Introducción

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) penetran cada día más en diversos ámbitos de la actividad educativa. Esto se ve facilitado tanto por factores externos asociados con la informatización generalizada de la sociedad y la necesidad de una formación adecuada de especialistas, como por factores internos asociados con la difusión de equipos y software informáticos modernos en las instituciones educativas, la adopción de programas estatales e interestatales para la informatización de educación y el surgimiento de la experiencia necesaria en informatización entre todos los docentes.

Consideremos qué incluye el concepto de tecnología de la información y la comunicación, cómo se formó, qué oportunidades brinda el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, los principales tipos de tecnologías de la información y la comunicación y el software para su implementación.

Concepto de tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Antes de comenzar a estudiar tecnologías de la información y la comunicación, es necesario conocer la esencia del concepto clave. Para ello, consideraremos los conceptos de información, tecnología de la información y tecnología de la comunicación, que son de importancia decisiva en la formación del concepto de tecnología de la información y la comunicación.

Actualmente, no existe una definición única de información como término científico. Desde el punto de vista de diversas áreas del conocimiento, este concepto se describe por su conjunto específico de características. Consideremos algunas definiciones de información que existen hoy en día.

La información es información transmitida de una persona a otra de forma oral, escrita o de cualquier otra forma [Kuznetsova];

La información es información sobre objetos y fenómenos del medio ambiente, sus parámetros, propiedades y estado, que reducen el grado de incertidumbre y conocimiento incompleto sobre ellos. [Astajova, pág. 4].

En la teoría de la información, el concepto de información se define como comunicación, comunicación en cuyo proceso se elimina la incertidumbre (Shannon).

En los trabajos de lógicos (Carnap, Bar-Hillel) y matemáticos (A.N. Kolmogorov), el concepto de información no está asociado ni a la forma ni al contenido de los mensajes transmitidos a través de canales de comunicación, y se define como una cantidad abstracta que no existen en la realidad física, así como no existe un número imaginario o un punto que no tenga dimensiones lineales. Es decir, estos y otros expertos expresaron la opinión de que la "información" es un concepto abstracto y no existe en la naturaleza.

Información (del latín informatio, explicación, presentación, conciencia): información sobre algo, independientemente de la forma de su presentación (Wikipedia).

Entonces, la mayoría de las veces el concepto de información se define a través de información, conocimiento, mensajes, señales que tienen novedad y valor para el destinatario.

La tecnología de la información (TI, del inglés tecnología de la información, TI) es una amplia clase de disciplinas y áreas de actividad relacionadas con las tecnologías para la creación, almacenamiento, gestión y procesamiento de datos, incluido el uso de tecnología informática. Recientemente, la tecnología de la información se entiende con mayor frecuencia como tecnología informática. En particular, la tecnología de la información se ocupa del uso de computadoras y software para crear, almacenar, procesar, limitar la transmisión y recepción de información.

Según la definición adoptada por la UNESCO, la tecnología de la información es un complejo de disciplinas científicas, tecnológicas y de ingeniería interrelacionadas que estudian métodos para organizar eficazmente el trabajo de las personas involucradas en el procesamiento y almacenamiento de información; tecnología informática y métodos de organización e interacción con personas y equipos de producción, sus aplicaciones prácticas, así como los problemas sociales, económicos y culturales asociados a todo esto.

YO G. Zakharova identifica dos enfoques principales para considerar el concepto de tecnología de la información: en algunos casos implican una determinada dirección científica, en otros, una forma específica de trabajar con la información. Es decir, la tecnología de la información es un conjunto de conocimientos sobre métodos y medios para trabajar con recursos de información, así como métodos y medios para recopilar, procesar y transmitir información para obtener nueva información sobre el objeto en estudio.

Cabe señalar que las tecnologías de la información, a diferencia de las tecnologías de producción, tienen una serie de funciones que reflejan su esencia informativa. Estas propiedades se reflejan en la interpretación dada por I.V. Robert: “La tecnología de la información es una parte práctica del campo científico de la informática, que es un conjunto de medios, métodos, métodos de recopilación, procesamiento, almacenamiento, transferencia, uso y producción automatizados de información para obtener ciertos resultados, obviamente esperados. ” [Roberto IV, pág. 25]. Como se desprende de la definición dada por I.V. Robert, se refiere a la tecnología de la información como "la parte práctica del campo científico de la informática".

Otro componente de nuestro concepto es el concepto de comunicación. La comunicación se refiere al intercambio de información entre organismos vivos (comunicación). En informática, se consideran las tecnologías de las telecomunicaciones. Las telecomunicaciones en la práctica internacional significan "transferencia de información arbitraria a distancia utilizando medios técnicos (teléfono, telégrafo, radio, televisión, etc.)" Jerry Wellington. Educación para el empleo. El lugar de la tecnología de la información. -- Londres, 1989. -- P. 19.

En educación, cuando se habla de telecomunicaciones, muchas veces se entiende la transmisión, recepción, procesamiento y almacenamiento de información por medios informáticos (mediante un módem), ya sea a través de líneas telefónicas tradicionales, o mediante comunicaciones satelitales.

Combinando las características clave de los conceptos de información, tecnología de la información y comunicación, podemos definir el concepto de tecnología de la información y la comunicación (TIC).

Astajova E.V. utiliza el término “infocomunicación”, que tiene un significado cercano al de TIC. Por infocomunicaciones entiende las tecnologías de la información, la informática y las telecomunicaciones diseñadas para proporcionar a las organizaciones y al público productos y servicios de información y comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen tres componentes (Fig. 1).

Arroz. 1 Componentes de las TIC

Klokov E.V. utiliza el término "tecnologías de la información y la comunicación (TIC)". Por TIC entiende “una amplia gama de tecnologías digitales utilizadas para crear, transmitir y distribuir información y proporcionar servicios (equipos informáticos, software, líneas telefónicas, comunicaciones celulares, correo electrónico, tecnologías celulares y satelitales, redes de comunicaciones inalámbricas y por cable, multimedia). , así como Internet)" [Klokov, p. 100].

Teniendo en cuenta los conceptos discutidos, las tecnologías de la información y las comunicaciones pueden entenderse como un conjunto de herramientas para asegurar procesos de información para recibir, procesar y transmitir información que conduzcan consistentemente a un resultado determinado.

El concepto de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la pedagogía.

El Estándar Educativo del Estado Federal contiene recomendaciones para el uso. tecnologías de la información y la comunicación(TIC) en la enseñanza en el ámbito escolar. La transición al Estándar Educativo del Estado Federal de nueva generación requiere actualizar la formación profesional y pedagógica de los docentes y aumentar su nivel de trabajo con tecnologías innovadoras.

La intensificación de las medidas para introducir las tecnologías de la información y las comunicaciones apareció junto con la adopción de la "Estrategia para el desarrollo de la sociedad de la información". Este documento amplía los horizontes de disponibilidad de información para todas las categorías de ciudadanos y la organización del acceso a esta información. Posteriormente se adoptó el Concepto de desarrollo socioeconómico del país hasta 2020, según el cual todas las instituciones estatales y municipales deben tener sus propios sitios web, incluidas las educativas.

Sin embargo, no todas las escuelas e instituciones de educación preescolar abordaron la implementación de sitios web de manera responsable. Muchas instituciones optaron por crear un recurso inconveniente e inútil, por así decirlo, para mostrar.

Por otra parte, cabe destacar la interpretación del término “tecnologías de la información y la comunicación”. Actualmente, la definición generalmente aceptada es la siguiente:

Tecnologías de la información y la comunicación. representan el dominio de la tecnología de trabajo en un entorno multimedia integrado, implementando un mayor desarrollo de la idea de información asociada asociativamente recibida, procesada y presentada en diversas formas, teniendo en cuenta los principios psicológicos y pedagógicos del uso de herramientas TIC en el ámbito educativo. proceso.

Sin duda, las tecnologías de la información se utilizan desde hace mucho tiempo en la educación rusa y extranjera. Sin embargo, cabe señalar que actualmente está surgiendo un sistema multinivel de presentación de información en diversos medios, en el que interactúan estrechamente las tecnologías de la información tradicionales y nuevas, que sirven de buena ayuda al docente en su difícil trabajo.

Las tecnologías de la información y la comunicación son un elemento necesario de la educación moderna. Su necesidad se debe a los siguientes factores:

1. Se necesitan TIC para crear una sociedad de la información;
2. El uso de las TIC influye en cambios cualitativos en la estructura de los sistemas educativos y en el contenido de la educación.

Estructura TIC

Para varios docentes nacionales, la estructura de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación sigue sin estar clara. Actualmente, muchos programas educativos modernos se basan en Competencias TIC profesores.

Competencia en TIC: el uso de diversas herramientas de información y su aplicación efectiva en las actividades docentes.

Los docentes deben ser capaces de utilizar los elementos estructurales básicos de las tecnologías de la información y la comunicación en su trabajo. La estructura de las TIC se muestra en la Figura 2.

Habiendo estudiado la estructura de las TIC, podemos destacar lo siguiente:

1. Internet es uno de los elementos clave;
2. El uso de fuentes de información interactivas es muy importante dentro de las TIC;
3. Organizar clases utilizando elementos de las TIC, como las teleconferencias, no sólo ampliará los horizontes y mejorará la curva de aprendizaje de los estudiantes, sino que también mejorará la competencia en las TIC del profesor.

Figura 1. Estructura de las tecnologías de la información y las comunicaciones.

Ahora se ha demostrado a través de la experiencia práctica que tecnologías de la información y la comunicación o TIC Tienen una serie de oportunidades didácticas importantes, que incluyen:

1. la capacidad de transmitir rápidamente información de cualquier volumen y cualquier forma de presentación a cualquier distancia;
2. almacenar información en la memoria de una PC o computadora portátil durante el tiempo requerido, la capacidad de editar, procesar, imprimir, etc.;
3. la capacidad de acceder a diversas fuentes de información a través de Internet y trabajar con esta información;
4. la capacidad de organizar conferencias electrónicas, incluidas conferencias de audio y videoconferencias por computadora en tiempo real;
5. la capacidad de transferir materiales extraídos a sus propios medios, imprimirlos y trabajar con ellos cuando el usuario lo necesite.

Funciones TIC

Las tecnologías de la información y la comunicación tienen una serie de funciones que determinan el papel de las TIC en el desarrollo de la educación moderna. El más importante Funciones TIC son didácticos. Las funciones didácticas de las TIC se presentan en la Figura 2.

Figura 2. Funciones didácticas de las TIC

Como vemos, las TIC tienen funciones didácticas muy útiles, cada una de las cuales permite mejorar el proceso educativo. Al mismo tiempo, no debemos olvidar que una de las funciones de las TIC es un incentivo para el autodesarrollo de los docentes y la oportunidad de mejorar el nivel de habilidades de aprendizaje de los estudiantes.

Por otra parte, cabe destacar el hecho de que las TIC son importantes para la implementación de actividades universales de educación general como:

1. buscar información en archivos de información de estudiantes individuales, el entorno de información de una institución educativa y en depósitos federales de información sobre recursos educativos;
2. registrar información sobre el mundo circundante y el proceso educativo, incluido el uso de grabaciones de audio y video, mediciones digitales y digitalización con el fin de utilizar más lo grabado;
3. estructurar el conocimiento, organizarlo y presentarlo en forma de diagramas conceptuales, mapas, líneas de tiempo y árboles genealógicos;
4. crear mensajes hipermedia;
5. preparar un discurso con apoyo audiovisual;
6. construir modelos de objetos y procesos a partir de elementos estructurales de constructores reales y virtuales.

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Las tecnologías de la información y la comunicación no pueden realizar sus funciones sin medios. Las herramientas clave de tecnología de la información y la comunicación se presentan en la Tabla 1.

Tabla 1. Herramientas TIC

	herramienta TIC	Descripción de la herramienta TIC
	Computadora, computadora portátil	Dispositivo universal de procesamiento de información. Una PC o computadora portátil le permite procesar libremente cualquier información. Además, con la ayuda de Internet, la computadora ayuda a encontrar y procesar la información que el usuario necesita.
		Le permite registrar en papel información encontrada y creada por estudiantes o un maestro para estudiantes. Para muchas aplicaciones escolares, es necesaria o deseable una impresora a color.
		Un dispositivo para transferir imágenes y fotografías a una computadora para su posterior procesamiento.
	Proyector	Es necesario para las actividades docentes, ya que aumenta el nivel de visibilidad del trabajo del docente, brinda a los estudiantes la oportunidad de presentar los resultados de su trabajo a toda la clase y al público.
	tablero interactivo	Una pizarra interactiva es una pantalla táctil conectada a una computadora, cuya imagen se transmite a la pizarra mediante un proyector. Solo necesitas tocar la superficie del tablero para comenzar a trabajar en tu computadora. El software especial para pizarras interactivas le permite trabajar con textos y objetos, materiales de audio y video, recursos de Internet, tomar notas escritas a mano directamente sobre documentos abiertos y guardar información.
	Dispositivos para grabar información visual y de audio (cámara, videocámara, teléfono, tableta)	Estos dispositivos pertenecen a las TIC porque permiten incluir directamente imágenes informativas del mundo circundante en el proceso educativo.
	Medio de almacenamiento (unidad flash, SSD)	Se utiliza para almacenar y transferir rápidamente información de una computadora a otra.

Habiendo considerado las herramientas clave de las TIC, es importante señalar que el propio hecho de utilizar tecnologías de la información y la comunicación permite optimizar el proceso de aprendizaje. Esto se debe al hecho de que el apoyo técnico a las lecciones crea condiciones psicológicas más cómodas, elimina barreras psicológicas, fortalece el papel de los estudiantes en la elección de los medios, las formas y el ritmo de estudio de diversos temas del plan de estudios escolar y mejora la calidad de la educación gracias a a la provisión de un enfoque individual del aprendizaje.

Las herramientas TIC son muy importantes para la organización completa de una lección moderna. Es importante enfatizar que los medios didácticos multimedia ayudan a estructurar claramente la lección y diseñarla estéticamente.

Plan de lección utilizando las TIC.

Un plan de estudios moderno es impensable sin el uso de tecnologías de la información y la comunicación o, en otras palabras, TIC. Actualmente, los profesores utilizan no sólo planes de lecciones, sino también mapas de lecciones cada vez más tecnológicos.

El plan de lección contiene una lista solo de aquellas tecnologías de la información y la comunicación que utilizó el maestro. A continuación se muestra un ejemplo de un plan para una lección de matemáticas en primer grado, durante la cual se utilizaron tecnologías de la información y la comunicación.

Tema: Línea quebrada y su enlace (grado 1)

tipo de lección: una lección de orientación metodológica general.

El propósito de la lección.: Dar una idea de los conceptos: línea quebrada, línea quebrada enlace, vértices, línea quebrada cerrada, línea quebrada abierta.

Tareas:

1. Presente a los estudiantes la línea quebrada, sus partes y tipos.
2. Enseñe a distinguir una línea discontinua de otras formas.
3. Desarrollar habilidades para construir líneas correctamente.
4. desarrollar el habla, la atención, la memoria y el pensamiento de los estudiantes;
5. Desarrollar conceptos temporales y espaciales.
6. contribuir a la educación de un estilo de vida saludable, la puntualidad y el amor por la materia.

Resultados previstos:

1. saber y comprender qué es una línea quebrada;
2. identificar con éxito un vínculo de una polilínea, un vértice;
3. Sepa qué es una línea discontinua cerrada y abierta.
4. compare sus conclusiones con el texto del libro de texto;
5. comprobar la corrección de la tarea;
6. trabajo en parejas.

Equipo: Computadora con proyector multimedia, presentación, libro de texto: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Matemáticas" 1er grado Parte 1, lienzos tipográficos, palos para contar, regla, lápiz.

Estructura de la lección:

1. Organizativo.
2. Actualización de conocimientos.
3. Trabajar en el tema de la lección.
4. Minuto de educación física.
5. Trabajo independiente.
6. Consolidación del material estudiado.
7. Reflexión.
8. Tarea.

Durante las clases:

	etapa de lección	actividades docentes	Actividades estudiantiles
	Etapa organizacional	Antes de la lección, la clase se divide en 3 grupos. Como hay 29 personas en la clase, se forman 2 de 9 y un grupo de 10 personas. Profesor: Hola chicos. Me alegro de verte en la lección de matemáticas sobre el tema. "Línea quebrada. Línea quebrada". ¿Por qué no tomaron asiento?	Cada grupo eligió un capitán de antemano. Los equipos fueron nombrados: rojo, amarillo y blanco. Cuando suena la campana, los grupos se alinean en la puerta detrás del capitán, línea por línea. Desde el umbral del aula hasta el escritorio de cada grupo, se colocan en el suelo 3 cintas de raso: roja, amarilla, blanca. Las cintas no se doblan, quedan rectas, pero no son lo suficientemente largas como para llegar a la mesa. Se invita a los grupos a ir a ocupar su lugar de trabajo, pisando únicamente cintas de “su” color. Van en fila india. Luego se detienen abruptamente. Los estudiantes saludan pero continúan de pie.
	Actualizando conocimientos	¿Por qué no tomaron asiento? Maestra: ¿Por qué no había suficiente cinta? Maestro: ¿Puedo también estirar cada cinta hacia adelante y tú la seguirás hasta tu mesa? Maestro: ¿Qué debo hacer? ¿Cómo debemos comenzar la lección? Maestro: Hagamos eso. El profesor entrega a los capitanes de cada equipo una cinta nueva. Maestra: Bueno, aquí estamos sentados. Miremos la diapositiva 2. Reemplacé tus cintas con líneas del mismo color. Maestra: Mira, así caminabas al principio. ¿Qué puedes decir sobre estas líneas? Maestro: ¿Cómo se pueden continuar? Abran sus cuadernos. Dibuja tu línea tal como la ves en la pantalla, de longitud arbitraria. Continuarlo. El profesor examina brevemente el trabajo. Maestro: Mire la diapositiva 3. Maestro: ¿Cómo se llama? Maestra: Pero si vamos así no llegaremos, los pupitres estorban. Vi líneas como esta en los cuadernos de varios estudiantes: Diapositiva 4. Maestro: Dime, ¿es posible elegir este camino mediante el movimiento? Profesor: -¿Será este un movimiento lineal? Maestro: ¿Se puede llamar recta a esa línea? Maestra: Pensemos en lo que haremos en clase. Maestro: Casi acertaste. Sólo esta línea se llama de manera diferente. Hay pasta larga y seca en tu mesa. (Para cada miembro del grupo). Tómalos en tus manos y dóblalos como se muestra en la diapositiva. Susto, exclamación, pena. ¿Qué ha pasado? Están rotos. Por eso también romperemos nuestra línea recta y la llamaremos "quebrada". Entonces, el tema de nuestra lección: "La línea discontinua y sus características".	Estudiantes: Se acabó la cinta, no había suficiente. Estudiantes: Es corto. Estudiantes: No. Tendrás que subirte a los escritorios o debajo de ellos, saltar sobre los escritorios. Los estudiantes consultan en grupos. Después de consultar, los capitanes de cada grupo dan respuestas. La respuesta correcta es: La cinta se puede continuar, pero es necesario doblarla y arrugarla. Los estudiantes los doblan y crean sus propias rutas para grupos. Estudiantes: Son heterosexuales. Los fines no son limitados, pueden continuar. Estudiantes: hazlo. El profesor examina brevemente el trabajo. Estudiantes: Sencillo. Estudiantes: Sí. Estudiantes: No. Estudiantes: No. Los estudiantes están conferenciando. Después de esto, el capitán de cada equipo se levanta y anuncia el título propuesto para el tema de la lección. Respuesta correcta: Estudiaremos una línea curva indirecta. La mayoría de los estudiantes rompen la pasta.
	Trabajar en el tema de la lección.	Maestro: Aprendamos a distinguir una línea recta de una línea quebrada. Veamos la diapositiva 5. Profesor: Piensan en grupos y anotan en sus cuadernos: Grupo 1: números de línea directa; Grupo 2: número de líneas discontinuas; Grupo 3: números que no son de línea. Maestro: Las líneas No. 2, No. 5, No. 4 permanecen en la diapositiva. ¿Qué crees que tienen en común las líneas abandonadas? Maestro: ¿Podemos decir que las líneas discontinuas No. 2, No. 5 no están limitadas en el espacio? Maestro: ¿Las líneas discontinuas son ilimitadas por puntos en toda su longitud? Maestro: Mire la diapositiva 6. Maestro: ¿A qué conclusión llegaste?	Los estudiantes completan la tarea. Lo más probable es que esta pregunta cause dificultades a todos los estudiantes. Estudiantes: Sí, porque. no hay puntos en sus extremos. Los estudiantes consultan en grupos. No. En el medio son limitados. Estudiantes: Las líneas discontinuas constan de segmentos.
	minuto de educación física	Y ahora un pequeño calentamiento: Y ahora chicos, levántense. Rápidamente levantaron las manos. A los lados, adelante, atrás. Giraron a derecha e izquierda, se sentaron tranquilamente y volvieron a ponerse manos a la obra. (Los niños muestran respuestas en movimiento (inclinaciones, giros, ki, aplausos).) Mira, la mariposa está volando. Verás, la mariposa está volando (agitamos nuestras manos aladas). Contando flores en el prado. (Cuenta con el dedo) Uno dos tres CUATRO CINCO. (Aplaude.) En un día, en dos y en un mes... (Caminamos en el lugar.) Seis siete OCHO NUEVE DIEZ. (Aplaude.) Incluso la abeja sabia (Agitamos nuestras manos aladas).
	Trabajo independiente	Maestra: ¿Cómo va la niña? Maestro: Lea el texto debajo de la imagen. Maestro: ¿Qué aprendiste? Maestro: Mire la pantalla en la diapositiva 8. Piense en qué se diferencia el primer grupo de líneas discontinuas del segundo grupo. Maestro: Las líneas discontinuas del primer grupo se llaman abiertas, las líneas discontinuas del segundo grupo se llaman cerradas. Abra los lienzos de composición tipográfica. Mira el grupo de polilíneas abiertas. Pon estos números. ¿Cuántos enlaces tiene cada línea discontinua? Maestro: ¿Cuál es el menor número de enlaces? Profesor: ¿La mayor cantidad de enlaces? Maestra: ¿Cómo organizaste los números? Maestro: Ordena los números en orden decreciente. Maestro: ¿Cómo se llama esta orden? Maestro: Mire el grupo de líneas discontinuas cerradas, en la diapositiva está el grupo No. 2. ¿Qué formas reconociste?	Estudiantes: La niña camina sobre una línea discontinua. Estudiantes: Los segmentos de una línea discontinua no se encuentran en la misma línea recta y se llaman enlaces. Los extremos de cada eslabón son los vértices de la línea discontinua. Estudiantes: Algunas líneas pueden continuar, se pueden usar para completar enlaces, pero otras no. Estudiantes: Sobre lienzos tipográficos: Estudiantes: Tres. Estudiantes: Seis. Estudiantes: Por aumento, en orden ascendente. Estudiantes: Del número más grande - 6, al más pequeño - 3 Estudiantes: Descendente. Estudiantes: Triángulos (3 ángulos, 3 lados), cuadriláteros (4 ángulos, 4 lados), pentágonos (5 ángulos, 5 lados).
	Reforzar el material aprendido.	Profesor: ¿Recuerdas cómo dibujar correctamente? (pág. 38 del libro de texto, más abajo) Maestro: Lea la tarea al final de la página. Complétalo en tu cuaderno. Profesor: Capitanes, revisen la tarea en grupos. ¿Quién cometió un error? ¿Por qué?	Alumnos: Llevamos el lápiz, inclinándolo en diferentes direcciones, sin levantar las manos, hacia arriba. Sujetamos la regla presionándola firmemente contra la hoja de papel, con la mano izquierda. (Completando la tarea) Los estudiantes analizan los errores de cada equipo.
	Reflexión	El profesor hace preguntas que resumen la lección: ¿Qué novedades aprendimos hoy en clase? ¿Qué te ayudó a aprender tanto sobre las líneas discontinuas? ¿Dónde serán útiles tus conocimientos? ¿Cómo trabajaste en clase?	Los estudiantes responden y evalúan la calidad de su trabajo.
	Tarea	Maestro: Gracias por la lección. Ahora escribe tu tarea. No es sencillo. Debe dibujar líneas discontinuas cerradas y abiertas a su discreción y determinar la cantidad de enlaces.	Los estudiantes anotan la tarea en sus cuadernos.

Literatura

1. Besperstova Irina Vitalevna Organización del proceso educativo utilizando tecnologías informáticas de la información // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. El entorno informativo y educativo como condición para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal En 3 horas Parte 1 / Editado por T.F. Yesenkova, V.V. Zarubina. – Uliánovsk: UIPKPRO, 2011.
3. Estrategia para el desarrollo de la sociedad de la información en la Federación de Rusia de 7 de febrero de 2008 N Pr-212 // URL:

ABSTRACTO

Sujeto : Clasificación de herramientas TIC.

Contenido

Introducción 3

Parte principal

1. Herramientas TIC utilizadas en educación. 4

2. Clasificación de herramientas TIC por área de finalidad metodológica. 6

Conclusión 7

Lista de literatura usada 8

Introducción

Los procesos de informatización de la sociedad moderna y los procesos de informatización estrechamente relacionados de todas las formas de actividad educativa se caracterizan por procesos de mejora y distribución masiva de las tecnologías modernas de la información y la comunicación (TIC). Estas tecnologías se utilizan activamente para transmitir información y garantizar la interacción entre profesores y estudiantes en los sistemas educativos modernos, abiertos y a distancia. Un docente moderno no sólo debe tener conocimientos en el campo de las TIC, sino también ser un especialista en su aplicación en su actividad profesional.

Palabra "tecnología "Tiene raíces griegas y traducido significa ciencia, un conjunto de métodos y técnicas para procesar o procesar materias primas, materiales, productos semiacabados, productos y convertirlos en bienes de consumo. La comprensión moderna de esta palabra incluye la aplicación de conocimientos científicos y de ingeniería. conocimiento para resolver problemas prácticos. En este caso, las tecnologías de la información y las telecomunicaciones pueden considerarse tecnologías que tienen como objetivo procesar y convertir información.

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) es un concepto general que describe varios dispositivos, mecanismos, métodos y algoritmos para procesar información. Los dispositivos TIC modernos más importantes son una computadora equipada con software y herramientas de telecomunicaciones adecuados, junto con la información almacenada en ellos.

Parte principal

1. Herramientas TIC utilizadas en educación.

La principal herramienta TIC para el entorno de información de cualquier sistema educativo es una computadora personal, cuyas capacidades están determinadas por el software instalado en ella. Las principales categorías de software son programas de sistema, programas de aplicación y herramientas de desarrollo de software. Los programas del sistema, en primer lugar, incluyen sistemas operativos que aseguran la interacción de todos los demás programas con el equipo y la interacción del usuario de una computadora personal con los programas. Esta categoría también incluye programas de utilidad o servicio. Los programas de aplicación incluyen software que es un conjunto de herramientas de tecnología de la información: tecnologías para trabajar con textos, gráficos, datos tabulares, etc.

En los sistemas educativos modernos se han generalizado los programas de aplicaciones ofimáticas universales y las herramientas TIC: procesadores de texto, hojas de cálculo, programas de preparación de presentaciones, sistemas de gestión de bases de datos, organizadores, paquetes gráficos, etc.

Con la llegada de las redes informáticas y otros medios TIC similares, la educación adquirió una nueva cualidad, asociada principalmente con la capacidad de recibir información rápidamente desde cualquier parte del mundo. A través de la red informática global Internet, es posible el acceso instantáneo a los recursos de información del mundo (bibliotecas electrónicas, bases de datos, almacenamiento de archivos, etc.). Se han publicado alrededor de dos mil millones de documentos multimedia en el recurso más popular de Internet, la World Wide Web WWW.

Otras herramientas TIC comunes disponibles en línea incluyen el correo electrónico, las listas de correo, los grupos de noticias y el chat. Se han desarrollado programas especiales para la comunicación en tiempo real que permiten, después de establecer una conexión, transferir el texto ingresado desde el teclado, así como sonido, imagen y cualquier archivo. Estos programas le permiten organizar la colaboración entre usuarios remotos y un programa que se ejecuta en la computadora local.

Con la llegada de nuevos algoritmos de compresión de datos, la calidad del sonido disponible para la transmisión a través de una red informática ha aumentado significativamente y ha comenzado a acercarse a la calidad del sonido en las redes telefónicas convencionales. Como resultado, comenzó a desarrollarse muy activamente una herramienta TIC relativamente nueva: la telefonía por Internet. Con la ayuda de equipos y software especiales, puede realizar conferencias de audio y video a través de Internet.

Para garantizar una búsqueda eficaz de información en las redes de telecomunicaciones, existen herramientas de búsqueda automatizadas, cuyo objetivo es recopilar datos sobre los recursos de información de la red informática global y proporcionar a los usuarios un servicio de búsqueda rápida. Con los motores de búsqueda, puede buscar documentos, archivos multimedia y software en la World Wide Web, y dirigir información sobre organizaciones y personas.

Con la ayuda de las herramientas de la red TIC, es posible tener un amplio acceso a información educativa, metodológica y científica, organizar asistencia de consultoría operativa, simular actividades de investigación y realizar sesiones de capacitación virtuales (seminarios, conferencias) en tiempo real.

Hay varias clases principales de tecnologías de la información y las telecomunicaciones que son importantes desde el punto de vista de los sistemas de educación abierta y a distancia. Algunas de estas tecnologías son las grabaciones de vídeo y la televisión. Las cintas de vídeo y las herramientas TIC asociadas permiten que un gran número de estudiantes escuchen conferencias de los mejores profesores. Las cintas de vídeo con conferencias se pueden utilizar tanto en clases de vídeo especiales como en casa. Es de destacar que en los cursos de formación americanos y europeos el material principal se presenta en publicaciones impresas y en cintas de vídeo.

La televisión, como una de las TIC más comunes, juega un papel muy importante en la vida de las personas: casi todas las familias tienen al menos un televisor. Los programas educativos de televisión se utilizan ampliamente en todo el mundo y son un excelente ejemplo de aprendizaje a distancia. Gracias a la televisión, es posible transmitir conferencias a una amplia audiencia con el fin de aumentar el desarrollo general de esta audiencia sin un seguimiento posterior de la adquisición de conocimientos, así como la posibilidad de comprobar posteriormente los conocimientos mediante pruebas y exámenes especiales.

Una poderosa tecnología que permite almacenar y transmitir la mayor parte del material en estudio son las publicaciones electrónicas educativas, tanto distribuidas en redes informáticas como grabadas en CD-ROM. El trabajo individual con ellos proporciona una profunda asimilación y comprensión del material. Estas tecnologías permiten, con las modificaciones adecuadas, adaptar los cursos existentes para uso individual y brindar oportunidades para el autoaprendizaje y la autoevaluación de los conocimientos adquiridos. A diferencia de un libro tradicional, las publicaciones electrónicas educativas le permiten presentar el material en forma gráfica dinámica.

2. Clasificación de herramientas TIC por área de finalidad metodológica.

Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación se clasifican en las siguientes categorías:

Educativo Herramientas TIC: con su ayuda, los estudiantes reciben conocimientos, desarrollan habilidades, habilidades educativas o prácticas, brindándoles el nivel de formación necesario);

Equipo de ejercicio – están destinados a practicar diversos tipos de habilidades y destrezas, repitiendo o consolidando el material cubierto. el simulador debe estar orientado a algunos conocimientos, dudas y corrección (el programa comprueba, proporciona análisis y vuelve a entrenar las áreas de conocimiento necesarias). Al crear simuladores, es importante tener en cuenta el algoritmo para evaluar las pruebas resultantes, proporcionando solo aquella información que no se comprende bien con la posible aclaración de esta información;

Recuperación y referencia de información. Las herramientas TIC brindan información, desarrollan conocimientos y habilidades para sistematizar la información;

Demostración Las herramientas TIC visualizan los objetos, fenómenos y procesos que se estudian con el fin de su investigación y estudio;

Imitación Las herramientas TIC representan un determinado aspecto de la realidad para estudiar sus características estructurales o funcionales;

Laboratorio Las herramientas TIC permiten realizar experimentos a distancia con equipos reales;

Modelado Las herramientas TIC permiten modelar objetos, fenómenos, procesos con el fin de su investigación y estudio;

Calculado Las herramientas TIC automatizan diversos cálculos y otras operaciones rutinarias;

educativo y juego Las herramientas TIC están diseñadas para crear situaciones de aprendizaje en las que las actividades de los estudiantes se implementan de forma lúdica.

Conclusión

El uso de medios modernos de tecnologías de la información y la comunicación en la educación facilita significativamente el trabajo de un docente en el proceso de enseñanza a los escolares en todas las etapas. Las herramientas TIC ayudanmejorar la organización de la enseñanza, aumentar la individualización del aprendizaje y también aumentar la productividad de la autoformación de los estudiantes. Gracias a las herramientas TIC se aumenta la motivación por el aprendizaje y se activa la capacidad de atraer a los estudiantes hacia actividades creativas, de búsqueda e investigación.

Lista de literatura usada

1. recurso electrónicohttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. AV. Goryachev,Programa "Informática y TIC (tecnologías de la información y la comunicación)"

Enviar su buen trabajo en la base de conocimientos es sencillo. Utilice el siguiente formulario

Los estudiantes, estudiantes de posgrado y jóvenes científicos que utilicen la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.

Publicado en http://www.allbest.ru/

Tecnologías de la información y la comunicación educativa.

Introducción

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) penetran cada día más en diversos ámbitos de la actividad educativa. Esto se ve facilitado tanto por factores externos asociados con la informatización generalizada de la sociedad y la necesidad de una formación adecuada de especialistas, como por factores internos asociados con la difusión de equipos y software informáticos modernos en las instituciones educativas, la adopción de programas estatales e interestatales para la informatización de educación y el surgimiento de la experiencia necesaria en informatización entre todos los docentes.

Consideremos qué incluye el concepto de tecnología de la información y la comunicación, cómo se formó, qué oportunidades brinda el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, los principales tipos de tecnologías de la información y la comunicación y el software para su implementación.

1. El concepto de tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Antes de comenzar a estudiar tecnologías de la información y la comunicación, es necesario conocer la esencia del concepto clave. Para ello, consideraremos los conceptos de información, tecnología de la información y tecnología de la comunicación, que son de importancia decisiva en la formación del concepto de tecnología de la información y la comunicación.

Actualmente, no existe una definición única de información como término científico. Desde el punto de vista de diversas áreas del conocimiento, este concepto se describe por su conjunto específico de características. Consideremos algunas definiciones de información que existen hoy en día.

La información es información transmitida de una persona a otra de forma oral, escrita o de cualquier otra forma [Kuznetsova];

La información es información sobre objetos y fenómenos del medio ambiente, sus parámetros, propiedades y estado, que reducen el grado de incertidumbre y conocimiento incompleto sobre ellos. [Astajova, pág. 4].

En la teoría de la información, el concepto de información se define como comunicación, comunicación en cuyo proceso se elimina la incertidumbre (Shannon).

En los trabajos de lógicos (Carnap, Bar-Hillel) y matemáticos (A.N. Kolmogorov), el concepto de información no está asociado ni a la forma ni al contenido de los mensajes transmitidos a través de canales de comunicación, y se define como una cantidad abstracta que no existen en la realidad física, así como no existe un número imaginario o un punto que no tenga dimensiones lineales. Es decir, estos y otros expertos expresaron la opinión de que la "información" es un concepto abstracto y no existe en la naturaleza.

Información (del latín informatio, explicación, presentación, conciencia): información sobre algo, independientemente de la forma de su presentación (Wikipedia).

Entonces, la mayoría de las veces el concepto de información se define a través de información, conocimiento, mensajes, señales que tienen novedad y valor para el destinatario.

La tecnología de la información (TI, del inglés tecnología de la información, TI) es una amplia clase de disciplinas y áreas de actividad relacionadas con las tecnologías para la creación, almacenamiento, gestión y procesamiento de datos, incluido el uso de tecnología informática. Recientemente, la tecnología de la información se entiende con mayor frecuencia como tecnología informática. En particular, la tecnología de la información se ocupa del uso de computadoras y software para crear, almacenar, procesar, limitar la transmisión y recepción de información.

Según la definición adoptada por la UNESCO, la tecnología de la información es un complejo de disciplinas científicas, tecnológicas y de ingeniería interrelacionadas que estudian métodos para organizar eficazmente el trabajo de las personas involucradas en el procesamiento y almacenamiento de información; tecnología informática y métodos de organización e interacción con personas y equipos de producción, sus aplicaciones prácticas, así como los problemas sociales, económicos y culturales asociados a todo esto.

YO G. Zakharova identifica dos enfoques principales para considerar el concepto de tecnología de la información: en algunos casos implican una determinada dirección científica, en otros, una forma específica de trabajar con la información. Es decir, la tecnología de la información es un conjunto de conocimientos sobre métodos y medios para trabajar con recursos de información, así como métodos y medios para recopilar, procesar y transmitir información para obtener nueva información sobre el objeto en estudio.

Cabe señalar que las tecnologías de la información, a diferencia de las tecnologías de producción, tienen una serie de funciones que reflejan su esencia informativa. Estas propiedades se reflejan en la interpretación dada por I.V. Robert: “La tecnología de la información es una parte práctica del campo científico de la informática, que es un conjunto de medios, métodos, métodos de recopilación, procesamiento, almacenamiento, transferencia, uso y producción automatizados de información para obtener ciertos resultados, obviamente esperados. ” [Roberto IV, pág. 25]. Como se desprende de la definición dada por I.V. Robert, se refiere a la tecnología de la información como "la parte práctica del campo científico de la informática".

Otro componente de nuestro concepto es el concepto de comunicación. La comunicación se refiere al intercambio de información entre organismos vivos (comunicación). En informática, se consideran las tecnologías de las telecomunicaciones. Las telecomunicaciones en la práctica internacional significan "transferencia de información arbitraria a distancia utilizando medios técnicos (teléfono, telégrafo, radio, televisión, etc.)" Jerry Wellington. Educación para el empleo. El lugar de la tecnología de la información. -- Londres, 1989. -- P. 19.

En educación, cuando se habla de telecomunicaciones, muchas veces se entiende la transmisión, recepción, procesamiento y almacenamiento de información por medios informáticos (mediante un módem), ya sea a través de líneas telefónicas tradicionales, o mediante comunicaciones satelitales.

Combinando las características clave de los conceptos de información, tecnología de la información y comunicación, podemos definir el concepto de tecnología de la información y la comunicación (TIC).

Astajova E.V. utiliza el término “infocomunicación”, que tiene un significado cercano al de TIC. Por infocomunicaciones entiende las tecnologías de la información, la informática y las telecomunicaciones diseñadas para proporcionar a las organizaciones y al público productos y servicios de información y comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen tres componentes (Fig. 1).

Arroz. 1 Componentes de las TIC

Klokov E.V. utiliza el término "tecnologías de la información y la comunicación (TIC)". Por TIC entiende “una amplia gama de tecnologías digitales utilizadas para crear, transmitir y distribuir información y proporcionar servicios (equipos informáticos, software, líneas telefónicas, comunicaciones celulares, correo electrónico, tecnologías celulares y satelitales, redes de comunicaciones inalámbricas y por cable, multimedia). , así como Internet)" [Klokov, p. 100].

Teniendo en cuenta los conceptos discutidos, las tecnologías de la información y las comunicaciones pueden entenderse como un conjunto de herramientas para asegurar procesos de información para recibir, procesar y transmitir información que conduzcan consistentemente a un resultado determinado.

2. Objetivos del uso de las TIC en la educación

Los objetivos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación corresponden a las necesidades de la sociedad de obtener una educación asequible y de alta calidad.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, según I.V. Zakharova, tradicionalmente se reduce a dos direcciones principales. La primera es utilizar el potencial de estas tecnologías para aumentar la accesibilidad de la educación, lo que se consigue incluyendo en el sistema educativo a aquellas personas para las que es posible que no haya ningún otro método disponible. Estamos hablando de educación a distancia.

La segunda dirección implica el uso de la tecnología de la información para cambiar lo que se enseña y cómo se enseña, es decir, el contenido y los métodos de aprendizaje en el aula tradicional.

De acuerdo con esto, se pueden formular dos objetivos principales del uso de las TIC en la educación:

1) mejorar la calidad de la educación;

2) aumentar la accesibilidad a la educación.

Señalando las contradicciones existentes en el logro simultáneo de la calidad y la accesibilidad de la educación a través de las TIC, Zakharova I.V. propone una serie de principios para resolver esta contradicción.

Una visión simplificada, pero lamentablemente muy extendida, afirma que todo se decide simplemente mediante la introducción generalizada de tecnologías de la información y las telecomunicaciones, a las que se atribuyen poderes verdaderamente mágicos. Y en este caso, a la sociedad se le ofrece una solución muy simple: basta con dotar a las instituciones educativas de computadoras y telecomunicaciones y la educación, como por arte de magia, será mejor, más accesible y más barata. Pero incluso las mejores y más avanzadas tecnologías adoptadas por profesores y estudiantes, sin una reorganización adecuada del proceso educativo, tienen un efecto desmoralizador y son simplemente un desperdicio. Básicamente, esto es lo mismo que llevar a una persona analfabeta a la biblioteca y esperar a que aprenda a leer con fluidez y a navegar libros.

3. Tipos de tecnologías de la información y la comunicación educativas

Desde hace más de cuarenta años se llevan a cabo investigaciones sistemáticas en el campo de la aplicación de las tecnologías de la información en la educación. El sistema educativo siempre ha estado muy abierto a la introducción de tecnologías de la información en el proceso educativo, basadas en productos de software para una amplia gama de propósitos. Las instituciones educativas utilizan con éxito varios sistemas de software, tanto relativamente accesibles (editores de texto y gráficos, herramientas para trabajar con tablas y preparar presentaciones por computadora) como complejos, a veces altamente especializados (sistemas de programación y gestión de bases de datos, matemáticas simbólicas y paquetes de procesamiento estadístico).

Al mismo tiempo, estas herramientas de software nunca han satisfecho todas las necesidades de los docentes. Desde los años 60, en los centros científicos e instituciones educativas de EE. UU., Canadá, Europa occidental, Australia, Japón, Rusia (antes URSS) y varios otros países, se ha desarrollado una gran cantidad de sistemas informáticos especializados específicamente para las necesidades. de educación, enfocados a apoyar diferentes aspectos del proceso educativo.

Enumeremos los principales tipos de tecnologías de la información y la comunicación educativas distribuidas en el extranjero en la actualidad:

Esta lista no pretende ser una clasificación, ya que varios tipos de tecnologías de la información y la comunicación se superponen entre sí. Para demostrar esto, descifraremos cada tipo.

La formación programada por ordenador es una tecnología que asegura la implementación del mecanismo de formación programada utilizando programas informáticos adecuados.

Estudiar con la ayuda de una computadora implica el trabajo independiente del estudiante para estudiar material nuevo utilizando diversos medios, incluida una computadora. La naturaleza de la actividad de aprendizaje no está regulada aquí; el aprendizaje se puede llevar a cabo con el apoyo de conjuntos de instrucciones, que es la esencia del método de aprendizaje programado que subyace a la tecnología CAI.

Lo que distingue el aprendizaje por computadora de la tecnología anterior es que, si bien es posible utilizar una amplia variedad de herramientas tecnológicas (incluidas las tradicionales: libros de texto, grabaciones de audio y video, etc.), implica el uso predominantemente de herramientas de software que garantizan Trabajo independiente eficaz de los alumnos.

El aprendizaje basado en computadora implica todo tipo de formas de transferir conocimientos al alumno (con o sin la participación de un profesor) y, en esencia, se superpone con lo anterior.

La evaluación asistida por computadora también puede ser una tecnología de enseñanza independiente, pero en la práctica es un elemento integral de otras, ya que las tecnologías de transferencia de conocimientos también requieren que tengan un sistema especial para evaluar la calidad de la adquisición de conocimientos. Tal sistema no puede ser independiente del contenido de la disciplina que se estudia y de los métodos utilizados por el docente en la enseñanza tradicional o implementados en el programa de formación.

Las comunicaciones informáticas, que proporcionan tanto el proceso de transferencia de conocimientos como la retroalimentación, son obviamente un componente integral de todas las tecnologías mencionadas cuando se trata del uso de redes informáticas locales, regionales y de otro tipo. Las comunicaciones informáticas determinan las capacidades del entorno educativo de información de una institución educativa, ciudad, región o país individual.

Astajova E.V. utiliza el término "nueva tecnología de la información" en un significado correspondiente al concepto de tecnología de la información y las comunicaciones que consideramos: tecnología de la información que utiliza computadoras y telecomunicaciones. El autor identifica los siguientes tipos de nuevas tecnologías de la información:

1. Tecnología de bases de datos y DBMS.

2. Tecnología de base de conocimientos (acumulación, estructuración y almacenamiento de conocimientos de diversos campos).

3. Tecnologías de correo electrónico y telecomunicaciones para acceder a la información a distancia del usuario o de su portador.

4. Tecnología computarizada de colaboración en la oficina.

5. Tecnologías para el uso de paquetes de aplicaciones integradas (MathCAD, AutoCAD).

6. Tecnologías de hipertexto.

7. Tecnologías multimedia e hipermedia.

8. Tecnología de visualización y gráficos por ordenador (3D-Studio, Flash).

4. Software para tecnologías de la información y la comunicación educativas

educación en tecnología de la información y la comunicación

Desde hace más de cuarenta años se llevan a cabo investigaciones sistemáticas en el campo de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. El sistema educativo siempre ha estado muy abierto a la introducción de tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, basadas en productos de software para una amplia gama de propósitos. Las instituciones educativas utilizan con éxito varios sistemas de software, tanto relativamente accesibles (editores de texto y gráficos, herramientas para trabajar con tablas y preparar presentaciones por computadora) como complejos, a veces altamente especializados (sistemas de programación y gestión de bases de datos, matemáticas simbólicas y paquetes de procesamiento estadístico).

Zakharova I.V. identifica las siguientes categorías de software de aprendizaje de tecnología de la información educativa:

* sistemas de enseñanza, seguimiento y formación,

* sistemas de búsqueda de información,

* programas de modelado,

* micromundos,

* herramientas cognitivas,

* herramientas de carácter universal,

* herramientas para asegurar las comunicaciones. Se entiende por herramientas programas que brindan la capacidad de crear nuevos recursos electrónicos: archivos de varios formatos, bases de datos, módulos de programas, programas individuales y paquetes de software. Estas herramientas pueden ser específicas de un tema o pueden ser prácticamente independientes de las características específicas de tareas y áreas de aplicación específicas.

Echemos un vistazo más de cerca a los tipos de software que se utilizarán principalmente para la implementación de tecnologías educativas de información y comunicación.

1) Sistemas de recuperación de información. Los sistemas de recuperación de información, o sistemas de recuperación de información, se utilizan desde hace mucho tiempo en una amplia variedad de campos. Pero para la educación, este es todavía un tipo de software bastante nuevo. Al mismo tiempo, los requisitos modernos de competencia en información requieren un alto nivel de conocimiento en el campo de la búsqueda, estructuración y almacenamiento de información. Los profesores pueden utilizarlos ellos mismos y también ofrecer a los estudiantes varios sistemas de recuperación de información: sistemas de referencia legal ("Garant", "Code", "Consultant Plus"), catálogos electrónicos de bibliotecas, motores de búsqueda de Internet (Yandex, Google, Yahoo), sistemas de búsqueda de información. de centros de información científica y técnica, etc. Finalmente, los diccionarios y enciclopedias electrónicos, los sistemas de hipertexto e hipermedia también son sistemas de búsqueda de información, al mismo tiempo que cumplen las funciones de un sistema de enseñanza automatizado.

2) Herramientas para asegurar las comunicaciones. Un nuevo impulso a la informatización de la educación lo da el desarrollo de las redes de telecomunicaciones de información. La red global de Internet brinda acceso a cantidades gigantescas de información almacenada en diferentes partes de nuestro planeta. Muchos expertos consideran que las tecnologías de Internet son un avance revolucionario que supera en importancia la aparición de la computadora personal.

Las herramientas de comunicación informática incluyen varias formas: correo electrónico, conferencias electrónicas, videoconferencias, Internet. Estas herramientas permiten a profesores y estudiantes compartir información, colaborar en problemas comunes, publicar ideas o comentarios y participar en la resolución de problemas y debates.

El correo electrónico (e-mail) es un medio de comunicación asíncrono, lo que significa que para recibir un mensaje no es necesario acordar la hora y el lugar de recepción con el remitente, y viceversa. El correo electrónico se puede utilizar tanto para la comunicación entre dos suscriptores como para conectar a uno o varios destinatarios. Es recomendable utilizar estas características de su trabajo para establecer retroalimentación entre profesores o programas de formación y uno o más estudiantes, independientemente de su ubicación física. El correo electrónico también se utiliza ampliamente para la coordinación y la retroalimentación en el aprendizaje abierto y a distancia.

Cabe señalar que las capacidades educativas del correo electrónico (correo electrónico) son las más accesibles de todas las tecnologías de la información y las telecomunicaciones y, al mismo tiempo, las más subestimadas. Los programas de correo especiales se basan en principios similares y, en consecuencia, no se requiere una formación profesional seria para utilizar el correo electrónico. El correo electrónico tiene posibilidades muy amplias para mejorar la calidad del proceso educativo. Este es a la vez un medio de apoyo adicional para la actividad educativa y cognitiva, brindando excelentes oportunidades para que los estudiantes se comuniquen con el maestro y entre ellos (y una comunicación confidencial), y un medio para gestionar el progreso del proceso educativo.

Si es posible, es aconsejable incluir el acceso al correo electrónico en los programas de formación para que el estudiante tenga la oportunidad, si no de recibir consejos, al menos de hacer una pregunta a su profesor en caso de dificultades o de expresar su opinión sobre el tema. trabajo del programa.

El uso del correo electrónico le permite aumentar la eficiencia de los profesores. Cuando se trabaja con un gran flujo de alumnos, esto puede manifestarse en mayor medida si las preguntas se discuten por correo electrónico, en seminarios virtuales o en grupos de trabajo especialmente organizados para este fin. Aquí es necesario tener en cuenta que no todos los estudiantes se involucrarán voluntariamente en este tipo de trabajo educativo y, en consecuencia, se requiere un sistema de recompensa específico.

En conclusión, observamos que de los tipos de recursos enumerados, el correo electrónico debería convertirse en una herramienta obligatoria para todo docente. En una institución educativa, se puede proporcionar sin acceso a Internet, dentro de la red local. Su simplicidad, "inocuidad" en comparación con otros recursos, las mayores posibilidades tanto para individualizar el trabajo con los estudiantes como para organizar sus actividades colectivas, nos permiten llamar a esta tecnología ITS obligatoria para una institución educativa moderna.

La conferencia electrónica es un entorno de comunicación asincrónico que, al igual que el correo electrónico, puede utilizarse para una cooperación fructífera entre estudiantes y profesores, proporcionando a los usuarios una especie de foro estructurado donde pueden expresar sus opiniones por escrito, hacer preguntas y leer comentarios de otros participantes. . La participación en conferencias electrónicas temáticas en Internet es muy fructífera para la autoformación de profesores y estudiantes. También se pueden organizar conferencias electrónicas dentro de la red local de una institución educativa separada para realizar seminarios, discusiones extensas, etc. El modo de trabajo asincrónico del estudiante promueve la reflexión y, en consecuencia, la consideración de preguntas y respuestas, y la capacidad de utilizar archivos. de cualquier tipo (gráficos, sonido, animaciones) hacen que estos seminarios virtuales sean muy eficaces.

Videoconferencia: a diferencia de la forma anterior, es de naturaleza sincrónica, cuando los participantes interactúan en tiempo real. Aquí es posible la comunicación uno a uno (consulta), uno a muchos (conferencia), muchos a muchos (teleconferencia).

Esta tecnología de comunicación se utiliza actualmente principalmente en instituciones de educación superior, las cuales cuentan con una extensa red de sucursales. El principal obstáculo para el uso generalizado es el equipo costoso, que no siempre está disponible en los centros de capacitación locales (sucursales) de la institución educativa matriz.

Tecnologías de Internet. Las siguientes tecnologías de Internet suelen considerarse básicas:

WWW (World Wide Web en inglés - World Wide Web): tecnología para trabajar en la red con hipertextos;

FTP (Protocolo de transferencia de archivos) es una tecnología para transferir archivos de formato arbitrario a través de una red;

IRC (inglés Internet Relay Chat - conversación alternativa en la red, chat): una tecnología para realizar negociaciones en tiempo real, que permite hablar con otras personas a través de la red en un diálogo directo;

ICQ (inglés: te busco, te estoy buscando, se puede escribir en tres letras): una tecnología para realizar negociaciones uno a uno en modo sincrónico.

La especificidad de las tecnologías de Internet es que brindan tanto a estudiantes como a profesores enormes oportunidades para elegir las fuentes de información necesarias en el proceso educativo:

* información básica publicada en servidores web y FTP de la red;

* información operativa enviada sistemáticamente al cliente por correo electrónico de acuerdo con la lista de correo seleccionada;

* varias bases de datos de las principales bibliotecas, centros de información, científicos y educativos, museos;

* información sobre CD, casetes de vídeo y audio, libros y revistas distribuidos a través de tiendas de Internet.

Las herramientas de telecomunicaciones, incluido el correo electrónico, las redes de comunicación globales, regionales y locales y el intercambio de datos, abren las más amplias oportunidades para estudiantes y profesores: transmisión rápida de información de cualquier volumen y tipo a cualquier distancia; interactividad y retroalimentación rápida; acceso a diversas fuentes de información; organización de proyectos conjuntos de telecomunicaciones; solicitar información sobre cualquier tema de interés a través del sistema de conferencias electrónicas.

El principal requisito que debe cumplir un software destinado a ser utilizado en el proceso educativo es la facilidad y naturalidad con la que un estudiante pueda interactuar con los materiales educativos. Las características y requisitos correspondientes de los programas suelen indicarse con la abreviatura HCI (Human-Computer Interface). Esta traducción literal puede entenderse como “programas informáticos con diálogo orientado al ser humano”.

Las tecnologías de la información y la comunicación permiten recopilar, procesar, almacenar, distribuir, mostrar diversos tipos de información y, utilizando medios electrónicos de comunicación, interactuar con personas geográficamente distantes entre sí. La interacción profesional de los docentes en línea requiere conocimientos, habilidades y habilidades para utilizar las TIC en las actividades docentes. Sin embargo, la formación profesional del profesorado no debe limitarse únicamente a la formación en tecnologías de la información y la comunicación, sino también a la formación en tecnologías pedagógicas modernas (aprendizaje centrado en la persona, método de proyectos, formación en grupos pequeños, etc.). Estas tecnologías se complementan entre sí: desde las modernas tecnologías pedagógicas hasta las modernas herramientas de enseñanza: las TIC y viceversa.

Preguntas y tareas

1. ¿En qué conceptos se basa el concepto de tecnologías de la información y las comunicaciones? ¿Cuáles son sus características clave?

2. ¿Cuáles son los principales objetivos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación?

3. Dar ejemplos de tecnologías de la información y la comunicación utilizadas en la educación. Dé una breve descripción de cada tipo.

4. ¿Qué ventajas y desventajas recibe un participante de un seminario virtual en comparación con participar en una lección tradicional?

5. ¿Qué herramientas de software de tecnologías de la información y la comunicación son responsables del componente “comunicación”?

6. ¿Por qué se dice que el correo electrónico crea un entorno de aprendizaje asincrónico?

7. ¿Cómo puede el uso de las TIC cambiar la naturaleza del proceso educativo?

8. ¿Cómo puede el uso de las TIC brindar la oportunidad a cada estudiante de implementar una trayectoria educativa individual?

Bibliografía

1. Astakhova, E. V. Tecnologías de la información y la comunicación: un libro de texto en 3 partes / E. V. Astakhova; Alt. estado tecnología. Universidad que lleva el nombre I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Parte 1. Seguridad de la información. - 82 s.

2. Vladimirova, L.P., Tecnologías modernas de la información, la comunicación y la pedagógica en la educación,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Tecnología del aprendizaje basado en proyectos // Escuela. - 2006. - No. 2. - Con. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Descriptor [recurso electrónico]//RSL, 2004.-Modo de acceso: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Nuevas tecnologías pedagógicas y de la información en el sistema educativo / Ed. E. S. Polat. - Moscú, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Nuevas tecnologías pedagógicas y de la información en el sistema educativo: Libro de texto. prestación. - M., 2001.

7. Robert I. V. Tecnologías de la información modernas en la educación. - M., 1994.

Publicado en Allbest.ru

Documentos similares

Las tecnologías de la información y la comunicación en la escuela primaria como medio para mejorar la calidad de la educación. Posibilidades de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de la educación y la pizarra interactiva en las lecciones del ciclo estético de la escuela primaria.

trabajo del curso, añadido el 20/04/2016


Tecnologías de la información en la educación. Servicios educativos en Internet. Aplicación de tecnologías informáticas en educación basadas en el paquete MS OFFIS. Análisis comparativo de enfoques para la enseñanza de programas de oficina. Desarrollo de software.

trabajo del curso, añadido el 16/12/2008


El concepto y esencia de la actividad cognitiva. Tecnologías de la información y las comunicaciones y su clasificación. La práctica del uso de tecnologías de la información y la comunicación como medio para desarrollar la actividad cognitiva de los escolares en las lecciones de matemáticas.

tesis, agregada el 24/09/2017


El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo (escuela primaria). La viabilidad de informatizar las instituciones educativas infantiles. Fomento de la cultura de la información en las instituciones educativas.

tesis, agregada el 20/09/2008


Formas de entrada del sistema educativo nacional al entorno educativo e informativo global. Informatización de la educación escolar. Software con fines educativos. Red informática Internet y su uso con fines educativos.

resumen, añadido el 28/05/2009


Tecnologías para la realización de actividades creativas colectivas. La importancia de las tecnologías de la información y la comunicación para el desarrollo profesional de los docentes. Trabajo experimental sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas primarias.

trabajo del curso, añadido el 11/09/2013


Soporte informativo y analítico para el colegio. Características de los procesos tecnológicos de recopilación, transmisión, procesamiento y emisión de información. Las tecnologías modernas de la información y la comunicación y su impacto en el desarrollo de nuevas oportunidades en la gestión escolar.

informe de práctica, añadido el 25/05/2014


Fundamentos teóricos del uso de las tecnologías de la información en la educación. Formas de informatizar el proceso de aprendizaje. Trabajo experimental para fundamentar la efectividad del uso de las tecnologías de la información en el proceso educativo.

trabajo del curso, añadido el 02/07/2015


El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el trabajo de un logopeda. El principio de adaptabilidad: adaptar la computadora a las características individuales del niño. Interactividad y carácter dialógico del aprendizaje como ventaja del uso de las TIC.

resumen, añadido el 20/08/2015


El concepto de “educación preescolar”, su papel y objetivos en la educación. Revisión de modelos de educación preescolar. Particularidades del proceso de informatización en instituciones de educación preescolar. Introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación preescolar.

El concepto de modernización de la educación nacional moderna pone especial énfasis en el uso de las TIC. La competencia informacional se identifica como uno de los principales componentes de la calidad del proceso educativo.

Objetivo

Consiste en desarrollar habilidades en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación. La posibilidad de su formación está asociada a la actividad sistemática de los escolares en el espacio de la información informática.

El uso de las TIC en las actividades educativas se considera un problema urgente en la educación doméstica profesional. Estas tecnologías permiten al profesor encontrar nuevas oportunidades para enseñar su disciplina académica.

Importancia de la tecnología

El desarrollo de las TIC abre grandes horizontes a los escolares. Pueden reflexionar, involucrarse en el proceso educativo y tener un impacto positivo en la formación del interés cognitivo por el tema. La inclusión de este tipo de tecnologías en la educación permite aumentar la eficiencia de las sesiones de enseñanza y liberar al docente de las actividades rutinarias.

La informática y las TIC aumentan el atractivo de presentar material complejo. El profesor diferencia tareas y utiliza diversas formas de retroalimentación.

Relevancia

Hoy en día, las TIC son la necesidad del momento. Es difícil imaginar una lección moderna de alta calidad sin presentaciones por computadora. El maestro tiene la oportunidad de realizar cambios positivos en el plan de lección planificado.

Las TIC son una forma de incrementar la motivación del proceso educativo, una oportunidad para desarrollar la personalidad creativa tanto de los escolares como de los profesores. Esta tecnología pedagógica contribuye a la realización de las necesidades humanas básicas: educación, comunicación, autorrealización. Hoy en día, las TIC son una necesidad dictada por el nivel moderno de desarrollo de la sociedad.

Funciones

Gracias a las tecnologías de la información en el aula podrás:

• aumentar el contenido de las actividades educativas de los escolares;
• aumentar el atractivo del proceso educativo para los estudiantes modernos;
• utilice imágenes visuales para que las lecciones sean lo más efectivas posible;
• estimular el deseo de aprender;
• añadir dinamismo y claridad a la sesión de entrenamiento

Las TIC son una excelente opción para una enseñanza eficaz. Es una demostración clara y explicación simultánea del material educativo en cuestión.

Si utiliza presentaciones multimedia y productos de software educativo para acompañar las lecciones integradas y clásicas, puede profundizar y generalizar significativamente los conocimientos y habilidades de los niños.

El uso de animación en diapositivas ayuda al profesor a dar una idea detallada del material escuchado en la lección. Los chicos se sumergen en el tema con muchas ganas. Una variedad de formas ayuda a aumentar la actividad cognitiva, la motivación y a aumentar el interés y la curiosidad. Trabajar con las TIC ayuda a los profesores, junto con sus alumnos, a disfrutar del fascinante proceso de aprendizaje, “ir más allá” del aula y sumergirse en el colorido mundo de la naturaleza viva.

Ventajas de la técnica.

Incluso los chicos con poca motivación trabajan con una computadora con muchas ganas. Por supuesto, no puede reemplazar la comunicación en vivo con profesores y compañeros, pero ciertamente aumentará el interés en estudiar una determinada disciplina académica.

Las clases de TIC están equipadas con tecnología moderna, lo que facilita enormemente el proceso de memorización y comprensión de información. Entre las muchas ventajas de este método, se puede destacar la mejora en la calidad del conocimiento debido a la novedad de la actividad y el interés por la informática.

El profesor tiene la oportunidad de brindar claridad, involucrar una cantidad significativa de material didáctico y aumentar la cantidad de trabajo que se realiza dos veces durante una lección.

El profesor polaco Jan Kamensky llamó a la claridad la “regla de oro de la didáctica”. Con la ayuda de sistemas multimedia, el profesor presenta el material de forma visual y comprensible, estimulando así el interés cognitivo en el proceso de aprendizaje y eliminando lagunas en el conocimiento.

Los GDZ sobre TIC contienen soluciones para diversas tareas; no solo los niños, sino también los profesores los utilizan cuando se preparan para las lecciones.

Áreas de la tecnología informática.

Actualmente, existen varios ámbitos de aplicación de las TIC en el marco de una sesión formativa:

• en forma de material visual ilustrativo (información visual);
• controlar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes;
• como entrenador.

Los maestros, al prepararse para una lección utilizando tecnología de la información, no olviden elaborar un plan de lección, indicar metas y objetivos. A la hora de seleccionar el material educativo, los docentes utilizan los principios didácticos básicos: coherencia, sistematización, cientificidad, enfoque diferenciado, accesibilidad.

Los profesores utilizan recursos electrónicos educativos: presentaciones, juegos de lógica, materiales de prueba.

Distribución por etapas

Las TIC se pueden utilizar en todas las etapas de una lección moderna:

• en el proceso de explicación de material nuevo;
• al asegurar el ZUN recibido;
• para ejercicios físicos;
• durante el control y la repetición.

El uso de recursos de información brinda a los maestros la oportunidad de demostrar materiales únicos a los escolares al organizar lecciones sobre el mundo circundante, la geografía y la biología. Junto con sus alumnos, los profesores tienen la oportunidad de realizar emocionantes viajes a museos y galerías de arte. Sin salir de las aulas, los escolares conocen la obra y la biografía de escritores nacionales y extranjeros.

Conclusión

La combinación de una lección de química clásica con una computadora permite al profesor transferir parte de su trabajo a la PC, agregando variedad al proceso educativo. El proceso de registrar los puntos principales de la lección se vuelve más rápido y eficaz. El profesor los muestra en la pantalla de la computadora, lo que simplifica enormemente el proceso de percepción del material por parte de los estudiantes.

El uso de medios didácticos técnicos innovadores abre grandes oportunidades para crear nuevos métodos y formas de educar a la generación más joven.

Además de las sesiones de formación, es necesario destacar la relevancia del uso de las tecnologías de la información y la informática en las actividades educativas extraescolares. Después de la modernización de la educación rusa, en todos los niveles de la educación se empezó a prestar especial atención a las actividades de proyectos e investigación. Es difícil imaginar un proyecto de alta calidad sin el uso de una computadora.

Los niños, al recibir una tarea específica del maestro, utilizan las TIC para buscar literatura científica y metodológica sobre el tema en consideración. Para registrar sus observaciones y experimentos, también necesitan equipo informático.

Actualmente, la innovación y las TIC se están introduciendo en todos los ámbitos productivos, y el sector educativo no es una excepción. Para que los graduados de escuelas, liceos y universidades se adapten al mundo moderno, deben dominar varias competencias especiales. Uno de ellos es la alfabetización informática, que permite a los niños buscar y procesar información.