Молодіжні радіоклуби, гуртки, секції. Радіоелектроніка та гуртки юних радіоаматорів Змагання з робо-сумо

Неправий той, хто вважає радіотехнічний напрямок несучасним і віджив своїм — мовляв, цей вид зв'язку безнадійно застарів, то навіщо ж у ньому розбиратися? Насправді це заняття — одне з найпопулярніших і затребуваних і в наші дні. Юних Попових та Марконі приваблює в радіотехніці багато чого: можливість створити своїми руками складний прилад, удосконалити чи відремонтувати існуючий, а також просто отримати навички, які будуть корисні кожній людині.

У лабораторіях, будинках та центрах творчості юні радіоаматори нашого міста отримують можливість познайомитися як з основами радіотехніки, роботою зі слюсарними та монтажними інструментами, так і зі складними схемами та апаратурою. Багато школярів, вивчаючи радіосправу в гуртках, роблять важливий крок на шляху до майбутньої спеціальності та професії.

У нашому місті не бракує кваліфікованих педагогів і майстрів, що спеціалізуються з радіотехніки. Багато хто отримав професійну освіту ще в СРСР, віддали чимало років провідним заводам, промисловим підприємствам і готові передати підростаючому поколінню секрети майстерності та свій досвід. Діти, які навчаються радіосправі, нерідко стають переможцями різних конкурсів, учасниками конференцій та зльотів.

Підготовка до паяння мікросхем

Робота з паяльником та мікросхемами - обов'язковий пункт для кожного радіоаматора. Одним з основних правил для новачків є таке: беріть недорогі схеми та тренуйтеся! Тільки «набивши руку» на простих, можна переходити до складніших і, відповідно, дорогих. Перед тим як починати паяння мікросхеми, потрібно видалити її надлишковий припій за допомогою мідного обплетення, яке попередньо розігрівають паяльником. Пам'ятайте, що саме завдяки якісній підготовці основи залежить успіх усієї роботи! Це впливає на те, як надійним стане майбутнє з'єднання з елементами мікросхеми. Також від цього залежить величина опору. Перед роботою схема має бути знежирена: у цьому допоможе звичайна серветка, змочена мильним розчином. Щоправда, є випадки, коли не обійтися без спеціального складу, який можна придбати у магазинах радіодеталей. Чищення контактів проводиться ацетоном або метилгідрат - він найбільш безпечний для здоров'я людей.

Безпека роботи з паяльним обладнанням

Заняття дітей та підлітків у радіотехнічному гуртку проходять під невсипущим контролем педагогів. У будь-якому випадку курс починається з правил техніки безпеки. Викладач розповідає, як правильно поводитися з обладнанням, налаштовуючи, регулюючи та експлуатуючи його. Пояснює, як убезпечити себе під час роботи з антеною. Найважливіше завдання організаторів гуртка у приміщенні аматорської радіостанції – забезпечити пожежну безпеку. Зважаючи на те, що схеми найчастіше збирають за допомогою паяння, зупинимося докладніше на основах роботи з паяльним обладнанням. Мати справу доводиться із високими температурами, тому слід захистити шкіру. Від опіків, звісно, ніхто не застрахований, але обережність не завадить. Особливо важливо берегти від опіків ока, щоб не втратити зір. Не потрібно піднімати горілку високо, махати ним – інструмент завжди повинен перебувати на підставці. Під час паяння обов'язково слід одягати окуляри. Навіть якщо ви просто знаєте схему, припій може бризнути в очі, і травми в такому випадку не уникнути.

Як уникнути помилок під час з'єднання динаміків?

При з'єднанні динаміків важливо пам'ятати, що вони бояться навантаження. Якщо вона станеться, то динамік може вийти з ладу. Тому важливо враховувати, що на нього подають потужність не вищу за номінальну (можна менше). Перед з'єднанням динаміків звертають увагу на їхню номінальну потужність (у ватах) та активний опір звукової котушки (в омах).

Як перевірити, у якому стані резистор?

Далеко не кожен пристрій працює десятиліттями, не кажучи вже про окремі його елементи та деталі. Нерідко виходять з ладу конденсатори, трохи рідше, але це зустрічається – резистори… Перевірити, чи не наказав довго жити резистор, досить просто – потрібно виміряти опір. Нормальним показником вважається будь-який, якщо він менший за нескінченність і більше за нуль. Звертають увагу і на колір: чорний резистор, як правило, вже відслужив своє, хоч бувають і винятки. Такий колір деталь набуває внаслідок перегріву.

Програма

кухоль електроніки

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

В даний час проблема формування технічних знань, умінь і навичок у підлітків набуває особливої значущості та актуальності

Зменшилася за відсутності фінансування і кількість гуртків технічного спрямування через їхню дорогу матеріальну базу.

Скоротилося число учнів ПТУ, т. до. впав престиж робітничих професій, у зв'язку з незатребуваністю.

Але з поступовим зміцненням країни економічних відносин, зростання будівництва, відновленням роботи низки промислових підприємств знову стають затребуваними багато робочих спеціальностей, у яких необхідні знання основ електро- і радіотехніки.

Програма з вивчення основ електро та радіотехніки доповнює та розширює сферу додаткових освітніх послуг.

Електрична енергія найбільш універсальна та зручна для використання. Її можна отримати з будь-якого іншого виду енергії, легко передавати великі відстані, легко «дробити» задля забезпечення окремих споживачів. Енергетика, електро та радіотехніка, електроніка є одними з провідних галузей економіки. Вони розвиваються вищими темпами, ніж інші галузі. Без радіоелектроніки немислиме сучасне життя. Створення новітніх матеріалів і виробів, високі технології, зв'язок, обробка інформації та управління – все це ґрунтується на електроенергії та електроніці, і насамперед на їхньому технологічному використанні.

ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ

Навчальна мета:допомога учням у отриманні початкових знань про електрику, з електро та радіотехніки, підготовка їх до сприйняття тем з цих питань зі шкільного курсу фізики. Професійна орієнтація, щоб учень вибрав подальший шлях здобуття освіти з електротехнічного, радіотехнічного, електронного профілю.

Завдання:

Формування інтересу до електро та радіотехніки, до видів діяльності пов'язаних з ними;

Навчання дітей використанню у мові правильної технічної термінології, технічних понять та відомостей, читання та вміння користуватися технічною та довідковою літературою;

Підготовка до усвідомленого, орієнтованого на практичне застосування сприйняття тем шкільного курсу фізики;

Мотивація ставлення до навчання як до важливої та необхідної для особи та суспільства справі.

Розвиваюча мета:розвиток трудових та творчих здібностей дітей засобами початкового моделювання та конструювання.

Завдання:

Розвиток умінь розумової праці (запам'ятовувати, аналізувати, оцінювати тощо);

Розвиток умінь організації праці;

Розвиток творчого мислення, мотивації до творчого пошуку.

Мета, що виховує:виховання самостійної, впевненої у своїх силах особистості.

Завдання:

Виховання наполегливості у подоланні труднощів, досягненні поставлених завдань;

Виховання акуратності, дисциплінованості, відповідальності за доручену справу;

створення ситуації успіху;

Залучення до норм соціальної життєдіяльності.

ОРГАНІЗАЦІЙНІ УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

Програма реалізується через діяльність об'єднання (гурток) з урахуванням середньої загальноосвітньої школи.

Група формується за принципом особистої зацікавленості учнів у вивченні основ електро та радіотехніки.

Вік котрі займаються 13 – 15 років.

Термін реалізації програми 1 рік, але за наявності відповідної матеріальної бази програма може бути легко перероблена шляхом додавання теоретичних тем та практичних занять до 2-3-річного терміну.

Заняття у групі проходять двічі на тиждень. Тривалість заняття – три уроки по 40 хвилин із перервою 10 хвилин.

На заняттях відбувається найближче знайомство педагога та учнів, виявлення лідерів групи, інтересу, мотивації до занять.

Практичні заняття реалізуються за допомогою електроконструкторів та підручних матеріалів.

У програмі передбачено екскурсії до краєзнавчого музею; у технічну бібліотеку.

Групова форма занять сприяє створенню довірчої, теплої, дружньої атмосфери, індивідуального підходу педагога до кожного учня, допомагає учням швидше освоїтися, самовиразитися.

ОСНОВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Для організації навчального процесу використовують ряд методів.

· Словесні: оповідання, пояснення, розмова, дискусія.

· Наочні: демонстраційний матеріал, плакати, прилади, схеми.

· Практичні: читання креслень та схем, складання моделей та приладів, виготовлення наочних посібників.

ФОРМИ НАВЧАННЯ

З основних форм навчання можна назвати такі.

· Фронтальна; дає можливість працювати з усім колективом дітей на занятті.

· Групова; створення мікрогруп (2-3 особи) для виконання певного завдання.

· Колективна; діти можуть співпрацювати один з одним, працюючи у мікрогрупах.

· Індивідуальна; дуже результативна форма навчання, заснована на диференційованому підході.

· Ігри та тренінги.

· Екскурсії.

· Участь у виставках, конкурсах.

ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ

Програма будується на наступних засадах навчання:

Принцип добровільності, гуманізму, пріоритету загальнолюдських цінностей, вільного розвитку особистості, самоцінності дитини, створення максимально сприятливої атмосфери для особистісного та професійного розвитку учня («ситуація успіху»; «розвиваюче навчання»);

Принцип доступності навчання та посильності праці;

Принцип природовідповідності: облік вікових можливостей та задатків дітей при включенні їх у різні види діяльності;

принцип індивідуально-особистісної орієнтації розвитку творчої ініціативи дітей;

Принцип диференційованості та послідовності: чергування різних видів та форм занять, поступове ускладнення прийомів роботи, розумне збільшення навантаження;

Принцип культуровідповідності: орієнтація на потреби дітей; адаптація до сучасних умов життя суспільства;

Принцип креативності: розвиток творчих здібностей учнів, застосування методів формування умінь застосовувати знання в умовах, що змінилися;

принцип науковості;

Принцип зв'язку теорії та практики, зв'язку навчання із життям;

Принцип систематичності та послідовності в навчанні;

Принцип свідомості та активності учнів.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Навчальна мета

Після закінчення курсу дитина повинна знати:

Вимоги до організації робочого місця;

Креслювальні інструменти та спеціальні трафарети;

умовні позначення на схемах;

вміти:

Правильно поводитися з креслярськими інструментами та спеціальними трафаретами, викреслювати прості електросхеми;

Створювати нескладні моделі, наочні посібники;

Вносити зміни у конструкцію моделей;

Акуратність (здатність утримувати в порядку робоче місце, дбайливо ставиться до матеріалів, інструментів).

Робота із батьками.

Ефективно вирішувати навчально-виховні завдання можна лише у тісній співпраці з батьками.

У цьому необхідно:

На початку навчального року познайомитися не тільки з хлопцями, що записалися в об'єднання, але і їх батьками, обговорити навчальну програму, матеріальні умови її реалізації;

Ознайомитися з думкою батьків про інтереси, захоплення дитини, її фізичні та інтелектуальні можливості, стан здоров'я;

Встановити з батьками шанобливо-довірчі відносини, взаєморозуміння з виховання, розвитку та навчання дітей;

Залучати батьків до підготовки та проведення як групових, так і Будинку дитячої творчості заходів (свят, екскурсій, походів, виставок та фестивалів);

Передбачити індивідуальні консультації з метою роз'яснення конкретних заходів допомоги дитині у розвитку з урахуванням її можливостей, а також обговорення результатів просування дитини під час занять за програмою;

Зацікавити сім'ю спільними формами діяльності з дитиною (наприклад, виготовлення новорічних прикрас, костюмів, іграшок та подарунків до свята, ігротеки чи наочних посібників тощо).

Розділ 1. Електрика, електротехніка.

Тема 1. Вступне заняття. Розмова про електрику.

Як діти уявляють собі електрику, які знання мають.

Природна та штучна електрика.

Короткий екскурс до історії. Стародавня Греція, Фалес, Арістотель.

Тема 2. У джерел знання про електрику.

Як люди пізнавали електрику, хто стояв біля джерел пізнання. Стародавні віки, новий час. Вільям Гільберт, Отто фон Геріке, Веніамін Франклін, Кулон, Гальвані, Вольта та інші.

Тема 3. Про те, як влаштований атом. Як вчені дізналися пристрій атома. Будова та властивості атома. Атоми простих речовин (водень, гелій, кисень, вуглець).

Як утворюються молекули?

Практичне заняття з моделювання атомів.

Тема 4. Електризація, електричні сили. Поняття про електризацію та електричні сили.

Практичне спостереження електризації та взаємодії наелектризованих тіл.

Тема 5. «У порожнечі» Поведінка електричного заряду у фізичному вакуумі.

Тема 6. "Мильні бульбашки" Властивості електричного поля.

Тема 7. "Портрет" Як виміряли електрон.

Про те, як було виміряно заряд електрона. Який вигляд має електрон.

Тема 8. «Турпохід» Як поводиться електричний заряд в електричному полі.

9. Магнетизм. Природні та штучні магніти. Магнітні лінії, як їх можна побачити?

Практичне дослідження магнітних полів, створених плоским, круглим, кільцевим, підковоподібним магнітами. Виготовлення металевої тирси. Відображення магнітних ліній за допомогою металевої тирси.

Досліди із магнітами. Притягування різноманітних предметів магнітами.

Сортування магнітних та немагнітних предметів за допомогою

Визначення сили тяжіння підковоподібного магніту.

Вплив зазору між якорем та магнітом на силу тяжіння.

Тема 10. Магнітна взаємодія. Взаємодія магнітів, магнітна стрілка компасу.

Практичне дослідження магнітної взаємодії, виготовлення магнітних стрілок із швейних голок, наочні досліди з ними.

Складання моделі компасу. Поводження з компасом.

Будова магніту. Намагнічування сталевого дроту.

Залишковий магнетизм та розмагнічування заліза.

Взаємодія магнітних стрілок. Взаємодія магнітів з

полюсами стрілок тощо.

Тема 11. Електромагнетизму. Електромагніти Магнітне поле, яке створюється електричним струмом.

Практичні досліди із електромагнітами. Виготовляє електромагніт на каркасі з котушки від ниток. Дослідження його магнітного поля. Відображення магнітних ліній за допомогою металевої тирси.

Складання моделей із застосуванням електромагнітів.

Тема 12. Електромагнітне реле. Види, будова, застосування.

Знайомство із зразками реле, які застосовуються в електровиробах.

Практичне заняття. Складання моделей із застосуванням реле.

Тема 13. Електровимірювальні прилади. Види, будова, застосування.

Знайомство з тестером та мультиметром.

Складання моделей вимірювальних приладів.

Тема 14. Електромагнітна індукція. «Перетворити магнетизм на електрику». Виникнення індукційного струму. Практичне заняття: «Експерименти Фарадея».

Тема 15. Електричний струм. Що таке електричний струм, як і виникає (умови виникнення), як вимірюється. Промислове одержання електроенергії, види електростанцій. Споживачі електроенергії, побутові електроприлади.

Практичний вимір сили струму (для наочного уявлення).

Складання моделі динамомашини дослідження її роботи.

Що таке електричне напруження, як воно створюється, як вимірюється.

Практичне заняття. Хімічні джерела струму гальванічний елемент, батареї гальванічних елементів, акумулятор. Мережевий блок живлення (випрямляч). Конденсатори, накопичення електроенергії.

Розбирає відпрацьовані батареї, акумулятори різних видів, вивчають їх пристрої. Виготовляє найпростіші джерела струму, досліди з ними.

Послідовне та паралельне з'єднання джерел струму.

Тема 17. Електричний струм у металах, рідинах, газах.

Особливості протікання струму у різних середовищах.

Практичне заняття. Виготовлення електролітів досліди з ними. Вивчення пристрою неонової та люмінесцентної ламп.

Тема 18. Провідники та діелектрики. Чому одні тіла пропускають струм, інші ні.

Практичне заняття.

Тема 19. Теплова дія струму. Здатність струму нагрівати провідники. Корисне та шкідливе.

Практичне заняття. Виготовлення моделі електрообігрівача.

Тема 20. Магнітна дія струму. Дія магніту струм. (Для закріплення).

Тема 21. Хімічна дія струму. Електроліз. Покриття металів захисним шаром.

Практичне заняття. Розкладання води на кисень та водень. Уповільнення цвяха.

Тема 22. Основи електробезпеки. У чому небезпека електроструму для людини? Як діє електричний струм живого організму. Як убезпечити себе від дії електроструму.

Практичне заняття з вимірювання опору тіла та розрахунок струму.

Тема 23. Електричні кола.

Склад електричного кола. Схематичне зображення елементів ланцюга. Електричні схеми.

Підготовча робота. Складання елементів та вузлів ланцюга.

Практичне знайомство з електричним ланцюгом.

Тема 24. Електричний опір. Залежність опору провідника від його матеріалу; від його довжини та перерізу. Змінний дротяний опір, зміна опору, реостати.

Практичне заняття. Складання різних моделей реостатів, досліди зі зміни опору. Види промислових опорів (резисторів), відмінність за потужністю, маркування. Вимірювання (перевірка) резисторів.

Тема 25. Закон Ома. Залежність сили струму від опору електричного кола. Постійність сили струму у всіх ділянках ланцюга, залежність сили струму від напруги. Практичне заняття. Регулювання сили струму реостатом. Зміна напруги, що подається на лампочку за допомогою потенціометра.

Тема 26. Послідовне з'єднання елементів ланцюга. Практичні дослідження.

Тема 27. Паралельне з'єднання. Практичні дослідження.

Тема 28. Змішане з'єднання. Практичні дослідження.

Тема 29. Перетворювачі електричної енергії на механічну. Класифікація електродвигунів. Коротка історія електродвигунів. Влаштування електродвигуна постійного струму, правила його включення, реверсивне включення. Поняття про електротранспорт.

Практичне заняття. Складання моделі електродвигуна, модель електровентилятора, модель приладу для синтезу білого кольору. Модель лебідки, що рухається, модель електричного підйомного крана. Модель крокового електродвигуна.

Тема 30. Електричний зв'язок та сигналізація. Телеграф, телефонна лінія, телефон. Про радіотелеграфію. Сигналізація акустична та оптична.

Практичне заняття. Вивчення пристрою літературного старту - стопного телеграфного апарату типу СТА, телефонного апарату ТА - 57. Складання моделей телеграфних апаратів; моделі пожежної та охоронної сигналізації.

Тема 31. Коротка інформація про змінний струм. Отримання, перетворення, випрямлення. Практичне заняття. Досліди з понижувальним трансформатором, складання моделі содового випрямляча.

Тема 32. Електротехнічна ігротека. Складання ігрових моделей «Твердість руки», «Хто швидше?» та ін Змагання.

Тема 33. Довідкова література. Словники, енциклопедії, довідники. Як ними користуватись.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Розділ 1. Електрика. Електротехніка


	Годинник теоретичний	Годинник практичний	Разом годин

Вступне заняття. Розмова про електрику.
У витоків знання про електрику.
Про те, як влаштований атом. Як утворюються молекули?
Електризація. Електричні сили.
"У порожнечі".
"Мильні бульбашки".
Як виміряли електрон.
"Турпохід".
Магнетизму.
Магнітна взаємодія.
Електромагнетизму. Електромагніти
Електромагнітне реле.
Електровимірювальні прилади.
Електромагнітна індукція.
Електричний струм.
напруга. Джерела струму.
Електричний струм у металах, рідинах, газах.
Провідники та діелектрики.
Теплова дія струму.
Магнітна дія струму.
Хімічна дія струму.
Основи електробезпеки.
Електричні ланцюги.
Електричний опір.
Закон Ома.
Послідовне з'єднання.
Паралельне з'єднання.
Змішане з'єднання.
Перетворювачі електричної енергії на механічну.
Електричний зв'язок та сигналізація.
Змінний струм.
Електротехнічна ігротека
Довідкова література

Розділ 2. Основні відомості з електроніки.

Загальна кількість годин – 244

Хотів би розповісти про свій досвід організації гуртка електроніки у звичайній московській загальноосвітній школі. Це, можливо, і не дуже відповідає тематиці Хабра, але по-перше пости про освіту (вищу, додаткову, за кордоном, інтерактивну тощо) тут з'являються досить часто, а отже, цікаві багатьом. І, по-друге, сьогоднішні школярі, які захоплюються IT, електронікою та робототехнікою це, по суті, завтрашня аудиторія Хабра, чи не так?

Мотиви

Так стеклися обставини (с), що приблизно 1.5 роки тому в мене з'явилося чимало вільного часу, і його хотілося б якось плідно використати. Я подумав, що треба б зайнятися саморозвитком: давним-давно хотів нарешті освоїти FPGA, наприклад, або отримати якийсь сертифікат, або реалізувати деякі зі своїх невеликих embed-проектів (принагідно записався на курс MIT 6.002x на сайті edx.org і навіть у грудні успішно закінчив його). Але вже давно в голові засіла думка, що все це насправді позбавлене якогось глобального сенсу і кінцева мета неясна. Крім, звичайно, отримання зарплати та задоволення від самого процесу. А ви ніколи не замислювалися над цим? Що буде після того, як ви розробите і напишете якийсь крутий ігровий движок, або черговий сайт для великого замовника, нехай навіть дуже швидкий і зручний, або запрограмуєте ще один контролер на якомусь виробництві, зібраний на останньому найшвидшому MCU з купою периферії та кілометрами проводів? Що залишиться через багато років від цього в сухому залишку? Загалом, після всієї цієї невеселої філософії, я подумав, що має бути щось, крім цього, і треба зайнятися чимось іншим. Згадав, що у школі у мене був радіогурток. Він проіснував зовсім недовго, і жодної системи у заняттях не було. Викладач тоді сам не знав, чого ж нас можна навчити. Однак мені все одно подобалося туди ходити, в електроніці була якась незрозуміла привабливість, загадковість і справжня магія! Виходить, що радіокухоль давно вже немає, ніяких шкільних виробів не збереглося, а позитивні емоції ще є. Загалом вирішив спробувати самостійно організувати щось схоже. Для хлопців це буде цікаво і (сподіваюся) корисно, для мене – зовсім новий досвід, що також корисно. До того ж, коли щось намагаєшся пояснити іншим, то й сам починаєш розуміти, про що йдеться.

Торішня історія, або перший млинець

Минулого літа я почав думати, де б мені все це організувати. Варіантів було лише 3: на базі якоїсь освітньої установи; у дитячому будинку творчості (такі, як не дивно, ще є в Москві і чудово почуваються); самостійно знімати потрібне приміщення. Останній варіант, звичайно, вкрай небажаний, бо крім власне плати за оренду треба буде оформити якусь неймовірну кількість папірців, довідок та дозволів від усіх органів, що перевіряють: пожежники, санепідемнагляд, комунальники, ще хтось примажеться… Та й грошей на оренду все одно немає (заняття однозначно мають бути безкоштовними), не кажучи вже про гроші на довідки. Варіант із будинком творчості теж виявився не найкращим. Найближчий до мене (на Рязанському проспекті, біля ТЦ «Місто») виявився однаково надто далеко, щоб можна було туди швидко доїхати після роботи, та й від метро не близько. Хоча я все ж таки туди зайшов, але так і не знайшов нікого з адміністрації (влітку, природно, там нікого). Залишаються освітні установи: у них зазвичай все гаразд із приміщеннями, з перевіряючими органами та з, власне, наявністю дітей.

Відкрив карту і почав дивитися, що є на околицях моєї роботи та вдома. Відносно неподалік роботи знайшов дитячий будинок (до речі, здивувався наскільки багато дитячих будинків для розумово відсталих дітей, а також корекційних). Вибрав дитячий будинок, а не школу, бо мені тоді здавалося, що саме їм, за ідеєю, треба допомагати в міру можливостей. Зайшов на їхній сайт, знайшов пошту і відправив електролист із пропозицією вести заняття. Минуло кілька днів, а у відповідь взагалі нічого. Гаразд, напевно людям не до цього, або може там взагалі e-mail читати просто нема кому. Після роботи зателефонував, але поспілкуватися вдалося лише з охоронцем, адміністрація на роботі не затримується. За кілька днів, перед роботою, поїхав туди сам. Цього разу навіть охоронця на посту не виявилося, і, погулявши першим поверхом, я чекав його хвилин 10. Коли він все ж таки з'явився і зателефонував навчальній роботі, я піднявся на другий поверх і став знову чекати в коридорі. Ще 20 хвилин, хлопці якраз повернулися зі школи, всі сюди-туди ходять, але до мене ніхто так і не йде. Через півгодини, нарешті, зустрівся зі співробітницею дит. вдома, пройшли до її кабінету і я розповів хто я, ким працюю, чого хочу і що пропоную організувати. Вона, начебто, зацікавилася і провела мене до старшої групи. Наскільки я зрозумів, там хлопці віком від 13 до 18 років. Так само там була їхня вихователька. Але на місці було всього троє хлопців: один десь років 13, другий приблизно 15 і найстаршому 18 років. Старшого запросили спеціально послухати мене, він особливо не хотів. А середній не відриваючись грав на комп'ютері у FIFA. Я сів і за 15-20 хвилин розповів коротко про те, що за заняття пропоную організувати: про повзаючих та літаючих роботів, програмування, мікроконтролери, участь у конкурсах, виготовлення подарунків на Новий рік та дні народження, про малювання друкованих плат, паяльники, Arduino і так далі. Звичайно, все це в такому вигляді, щоб непідготовлений хоч щось зрозумів: на прикладі стільникових телефонів, машин, телевізора, новорічних гірлянд і того ж комп'ютера. Мені здається, що досить багато хлопців, які цікавляться технікою, вже в цьому віці розуміють про що йдеться, хоч і дуже віддалено. Я був практично певен, що такі заняття їх зацікавлять.
Однак нічого подібного! Хлопець, якому було 15, відволікся від комп'ютера і поцікавився, чи я зможу навчити їх торгувати на інтернет-біржі Forex. Сказав, що в нього вже є на рахунку певна кількість грошей і було б чудово їх примножити. На це я відповів, що радіо це не економіка, і взагалі такі біржі лише виманюють гроші, і щоб на цьому заробляти треба добре знати економіку, математику, статистику, але в будь-якому разі це не те, що передбачається займатися. Зате можемо навчитися програмувати, а програмування може допомогти й у цій галузі! Але хлопець тільки засмутився і повернувся до FIFA. Я вирішив поговорити з найстаршим щодо його навчання. Дізнався, що він навчається у залізничному коледжі і що всі ці моргалки та свистелки йому так само до ліхтаря. Може, гадаю, у них просто в коледжі і без того повно будь-якої електроніки з ТАУ викладають? Може автоматика, чи зв'язок, чи телеметрія – на залізниці такого дуже багато. Нічого подібного – він просто навчається на машиніста! (Нехай простять мене машиністи за такий тон) Що ж, почав розповідати наскільки цікаво розробити щось для тієї ж залізниці, розібратися з якоюсь системою управління, покопатися зі зв'язком і т.д. І взагалі на залізничний величезний простір для автоматики! Але ні, хлопець сказав, що і так, загалом-то, все, що потрібно вміє, і особливих плюсів для себе в заняттях не бачить. Я, чесно кажучи, був трохи не готовий до такого повороту. Все одно сказав, що зателефоную через пару днів і якщо хлопці вирішать спробувати, то організуємо групу. Мені вже треба було бігти на роботу (майже обід), я попрощався та пішов. А через два дні зателефонував і вихователька сказала: «Ви ж розумієте, хлопці у нас розпещені кружками. Схоже, вони надвечір уже й забули, що ви приходили. До того ж, найстарший зараз має намір одружитися і йому не до вас. Давайте ви прийдете і знову спробуєте поговорити, але вже з іншими дітьми?»

Висновки такі:
1. Складається враження, що нікому, крім мене самого, це взагалі не треба. Ні завідувачка, ні вихователька навіть не попросили мого телефону (хоча, звичайно, всі мої контакти я залишив ще в першому листі). Я сам на виході залишив свою візитку. До хлопців питань, звичайно, бути не може, все ж таки вони діти і ще не розуміють що до чого і що насправді їм потрібно. Але у 18 років уже можна якось думати про своє майбутнє. Хоча цілком можливо, що це я нецікаво все розповідав і не зміг їх зацікавити.
2. Обстановка в дет. будинку зовсім не справляє враження, що їм не вистачає на щось грошей. Нормально відремонтована будівля, хороші великі телевізори у всіх кімнатах, у багатьох хлопців телефони кращі, ніж у мене, комп'ютери, нормальні монітори, парти і так далі. Але не зрозуміло, що з ними буде, коли вони у 18 років звідси підуть. По-моєму, ніхто не думає про те, як вони забезпечуватимуть себе після випуску.
Так торік у мене зникло будь-яке бажання далі цим займатися.

Спроба номер два

Минав час, і взимку я знову почав замислюватися про цю ідею. До того моменту вже прочитав усе, що міг знайти в інтернеті, про організацію радіогурток і навіть знайшов кілька спеціальних книжок ще за радянських часів. Деяку корисну інформацію почерпнув на РадіоКоті, а також поспілкувався з двома людьми, які ведуть подібні заняття (привіт Вадиму та YS). Боязка спроба знайти однодумців на роботі результату, на жаль, не дала, так що треба було зобразити що-небудь у гордій самоті. Ну і добре!

На початку літа зібрався нарешті з духом і пішов до школи. У мене прямо поруч із будинком аж цілих 3 школи, стоять майже стіна до стіни. У першій школі охоронець виявився неабияк під градусом і спочатку взагалі не зрозумів, що я хочу (напевно, позначається літо). Потім зателефонував комусь, але після пояснення ситуації практично відразу ж поклав трубку і повідомив мені, що тут мене не потребують. А я навіть нікому не встиг пояснити, що саме я, власне, пропоную! Дуже обнадійливий початок, так… Вирішив все ж таки ще раз спробувати, раз вже школи все одно поряд. Зайшов у другу. Охоронець виявився цілком нормальним, але він повідомив, що школа для розумово відсталих дітей і все одно в школі влітку нікого з адміністрації та канцелярії немає. Що ж, пішов до останньої школи. Знову охоронець, знову я представився і коротко описав, що пропоную. І тут теж нікого не виявилося, зате «директор ось щойно пішла! Іди, наздожени». І справді, на сходах я наздогнав жінку і представився, вона виявилася директором цієї школи. Знову коротко розповів, хто я, звідки взявся і чого хочу. Вона дізналася, чи працюю я і яка у мене освіта. І, здається, моя пропозиція її зацікавила. Нарешті! Ми домовилися, що я прийду за кілька днів для більш детальної розмови.

Я прийшов у призначений час і почав чекати своєї черги, щоб потрапити до директора (ще б пак, тут випускні іспити адже, у всіх зрозумілі проблеми, і до того ж вчителі теж хочуть свої проблеми вирішити). Нарешті мене запросили, і я більш докладно описав передбачувану програму занять, кількість годин на тиждень і матеріальну базу, а також з кількох людей складатиметься група. Директора загалом усе влаштувало, до того ж у школі жодних подібних гуртків до цього часу не було (я й не дуже в цьому сумнівався, звісно).

Але тут мене приголомшили тим, що треба буде офіційно влаштовуватись на посаду викладача додаткової освіти. Як виявилося, просто так прийти в школу і влаштувати будь-які (нехай і безкоштовні) заняття не можна. Якщо чесно, до цього моменту я якось не подумав про це, хоча це звичайно правильно і логічно: не можна підпускати до дітей будь-кого. Я був зовсім не готовий до такого повороту, та робити нічого. Секретар почала розповідати якісь довідки та документи мені треба буде зібрати. Я стільки у своєму житті ніколи не збирав:

оформити мед. книжку
довідка МВС про відсутність судимості
довідки з наркологічного та псих. диспансерів
довідку з КВС
копію трудової книжки з місця роботи (я ж влаштовуюсь за сумісництвом)
паспорт, СНІЛС, копію диплому та ІПН

Тут руки в мене в черговий раз опустилися... Оформити мед. книжку» це не просто її отримати. Це означає спочатку отримати нову порожню книжку, потім пройти всіх мислимих та немислимих лікарів у своїй поліклініці, а потім ще прослухати якусь лекцію у санепідемстанції та поставити голограму. Отримати довідку з МВС набагато простіше - треба просто двічі змотатися до дідька на роги, з проміжком на місяць. Довідки з нарко- та психдиспансеру, виявляється, даються лише за місцем прописки. У КВС я жодного разу не був, теж дуже сумнівне задоволення. Загалом, коли я в канцелярії школи брав направлення на отримання цих довідок, то навіть не підозрював, на що підписуюсь. Якщо знайдуться охочі, то я можу написати ще одну велику статтю про отримання всіх цих папірців, тому що при отриманні я зібрав, напевно, всі граблі, які існують. Спочатку хотів умістити все в один пост, проте це зовсім окрема, повна пригод і несподіваних відкриттів, пісня (ось тут дуже хочеться сказати щось матюком. Але я не буду).

Отже, до початку вересня (ну, десь до другого тижня) я зміг все ж таки отримати всі необхідні папірці. У школі познайомився з жінкою, яка координує напрямок дод. освіти. Вона пояснила, як хлопці записуються у всякі гуртки, а також дала вимоги до програми додаткової освіти. Погодив з нею кількість та тривалість занять. Написав заяву про прийом на роботу та підписав її у директора. Потім відніс до відділу кадрів усі документи, заповнив анкету для отримання банківської картки та написав автобіографію, яку пишуть усі вчителі (це теж досить цікавий момент. Треба коротко перерахувати своїх родичів, рід їх занять, а також написати про свою освіту, місце роботи та своїх захопленнях). Хоч я про зарплату взагалі ні з ким не говорив, але банківську картку все одно довелося оформити, я ж тепер не хтось, а викладач.

З п'ятниці, 13 вересня, я шкільний вчитель. Далі найголовніше – набрати групу для занять. Я склав оголошення, яким сподівався залучити хлопців, і розклеїв його в школі на найвидніших місцях. Крім цього виявилося, що школа є не однією будівлею, а цілих три. Тож я розмістив оголошення ще й там. Плюс до цього вдалося домовитися, щоб в одній із будівель школи я пройшов класами (з 6 по 10) під час уроків і коротко розповів хлопцям про гурток. Як це не дивно, але за 5 днів за оголошенням мені ніхто так і не зателефонував. Жоден учень та жоден батько. Залишалася надія, що вдасться залучити хлопців своїм анонсом. Вранці прийшов до школи, мені в помічниці дали вчительку початкових класів і разом з нею я обійшов 10 класів (по 2 класи в паралелі) з двохвилинною розповіддю про заняття електронікою та робототехнікою. Тут ефект був набагато сильніший: було видно, що дехто зацікавився, дехто навіть ставив запитання. На наступній зміні на заняття записалися 5 або 6 чоловік, причому найпершою записалася дівчинка! Я трохи здивувався, але це навіть здорово. На цьому моя кампанія із залучення юних техніків була закінчена, я поїхав на роботу.

У результаті через кілька днів у списку охочих займатися було 12 осіб. В основному це шести- та семикласники, але є двоє з 9-ого. Як я розумію, у старшокласників інтереси дещо інші. За час запису мені навіть двічі дзвонили батьки одного другокласника та одного третьокласника, але, на мій погляд, для них такі заняття будуть надто передчасними. Також минулого тижня я склав програму, наявність якої вимагає міністерство освіти, і розмістив у школі оголошення про перше заняття.

Висновок

На цьому я хотів би закінчити і так довгий піст. Поки не знаю, чи вийде щось із моєї витівки чи ні, але як я переконався організувати заняття цілком реально. Дуже багато залишилося за рамками і мені є що розповісти:

яка запланована програма занять
які проекти належить реалізувати хлопцям
що з матеріальною базою гуртка (будь-які паяльники, витяжки, макетні плати, комп'ютери, електронні конструктори, купівля в китайських магазинах і т.д.)
як проходило оформлення документів та довідок
А ще сьогодні відбулося перше заняття!

Тож якщо хабраспівтовариству цікаво щось із перерахованого, то ви знаєте що робити.

Міністерство соціального розвитку Саратовської області

Державна бюджетна установа Саратовської області

«Соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх» «Повернення»

"Затверджую"

Директор філії

ГБУ З СРЦ «Повернення»

Єршова В.М.

від «____» _______ 2012 р.

П Р О Г Р А М М А

ЗАНЯТТЯ ТВОРЧОГО ОБ'ЄДНАННЯ «РАДІОЕЛЕКТРОНІКА»

Керівник об'єднання

Інструктор з праці

Аппак Б.Г.

м.Саратів

2013р.

Програма занять Творчого об'єднання

«Радіоелектроніка»

Інструктор з праці

Відділення соціальної реабілітації

ГБУ З СРЦН «Повернення»

Аппак Борис Георгійович

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

XXI століття стало століттям глобальних інформаційних комунікацій, інтенсивного впровадження електроніки у життя.

Об'єднання «Радіоелектроніка» дає можливість підліткам не лише заповнити своє дозвілля, а й розвинути базові знання та підняти рівень мотивації до навчання. На заняттях знаходять собі улюблену справу талановиті та здібні вихованці, які опинилися у важкій життєвій ситуації.

Багатьом сьогоднішнім вихованцям у майбутньому належить не лише експлуатувати, а й брати активну участь у розробці та виготовленні автоматичних пристроїв різного призначення. Тому поряд із психологічною підготовкою велику увагу слід приділяти практичній підготовці, що відповідає вимогам сьогодення.

Одним із ефективних шляхів профорієнтаційної та практичної підготовки дітей є їх заняття у гуртках радіоелектроніки.

Гурток комплектується з вихованців від 7 до 17 років, які виявляють інтерес до створення електронних пристроїв.

Робота в нашому об'єднанні дозволить учням ознайомитись з основами електротехніки, електроніки, напівпровідникової схемотехніки, пристроєм та застосуванням джерел живлення РЕА, роботою електронних підсилювачів різного призначення, застосуванням аналогових інтегральних мікросхем.

Ця програма складена на основі багаторічного досвіду роботи об'єднання «Радіоелектроніка». У ній враховано позитивні сторони всіх профільних програм.

ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ТВОРЧОГО ОБ'ЄДНАННЯ

Зайняти дозвілля дітей, що цікавляться радіотехнікою та електронікою, радіотехнічним конструюванням та автоматикою. Допомогти закріпити практично знання, одержувані на заняттях. Долучити до суспільно-корисної праці. Розширити світогляд дітей.

Завдання:

Освітні:

Сприяти розвитку творчого потенціалу вихованців

засобами радіотехнічного моделювання;

Знайомство із сучасною електронною базою.

Виховні:

Виховання професійного інтересу до профілю об'єднання;
Виховання сучасного конструктивно-технічного мислення.

Розвиваючі:

Розширення інформаційного поля;
формування активної творчої позиції;
Розвиток самостійності, акуратності та відповідальності.

ВІДМІТНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОГРАМИ

Заняття у творчому об'єднанні «Радіоелектроніка» передбачають вивчення апаратури та роботу з нею. Саме склад апаратури, якою оснащена майстерня, її технічні характеристики та можливості визначають загальний підхід до побудови програми занять.

Методичною основою занять з радіоелектроніки слід вважати оптимальне чергування групових занять із індивідуальною роботою. Якщо теоретичні заняття раціонально проводити з усією групою, практичні зазвичай доцільно проводити індивідуально. Цього безпосередньо вимагають правила техніки безпеки та особливості експлуатації апаратури.

Пріоритетні принципи цієї програми:

Особова орієнтація освітнього процесу;
Оптимальне поєднання теоретичних та практичних занять;
Закріплення вивченого матеріалу повторенням більш високому рівні;
Широке використання технічних засобів навчання під час проведення як теоретичних, і практичних занять;
Залучення до участі в освітньому процесі батьків, спортсменів, спеціалістів;
Чергування групових занять із індивідуальними;
Участь у днях активності, змаганнях та інших масових заходах із елементами змагальності;
Участь у повсякденному житті любителів радіоелектроніки: встановлення дружніх зв'язків зі школярами та дорослими радіоаматорами свого міста, області, Росії, ближнього та далекого зарубіжжя.

Особливості вікової групи

Вид дитячої групи відповідає профілю об'єднання.

Періодичність
1 – 10 класи – 1 годину 4 рази на тиждень.

На основі досвіду роботи об'єднання «Радіоелектроніка» до програми включено розділи, що задовольняють сучасні інтереси та захоплення вихованців.

На заняттях об'єднання використовують спеціальне обладнання, виготовлене для об'єднань радіоелектроніки.
При реалізації програми дотримуються умови збереження психічного та психологічного здоров'я дітей. У процесі навчання у дитини формуються:

Впевненість у досягненні поставленої мети;

Позитивні емоції під час виконання роботи;

Прагнення досягти успіху.

Учням даються посильні завдання, які дають можливість повірити у свої сили та зняти почуття страху і страху.

Психологічний клімат у групі дозволяє кожній дитині розкрити свої здібності, отримати задоволення від занять, відчути підтримку та допомогу товаришів.

Все це дає можливість відчути дітям свою успішність і повірити в себе, відчуваючи задоволення від діяльності та отримуючи позитивні емоційні переживання.

ВІДПОВІДАЛЬНИЙ РЕЗУЛЬТАТ

Отримання міцних знань основ електронної автоматики та радіотехніки у дітей.

Опанування навичок користування контрольно-вимірювальними приладами.

Конструювання своїх перших діючих моделей радіоелектроніки та автоматики.

Очікувані результати:

Після закінчення навчання учні повинні вміти:

Поводитися з інструментами;

Комплектувати радіосхеми;

Вільно збирати просту радіосхему;

Навчитися трасування друкованих плат простих електронних схем.

Повинні знати:

Усі радіоелементи, їх позначення на схемі;

Усі фізичні величини (струм, напруга, опір і т. д.) та способи їх вимірювання;

Аналізувати результати дослідів.

Способи перевірки умінь та навичок:

Самостійне складання електричних кіл, паяння, трасування та демонстрація результатів роботи групі учнів;

Захист робіт на конференціях та виставках, обговорення результатів.

Методичне забезпечення програми

Основною формою занять у поєднанні є заняття. Підбиття підсумків з кожної теми проводиться у формі заліку.

В організації навчально-виховного процесу рекомендується використовувати такі методи навчання:

метод спостережень
проектні методи
метод вправи
словесний метод
метод показу
метод мотивації та стимулювання

4. Умови реалізації програми:

Приміщення для занять має бути сухим, теплим та світлим; стіни повинні бути пофарбовані у світлі, теплі тони, комунікаційні труби та опалювальні батареї закриті електроізолюючими огорожами. Для об'єднання необхідно мати:

Інструменти

Слюсарний набір інструментів:

Ножівка по металу, щілинка, зубило, слюсарний молоток, напилки та надфілі різної форми та номерів насічки, ручний дриль, комплект свердлів діаметром 1-10мм, пасатижі, ножиці по металу, кернер, металева лінійка, металевий косинець, чортилка по металу, , штангенциркуль, мікрометр, різак для пластмас та листового металу, крейсмессель, гайкові ключі (№4-16).

Столярний комплектскладається з

ножівки по дереву, лобзика з комплектом пилочок, наборів стамесок та долот, рубанка, фуганка (напівфуганка), коловорота з набором перок, дерев'яного косинця, киянки, струбцин.

Крім того, необхідно мати достатню кількість свердл малого діаметра (від 0,6 до 1,0 мм), які використовуються при виготовленні друкованих плат.

Контрольно-вимірювальні прилади.

тестери – 8-10 шт.;
осцилограф
джерела живлення
прилад для вимірювання параметрів транзисторів
генератор низькочастотний
генератор високочастотний
генератор прямокутних імпульсів
осцилограф
осцилограф двопроменевий
вимірювач параметрів індуктивностей та ємностей
міст для вимірювання величин опорів
частотомір
цифровий вольтметр
універсальне джерело живлення
джерело живлення типу ВС-ЗО
автотрансформатор типу ЛАТР, РНО
трансформатор з плавним регулюванням вихідної напруги

Витратні матеріали.

В об'єднанні бажано мати:

склотекстоліт, текстоліт, гетинакс листовий завтовшки 0,5-2,5 мм;
склотекстоліт, (гетинакс) фольгований завтовшки 1-2,5 мм;

полістирол листовий різних кольорів завтовшки 0,5-3 мм;
органічне листове скло товщиною 4 мм;
пресшпан завтовшки 1-2 мм;
твердий пластилін для макетних робіт;
алюміній листовий завтовшки 1-2 мм;
дюралюміній листовий завтовшки 1,5-2,5мм;
дюралюмінієвий профіль (куточок, тавр, двотавр);
ебоніт, полістирол, текстоліт, алюміній, дюралюміній, латунь, мідь у прутках та болванках діаметром до 60 мм;
припій ПОС-60 у прутках та дроті;
каніфоль світла, спирто-каніфольний флюс;
клеї різні (ПВА, БФ-2, "Унікум", "Момент", "Фенікс" та ін);
лакоткань, трубки ПВХ та ПЕ різних розмірів;
стрічка ізоляційна бавовняна та ПВХ;
проводи монтажні та обмотувальні;
нітрошпаклівка, нітрофарби, розчинники різні, металовироби;
сердечники для силових трансформаторів потужністю 5-50 Вт,
каси резисторів потужністю 0,125-1 Вт, ряд Е-24;
каси низькочастотних та високочастотних конденсаторів, ряд Е-24;
електролітичні конденсатори 1-4000 мкФ;
низькочастотні узгоджувальні та вихідні трансформатори типу ТОТ або аналогічні;
елементи індекації (лампи розжарювання, світловипромінюючі діоди, цифрові та знакові індикатори тощо);
напівпровідникові діоди, тріоди, інтегральні мікросхеми, тиристори;
електродинамічні головки прямого випромінювання;
вушні або головні телефони, капсулі (ТМ-2, ТМ-4, ВТМ, ТОН і т.д.);
електромагнітні реле з робочою напругою до 48 В;
вимірювальні головки магнітоелектричної системи із силою струму повного відхилення до 1 мА;
комутаційні вироби;
круглі та плоскі стрижні з фериту марок 100 ПН - 600 ПН;
кільця з фериту марок 600НН - 2000 ПН;
тримачі запобіжників із плавкими вставками;
електротехнічна арматура та ін.
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Тема	всього	на теоретичні заняття	на практичні заняття
1. Вступне заняття
2. Електромонтажні роботи
3. Основи електротехніки

5. Напівпровідникові прилади



9. Екскурсії
10. Заключне заняття
Разом:

ПРОГРАМА

1.Вступне заняття

Електронна автоматика: характеристика, призначення, сфери застосування. Короткий огляд розвитку електронної автоматики

Правила поведінки у лабораторії. Знайомство із матеріально-технічною базою гуртка.

Обговорення плану роботи гуртка.

2.Електромонтажні роботи

Безпека праці під час проведення електромонтажних робіт. Види та технологія монтажу електронних схем. Електро- та радіо-монтажний інструмент.

Припої та флюси: призначення, основні характеристики та застосування. Технологія виконання різних видів монтажу методом паяння.

Практична робота. Виготовлення макетно-налагоджувальних плат, демонтаж електронних блоків.

3.Основи електротехніки

Будова речовини. Провідники, напівпровідники та діелектрики. Електричний струм. Сила струму. Вимірювання сили струму. Електрична напруга. Одиниці виміру електричної напруги.

Безпека праці під час проведення вимірювань у електричних ланцюгах.

Послідовний електричний ланцюг. Електричний опір. Одиниці виміру електричного опору. Умовні графічні позначення резисторів. Резистори: основні типи, їх характеристики та застосування.

Закон Ома для ділянки ланцюга. Електрорушійна сила. Хімічні джерела струму Закон Ома для повного кола.

Послідовне та паралельне з'єднання провідників. Реостат. Дільник напруги. Розрахунок параметрів елементів електричного кола постійного струму.

Магнітне поле. Провідник у магнітному полі. Магнітне поле котушки. Електромагніт. Електромагнітна індукція.

Змінний електричний струм та його основні характеристики: амплітуда, частота, період, фаза.

Індуктивність. Котушка індуктивності. Умовні графічні позначення котушки індуктивності. Одиниці виміру індуктивності. Розрахунок котушок індуктивності. Індуктивний опір. Послідовне та паралельне з'єднання індуктивностей.

Електрична ємність. Одиниці виміру. Умовні графічні позначення. Ємнісний опір. Послідовне та паралельне з'єднання ємностей.

Конденсатори: основні типи, їх характеристики та застосування.

Активний та реактивний опір у ланцюгу змінного струму.

Лабораторна робота. Закон Ома для ділянки ланцюга. Послідовне та паралельне з'єднання провідників. Індуктивність та ємність у ланцюгу змінного струму.

Практична робота. Виготовлення електрифікованих навчально-наочних посібників. Найпростіша світломузична приставка.

4. Електротехнічні пристрої

Кнопки та перемикачі. Умовні та графічні позначення. Типи, призначення, характеристики та застосування. Електромагнітні реле та крокові шукачі. Умовні графічні позначення. Типи, основні характеристики та застосування.

Елементи індикації та сигналізації: лампи розжарювання, газорозрядні індикатори, напівпровідникові випромінюючі прилади, знакові та цифрові індикатори, пристрої акустичної сигналізації. Умовні графічні позначення. Призначення, основні характеристики та способи включення в електронні пристрої.

Електричні машини. Умовне графічне позначення. Принцип дії. Мікроелектродвигуни постійного струму: основні типи та їх характеристики.

Трансформатори. Умовне графічне позначення. Принцип дії. Розрахунок трансформаторів.

Лабораторна робота. Електромагнітне реле. Мікроелектродвигун.

Практична робота. Сигналізатор перегорання запобіжника, кодовий замок на реле, ігровий автомат на реле, пристрій захисту на реле, керування швидкістю обертання якоря електродвигуна і т.п.

5. Напівпровідникові прилади

Напівпровідникові матеріали. Провідністьр- та n-типу, р - n-перехід.

Напівпровідниковий діод. Умовне графічне позначення. Вольт-амперна характеристика діода. Основні типи, параметри та застосування напівпровідникових діодів.

Біполярний транзистор. Принцип дії. Умовні графічні позначення. Транзистори структурир - n - p і n - p - n. Основні характеристики біополярних транзисторів.

Транзистор – підсилювач електричного сигналу. Схеми включення транзистора та його основні характеристики. Класифікація біополярних транзисторів.

Польові транзистори. Умовні графічні позначення. Принцип дії та характерні особливості застосування.

Правила монтажу напівпровідникових пристроїв.

Багатошарові напівпровідникові пристрої: диністор, триністор, семистор. Умовні графічні позначення. Принцип дії. Основні типи та застосування.

Інтегральні мікросхеми. Технологія виробництва. Гібридні ІМС.

Лабораторна робота. Напівпровідниковий діод. Біполярний транзистор. Діністор та триністор.

Практична робота. Виготовляє нескладні електронні пристрої із застосуванням напівпровідникових приладів: кодовий замок, охоронний пристрій, контролер вологості, контролер рівня рідини, регулятор температури нагрівальних приладів, реле часу і т.д.

6. Електронні вимірювальні прилади

Призначення та коротка характеристика приладів для контролю параметрів та налагодження електронних пристроїв.

генератор сигналів низької частоти. Генератор високої частоти. Генератор сигналів спеціальної форми. Осцилограф. Частотомір. Електронні прилади для вимірювання напруги, сили струму, опору, ємності, індуктивності.

Безпека праці під час проведення вимірів. Правила експлуатації приладів та методика проведення вимірювань.

Лабораторна робота. Дослідження параметрів сигналів генераторів за допомогою осцилографа.

7. Джерела вторинного електроживлення

Випрямлення напруги змінного струму. Принцип дії одно- та двонапівперіодних випрямлячів. Схеми випрямлячів. Пульсації випрямленої напруги. Фільтри, що згладжують: основні типи, їх характеристики та застосування.

Класифікація стабілізаторів напруги постійного струму. Принцип електронної стабілізації напруги Параметричний стабілізатор. Принцип дії, основні характеристики та застосування. Розрахунок параметричних стабілізаторів напруги.

Стабілізатор напруги безперервної дії компенсаційного типу. Структура та принцип дії. Стабілізатори напруги з послідовним та паралельним включенням регулюючого елемента. Принцип дії, характеристики та сфера застосування.

Імпульсний стабілізатор напруги. Принцип дії. Перспективи розвитку джерел вторинного живлення.

Лабораторна робота. Випрямляч напруги змінного струму. Параметричний стабілізатор напруги. Стабілізатор напруги компенсаційного типу.

Практична робота. Виготовлення джерел вторинного електроживлення потреб гуртка, соціально-реабілітаційного центру.

8. Обробка та генерування аналогових сигналів

Підсилювачі аналогових сигналів у пристроях автоматики. Підсилювальний каскад на транзисторі. Встановлює режим роботи транзистора по постійному струму. Найпростіший розрахунок параметрів елементів підсилювального каскаду на транзисторі. Вхідні та вихідні характеристики каскаду.

Підсилювач напруги. Види зв'язку між каскадами підсилювача. Зворотній зв'язок у підсилювачі. Підсилювач постійного струму. Виборчий підсилювач. Підсилювач потужності.

Генерація гармонійних коливань. LC - та RC-автогенератори.

Аналогові інтегральні мікросхеми. Класифікація аналогових ІМС. ІМС диференціального підсилювача. Умовне графічне позначення. Принцип дії та застосування ІМС диференціального підсилювача.

ІМС операційного підсилювача. Умовне графічне позначення. Принцип дії та призначення. Основні схеми використання ІМС операційного підсилювача

Лабораторна робота. Підсилювач напруги на біполярних транзисторах RC-автогенератор. Операційний посилювач.

Практична робота. Підсилювач звукової частоти, переговорний пристрій, імітатори звуків, електронна сирена, пробники для перевірки трактів підсилювачів, електромузичний дзвінок, електронний замок зі звуковим, ультразвуковим або оптичним ключем, селективні пристрої керування.

9. Екскурсії

Можливі об'єкти: виставки дитячої технічної творчості та радіоаматорів.

10. Заключне заняття

Підбиття підсумків роботи гуртка за рік. Заохочення найактивніших гуртківців. Обговорення плану роботи гуртка наступного року.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.

програма. Творчість учнів. М.: «Освіта», 1995.
Б.Е.Алгінін Гурток електронної автоматики,1991.
Б.С.Іванов Електроніка в саморобках,1995.