Conseil pédagogique la formation de la culture de l'information des étudiants. Conseil pédagogique Thème : "Formation de la culture de l'information et de la compétence médiatique des sujets du processus éducatif" - chef d'établissement, événements. Préparation du conseil des enseignants

Culture et sécurité de l'information chez la jeune génération OBJECTIF DU CONSEIL DES ENSEIGNANTS : Réfléchir aux moyens de former culture de l'information et la sécurité de la jeune génération pour une utilisation efficace des opportunités réseau mondial dans l'éducation et l'éducation, la protection des adolescents contre les risques d'Internet et le maintien de la santé.

Culture de l'information et sécurité parmi la jeune génération PLAN PEDESCULT: 1. Le travail de l'école sur la formation de compétences de style de vie sain dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral. - Voronina G.V. Formation de modes de vie sains pour les jeunes élèves en classe et dans les activités parascolaires dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral. - Solodovnikova M.B. Organisation de travaux sur la formation de compétences en mode de vie sain et l'introduction des bases de la sécurité de l'information au niveau junior. - Dimitrova E.V. Organisation d'une formation complète sur la formation à la sécurité de l'information pour les parents. - Berezka E.N. 2. Sécurité de l'information de la jeune génération. - Kojevnikova OS Ne laissez pas la technologie vous gouverner. - Markova T.A. Problèmes psychologiques d'utilisation la technologie informatique- Volodina N.V.

En Russie aujourd'hui, il y a environ 8 à 10 millions d'internautes de moins de 14 ans ; 25% des enfants de 5 ans utilisent Internet ; environ 6,3 millions d'enfants vont à l'école en ligne ; les deux tiers des enfants qui se connectent à Internet le font seuls ; contrôle parental sur l'utilisation d'Internet par l'enfant reste jusqu'à 11 ans. Selon le Goskomstat de Russie, VTsIOM, FOM, sondages Rambler, Rambler Top100

Les menaces Internet pour les jeunes utilisateurs comprennent : l'accès à des contenus inappropriés ; communication d'informations confidentielles à des interlocuteurs sur le réseau ; contacts avec des inconnus via des chats, des messageries instantanées, des e-mails, etc. rendez-vous personnels; la menace d'une infection informatique par des logiciels malveillants ; achats incontrôlés dans les magasins en ligne, etc.

Cyberfraude. QUE FAIRE EN CAS DE VOL DE DONNÉES PERSONNELLES ? Si vous pensez que vos données personnelles ont été volées, prenez des mesures immédiates : modifiez vos mots de passe. Avertir le service client des organisations concernées. Avertissez votre banque ou institution financière, si nécessaire, fermez ou bloquez temporairement vos comptes. Demandez un rapport sur les transactions financières et vérifiez leur exactitude, informez votre institution financière des écarts identifiés. Enregistrez et sauvegardez absolument tout. Après avoir terminé toutes les étapes, faites toujours des copies des documents.

Documents réglementaires fournissant sécurité de l'informationà l'école Règles de travail sur Internet. Règlement pour travailler avec par email... Réglementation pour le lancement et la mise à jour des logiciels antivirus. Réglementations locales réseau informatique... Instructions pour le personnel de l'école sur la procédure de contrôle de l'utilisation d'Internet par les élèves. Description de l'emploi responsable de l'utilisation des ressources Internet. Description du poste responsable de la mise en œuvre du système de filtrage de contenu. Règlement sur l'équipe de l'école sur la régulation de l'accès à l'information sur Internet. Classificateurs d'informations dont la diffusion est interdite conformément à la législation de la Fédération de Russie.

Options de sécurité des enseignants du sujet : Politique d'utilisation acceptable du Web ; l'utilisation d'environnements d'apprentissage fermés, par exemple, où seuls ceux qui ont reçu un accès approprié du blog de l'enseignant peuvent laisser leurs commentaires ; définir un tâche d'apprentissage: qu'est-ce que je veux trouver ? Où? comment l'utiliser ? développer des compétences de pensée critique; une liste de ressources vérifiées par l'enseignant à partir desquelles il est proposé d'exploiter les informations ; filtres et contrôles administrateur du système; impliquer les parents dans la vie scolaire ; sécurité du site Web de l'école.

« A notre époque, nous souffrons moins d'un manque d'informations que d'un excès d'informations inutiles, inutiles qui n'ont rien à voir avec la sortie de situations de crise.

Trouver des occasions de séparer l'inutile de l'important,

et vous vous sentirez en contrôle de la situation."

Jeff O'Leary

Objectif: contribuer à la formation des attitudes des enseignants envers la formation de la culture de l'information et des compétences médiatiques dans le processus éducatif.

Tâches:

Augmenter le niveau de compétence des participants au processus éducatif dans l'application des technologies éducatives modernes Assurer le développement du travail créatif des enseignants grâce à leur utilisation de méthodes actives de travail éducatif

Fonctions du conseil pédagogique : généralisant-analytique, en développement, ciblé sur la motivation.

Conseil pédagogique technologie : localement modulaire

Forme du conseil des enseignants séminaire - atelier, travail de groupes créatifs.

Préparation du conseil des enseignants :

Panfilova M.I.

Trapeznikova L.V.,

problèmes existants

La structure du conseil pédagogique :

I. Stade de développement.

II. Étape de préparation.

III. Étape de rencontre.

Plan du conseil pédagogique:

1. Attitude psychologique (1-2 min)

2. La partie théorique "Formation de la culture de l'information et de la compétence médiatique des sujets du processus éducatif" (Panfilova MI)

3. "Formation de la culture de l'information des écoliers" Discours de la bibliothécaire Trapeznikova L. V.

4. "Formation de la culture de l'information aux cours de langue anglaise" Discours du professeur de langue anglaise Dmitruk N.I.

5. Travail de groupe :

Groupe 1 - « Médias : avantages et inconvénients »

Groupe 2 - "Tableau interactif : avantages et inconvénients"

Groupe 3 - Modèle d'un diplômé d'école compétent en matière de médias

Groupe 4 - Modèle informationnel et culturel diplômé de l'école primaire

Groupe 5 - Modèle d'un enseignant compétent en matière de médias

6. Protection du travail de groupe. Création d'une affiche (4-5 minutes par groupe).

7. Généralisation des résultats obtenus, identification des problèmes, recommandations.

Avancement du conseil pédagogique

Stade de développement.

Lors de la réunion administrative, la nomination, le but et les tâches du conseil pédagogique et les principales orientations de préparation sont déterminés.

Le sujet oriente le personnel enseignant vers le choix des domaines prioritaires dans le développement stratégique, organisationnel, appliqué de l'école. La nomination du conseil pédagogique est liée à la discussion de la formation de la culture de l'information et de la compétence médiatique des sujets du processus éducatif.

Étape de préparation.

Réalisation d'une enquête auprès des enseignants. Analyse du travail du personnel enseignant de l'école sur l'introduction des technologies de l'information et de l'informatique dans le processus éducatif. Analyse des résultats de la formation de la culture de l'information des élèves à l'école.

Étape de rencontre.

La réunion du conseil pédagogique a un caractère de réflexion pédagogique. La rencontre devient le centre d'une réflexion professionnelle collective et, en même temps, un atelier méthodologique.

Discours :

Panfilova MI Directeur adjoint pour SD.

"Formation de la culture de l'information et de la compétence médiatique des sujets du processus éducatif".

Trapeznikova L. V. bibliothécaire de l'école "Formation de la culture de l'information des écoliers". Dmitruk NI Professeur d'anglais "Formation de la culture de l'information dans les cours d'anglais". Interventions des représentants des groupes. Résumé des résultats de la réunion du conseil pédagogique. Adoption du projet de décision du conseil pédagogique.

Sur la base des travaux du conseil des enseignants, nous pouvons conclure que

Les mesures décrites pour la modernisation du système éducatif sont tout à fait compréhensibles et réalisables pour nous. L'introduction de techniques modernes et de technologies innovantes dans le processus d'apprentissage prend de l'ampleur. Avec le développement d'Internet, les enseignants ont la possibilité de se familiariser avec les systèmes éducatifs avancés à l'étranger, d'apprendre de nouvelles technologies éducatives à distance, d'échanger des opinions, des pratiques pédagogiques sur divers sites pédagogiques.

Décision du conseil pédagogique :

Pour améliorer la culture de l'information et les compétences médiatiques à chaque leçon, les enseignants devraient se concentrer sur la formation des concepts de « culture de l'information de l'individu ». Pour augmenter la densité de l'information et l'émotivité de la leçon, les enseignants devraient activement introduire les technologies de l'information et de l'informatique dans le processus éducatif. Les enseignants des écoles élémentaires et des disciplines linguistiques surveillent strictement la mise en œuvre du matériel du programme de lecture parascolaire à travers un journal de lecture, des dessins, des mini-essais. Pour les enseignants qui ne possèdent pas d'ordinateur, suivez des cours d'informatique.

Comment rendre le monde autour d'une personne intéressant, important et séduisant pour lui ?

Quelles conditions faut-il créer pour qu'un enfant, un écolier veuille toucher ce monde, découvrir par lui-même ses trésors ?

Comment rendre le monde de l'information nécessaire à l'étudiant moderne ?

Comment lui apprendre à sélectionner et choisir exactement les informations qui lui seront utiles ?

Ces dernières années, on a pris conscience du rôle fondamental de l'information dans la société. Notre époque s'appelle l'ère de l'information. Jamais auparavant les gens n'avaient eu autant d'informations différentes en même temps.

Chaque jour, chacun de nous adultes est bombardé d'un flux d'informations dont le traitement nous prend de plus en plus de temps, et ce flux ne cesse d'augmenter. Trouver votre chemin dans cette mer vraiment sans fin n'est pas facile. Ce n'est pas facile pour nous, les adultes, c'est encore plus difficile pour les enfants.

Qu'est-ce qui est important et qu'est-ce qui ne l'est pas parmi ces informations, comment les utiliser, comment les évaluer ? Il y a beaucoup de questions. Et c'est l'école qui peut aider à répondre à ces questions, c'est elle qui peut expliquer à l'enfant l'incompréhensible, l'inconnu dans le monde de l'information. L'école est conçue pour apprendre à l'enfant à utiliser l'information pour qu'elle lui ouvre le monde.

Le petit homme est né. Il est entouré de soins et d'attention, d'aide et de soutien. Il apprend le monde avec l'aide de sa famille et de ses amis, mais il aime de plus en plus le faire lui-même. Les parents sont surpris que l'enfant rejette de plus en plus leur aide et essaie de comprendre par lui-même les secrets des objets et des phénomènes.

En vieillissant, le champ d'information de l'enfant s'élargit, ses aspirations cognitives deviennent plus actives. Souvent les parents sont agacés par cela, ils écartent ses questions, répètent sans cesse : si tu grandis, tu le découvres, c'est trop tôt pour que tu le saches, ce ne sont pas tes affaires.

L'enfant grandit, vient à l'école et attend de pouvoir apprendre ce qu'il ne sait pas encore. Les élèves de première année, retenant leur souffle, attendent des rencontres avec leur professeur, qui les introduit dans le monde des informations inconnues et incompréhensibles pour eux, dans le monde de la connaissance. Les parents et les éducateurs ne contribuent à entrer dans ce monde ensemble que si l'enseignant aborde le problème du développement de l'activité cognitive, de l'intérêt et de la curiosité des enfants de manière systématique et responsable.

Cependant, un tableau assez triste peut être observé : les enfants posent des questions, attendent une réponse, et un adulte, qui est appelé à les aider à trouver une réponse, les repousse, se fâche, ne considère pas cela important pour lui. Et peu à peu l'intérêt s'estompe, les enfants ne posent plus de questions, ils ne font qu'y répondre, en le faisant sans étincelle, sans enthousiasme, sans joie.

Le problème de l'activité cognitive, des méthodes, des méthodes et des techniques pour la formation de la cognition d'un enfant, son développement et son expansion est l'un des problèmes les plus importants de la pédagogie. Cependant, dans Dernièrement ces questions sont considérées comme unilatérales, exclusivement du point de vue de l'activité éducative de l'élève, des activités de cours.

ça arrive aussi: les élèves de cinquième année qui ont étudié activement à l'école primaire apportent des encyclopédies et des dictionnaires aux cours avec beaucoup de plaisir et d'intérêt, en essayant de donner à l'enseignant une réponse exhaustive aux questions posées dans le manuel. Et c'est bien si l'enseignant non seulement encourage l'initiative des enfants, mais l'oriente également dans la bonne direction, enseigne la recherche d'informations, propose des options pour sa recherche. Ce processus créatif collaboratif donne des résultats. Les gars recherchent non seulement des informations, mais apprennent également à distinguer le principal du secondaire.

Lorsque l'enseignant ne soutient pas les élèves, leur intérêt sera perdu. Ensuite, en 7-8, lorsque l'enseignant demande à trouver du matériel supplémentaire sur le sujet étudié, les enfants ne l'entendent pas.

Les questions d'amélioration de l'activité cognitive des élèves sont souvent abordées dans la littérature pédagogique. De nombreuses études de P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, A.K. Markova et d'autres chercheurs. Dans une plus large mesure, ces études sont consacrées à la formation du besoin et de l'intérêt pour la connaissance au cours des activités éducatives. Cependant, il est tout aussi important de s'engager dans l'activation de l'activité cognitive de l'enfant non seulement dans la leçon, mais aussi dans les activités parascolaires.

Une activité cognitive intéressante peut non seulement contribuer à l'accumulation de connaissances, mais aussi développer un intérêt et un désir d'apprendre constamment de nouvelles choses, l'habitude de reconstituer constamment le stock de ses connaissances. Le processus de cognition, bien organisé par les adultes, contribue au fait que l'enfant cherche à acquérir des connaissances non seulement avec l'aide d'un adulte, mais aussi de manière autonome.

Parfois, vous constatez que les méthodes et les techniques que l'enseignant utilise dans son travail découragent longtemps l'enfant d'apprendre quelque chose de nouveau en général. Mais ce n'est un secret pour personne que les tâches éducatives de nature cognitive, prenant en compte l'âge des enfants, leurs intérêts, leurs loisirs, interconnectés avec l'éducation, sont intéressantes travail parascolaire contribuent au fait que les élèves commencent à manifester une activité cognitive de la manière la plus différents types Activités.

La formation active de la cognition des élèves commence dans les écoles primaires C'est-à-dire qu'il continue à toutes les étapes de la croissance d'un étudiant.

En junior âge scolaire il y a un processus d'absorption et d'accumulation de connaissances, une période d'assimilation de ces connaissances selon leur caractéristique prédominante : plus les connaissances sont intéressantes, inhabituelles, imaginatives, plus le désir et l'intérêt des enfants pour les enfants sont grands.

Au stade intermédiaire de la formation l'habitude d'obtenir des informations est formée, en l'utilisant constamment, il existe un besoin persistant de posséder des informations. C'est au stade intermédiaire de l'apprentissage qu'il est nécessaire de créer de telles conditions pour les étudiants afin de maximiser leur champ d'information, de contribuer à la formation de la culture de l'information.

Culture de l'information est un ensemble systématisé de connaissances, de compétences et d'aptitudes qui assurent la mise en œuvre optimale des activités d'information individuelles visant à répondre aux besoins d'information des élèves survenant au cours d'activités éducatives, scientifiques, cognitives et autres.

Rôle de premier plan dans la formation de la culture de l'information la personnalité est confiée à des établissements d'enseignement.

Seules les institutions éducatives, ainsi que d'autres institutions sociales, conformément à la législation en vigueur dans le domaine éducatif, sont en mesure d'exercer une influence quotidienne sur chaque étudiant, assurant un travail systématique sur sa formation informationnelle.

Dans une école d'enseignement général, tout enseignant est appelé à assurer une formation d'information aux élèves dans le cadre des disciplines académiques enseignées.

Dans la pratique, comme le montre l'analyse, les compétences de travail avec l'information se forment principalement au cours de l'étude de trois disciplines académiques: la langue russe, la littérature et l'informatique, ainsi que dans le cadre du travail de recherche indépendant des étudiants: préparer des résumés, des rapports, des travaux de concours, etc. . P.

L'avantage incontestable de l'enseignant dans le domaine de la formation informationnelle des étudiants est le caractère systématique de l'impact sur les étudiants, en raison de la régularité sessions d'entrainement, connaissance des caractéristiques psychologiques et pédagogiques de chacun des groupes d'âge des étudiants, connaissance professionnelle d'un large éventail de formes et de méthodes modernes d'enseignement, technologies pédagogiques innovantes.

Dans le même temps, un enseignant de matière hautement qualifié ne possède pas toujours le domaine lié à la formation de la culture de l'information d'un individu et comprend non seulement un large éventail de professionnels connaissance de l'information et des compétences, mais aussi des croyances. Celle-ci repose également sur un système d'argumentation clair, la croyance en l'inévitabilité de l'entrée de l'humanité dans la société de l'information et la société de la connaissance ; et une idée de la diversité des ressources informationnelles accumulées par l'humanité ; et la maîtrise des algorithmes de recherche d'informations.

Pour tous les membres de la société d'aujourd'hui, il existe un besoin croissant de développement professionnel constant, de mise à jour des connaissances, de maîtrise de nouveaux types d'activités.

La marque de la société de l'information est l'instauration d'un culte de la connaissance.

Pertinence particulière acquiert la formation de la culture de l'information de l'individu, qui ouvre de larges perspectives pour l'utilisation efficace des ressources d'information accumulées par l'humanité.

L'absence d'une conception holistique de la formation de la culture de l'information d'un individu, ainsi que la globalité de la tâche de préparer la jeune génération à vivre dans une société de l'information, confèrent à ce problème une importance nationale. Et dans sa solution, une place particulière, bien sûr, devrait être prise par les établissements d'enseignement général. Seule une éducation de base permet à une personne de séparer le bon grain de l'ivraie, d'utiliser efficacement l'information et de la transformer en connaissance. De toute évidence, la question acquiert un rôle énorme : qu'apprenons-nous exactement, que lisons-nous, comment choisissons-nous les objets pour la cognition, pour la lecture à partir d'informations illimitées et de tableaux documentaires. Ce qu'une personne peut apprendre et lire dans sa vie est négligeable s'il est insensé d'utiliser toutes les informations qui lui parviennent ou de lire tout ce qui attire accidentellement son attention. Mais même ce petit peut devenir beaucoup, si l'information que l'étudiant reçoit est intéressante, utile, affecte l'esprit, le cœur et l'âme.

I. Stade de développement.

II. Étape de préparation.

III. Étape de rencontre.

5. Travail de groupe :

Groupe 1 - « Médias : avantages et inconvénients »

Groupe 2 - "Tableau interactif : avantages et inconvénients"

Groupe 3 - Modèle d'un diplômé d'école compétent en matière de médias

Avancement du conseil pédagogique

Stade de développement.

Étape de préparation.
Étape de rencontre.

Discours :

Décision du conseil pédagogique :

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« Thème du Conseil pédagogique : « Formation de la culture de l'information et de la compétence médiatique des sujets du processus éducatif »

Conseil pédagogique

Matière:"Formation de la culture de l'information et de la compétence médiatique des sujets du processus éducatif"

« Aujourd'hui, nous souffrons moins d'un manque d'informations que d'un excès d'informations inutiles, inutiles qui n'ont rien à voir avec la sortie de situations de crise.

Trouver des occasions de séparer l'inutile de l'important,

et vous sentirez que vous êtes en contrôle."

Jeff O'Leary

Objectif: contribuer à la formation des attitudes des enseignants envers la formation de la culture de l'information et des compétences médiatiques dans le processus éducatif.

Tâches:

Augmenter le niveau de compétence des participants au processus éducatif dans l'application des technologies éducatives modernes

Assurer le développement du travail créatif des enseignants par l'utilisation de méthodes actives de travail pédagogique

Fonctions du conseil pédagogique : généralisant-analytique, en développement, ciblé sur la motivation.

Conseil pédagogique technologie : localement modulaire

Forme du conseil des enseignants séminaire - atelier, travail de groupes créatifs.

Préparation du conseil des enseignants :

Analyse du travail du personnel enseignant de l'école sur l'introduction des technologies de l'information et de l'informatique dans le processus éducatif.

Mener une enquête auprès des étudiants, des enseignants;

Justification théorique de la question du conseil pédagogique (directeur adjoint responsable du travail pédagogique Panfilova M.I. .) ;

Analyse des résultats de la formation de la culture de l'information des élèves à l'école Trapeznikova L.V.,

identification des problèmes existants et élaboration de recommandations;

création de diapositives.

La structure du conseil pédagogique :

I. Stade de développement.

II. Étape de préparation.

III. Étape de rencontre.

Plan du conseil pédagogique :

1. Attitude psychologique (1-2 min)

2. La partie théorique "Formation de la culture de l'information et de la compétence médiatique des sujets du processus éducatif" (Panfilova MI)

3. "Formation de la culture de l'information des écoliers" Discours de la bibliothécaire Trapeznikova L.V.

4. "Formation de la culture de l'information aux cours de langue anglaise" Discours du professeur de langue anglaise Dmitruk N.I.

5. Travail de groupe :

Groupe 1 - « Médias : avantages et inconvénients »

Groupe 2 - "Tableau interactif : avantages et inconvénients"

Groupe 3 - Modèle d'un diplômé d'école compétent en matière de médias

Groupe 4 - Modèle informationnel et culturel diplômé de l'école primaire

Groupe 5 - Modèle d'un enseignant compétent en matière de médias

6. Protection du travail de groupe. Création d'une affiche (4-5 minutes par groupe).

7. Généralisation des résultats obtenus, identification des problèmes, recommandations.

Avancement du conseil pédagogique

Stade de développement.

Lors de la réunion administrative, la nomination, le but et les tâches du conseil pédagogique et les principales orientations de préparation sont déterminés.

Étape de préparation.

Réalisation d'une enquête auprès des enseignants.
Analyse du travail du personnel enseignant de l'école sur l'introduction des technologies de l'information et de l'informatique dans le processus éducatif.
Analyse des résultats de la formation de la culture de l'information des élèves à l'école.

Étape de rencontre.

Discours :

Panfilova M.I. Directeur adjoint de SD.

"Formation de la culture de l'information et de la compétence médiatique des sujets du processus éducatif."

Trapeznikova L.V. bibliothécaire de l'école "Formation de la culture de l'information des écoliers".

Dmitruk N.I. Professeur d'anglais "Formation de la culture de l'information dans les cours d'anglais."

Interventions des représentants des groupes.

Résumé des résultats de la réunion du conseil pédagogique.

Adoption du projet de décision du conseil pédagogique.

Sur la base des travaux du conseil des enseignants, nous pouvons conclure que

Décision du conseil pédagogique :

Pour augmenter la densité de l'information et l'émotivité de la leçon, les enseignants devraient activement introduire les technologies de l'information et de l'informatique dans le processus éducatif.

Les enseignants des écoles élémentaires et des disciplines linguistiques surveillent strictement la mise en œuvre du matériel du programme de lecture parascolaire à travers un journal de lecture, des dessins, des mini-essais.

Pour les enseignants qui ne possèdent pas d'ordinateur, suivez des cours d'informatique.

Sections: Administration scolaire

Le contrôle de l'exécution des décisions administratives est très important dans le travail de l'administration d'un établissement d'enseignement. Tout contrôle n'est pas une fin en soi et ne doit pas se terminer par un simple constat : les enfants ne possèdent pas de connaissances, l'enseignant n'utilise pas les techniques méthodologiques appropriées, etc. Inaliénable composant contrôle - analyse pédagogique dont le contenu est de déterminer les raisons du succès ou de l'échec dans la mise en œuvre des tâches, et, après avoir identifié les raisons, il est déjà possible de déterminer les moyens de corriger les lacunes ou les moyens de diffuser des résultats pédagogiques intéressants . Nous présentons une version de l'attestation établie sur la base des résultats du suivi de la mise en œuvre de la décision du conseil pédagogique.

référence

Sur la mise en œuvre de la décision du conseil des enseignants n°3 du 13/01/2010 "Formation de la culture de l'information de l'élève"

Objectif: vérifier le niveau de mise en œuvre des décisions de ce conseil d'enseignants.

Sur la base des résultats des travaux du conseil pédagogique n°3 en date du 13/01/2010, le plan de travail suivant a été formulé :

Développer des recommandations pour les enseignants sur la formation de la culture de l'information d'un élève.
Organiser une série d'ateliers de formation pour les enseignants.
Recommander au MO d'analyser le travail des enseignants sur l'utilisation des TIC dans le processus d'enseignement et d'éducation
Recommander au ministère de l'Éducation d'organiser des cours ouverts à l'aide de produits médiatiques, créer une banque de développements méthodologiques pour les enseignants utilisant les TIC
Généraliser et diffuser l'expérience des enseignants dans l'utilisation des TIC sur Internet.

À la suite de l'analyse du travail de l'école dans ce domaine, les conclusions suivantes peuvent être tirées :

La formation des compétences en information et communication des étudiants se fait principalement par l'enseignement de l'informatique et des TIC en tant que matière académique distincte. Au niveau de l'enseignement général primaire et de l'enseignement général de base en tant que matière distincte « Informatique et TIC » dans les classes 3-8 (1 heure chacune). Au stade de l'enseignement général complet du secondaire, la matière "Informatique et TIC" 9-11e année. 2 heures par semaine pour préparer l'examen.
Pour les grades 10-11: mener des pratiques éducatives sociales "Créer un site d'école", "Créer du matériel pédagogique électronique", ainsi que par le biais d'activités éducatives et de recherche dans diverses matières, grâce au développement intégré technologies de l'information et la culture de l'information dans diverses matières universitaires.

Le niveau de l'état du matériel et la base technique

Protocole d'entente « école secondaire Chekrushanskaya » (au 20.11.2010)

	Nom de la ressource	Nombre d'unités
	Cours d'informatique
	Médiathèque
	Serveur
	Projecteur multimédia
	Écran
	Caméra vidéo
	Salles d'étudeéquipé de la technologie multimédia
	Bibliothèque et administration (PC)
	Le réseau local
	Connexion Internet 128 Kbit/s :
	Modem ADSL
	fibre optique
	Autre:
	scanner
	MFP (imprimante + scanner + copieur)
	imprimante laser)
	Imprimante jet d'encre couleur
	Galerie des médias
	Appareil photo numérique
	Tablette graphique
	Caméras Web
	Petite imprimerie (laser, couleur)
	Tableaux blancs interactifs à projection frontale
	écran LCD

Garantir l'accès des étudiants et des enseignants à la technologie informatique pour le développement des technologies de l'information.

La classe d'informatique a 5 places d'élèves et une place de professeur, des imprimantes - 2 pcs, un scanner. Tous les PC ont accès à Internet : connexion, débit maximum 128 Kbps. Créé dans la classe d'informatique le réseau local... Il y a 26 étudiants par ordinateur. Tous les enseignants et étudiants ont accès à du matériel informatique selon les heures de bureau.

Utilisation de logiciels.

Tous les ordinateurs ont une licence Logiciel de Premiers Secours-1 et 2.

Afin de sécurité informatique dans logiciel antivirus installé à l'école(Kaspersky), un système de mises à jour régulières a été élaboré, ce qui a permis de réduire considérablement le nombre d'attaques de virus dans le réseau éducatif.

Dans le cadre de la mise en œuvre des mesures d'exclusion de l'accès aux étudiants les établissements d'enseignement aux ressources incompatibles avec les tâches d'éducation et d'éducation des élèves, le cadre réglementaire nécessaire a été développé pour renforcer le contrôle du respect de la législation et des règlements sur la réglementation de l'accès à l'information sur Internet.

Le filtre de contenu est installé sur tous les ordinateurs ayant accès à Internet.

En classe, les enseignants utilisent les technologies suivantes :

Technologie pour la conception de clips vidéo ou de conférences vidéo ;
Technologie de création d'un fragment d'entraînement animé ;
La technologie de création d'un fragment d'animation pour la modélisation et les travaux pratiques des étudiants ;
La technologie de l'interrogation programmée et de la maîtrise de soi des élèves (tests)
Présentations.

Avec le passage à un système d'enseignement concentrique, des travaux de laboratoire sont apparus dans le programme de certaines matières, ce qui n'est pas toujours possible dans un laboratoire scolaire.

Par conséquent, les enseignants effectuent des travaux de laboratoire interactifs en biologie et en chimie. La tâche principale de ce projet est d'assurer la mise en œuvre de la partie pratique dans l'ensemble du programme d'études. Ces travaux interactifs, ateliers de laboratoire et expérimentations pourront être utilisés dans le futur, aussi bien en cours que lors de travaux autonomes par les élèves à domicile. Je tiens à souligner que les travaux de laboratoire interactifs et les ateliers sont construits sur la base de la méthodologie pour l'utilisation efficace de nouveaux outils pédagogiques, tels que :

interactif - c'est-à-dire interagir avec un ordinateur et gérer des informations ;

modélisation - modéliser des situations, des objets, des processus et des phénomènes, ainsi que des l'environnement qui peut être étudié.

multimédia - une représentation audiovisuelle du monde extérieur (photo, vidéo, graphisme, animation, son) ;

L'émergence logiciels d'ordinateur conduit au fait que certains enseignants ont refusé d'être actifs en classe. Cependant, très vite, il est devenu clair qu'un tel remplacement n'est pas toujours souhaitable, l'ordinateur ne peut être utilisé dans la leçon que comme un outil d'information. Des observations ont montré que l'utilisation de disques multimédias est justifiée si :

ils offrent un matériel original et méthodologiquement précieux ;

offert des informations qui ne sont pas disponibles en milieu scolaire.

Les types de cours les plus couramment utilisés par les enseignants sont :

leçon interactive;

mode mixte - une ressource d'information électronique et une communication directe entre l'enseignant et l'élève (s) ;

en plus de l'existant cours de formation et sujets.

Sept cas d'utilisation sont utilisés en classe à l'école ressource d'informations.

Combinaison d'une ressource d'information avec d'autres supports pédagogiques	Tâches à résoudre
Dans l'environnement d'information traditionnel de la leçon - manuel électronique à la maison
Dans la première leçon, un environnement d'information traditionnel, dans la prochaine leçon, un manuel ou un manuel multimédia	Tester les connaissances des élèves. Répétition et généralisation des connaissances.
Dans la leçon, l'environnement d'information traditionnel et manuel électronique ou manuel	Communiquer de nouvelles connaissances aux étudiants à partir d'exemples de biologie, géographie, écologie, chimie, histoire, littérature, etc. Comparaison des informations présentées sous différentes formes
Dans la leçon, un manuel électronique - environnement d'information traditionnel à la maison	Reconstitution en mémoire de ce qui a été vu dans la leçon. Développement de la capacité à mettre en évidence l'essentiel de l'information visuelle.
Un manuel électronique lors d'une expérience en laboratoire ou Travaux pratiques	Maîtrise de soi lors d'une expérience physique.
Manuel électronique ou expérience manuelle et physique	Communiquer de nouvelles connaissances aux élèves sur les façons de faire les choses. Test de connaissances en sécurité
Seul un manuel ou un manuel électronique (avec la participation d'un enseignant)	Développement de la capacité à mettre en évidence l'essentiel dans l'information visuelle

Lors de l'organisation d'activités éducatives utilisant les technologies de l'information, les enseignants prennent en compte les règles et normes sanitaires (SanPiN 2.2.2.542-96), qui régissent la possibilité d'utiliser des ordinateurs dans le processus éducatif, en tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves. La durée continue des cours directement avec un ordinateur ne dépasse pas :

pour les élèves de 1ère année - 10 minutes,
pour les élèves de la 2e à la 5e année - 15 minutes,
pour les élèves de la 6e à la 7e année - 20 minutes,
pour les élèves de la 8e à la 9e année - 25 minutes,
pour les élèves de la 10e à la 11e année, 30 minutes dans la première heure de cours et 20 minutes dans la seconde.

L'utilisation des outils TIC dans les activités parascolaires

olympiades	TCH	concours	Affichage des œuvres sur les sites
Championnat d'anglais en ligne - 2 élèves	Projet pédagogique et créatif du réseau « Le dimanche des mamans "-7 élèves de 3e année	Concours panrusse "Intel-learning pour le futur" "1 étudiant + 1 ordinateur" - 2 participants (Zakharova E.I., Polyanichkina O.V.)	Concours panrusse de développements créatifs du site "Big Change", dédié à l'année de l'enseignant, vidéo "La dernière cloche" - Nesterova MA
Régional Olympiade Internet « À travers les pages de l'histoire » - 2 élèves	Projet de télécommunication "Bienvenue à l'école russe" - 8 élèves de la 6e à la 8e année.	participation à un projet de télécommunication pour les professeurs d'anglais Omelta - Zakharova E.I.	Polyanichkina O.V. - concours national de projets vidéo "Nouvel espace de Russie", vidéo "Expédition vers les villages disparus"
Olympiade « IntellekT. Croyez en votre force-2010 " en anglais - 3 étudiants	Projet intellectuel et créatif du réseau "Vous êtes notre terre sibérienne, vous êtes notre terre natale !"	Concours de présentations dédiées à la mémoire de la répression politique - Madeev Vadim 9e année.	Ivanova S.V. - publication de l'élaboration du conseil pédagogique "Formation de la culture de l'information d'un écolier" sur le site http://www.zavuch.info/
Lomonossov English Olympiade-3	projet de télécommunication "Magic Thimble" (cadeau à l'enseignant bien-aimé - 7 étudiants.

Résultats diagnostiques des étudiants. (Pièce jointe 1)

Grâce à l'utilisation des technologies de l'information, nous avons reçu :

Luminosité et clarté de la présentation du matériel pédagogique.
Interaction interactive de l'environnement d'information avec chacun des étudiants.
Présentation figurative du matériel adapté au travail éducatif et parascolaire.

D'une manière générale, les résultats des travaux de l'année académique 2009-2010 dans ce sens peuvent être considérés comme satisfaisants.
Des ordinateurs et des services de base sont à la disposition de tous les enseignants et élèves selon leurs besoins : impression, numérisation, écriture sur CD-R, etc.
La maîtrise générale des TIC des employés est de 86 %
Les TIC sont utilisées régulièrement dans les cours de matières par les professeurs d'histoire (Madeeva T.Yu.), de biologie (Sotnikova A.V.), d'anglais (Zakharova E.I.), d'école primaire (Dubkova M.A.), de russe (Yushkevich T. A.).
Un échantillon de connaissances en informatique dans les classes de transfert (4, 9, 11) a montré de bons résultats : la qualité des performances était de 72%, 100% des performances.
Des recommandations à l'intention des enseignants sur la formation d'une culture de l'information chez les écoliers ont été élaborées.
Des séminaires de formation ont été organisés pour les enseignants sur les thèmes « Utiliser le programme XL dans le travail d'un enseignant », « Faire une présentation en Microsoft Office Power Point ".
Cours ouverts ont été réalisées à l'aide de produits médiatiques (principalement des présentations, des vidéos, des manuels électroniques). Les développements méthodologiques des enseignants utilisant les TIC sont présentés
La généralisation et la diffusion de l'expérience des enseignants sur l'utilisation des TIC sur Internet sont présentées dans le tableau.
Intensifier les activités de recherche des écoliers pour améliorer les méthodes de travail avec l'information scientifique.

DES OFFRES

Au cours de l'année académique 2010-2011, continuer à travailler pour améliorer le niveau de l'informatique - compétence des étudiants.
Intensifier le travail sur la préparation ciblée des étudiants à l'Olympiade de la matière d en informatique.
Élaborer un plan de travail pour l'utilisation des technologies de l'information dans diverses matières, créer une base unifiée de développements méthodologiques des enseignants et des élèves des écoles dans diverses matières (études sociales, Anglais, informatique, mathématiques, littérature).
Terminer la création du site internet de l'école.

Directeur adjoint de la gestion des ressources en eau S.V. Ivanova

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