Studiul tehnologiilor informației și comunicațiilor. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în activități educaționale. Conceptul de comunicare și tehnologia informației

Introducere

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) pătrund în fiecare zi din ce în ce mai mult în diverse domenii ale activității educaționale. Acest lucru este facilitat atât de factori externi asociați cu informatizarea pe scară largă a societății și nevoia de pregătire adecvată a specialiștilor, cât și de factori interni asociați cu diseminarea tehnologiei și software-ului modern informatic în instituțiile de învățământ, adoptarea de programe de stat și interstatale de informatizare a educație, apariția experienței necesare de informatizare la tot mai mulți profesori.

Să luăm în considerare ce include conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor, cum s-a format, ce oportunități ne oferă utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, principalele tipuri de tehnologii informaționale și comunicaționale și software pentru implementarea lor.

Concept de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC).

Înainte de a începe studiul tehnologiilor informației și comunicațiilor, este necesar să aflați esența conceptului cheie. Pentru aceasta, vom lua în considerare conceptele de informație, tehnologia informației, tehnologia comunicațiilor, care au o importanță decisivă în formarea conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor.

În prezent, nu există o definiție unică a informației ca termen științific. Din punctul de vedere al diferitelor domenii de cunoaștere, acest concept este descris prin setul său specific de caracteristici. Luați în considerare unele dintre definițiile informațiilor care există astăzi.

Informații - informații transmise de unele persoane altor persoane oral, în scris sau în alt mod [Kuznetsova];

Informația este informații despre obiectele și fenomenele mediului, parametrii, proprietățile și starea acestora, care reduc gradul de incertitudine și incompletitudinea cunoștințelor despre acestea. [Astakhova, p. 4].

În teoria informației, conceptul de informație este definit ca comunicare, comunicare, în procesul căreia incertitudinea este eliminată (Shannon).

În lucrările logicienilor (Carnap, Bar-Hillel) și ale matematicienilor (AN Kolmogorov), conceptul de informație nu este asociat nici cu forma, nici cu conținutul mesajelor transmise prin canalele de comunicare și este definit ca o cantitate abstractă care nu nu există în realitatea fizică, de asemenea, deoarece nu există un număr imaginar sau un punct care să nu aibă dimensiuni liniare. Adică, aceștia și o serie de alți specialiști și-au exprimat opinia că „informația” este un concept abstract și nu există în natură.

Informație (din lat. Informație, explicație, prezentare, conștientizare) - informații despre ceva, indiferent de forma prezentării lor (Wikipedia).

Deci, cel mai adesea conceptul de informație este definit prin informații, cunoștințe, mesaje, semnale care au noutate, valoare pentru destinatar.

Tehnologia informației (IT, din engleza informatică, IT) - o clasă largă de discipline și domenii de activitate legate de tehnologiile de creare, stocare, gestionare și prelucrare a datelor, inclusiv utilizarea tehnologiei informatice. Recent, tehnologia informației este cel mai adesea înțeleasă ca tehnologie informatică. În special, tehnologia informației se ocupă cu utilizarea calculatoarelor și a software-ului pentru crearea, stocarea, prelucrarea, limitarea transmiterii și recepționării informațiilor.

Conform definiției adoptate de UNESCO, tehnologia informației este un complex de discipline științifice, tehnologice, inginerești interconectate care studiază metode de organizare eficientă a muncii persoanelor implicate în prelucrarea și stocarea informațiilor; tehnologia de calcul și metodele de organizare și interacțiune cu oamenii și echipamentele de producție, aplicațiile lor practice, precum și problemele sociale, economice și culturale conexe.

IG. Zakharova identifică două abordări principale în considerarea conceptului de tehnologie a informației: în unele cazuri, ele implică o anumită direcție științifică, în altele, un mod specific de lucru cu informația. Adică, tehnologia informației este un corp de cunoștințe despre metodele și mijloacele de lucru cu resursele informaționale, precum și despre metodele și mijloacele de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat.

Trebuie remarcat faptul că tehnologiile informaționale, spre deosebire de tehnologiile de producție, au o serie de funcții care reflectă esența lor informațională. Aceste proprietăți se reflectă în interpretarea dată de I.V. Robert: „Tehnologia informației este o parte practică a domeniului științific al informaticii, care este un ansamblu de mijloace, metode, metode de colectare automată, prelucrare, stocare, transfer, utilizare, producere a informațiilor pentru a obține anumite rezultate, evident așteptate” [Robert IV, p. 25]. După cum se vede din definiția dată de I.V. Robert, ea se referă la tehnologia informației ca fiind „partea practică a domeniului științific al informaticii”.

O altă componentă a conceptului nostru este conceptul de comunicare. Comunicarea este înțeleasă ca schimbul de informații între organismele vii (comunicare). În informatică sunt luate în considerare tehnologiile de telecomunicații. În practica internațională, telecomunicațiile înseamnă „transmiterea de informații arbitrare la distanță folosind mijloace tehnice (telefon, telegraf, radio, televiziune etc.)” Jerry Wellington. Educație pentru angajare. Locul tehnologiei informației. - Londra, 1989. - P. 19.

În învățământ, vorbind de telecomunicații, ele înseamnă adesea transmiterea, recepția, prelucrarea și stocarea informațiilor prin mijloace informatice (cu ajutorul unui modem), fie prin linii telefonice tradiționale, fie prin intermediul comunicațiilor prin satelit.

Prin combinarea caracteristicilor cheie ale conceptelor de informație, tehnologie informațională, comunicare, este posibil să se definească conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC).

Astakhova E.V. folosește termenul „infocomunicare”, care este apropiat de TIC în sensul său. Prin infocomunicare înțelege tehnologiile informaționale, informatice și de telecomunicații menite să ofere organizațiilor și publicului produse și servicii de informare și comunicare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ trei componente (Fig. 1).

Orez. unu Componentele TIC

E.V. Klokov folosește termenul „tehnologia informației și comunicațiilor (TIC)”. Prin TIC, el înțelege „o gamă largă de tehnologii digitale utilizate pentru a crea, transmite și difuza informații și furniza servicii (echipamente informatice, software, linii telefonice, comunicații celulare, e-mail, tehnologii celulare și prin satelit, rețele wireless și prin cablu, multimedia). , precum și Internetul) ”[Klokov, p. o sută].

Ținând cont de conceptele luate în considerare, tehnologia informației și comunicațiilor poate fi înțeleasă ca un set de instrumente de furnizare a proceselor informaționale de primire, prelucrare și transmitere a informațiilor, care conduc în mod constant la un rezultat dat.

Elaborat de: - Director adjunct pentru Gospodărirea Apelor,

-profesorul de istorie al MOU „Școala secundară Gorodishchenskaya nr. 3”

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Sub tehnologia de informație se înțelege un proces care utilizează un set de mijloace și metode de colectare, prelucrare și transmitere a datelor (informații primare) pentru a obține informații de o nouă calitate despre starea unui obiect, proces sau fenomen (produs informațional).

În ultimii ani, termenul "Tehnologia de informație" este adesea sinonim cu termenul „Tehnologii computerizate”,întrucât toate tehnologiile informaţionale sunt acum într-un fel sau altul legate de utilizarea unui calculator. Cu toate acestea, termenul „tehnologia informației” este mult mai larg și include „tehnologia computerelor” ca componentă. În același timp, tehnologiile informaționale bazate pe utilizarea instrumentelor moderne de computer și de rețea formează termenul „Tehnologii moderne ale informației și comunicațiilor”.

Mijloacele tehnologiilor moderne ale informației și comunicațiilor includ:

Calculatoare, calculatoare personale, seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele, rețele locale, dispozitive de intrare-ieșire a informațiilor, mijloace de introducere și manipulare a informațiilor text și grafice, mijloace de stocare arhivă a unor cantități mari de informații și alte echipamente periferice de calculatoare moderne;

Dispozitive pentru conversia datelor dintr-o formă grafică sau sonoră de prezentare a datelor în format digital și invers;

Mijloace și dispozitive pentru manipularea informațiilor audiovizuale (bazate pe tehnologii Multimedia și Realitatea Virtuală);

Sisteme de inteligență artificială;

Sisteme de grafică computerizată, sisteme software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete de aplicații etc.), etc.;

Mijloace moderne de comunicare care asigură interacțiunea informațională a utilizatorilor atât la nivel local (de exemplu, în cadrul unei organizații sau mai multor organizații), cât și la nivel global (în cadrul mediului informațional mondial).

Până acum, a fost în principal despre tehnologia calculatoarelor iar treptat computerele personale au început să fie folosite în procesul educațional al școlilor. Prin urmare, să vorbim despre tehnologia informației legată de utilizarea unui computer personal.

Tehnologia pedagogică modernă presupune disponibilitatea mijloacelor și metodelor de informatizare, cum ar fi:

sistem de colectare,

Prelucrare, depozitare,

Căutați informații folosind un anumit tip de echipament;

Un set de instrumente software;

În consecință, instrucțiuni și evaluare a eficienței utilizării lor.

Cum poate un profesor să folosească un computer personal în munca sa?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Visual - Demo Simulator Controlul cunoștințelor

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

Găsirea informațiilor Mesaje sub formă de prezentare Manual electronic

ProgramPuterePunct permite oricărui profesor care are abilitățile de a lucra într-unul dintre programele Microsoft Office să devină un dezvoltator al propriului produs software în materie. Pe Internet, puteți găsi prezentări gata făcute pe diferite cursuri și subiecte. Autorii acestor lucrări sunt profesori practicieni. Desigur, fiecare profesor vede lecția în felul său, așa că vrea să schimbe ceva în versiunile terminate. Este ușor de făcut cu acest program. Dezvoltarea finală poate fi ușor modificată pentru opțiuni specifice de lecție. Profesorul poate adăuga sau sări peste diapozitive, le poate completa cu alt conținut (înlocuiește text, imagini, diagrame), poate folosi metode tradiționale de lucru.

Spre deosebire de tipurile tradiționale de vizualizare, o lecție-prezentare vă permite să concentrați maxim atenția profesorului asupra cursului lecției, deoarece controlul programului se reduce la un simplu clic pe butonul stâng al mouse-ului.

Prezentarea constă din material ilustrativ, informații faptice sub formă de text simplu, tabele, diagrame de referință și grafice (care în sine îi învață pe elevi să prelucreze corect informațiile), sarcini practice, teste, întrebări problematice etc. Prezența acestor sarcini arată că astfel de prezentări nu se limitează în niciun caz la „privind imagini” pasive. Dar, pregătiți dinainte, ei, în primul rând, eliberează timpul profesorului și, în al doilea rând, facilitează sarcina copiilor, deoarece majoritatea dintre ei, după cum știm, sunt vizuali în ceea ce privește percepția informațiilor.

Elevii moderni au posibilitatea de a folosi domeniul informațional al internetului pentru a dobândi cunoștințe suplimentare și muncă independentă pentru a-și forma cunoștințele, abilitățile și abilitățile. Au fost create complexe informatice și metodologice, de unde puteți obține orice informație științifică de interes pentru studenți, utilizați manuale electronice, o bibliotecă electronică, cărți de referință, prelegeri, rezumate, lucrări creative atât ale profesorilor, cât și ale studenților. La cerere, primiți teste și lucrări de testare pentru autoexaminare, obțineți sfaturi pe orice materie academică.

Un model cuprinzător promițător „Informatizarea și școala viitorului” ca sistem de modele socio-pedagogice de dezvoltare școlară în cadrul conceptului „Școală și familie: parteneriat în educarea cetățeanului”

În ultimii 5 ani de implementare a programelor federale și regionale de informatizare a învățământului, a avut loc o tranziție de la informatizarea școlii la formarea unui spațiu educațional informațional unic al școlii.
Astăzi, școala arată nevoia de a echipa profesori, bibliotecari, metodologi, manageri și administratori cu stații de lucru automate.

Pentru fiecare stație de lucru, este necesar să se prevadă set complet cu echipament digital suplimentarîn conformitate cu diversele discipline ale profesorului de materie şi software specializat pentru utilizarea lor.

Un interes deosebit este utilizarea unei table interactive și a unei camere pentru documente în procesul de învățare. Ecranul mare vă permite să afișați desene, diagrame, grafice cu capabilități multimedia, să afișați clipuri video, știință populară și lungmetraje.

Un student modern trebuie să fie instruit astfel încât să dobândească următoarele abilități de informare și comunicare:

1. prezintă într-un caiet și pe ecranul unui computer aceleași informații despre un obiect în moduri diferite: sub formă de text, desen, tabel, numere;

2. codificați informațiile în diverse moduri și decodificați-o folosind tabelul de coduri de corespondență;

3. lucrul cu texte și imagini (obiecte informaționale) pe ecranul unui computer;

4. cauta, efectueaza cele mai simple transformari, stocarea, folosirea si transmiterea informatiilor si datelor folosind cuprinsul, indexurile, cartile de referinta, caietele, internetul.

5. să utilizeze mijloacele tehnologiei informaţiei: radio, telefon, magnetofon, calculator;

6. denumește și descrie diverse instrumente folosite de o persoană pentru a număra și procesa informații (beți de numărat, abac, abac, calculator și computer) și să le poată descrie;

7. folosirea calculatorului pentru rezolvarea problemelor educaţionale şi practice. Pentru a face acest lucru, aveți cunoștințe de bază de calculator, puteți efectua cele mai simple operațiuni cu fișiere (creați, salvați, căutați, rulați programul); rulați cele mai simple, aplicații utilizate pe scară largă: editori de text și grafice, simulatoare și teste;

8. creează proiecte elementare folosind un calculator.

În prezent, există o creștere constantă a cantității minime de cunoștințe cerute de student. În acest sens, o problemă urgentă este schimbarea abordării informațional-reproductive în sistemul de învățământ cu noile tehnologii informaționale. În munca ta, alături de metodele tradiționale de predare, poți folosi sistemul de instruire Moodle (Modus) în rețeaua de calculatoare a clasei, care permite elevilor să-și organizeze munca independentă la un nou nivel.

Pentru organizarea unui astfel de suport, a fost creat un curs „Informatică” în mediul Internet pe baza unor manuale interactive, cărți electronice, teste, sondaje, forumuri etc.

Crearea și întreținerea unui astfel de curs se bazează pe sistemul de distribuție gratuită pentru construirea de conținut educațional Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Acest produs software este construit în conformitate cu standardele sistemelor de instruire informațională.

UN. Polezhaeva, profesor de informatică, KBOU „Școala de învățământ la distanță”

UTILIZAREA INFORMAȚIILOR ȘI A COMUNICĂRII

TEHNOLOGII (TIC) ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL.

În societatea modernă, procesele informaționale sunt una dintre cele mai importante componente ale vieții unei persoane și ale societății. Dezvoltarea procesului global de informatizare a societății duce la formarea nu numai a unui nou mediu informațional pentru oameni, ci și a unui nou mod informațional de viață și activitate profesională.

Informatizarea este cel mai important mecanism de reformare a sistemului educațional care vizează îmbunătățirea calității, accesibilității și eficienței educației.

Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor (TIC) în procesul educaţional este o problemă urgentă a învăţământului şcolar modern. Astăzi, aproape fiecare profesor din orice disciplină școlară poate pregăti și preda o lecție folosind TIC. O lecție folosind TIC este vizuală, colorată, informativă, interactivă, economisește timpul profesorului și elevului, permite elevului să lucreze în ritmul său propriu, permite profesorului să lucreze cu elevul într-un mod diferențiat și individual, îl face posibilă monitorizarea și evaluarea rapidă a rezultatelor învățării.

Tehnologia informației este de obicei luată în considerare în trei aspecte:

ca subiect de studiu;

ca instrument de învățare;

ca instrument de automatizare a activităţilor educaţionale.

Pentru un profesor se deschid o serie de posibilități atunci când folosește TIC în clasă: un computer preia funcția de control al cunoștințelor, ajută la economisirea timpului la o lecție, ilustrează bogat materialul, arată momentele dificile în dinamică, repetă ceea ce a cauzat dificultăți, diferențiază o lecție în conformitate cu caracteristicile individuale ale fiecărui elev.

TIC poate fi aplicat în următoarele moduri: pentru a pregăti fișe; ca acompaniament de lecție multimedia; testarea calculatorului etc. Psihologii notează că copiii moderni percep informațiile de pe ecranele monitoarelor, laptopurilor, proiectoarelor, televizoarelor mult mai bine decât informațiile din cărți tipărite. Prin urmare, în procesul de învățare, de regulă, interesul elevilor pentru lecțiile folosind TIC crește.

La organizarea unei lecții folosind TIC trebuie să se țină cont de următorii factori: nivelul de pregătire al orei, scopul metodologic al lecției, tipul de lecție, pregătirea elevilor pentru tipul de activitate educațională, sanitară și igienă. cerințe care guvernează posibilitatea utilizării computerelor în procesul de învățământ, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor.

Procesul de introducere a noilor tehnologii informaționale în educație în ansamblu a dat rezultate pozitive: volumul resurselor educaționale de pe Internet a crescut, activitatea profesorilor și școlarilor în utilizarea resurselor și oportunităților internetului a crescut.

Atunci când utilizați tehnologiile de internet, devine posibil să:

dezvoltarea abilităților de lucru cu informații;

să familiarizeze elevii cu o varietate de moduri de prezentare a materialului și de vizualizare a gândurilor;

învață cum să găsești informații în diverse surse;

utilizați sisteme de căutare automate;

să evidențieze principalul și secundarul în informație; eficientiza, sistematiza;

dezvoltarea gândirii critice a elevilor;

dezvoltarea abilităților de autoeducare;

creați-vă propriile prototipuri și produse informaționale.

Se formează o gamă destul de largă proiectată de aplicare a tehnologiilor Internet în procesul educațional:

lucrul cu browsere, motoare de căutare;

utilizarea unui program de e-mail;

comunicare virtuală;

participarea la teleconferințe, proiecte, concursuri;

creare Web - site-uri, Web - portaluri;

crearea propriilor proiecte și plasarea lor pe Internet.

Sistemul informatic de telecomunicații este un mediu informațional viu în care toți oamenii au șanse egale de a accesa resurse vaste de informații. Școala modernă folosește cu succes mijloacele internetului în învățământul la distanță pentru profesori și elevi.

Pot fi evidențiate următoarele avantaje ale învățării la distanță prin internet:

posibilitatea de a studia la un moment convenabil pentru tine;

apelarea simultană a unui număr mare de elevi la multe surse educaționale, comunicarea prin rețele între ei și cu profesorii;

utilizarea tehnologiilor moderne de informare și telecomunicații în procesul educațional care contribuie la avansarea unei persoane în spațiul informațional mondial”;

egalitate socială (oportunități egale pentru educație pentru toată lumea);

stimularea independenţei în învăţare.

Ca orice instrument de învățare la distanță, internetul are dezavantajele sale:

capabilitățile tehnice limitate și modemurile lente duc la întârzieri în primirea și transmiterea informațiilor; învăţare;

Succesul instruirii depinde parțial de abilitățile în managementul computerelor, munca în Internet.

Dar utilizarea TIC în predarea diferitelor discipline ale cursului școlar este imposibilă fără o bază tehnică suficientă, software adecvat și conexiune la Internet și abilități suficiente de calculator ale profesorului însuși.

Rolul telecomunicațiilor este neobișnuit de mare în învățământul la distanță, cu participarea la concursuri la distanță, olimpiade, în procesul de participare în care se desfășoară activitatea cognitivă productivă a copiilor.

Procesul educațional din etapa actuală ar trebui să asigure formarea unei personalități creative, pregătită pentru activitate cu diseminare și implementare pe scară largă în toate domeniile activității TIC. Elemente de învățare la distanță (olimpiade la distanță, concursuri, cursuri etc.) sunt introduse în procesul de învățare și sunt din ce în ce mai mult aplicate. Instrumentele TIC sunt un instrument care nu numai că oferă studenților cunoștințe variate în domeniul informaticii, ci și înseamnă că sporesc capacitățile creative ale elevului, capacitatea de a efectua cercetări și de a finaliza sarcini - proiecte. Mai mult, posibilitatea accesului prin telecomunicații la resursele informaționale ale lumii influențează destul de eficient percepția personală a elevilor care învață mediul.

Independența studenților atunci când lucrează pe Internet (căutarea de informații, finalizarea proiectelor, participarea la concursuri la distanță, olimpiade) ne permite să considerăm rețeaua globală de calculatoare pentru lucrul cu Internetul ca un instrument de cunoaștere și autodezvoltare, care, în rândul său, contribuie la manifestarea activităţii sociale a elevului.

Cultura informațională generală a unei societăți este indisolubil legată de eficacitatea implementării TIC în procesele de învățământ școlar. Utilizarea Internetului de către un profesor ridică o serie de probleme, a căror soluție depinde de interacțiunea eficientă a unui număr de subiecte de știință și practică: creatorii de portaluri educaționale și programe de formare, metodologi și profesori pentru organizarea de activități educaționale în societatea informaţională.

Utilizarea TIC este un instrument puternic pentru crearea unor condiții optime de lucru în sala de clasă, dar trebuie să fie oportună și justificată metodologic. TIC ar trebui să fie folosit doar atunci când această utilizare are un efect pedagogic incontestabil și în niciun caz folosirea computerului nu trebuie considerată un tribut adus vremurilor sau transformată într-un hobby la modă.

Literatură

1. Experiență în utilizarea TIC în procesul educațional. -

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Tehnologii educaționale ale informației și comunicării

Introducere

1. Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC)

Informații - informații transmise de unele persoane altor persoane oral, în scris sau în alt mod [Kuznetsova];

În teoria informației, conceptul de informație este definit ca comunicare, comunicare, în procesul căreia incertitudinea este eliminată (Shannon).

Informație (din lat. Informație, explicație, prezentare, conștientizare) - informații despre ceva, indiferent de forma prezentării lor (Wikipedia).

Deci, cel mai adesea conceptul de informație este definit prin informații, cunoștințe, mesaje, semnale care au noutate, valoare pentru destinatar.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ trei componente (Fig. 1).

Orez. 1 Componentele TIC

2. Obiectivele utilizării TIC în educație

Obiectivele utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație corespund nevoilor societății de a obține o educație de înaltă calitate și la prețuri accesibile.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, conform I.V. Zakharova, se reduce în mod tradițional la două domenii principale. Primul este de a folosi capacitățile acestor tehnologii pentru a crește accesibilitatea educației, care se realizează prin includerea în sistemul de învățământ a acelor persoane pentru care o altă metodă poate să nu fie deloc disponibilă. Aceasta este o formă de învățământ la distanță.

Al doilea domeniu implică utilizarea tehnologiei informației pentru a schimba ceea ce trebuie predat și cum să predați, adică conținutul și metodele de predare în forma tradițională cu normă întreagă.

În conformitate cu aceasta, pot fi formulate două obiective principale ale utilizării TIC în educație:

1) îmbunătățirea calității educației;

2) creșterea disponibilității educației.

Subliniind contradicțiile existente în realizarea simultană a calității și accesibilității educației prin intermediul TIC, Zakharova I.V. oferă o serie de principii pentru a rezolva această contradicție.

Într-o viziune simplificată, dar, din păcate, larg răspândită, se argumentează că totul este decis pur și simplu de introducerea pe scară largă a tehnologiilor informaționale și de telecomunicații, cărora le este atribuită o putere cu adevărat magică. Și în acest caz, societății i se oferă o soluție foarte simplă - este suficient să ofere instituțiilor de învățământ calculatoare și telecomunicații, iar educația, ca prin farmec, va deveni de mai bună calitate, mai accesibilă și mai ieftină. Dar chiar și cele mai bune și mai avansate tehnologii adoptate de profesori și cursanți, fără o reorganizare adecvată a procesului educațional, au un efect demoralizator și sunt pur și simplu risipitoare. În esență, este același lucru cu a aduce o persoană analfabetă la bibliotecă și a aștepta până când învață să citească și să navigheze fluent în cărți.

3. Tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicării

De peste patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în domeniul aplicării tehnologiei informației în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis pentru introducerea în procesul educațional a tehnologiilor informaționale bazate pe produse software de cea mai largă utilizare. În instituțiile de învățământ sunt utilizate cu succes diverse sisteme software - atât relativ accesibile (editore de text și grafice, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe computer), cât și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică). ) ...

În același timp, aceste instrumente software nu au îndeplinit niciodată toate nevoile educatorilor. Începând cu anii 60, un număr mare de sisteme informatice specializate au fost dezvoltate special pentru nevoile educației, concentrate pe susținerea diferitelor laturi ale procesului educațional.

Enumerăm principalele tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicațiilor alocate astăzi în străinătate:

Această listă nu pretinde a fi clasificată, deoarece diferite tipuri de tehnologii ale informației și comunicațiilor se suprapun. Pentru a demonstra acest lucru, haideți să descifrăm fiecare specie.

Învățarea programată pe computer este o tehnologie care asigură implementarea unui mecanism de învățare programată folosind programe de calculator adecvate.

Studiul cu ajutorul calculatorului presupune munca independentă a elevului de a studia material nou folosind diverse mijloace, inclusiv un computer. Natura activității educaționale nu este reglementată aici, studiul putând fi realizat cu sprijinul unor seturi de instrucțiuni, care este esența metodei de predare programată care stă la baza tehnologiei CAI.

Învățarea bazată pe computer diferă de tehnologia anterioară prin aceea că, dacă este posibil să se utilizeze o mare varietate de mijloace tehnologice (inclusiv cele tradiționale - manuale, înregistrări audio și video etc.), atunci se presupune că se utilizează în principal instrumente software care oferă munca independentă eficientă a cursanților.

Învățarea bazată pe computer implică toate formele posibile de transfer de cunoștințe către student (cu și fără participarea unui profesor) și, în esență, se suprapune cu cele de mai sus.

Evaluarea cu ajutorul calculatorului poate fi și o tehnologie de învățare independentă, dar în practică este un element constitutiv al altora, întrucât tehnologiile de transfer de cunoștințe sunt, de asemenea, solicitate să aibă un sistem special de evaluare a calității asimilării cunoștințelor. Un astfel de sistem nu poate fi independent de conținutul disciplinei studiate și de metodele folosite de profesor în predarea tradițională sau implementate în programul de formare.

Comunicațiile computerizate, care oferă atât procesul de transfer al cunoștințelor, cât și feedback-ul, sunt, în mod evident, o parte integrantă a tuturor tehnologiilor de mai sus atunci când vine vorba de utilizarea rețelelor de calculatoare locale, regionale și de altă natură. Comunicațiile computerizate determină capacitățile mediului educațional informațional al unei instituții de învățământ individuale, oraș, regiune, țară.

Astakhova E.V. folosește termenul de „nouă tehnologie a informației” în sensul corespunzător conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor pe care l-am considerat – tehnologia informației care utilizează calculatoare și telecomunicații. Autorul distinge următoarele tipuri de noi tehnologii informaționale:

1. Tehnologia bazelor de date și SGBD.

2. Tehnologia bazelor de cunoștințe (acumularea, structurarea și stocarea cunoștințelor din diverse domenii).

3. Tehnologii de poștă electronică și telecomunicații de acces la informații la distanță de la utilizator sau de la operatorul acestuia.

4. Tehnologia biroului computerizat de lucru în echipă.

5. Tehnologii de utilizare a pachetelor software integrate (MathCAD, AutoCAD).

6. Tehnologii hipertext.

7. Tehnologii multimedia și hipermedia.

8. Tehnologia graficii pe computer si vizualizare (3D-Studio, Flash).

4. Software pentru tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor educaţionale

educația în tehnologia informației și comunicațiilor

De peste patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis pentru introducerea în procesul educațional a tehnologiilor informației și comunicațiilor bazate pe produse software de cea mai largă utilizare. În instituțiile de învățământ sunt utilizate cu succes diverse sisteme software - atât relativ accesibile (editore de text și grafice, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe computer), cât și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică). ) ...

Zakharova I.V. identifică următoarele categorii de software de instruire în domeniul tehnologiei informației educaționale:

* sisteme de predare, control și instruire,

* sisteme de căutare a informațiilor,

* programe de modelare,

* microlumi,

* instrumente educaționale,

* unelte de natură universală,

* instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Instrumentele sunt înțelese ca programe care oferă capacitatea de a crea noi resurse electronice: fișiere de diferite formate, baze de date, module software, programe individuale și sisteme software. Astfel de instrumente pot fi orientate pe subiecte sau, practic, nu pot depinde de specificul sarcinilor specifice și domeniilor de aplicare.

Să luăm în considerare mai detaliat acele tipuri de software care vor fi utilizate în primul rând pentru implementarea tehnologiilor educaționale ale informației și comunicațiilor.

1) Sisteme de regăsire a informațiilor. Sistemele de regăsire a informațiilor, sau sistemele de regăsire a informațiilor, au fost utilizate de mult timp în diverse domenii de activitate. Dar pentru educație, acesta este încă un tip de software destul de nou. În același timp, cerințele moderne de competență informațională presupun un nivel ridicat de cunoștințe în domeniul căutării, structurării și stocării informațiilor. Profesorii se pot folosi pe ei înșiși și, de asemenea, oferă studenților diverse sisteme de regăsire a informațiilor: sisteme de referință juridică („Garant”, „Cod”, „Consultant Plus”), cataloage electronice ale bibliotecilor, motoare de căutare pe Internet (Yandex, Google, Yahoo), informații - sistemele de căutare a centrelor de informare științifică și tehnică etc. În sfârșit, dicționarele și enciclopediile electronice, sistemele hipertext și hipermedia sunt și sisteme de regăsire a informațiilor, îndeplinesc în același timp și funcțiile unui sistem de instruire automatizat.

2) Instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Dezvoltarea reţelelor de telecomunicaţii informaţionale dă un nou impuls informatizării învăţământului. Internetul global oferă acces la volume gigantice de informații stocate în diferite părți ale planetei noastre. Mulți experți consideră tehnologia internetului ca o descoperire revoluționară care depășește apariția computerului personal.

Instrumentele de comunicații pe computer includ mai multe forme: e-mail, conferințe electronice, videoconferințe, Internet. Aceste instrumente permit educatorilor și cursanților să împărtășească informații, să colaboreze la probleme comune, să posteze idei sau comentarii și să participe la rezolvarea problemelor și la discuții.

Poșta electronică (e-mail) este un mediu de comunicare asincron, ceea ce înseamnă: pentru a primi un mesaj, nu este nevoie să coordonezi ora și locul primirii cu expeditorul și invers. E-mailul poate fi folosit atât pentru comunicarea între doi abonați, cât și pentru conectarea unuia la mai mulți destinatari. Este recomandabil să folosiți aceste caracteristici ale muncii sale pentru a stabili feedback între profesori sau programe de formare și unul sau mai mulți elevi, indiferent de locația lor fizică. E-mailul este, de asemenea, utilizat pe scară largă pentru coordonare și feedback în învățământul la distanță și deschis.

De remarcat că oportunitățile educaționale ale poștei electronice (e-mail) sunt cele mai accesibile dintre toate tehnologiile informaționale și de telecomunicații și, în același timp, cele mai subestimate. Programele de e-mail specializate se bazează pe principii similare și, în consecință, utilizarea e-mailului nu necesită o pregătire extinsă. E-mailul are o gamă foarte largă de posibilități de îmbunătățire a calității procesului educațional. Este atât un mijloc de sprijin suplimentar pentru activitățile educaționale și cognitive, care oferă elevilor oportunități excelente de a comunica cu profesorul și între ei (în plus, comunicare confidențială), cât și un mijloc de gestionare a cursului procesului educațional.

Dacă este posibil, este recomandabil să se încorporeze accesul la e-mail și în programele de formare, astfel încât elevul să aibă posibilitatea, dacă nu să primească sfaturi, atunci măcar să-i adreseze profesorului o întrebare în caz de dificultăți sau să-și exprime părerea despre muncă. a programului.

Utilizarea e-mailului vă permite să creșteți eficiența muncii profesorilor. În munca cu un flux mare de cursanți, acest lucru se poate manifesta într-o măsură mai mare dacă se organizează discuția întrebărilor trimise prin e-mail, în seminarii virtuale sau grupuri de lucru special organizate în acest scop. Aici este necesar să se țină seama de faptul că nu fiecare elev se va angaja voluntar în acest tip de muncă educațională și, în consecință, este necesar un sistem de stimulare specific.

În concluzie, remarcăm că dintre tipurile de resurse enumerate, e-mailul ar trebui să devină un instrument obligatoriu pentru fiecare profesor. Într-o instituție de învățământ, acesta poate fi furnizat fără acces la Internet, în cadrul unei rețele locale. Simplitatea sa, „inofensiunea” în comparație cu alte resurse, cele mai mari posibilități atât pentru individualizarea muncii cu studenții, cât și pentru organizarea activităților colective ale acestora, ne permit să numim această tehnologie un ITE obligatoriu pentru o instituție de învățământ modernă.

Conferința electronică este un mediu de comunicare asincron care, la fel ca e-mailul, poate fi folosit pentru o cooperare fructuoasă între cursanți și profesori, fiind un fel de forum structurat pentru utilizatori în care vă puteți exprima opinia în scris, pune o întrebare și citi răspunsurile alți participanți. Participarea la conferințe electronice tematice pe internet este foarte fructuoasă pentru autoeducarea profesorilor și studenților. Conferințele electronice pot fi organizate și în cadrul rețelei locale a unei instituții de învățământ separate pentru desfășurarea de seminarii, discuții de lungă durată etc. Modul asincron al muncii elevului contribuie la reflecție și, în consecință, atenția întrebărilor și răspunsurilor, precum și la posibilitatea de a utilizarea fișierelor de orice tip (grafică, sunet, animație) face ca astfel de seminarii virtuale să fie foarte eficiente.

Conferinta video - spre deosebire de forma anterioară, este sincronă, atunci când participanții interacționează în timp real. Este posibil să comunicați ca unu-la-unu (consultare), unu-la-mulți (prelegere), mulți-la-mulți (teleconferință).

Această tehnologie de comunicare este utilizată în prezent în principal în instituțiile de învățământ superior cu o rețea extinsă de filiale. Principalul obstacol în calea utilizării pe scară largă este echipamentul scump, care nu este întotdeauna disponibil în centrele de formare (filiale) locale ale instituției de învățământ părinte.

tehnologii de internet. Următoarele tehnologii de internet sunt de obicei denumite de bază:

WWW (English World Wide Web - World Wide Web) - tehnologie de lucru în rețea cu hipertext;

FTP (English File Transfer Protocol) este o tehnologie pentru transferul de fișiere de orice format printr-o rețea;

IRC (English Internet Relay Chat - turn-by-turn conversation on the network, chat) este o tehnologie de negociere în timp real care face posibilă vorbirea cu alte persoane prin intermediul rețelei în dialog direct;

ICQ (English I seek you - Te caut, se poate scrie cu cele trei litere indicate) este o tehnologie de negocieri unu-la-unu în mod sincron.

Specificul tehnologiilor Internet constă în faptul că acestea oferă atât cursanților, cât și profesorilor oportunități extraordinare de a alege sursele de informații necesare în procesul educațional:

* informații de bază postate pe serverele Web și FTP ale rețelei;

* informații operaționale, transmise sistematic clientului prin e-mail în conformitate cu lista de corespondență selectată;

* diverse baze de date ale bibliotecilor de top, centre de informare, științifice și educaționale, muzee;

* informații despre CD-uri, casete video și audio, cărți și reviste distribuite prin magazinele de internet.

Facilități de telecomunicații, inclusiv e-mail, rețele globale, regionale și locale de comunicații și schimb de date, deschid cele mai largi oportunități pentru cursanți și profesori: transmiterea promptă a informațiilor de orice volum și tip la orice distanță; interactivitate și feedback prompt; acces la diverse surse de informare; organizarea de proiecte comune de telecomunicații; solicitarea de informații cu privire la orice problemă de interes prin sistemul de conferințe electronice.

Principala cerință care trebuie respectată pentru instrumentele software care vizează aplicarea în procesul educațional este ușurința și naturalețea cu care elevul poate interacționa cu materialele educaționale. Caracteristicile și cerințele corespunzătoare pentru programe sunt de obicei notate prin abrevierea НCI (English Human - Computer Interface). Această traducere literală poate fi înțeleasă ca „programe de calculator, dialogul cu care este orientat spre om”.

Tehnologiile informației și comunicațiilor permit colectarea, prelucrarea, stocarea, distribuirea, afișarea diferitelor tipuri de informații și utilizarea mijloacelor electronice de comunicare pentru a interacționa cu persoane îndepărtate geografic unele de altele. Pentru interacțiunea profesională a profesorilor în rețea, sunt necesare cunoștințe, abilități și abilități de utilizare a TIC în predare. Cu toate acestea, pregătirea profesională a cadrelor didactice nu trebuie să se limiteze la predarea tehnologiilor informației și comunicațiilor, ci și la predarea tehnologiilor moderne de predare (predare centrată pe elev, metoda proiectelor, predare în grupuri mici etc.). Aceste tehnologii se completează reciproc: prin tehnologii pedagogice moderne până la mijloace didactice moderne - TIC și invers.

Întrebări și sarcini

1. Pe ce concepte se bazează conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor? Care sunt caracteristicile sale cheie?

2. Care sunt principalele obiective ale utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație?

3. Dați exemple de tehnologii ale informației și comunicațiilor utilizate în educație. Faceți o scurtă descriere a fiecărei specii.

4. Care sunt avantajele și dezavantajele unui participant la un seminar virtual în comparație cu un participant la o lecție tradițională?

5. Ce instrumente software ale tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor sunt responsabile de componenta „comunicare”?

6. De ce se spune că e-mailul creează un mediu de învățare asincron?

7. Cum poate folosirea TIC să schimbe natura procesului educațional?

8. Cum poate folosi TIC să ofere fiecărui elev oportunitatea de a implementa o traiectorie educațională individuală?

Bibliografie

1. Astakhova, E. V. Tehnologii informaționale și comunicaționale: un tutorial în 3 ore / E. V. Astakhova; Alt. stat tehnologie. un-t ei. I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Partea 1. Securitatea informaţiei. - 82 p.

2. Vladimirova, L.P., Tehnologii moderne informaționale - comunicare și pedagogice în educație,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Tehnologia instruirii proiectelor // Școala. - 2006. - Nr. 2. - Cu. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Descriptor [Resursa electronica] // RSL, 2004.-Mod de acces: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Noile tehnologii pedagogice şi informaţionale în sistemul de învăţământ / Ed. E. S. Polat. - Moscova, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ: Manual. indemnizatie. - M., 2001.

7. Robert IV Tehnologiile informaţionale moderne în educaţie. - M., 1994.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Tehnologiile informației și comunicațiilor în școala primară ca mijloc de îmbunătățire a calității educației. Posibilități de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor de predare și a unei table interactive în lecțiile ciclului estetic al școlii primare.

lucrare de termen adăugată la 20.04.2016

Tehnologiile informației în educație. Servicii educaționale pe internet. Aplicarea în educație a tehnologiilor informatice bazate pe pachetul MS OFFIS. Analiza comparativă a abordărilor programelor de birou de predare. Dezvoltarea instrumentelor software.

lucrare de termen adăugată 16.12.2008

Conceptul și esența activității cognitive. Tehnologiile informației și comunicațiilor și clasificarea acestora. Practica utilizării tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor ca mijloc de dezvoltare a activităţii cognitive a şcolarilor la lecţiile de matematică.

teză, adăugată 24.09.2017

Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional (şcoala primară). Fezabilitatea informatizării instituțiilor de învățământ pentru copii. Educarea culturii informaţiei în instituţiile de învăţământ.

teză, adăugată 20.09.2008

Modalităţi de intrare a sistemului educaţional autohton în mediul informaţional şi educaţional mondial. Informatizarea invatamantului scolar. Software educațional. Rețeaua de calculatoare Internet și utilizarea acestuia în scopuri educaționale.

rezumat, adăugat la 28.05.2009

Tehnologii pentru realizarea afacerilor creative colective. Importanța tehnologiei informației și comunicațiilor pentru dezvoltarea profesională a profesorilor. Lucrări experimentale privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școala primară.

lucrare de termen adăugată 09.11.2013

Informare și suport analitic al școlii. Caracteristicile proceselor tehnologice de colectare, transfer, prelucrare și emitere a informațiilor. Tehnologiile moderne de informare și comunicare și impactul acestora asupra dezvoltării de noi oportunități în managementul școlii.

raport de practică, adăugat la 25.05.2014

Fundamentele teoretice ale aplicării tehnologiei informației în educație. Metode de informatizare a procesului de învăţare. Lucrări experimentale pentru fundamentarea eficienței utilizării tehnologiei informației în procesul educațional.

lucrare de termen, adăugată 07.02.2015

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării (TIC) în munca unui logoped. Principiul adaptabilității: adaptarea computerului la caracteristicile individuale ale copilului. Interactivitatea și natura interactivă a formării ca avantaj al utilizării TIC.

rezumat adăugat la 20.08.2015

Conceptul de „educație preșcolară”, rolul și obiectivele sale în educație. Revizuirea modelelor de educație preșcolară. Specificitatea procesului de informatizare în instituţiile de învăţământ preşcolar. Introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în învăţământul preşcolar.

Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) în pedagogie.

FSES conține recomandări de utilizare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor(TIC) în predarea într-un cadru școlar. Tranziția către FSES a unei noi generații necesită actualizarea pregătirii profesionale și pedagogice a profesorilor și creșterea nivelului de lucru al acestora cu tehnologii inovatoare.

Intensificarea măsurilor pentru introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor a apărut odată cu adoptarea „Strategiei pentru Dezvoltarea Societăţii Informaţionale”. Acest document extinde orizonturile disponibilității informațiilor pentru toate categoriile de cetățeni și organizării accesului la aceste informații. După aceea, a fost adoptat Conceptul dezvoltării socio-economice a țării până în 2020, conform căruia toate instituțiile de stat și municipale ar trebui să aibă site-uri proprii, inclusiv instituțiile de învățământ.

Cu toate acestea, nu toate școlile și instituțiile de învățământ preșcolar au abordat responsabil în implementarea site-urilor. O mulțime de instituții au ales să creeze o resursă incomodă și inutilă, ca să spunem așa, pentru spectacol.

Separat, trebuie subliniată interpretarea termenului de „tehnologii ale informației și comunicațiilor”. În prezent, definiția general acceptată este următoarea:

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt stăpânirea tehnologiei muncii într-un mediu multimedia integrat, care implementează dezvoltarea ulterioară a ideii de informații asociate primite, prelucrate și prezentate sub diferite forme, ținând cont de fundamentele psihologice și pedagogice ale utilizării instrumentelor TIC în procesul educațional.

Fără îndoială, tehnologiile informaționale au fost utilizate de mult timp în învățământul rus și străin. Cu toate acestea, trebuie menționat că în prezent se formează un sistem pe mai multe niveluri de prezentare a informațiilor pe diverse medii, în care tehnologiile informaționale tradiționale și cele noi interacționează îndeaproape, care servesc ca un bun ajutor profesorului în munca sa dificilă.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt un element necesar al educației moderne. Necesitatea acestuia se datorează următorilor factori:

TIC-urile sunt necesare pentru a modela societatea informațională;
Utilizarea TIC influențează schimbări calitative în structura sistemelor educaționale și în conținutul educației.

Structura TIC

Pentru un număr de profesori casnici, structura tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație rămâne neclară. În prezent, multe programe educaționale moderne se bazează pe competență TIC profesori.

Competența TIC - utilizarea diverselor instrumente informaționale și aplicarea lor eficientă în predare.

Profesorii ar trebui să fie capabili să folosească elementele structurale de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în munca lor. Structura TIC este prezentată în Figura 2.

După ce am studiat structura TIC, se pot distinge următoarele:

Internetul este unul dintre elementele cheie;
Utilizarea surselor interactive de informare este foarte importantă în cadrul TIC;
Organizarea orelor de curs folosind elemente de TIC precum teleconferința nu numai că va lărgi orizonturile și va îmbunătăți curba de învățare a elevului, dar va îmbunătăți și competența TIC a profesorului.

Figura 1. Structura tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor

În prezent, experiența practică a dovedit acest lucru tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor sau TIC au o serie de posibilități didactice importante, care includ:

capacitatea de a transfera rapid informații de orice volum, orice formă de prezentare, la orice distanță;
stocarea informațiilor în memoria unui computer sau laptop pentru perioada de timp necesară, capacitatea de a edita, procesa, imprima etc.;
capacitatea de a accesa diverse surse de informații prin internet, de a lucra cu aceste informații;
posibilitatea de a organiza conferințe electronice, inclusiv în timp real, conferințe audio pe computer și conferințe video;
abilitatea de a transfera materialele extrase în transportatorul dvs., de a imprima și de a lucra cu ele atunci când utilizatorul are nevoie de ele.

Funcții TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor au o serie de funcții care determină rolul TIC în dezvoltarea educației moderne. Cel mai important Funcții TIC sunt didactice. Funcțiile didactice ale TIC sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Funcţiile didactice ale TIC

După cum vedem, TIC are funcții didactice foarte utile, fiecare dintre acestea putând îmbunătăți procesul educațional. În același timp, nu trebuie uitat că una dintre funcțiile TIC este un stimulent pentru autodezvoltarea profesorului și capacitatea de a îmbunătăți nivelul ECD al elevului.

Separat, trebuie subliniat faptul că TIC este importantă pentru implementarea unor astfel de acțiuni educaționale universale generale precum:

căutarea informațiilor în arhivele individuale de informații ale elevului, mediul informațional al instituției de învățământ, în depozitele federale de resurse educaționale informaționale;
fixarea informațiilor despre lumea înconjurătoare și procesul educațional, inclusiv cu ajutorul înregistrării audio și video, măsurare digitală, digitalizare în scopul utilizării ulterioare a materialului înregistrat;
structurarea cunoștințelor, organizarea și prezentarea acestora sub formă de diagrame conceptuale, hărți, cronologie și arbori genealogici;
crearea de mesaje hipermedia;
pregătirea unui discurs cu suport audio-vizual;
construirea modelelor de obiecte și procese din elemente structurale ale constructorilor reali și virtuali.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

Tehnologiile informației și comunicațiilor nu își pot implementa funcțiile fără fonduri. Mijloacele cheie ale tehnologiilor informației și comunicațiilor sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1. Instrumente TIC

	instrument TIC	Descrierea instrumentului TIC
	Computer, laptop	Dispozitiv universal de procesare a informațiilor. Un PC sau laptop vă permite să procesați liber orice informație. În plus, cu ajutorul Internetului, computerul ajută la găsirea și procesarea informațiilor de care are nevoie utilizatorul.
		Vă permite să înregistrați pe hârtie informațiile găsite și create de elevi sau profesori pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.
		Un dispozitiv pentru transferul de imagini, fotografii pe un computer pentru procesare ulterioară.
	Proiector	Este necesar pentru activitatea pedagogică, deoarece crește: nivelul de vizibilitate în munca profesorului, permite elevilor să prezinte rezultatele muncii lor întregii clase, audienței.
	tabla interactiva	O tablă interactivă este un ecran tactil conectat la un computer care este transmis la tablă de către un proiector. Este suficient să atingeți suprafața plăcii pentru a începe lucrul la computer. Software-ul special pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână chiar deasupra documentelor deschise și să salvați informații.
	Dispozitive pentru înregistrarea informațiilor vizuale și sonore (camera, cameră video, telefon, tabletă)	Aceste dispozitive se referă la TIC pe baza faptului că fac posibilă includerea directă a imaginilor informaționale ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.
	Mediu de stocare (unitate flash, SSD)	Folosit pentru a stoca și a transfera rapid informații de la un computer la altul.

Luând în considerare instrumentele TIC cheie, este important de reținut că însuși faptul de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor vă permite să optimizați procesul de învățare. Acest lucru se datorează faptului că suportul tehnic pentru lecții creează condiții psihologice mai confortabile, înlătură barierele psihologice, sporește rolul elevilor în alegerea mijloacelor, formelor și ratelor de studiere a diferitelor teme din programa școlară, îmbunătățește calitatea educației datorită furnizarea unei abordări individuale a predării.

Instrumentele TIC sunt foarte importante pentru organizarea completă a unei lecții moderne. Este important de subliniat că mijloacele didactice multimedia ajută la construirea clară a structurii lecției și la proiectarea estetică a acesteia.

Planul schiță a lecției folosind TIC

Conturul unei lecții moderne este de neconceput fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor sau, cu alte cuvinte, TIC. În prezent, profesorii folosesc nu numai planuri de schiță, ci tot mai multe diagrame de flux ale lecției.

Schema lecției conține o listă numai a acelor tehnologii de informare și comunicare pe care profesorul le-a folosit. Mai jos este un exemplu de schiță de lecție de matematică pentru clasa întâi, în cadrul căreia s-au folosit tehnologiile informației și comunicațiilor.

Subiect: Linie întreruptă și legătura acesteia (clasa 1)

Tipul de lecție: o lectie de orientare metodologica generala.

Scopul lecției: Pentru a da o idee despre conceptele: linie întreruptă, legătură a unei linii întrerupte, vârfuri, linie întreruptă închisă, linie întreruptă deschisă.

Sarcini:

pentru a familiariza elevii cu o linie întreruptă, părțile și vederile acesteia.
te învață cum să evidențiezi o linie întreruptă printre alte forme.
pentru a forma deprinderile de construire corectă a liniilor.
dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, gândirii elevilor;
dezvolta reprezentări temporale și spațiale.
contribuie la educarea unui stil de viață sănătos, punctualitatea dragostei față de subiect.

Rezultate planificate:

cunoașteți și înțelegeți ce este o linie întreruptă;
determinați cu succes legătura unei linii întrerupte, vârf;
știi ce este o polilinie închisă și deschisă.
comparați constatările dvs. cu textul manualului;
verifica corectitudinea sarcinii;
lucra in perechi.

Echipament: Calculator cu proiector multimedia, prezentare, manual: M.I. Moreau, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematică” Clasa 1 Partea 1, compoziție de pânze, bețe de numărat, riglă, creion.

Structura lecției:

organizatoric.
Actualizare de cunoștințe.
Lucrați pe tema lecției.
Educație fizică.
Muncă independentă.
Consolidarea materialului studiat.
Reflecţie.
Teme pentru acasă.

În timpul orelor:

Etapa lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
Etapa organizatorica	Înainte de lecție, clasa este împărțită în 3 grupe. Întrucât în clasă sunt 29 de persoane, se formează 2 din 9 și un grup de 10 persoane. Profesor: Salut baieti. Mă bucur să te văd la o lecție de matematică pe această temă "Linie întreruptă. Legătura unei linii întrerupte". De ce nu ți-ai luat locurile?	Fiecare grupă și-a ales în prealabil un căpitan. Echipele au fost numite: roșu, galben și alb. Cu clopoțelul, grupurile se aliniază la ușă pentru căpitan, în lanț. Din pragul sălii de clasă spre masa de lucru a fiecărei grupe, de-a lungul podelei sunt așezate 3 panglici de satin: roșu, galben, alb. Panglicile nu se îndoaie, stau drepte, dar nu sunt suficient de lungi pentru a ajunge la masa ta. Grupurile sunt invitate să treacă și să-și ia locul de muncă, călcând doar pe panglicile de culoarea „lor”. Ei merg într-un singur file. Apoi se opresc brusc. Elevii salută, dar continuă să stea în picioare.
Actualizare de cunoștințe	De ce nu ți-ai luat locurile? Profesor: De ce nu a fost suficientă bandă? Profesor: Pot de asemenea să întind uniform fiecare bandă înainte și o vei urmări mai departe până la masa ta? Profesor: Ce să faci? Cum începem lecția? Profesor: Hai să o facem. Profesorul dă căpitanilor fiecărei echipe o nouă panglică. Profesorul: Ei bine, iată-ne. Să ne uităm la diapozitivul 2. Ți-am înlocuit panglicile cu linii de aceeași culoare. Învățătorul: Uite, așa ai mers de la început. Ce poți spune despre aceste rânduri? Profesor: Cum pot fi continuate? Deschide-ți caietele. Desenați-vă linia așa cum o vedeți pe ecran, de orice lungime. Continuă-l. Profesorul examinează rapid lucrarea. Profesor: Uită-te la diapozitivul 3. Profesorul: Cum se numește Învățătorul: Dar dacă mergem așa, atunci nu vom ajunge acolo, birourile intervin. Am văzut în caietele mai multor elevi despre următoarele rânduri: Slide 4. Profesor: Spune-mi, este posibil să alegi o astfel de cale prin mișcare? Profesor: -Va fi o mișcare rectilinie? Profesorul: Este posibil atunci să numim o astfel de linie linie dreaptă? Profesor: Să ne gândim ce vom face la lecție? Profesorul: Aproape ai ghicit. Doar această linie este numită diferit. Ai paste lungi uscate pe masă. (Pentru fiecare membru al grupului). Luați-le în mâini și îndoiți-le așa cum se arată pe diapozitiv. Spaima, exclamație, supărare. Ce s-a întâmplat? S-au spart. Deci ne vom rupe și linia dreaptă și o vom numi „linie întreruptă”. Deci, subiectul lecției noastre este „Polyline și caracteristicile sale”.	Elevi: Caseta s-a terminat, nu a fost suficient. Elevii: Este scurt. Elevi: Nu. Va trebui să ne urcăm pe sau sub birouri, să sărim peste birouri. Elevii se consultă în grup. După consultare, căpitanii fiecărei grupe dau răspunsuri. Răspunsul corect sună astfel: banda poate fi continuată, dar trebuie să fie îndoită, mototolită. Elevii le îndoaie și își creează propriile trasee pentru grupuri. Elevii: Sunt heterosexuali. Capetele nu sunt limitate, pot fi continuate. Elevi: Respectați. Profesorul examinează rapid lucrarea. Elevi: Simplu. Elevii: Da. Elevi: Nu. Elevi: Nu. Elevii conferă. După aceea, căpitanul fiecărei echipe se ridică și anunță titlul propus pentru tema lecției. Răspuns corect: Vom studia o linie indirectă, curbă. Majoritatea elevilor sparg pastele.
Lucrați pe tema lecției.	Profesor: Să învățăm să distingem o linie dreaptă de o linie întreruptă. Ne uităm la diapozitivul 5. Profesor: Gândește-te în grupuri și scrie în caiete: 1 grup: numere de drepte; Grupa 2: numere de linii întrerupte; Grupa 3: numere fără linie. Profesor: Liniile # 2, # 5, # 4 rămân pe diapozitiv. Ce crezi că au în comun rândurile rămase? Profesor: Putem spune că liniile întrerupte #2, #5 nu sunt limitate în spațiu? Profesor: Liniile întrerupte sunt nelimitate de puncte pe toată lungimea lor? Profesor: Uită-te la diapozitivul 6. Profesor: La ce concluzie ai ajuns?	Elevii finalizează sarcina. Cel mai probabil, această întrebare va cauza dificultăți tuturor elevilor. Elevii: Da, pentru că nu există puncte la capetele lor. Elevii se consultă în grup. Nu. La mijloc sunt limitate. Elevi: Poliliniile sunt formate din segmente de linie.
Educație fizică	Și acum puțină încălzire: Acum băieții s-au trezit. Și-au ridicat repede mâinile, În lateral, înainte, înapoi. Întors la dreapta, la stânga, s-a așezat în liniște, înapoi la muncă. (Copiii arată răspunsuri în mișcare (îndoiri, întoarceri, ki, palme).) Vedeți muștele fluturelui Vezi tu, fluturele zboară, (Ne fluturăm aripile-brațele.) Numărează florile în pajiște. (Numărând cu degetul) Unu doi trei patru cinci. (Bate din palme.) Într-o zi, în două și într-o lună... (Ne plimbăm pe loc.) Sase sapte opt noua zece. (Bate din palme.) Chiar și o albină înțeleaptă (Ne fluturăm mâinile înaripate.)
Muncă independentă	Profesorul: Cum merge fata? Profesor: Citiți textul de sub imagine. Profesor: Ce ai învățat? Profesor: Uită-te la ecranul din diapozitivul 8. Gândiți-vă cum diferă primul grup de linii întrerupte de al doilea grup? Profesor: Liniile întrerupte ale primului grup se numesc neînchise, liniile întrerupte ale celui de-al doilea grup se numesc închise. Deschideți pânzele de tipărire. Priviți un grup de polilinii deschise. Pune astfel de numere. Câte legături are fiecare polilinie. Profesor: Care este cel mai mic număr de link-uri? Profesor: Cel mai mare număr de link-uri? Profesor: Cum ai aranjat numerele? Profesor: Aranjați numerele în ordine descrescătoare. Profesorul: Cum se numește acest ordin? Profesor: Priviți grupul de linii poligonale închise.Pe diapozitiv - grupa numărul 2. Ce forme ai recunoscut?	Elevi: O fată merge de-a lungul unei linii întrerupte. Elevi: Segmentele unei polilinii nu se află pe o singură linie dreaptă și se numesc legături. Capetele fiecărei legături sunt vârfurile poliliniei. Elevi: Unele linii pot continua, pot fi folosite pentru a desena legături, în timp ce altele nu. Elevi: Pe pânze de tipărire: Elevi: Trei. Studenți: șase. Elevi: crescător, ascendent. Elevi: de la cel mai mare număr - 6 la cel mai mic - 3 Elevi: Descrescător. Elevi: Triunghiuri (3 colțuri, 3 laturi), patrulaturi (4 colțuri, 4 laturi), pentagoane (5 colțuri, 5 laturi).
Consolidarea materialului studiat	Profesor: Îți amintești cum să desenezi corect? (pag. 38 din manual, mai jos) Profesor: Citiți tema din partea de jos a paginii. Completează-l într-un caiet. Profesor: Căpitani, verificați sarcina în grupuri. Cine a greșit? De ce?	Elevi: Conducem creionul, înclinându-l în direcții diferite, fără să ridicăm mâinile, până sus. Ținem rigla, apăsând-o ferm pe foaia de hârtie, cu mâna stângă. (Finalizarea misiunii) Elevii efectuează analize de eroare pentru fiecare echipă.
Reflecţie	Profesorul pune întrebări generalizatoare din lecție: Ce nou am învățat la lecție astăzi? Ce te-a ajutat să înveți atât de multe despre liniile întrerupte? Unde vă vor fi utile cunoștințele? Cum ai lucrat la lecție?	Elevii răspund și evaluează calitatea muncii lor.
Teme pentru acasă	Profesor: Mulțumesc pentru lecție. Acum notează-ți temele. Nu e usor. Trebuie să desenați polilinii închise și deschise la alegere și să determinați numărul de legături.	Elevii notează tema într-un caiet.

Literatură

Besperstova Irina Vitalievna Organizarea procesului educațional folosind tehnologii informatice informaționale // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Mediul informațional și educațional ca condiție pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal În 3 ore Partea 1 / Editat de T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. - Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă din 7 februarie 2008 N Pr-212 // URL: