Корноухова Антонина Викторовна

Преподаватель математики высшей категории

Департамент образования города Москвы ГБПОУ города Москвы

“Техникум сервиса и туризма №29”

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Цель : проанализировать возможности использования ИКТ в работе преподавателя математики.

Задачи

1)Дать определение понятия ИКТ в образовании.

2) Перечислить виды ИКТ, которые можно использовать в техникуме.

3)Привести примеры использования ИКТ на уроках.

Информационные технологии

ИКТ в образовании – это информационные процессы и методы работы с информацией, представление её с помощью средств ИКТ с целью обучения.

Количество информации, с которой преподавателю приходится работать, растет с каждым годом. Вся эта информация направлена на решение всего многообразия профессиональных задач, среди которых особое место занимают мотивация обучающегося к учебной деятельности, развитие его учебной самостоятельности, творческой, поисковой активности. И в этом педагогам эффективно помогает все разнообразие информационно-коммуникационных технологий. В современном мире необходимость использования информационно-коммуникационных технологий в обучении крайне актуальна и неоспорима. Умение применять ИКТ является одним из критериев при оценке опытности и профессионального мастерства педагога.

Очевидные преимущества использования ИКТ в образовательном процессе:

Наглядность, зрелищность, выразительность – особенность структурного оформления программ, дающая возможность расширять и углублять представление о рассматриваемом материале, о взаимосвязях;

Компактность – возможность накапливать информацию на электронных носителях без накопления значительных объемов папок с информационным материалом на бумажных носителях;

Экономичность (уменьшение материальных и временных ресурсов);

Возможность творческого развития обучающихся и педагогов через участие в онлайн-олимпиадах, конкурсах, публикации своих работ и проектов в интернет - пространстве;

Организация постоянного мониторинга самостоятельной работы обучающихся, их текущей успеваемости.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя это, с одной стороны, средство обучения и средство предоставления знаний, а с другой, - использование различных информационных инструментов, автоматизация процесса обработки учебных материалов.

Применение информационно-коммуникационных технологий позволяет в полной мере использовать цветовое и мультимедийное оформление.

Вместе с тем, информационные коммуникационные технологии доступны каждому преподавателю.

Одной из таких технологий, нашедшей широкое применение в образовательном процессе, является работа в системах дистанционного обучения.

Среди основных преимуществ дистанционного образования можно выделить:

• Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.
• Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию. Развитие интернет сетей, использование мультимедиа технологий делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными.
• Доступность и открытость обучения - возможность учиться удаленно от места обучения, не покидая свой дом, что особенно значимо для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Обучение в любое время в любом месте позволяет обучающимся не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения. Дистанционные образовательные технологии дают возможность обучаться по избранным специальностям, выбирая учебное заведение, высокопрофессиональных преподавателей, несмотря на географическую отдаленность места проживания обучающегося;
• Индивидуальность систем дистанционного обучения . Опыт показывает, что обучающийся дистанционно становится более самостоятельным, мобильным и ответственным; творчески относится к обучению.

Несмотря на множество достоинств, этот метод имеет и свои недостатки:

• Недостаток (а иногда и отсутствие) прямого очного общения между обучающимся и преподавателем. Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для учащегося является мощным побудительным стимулом.
• Высокая трудоемкость разработки электронного учебно-методического контента.
• Высокие требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложности мотивации слушателей. Необходимо наличие целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Необходимость в качественном техническом оснащении (современный персональный компьютер и высокоскоростной доступ в Интернет).

В ГБПОУ города Москвы «Техникум сервиса и туризма №29» создан портал дистанционного обучения с применением виртуальной обучающей среды Moodle, который предоставляет преподавателям широкие возможности по применению разработанных ими электронных учебно-методических материалов в учебном процессе.

Портал дистанционного обучения – это целый комплекс возможностей для всех участников образовательного процесса:

• для преподавателей:

• учебно-методическое обеспечение дисциплины в структурированной форме;
• удобный инструмент для учета и контроля работы студентов;
• установление сроков выполнения задач;
• использование аудио и видео материалов: демонстрация учебных видеофильмов позволяет значительно повысить интерес обучающихся к изучаемому материалу, наглядно и разносторонне дать представление о предмете обучения и т.п.;
• простота корректировки учебно-методических материалов дисциплины;
• богатый инструментарий для создания фондов оценочных средств – тестовых материалов для проведения контроля знаний студентов с применением различных типов вопросов.
• автоматизированную систему оценки работы студентов: возможность объективного, независимого и, что немаловажно, автоматического оценивания значительно экономит время преподавателя на контроль знаний.

• для студентов:

• логично структурированный учебно-методический материал;
• средства самоконтроля;
• объективная оценка знаний;
• дистанционное овладение учебным материалом;

• для техникума:

• современное, полнокомплектное учебно-методическое обеспечение дисциплин;
• единую информационную образовательную среду;
• возможность оперативного контроля учебного процесса.

Программа Microsoft Excel для работы с электронными таблицами из семейства Майкрософт, как известно, - мощное средство для создания диаграмм, графиков, простых и сложных вычислений. Сегодня представители практически всех профессий должны владеть интерактивными технологиями и знать офисные программы, в том числе, уметь работать с таблицами и презентациями.

Еще один ИКТ-инструмент– Microsoft Power Point - программа для создания презентаций. С помощью данной программы можно подготовить качественный учебный материал. Данная программа предоставляет преподавателю широкие возможности для организации всех видов учебной работы обучающихся: создание диаграмм, анимаций, гиперссылок, добавление триггеров, видеороликов, звукового сопровождения, включая собственные комментарии, разнообразное оформление, собственные инструменты рисования, запись работы.

ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛОВ ИЗ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА И КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ:

Цилиндр получается вращением прямоугольника вокруг одной из его сторон (рис. 4).

Конус получается вращением прямоугольного треугольника вокруг одного из его катетов (рис. 5, а).

Усеченный конус получается вращением трапеции, один из углов которой является прямым, вокруг боковой стороны, прилегающей к этому углу (рис. 5, б).

Грязнова Ирина Сергеевна
преподаватель
ГПОАУ «Амурский колледж строительства и жилищно-коммунального хозяйства»
г. Благовещенск, Амурская область

Аннотация:

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, педагогические инновации, информатизация образования.

Современный этап развития общества ставит перед российской системой образования целый ряд принципиально новых проблем, обусловленных политическими, социально-экономическими, мировоззренческими и другими факторами, среди которых следует выделить необходимость повышения качества и доступности образования, увеличение академической мобильности, интеграции в мировое научно-образовательное пространство, создание оптимальных в экономическом плане образовательных систем, усиление связей между разными уровнями образования.

Реализации этих приоритетных требований способствуют педагогические инновации. Инновации в образовательной деятельности – это использование новых знаний, приёмов, подходов, технологий для получения результата в виде образовательных услуг, отличающихся социальной и рыночной востребованностью. Изучение инновационного опыта показывает, что большинство нововведений посвящены разработке технологий.

Одним из эффективных путей решения этих проблем является информатизация образования. Совершенствование технических средств коммуникаций привело к значительному прогрессу в информационном обмене. Появление новых информационных технологий, связанных с развитием компьютерных средств и сетей телекоммуникаций, дало возможность создать качественно новую информационно-образовательную среду как основу для развития и совершенствования системы образования.

Особенность информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) – их универсальность, они являются инструментом, который применяется во всех отраслях знаний: гуманитарной, естественнонаучной, социально-экономической. Следовательно, инновационный характер развития ИКТ непосредственно влияет и на другие отрасли знаний, формирующих мировоззрение молодого специалиста, совершенствуя дидактическое и методическое представление знаний, повышая способность к восприятию и порождению знаний, тем самым, внося инновационный элемент во всестороннее развитие личности.

Использование ИКТ дает возможность значительно ускорить процесс поиска и передачи информации, преобразовать характер умственной деятельности, автоматизировать человеческий труд. Доказано, что уровень развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в производственную деятельность определяет успех любой организации.
Основой ИКТ являются информационно-телекоммуникационные системы, построенные на компьютерных средствах и представляющие собой информационные ресурсы и аппаратно-программные средства, обеспечивающие хранение, обработку и передачу информации на расстояние.

Внедрение ИКТ в содержание образовательного процесса ведет к информатизации сознания обучающихся и пониманию ими процессов информатизации в современном обществе (в его профессиональном аспекте). Существенное значение имеет осознание складывающейся тенденции процесса информатизации образования. В результате в методической системе появляются новые информационные технологии, а выпускники имеют подготовку к освоению новыхИКТ в будущей трудовой деятельности. Опыт применения показал:
а) информационная среда существенно повышает мотивацию студентовк изучению дисциплин;
б) информатизация обучения привлекательна для студентатем, что снимается психологическое напряжение общения путем перехода от субъективных отношений «студент-преподаватель» к наиболее объективным отношениям «студент-компьютер-преподаватель», повышается эффективность студенческого труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется возможность в получении дополнительного образования по дисциплине в стенах колледжа;
в) информатизация преподавания привлекательна для преподавателя тем, что позволяет повысить производительность его труда, повышает общую информационную культуру.

Следует заметить, что индивидуальность обучения как по темпу восприятия материала, решения задач, принятия решений, так и по способу восприятия информации лежит в сфере интеллектуального развития индивида. В компьютерной программе возможно представление одного и того же материала в разных видах, в том числе, отличных от полиграфических – включение видеофрагментов, анимации, звука. Индивидуальность обучения проявляется также и в своевременной обратной связи «преподаватель-обучающийся». Компьютерные технологии позволяют автоматизировать учебный процесс, снижая трудозатраты педагога и студента, снижая уровень психологической нагрузки и повышая объективность оценки знаний. Результат работы обучающийся видит сразу после ее выполнения, а не через некоторое время после проверки, когда он уже забыл, что делал. Своевременная информация об успешности выполнения задания позволяет преподавателю выстроить в логическую последовательность план дальнейшей работы, увидеть пробелы в знаниях обучающегося, наметить пути их решения.
Основой целью профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по специальности и конкурентоспособного на рынке труда.

Традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, всё больше отстаёт от современных требований. Основой образования должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, сделать его проводником новых решений, успешно выполняющим функции менеджера.

С появлением информационных технологий стали появляться разнообразные компьютерные, обучающие, демонстрационные, моделирующие программы, электронные справочники и учебники, тренажеры и т.д. Но применение таких электронных пособий в учебно-воспитательном процессе крайне редко, причинами являются слабая материально-техническая оснащенность учебных кабинетов, значительная дороговизна программного обеспечения. Поэтому, в лучшем случае, педагог использует электронные учебные пособия для демонстрации эксперимента, фильма, подготовки доклада, распечатки каких-либо заданий. Если используется компьютер в процессе занятий, то эпизодически, преподавателем – новатором, который постоянно совершенствует свое педагогическое мастерство.

С целью повышения качества подготовки специалиста, активизации познавательной деятельности студентов, раскрытия творческого потенциала, организации учебного процесса с высоким уровнем самостоятельности преподаватели колледжа применяют в работе разнообразные образовательные технологии: личностно-ориентированные обучение, проблемное обучение, тестовые формы контроля знаний, блочно-модульное обучение, метод проектов, кейс-метод, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, информационно-коммуникационные технологии и др.
Администрация учебного заведения уделяет большое внимание внедрению ИКТ в образовательный процесс. Важное значение для использования информационно-коммуникационных технологий имеет подготовка педагогического коллектива и оборудование учебных аудиторий.

Для создания презентаций к урокам, методических материалов преподаватели научились приёмам навигации и поиска информации в сети Интернет, её получения и сохранения в целях последующего использования в педагогическом процессе. Доступ к электронным библиотекам, базам данных, порталам обеспечивает эффективный поиск и оперативное получение необходимой информации. Особое значение в списке электронных образовательных ресурсов имеют интерактивные обучающие программы: мультимедийные курсы, виртуальные лаборатории и музеи, анимационные модели, тренажерные и тестирующие системы, необходимые элементы в самостоятельной работе студентов. На этом этапе руководством колледжа были приобретены интерактивные пособия по общеобразовательным и общепрофессиональным дисциплинам.

В настоящее время многие педагоги колледжа создали свои сайты, свое информационное пространство, в котором размещаются материалы к уроку, методические разработки, презентации, т.е. сделали открытым доступ к своим учебным и методическим материалам.
Сегодня все аудитории колледжа оснащены современным компьютерным и презентационным оборудованием. Учебные кабинеты оборудованы программно-аппаратными комплексами, представляющими собой мультимедийную информационную среду, обеспечивающую максимальную эффективность в подаче и усвоении учебного материала. В распоряжении преподавателя находятся компьютер, аудио- и видеооборудование, периферийные устройства: телевизоры, мультимедиа проекторы, интерактивные доски,сканеры, принтеры и др., т.е. самое современное оборудование, для представления информации в любом виде (текст, звук, графика, видео) и проведения занятий с максимальным презентационным эффектом.

За последние несколько лет уровень ИКТ-грамотности и ИКТ-компетентности наших педагогов вырос так, что в настоящее время они способны решать любые задачи в области информационно-коммуникационных технологий, которые перед ними ставятся: способны разобраться в любой программе, техническом устройстве, реализовать свои оригинальные идеи с помощью собственных мультимедийных презентаций, интерактивных досок, другой компьютерной техники. Реализация технической составляющейстало первым этапомдля решения задачи получения компетентного педагога в области ИКТ.

Дальнейший рост ИКТ-компетентностипреподавателей неизбежен, так как администрация колледжа ставит новые задачи по освоению информационно-коммуникационных технологий.
Возможности информатизации образованиябезграничны. Преподаватели колледжа, став ИКТ-компетентными, стремятся использовать в своей работе инновационные достижения и разработки в сфере компьютерных решений и новейших технических открытий.

Литература
1. Иванов Д.А. На какие вызовы современного общества отвечает использование понятий ключевая компетенция и компетентностный подход в образовании? / Компетенции и компетентностный подход в современном образовании // Серия «Оценка качества образования» / Отв. ред. Курнешова Л. Е. М.: Моск. центр качества образования, 2008.
2. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты//Интеренет–журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. – http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
3. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций//Интернет–журнал «Эйдос». – 2005. – 12 декабря. – http://www.eidos.ru/jour-nal/2005/1212.htm
4. Маттис В. Инновации - сегодня, традиции – завтра. http://sinncom.ru/
5. Горбачева В.Г. Основы инновационных процессов в образовательной деятельности: М.: Просвещение, 2013
6. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности: Учебник. М.: Просвещение, 2006.

§ 3. Орфоэпические и акцентологические нормы русского литературного языка. Справочный материал

О р ф о э п и ч е с к и е н о р м ы

Характеристика ударения в русском языке

А к ц е н т о л о г и ч е с к и е н о р м ы

Дидактический материал

§ 4. Лексические и фразеологические нормы русского литературного языка. Справочный материал

Л е к с и ч е с к и е и ф р а з е о л о г и ч е с к и е н о р м ы

Л е к с и ч е с к и е о ш и б к и

С п о с о б ы и с п р а в л е н и я л е к с и ч е с к и х о ш и б о к

О ш и б к и в и с п о л ь з о в а н и и ф р а з е о л о г и з м о в:

Дидактический материал

3. Соответствие между прилагательными и существительными, с которыми можно

6. В предложениях допущены ошибки в употреблении паронимов:

§ 5. Морфологические нормы русского литературного языка. Справочный материал

М о р ф о л о г и ч е с к и е н о р м ы

Имя существительное

II. Имя прилагательное

2.1 Краткие прилагательные

3.2 Собирательные числительные оба - обе

IV.Местоимение.

V. Глагол

8.2. Предлоги ввиду, вместо, вроде, вследствие, наподобие, сверх, насчёт,

8.4. Умей различать предлоги и самостоятельные части речи

Дидактический материал

1.Встретив его случайно в театре,

2.Устраиваясь на работу,

3.Потеряв к этому времени значение оборонительного соору­жения,

4.Приступая к работе над рефератом,

§ 6. Синтаксические нормы русского литературного языка. Справочный материал

С и н т а к с и ч е с к и е н о р м ы

3.Выбор правильного падежа и предлога

4. Употребление деепричастных оборотов

5.Однородные члены предложения

6.Согласование сказуемого с подлежащим

7. Употребление причастного оборота

8. Согласование приложений

Дидактический материал

Словарь понятий и терминов

Тема 1.3. Речевой этикет. Контрольные вопросы

§ 7. Речевой этикет. Нормы и правила делового этикета. Этические нормы взаимоотношений с коллегами, партнёрами, клиентами. Справочный материал

Ф о р м у л ы р е ч е в о г о э т и к е т а

Дидактический материал

Словарь понятий и терминов

Тема 1.4. Использование информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности. Контрольные вопросы

§ 8. Понятие об информационно-коммуникативных технологиях. Использование информационно-коммуникативных технологий при подготовке специалиста. Справочный материал

Дидактический материал

Словарь понятий и терминов

Э т а п ы п о д г о т о в к и к в ы с т у п л е н и ю

Где что искать

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

Средства выражения логических связей.

Составление различных видов планов

Составление вступительной и заключительной части текста выступления. Правила написания вступления и заключения речи.

Приемы, используемые в заключительной части выступления

Дидактический материал

§ 10. Редактирование текста выступления. Справочный материал

Некоторые виды грамматических ошибок

Дидактический материал

Задания к тексту

§ 11. Речевая деятельность и её виды. Справочный материал

Дидактический материал

§ 12. Условия успешного общения. Справочный материал

Причины коммуникативных неудач

Дидактический материал

§ 13. Устная разговорная речь. Беседа. Деловая беседа. Справочный материал

Жанры речевого общения

Дидактический материал

§ 14. Основные качества речи. Особенности звучащей речи. Невербальные средства общения. Справочный материал

Дидактический материал

Словарь понятий и терминов

Тема 2.2. Практическая стилистика. Контрольные вопросы

§ 15. Понятие о практической стилистике. Функциональные стили речи. Справочный материал

Основные разновидности употребления языка

Поэтому различают следующие стили речи:

Дидактический материал

§ 16. Научный стиль. Виды информационной переработки текста (конспект, тематический конспект, реферат). Справочный материал

Языковые особенности научного стиля

Особенности научно – популярного подстиля

Виды информационной переработки текста

Виды конспектов

Порядок подготовки конспекта

Работа над тематическим конспектом

Как писать реферат

Структура реферата

Дидактический материал

Языковые особенности официально-делового стиля

Нормы употребления канцеляризмов

В и д ы д о к у м е н т ов

Формы обращения, изложения просьб, выражения признательности, способы аргументации в производственных ситуациях.

Способы аргументации

Дидактический материал

§ 18. Официально-деловой стиль речи. Составление деловой документации. Справочный материал

Административно-организационные документы.

Информационно-справочные документы.

Речевые ошибки, допускаемые при составлении документов

Некоторые виды медицинской документации

Дидактический материал

§ 19. Публицистический стиль речи. Убеждающие жанры. Справочный материал

Языковые особенности публицистического стиля

Сравнительная характеристика научного и публицистического выступлений

Основные речевые действия ведущего

Основные речевые действия спорящих

Виды вопросов

Анализ выступления

Дидактический материал

§ 20. Публицистический стиль речи. Основные техники и приёмы общения с коллегами, партнёрами, клиентами: правила слушания, ведения беседы, убеждения, консультирования. Справочный материал

Стили общения

Общие советы по общению с коллегами, партнёрами, клиентами

Правила слушания, ведения беседы

Особенности консультирования

Основные приёмы консультирования

Условия успешного консультирования

Дидактический материал

§ 21. Разговорный стиль речи. Формы и методы общения с пациентами. Справочный материал

Некоторые причины несоблюдения лечебного плана (врачебных назначений):

Дидактический материал

Качество продукции

§ 22. Разговорный стиль речи. Способы эффективного общения с коллегами, руководством, пациентами и их окружением. Справочный материал

Основные синтаксические конструкции, используемые в диалоге «медработник – пациент»:

Дидактический материал

Словарь понятий и терминов

Список рекомендательной литературы

Словарь понятий и терминов

Речевой этикет – разработанные правила речевого поведения, система речевых формул общения.

Формулы речевого этикета - это типовые готовые конструкции, которые регулярно употребляются при корректном общении.

Этикет – это совокупность правил хорошего тона, принятых в данном обществе и устанавливающих нормы поведения людей в определённых ситуациях.

Ятрогения - неблагоприятные изменения психического состояния и психогенные реакции, способствующие возникновению неврозов, появляющихся в результате неправильных (неквалифицированных) действий медицинского работника, осуществляющего ненамеренное внушающее воздействие на пациента (например, вследствие неосторожного высказывания о тяжести заболевания, неблагоприятном прогнозе болезни; неосмотрительные ссылки на плохой исход аналогичных заболеваний у других людей и т. д.).

Тема 1.4. Использование информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности. Контрольные вопросы

Общее понятие об информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ).

Задачи ИКТ.

Классификация средств ИКТ.

Психолого-педагогические особенности использования ИКТ.

Формы использования информационно-коммуникационных технологий при подготовке специалиста.

§ 8. Понятие об информационно-коммуникативных технологиях. Использование информационно-коммуникативных технологий при подготовке специалиста. Справочный материал

Создание и развитие информационного общества в современном мире предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ ) в профессиональной деятельности, что определяется рядом факторов:

● внедрение ИКТ существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

● современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

Использование применяемых в сфере образования ИКТ ставит своей целью реализацию следующих задач, таких как:

Поддержка и развитие системности мышления;

Поддержка всех видов познавательной деятельности в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;

Реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров:

1. По решаемым педагогическим задачам :

Средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);

Средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);

Вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);

Комплексные средства (дистанционные учебные курсы).

2. По функциям в организации образовательного процесса :

Информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);

Интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);

Поисковые (каталоги, поисковые системы).

3. По типу информации :

Электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы);

Электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);

Электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);

Электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);

Электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

Возможности ИКТ могут быть использованы:

При построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины,

Для создания индивидуальных тестовых мини-уроков;

Для создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной работы студентов.

Учебно-методический аспект . Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Преподаватель может применять различные образовательные средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний.

Развитие деятельности человека обусловливается изменением того или иного ее структурного компонента: предмета, цели, содержания деятельности, системы действий, обеспечивающих достижение цели, средств выполнения этих действий. При этом изменение происходит не в каком-либо отдельно взятом звене, а во всей структуре деятельности. В результате преобразуются традиционные и возникают новые формы человеческой деятельности в сфере труда, познания и коммуникации. Современные средства ИКТ стали новым средством, орудием человеческой деятельности.

Использование средств ИКТ в качестве инструмента означает появление новых форм мыслительной, мнемической, творческой деятельности, что можно рассматривать как историческое развитие психических процессов человека и продолжить разработку принципов исторического развития деятельности применительно к условиям перехода к постиндустриальному обществу. Усвоение знаний предполагает овладение системой обобщений, составляющих основное содержание знаний.

Природа средств ИКТ вполне определенным образом влияет на формирование и развитие психических структур человека, в том числе мышления. Печатный текст, до последнего времени являвшийся основным источником информации, строится на принципе абстрагирования содержания от действительности и организуется как последовательность фраз в порядке чтения слева направо, что формирует навыки мыслительной деятельности, обладающей структурой, аналогичной структуре печатного текста, которой свойственны такие особенности, как линейность, последовательность, аналитичность, иерархичность.

Другие средства массовой коммуникации - фотография, кино, радио, телевидение – имеют структуру, значительно отличающуюся от структуры печати. Образы и звуки не направляют ход мыслей слушателя или зрителя от одного объекта к другому с промежуточными выводами, как при восприятии печатной информации. Вместо этого они создают модели узнавания, обращены к чувственной стороне субъекта.

Подобно тому, как печатные материалы и технические средства массовой коммуникации привели к гигантскому расширению возможностей человеческого познания, фиксации и передачи опыта, компьютер увеличивает потенциал человеческого мышления, вызывает определенные изменения в структуре мыслительной деятельности. Основными являются процессы организации и интерпретации информации. Она может быть закодирована и представлена на экране дисплея в виде математических символов, таблиц, графиков и диаграмм, изображения процессов, дополняемых звуком, цветным изображением и т.п.

Обучающая среда формирует такие характеристики мышления, как склонность к экспериментированию, гибкость, связность, структурность. Эти характеристики соответствуют познавательным процессам, связанным с творческой деятельностью и решением проблем. Так, понимание сущности явлений и тактика решения проблем описываются как способность воспринимать по-новому кажущиеся очевидными факты, находить способ соединения не связанных, на первый взгляд, вещей, устанавливать оригинальные связи между новой и старой информацией.

Средства ИКТ способствуют развитию мышления обучающегося, ориентируют его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей. Компьютер является мощным средством оказания помощи в понимании многих явлений и закономерностей, однако, нужно помнить, что он неизбежно порабощает ум, располагающий в результате лишь набором заученных фактов и навыков. Простое сообщение знаний, овладение языком программирования, само умение программировать являются лишь первым шагом на пути реализации его возможностей. Действительно эффективным можно считать лишь обучение, при котором прививаются навыки мышления, причем мышления нового типа, определенным образом отличающегося от мышления, сформировавшегося на основе оперирования печатной информацией, пользования средствами массовой коммуникации.

Таким образом, в связи с использованием ИКТ, пересмотру подвергаются представления не только о мышлении, но и о других психических функциях: восприятии, памяти, представлениях, эмоциях и др.

Включение ИКТ помогает усовершенствовать и разнообразить традиционные формы передачи и усвоения учебного материала.

Формы ИКТ:

Электронные учебники и разнообразные пособия, оформленные в цифровые образовательные ресурсы, расширяют возможности работы с текстом и создают предпосылки для глубокого овладения материалом.

Дидактическая игра, подкрепленная ИКТ, приобретает, кроме имитационного моделирования изучаемых систем, явлений, процессов, наглядность в оформлении решения и результатов самой игры и действий команды.

Применение мультимедиа средств в подготовке специалистов предоставляет возможность комбинировать необходимую информацию в разных формах (текст, звук, видео и т.д.).

ИКТ в преподавании нацеливают обучающихся на развитие определенных навыков и умений самостоятельной деятельности, обеспечивают переход к самообразованию. Как происходит активизация познавательных интересов студентов в классической лекционно-семинарской системе обучения с использованием ИКТ, можно рассмотреть при анализе традиционных форм занятий.

1. Компьютерные программы не должны использоваться с развлекательной направленностью и с исключительной целью повышения интереса к предмету путем показа визуальных объектов. В языковом развитии обучающегося важно использовать мультимедиа средства (ИКТ) не только в качестве иллюстративного материала, но и как основу для структурирования и систематизации информации, творческого применения полученных знаний, т.е. иллюстрации должны подкреплять познавательную деятельность, а не заменять её.

2. При использовании ИКТ важноинтенсифицировать работу с текстом, увеличить объём коммуникативных упражнений, активизировать познавательную деятельность обучающихся за счёт сокращения затрат времени на другие виды работ, как например, различного рода списывания.

3. Необходимосоздавать проблемные ситуации, развивать творческий потенциал обучающихся; не перегружать учебный материал использованием ИКТ (чрезмерное увлечение компьютером может принести вред, снизить работоспособность).

4. Для развития коммуникативной компетенции необходимо продумывать взаимодействие студентов в группе, поэтому важно при использовании ИКТ планировать групповые задания. Благодаря обсуждению и проектированию образовательного процесса его участники по мере накопления опыта обсуждений приобретают многие полезные умения и свойства: выделять и излагать свою позицию и воспринимать чужую; подчиняться общим правилам и вырабатывать на этой основе способы саморегуляции и адекватной самооценки и др.