adică apariția TIC, a devenit o nouă etapă în tehnologizarea globală a țărilor avansate. Ele au devenit baza pentru crearea infosferei, deoarece unificarea sistemelor informatice și a rețelelor globale de telecomunicații a făcut posibilă crearea și dezvoltarea unei infrastructuri planetare care conectează întreaga umanitate.

Un exemplu de implementare cu succes a TIC a fost apariția Internetului - o rețea globală de calculatoare cu posibilități practic nelimitate de a colecta și stoca informații, transmitendu-le individual fiecărui utilizator.
Complexitatea implementării TIC-ul modern este determinată și de faptul că practica tradițională a dezvoltării și implementării lor se bazează pe ideologia creării și utilizării sistemelor informaționale și de telecomunicații în domenii complet diferite: comunicații, complexul militar-industrial, aviație și astronautică. Adaptarea TIC la un anumit domeniu de aplicare este realizată aici de către specialiști din birourile de proiectare și institutele de cercetare care au o vastă experiență în dezvoltarea unei astfel de tehnologii și, prin urmare, au o bună înțelegere a scopului sistemelor și a condițiilor de funcționare a acestora. În învățământul modern nu există astfel de structuri de cercetare specializate, ele abia încep să fie create. Din acest motiv, există un „decalaj” între posibilitățile tehnologiilor educaționale și aplicarea lor reală. Un exemplu este practica încă existentă de a folosi un computer doar ca mașină de scris. Acest decalaj este adesea exacerbat de faptul că cea mai mare parte a profesorilor de școală și a profesorilor din universitățile de arte liberale nu au cunoștințele moderne necesare pentru utilizarea eficientă a TIC. Situația este complicată de faptul că tehnologiile informaționale se actualizează rapid: apar tehnologii noi, mai eficiente și complexe bazate pe inteligență artificială, realitate virtuală, interfață multilingvă, sisteme informaționale geografice etc. Ieșirea din contradicția creată poate fi integrarea tehnologiilor, adică o astfel de combinație a acestora, care să permită profesorului să folosească în lecții și prelegeri, certificate și adaptate procesului de învățare, mijloace tehnice care sunt de înțeles pentru el. . Integrarea TIC și a tehnologiilor educaționale ar trebui să devină o nouă etapă în implementarea lor mai eficientă în sistemul de învățământ rus.

În Adoptarea TICîn educaţie în se pot distinge trei etape:

elementar asociat cu utilizarea individuală a calculatoarelor, în principal pentru organizarea sistemului de învățământ, administrarea acestuia și stocarea informațiilor despre procesul de management;
modern, asociat cu crearea de sisteme informatice, internetul și convergența tehnologiilor informației și telecomunicațiilor;
viitor, bazată pe integrarea noilor TIC cu tehnologiile educaționale (OT).

Procesul de dezvoltare a noilor tehnologii educaționale bazate pe integrarea TIC și OT este deja în derulare într-un număr de firme care sunt active pe piața serviciilor educaționale.

Relevanța și importanța dezvoltării unui set de instrumente educaționale adecvate bazate pe integrarea TIC și OT pentru crearea unui sistem de învățământ al societății informaționale face necesară realizarea unui studiu cuprinzător al acestui proces și analizarea acestuia dintr-un punct de vedere sistemic.

3. Fundamentele sistemiceintegrare TIC și OT
O abordare sistematică a integrării TIC și TO se bazează pe identificarea tuturor factorilor esențiali care stabilesc o legătură între elemente și formează proprietățile integrale ale unui sistem care realizează un set agreat de acțiuni unite printr-un concept comun și un singur scop.

Alegerea soluțiilor raționale și optime în integrarea tehnologiilor informaționale și educaționale din punct de vedere sistemic se bazează în primul rând pe analiza eficienței formării sau educației bazate pe o nouă tehnologie integrată, i.e. pe baza unei evaluări a eficacităţii interacţiunii dintre un profesor şi elevi. O caracteristică a unei astfel de interacțiuni este activitatea creativă a profesorului și a elevilor atât în procesul de învățare, cât și în procesul de creștere, care depinde în mare măsură nu numai de profesionalismul profesorului și de cunoștințele elevilor, ci și de starea emoțională. create în procesul de învățare, precum și pe disponibilitatea stimulentelor adecvate, asupra condițiilor de angajare și a multor alți factori. Toate acestea complică descrierea formalizată a procesului de învățare și îngreunează cuantificarea eficacității.

De fapt, tehnologiile integrate de învățare bazate pe TIC sunt sisteme inteligente om-mașină și, prin urmare, una dintre direcțiile de formare a indicatorilor eficacității lor poate fi metodologia utilizată în pregătirea pe simulatoare a piloților, cosmonauților, operatorilor din domeniul nuclear. Constă în utilizarea unor indicatori complecși, ale căror componente sunt evaluări specifice ale eficienței tehnice, costurilor, timpului de pregătire, precum și date din cercetarea biomedicală, opinii subiective ale profesorilor și studenților.

Prin urmare, prima și fundamental importantă sarcină a integrării TIC și OT (în viitor, pentru concizie, va fi folosită abrevierea ITO adoptată de un număr de autori) este de a identifica în mod clar obiectivele creării lor și de a dezvolta un sistem de indicatori de eficacitatea lor. Formalizarea obiectivelor tehnologiilor educaționale este o problemă destul de complexă, care rămâne nerezolvată până în prezent și este discutată activ atât în monografii, articole, cât și la seminarii și conferințe. În același timp, în rezolvarea problemelor de învățare, controlul cunoștințelor și gestionarea procesului de învățământ, s-a acumulat deja experiența în evaluarea obiectivelor sub forma unor indicatori specifici. Ca exemplu, luați în considerare sistemul de puncte. Acest lucru, desigur, nu exclude utilizarea altor indicatori pentru evaluarea eficacității AID.

Pe baza unei abordări sistematice, este necesară construirea unui model sau schemă a unei operațiuni, care să cuprindă următoarele elemente principale: OT, TIC, profesori, stagiari, specialiști și administrație.

Tehnologiile educaționale sau, cu alte cuvinte, tehnologiile educaționale (TO) sunt unul dintre elementele principale ale sistemului de învățământ, deoarece sunt direct orientate spre atingerea obiectivelor sale principale: predarea și creșterea. TO este înțeles ca implementarea curriculei și curriculei, precum și transferul de cunoștințe către cursant, precum și metode și mijloace pentru crearea, colectarea, transferul, stocarea și prelucrarea informațiilor într-un anumit domeniu. Știința a acumulat o vastă experiență în transferul de cunoștințe de la profesor la student, crearea de tehnologii de educație și formare, precum și construirea modelelor acestora.

TIC-urile au o influență activă asupra procesului de predare și educație a elevului, deoarece modifică schema de transfer al cunoştinţelor şi metodele de predare. În același timp, introducerea TIC în sistemul de învățământ nu afectează doar tehnologiile educaționale, ci introduce și altele noi în procesul de învățământ. Acestea sunt asociate cu utilizarea calculatoarelor și telecomunicațiilor, echipamentelor speciale, software-ului și hardware-ului, sistemelor de procesare a informațiilor. Ele sunt, de asemenea, asociate cu crearea de noi mijloace de predare și stocare a cunoștințelor, care includ manuale electronice și multimedia; biblioteci și arhive electronice, rețele educaționale globale și locale; sisteme de regăsire a informațiilor și de referință a informațiilor etc. Modele TIC sunt în prezent în curs de dezvoltare, iar unele dintre ele sunt aplicate cu succes în studiul sistemelor de învățământ.

Având în vedere elementele unui sistem ITO complex, trebuie remarcat că în educație o condiție importantă integrarea cu succes a tehnologiei este formarea profesională a profesorilorși specialiști care operează sistemele și instrumentele noii tehnologii de învățare integrată. Fiecare participant la formarea bazată pe ITO, inclusiv administrația instituțiilor de învățământ, trebuie să aibă cunoștințele informaționale necesare și înțelegerea tehnologiilor utilizate. În unele țări este chiar necesar să aveți un certificat corespunzător pentru aceasta. De exemplu, există o astfel de cerință în Marea Britanie. Introducerea certificatelor pentru participanții la procesul de învățare face posibilă simplificarea implementării IT și îmbunătățirea adecvării evaluărilor eficacității tehnologiilor.

Când introduceți IT, este necesar să înțelegeți că acesta este un proces complex și costisitor.

După cum arată experiența implementării ITE în lume și în Rusia, un anumit tip de instituție de învățământ (școală sau universitate, centru educațional sau colegiu virtual etc.) și forma și tipul de educație (part-time sau full-time, învăţământ la distanţă etc.) sau staţionar, de bază sau suplimentar) etc.

Un program care asigură introducerea activă a TIC în industria educațională, este complexă și presupune soluționarea unui număr de probleme majore în dezvoltarea educației:

dezvoltarea cadrului de reglementare;
crearea unui nou suport organizatoric-metodologic și științific-metodologic în domeniul sistemelor și tehnologiilor educaționale;
crearea bazei materiale a TIC;
crearea unui sistem de formare şi recalificare a personalului educaţional.

O nouă direcție pentru creșterea eficienței implementării TIC este integrarea tehnologiilor informației și comunicațiilor și a tehnologiilor de învățare. Ca primii și necesari pași pentru a facilita implementarea accelerată a acestui proces în sistemul de învățământ, vă putem recomanda:

organizarea de seminarii și cursuri de formare pentru administrația și personalul universităților, profesorii școlilor și centrelor de formare privind utilizarea noilor ITO în predare;
crearea condițiilor pentru stimularea dezvoltării serviciilor de internet legate de utilizarea noilor ITO;
intensificarea lucrărilor de creare a unui sistem tematic „ITO” în cadrul rețelei internaționale de informații despre IT;
pregătirea unui set adecvat de măsuri pentru includerea lor în „Programul Mișcării Moscovei în Societatea Informațională”;
dezvoltarea bazelor metodologice și metodologice de analiză și sinteză de sistem a ITE, metode de evaluare a pregătirii și educației pe baza acestora;
elaborarea de propuneri de finanțare a introducerii tehnologiilor integrate de informare și comunicare în educație pe cheltuiala comunității internaționale.

Îmbunătățirea calității pregătirii profesionale a specialiștilor, inclusiv viitorii profesori, în sistemul învăţământului pedagogic superior, un rol semnificativ revine controlului, care este considerat extrem de important de teoria şi practica pedagogică modernă.

În prezent, utilizarea capacităților tehnologiilor informaționale moderne pentru a asigura desfășurarea procesului didactic este una dintre problemele urgente. Rolul noilor tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) în practica didactică este determinat de E.S. Polat ca „o condiție necesară pentru dezvoltarea intelectuală, creativă și morală a elevilor” [3].

În condițiile unei societăți informaționale, volumul și conținutul cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților pe care trebuie să le posede un specialist modern este în creștere bruscă și constantă. Integrarea tehnologiei informatice și a procesului educațional contribuie la intensificarea acesteia, la modernizarea sistemului de formare pentru viitorul specialist, la îmbunătățirea calității formării, la dezvoltarea capacității de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și la implementarea ideii de dezvoltare și educație continuă. . Tehnologiile informatice contribuie la dezvăluirea, păstrarea și dezvoltarea calităților personale ale cursanților, a căror utilizare în procesul educațional va fi eficientă numai dacă viitorii specialiști au o înțelegere corectă a locului și rolului acestor tehnologii în procesul educațional.

Pentru viitorii specialiști este necesar să existe o pregătire adecvată în cunoașterea și aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în condițiile în schimbare rapidă ale societății informaționale; posedă bazele cunoștințelor necesare și dobândesc experiență personală în utilizarea practică a tehnologiilor informatice în activitățile lor profesionale. În plus, în condițiile formării învățământului la distanță, este necesară deținerea de mijloace didactice informatice moderne, inclusiv control.

După cum s-a menționat în materialele conferinței internaționale desfășurate în noiembrie la Moscova privind problemele introducerii tehnologiilor informaționale în educație, o lecție cu utilizarea unui computer va fi mai eficientă pentru profesorul care

· Păstrează prioritățile învățării umane.
Are o atitudine bună și de încredere față de mașină și de capacitățile sale pedagogice
Știe să manipuleze cu grijă și în același timp cu îndrăzneală un computer personal
Dezvoltat intelectual, erudit, capabil să evalueze capacitățile pedagogice ale programelor de calculator
Metodic flexibil
· Disciplinat, precis, deține o gândire ordonată, logică.

Astfel, nu se poate face fără creștere profesională în dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Primul pas pe care un profesor îl face, apelând la tehnologia informatică a predării, este să studieze software-ul pedagogic la disciplina sa și să evalueze avantajele și dezavantajele acestora. Din păcate, încă nu am dat peste un singur manual multimedia de matematică care să corespundă pe deplin cu programa școlară: se folosește terminologie atipică, altele. Diferite de școală, sisteme de axiome, sau un sistem greoi de introducere a informațiilor (un editor de formule foarte „răușit”, care nu accelerează, ci, dimpotrivă, încetinește procesul de soluționare). Prin urmare, rămâne de acord cu N. Rozov, decanul Facultății de Educație Pedagogică a Universității de Stat din Moscova, care într-unul dintre discursurile sale a remarcat: „Înțelegem cu toții cât de departe sunt produsele e-learning ideale decât componenta computerului. al procesului educațional va deveni un partener egal pentru manual.”

Este recomandabil să începeți cunoașterea produselor software prin studierea mijloacelor care creează așa-numitele. mediu informatic. Aceste programe includ instrucțiuni de program, sfaturi, recomandări cu privire la o gamă largă de probleme. Cu ei, profesorul poate desfășura atât activități la clasă, cât și activități extracurriculare, eliberându-se de repetarea repetată către elevi a acelorași adevăruri comune, de un strop de subiectivitate în evaluarea succesului educațional al elevilor, ajutându-i să stăpânească tehnologia auto-studiului.

Mediul informatic este creat și de materiale de referință și informare. Scopul lor este să ofere o mai mare claritate și dovezi în lecție, să folosească aceste programe pentru a face diferite tipuri de întrebări și pentru auto-testare, pentru a oferi un eșantion pentru îndeplinirea unei sarcini pe un anumit material subiect.

Materialele de referință și de informare sunt concepute pentru a facilita pentru mulți copii să stăpânească programa școlară; sunt de sprijin și de însoțire, adesea motivante.

Acea. computerul, așa cum spune, combină o serie de TCO-uri tradiționale, care au fost întotdeauna folosite în principal pentru a spori claritatea. Aceasta activează procesul cognitiv la elevi, dezvoltă gândirea (vizual-eficientă, vizual-figurativă), crește eficacitatea procesului educațional. Utilizarea TIC face posibilă realizarea unor astfel de obiective de învățare de dezvoltare precum dezvoltarea gândirii (spațială, algoritmică, intuitivă, creativă, teoretică), formarea capacității de a lua decizia optimă din opțiunile posibile, dezvoltarea abilităților de purtat. desfășurarea activităților de cercetare experimentală (de exemplu, prin implementarea capacităților de modelare computerizată), formarea culturii informaționale, capacitatea de a efectua prelucrarea informațiilor. Aceasta duce la o accelerare a ritmului de învățare, eliberează timp și, prin urmare, intensifică procesul de învățare.

Una dintre cerințele dictate de ordinea socială a societății învățământului modern și prezentată astăzi studenților – viitori specialiști – este capacitatea de a utiliza instrumentele TIC moderne în activitatea profesională a profesorului, mai exact, mijloacele în dezvoltare rapidă ale tehnologiilor educaționale la distanță atât în procesul educațional și și în componenta sa integrală, sistemul de control.
TIC în sistemul de control
Utilizarea tehnologiilor informatice în procesul educațional este un fenomen cu totul firesc în era informatizării societății. Cu toate acestea, eficacitatea utilizării lor în predare depinde de o înțelegere clară a locului pe care ar trebui să-l ocupe în cel mai complex complex de relații care apar în sistemul de interacțiune profesor-elev.

Rolul controlului în procesul de învățare este de importanță primordială, prin urmare, toate cele de mai sus cu privire la implementarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul de învățare contribuie și la pătrunderea TIC în procesul de control, ca element important și integral al procesul de învățare.

Controlul sarcinilor implementate cu ajutorul TIC poate avea ca scop identificarea următoarelor cunoștințe:

Cunoașterea definițiilor, conceptelor fundamentale ale cursului, secțiunii, subiectului (modulului), ideilor despre volumul și conținutul conceptelor;

Cunoștințe despre aplicarea aplicată (practică) a definițiilor;

Cunoașterea regulilor, algoritmilor, legilor, formulelor;

Cunostinte legate de rezolvarea problemelor pe tema;

Cunoașterea faptelor, fundamentelor, principiilor, aplicațiilor practice.

Controlul sarcinilor implementate cu ajutorul TIC poate fi de diferite niveluri de complexitate:

Sarcini simple de recunoaștere;

Sarcini de reproducere;

Sarcini efectuate după o formulă, algoritm, regulă, eșantion;

Sarcini de natură problematică (algoritmul de rezolvare a problemei este necunoscut în prealabil).
Să evidențiem avantajele utilizării TIC în procesul de control al cunoștințelor:

Un grad ridicat de vizibilitate în timpul controlului, care contribuie la creșterea interesului pentru însuși subiectul de studiu, control, evaluare;

Automatizarea conducerii, evaluării rezultatelor, însumării rezultatelor procedurilor de control;

Capacitatea de a efectua sarcini multiple de control în scopul interiorizării (asimilarii) cunoștințelor;

Capacitatea de a conduce autocontrolul elevilor în orice moment convenabil pentru elev, fără participarea unui profesor.
Literatură

Lume Raport UNESCO privind comunicarea și informarea 1999-2000 - M. - 2000.
Kurdyukov, G.I. . Cu privire la problema rolului tehnologiilor informației și comunicațiilor în sistemul de control al cunoștințelor studenților universităților pedagogice la disciplinele informaționale / G.I. Kurdyukov / adresa de acces: http:// www. rusedu. info/ Articol915. html
Nou tehnologii pedagogice şi informaţionale în sistemul de învăţământ: Manual. manual pentru stud. ped. universități și sisteme de creștere. calif. ped. rame / E.S. Polat, M.Yu. Buharkin și alții; Ed. E.S. Polat. - Ed. a II-a, Șters. - M .: Centrul de Editură „Academia”, 2005. - 272 p.; p. 3

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Tehnologii educaționale ale informației și comunicării

Introducere

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) pătrund în fiecare zi din ce în ce mai mult în diverse domenii ale activității educaționale. Acest lucru este facilitat atât de factori externi asociați cu informatizarea pe scară largă a societății și nevoia de pregătire adecvată a specialiștilor, cât și de factori interni asociați cu diseminarea tehnologiei și software-ului informatic modern în instituțiile de învățământ, adoptarea de programe de stat și interstatale de informatizare a educație, apariția experienței necesare de informatizare la tot mai mulți profesori.

Să luăm în considerare ce include conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor, cum s-a format, ce oportunități ne oferă utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, principalele tipuri de tehnologii informaționale și comunicaționale și software pentru implementarea lor.

1. Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC)

Înainte de a începe studiul tehnologiilor informației și comunicațiilor, este necesar să aflați esența conceptului cheie. Pentru aceasta, vom lua în considerare conceptele de informație, tehnologia informației, tehnologia comunicațiilor, care au o importanță decisivă în formarea conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor.

În prezent, nu există o definiție unică a informației ca termen științific. Din punctul de vedere al diferitelor domenii de cunoaștere, acest concept este descris prin setul său specific de caracteristici. Luați în considerare unele dintre definițiile informațiilor care există astăzi.

Informații - informații transmise de unele persoane altor persoane oral, în scris sau în alt mod [Kuznetsova];

Informația este informații despre obiectele și fenomenele mediului, parametrii, proprietățile și starea acestora, care reduc gradul de incertitudine și incompletitudinea cunoștințelor despre acestea. [Astakhova, p. 4].

În teoria informației, conceptul de informație este definit ca comunicare, comunicare, în procesul căreia incertitudinea este eliminată (Shannon).

În lucrările logicienilor (Carnap, Bar-Hillel) și ale matematicienilor (AN Kolmogorov), conceptul de informație nu este asociat nici cu forma, nici cu conținutul mesajelor transmise prin canalele de comunicare și este definit ca o cantitate abstractă care nu nu există în realitatea fizică, de asemenea, deoarece nu există un număr imaginar sau un punct care să nu aibă dimensiuni liniare. Adică, aceștia și o serie de alți specialiști și-au exprimat opinia că „informația” este un concept abstract și nu există în natură.

Informație (din lat. Informație, explicație, prezentare, conștientizare) - informații despre ceva, indiferent de forma prezentării lor (Wikipedia).

Deci, cel mai adesea conceptul de informație este definit prin informații, cunoștințe, mesaje, semnale care au noutate, valoare pentru destinatar.

Tehnologia informației (IT, din engleza informatică, IT) - o clasă largă de discipline și domenii de activitate legate de tehnologiile de creare, stocare, gestionare și prelucrare a datelor, inclusiv utilizarea tehnologiei informatice. Recent, tehnologia informației este cel mai adesea înțeleasă ca tehnologie informatică. În special, tehnologia informației se ocupă cu utilizarea calculatoarelor și a software-ului pentru crearea, stocarea, prelucrarea, limitarea transmiterii și recepționării informațiilor.

Conform definiției adoptate de UNESCO, tehnologia informației este un complex de discipline științifice, tehnologice, inginerești interconectate care studiază metode de organizare eficientă a muncii persoanelor implicate în prelucrarea și stocarea informațiilor; tehnologia de calcul și metodele de organizare și interacțiune cu oamenii și echipamentele de producție, aplicațiile lor practice, precum și problemele sociale, economice și culturale conexe.

IG. Zakharova identifică două abordări principale în considerarea conceptului de tehnologie a informației: în unele cazuri, ele implică o anumită direcție științifică, în altele, un mod specific de lucru cu informația. Adică, tehnologia informației este un corp de cunoștințe despre metodele și mijloacele de lucru cu resursele informaționale, precum și despre metodele și mijloacele de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat.

Trebuie remarcat faptul că tehnologiile informaționale, spre deosebire de tehnologiile de producție, au o serie de funcții care reflectă esența lor informațională. Aceste proprietăți se reflectă în interpretarea dată de I.V. Robert: „Tehnologia informației este o parte practică a domeniului științific al informaticii, care este o colecție de mijloace, metode, metode de colectare automată, prelucrare, stocare, transmitere, utilizare, producere a informațiilor pentru a obține anumite rezultate, evident așteptate, „ [Robert IV, p. 25]. După cum se vede din definiția dată de I.V. Robert, ea se referă la tehnologia informației ca fiind „partea practică a domeniului științific al informaticii”.

O altă componentă a conceptului nostru este conceptul de comunicare. Comunicarea este înțeleasă ca schimbul de informații între organismele vii (comunicare). În informatică sunt luate în considerare tehnologiile de telecomunicații. În practica internațională, telecomunicațiile înseamnă „transmiterea de informații arbitrare la distanță folosind mijloace tehnice (telefon, telegraf, radio, televiziune etc.)” Jerry Wellington. Educație pentru angajare. Locul tehnologiei informației. - Londra, 1989. - P. 19.

În învățământ, vorbind de telecomunicații, ele înseamnă adesea transmiterea, recepția, prelucrarea și stocarea informațiilor prin mijloace informatice (cu ajutorul unui modem), fie prin linii telefonice tradiționale, fie prin intermediul comunicațiilor prin satelit.

Prin combinarea caracteristicilor cheie ale conceptelor de informație, tehnologie informațională, comunicare, este posibil să se definească conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC).

Astakhova E.V. folosește termenul „infocomunicare”, care este apropiat de TIC în sensul său. Prin infocomunicare înțelege tehnologiile informaționale, informatice și de telecomunicații menite să ofere organizațiilor și publicului produse și servicii de informare și comunicare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ trei componente (Fig. 1).

Orez. 1 Componentele TIC

E.V. Klokov folosește termenul „tehnologia informației și comunicațiilor (TIC)”. Prin TIC, el înțelege „o gamă largă de tehnologii digitale utilizate pentru a crea, transmite și difuza informații și furniza servicii (echipamente informatice, software, linii telefonice, comunicații celulare, e-mail, tehnologii celulare și prin satelit, rețele wireless și prin cablu, multimedia). , precum și Internetul) ”[Klokov, p. 100].

Ținând cont de conceptele luate în considerare, tehnologia informației și comunicațiilor poate fi înțeleasă ca un set de instrumente de furnizare a proceselor informaționale de primire, prelucrare și transmitere a informațiilor, care conduc în mod constant la un rezultat dat.

2. Obiectivele utilizării TIC în educație

Obiectivele utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație corespund nevoilor societății de a obține o educație de înaltă calitate și la prețuri accesibile.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, conform I.V. Zakharova, se reduce în mod tradițional la două domenii principale. Primul este de a folosi capacitățile acestor tehnologii pentru a crește accesibilitatea educației, care se realizează prin includerea în sistemul de învățământ a acelor persoane pentru care o altă metodă poate să nu fie deloc disponibilă. Aceasta este o formă de învățământ la distanță.

Al doilea domeniu implică utilizarea tehnologiei informației pentru a schimba ceea ce trebuie predat și cum să predați, adică conținutul și metodele de predare în forma tradițională cu normă întreagă.

În conformitate cu aceasta, pot fi formulate două obiective principale ale utilizării TIC în educație:

1) îmbunătățirea calității educației;

2) creșterea disponibilității educației.

Subliniind contradicțiile existente în realizarea simultană a calității și accesibilității educației prin intermediul TIC, Zakharova I.V. oferă o serie de principii pentru a rezolva această contradicție.

Într-o viziune simplificată, dar, din păcate, larg răspândită, se argumentează că totul este decis pur și simplu de introducerea pe scară largă a tehnologiilor informaționale și de telecomunicații, cărora le este atribuită o putere cu adevărat magică. Și în acest caz, societății i se oferă o soluție foarte simplă - este suficient să ofere instituțiilor de învățământ calculatoare și telecomunicații, iar educația, ca prin farmec, va deveni de mai bună calitate, mai accesibilă și mai ieftină. Dar chiar și cele mai bune și mai avansate tehnologii adoptate de profesori și cursanți, fără o reorganizare adecvată a procesului educațional, au un efect demoralizator și sunt pur și simplu risipitoare. În esență, este același lucru cu a aduce o persoană analfabetă la bibliotecă și a aștepta până când învață să citească și să navigheze fluent în cărți.

3. Tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicării

De peste patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în domeniul aplicării tehnologiei informației în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis pentru introducerea în procesul educațional a tehnologiilor informaționale bazate pe produse software de cea mai largă utilizare. În instituțiile de învățământ sunt utilizate cu succes diverse sisteme software - atât relativ accesibile (editore de text și grafice, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe computer), cât și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică). ) ...

În același timp, aceste instrumente software nu au îndeplinit niciodată toate nevoile educatorilor. Începând cu anii 60, un număr mare de sisteme informatice specializate au fost dezvoltate special pentru nevoile educației, concentrate pe susținerea diferitelor laturi ale procesului educațional.

Enumerăm principalele tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicațiilor alocate astăzi în străinătate:

Această listă nu pretinde a fi clasificată, deoarece diferite tipuri de tehnologii ale informației și comunicațiilor se suprapun. Pentru a demonstra acest lucru, haideți să descifrăm fiecare specie.

Învățarea programată pe computer este o tehnologie care asigură implementarea unui mecanism de învățare programată folosind programe de calculator adecvate.

Studiul cu ajutorul calculatorului presupune munca independentă a elevului de a studia material nou folosind diverse mijloace, inclusiv un computer. Natura activității educaționale nu este reglementată aici, studiul putând fi realizat cu sprijinul unor seturi de instrucțiuni, care este esența metodei de predare programată care stă la baza tehnologiei CAI.

Învățarea bazată pe computer diferă de tehnologia anterioară prin aceea că, dacă este posibil să se utilizeze o mare varietate de instrumente tehnologice (inclusiv cele tradiționale - manuale, înregistrări audio și video etc.), atunci se presupune că se utilizează în principal instrumente software care oferă munca independentă eficientă a cursanților.

Învățarea bazată pe computer implică toate formele posibile de transfer de cunoștințe către student (cu și fără participarea unui profesor) și, în esență, se suprapune cu cele de mai sus.

Evaluarea cu ajutorul calculatorului poate fi și o tehnologie de învățare independentă, dar în practică este un element constitutiv al altora, întrucât tehnologiile de transfer de cunoștințe sunt, de asemenea, solicitate să aibă un sistem special de evaluare a calității asimilării cunoștințelor. Un astfel de sistem nu poate fi independent de conținutul disciplinei studiate și de metodele folosite de profesor în predarea tradițională sau implementate în programul de formare.

Comunicațiile computerizate, care oferă atât procesul de transfer de cunoștințe, cât și feedback, sunt, în mod evident, o parte integrantă a tuturor tehnologiilor de mai sus atunci când vine vorba de utilizarea rețelelor locale, regionale și de alte computere. Comunicațiile computerizate determină capacitățile mediului educațional informațional al unei instituții de învățământ individuale, oraș, regiune, țară.

Astakhova E.V. folosește termenul de „nouă tehnologie a informației” în sensul corespunzător conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor pe care l-am considerat – tehnologia informației care utilizează calculatoare și telecomunicații. Autorul distinge următoarele tipuri de noi tehnologii informaționale:

1. Tehnologia bazelor de date și SGBD.

2. Tehnologia bazelor de cunoștințe (acumularea, structurarea și stocarea cunoștințelor din diverse domenii).

3. Tehnologii de poștă electronică și telecomunicații de acces la informații la distanță de la utilizator sau de la operatorul acestuia.

4. Tehnologia biroului computerizat de lucru în echipă.

5. Tehnologii de utilizare a pachetelor software integrate (MathCAD, AutoCAD).

6. Tehnologii hipertext.

7. Tehnologii multimedia și hipermedia.

8. Tehnologia graficii pe computer si vizualizare (3D-Studio, Flash).

4. Software pentru tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor educaţionale

educația în tehnologia informației și comunicațiilor

De peste patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis pentru introducerea în procesul educațional a tehnologiilor informației și comunicațiilor bazate pe produse software de cea mai largă utilizare. În instituțiile de învățământ sunt utilizate cu succes diverse sisteme software - atât relativ accesibile (editore de text și grafice, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe computer), cât și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică). ) ...

Zakharova I.V. identifică următoarele categorii de software de instruire în domeniul tehnologiei informației educaționale:

* sisteme de predare, control și instruire,

* sisteme de căutare a informațiilor,

* programe de modelare,

* microlumi,

* instrumente educaționale,

* unelte de natură universală,

* instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Instrumentele sunt înțelese ca programe care oferă capacitatea de a crea noi resurse electronice: fișiere de diferite formate, baze de date, module software, programe individuale și sisteme software. Astfel de instrumente pot fi orientate pe subiecte sau, practic, nu pot depinde de specificul sarcinilor specifice și domeniilor de aplicare.

Să luăm în considerare mai detaliat acele tipuri de software care vor fi utilizate în primul rând pentru implementarea tehnologiilor educaționale ale informației și comunicațiilor.

1) Sisteme de regăsire a informațiilor. Sistemele de regăsire a informațiilor, sau sistemele de regăsire a informațiilor, au fost de multă vreme utilizate în diverse domenii de activitate. Dar pentru educație, acesta este încă un tip de software destul de nou. În același timp, cerințele moderne de competență informațională presupun un nivel ridicat de cunoștințe în domeniul căutării, structurării și stocării informațiilor. Profesorii se pot folosi pe ei înșiși și, de asemenea, oferă studenților diverse sisteme de regăsire a informațiilor: sisteme de referință juridică („Garant”, „Cod”, „Consultant Plus”), cataloage electronice ale bibliotecilor, motoare de căutare pe Internet (Yandex, Google, Yahoo), informații - sistemele de căutare a centrelor de informare științifică și tehnică etc. În sfârșit, dicționarele și enciclopediile electronice, sistemele hipertext și hipermedia sunt și sisteme de regăsire a informațiilor, îndeplinesc în același timp și funcțiile unui sistem de instruire automatizat.

2) Instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Dezvoltarea reţelelor de telecomunicaţii informaţionale dă un nou impuls informatizării învăţământului. Internetul global oferă acces la volume gigantice de informații stocate în diferite părți ale planetei noastre. Mulți experți consideră tehnologia internetului ca o descoperire revoluționară care depășește apariția computerului personal.

Instrumentele de comunicații pe computer includ mai multe forme: e-mail, conferințe electronice, videoconferințe, Internet. Aceste instrumente permit educatorilor și cursanților să împărtășească informații, să colaboreze la probleme comune, să posteze idei sau comentarii și să participe la rezolvarea problemelor și la discuții.

Poșta electronică (e-mail) este un mediu de comunicare asincron, ceea ce înseamnă: pentru a primi un mesaj, nu este nevoie să coordonezi ora și locul primirii cu expeditorul și invers. E-mailul poate fi folosit atât pentru comunicarea între doi abonați, cât și pentru conectarea unuia la mai mulți destinatari. Este recomandabil să folosiți aceste caracteristici ale muncii sale pentru a stabili feedback între profesori sau programe de formare și unul sau mai mulți elevi, indiferent de locația lor fizică. E-mailul este, de asemenea, utilizat pe scară largă pentru coordonare și feedback în învățământul la distanță și deschis.

De remarcat că oportunitățile educaționale ale poștei electronice (e-mail) sunt cele mai accesibile dintre toate tehnologiile informaționale și de telecomunicații și, în același timp, cele mai subestimate. Programele specializate de e-mail se bazează pe principii similare și, în consecință, utilizarea e-mailului nu necesită o pregătire extinsă. E-mailul are o gamă foarte largă de posibilități de îmbunătățire a calității procesului educațional. Este atât un mijloc de sprijin suplimentar pentru activitățile educaționale și cognitive, care oferă elevilor oportunități excelente de a comunica cu profesorul și între ei (mai mult, comunicare confidențială), cât și un mijloc de gestionare a cursului procesului educațional.

Dacă este posibil, este recomandabil să se încorporeze accesul la e-mail și în programele de formare, astfel încât elevul să aibă posibilitatea, dacă nu să primească sfaturi, atunci măcar să-i adreseze profesorului o întrebare în caz de dificultăți sau să-și exprime părerea despre muncă. a programului.

Utilizarea e-mailului vă permite să creșteți eficiența muncii profesorilor. În munca cu un flux mare de cursanți, acest lucru se poate manifesta într-o măsură mai mare dacă se organizează discuția întrebărilor trimise prin e-mail, în seminarii virtuale sau grupuri de lucru special organizate în acest scop. Aici este necesar să se țină seama de faptul că nu fiecare elev se va angaja voluntar în acest tip de muncă educațională și, în consecință, este necesar un sistem de stimulare specific.

În concluzie, remarcăm că dintre tipurile de resurse enumerate, e-mailul ar trebui să devină un instrument obligatoriu pentru fiecare profesor. Într-o instituție de învățământ, acesta poate fi furnizat fără acces la Internet, în cadrul unei rețele locale. Simplitatea sa, „inofensiunea” în comparație cu alte resurse, cele mai mari posibilități atât pentru individualizarea muncii cu studenții, cât și pentru organizarea activităților colective ale acestora, ne permit să numim această tehnologie informatică obligatorie pentru o instituție de învățământ modernă.

Conferința electronică este un mediu de comunicare asincron care, la fel ca e-mailul, poate fi folosit pentru o cooperare fructuoasă între cursanți și profesori, fiind un fel de forum structurat pentru utilizatori în care vă puteți exprima opinia în scris, pune o întrebare și citi răspunsurile alți participanți. Participarea la conferințe electronice tematice pe internet este foarte fructuoasă pentru autoeducarea profesorilor și studenților. Conferințele electronice pot fi organizate și în cadrul rețelei locale a unei instituții de învățământ separate pentru desfășurarea de seminarii, discuții de lungă durată etc. Modul asincron al muncii elevului contribuie la reflecție și, în consecință, atenția întrebărilor și răspunsurilor, precum și la posibilitatea de a utilizarea fișierelor de orice tip (grafică, sunet, animație) face ca astfel de seminarii virtuale să fie foarte eficiente.

Conferinta video - spre deosebire de forma anterioară, este sincronă, atunci când participanții interacționează în timp real. Este posibil să comunicați ca unu-la-unu (consultare), unu-la-mulți (prelecție), mulți-la-mulți (teleconferință).

Această tehnologie de comunicare este utilizată în prezent în principal în instituțiile de învățământ superior cu o rețea extinsă de filiale. Principalul obstacol în calea utilizării pe scară largă este echipamentul scump, care nu este întotdeauna disponibil în centrele de formare (filiale) locale ale instituției de învățământ părinte.

tehnologii de internet. Următoarele tehnologii de internet sunt de obicei denumite de bază:

WWW (English World Wide Web - World Wide Web) - tehnologie pentru lucrul în rețea cu hipertext;

FTP (English File Transfer Protocol) este o tehnologie pentru transferul de fișiere de orice format într-o rețea;

IRC (English Internet Relay Chat - turn-by-turn conversation on the network, chat) este o tehnologie de negociere în timp real care face posibilă vorbirea cu alte persoane prin intermediul rețelei în dialog direct;

ICQ (English I seek you - Te caut, se poate scrie cu cele trei litere indicate) este o tehnologie de negocieri unu-la-unu în mod sincron.

Specificul tehnologiilor Internet constă în faptul că acestea oferă atât cursanților, cât și profesorilor oportunități extraordinare de a alege sursele de informații necesare în procesul educațional:

* informații de bază postate pe serverele Web și FTP ale rețelei;

* informații operaționale, transmise sistematic clientului prin e-mail în conformitate cu lista de corespondență selectată;

* diverse baze de date ale bibliotecilor de top, centre de informare, științifice și educaționale, muzee;

* informații despre CD-uri, casete video și audio, cărți și reviste distribuite prin magazinele de internet.

Facilități de telecomunicații, inclusiv e-mail, rețele globale, regionale și locale de comunicații și schimb de date, deschid cele mai largi oportunități pentru cursanți și profesori: transmiterea promptă a informațiilor de orice volum și tip la orice distanță; interactivitate și feedback prompt; acces la diverse surse de informare; organizarea de proiecte comune de telecomunicații; solicitarea de informații cu privire la orice problemă de interes prin sistemul de conferințe electronice.

Principala cerință care trebuie respectată pentru instrumentele software care vizează aplicarea în procesul educațional este ușurința și naturalețea cu care elevul poate interacționa cu materialele educaționale. Caracteristicile și cerințele corespunzătoare pentru programe sunt de obicei notate prin abrevierea НCI (English Human - Computer Interface). Această traducere literală poate fi înțeleasă ca „programe de calculator, dialogul cu care este orientat spre om”.

Tehnologiile informației și comunicațiilor permit colectarea, prelucrarea, stocarea, distribuirea, afișarea diverselor tipuri de informații și utilizarea mijloacelor electronice de comunicare pentru a interacționa cu persoane îndepărtate geografic unele de altele. Pentru interacțiunea profesională a profesorilor în rețea, sunt necesare cunoștințe, abilități și abilități de utilizare a TIC în predare. Cu toate acestea, pregătirea profesională a personalului didactic nu trebuie să se limiteze la predarea tehnologiilor informației și comunicațiilor, ci și la predarea tehnologiilor moderne de predare (predare centrată pe elev, metodă de proiect, predare în grupuri mici etc.). Aceste tehnologii se completează reciproc: prin tehnologii pedagogice moderne până la mijloace didactice moderne - TIC și invers.

Întrebări și sarcini

1. Pe ce concepte se bazează conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor? Care sunt caracteristicile sale cheie?

2. Care sunt principalele obiective ale utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație?

3. Dați exemple de tehnologii ale informației și comunicațiilor utilizate în educație. Faceți o scurtă descriere a fiecărei specii.

4. Care sunt avantajele și dezavantajele unui participant la un seminar virtual în comparație cu un participant la o lecție tradițională?

5. Ce instrumente software ale tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor sunt responsabile de componenta „comunicare”?

6. De ce se spune că e-mailul creează un mediu de învățare asincron?

7. Cum poate folosirea TIC să schimbe natura procesului educațional?

8. Cum poate folosi TIC să ofere fiecărui elev oportunitatea de a implementa o traiectorie educațională individuală?

Bibliografie

1. Astakhova, E. V. Tehnologii informaționale și comunicaționale: un tutorial în 3 ore / E. V. Astakhova; Alt. stat tehnologie. un-t ei. I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Partea 1. Securitatea informaţiei. - 82 p.

2. Vladimirova, L.P., Tehnologii moderne informaționale - comunicare și pedagogice în educație,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Tehnologia instruirii proiectelor // Școala. - 2006. - Nr. 2. - cu. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Descriptor [Resursa electronica] // RSL, 2004.-Mod de acces: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Noile tehnologii pedagogice şi informaţionale în sistemul de învăţământ / Ed. E. S. Polat. - Moscova, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ: Manual. indemnizatie. - M., 2001.

7. Robert IV Tehnologiile informaţionale moderne în educaţie. - M., 1994.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Tehnologiile informației și comunicațiilor în școala primară ca mijloc de îmbunătățire a calității educației. Posibilități de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor de predare și a unei table interactive în lecțiile ciclului estetic al școlii primare.

lucrare de termen adăugată la 20.04.2016

Tehnologiile informației în educație. Servicii educaționale pe internet. Aplicarea în educație a tehnologiilor informatice bazate pe pachetul MS OFFIS. Analiza comparativă a abordărilor programelor de birou de predare. Dezvoltarea instrumentelor software.

lucrare de termen adăugată 16.12.2008

Conceptul și esența activității cognitive. Tehnologiile informației și comunicațiilor și clasificarea acestora. Practica utilizării tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor ca mijloc de dezvoltare a activităţii cognitive a şcolarilor la lecţiile de matematică.

teză, adăugată 24.09.2017

Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional (şcoala primară). Fezabilitatea informatizării instituțiilor de învățământ pentru copii. Educarea culturii informaţiei în instituţiile de învăţământ.

teză, adăugată 20.09.2008

Modalităţi de intrare a sistemului educaţional autohton în mediul informaţional şi educaţional mondial. Informatizarea invatamantului scolar. Software educațional. Rețeaua de calculatoare Internet și utilizarea acestuia în scopuri educaționale.

rezumat, adăugat la 28.05.2009

Tehnologii pentru realizarea afacerilor creative colective. Importanța tehnologiei informației și comunicațiilor pentru dezvoltarea profesională a profesorilor. Lucrări experimentale privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școala primară.

lucrare de termen adăugată 09.11.2013

Informare și suport analitic al școlii. Caracteristicile proceselor tehnologice de colectare, transmitere, prelucrare și emitere a informațiilor. Tehnologiile moderne de informare și comunicare și impactul acestora asupra dezvoltării de noi oportunități în managementul școlii.

raport de practică, adăugat la 25.05.2014

Fundamentele teoretice ale aplicării tehnologiei informației în educație. Metode de informatizare a procesului de învăţare. Lucrări experimentale pentru fundamentarea eficienței utilizării tehnologiei informației în procesul educațional.

lucrare de termen, adăugată 07.02.2015

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării (TIC) în munca unui logoped. Principiul adaptabilității: adaptarea computerului la caracteristicile individuale ale copilului. Interactivitatea și natura interactivă a formării ca avantaj al utilizării TIC.

rezumat adăugat la 20.08.2015

Conceptul de „educație preșcolară”, rolul și obiectivele sale în educație. Revizuirea modelelor de educație preșcolară. Specificitatea procesului de informatizare în instituţiile de învăţământ preşcolar. Introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în învăţământul preşcolar.