Jornadas escolares científicas y prácticas. Problemas modernos de la ciencia y la educación. El ejecutante tiene derecho

Reglamento sobre la escuela Jornada científica y práctica. Estudiantes de la escuela secundaria de Laryak. La conferencia científica y práctica está organizada y dirigida por el NMC (consejo científico y metodológico) de la escuela. 1. Objetivos de la conferencia: Formación de una personalidad creativa con capacidad para el trabajo de investigación independiente. Revisión de los logros de los estudiantes, prueba de los resultados de las actividades científicas y prácticas. Introducir a los estudiantes a los logros científicos modernos. Promoción de la labor investigadora creativa de los estudiantes y su amplia difusión. 2. Participantes de la conferencia: En la conferencia pueden participar alumnos de escuelas de 1º a 11º grado. 3. Procedimiento de presentación de trabajos La decisión de presentar trabajos a la conferencia se toma en las reuniones escolares. mes basado en comentarios de supervisores científicos. El número de trabajos presentados al congreso no está limitado. Todos los trabajos presentados al congreso deberán tener revisar líder. La solicitud de participación se envía a Comité Organizador Los trabajos de los estudiantes se entregan al comité organizador al menos 5 días antes del inicio del congreso. 4. Comité Organizador de la Conferencia Se crea un comité organizador para organizar y llevar a cabo la conferencia. El comité organizador elabora el programa de la conferencia, forma una lista de participantes, aprueba el consejo de expertos y organiza la premiación de los ganadores. La composición del comité organizador de la conferencia es aprobada por el NMS. La decisión del comité organizador se considerará adoptada si votan a favor 2/3 de la lista de miembros. La decisión está documentada en un protocolo firmado por el presidente del comité organizador y su adjunto. 5. Consejo de expertos de la conferencia Se aprueba un consejo de expertos para llevar a cabo sesiones de trabajo. Su composición, procedimientos operativos, sistema de evaluación, criterios. Los miembros del consejo de expertos pueden ser profesores universitarios y profesores de escuela con experiencia. 6. Fechas de la conferencia El trabajo se organiza en secciones de ciencias naturales, tecnología y humanidades, en función del número de trabajos presentados. 7. Procedimiento para la celebración de la conferencia. Los trabajos se organizan en secciones de ciencias naturales, técnicas y humanidades, en función del número de trabajos presentados. 8. Formas de trabajo creativo de los estudiantes. En el congreso se presentan los siguientes tipos de trabajos: 1) Información y resumen, escritos a partir de varias fuentes para resaltar un problema. 2) Resumen del problema, escrito a partir de varias fuentes para comparar los datos disponibles en ellas y formular su propia visión del problema. 3) Los abstractos-experimentales, que se basan en un experimento cuya metodología y resultados ya son conocidos por la ciencia, tienen como objetivo interpretar el resultado obtenido de forma independiente asociado con el cambio de las condiciones experimentales. 4) Descriptivo, dirigido a la observación y descripción cualitativa de un fenómeno. Rasgo distintivo Falta una metodología de investigación estandarizada, que esté determinada por las características específicas del objeto observado. Se podrán recomendar trabajos para participar en el congreso.todas las variedades. El trabajo puede ser realizado por un autor o por un grupo creativo, que, por regla general, no incluye más de 2-3 personas. 9. Requisitos para el diseño y protección de obras La versión final del trabajo se escribe en una computadora usando un editor de texto.Microsoft Word, fuente Times New Roman, tamaño fuente - 14, espaciado - uno y medio, impreso en hojas de papel blanco, tamaño A 4, por una cara. La numeración de páginas es continua (incluidos los apéndices). La portada indica el tema del trabajo, el tipo de trabajo, información sobre el autor (apellido, nombre, escuela, clase); información sobre el supervisor o consultor científico. La primera página contiene un índice (el nombre de la sección, capítulos, párrafos, apéndices, etc., indicando el número de página). en la introducción caracterizada objetivo y tareas trabajo, historia del tema (análisis de la literatura utilizada), metodología de la investigación. En algunos capítulos (partes, párrafos) "parte principal" describe el contenido del trabajo. Conclusión contiene conclusiones y características de las perspectivas de futuros trabajos sobre el tema (problema). El trabajo se esta completando lista literatura utilizada (En orden alfabético), emitido según la corriente GOMT bibliográficos. Es deseable que toda la literatura incluida en esta lista esté referenciada en el texto del trabajo. La aplicación puede contenerfotografías, diagramas, gráficos, copias de documentos de archivoetc. Participantes de la conferencia cuyos trabajos admitido en defensa pública, realizar discursos de diez minutos sobre el mérito de los resultados obtenidos, responder preguntas de los miembros del jurado y de todos los presentes. El mensaje del orador debe incluir Se tratan los siguientes temas; Breve descripción de la literatura sobre el tema, metodología de la investigación. Principales resultados y conclusiones. Fines prácticos del trabajo. Al final del discurso, los miembros del jurado y los participantes de la conferencia hacen preguntas al orador (tiempo de hasta 7 minutos). 10. Resumiendo Resumir los resultados de la conferencia.asesoramiento de expertosy los informa en la sesión plenaria final. Preparado por A. M. Panarin

Comité Organizador de la Conferencia

Consejo de expertos de la conferencia(maestros de escuela con experiencia). composición, procedimientos operativos, sistema de evaluación, criterios

las calificaciones, etc. son aprobadas por el comité organizador.

Avance:

Primer escenario de apertura congreso científico-práctico"Estoy explorando el mundo"

Participantes de la conferencia: alumnos de 1º a 11º grado, grupo preparatorio de jardín de infancia, invitados (jefe de administración de la aldea de Laryak, Zvezda E.E., diputados Tetyueva N.V., Mezhueva E.Yu.).

Ubicación: museo escolar.

Progreso de la conferencia

І Saludos a los participantes de la conferencia.

Presentador 1: ¡Buenas tardes, queridos invitados! Hoy es un día importante en nuestra escuela. Nos complace dar la bienvenida a los jóvenes investigadores y a sus mentores, a todos los que se han reunido en esta sala. en la primera conferencia científica y práctica escolarpara escolares “ Experimentaré el mundo”.

Actuación infantil.

1 estudiante: realmente quiero saber sobre esto
Pero nadie dirá, por suerte,
¿Por qué está oscuro por la noche?
¿Por qué hay luz durante el día?

2do estudiante: ¿Por qué amamos lo que sabe bien?
¿Por qué hay agua en el río?
¿Por qué es tan triste sin un amigo?
¿Por qué siempre es divertido estar con él?

3er estudiante: Les pregunté a todos con paciencia.
Pero nadie quiere decirme
¿Por qué crece en una rama de ciruelo?
¿Están las zanahorias escondidas en el suelo?

4 estudiante: Alguien me respondió al menos una vez.
A mi simple "por qué",
¿Por qué todos quieren reír?
¿Pero nadie debería llorar en absoluto?

1 estudiante: Ha llegado la hora de los grandes secretos.
Cien preguntas – cien respuestas.
Todos nos estamos preparando para ello
Respondiendo "¿por qué?"

Presentador 2

Es muy interesante de quién corre el río.
Esto es muy interesante, ¿qué hace ruido en el tranvía?
¿Por qué canta el estornino? ¿Por qué ruge el oso?
¿Por qué uno vive en una guarida y el otro en un nido?

Es muy interesante quién plantó los árboles.
¿A quién se le ocurrió la palabra "cocodrilo" para referirse al cocodrilo?
¿Quién llamó elefante a un elefante? Es muy interesante.
¿Quién puso esos nombres a la carpa y al faisán?

Esto es muy interesante, ¿por qué la cabra guarda silencio?
Esto es muy interesante, ¿está la tormenta tocando el tambor?
Es maravilloso que todos, todas las personas
¡Y todos, todos los niños, tienen ojos en la cara!

Ve 1: Se da la palabra para saludar al director de la MBOU "Escuela secundaria de Laryak" Pashkovskaya V.M.

Bosquejo sobre Lomonosov

Dos alumnos de tercer grado salen y hablan entre ellos.

1ra lección: ¿Sabías que en 2011 se celebró el aniversario del famoso científico M. V. Lomonosov?DIAPOSITIVA (retrato de M. Lomonosov)

2 lecciones: Sí, escuché algo.

1ra lección: ¿Qué estás haciendo? Desde la primera infancia comenzó a comprender la ciencia, realizó experimentos inusuales, hizo nuevos descubrimientos en física, química, biología, astronomía y literatura.

2 lecciones: Y tengo muchas ganas de saber mucho y hacerme famoso. Pero sólo tengo 9 años y todavía no he hecho mucho.

1ra lección: No te enojes, tengo una amiga muy sabia, ella siempre ayuda a los chicos.

Lección 2: ¿Quién es este?

1ra lección: Este es un pájaro. Tiene una apariencia muy extraña y es muy diferente en su comportamiento a otras aves, por eso ha adquirido todo tipo de leyendas, vive en todas partes del mundo, es la única ave cuya cabeza no se parece en nada a la de un aves.

El pájaro más sabio del mundo.
el escucha todo
Pero ella es muy tacaña con las palabras.
Cuanto más escucha -
Cuanto menos habla.
Dos enormes ojos grandes
Mi cabeza gira,
La reconocerás enseguida
Kohl gemirá...

(Respuesta: Búho) DIAPOSITIVA

(Entra el Búho Sabio)

Búho: ¡Buenas tardes queridos amigos! Todavía te quedan muchas cosas importantes por aprender.

2 lecciones Pero todavía somos pobres a la hora de recibir y recopilar conocimientos.

Búho: Y esto sólo se puede dominar a través del interés, la investigación y la actividad práctica, ahora mismo estamos en la inauguración de la primera conferencia científica y práctica escolar “ Estoy explorando el mundo" donde se reunieron alumnos de primaria y graduados de jardín de infantes para demostrar los resultados de su búsqueda independiente en la resolución de determinados problemas.

Les deseo a todos buena suerte. Recuerda que la perseverancia, el trabajo y la paciencia deben ser tus ayudas más importantes para alcanzar tus objetivos.

Presentador2: De vez en cuando escuchamos las expresiones "búho sabio", "inteligente como un búho". A menudo, la imagen de esta ave se utiliza en los escudos de escuelas o universidades.

El búho es un símbolo tradicional de sabiduría. También se le atribuye el don de profecía. Actualmente, el búho es principalmente un símbolo de perspicacia y erudición literaria. Los “búhos científicos” son personas de trabajo mental.

Wise Owl, hoy tu nombre te dirá qué tipo de chicos tenemos en la conferencia.

Búho: DIAPOSITIVA (4 palabras)

• S - inteligente,
• O - original,
• B – atento,
• A – activo.

Presentador1:

Nacimos para aprender y trabajar.

Conócete a ti mismo, lucha por las alturas

Y queremos lograr mucho.

¡Y descubre lo que está pasando en la tierra!

Disipa la oscuridad y derrite el hielo en los corazones.

Por supuesto, ni siquiera es fácil

Y por eso ahora nos apresuramos a alabar

Créanme, los que llegarán lejos.

Presentador1:

Una vez al año llega un momento,

Lo mejor de nosotros se revela cuando la vida nos da inspiración.

¡Y aquí encuentra talento!

Presentador2:

Es muy difícil conocer todas las ciencias,

Y en nuestra 21ª era atómica

Es imposible para nosotros vivir sin ciencias,

Después de todo, sin ellos, una persona es como si no tuviera manos.

Presentador2 : Nuestra reunión de hoy está dedicada a Su Majestad la Ciencia. Tambien como. Pushkin le contó esto al mundo de manera muy figurada:

Oh, cuantos descubrimientos maravillosos tenemos.

El espíritu de iluminación se está preparando.

Y la experiencia, hija de errores difíciles,

Y el genio de las paradojas, amigo,

Y el azar, dios inventor.…

Presentador 2

Ya ves que el gran poeta puso la educación en primer lugar, la experiencia en segundo lugar,

el día 3, el genio de un científico y el día 4, la oportunidad.

Para abrir nuestra conferencia de hoy, los invito al escenario.

II Apertura de la conferencia

DIAPOSITIVA (Logotipo y título de la conferencia)Presentador: El derecho de abrir la conferencia y cortar la cinta se otorga al Búho Sabio y al joven participante. Y sabremos quién será mediante sorteo.

(El presentador con un recuadro con los nombres de los participantes se acerca al jurado)

Gran inauguración de la conferencia

Principal 1: Bueno, es hora de que conozcamos a los participantes de nuestra conferencia científica y práctica y, por supuesto, a los expertos competentes. 12 personas solicitaron participar en la conferencia. Démosles la bienvenida juntos(lista de participantes).

Presentador 2: Queridos muchachos, no olviden que sólo en un arrebato alegre y ardiente, en un amor apasionado por su país natal,coraje y la energía dará origen a la victoria. Y no sólo y no tanto en un impulso separado, sino en la movilización persistente de todas las fuerzas, en ese ardor constante que lenta y constantemente mueve montañas, abre profundidades desconocidas y las lleva a la soleada claridad. M.V. lo dijo una vez. Lomonósov.

Presentador 1 : Es un gran placer presentarles a los expertos independientes: Prasin M.A., Gidora V.A., Panarin A.M., Tetyuev N.V., Bazavaya G.N.

Principal: La palabra para presentar al jurado se concede a un miembro del Comité Organizador.

Anuncio de la nominación del concurso.

• nominación “El mundo que nos rodea” (Historia natural, Ecología, Historia, Historia local);
• nominación “Ciclo estético” (arte, música, obra artística, Cultura artística de Moscú);
• nominación “Filología” (lengua rusa, literatura, retórica, lenguas extranjeras);
• nominación “Matemáticas” (Matemáticas, Informática).

DESLIZAR ¡¡¡Buena suerte!!!

III Defensa del trabajo de diseño por secciones.

¡Buena suerte! ¡Buena suerte a todos los participantes!

Acta de la reunión del consejo de expertos nº 2

Del 25/04/15

Presente: Presidente - Prasina M.A., Secretario - Bazavaya G.N.,

miembros de la comisión: Gidora O.Yu., Voevodina E.V., Selyutina N.K. , Panarina A.M., Tetyueva N.V.

Agenda:

1. Evaluación de trabajos presentados para la jornada científica y práctica “Exploro el mundo”.
2. Misceláneas.

Sobre la primera cuestión intervino el presidente del consejo de expertos, M.A. Prasina. con el anuncio de la lista de trabajos presentados:

1. “Conozcamos nuestra pequeña Patria” (Star V.)
2. “Sobre el trabajador interno P. Tyrin” (V. Serkova)
3. “Estos gatos increíbles” (Mullagulov A.)
4. "Regalo para mamá" (Kublitskaya,)
5. “Gran victoria, álbum familiar” (Lyubchenko A.)
6. “Mi pedigrí” (Bunakov K.)
7. “La Segunda Guerra Mundial en la historia de mi familia” (Bykova E.)
8. “Artesanía hecha de materiales naturales” (Mullagulova K.)
9. “Matemáticas en números” (4to grado)
10. “Viaje al campo “Lexica” (Golovina T.)
11. “Trabajadores de retaguardia para el frente” (Ryavkina E.)
12. “Creación de un periódico escolar sobre ruso y literatura” (grupo de alumnos de 6º de primaria)
13. “Estudios nacionales de Gran Bretaña” ((grupo de estudiantes de sexto grado)

Decidido:

Premio 1er lugar en la nominación “Manos hábiles” clases primarias:

“Regalo para mamá” (Kublitskaya K.), “Artesanía con materiales naturales” (Mullagulova K.);

Otorgar el 1er lugar en la nominación “Por el 70 aniversario de la Victoria” a las clases primarias “Gran Victoria. Álbum familiar" (Lyubchenko A.);

Premio 2do lugar en la nominación “Por el 70 aniversario de la Victoria”: “Mi pedigrí” (Bunakov K.)

Premio 1er lugar en la nominación “Al 70 Aniversario de la Victoria” (DOW);

“Sobre el trabajador interno P. Tyrin” (V. Serkova);

Premio 1er lugar en la categoría "Erudito" (institución de educación preescolar);

“Conozcamos nuestra pequeña Patria” (Zvezda V., Sidorenko Yu.).

- otorgar el 1er lugar en la nominación "Erudito" para los grados 5-8:

A) “Viaje al país “Vex” (Golovina Tatyana) (idioma ruso);

b) “Creación de un periódico escolar sobre ruso y literatura” (grupo de alumnos de 6º grado) (periodismo);

c) “Estudios nacionales de Gran Bretaña” ((grupo de estudiantes de 6º grado) (inglés);

Otorgar el 1er lugar en la nominación “Al 70 Aniversario de la Victoria” grados 5-8.

“Trabajadores de retaguardia para el frente” (Ryavkina E.).

2. Presentar certificados a los ganadores y finalistas en la asamblea de toda la escuela.

Secretario: Bazavaya G.N.

Posición

Sobre la conferencia científica y práctica escolar de estudiantes “Movimiento del pensamiento”

Escuela GBOU nº 639 con estudio en profundidad de lenguas extranjeras

Distrito Nevsky de San Petersburgo

Confirmo: ________________

Director de la escuela GBOU No. 639

I.V.Krylova

Acordado por el consejo pedagógico No. 1

del 30/08/2017

Provisiones generales.

Una conferencia científica y práctica escolar es una forma de actividad educativa que asegura la comunicación entre estudiantes y profesores, dirigida a desarrollar elementos de una cosmovisión científica, perspectiva general, cultura interna y actividad cognitiva de los estudiantes y promover el desarrollo de un enfoque de proyecto para el desarrollo. de las actividades de investigación de los escolares.

La conferencia escolar interdisciplinaria científica y práctica para escolares (en adelante, SPC) se celebra una vez al año y tiene como objetivo intensificar el trabajo de promoción del conocimiento científico, orientación profesional y atraer a los estudiantes a la creatividad científica y el trabajo de investigación durante las horas extracurriculares bajo el Orientación de profesores y científicos. Los fundadores del complejo de investigación y desarrollo escolar son la Sociedad de Investigación Estudiantil (SRS).

2. Metas y objetivos:

2.1.Identificación de niños superdotados, atrayendo a los estudiantes al trabajo intelectual en diversos campos de la ciencia y la tecnología, inculcando habilidades para trabajar con materiales de investigación.

2.2.Crear condiciones para la realización de sus habilidades por parte de los estudiantes involucrados en actividades de búsqueda e investigación, involucrándolos en la resolución de problemas de importancia práctica para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la cultura.

2.3.Desarrollo del pensamiento creativo, habilidades y habilidades de trabajo independiente, introduciendo a los estudiantes a la investigación, el diseño, las actividades de búsqueda, ampliando y profundizando la creatividad científica y técnica de los estudiantes, los conocimientos teóricos y las habilidades profesionales necesarias.

2.4 Determinar las perspectivas de trabajo de las sociedades científicas de estudiantes.

2.5.Orientación profesional a estudiantes de clases preprofesionales y especializadas.

2.6 Intensificación del trabajo para involucrar a los estudiantes de las escuelas en actividades extracurriculares de las materias.

2.7.Desarrollo y mejora de la labor científica y metodológica del profesorado escolar.

2.8 Implementación de la integración de los esfuerzos estatales y públicos en la interacción “Escuela – Universidad”.

3. Organizadores y dirección del congreso:

3.1 El organizador de esta conferencia es el jefe de la UNIO, quien realiza el trabajo de preparación y realización de la conferencia, el programa, determina la forma y orden de celebración, las listas de participantes, resuelve otras cuestiones relacionadas con la organización de la conferencia. , forma la composición de comisiones de expertos, realiza el suministro científico, metodológico y material y técnico de la conferencia, prepara los materiales de premiación aprobados por el director de la escuela.

3.2 El Consejo de la UNIO resuelve cuestiones relacionadas con la promoción de los ganadores de conferencias y de los supervisores científicos, ayuda a atraer la atención del público y los medios de comunicación, resume los resultados junto con el jurado y premia a los galardonados y ganadores de la conferencia.

3.3 El Consejo de la UNIO podrá involucrar en la organización de la conferencia a representantes de instituciones de educación superior, empleados de estructuras pedagógicas administrativas y representantes de organizaciones públicas.

4. Participantes de la conferencia:

A la conferencia pueden asistir estudiantes de los grados 4-6 (liga junior), grados preprofesionales 7-9 (liga intermedia), grados senior y especializados 10-11 (liga senior).

La conferencia acepta trabajos científicos, de investigación, de diseño y creativos en las siguientes áreas:

1. Ciencias Naturales ( física, química, biología y ecología, geografía, astronomía).

2.socioeconómico ( economía, sociología, pedagogía, psicología, ciencias políticas, derecho, ciencias sociales);

3.humanitario ( historia histórica local, lengua rusa, crítica literaria, lenguas extranjeras);

4. artístico y estético (MHC, bellas artes, tecnología);

5.creatividad científica y técnica (matemáticas, informática, Tecnologías informáticas).

La lista de secciones la establece el comité organizador después de la fecha límite de presentación de solicitudes y depende del número de temas declarados en las áreas especificadas.

El procedimiento para organizar y celebrar una conferencia escolar.

"Movimiento del pensamiento"

5.1. La conferencia se lleva a cabo anualmente de acuerdo con el plan de trabajo de la escuela.

5.2. Para brindar apoyo organizativo y metodológico a la Conferencia, se crea un comité organizador de la conferencia (en adelante, el comité organizador), que es aprobado por el director de la escuela.

Comité Organizador:

ü prepara documentos normativos que regulan la celebración de la Conferencia;

ü planifica y organiza el trabajo de la conferencia escolar;

ü forma la composición de las comisiones de expertos de la Conferencia. Las comisiones de expertos incluyen profesores de escuela, estudiantes y profesores de universidades asociadas del perfil correspondiente;

ü acepta comentarios, preguntas, propuestas para la organización de la Conferencia;

ü presenta un informe al director de la escuela sobre los resultados de la Conferencia;

ü prepara materiales para la ceremonia de premiación.

Comisiones de expertos: determinar los ganadores y premiados de la Conferencia.

Resumiendo:

Con base en el estudio de la obra, la comisión de expertos decide sobre la admisión del autor de la obra para hablar en la sección.

La comisión de expertos evalúa los trabajos científicos de los estudiantes y sus presentaciones orales en cada sección según los siguientes criterios:

ü relevancia del tema;

ü novedad y/o carácter innovador de la idea;

ü elementos de investigación;

ü erudición;

ü importancia científica y/o práctica de la investigación;

presentación;

ilustraciones;

ü composición del informe;

bibliografía;

ü opinión especial experto.

Al finalizar el trabajo de las secciones temáticas, se llevan a cabo reuniones de comisiones de expertos, en las que se toman decisiones para determinar los ganadores y premiados.

Con base en los resultados de la defensa pública, el jurado: elabora una lista de ganadores en las áreas entre 4-6, 7-9 y 10-11 grados; resume el trabajo de la sección; toma una decisión sobre la participación en el NPC distrital.

Los ganadores y participantes del concurso científico y científico reciben certificados (diplomas).

Las empresas que organizan conferencias tienen diferentes objetivos. Para algunos, este es su negocio principal, otros se posicionan como líderes de la industria y la conferencia les garantiza este estatus; algunos ven la conferencia como un componente importante de las tradiciones de la empresa. Y, sin embargo, con tantos objetivos, ningún organizador quiere fracasar en su conferencia, no quiere que resulte aburrida y atraiga a pocos participantes. Por lo tanto, en mi artículo partiré de las tareas comunes a todos: vender su evento de manera rentable y llevarlo a cabo de manera eficiente y a un alto nivel.

Por regla general, una empresa se compromete a organizar un evento empresarial cuando, en primer lugar, parece problema actual, de interés para su grupo objetivo y, en segundo lugar, este público objetivo está concentrado y es alcanzable (es decir, la empresa tiene la base de datos necesaria).

En el sentido más amplio, la conferencia es una combinación de cuatro componentes:

• información sobre el estado de la industria (análisis, previsiones de futuro, iniciativas legislativas);
• oportunidades de contacto con colegas, expertos, funcionarios gubernamentales, clientes potenciales, proveedores y socios;
• experiencia práctica de empresas;
• materiales de la conferencia (colección de informes, informes analíticos, publicaciones temáticas, lista de participantes).

El proceso de preparación de un gran evento del sector dura de cuatro meses a un año. Estructuralmente, se puede dividir en varias etapas clave, en cada una de las cuales el organizador puede esperar dificultades:

1. Determinar el tema del futuro proyecto y su público objetivo.
2. Desarrollo detallado del programa, invitación de ponentes.
3. Promoción de la conferencia a través de varios canales: medios, ventas.
4. Organización (selección del sitio, suministro de alimentos, equipamiento).
5. Después de la conferencia: apoyo informativo para los delegados, publicaciones sobre el evento.

El papel más importante se juega al determinar el tema del evento futuro. Si se equivoca en esta etapa, toda la brillante organización posterior y los talentosos gerentes de ventas no harán de la conferencia un evento importante que reúna a los actores clave de la industria.

Al elegir un tema, pruébelo utilizando varios parámetros. Marque la casilla si su respuesta es “Sí”:

• ¿Tiene una base de datos de contactos para su público objetivo?
• ¿Han tenido ya éxito eventos sobre temas similares en su empresa, en una empresa competidora o en el extranjero?
• ¿Ha recibido comentarios positivos sobre el tema por parte de varios expertos externos de la industria?
• ¿Ha recibido comentarios positivos de posibles participantes de la conferencia?
• Durante este período, ¿existe alguna competencia seria entre eventos sobre un tema similar?
• Durante la encuesta, ¿encontró personas dispuestas a hablar y cuyas calificaciones correspondieran al nivel de la conferencia?

Cuantas más respuestas positivas, mayores serán las posibilidades de implementar un proyecto exitoso.

El tema de la conferencia debe ser multifacético, afectar los intereses de todos los participantes del mercado y el evento debe tener lugar en el momento "adecuado". El período más exitoso para la realización de un evento es el momento de cambios en la legislación y las políticas públicas en un determinado sector de la economía. Así, los cambios fundamentales introducidos este año en la cuarta parte del Código Civil de la Federación de Rusia contribuyeron al éxito de las conferencias "Protección de los derechos de autor y derechos conexos: cuestiones actuales" y "Protección de marcas" de la serie "Propiedad intelectual".

En la etapa inicial, escriba sin dudarlo todas las ideas más descabelladas e inesperadas. Agrúpalos en torno a una idea central: quién sabe, tal vez uno de ellos se convierta en el punto culminante de tu proyecto y lo destaque entre decenas de otros eventos profesionales.

El contenido y los oradores “estrella” son la clave del éxito

Si alguna vez ha participado en conferencias, sabrá cuál es la queja más común entre los delegados: “¡el contenido del informe era abiertamente promocional, había pocos datos y cifras concretos”! Incluso si se involucra en un discurso a un alto directivo de una importante corporación internacional, existe el peligro de que todo el informe se reduzca a una historia sobre cuán bueno y gran compañía. La tarea del director del proyecto es transmitirle al orador que no está hablando de sí mismo, sino de lo que es interesante para la audiencia; de lo contrario, se puede perder el interés y la confianza de los participantes de la conferencia.

Un programa de conferencias competente se basa en varios principios básicos:

• desde la teoría y visión general hasta el estudio de casos;
• estrictamente según el tiempo planificado;
• del macrosector al microsector (o de los problemas de la industria a los problemas de los participantes del mercado);
• Del guión al debate y la discusión.

¿Cómo promocionar la conferencia?

Cuando se forma un producto, la tarea del especialista en marketing es informar al grupo objetivo sobre él. Por supuesto, lo ideal sería contar con el apoyo de los medios de comunicación federales. Sin embargo, hay que recordar que lograr ese apoyo puede resultar difícil, llevar mucho tiempo y ser costoso. A veces es mucho más fácil llegar a su público objetivo comunicando información sobre el evento a través de publicaciones profesionales de la industria que su cliente probablemente leerá.

Por un lado, las herramientas para promover la conferencia son bastante escasas. Todo se limita a herramientas de marketing directo. Por otro lado, la percepción de las herramientas y la respuesta a los distintos métodos están en constante evolución. Creo que las páginas de la revista Marketing Management han hablado repetidamente de la tendencia mundial: la personalización de las ventas. Esta tendencia obliga al organizador a invertir constantemente en bases de datos, personalizar escrupulosamente la información, monitorear las respuestas en todos los canales de promoción y también invertir en nuevas tecnologías, con el fin de utilizar para la promoción exactamente aquellas fuentes a través de las cuales el público objetivo está acostumbrado a recibir información sobre el mercado. tendencias.

También es importante una combinación competente de todas las fuentes. La respuesta a las ventas y la promoción depende no sólo del plan de promoción y ventas, sino también de una política de precios construida orgánicamente. Así, al anunciar un descuento del 25% por inscripción anticipada, debemos asegurarnos de que el delegado reciba esta información a través de todas las fuentes dos semanas antes de que finalice el período especificado. Esto le permitirá recibir hasta el 40% de las ganancias 10 semanas antes del evento.

Uno de los más formas efectivas atraer delegados a conferencias de negocios: ventas directas. No se puede sobrestimar el papel de un director de ventas telefónicas profesional a la hora de promocionar conferencias. En Infor-Media invertimos mucho en capacitar, motivar y retener a los empleados, porque una mayor experiencia afecta los volúmenes de ventas. Por lo tanto, la estructura de nuestro departamento está construida de tal manera que los gerentes se especializan en ciertos segmentos del mercado: bienes raíces, telecomunicaciones, logística, finanzas, marketing, impuestos y derecho, petróleo y gas.

Todo ello garantiza un buen servicio, y para cualquier empresa organizadora, el servicio es una de las ventajas competitivas más importantes.

Creatividad en la organización de proyectos.

Los altos directivos y especialistas de la empresa están cansados ​​de una serie de eventos similares, por lo que puedes y debes diversificar el formato de tu evento incluyendo sesiones paralelas, mesas redondas, premios profesionales y excursiones en tu agenda. Por ejemplo, una interesante decisión de la conferencia “Trabajar empresa de gestión en un proyecto inmobiliario comercial" fue una visita al centro comercial y de negocios de Moscú "Novinsky Boulevard, 31". Y en la conferencia internacional GSM Rusia se organizó un debate informal entre representantes de los tres mayores operadores de telefonía móvil rusos: MTS, MegaFon y VimpelCom. Se sentaron en el escenario en sillones junto a una mesa de café con un ramo de flores, lo que creó una atmósfera completamente atípica para este tipo de eventos y contribuyó al diálogo entre los participantes.

Es muy importante organizar la comunicación entre delegados y ponentes. El programa de la conferencia debe incluir tiempo suficiente para debates y comunicación formal e informal. Es interesante que las preferencias de los asistentes a la conferencia varían según la industria: por ejemplo, los financieros y los abogados están interesados ​​principalmente en el contenido del evento, el contenido relevante y los casos prácticos, mientras que para los especialistas del mercado de las telecomunicaciones la parte informal de la conferencia, La comunicación en vivo con los colegas en el taller es un momento muy importante para pausas para el café, buffets y debates.

El deseo de mantenerse al día hace necesario incluir nuevas opciones en el paquete de delegados: por ejemplo, recientemente se introdujo el sistema Expoconnection, que permite a los delegados fijar y acordar una hora de reunión con un interlocutor interesante incluso antes de la conferencia. A menudo vemos a los participantes de la conferencia haciendo tratos entre sí. En tales casos, se pueden ofrecer salas de reuniones especiales a los delegados.

Ampliar las oportunidades brindadas a los delegados en la conferencia es una cuestión de profesionalismo e ingenio de los organizadores. Esto podría ser la selección y venta de libros sobre los temas del evento, informes analíticos y textos de leyes en la carpeta del delegado, CD, preguntas por SMS para los ponentes y muchas otras opciones que corresponden al formato y estado del evento.

A pesar de que el negocio de los congresos profesionales surgió en nuestro país hace no más de diez años, valoro su futuro de forma muy, muy positiva. Actualmente, el volumen del mercado de eventos y conferencias de negocios en Rusia se ha desarrollado no más del 15-20%, mientras que el aumento en el número de eventos irá sin duda acompañado de un aumento en su calidad y efectividad.

versión impresa

La conferencia escolar como método para estimular la actividad cognitiva de los escolares más pequeños.

Conferencia: Lección moderna. Metodología y práctica.

Organización: MBOU No. 14

Localidad: Territorio de Khabarovsk, Khabarovsk

La transición hacia nuevos estándares implica “formar en los estudiantes un conjunto holístico de resultados educativos personales, incluyendo a los escolares en los procedimientos de comprensión, diseño, comunicación y reflexión”.

En relación con el Estándar Educativo del Estado Federal, los NEO deben implementar un enfoque de educación basado en competencias. Por tanto, en una escuela moderna, está aumentando la importancia de preparar al niño para el trabajo independiente, una especie de autoeducación.

Uno de los tipos de actitud creativa ante los problemas emergentes son las actividades de investigación y proyectos de los niños de primaria, a veces presentadas en resúmenes. Después de todo, los niños de primaria aún no resuelven problemas científicos; en sus investigaciones buscan respuestas a los "por qué" de los niños.

El resultado del trabajo de los estudiantes es la celebración de una conferencia escolar.

Y para los profesores, una de las formas de implementar lo anterior es la organización de una conferencia educativa anual en la escuela.

Conferencia (lat. reunión en un solo lugar): una reunión, reunión de representantes de cualquier organización, grupo, estado, así como de individuos y científicos para discutir ciertos temas.

Una conferencia científica es una forma de organización de la actividad científica en la que los investigadores presentan y discuten su trabajo.

La idea de celebrar una conferencia escolar no es nada nueva. La importancia de la conferencia en la vida escolar y su organización ya han sido descritas en la literatura moderna. Pero la celebración de conferencias en las escuelas primarias es un fenómeno joven y está relacionado precisamente con la aparición de estándares.

En Khabarovsk, esta área ha recibido suficiente atención durante la última década: se lleva a cabo el concurso "Mi primera investigación", el programa de investigación y desarrollo de los estudiantes de la ciudad incluye una sección sobre robótica para estudiantes de segundo a cuarto grado, y hay experiencia. en la celebración de una conferencia de historia local para escolares más jóvenes.

En pedagogía, una conferencia (educativa) es una forma organizativa de formación destinada a ampliar, consolidar y mejorar el conocimiento.

Una conferencia de estudiantes es una forma compleja de organizar y resumir los resultados de las actividades independientes y decididas de los estudiantes (individuales, grupales, colectivas, bajo la guía de un maestro, organizadas por los esfuerzos conjuntos del personal docente y la organización estudiantil de la escuela). . Esta no es necesariamente una actividad extracurricular. Una lección se puede impartir en forma de conferencia basada en los resultados de estudiar una gran sección del curso o como lección final.

Usando este conocimiento, podemos determinar la función de una conferencia de estudiantes en una escuela primaria:

1. Organizar y realizar una conferencia de estudiantes es una forma eficaz de crecimiento profesional para los profesores (gestionan el trabajo de la sección, organizan y dirigen la discusión en la dirección necesaria y ayudan a los estudiantes a preparar informes).
2. Se está formando una nueva comunicación pedagógica: se está creando una cooperación creativa entre profesores y estudiantes, se está creando una atmósfera de cocreación.
3. La conferencia estimula el desarrollo del potencial cognitivo, científico y creativo de los escolares.
4. Después de la conferencia, aparecen nuevas ideas interesantes.
5. La conferencia brinda a los niños la oportunidad de presentar públicamente los resultados de sus actividades.
6. La conferencia promueve el desarrollo de habilidades para hablar en público.
7. La conferencia permite a los niños desarrollar cualidades personales: la capacidad de ser persuasivos y expresar sus opiniones.
8. Los psicólogos dicen que las actividades de investigación aumentan la resistencia al estrés y promueven el bienestar emocional.
9. La preparación para la conferencia mejora las habilidades comunicativas, revela la creatividad y desarrolla un sentido de responsabilidad e independencia.
10. Las actividades de investigación de estudiantes y profesores, claramente presentadas en la conferencia, crean institución educativa un nuevo entorno educativo es el factor más importante en el desarrollo de la escuela como institución educativa moderna.

Por lo tanto, la conferencia es beneficiosa para todos: estudiantes, profesores y administración.

El arte de la conferencia, su importancia educativa, es hacer visibles los resultados del trabajo de los estudiantes, introducir conocimientos y habilidades en un nuevo contexto sociocognitivo y así intensificar el curso posterior del proceso educativo.

Por tanto, la conferencia de estudiantes es una forma prometedora de organizar el proceso educativo. La característica principal de la investigación en el proceso educativo es que es educativa. Esto significa que su principal objetivo es el desarrollo del individuo, y no la obtención de un resultado objetivamente nuevo, como en la “gran” ciencia.

Una conferencia en una escuela primaria se desarrolla en forma de juego de rol, donde los estudiantes participantes en la conferencia desempeñan el papel de jóvenes científicos y los profesores desempeñan el papel de profesores; los estudiantes-oyentes pueden desempeñar diferentes roles, por ejemplo, ser personas comunes y corrientes. , críticos u opositores.

No te olvides de trabajar con los oyentes. Después de todo, no sólo los ponentes, sino también los oyentes se convierten en participantes de la conferencia, adquiriendo también una experiencia significativa. El presentador necesita organizar el trabajo "con el público".

Después de cada presentación, se invita a la clase a contactar al orador si tiene preguntas, hacer correcciones y adiciones. Es aconsejable que mientras escuchan los mensajes, los oyentes escriban temas y puntos principales. Esto ayuda a aumentar la atención al informe.

También se facilita una mayor atención cuando el orador hace de 1 a 3 preguntas a la clase sobre el contenido de lo escuchado. Por la respuesta correcta, el alumno recibe un chip. En función de la cantidad de chips recopilados, determinamos cuál es el oyente más activo y atento. Además, aumenta la responsabilidad de los estudiantes por el trabajo en la conferencia y el control sobre el nivel de dominio de los temas discutidos.

Antes del inicio de la conferencia, los oyentes reciben una tarjeta en la que deben indicar el nombre del alumno que, desde su punto de vista, hizo el mensaje más interesante. Así, determinamos el mejor orador.

Para la primera experiencia de celebración de congresos, es importante involucrar a los escolares y recompensarlos por su trabajo. Los resultados se pueden resumir en categorías:

• “Relevancia y significado práctico del trabajo”
• "Naturaleza investigadora del trabajo"
• "Cultura del diseño del trabajo"
• “Presentación lógica del material”
• "Premio elegido por el público"
• “Lógica de presentación del material”
• "La obra más original"

En consecuencia, una conferencia de estudiantes se diferencia de una conferencia científica en que cumple funciones de enseñanza, desarrollo y educación. Por lo tanto, los requisitos de contenido y forma no pueden copiar exactamente una conferencia para “adultos”, sino que pueden organizarse según su tipo, siguiendo las etapas.

Etapa preparatoria. Técnicamente, la organización de cualquier evento comienza con la preparación, cuando es necesario determinar: ¿por qué realizamos el evento? ¿Por qué la gente participa en él? ¿Qué consecuencias pueden tener los temas en discusión para la sociedad? Habiendo respondido estas preguntas, deberías Desarrollar un concepto de conferencia y planificar el evento.

¿Cómo organizar una conferencia?

Al elaborar un plan, es importante determinar los siguientes puntos:

• formular las metas y objetivos del evento para los participantes;
• determinar la fecha de la conferencia y correlacionarla con el plan de trabajo de la escuela;
• coordinación del plan con colegas, participantes invitados a la conferencia;
• contabilidad de recursos (tiempo, información, personal, financieros, técnicos);
• elaborar un plan calendario para la preparación de la conferencia;
• Elaboración de un guión del evento.

Escenario principal. La víspera del congreso es necesario comprobar los preparativos (decoración del lugar, funcionamiento del equipamiento, organización de la audiencia, recogida de la documentación necesaria, como actas, hoja de inscripción, carpeta de participantes).

Una etapa importante de la conferencia es la sesión plenaria.– la parte más representativa de la conferencia, en la que se presentan los informes principales, el informe de los líderes de sección, la adopción soluciones generales(resoluciones). La sesión plenaria abre y finaliza los trabajos de las secciones.

Las secciones presentan informes sobre un tema específico. Depende del líder de sección cómo se llevará a cabo la discusión del trabajo. Su tarea es actuar como organizador de la comunicación. El líder involucra al hablante y a los oyentes en el diálogo, desarrollando así importantes habilidades de comunicación y desempeñando una importante función de capacitación de los participantes. Su posición debe ser siempre amigable. Al mismo tiempo, se le confía la tarea de observar las reglas del habla.

Exhibición. La exposición podrá presentar los programas de trabajo de las secciones, desarrollos metodológicos y recomendaciones de los profesores, así como materiales de investigaciones de los estudiantes y eventos que acompañan a la conferencia (concursos, encuestas).

Reflexión - En la etapa en la que los participantes de la conferencia expresan su actitud hacia el evento, se lleva a cabo una discusión con el objetivo de resumir las ideas y opiniones de los participantes en la discusión.

Análisis y valoración de la calidad del congreso. Una vez finalizada la conferencia, es necesario un análisis del evento, teniendo en cuenta todas sus fortalezas y debilidades, el cual se realiza en las siguientes áreas:

1. Análisis estadístico de los participantes.
2. Reportaje fotográfico sobre el evento.
3. Publicar materiales de la conferencia y un informe al respecto en el sitio web de la institución educativa.
4. Elaboración de materiales de premiación.
5. Análisis del proyecto del congreso desde el punto de vista de la organización y recomendaciones para el próximo evento (“debriefing”).
6. Publicación de una colección de materiales de conferencias.

En conclusión, la conferencia debe evaluarse según los siguientes criterios:

1. Motivacional: interés directo mostrado durante la conferencia; participación activa en todos los eventos del programa de la conferencia; retroalimentación positiva. El valor de los indicadores se puede determinar analizando revisiones, cuestionarios y utilizando el método de observación.
2. Actividad: dominio de la habilidad para hablar en público, habilidades para proyectos y (o) trabajos de investigación. Para determinar la efectividad de los indicadores, trabaja un jurado en la sección.
3. Cognitivo: la calidad del trabajo realizado en términos de investigación, así como el nivel de independencia del trabajo. El análisis de los informes de los estudiantes revela este criterio.
4. Metodológico: interacción entre público adulto e infantil, nivel de preparación y realización del congreso. Aquí también se analizan los cuestionarios. comentario(con profesores, niños), observación, análisis del programa del congreso.

Al mismo tiempo, surgen una serie de problemas al organizar y realizar conferencias de estudiantes: incertidumbre sobre el estado de la conferencia de estudiantes, incomprensibilidad de los requisitos, falta de puntos de vista generalmente aceptados sobre la naturaleza del trabajo de los estudiantes, falta de apoyo legal. para la conferencia.

Para delimitar estos problemas, se deben determinar las características de una conferencia escolar:

1. Las conferencias escolares implican organizar la búsqueda y la actividad cognitiva de los escolares, por lo que suelen atraer a los estudiantes más talentosos y creativos.
2. El tema de la conferencia y su contenido deben contener un enfoque basado en problemas.
3. Las conferencias deben responder a las preguntas que surgen ante los estudiantes en la vida cotidiana.
4. Al preparar informes para la conferencia, los estudiantes deben utilizar métodos de enseñanza de investigación: examinar un objeto (mapa, tema) para determinar su contenido, estudiar literatura científica (enciclopedias para niños, publicaciones especiales para niños), realizar investigaciones prácticas (experimentar, desarrollar un proyecto). .
5. La conferencia se puede organizar en varias secciones.
6. La participación en la conferencia debe ser con el consentimiento del niño.

Una conferencia de escolares es una oportunidad para que el alumno y el docente se revelen, amplíen sus conocimientos y adquieran experiencia en la comunicación personal, y para el docente también es una oportunidad adicional para estimular la actividad cognitiva de los alumnos.

Fuentes:

1. Tereschenko E.V.

   La conferencia de estudiantes como medio prometedor para desarrollar la actividad cognitiva de los niños de primaria - http://festival.1september.ru/articles/634863/

2. Osichkina L.A. La conferencia educativa escolar aumenta la efectividad de la lección - http://festival.1september.ru/articles/611131/
3. Mazakova S.I., Starikova O.V. Realización de una conferencia científica y práctica en la escuela primaria (a partir de la experiencia laboral) - http://festival.1september.ru/articles/505488/
4. Chernenko T.V. Conferencia escolar de ciencias naturales en el gimnasio como una de las formas de trabajo docente según los nuevos estándares (experiencia laboral) - http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/78-fgos2/ 4630-2014-02-11-12-46-50.html

Publicado: 20/04/2016

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Cómo preparar y realizar una conferencia

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Participantes de la conferencia"

1. visitante– cualquier persona que asistió a la “Conferencia” pero no estaba registrada en ella (así como registrada si no inició sesión o fue castigada con una prohibición; o que presentó una solicitud de inscripción, pero cuyo procedimiento de inscripción no se ha completado).

2. Participante registrado(o simplemente partícipe) – una persona cuyo procedimiento de registro ha sido completado y que ha iniciado sesión en la “Conferencia” ingresando un nombre de usuario y contraseña. Al intentar crear nuevo tema Primero se le pide al participante que pase por la etapa de búsqueda y solo entonces se le permite crear un tema.

3. Especialista(o especialista) – un participante al que se le ha asignado la condición de especialista (con los derechos correspondientes, que se analizan a continuación); Al principio, este estatus se otorgará a las personas que hayan adquirido autoridad en la antigua "Conferencia", y luego sus filas se completarán con otros participantes que podrán demostrar su valía trabajando en la Sección General. Un requisito indispensable para un especialista: no sólo conocimientos y experiencia, no sólo una participación más o menos activa en los trabajos de la "Conferencia", sino también la capacidad de comportarse en la sociedad de Internet y cumplir con las Reglas de la "Conferencia".
Los especialistas se ahorran la indispensable etapa de búsqueda al crear temas; Además, pueden adjuntar imágenes en la sección para especialistas (más información a continuación), pero solo en esta sección, solo formatos gráficos gif, jpg, png y “peso” hasta 100 kB (el límite se puede cambiar). Inmediatamente al crear un tema, es decir. en su mensaje original – el archivo no se puede adjuntar, sólo en mensajes de un tema ya creado; Si se necesita una imagen para aclarar la publicación del hilo original, adjúntela, creando otro mensaje en este hilo.
Los intentos de "deslizar" algún otro archivo (no gráfico), disfrazándolo cambiando la extensión por una supuestamente gráfica, no funcionarán; y si se detectan tales intentos, el autor será sancionado.

Para los participantes y especialistas, existe un límite para crear temas y enviar mensajes en la sección General de la "Conferencia", según el análisis de la conferencia anterior (para los especialistas, por supuesto, el alcance es más amplio), y los límites de mensajes no se aplican a temas propios: en su tema, el autor puede responder o hacer preguntas adicionales sin restricciones.
Esta medida tiene como objetivo combatir las inundaciones y el envío de mensajes sin sentido como “+1”, etc. Para aquellos que, incluso dentro de los límites establecidos, consigan demostrar que son amantes de las inundaciones, se establecerán límites más estrictos.

4. Moderador– bueno, aquí no hay comentarios (excepto una cosa: habrá más de uno o dos moderadores): pueden emitir advertencias, prohibir, eliminar mensajes y temas, moverlos de una sección a otra (o de una subsección a otra), realizar ediciones en los mensajes de otros participantes y brindarles comentarios del moderador.

5. Administrador(o administración) – moderador con poderes ampliados.

Estructura de la “Conferencia”

A. Sección general– todos los participantes y especialistas (excepto aquellos que recibieron una prohibición) pueden crear temas y escribir mensajes en ellos; Todo el mundo puede leer, incluidos los visitantes.

Subsecciones:

• Reparación (de cualquier equipo que se encuentre en las oficinas, incluidos problemas de software).
• Recarga de impresoras, fotocopiadoras, faxes, duplicadoras: todo lo relacionado con la recarga, incluida la cuestión del chip (pero teniendo en cuenta la cláusula 5 del Reglamento vigente).
• Selección de equipos y repuestos (incluida la búsqueda de números de piezas); Las preguntas (de carácter técnico, por supuesto) que no estén directamente relacionadas con la reparación de equipos de oficina también deberían publicarse aquí.

B. Para especialistas– leído por todos, los temas son creados y respondidos solo por especialistas.

Subsecciones:

• Reparación, Repostaje, Selección: lo mismo que en la sección General, pero el nivel de preguntas y respuestas implica ser diferente, más profesional.
• Ideas para discusión: destinadas a discutir ideas “brutas” que requieren la participación de otras personas con conocimientos; cerrado incluso para lectura para todos excepto para los especialistas; pero los temas en esta subsección son creados solo por el administrador (hay personas que quieren cerrar toda la información sobre reparaciones y reabastecimiento de combustible supuestamente de "usuarios", pero en realidad de otros competidores, y gracias a los esfuerzos de estas personas, toda la sección para especialistas puede "pasar" a una subsección ), solo los especialistas pueden responder sobre estos temas (excepto los puramente informativos que no requieren discusión).
  Qué información es digna de ser "oculta" la determina el administrador, con la ayuda de moderadores, en función de los resultados de la comunicación con una persona que quiere expresar ciertos pensamientos que "no son para todos".

B. Foro– una sección para la comunicación sobre temas libres, que incluye una selección de equipos que no son de oficina: televisores, cámaras, teléfonos móviles, etc., solo con subsecciones, así como con los participantes comunes a la Conferencia y al Foro (y también a las prohibiciones).
No permitido discusión de cualquier tema, relacionado con la política (internacional o nacional) porque esto con demasiada frecuencia conduce a conflictos entre los participantes.

Subsecciones:

• Conversaciones (cualesquiera, excepto las correspondientes a los incisos que se relacionan a continuación).
• Recreación (viajes, pesca, pasatiempos).
• Eventos (principalmente felicitaciones por un cumpleaños, boda, nacimiento de hijos, etc.; así como cuestiones de organización de reuniones de compatriotas, participantes en la "Conferencia").
• Funcionamiento del sitio (aquí debe hacer preguntas a los moderadores y otros participantes sobre el funcionamiento de la "Conferencia" y los sitios StartCopy.ru y StartCopy.net en general, incluida la discusión de los materiales publicados).

G. Comisión – análogo completo la Comisión actual (sólo con registro).

D. Base de conocimientos– esto es un análogo del archivo de la “Conferencia”: los moderadores transferirán allí los temas que consideren dignos de “perpetuación” (por supuesto, habiendo sido editados en consecuencia); de preguntas frecuentes difiere en que F.A.Q. - esta es una "pregunta corta - una respuesta ya preparada", y la "Base de conocimientos" también contendrá etapas intermedias (posiblemente incluso negativas) para obtener una respuesta, es decir la discusión misma del problema, que también puede decirle mucho a una persona con la cabeza sobre los hombros.
Nadie, excepto los moderadores, podrá escribir ningún tema en esta subsección (o mensajes en temas existentes); Está claro que si aparece información adicional sobre algún tema, los moderadores podrán agregarla al tema correspondiente.
Los expertos pueden recomendar algunas discusiones para su inclusión en la "Base de conocimientos" haciendo clic en el botón correspondiente ubicado en los temas debajo de los campos de entrada de respuestas. Solo tenga en cuenta que esto es una recomendación y no una orden de ejecución inmediata: entonces no necesita hacer preguntas a los moderadores como "Recomendé un tema hace tres días, pero no está en la base de conocimientos..."

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El ejemplo de un diseño de artículo.

Ivanov Ivan Ivanovich
Maestra de primaria
MBGI "SGS nº 2"
Kazán, República de Tartaristán

Título del artículo

Abstracto: El resumen no debe repetir el nombre, debe ser ampliado y reflejar con precisión el contenido de: perspectiva, métodos de investigación, resultados.

Palabras clave: Conjunto de palabras clave para incluir conceptos y términos mencionados en el artículo e indicando la relevancia y novedad de los estudios y sus resultados.

El texto del artículo. El texto del artículo. El texto del artículo. El texto del artículo. El texto del artículo. El texto del artículo. El texto del artículo. El texto del artículo.

Cómo organizar una conferencia y atraer 100 solicitantes en 1 día

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Bibliografía
1. Halperin, VM Microeconomía: en 3 volúmenes: el libro de texto / VM Halperin, S. Ignatiev, Morgunov VI; Ed. V. M. Galperín. — Moscú: Omega-L; Calle. Petersburgo: economicus, 2010 - Volumen 3: Colección de problemas: un tutorial. — 2010. — 171 págs.
2. Emelyantseva, MV Acuerdos de concesión: un nuevo tipo de cooperación con el estado / MV Emelyantseva // / Acceso: www.naryishkin.spb.ru

Club de Inteligencia

Métodos para encontrar nuevas ideas y soluciones. Conferencia de ideas.

Candó. tecnología. Ciencias A.M. Kuzmín

Otros nombres: “Reunión creativa”, “Mesa redonda”. Los autores del método son Gilde V., Starke K.D. (RDA) 1970

conferencia de ideas– una reunión bien preparada diseñada para recoger ideas sobre un tema específico. Puede utilizarse para encontrar enfoques para resolver problemas complejos en diversas áreas de la actividad humana.

Propósito del método

Libere el pensamiento y la imaginación de los participantes de factores limitantes y diríjalos a la discusión y búsqueda de una solución óptima al problema.

La esencia del método.

Una reunión bien organizada con el mismo enfoque que una sesión de lluvia de ideas. Sólo se permiten críticas amistosas.

Evite invitar a escépticos y sabelotodos. Es posible utilizar diversos métodos y técnicas de trabajo creativo colectivo. El proceso lo gestiona el presidente, un igual entre iguales, pero que está obligado a garantizar el avance hacia el objetivo, manteniendo una atmósfera relajada.

Plan de ACCION

Etapa I. Preparación. Selección de participantes. Selección preliminar de material fáctico. Determinación del horario y lugar de trabajo. Formular claramente el problema y presentarlo en la forma que sea más conveniente para los participantes. Estudio preliminar de los temas bajo consideración.

Etapa II. Celebración de una conferencia. Familiarización de los participantes con las reglas de colaboración. Garantizar el funcionamiento de la conferencia. Todas las ideas propuestas quedan registradas. Detener las discusiones. Apoyo a ideas originales.

Etapa III. Resumiendo. Una vez finalizada la conferencia, cada participante afina las ideas recibidas (no se puede tachar nada, sólo se puede añadir). Los materiales recibidos se transfieren a especialistas para su examen. Evaluación y ranking de resultados por expertos. Desarrollo de recomendaciones.

Condiciones para el éxito

El mayor efecto se produce con un número de participantes de 8 a 12 personas. y duración no superior a 30-45 minutos.

El presidente de la reunión debe recordar que:

1. La participación de todos en la búsqueda de ideas es igualmente necesaria.
2. La crítica no constructiva y el ridículo inhiben el desarrollo de ideas.
3. Un problema bien formulado está a medio camino del éxito.
4. En 20 minutos. Los participantes de la conferencia están cansados.
5. Las disputas y discusiones son inaceptables.
6. Resolver un problema es un trabajo para el que resulta útil utilizar métodos especiales.
7. No debería haber pausas en el flujo de ideas.
8. El grupo es el autor colectivo de todas las propuestas.

Cada participante debe saber que:

1. Se le necesita en esta reunión.
2. No tiene ninguna responsabilidad por elegir la mejor solución.
3. No implementará las propuestas.
4. Todas las ideas serán cuidadosamente estudiadas por especialistas y expertos.
5. Tiene los mismos derechos que todos.
6. Durante la conferencia, debería ofrecer tantas ideas diferentes como sea posible.
7. La mejor forma de objeción es su propia propuesta.

Ventajas y desventajas del método.

Fácil de aprender y fácil de usar. La eficacia es mayor que utilizar la lluvia de ideas directa. No hay garantía de encontrar ideas sólidas.

Fuentes de información:

1. Biblioteca de programas heurísticos sistemáticos para científicos e ingenieros. Ed. AI. Polovinkina. – Yoshkar-Ola: Editorial Mari Book, 1974.
2. Gilde W., Starke K.D. Necesito ideas. – M.: Mir, 1973.
3. Bush G.Ya. Fundamentos metodológicos de la gestión científica de la invención. – Riga: Liesma, 1974 MMK

Nos vemos.

Alexander Baryshnikov
Comentario

Otras publicaciones

1

El artículo analiza una conferencia educativa como una de las formas de organización. sesiones de entrenamiento. Se nota su diferencia con otras formas de educación. Se indica que puede considerarse como una especie de forma transitoria de organización de las actividades educativas desde las lecciones hasta los seminarios educativos, base del trabajo educativo en las escuelas secundarias especializadas y superiores. Se describe el papel del docente, que consiste en organizar las presentaciones de los estudiantes, discutir sus informes, etc. Cada docente que decida realizar una conferencia educativa debe desarrollar las habilidades de los estudiantes en el trabajo con fuentes de información. El artículo presenta un análisis de las etapas en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes para trabajar con literatura científica y da características de cada etapa. Anotado gran importancia Jornadas educativas, que consiste en la actividad e independencia de los estudiantes en el aprendizaje. Se presenta un modelo de jornada educativa, que consta de tres etapas: preparatoria, implementación y reflexiva-evaluativa. Se observó el resultado del aprendizaje mediante conferencias educativas: mayor interés en los temas, calidad del conocimiento, desarrollo del pensamiento.

conferencia educativa

proceso educativo

fuentes de información

modelo de conferencia educativa

1. Abysheva N.Yu., Pilipets T.S., Pilipets L.V. El uso de conexiones interdisciplinarias entre los ciclos educativos de ciencias naturales (química, física) y humanidades (lenguas extranjeras) para la formación de habilidades lingüísticas prácticas // Problemas modernos de la ciencia y la educación. – 2015. – N° 2; URL: www..04.2015).

2. Berulava G.A. Diagnóstico y desarrollo del pensamiento adolescente. – Biysk: Centro científico y editorial del Instituto Pedagógico de Biysk, 1993. – 240 p.

3. Dammer M.D. Técnicas y medios de sistematización del conocimiento en física para estudiantes de 7º a 8º de secundaria: Dis... Cand. ped. Ciencia. – Cheliábinsk, 1990. – 201 p.

4. Pilipets L.V., Buslova N.S., Klimenko E.V., Pilipets T.S. Formación de la preparación para las actividades de investigación: escuela-universidad-profesión // Investigación Fundamental. – 2014. – N° 8. Parte 3.

5. Leontyev A. N. Obras psicológicas seleccionadas: en 2 volúmenes T. I - M.: Pedagogika, 1983. - 392 p.

6. Usova A.V., Zavyalov V.V. Conferencias y seminarios educativos sobre física en la escuela secundaria. Manual para profesores. M.: Educación, 1975. – 121 p.

Las conferencias de aprendizaje estudiantil son una forma de organización del aula que surgió en la década de 1960. Los primeros trabajos que ponen de relieve la experiencia de la celebración de este tipo de conferencias se remontan a 1962-1964. Una conferencia educativa como forma de actividad educativa tiene mucho en común con una lección, aunque tiene algunas características. Este tipo de conferencia se lleva a cabo según un horario similar al de una lección, el trabajo grupal de la clase se combina con el trabajo individual de los estudiantes, el papel principal durante el proceso educativo lo conserva el profesor de la asignatura.

La diferencia entre conferencias educativas es que todos los conocimientos nuevos los obtienen los estudiantes de diversas fuentes científicas y literarias con las que trabajaron solos en preparación para la lección de la conferencia, así como de los informes que otros estudiantes dan en la conferencia. El papel del docente es organizar las presentaciones de los estudiantes, discutir sus informes, así como hacer adiciones y aclaraciones.

a menos que lo hagan los propios estudiantes durante el debate sobre el tema del discurso. El profesor resume los resultados de la conferencia, evaluando el trabajo de cada orador en la conferencia y de la clase en su conjunto, sin descuidar a los estudiantes individuales que hicieron adiciones a las presentaciones.

Cada conferencia educativa tiene valor educativo. En el proceso de preparación para ellos, cada participante adquiere habilidades y destrezas. Están asociados al trabajo independiente y fuentes de información, su análisis y generalización, el trabajo con instrumentos y materiales, la adquisición de experiencia en oratoria encaminada a dominar el correcto discurso científico, etc.

Todo esto ayuda a identificar las inclinaciones profesionales y las habilidades intelectuales de los estudiantes, a desarrollar su interés por diversos conocimientos científicos, lo que incide positivamente en el desarrollo de la iniciativa, la actividad y la independencia, y a cultivar en ellos un sentido de responsabilidad hacia el alumnado. .

Las conferencias educativas pueden considerarse como una especie de forma transitoria de organización de sesiones educativas desde lecciones hasta seminarios educativos, la base del trabajo educativo en las escuelas secundarias especializadas y superiores. Esta forma de trabajo requiere que los estudiantes tengan ciertos conocimientos, habilidades y habilidades, en primer lugar, trabajo independiente. Por lo tanto, no debería comenzar antes del octavo grado de una escuela secundaria. Por ejemplo, al final del séptimo grado, solo son posibles presentaciones breves de los estudiantes sobre ciertos temas en lecciones separadas y se puede comenzar a escribir ensayos.

Pero incluso en el octavo grado no hay que apresurarse a iniciar conferencias educativas. Durante toda la primera mitad del año, solo debe comenzar a desarrollar las habilidades iniciales de los estudiantes para trabajar con literatura científica popular, utilizando no más de una tarea, así como para preparar mensajes e informes para lecciones tradicionales con discursos sobre temas individuales en frente a alumnos propios o de varias clases. El período más exitoso para la celebración de conferencias educativas es el cuarto trimestre del año académico: en ese momento, los estudiantes ya habrán adquirido conocimientos, habilidades y habilidades primarios para trabajar de forma independiente con literatura diversa.

Al determinar los temas de los congresos educativos, es necesario partir de un análisis pedagógico de las características del congreso como forma de organización de las sesiones de formación y de un análisis psicológico de las características y el significado de la percepción primaria del material educativo y cognitivo.

En consecuencia, no es aconsejable llevar el estudio primario de ningún fenómeno, propiedades de los cuerpos, leyes y teorías a una conferencia educativa. Tampoco se debe incluir material relacionado con la formación primaria de conceptos. Al estudiar estos temas, se necesita una mayor flexibilidad en el uso y combinación de diversos métodos y técnicas de trabajo, formas de orientar la actividad mental de los estudiantes. Esto solo se puede hacer en el aula, donde, de acuerdo con la tarea educativa asignada, se puede utilizar la conversación o la historia del maestro, el trabajo independiente con un libro de texto y otras formas de trabajo educativo.

En las conferencias de formación, es aconsejable prestar atención a cuestiones "más amplias" y más amplias. Estos incluyen historias de descubrimientos e invenciones que introducen a los estudiantes a los descubrimientos en ciencia y tecnología. procesos tecnológicos. Los estudiantes pueden responder estas preguntas por sí solos.

Este es el significado de cualquier conferencia educativa: se aclaran y concretan los conceptos ya estudiados en las lecciones, se sistematizan y generalizan los conocimientos de los estudiantes.

La dificultad de realizar conferencias educativas en una escuela secundaria es que los estudiantes deben tener ciertos conocimientos, habilidades y habilidades para trabajar de forma independiente con literatura científica y adicional. En ausencia de este tipo de habilidades y destrezas, el uso de estas formas de organizar sesiones de formación es ineficaz: los estudiantes dedican mucho tiempo a preparar informes y mensajes, y no siempre logran los resultados positivos necesarios. Por tanto, todo docente que decida realizar un congreso educativo debe, antes de realizarlo, desarrollar las habilidades de los estudiantes en el trabajo con fuentes de información. Los estudiantes deben adquirir las habilidades iniciales de trabajo independiente con literatura científica educativa, adicional y popular, comprender el significado del texto que se lee, ser capaz de identificar lo principal en el texto (por ejemplo, las propiedades básicas de los cuerpos, la esencia de leyes, similitudes y diferencias entre fenómenos, el principio de diseño y funcionamiento de dispositivos, etc.) .d.); al mismo tiempo poder:

1) comprender de forma independiente las conclusiones de fórmulas matemáticas, físicas, químicas y de otro tipo, expresar analíticamente las conexiones entre los fenómenos y las cantidades que los caracterizan;

2) utilizar diagramas, tablas, gráficos, dibujos durante la presentación;

3) presentar de forma lógica y coherente el material analizado en sus propias palabras;

4) utilizar la tabla de contenidos y el índice de nombres;

5) trabajar con el catálogo y recopilar una bibliografía sobre un tema de interés.

La habilidad más difícil al trabajar con literatura educativa para los estudiantes, es la capacidad de resaltar la idea principal de un texto, de encontrar lo más significativo entre todo lo que encontraron ellos mismos o una fuente sugerida por el profesor. Desarrollar esta habilidad en los estudiantes es una de las tareas didácticas más difíciles para los docentes. Por tanto, es más conveniente abordar este tema a partir de un análisis estructural de cualquier materia escolar, identificando sus principales elementos estructurales que determinan las particularidades de su contenido.

Las principales cuestiones que los estudiantes deben aprender a resaltar en el libro de texto se determinan de acuerdo con el contenido de la asignatura y el propio libro de texto.

Según las opiniones de investigadores metodológicos como A.V. Usova, V.V. Zavyalov, a los estudiantes se les debe enseñar a distinguir lo principal en un texto leído, a poder volver a contarlo con sus propias palabras y a hacer una generalización basada en el trabajo con varias fuentes. este trabajo Consta de seis etapas principales, cada una de las cuales tiene sus propios objetivos didácticos, finalidad y contenido.

La 1ª etapa (en el tiempo) se refiere al primer año de estudio de una determinada materia y preparación para el congreso educativo. Su tarea es desarrollar en los estudiantes la capacidad de resaltar lo principal en el texto simple propuesto (incluidas preguntas de un tipo, por ejemplo sobre una ley física, dispositivo, tecnología, tipo de construcción de tiempo de una oración, etc.). Para el texto se dan preguntas de prueba que guían a los estudiantes a resaltar lo más significativo (por ejemplo, las características esenciales de los fenómenos, una descripción del principio de funcionamiento de un dispositivo, la construcción correcta de una oración, la composición de un monólogo o polílogo, etc.). Junto con preguntas de este tipo, a los estudiantes se les ofrecen preguntas cuyo propósito es enseñarles la capacidad de leer imágenes, diagramas, dibujos, así como la capacidad de trabajar con material de referencia.

Plantear preguntas de examen a los estudiantes, un aspecto importante en todo trabajo educativo, contribuye no sólo a una asimilación más profunda del material, sino también a retenerlo más firmemente en la memoria de los estudiantes. Esto se explica por el hecho de que la realización de preguntas de control, que actúan como puntos de apoyo, aumenta la actividad cognitiva de los estudiantes, orientándolos a identificar el contenido semántico del material educativo memorizado.

La segunda etapa está asociada con la formación de la capacidad de trabajar con literatura educativa y científica, incluida la enseñanza de los estudiantes a buscar de forma independiente material básico (principal) en el texto sin preguntas de prueba.

Al mismo tiempo, es necesario crear condiciones para que los estudiantes tengan la oportunidad de expresar más a menudo sus conocimientos en forma oral y escrita. El desarrollo de planes aproximados para construir respuestas orales (por ejemplo, sobre fenómenos, patrones, leyes y teorías, sobre cantidades físicas y el principio de funcionamiento de los instrumentos, composición de historias, descripciones, etc.) contribuye en gran medida a la solución de esta tarea pedagógica. .

La tercera etapa está diseñada para fortalecer las habilidades de los estudiantes para determinar de forma independiente el tipo de texto, identificar las preguntas principales y construir un plan de respuestas. Como resultado, la cultura de respuesta de los estudiantes debería mejorar. Comienzan a escuchar con más atención las respuestas de sus camaradas, a medida que estas respuestas se vuelven más ricas en contenido y más emocionales en su forma. En definitiva, esto ayuda a activar el interés cognitivo de los estudiantes en el propio proceso educativo. Dominar los planes generalizados para construir respuestas lleva al hecho de que en el futuro los estudiantes comienzan a aplicarlos en el trabajo no solo con la literatura educativa, sino también con la ciencia popular y otras literaturas, no solo en la escuela, sino también después de graduarse en su trabajo sobre auto- educación.

La cuarta etapa tiene como objetivo adquirir las habilidades de trabajo independiente con un texto combinado, que incluye preguntas de varios tipos (por ejemplo, sobre fenómenos y cantidades que los caracterizan, patrones, el principio de funcionamiento del dispositivo y sus áreas de aplicación). , la posibilidad de utilizar varios tipos de tiempos verbales en el texto, etc.). La tarea didáctica de esta etapa es enseñar a los estudiantes a analizar el texto; dividir el texto en dos o más partes semánticamente independientes; resaltar lo principal de cada parte y ser capaz de trazar un plan para su respuesta.

Esta etapa de formación completa la formación de habilidades y destrezas para trabajar de forma independiente con fuentes de información. Pero este proceso continúa en la escuela secundaria cuando los estudiantes escriben ensayos, composiciones, resúmenes y se preparan para seminarios educativos.

La quinta etapa representa la formación en los estudiantes de la capacidad inicial para trabajar de forma independiente con la literatura científica popular, lo que representa un vínculo intermedio entre la literatura científica y educativa. La peculiaridad de esta etapa es que lleva al alumno más allá del alcance de los libros de texto escolares. El material educativo estudiado en la escuela en la literatura de divulgación científica se presenta de manera más completa sobre la base de conceptos científicos modernos; también describe aquellos fenómenos que aún no han pasado a ser propiedad de los libros de texto escolares debido a que fueron descubiertos recientemente o no. todavía ha sido suficientemente estudiado.

El material contenido en la literatura de divulgación científica no se procesa metódicamente de la misma manera que se hace en libros de texto para estudiantes de escuela. Como resultado, el uso de dicha literatura tiene sus propias dificultades específicas y requiere una formación especial. La tarea didáctica de esta etapa es enseñar a los estudiantes a trabajar con una fuente adicional (puede ser un artículo de periódico o revista, párrafos individuales de un folleto de divulgación científica, una enciclopedia para niños, un libro de referencia, un diccionario, etc.).

La etapa 6 es la etapa final. Su tarea es enseñar a cada alumno a trabajar simultáneamente con varias fuentes adicionales, comparar la presentación de los mismos temas en diferentes fuentes y, en base a ello, sacar conclusiones y generalizaciones de forma independiente. Estas tareas se resuelven en el nivel superior de la escuela de educación general, lo que está asociado con la capacidad de cada alumno para escribir correctamente un ensayo y prepararse para seminarios educativos. Al organizar el trabajo independiente de los estudiantes con literatura educativa y adicional, una declaración clara de los objetivos del trabajo y una explicación del propósito para el cual se propone son de excepcional importancia.

Por tanto, una conferencia educativa es una de las formas prometedoras de organizar el proceso educativo. Su principal objetivo es el desarrollo personal. Los estudiantes adquieren habilidades de investigación funcionales y desarrollan habilidades para un tipo de pensamiento de investigación. Al adquirir conocimientos subjetivamente nuevos se activa la posición personal del alumno en el proceso educativo.

El modelo presentado de conferencia educativa tiene como objetivo crear las condiciones bajo las cuales esta forma de organización del proceso educativo contribuya al desarrollo del potencial creativo y de investigación de los estudiantes (Fig. 1).

Este modelo tiene como objetivo aumentar el interés por la materia, la calidad del conocimiento y desarrollar el pensamiento de los estudiantes. Consta de tres etapas y está representada por la disposición del docente y de los estudiantes para aprender, la estructura de presentación y ejecución del trabajo en la preparación de mensajes, informes, métodos de su implementación, así como las conexiones existentes entre los elementos de la educación. proceso. Nombre convencional de las etapas: preparatoria, implementación, reflexiva-evaluativa.

La primera etapa, la preparatoria, se caracteriza por la disposición del profesor y de los estudiantes para realizar y participar en la conferencia. La implementación de este objetivo se realiza mediante el análisis del material educativo; definir metas; desarrollo de temas de informes; desarrollar un plan de lección; elegir el lugar y la hora de la conferencia; preparación de experimentos, material didáctico; buscar y redactar preguntas y tareas para los estudiantes.

El uso del modelo es posible si los estudiantes están preparados para dicha formación.

Arroz. 1. Modelo de conferencia de estudio

En la obra de G.A. Berulava dice que adolescencia caracteriza una etapa cualitativamente nueva en el desarrollo de la inteligencia y estimula el desarrollo del pensamiento. La adolescencia marca la transición al pensamiento conceptual y caracteriza una nueva forma de actividad intelectual. Pensar en conceptos conduce, en primer lugar, a revelar las conexiones internas del mundo circundante, a comprender sus leyes. Por lo tanto, se destacaron elementos de la disposición de los estudiantes para impartir dichas lecciones desde varios puntos de vista de la fisiología, la psicología y las actividades educativas.

La etapa de implementación por parte del docente se caracteriza por las formas de presentar el material educativo; estructura de actividades en la preparación de discursos. Por parte de los estudiantes: formas de implementar la presentación del material; estructura de las actividades de desempeño.

La etapa reflexiva-evaluativa por parte del docente se caracteriza por el análisis y evaluación del resultado del aprendizaje por parte del docente (planificación de formas de verificar el desempeño, identificación y determinación de formas de corregir errores, consulta, etc.) y reflexión sobre la parte de los estudiantes. El resultado de dicha formación es un aumento del interés por el tema, un aumento de la calidad del conocimiento y el desarrollo del pensamiento.

Así, el congreso educativo promueve la actividad de los estudiantes y la independencia en el aprendizaje. Adquieren la capacidad de presentar el resultado de la actividad intelectual en forma de publicación, discurso o presentación de una invención. Todo ello contribuye al desarrollo de un futuro investigador.

Al mismo tiempo, la conferencia de formación ofrece la oportunidad de adquirir habilidades para debatir y hablar en público. El valor educativo de este tipo de clases ayuda a los estudiantes a ver los resultados de su trabajo. La ventaja de las conferencias educativas es el desarrollo de las competencias comunicativas, el pensamiento y la formación de una cultura de investigación de los estudiantes. Al mismo tiempo, la preparación y celebración de conferencias educativas brinda una oportunidad para el crecimiento profesional docente.

Revisores:

Dammer M.D., Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor de la Universidad Pedagógica Estatal de Chelyabinsk, Chelyabinsk;

Shefer O.R., Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor de la Universidad Pedagógica Estatal de Chelyabinsk, Chelyabinsk.

Enlace bibliográfico

Pilipets L.V., Abysheva N.Yu. CONFERENCIA EDUCATIVA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LA ESCUELA // Problemas modernos de la ciencia y la educación. – 2015. – nº 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=21554 (fecha de acceso: 01/02/2020). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".

Proyecto

"Conferencia Escolar"

Terminado:

Dobroumova O.V., profesora de matemáticas, escuela secundaria núm. 77,

diputado para actividades extracurriculares

Voronina E.K., profesora de inglés, Escuela Secundaria No. 77

2016

Nota explicativa

El éxito en el mundo moderno está determinado en gran medida por la capacidad de una persona para organizar su vida: definir objetivos, encontrar y atraer los recursos necesarios, trazar un plan de acción y, una vez implementado, analizar si se lograron los objetivos. Numerosos estudios realizados tanto en nuestro país como en el extranjero han demostrado que la mayoría de los líderes modernos en política, negocios, arte y deportes son personas con un pensamiento de proyecto. Hoy en la escuela existen todas las oportunidades para desarrollar el pensamiento de diseño a través de un tipo especial de actividad estudiantil: la actividad de proyectos.

Las actividades del proyecto tienen como objetivo la cooperación entre docentes y estudiantes, el desarrollo de habilidades creativas, es una forma de evaluación en el proceso de educación permanente y brinda una oportunidad para la formación temprana de habilidades profesionalmente significativas de los estudiantes. La tecnología del proyecto tiene como objetivo desarrollar la personalidad de los escolares, su independencia y creatividad. Le permite combinar todos los modos de trabajo: individual, en pareja, en grupo, colectivo.

Para un estudiante, un proyecto es una oportunidad para maximizar su potencial creativo. Esta es una actividad que le permite expresarse individualmente o en grupo, probar suerte, aplicar sus conocimientos, generar beneficios y mostrar públicamente los resultados obtenidos. Se trata de una actividad encaminada a resolver un interesante problema formulado por los propios alumnos. El resultado de esta actividad, el método encontrado para resolver el problema, es de naturaleza práctica y significativo para los propios descubridores. Y para un docente, un proyecto educativo es un medio didáctico integrador de desarrollo, formación y educación, que le permite desarrollar y desarrollar habilidades específicas y de diseño: problematización, fijación de objetivos, planificación de actividades, reflexión y autoanálisis, presentación y autoanálisis. -presentación, así como búsqueda de información, aplicación práctica de conocimientos académicos, autoestudio, investigación y actividades creativas.

Metas y objetivos de la Conferencia.

Objetivos:

Desarrollo del interés cognitivo de los escolares en diversos campos del conocimiento en el marco de programas escolares y más allá;

Formación de una personalidad creativa con capacidad para realizar trabajos de investigación independientes;

Ampliar las oportunidades para la autoexpresión de los docentes;

Crear condiciones para la cooperación entre la familia y la escuela.

Tareas:

Propaganda y estudio de la ciencia nacional, búsqueda y apoyo a escolares talentosos que muestren interés en actividades de investigación;

Formación en la conciencia pública de una comprensión de la investigación como medios eficaces dominar y transformar la realidad, activando la posición de los estudiantes en el proceso educativo;

Involucrar a los estudiantes en actividades de búsqueda e investigación, introduciéndolos en la resolución de problemas de importancia práctica para el desarrollo de la ciencia y la cultura;

Formación de una comunidad de niños y adultos dedicados a actividades de investigación;

Orientación profesional para estudiantes;

Mejorar la base metodológica y la infraestructura del trabajo educativo y de investigación con los estudiantes.

Organizadores de la Conferencia

La dirección general de la preparación y realización del congreso la lleva a cabo el comité organizador elegido por el Consejo Pedagógico de la escuela, que vela por:

Organización de la preparación de trabajos de investigación por parte de los estudiantes;

Conciencia de todos los participantes en el proceso educativo sobre el progreso de los preparativos de la conferencia;

Participantes del congreso con materiales metodológicos;

Celebración fluida de la conferencia en todas las etapas;

Forma un jurado;

Realiza la conferencia, resume los resultados y premia a los participantes.

Los participantes de la Conferencia son estudiantes de los grados 2-8.

obras abstractas

artículos abstractos con elementos de investigación

trabajo educativo y de investigación

Tecnología de conferencias

El trabajo de la Conferencia incluye presentaciones públicas de los participantes basadas en los resultados de sus propias actividades científicas en secciones temáticas en las siguientes áreas:

Humanidades: literatura, lenguas rusas y extranjeras, historia, arte, arquitectura, historia local, psicología, sociología;

Ciencias naturales y matemáticas: ecología, química, matemáticas, física, biología, astronomía, geografía, estilo de vida saludable y seguro;

Informática y tecnologías informáticas, tecnologías de la información y la comunicación.

El Comité Organizador de la Conferencia podrá anunciar direcciones adicionales de acuerdo con el tema del año.

El tiempo de actuación es de 5 a 7 minutos. El orador debe demostrar: fluidez en el material; capacidad para responder preguntas y dirigir una discusión; cita; sacar conclusiones.

El informe del orador debe cubrir los siguientes temas:

breve descripción del tema, metodología de la investigación;

principales resultados y conclusiones;

importancia práctica del trabajo.

Resumiendo la conferencia

El presidente y el presidente del jurado de sección presentan los resultados en una reunión ampliada del comité organizador, en el que participan todos los miembros del comité organizador y la administración de la escuela.

Con base en los resultados de cada apartado se determina lo siguiente:

Titulares de diplomas de grados I, II, III;

Ganadores de diplomas en varias nominaciones (“Debut”; “Proyecto”, etc.)

Todos los participantes de la Conferencia reciben Certificados de Participación y valiosos obsequios.

Premio principal de la conferencia

Para estudiantes de primaria –"Premio Búho Sabio"

Para estudiantes en los grados 5-8 –Premio que lleva el nombre SK krikalev

Antes de pasar a considerar la esencia de las actividades del proyecto y su aplicación en las lecciones de todas las materias, es necesario determinar¿Qué lugar ocupa la actividad del proyecto en la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal de nueva generación?

La principal diferencia de la nueva Norma es el cambioresultados,que deberíamos obtener en la salida (planificadapersonal, sujetoYmeta-sujetoresultados);

La herramienta para lograr estos resultados esactividades educativas universales (programas para la formación de UUD);

El enfoque principal para formar una UUD, según los nuevos Estándares, esenfoque de actividad del sistema;

Uno de los métodos (quizás el más efectivo) para implementar este enfoque esactividades del proyecto.

Por lo tanto, las actividades del proyecto de los estudiantes encajan de manera muy lógica en la estructura del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación y son totalmente consistentes con el enfoque básico establecido en él.

¿Qué habilidades podemos desarrollar en los estudiantes a través de actividades de proyectos?

Para comprender esta cuestión, es necesario considerar el concepto mismo de actividad de proyecto de los escolares, así como determinar sus principales metas y objetivos.

Proyecto – actividad temporal con propósito para obtener un resultado único

Actividades del proyecto Es parte del trabajo independiente de los estudiantes. Un proyecto bien ejecutado significa planificar paso a paso sus acciones y realizar un seguimiento de los resultados de su trabajo.

Objetivo actividades del proyectoEs la comprensión y aplicación por parte de los estudiantes de los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas en el estudio de diversas materias.

Tareas actividades del proyecto en la escuela:

Formación en planificación (el estudiante debe poder definir claramente el objetivo, describir los pasos principales para lograr el objetivo, concentrarse en lograr el objetivo durante todo el trabajo);

Formación de habilidades para recopilar y procesar información y materiales (el estudiante debe poder seleccionar la información adecuada y utilizarla correctamente);

Capacidad de análisis (creatividad y pensamiento crítico);

Capacidad para preparar un informe escrito (el estudiante debe ser capaz de elaborar un plan de trabajo, presentar información con claridad, redactar notas a pie de página y tener conocimientos de bibliografía);

Formación de una actitud positiva hacia el trabajo (el alumno debe mostrar iniciativa, entusiasmo, intentar completar el trabajo a tiempo de acuerdo con el plan y cronograma de trabajo establecido).

Etapas de trabajo del proyecto.

Etapas

trabajar

El contenido de la obra.

Actividad

estudiantes

Actividad

profesores

Problematización

Determinar la temática y objetivos del proyecto, su punto de partida.

Discutir el tema del proyecto con el profesor y recibir, si es necesario, Información adicional

Introduce el método y motiva a los estudiantes. Ayuda a determinar el tema, los objetivos del proyecto, establece plazos.

Planificación

a) Identificación de fuentes de información necesaria.

b) Determinar las formas de recoger y analizar la información.

c) Determinar el método de presentación de los resultados (formulario de proyecto)

d) Establecer procedimientos y criterios para evaluar los resultados del proyecto.

e) Distribución de tareas (responsabilidades) entre los miembros del grupo de trabajo

Crear objetivos del proyecto. Desarrollar un plan de acción. Seleccionar y justificar sus criterios para el éxito de las actividades del proyecto.

Ofrece ideas, hace suposiciones, observa el trabajo de los estudiantes.

Implementación

1.Recopilación y aclaración de información (herramientas principales: encuestas, observaciones, experimentos, etc.)

2. Identificación (“lluvia de ideas”) y discusión de alternativas que surgieron durante el proyecto.

3.Selección de la opción óptima para la implementación del proyecto.

4.Implementación paso a paso de las tareas de investigación del proyecto.

Realizar las tareas del proyecto paso a paso.

Observa, asesora, gestiona las actividades de los estudiantes.

presentación del proyecto

Elaboración de un informe sobre el avance del proyecto con explicación de los resultados obtenidos (Análisis de la implementación del proyecto, resultados alcanzados)

presentar el proyectopresentación oral de su trabajo

Escucha, hace preguntas apropiadas como miembro del jurado. Dirige el proceso de análisis según sea necesario. Evalúa