Назви гуртків по електроніці. Молодіжні радіоклуби, гуртки, секції. Інженерний центр Музею космонавтики

Хотів би розповісти про свій досвід організації гуртка електроніки в звичайній московській загальноосвітній школі. Це, може бути, і не дуже відповідає тематиці Хабра, але по-перше пости про освіту (вищої, додаткової, за кордоном, інтерактивного і т.д.) тут з'являються досить часто, а значить цікаві багатьом. І, по-друге, сьогоднішні школярі, які захоплюються IT, електронікою та робототехніки це, по суті, завтрашня аудиторія Хабра, чи не так?

мотиви

Так стеклися обставини (с), що приблизно 1.5 роки тому у мене з'явилося досить багато вільного часу, і його хотілося б якось плідно використовувати. Я подумав, що треба б зайнятися саморозвитком: давним-давно хотів, нарешті, освоїти FPGA, наприклад, або отримати який-небудь сертифікат, або реалізувати деякі зі своїх невеликих embed-проектів (попутно записався на курс MIT 6.002x на сайті edx.org і навіть в грудні успішно його закінчив). Але вже досить давно в голові засіла думка, що все це насправді позбавлене якогось глобального сенсу і кінцева мета неясна. Крім, звичайно, отримання зарплати і задоволення від самого процесу. А ви ніколи не замислювалися над цим? Що буде після того, як ви разработаете і напишете який-небудь крутий ігровий движок, або черговий сайт для великого замовника, нехай навіть дуже швидкий і зручний, або запрограмуєте ще один контролер на якомусь виробництві, зібраний на останньому найшвидшому MCU з купою периферії та кілометрами дротів? Що залишиться через багато років від всього цього в сухому залишку? Загалом, після всієї цієї невеселої філософії, я подумав, що має бути щось крім цього і треба зайнятися чимось іншим. Згадав, що в школі у мене був радіогурток. Він проіснував зовсім недовго, і ніякої системи в заняттях не було. Викладач тоді сам не знав, чому ж нас можна навчити. Однак мені все одно подобалося туди ходити, в електроніці була якась незрозуміла привабливість, загадковість і справжня магія! Виходить, що радіогуртку давно вже немає, ніяких шкільних виробів не збереглося, а позитивні емоції ще є. Загалом, вирішив спробувати самостійно організувати щось схоже. Для хлопців це буде цікаво і (сподіваюся) корисно, для мене - абсолютно новий досвід, що теж корисно. До того ж, коли щось намагаєшся пояснити іншим, то і сам починаєш розуміти, про що йде мова.

Торішня історія, або перший млинець

Влітку минулого року я почав думати, де б мені все це організувати. Варіантів було всього 3: на базі якогось навчального закладу; в дитячому будинку творчості (такі, як не дивно, ще є в Москві і прекрасно себе почувають); самостійно знімати відповідне приміщення. Останній варіант, звичайно, вкрай небажаний, тому що крім власне плати за оренду треба буде оформити якесь неймовірна кількість папірців, довідок і дозволів від всіх контролюючих органів: пожежні, санепідемнагляд, комунальники, ще хто-небудь прімажется ... Та й грошей на оренду все одно немає (заняття однозначно повинні бути безкоштовними), не кажучи вже про гроші на довідки. Варіант з будинком творчості теж виявився не кращим. Найближчий до мене (на Рязанському проспекті, біля ТЦ «Місто») виявився все одно занадто далеко, щоб можна було туди швидко доїхати після роботи, та й від метро не близько. Хоча я все ж туди зайшов, але так і не знайшов нікого з адміністрації (влітку, природно, там нікого). Залишаються освітні установи: у них зазвичай все в порядку з приміщеннями, з перевіряючими органами і з, власне, наявністю дітей.

Відкрив карту і став дивитися, що є в околицях моєї роботи і вдома. Відносно недалеко від роботи знайшов дитячий будинок (до речі, здивувався наскільки багато дитячих будинків для розумово відсталих дітей, а так само корекційних). Вибрав дитячий будинок, а не школу, тому що мені тоді здавалося, що саме їм, по ідеї, треба б допомагати в міру можливостей. Зайшов на їх сайт, знайшов пошту і відправив електропісьмо з пропозицією вести заняття. Минуло кілька днів, а у відповідь взагалі нічого. Гаразд, напевно людям не до цього, або може там взагалі e-mail читати просто нікому. Після роботи подзвонив, але поспілкуватися вийшло тільки з охоронцем, адміністрація на роботі не затримується. Через пару днів, перед роботою, поїхав туди сам. На цей раз навіть охоронця на посту не виявилося, і, погулявши по першому поверху, я прочекав його хвилин 10. Коли він все ж з'явився і подзвонив заступнику з навчальної роботи, я піднявся на другий поверх і став знову чекати в коридорі. Ще 20 хвилин, хлопці якраз повернулися зі школи, всі туди-сюди ходять, але до мене ніхто так і не йде. Через півгодини, нарешті, зустрівся з співробітницею дет. будинки, пройшли в її кабінет і я розповів хто я, ким працюю, чого хочу і що пропоную організувати. Вона, начебто, зацікавилася і проводила мене в старшу групу. Наскільки я зрозумів, там хлопці від 13 до 18 років. Так само там була їх вихователька. Але на місці було всього троє хлопців: один десь років 13, другий приблизно 15 і найстаршому 18 років. Старшого запросили спеціально послухати мене, він особливо і не хотів. А середній не відриваючись грав на комп'ютері в FIFA. Я сів і за 15-20 хвилин розповів коротко про те, що за заняття пропоную організувати: про плазунів і літаючих роботів, програмування, мікроконтролери, участь в конкурсах, виготовлення подарунків на Новий рік і дні народження, про малювання друкованих плат, паяльники, Arduino і так далі. Природно, все це в такому вигляді, щоб непідготовлений хоч щось та зрозумів: на прикладі стільникових телефонів, машин, телевізора, новорічних гірлянд і того ж комп'ютера. Мені здається, що досить багато хлопців, які цікавляться технікою, вже в цьому віці розуміють про що йде мова, хоча і дуже віддалено. Я був практично впевнений, що такі заняття їх зацікавлять.
Однак нічого подібного! Хлопець, якому було 15, відволікся від комп'ютера і поцікавився, чи зможу я навчити їх торгувати на інтернет-біржі Forex. Сказав, що у нього вже є на рахунку якусь кількість грошей і було б здорово їх примножити. На це я відповів, що радіо це не економіка, і взагалі такі біржі лише виманюють гроші, і щоб на цьому заробляти треба добре знати економіку, математику, статистику, але в будь-якому випадку це не те чим передбачається займатися. Зате можемо навчитися програмувати, а програмування йому може допомогти і в цій області! Але хлопець тільки засмутився і повернувся до FIFA. Я вирішив поговорити з найстаршим щодо його навчання. Дізнався, що він вчиться в залізничному коледжі і що всі ці моргалки і свистілки йому так само до ліхтаря. Може, думаю, у них просто в коледжі і без того повно всякої електроніки з ТАУ викладають? Може автоматика, або зв'язок, або телеметрія - на залізниці такого дуже багато. Нічого подібного - він просто вчиться на машиніста! (Хай вибачать мене машиністи за такий тон) Що ж, став розповідати наскільки цікаво розробити щось для тієї ж ж / д, розібратися з якою-небудь системою управління, покопатися зі зв'язком і т.д. І взагалі на ж / д величезний простір для автоматики! Але немає, хлопець сказав, що і так, в общем-то, все що потрібно вміє і особливих плюсів для себе в заняттях не бачить. Я, чесно кажучи, був злегка не готовий до такого повороту. Все одно сказав, що подзвоню через пару днів і, якщо хлопці вирішать спробувати, то організуємо групу. Мені вже треба було бігти на роботу (майже обід), я попрощався і пішов. А через два дні подзвонив і вихователька сказала: «Ви ж розумієте, хлопці у нас розпещені всякими кружками. Схоже, вони до вечора вже й забули, що ви приходили. До того ж, найстарший зараз збирається одружитися і йому не до вас. Давайте ви прийдете і ще раз спробуєте поговорити, але вже з іншими дітьми? »

Висновки такі:
1. Складається враження, що нікому, крім мене самого, це взагалі даром не треба. Ні завідуюча, ні вихователька навіть не попросили мій телефон (хоча, звичайно, всі мої контакти я залишив ще в першому листі). Я сам на виході залишив свою візитку. До хлопців питань, звичайно, бути не може, все ж вони діти і ще не розуміють що до чого і що насправді їм потрібно. Але в 18 років вже можна якось думати про своє майбутнє. Хоча цілком можливо, що це я нецікаво все розповідав і не зміг їх зацікавити.
2. Обстановка в дет. будинку зовсім не справляє враження, що їм не вистачає на щось грошей. Нормально відремонтовану будівлю, хороші великі телевізори у всіх кімнатах, у багатьох хлопців телефони краще, ніж у мене, комп'ютери, нормальні монітори, парти і так далі. Але не зрозуміло, що з ними буде, коли вони в 18 років звідси підуть. По-моєму, ніхто не думає про те, як вони будуть себе забезпечувати після випуску.
Так в минулому році у мене пропало всяке бажання далі цим займатися.

Спроба номер два

Йшов час, і взимку я знову став замислюватися про цю ідею. До того моменту вже прочитав усе, що міг знайти в інтернеті, про організацію радіогуртку і навіть знайшов кілька спеціальних книжок ще радянських часів. Деяку корисну інформацію почерпнув на РадіоКоте, а так само поспілкувався з двома людьми, які як раз ведуть подібні заняття (привіт Вадиму і YS). Боязка спроба знайти однодумців на роботі результату, на жаль, не дала, так що треба було зобразити що-небудь в гордій самоті. Ну і добре!

На початку літа зібрався, нарешті, з духом і пішов в школу. У мене прямо поруч з будинком аж цілих 3 школи, стоять майже стіна до стіни. У першій школі охоронець виявився неабияк напідпитку і спочатку взагалі не зрозумів, що я хочу (напевно, позначається літо). Потім подзвонив комусь, але після пояснення ситуації практично відразу ж поклав трубку і повідомив мені, що тут у мене не потребують. А я ж навіть нікому не встиг пояснити, що саме я, власне, пропоную! Дуже обнадійливе початок, так ... Вирішив все ж ще раз спробувати, якщо вже школи все одно поруч. Зайшов у другу. Тут охоронець виявився цілком нормальним, але він повідомив, що школа для розумово відсталих дітей і все одно в школі влітку нікого з адміністрації і канцелярії немає. Що ж, пішов в останню школу. Знову охоронець, знову я представився і коротко описав що пропоную. І тут теж нікого не виявилося, але зате «директор ось тільки що пішла! Іди, догони ». І дійсно, на сходах я наздогнав жінку і представився, вона виявилася директором цієї школи. Знову коротко розповів хто я, звідки взявся і чого хочу. Вона дізналася, працюю я і яке у мене освіту. І, здається, що моя пропозиція її зацікавило. Нарешті! Ми домовилися, що я прийду через кілька днів для більш докладної бесіди.

Я прийшов у призначений час і став чекати своєї черги, щоб потрапити до директора (ще б пак, тут випускні іспити адже, у всіх зрозумілі проблеми, і до того ж вчителі теж хочуть свої проблеми вирішити). Нарешті мене запросили, і я більш детально описав передбачувану програму занять, кількість годин на тиждень і матеріальну базу, а так само зі скількох осіб буде складатися група. Директора в загальних рисах все влаштувало, до того ж в школі ніяких подібних гуртків до цього часу не було (я і не дуже в цьому сумнівався, звичайно).

Але тут мене приголомшили тим, що треба буде офіційно влаштовуватися на посаду викладача додаткової освіти. Як виявилося, просто так ось прийти в школу і влаштувати будь-які (нехай і безкоштовні) заняття не можна. Якщо чесно, до цього моменту я якось не подумав про це, хоча це звичайно правильно і логічно: не можна підпускати до дітей кого попало. Я був абсолютно не готовий до такого повороту, ну да делать нечего. Секретар почала розповідати якісь довідки і документи мені треба буде зібрати. Я стільки в своєму житті ніколи не збирав:

оформити мед. книжку
довідка МВС про відсутність судимості
довідки з наркологічного і псих. диспансерів
довідку з КВД
копію трудової книжки з місця роботи (я ж влаштовуюся за сумісництвом)
паспорт, СНІЛС, копію диплома та ІПН

Тут руки у мене в черговий раз опустилися ... «Оформити мед. книжку »це не просто її отримати. Це означає спочатку отримати нову порожню книжку, потім пройти всіх мислимих і немислимих лікарів у своїй поліклініці, а потім ще прослухати якусь лекцію в санепідемстанції і поставити голограму. Отримати довідку з МВС набагато простіше - треба просто два рази змотатися до чорта на роги, з проміжком в місяць. Довідки з нарко - та психдиспансера, виявляється, даються тільки за місцем прописки. У КВД я ні разу не був, теж задоволення дуже сумнівне. Загалом, коли я в канцелярії школи брав направлення на отримання цих довідок, то навіть не підозрював на що підписався. Якщо знайдуться бажаючі, то я можу написати ще одну велику статтю про отримання всіх цих папірців, тому що при їх отриманні я зібрав, напевно, все граблі, які існують. Спочатку хотів вмістити все в один пост, проте це зовсім окрема, повна пригод і несподіваних відкриттів, пісня (ось тут сильно хочеться сказати що-небудь матом. Але я не буду).

Отже, до початку вересня (ну, десь до другого тижня) я зміг все ж отримати всі необхідні папірці. У школі познайомився з жінкою, яка координує напрямок доп. освіти. Вона пояснила, як хлопці записуються у всякі гуртки, а так само дала вимоги до програми додаткової освіти. Погодив з нею кількість і тривалість занять. Написав заяву про прийом на роботу і підписав його у директора. Потім відніс до відділу кадрів всі документи, заповнив анкету для отримання банківської картки і написав автобіографію, яку пишуть всі вчителі (це теж досить цікавий момент. Треба коротко перерахувати своїх родичів, рід їхніх занять, а так само написати про свою освіту, місце роботи і свої захоплення). Хоч я про зарплату взагалі ні з ким не говорив, але банківську карту все одно довелося оформити, я ж тепер не хто-небудь, а викладач ...

У підсумку з п'ятниці, 13 вересня, я шкільний учитель. Далі найголовніше - набрати групу для занять. Я склав оголошення, яким сподівався залучити хлопців, і розклеїв його в школі на найвидніших місцях. Крім цього виявилося, що школа є не одна будівля, а цілих три. Так що я розмістив оголошення ще й там. Плюс до цього вдалося домовитися, щоб в одному з будинків школи я пройшов по класах (з 6 по 10) під час уроків і коротко розповів хлопцям про гурток. Як це не дивно, але за 5 днів по оголошенню мені ніхто так і не подзвонив. Жоден учень і жоден батько. Залишалася надія на те, що вдасться залучити хлопців своїм анонсом. Вранці прийшов в школу, мені в помічниці дали вчительку початкових класів і разом з нею я обійшов 10 класів (по 2 класу в паралелі) з двохвилинним розповіддю про заняття електронікою і робототехнікою. Тут ефект був набагато сильніше: було видно, що деякі зацікавилися, деякі навіть стали задавати питання. Наступного ж зміні на заняття записалися 5 або 6 чоловік, причому найпершої записалася дівчинка! Я трохи здивувався, але це ж навіть здорово. На цьому моя кампанія по залученню юних техніків була закінчена, я поїхав на роботу.

У підсумку, через кілька днів, в списку бажаючих займатися було 12 чоловік. В основному це шести- і семикласники, але є двоє з 9-ого. Як я розумію, у старшокласників інтереси дещо інші. За час запису мені навіть двічі дзвонили батьки одного другокласника і одного третьокласника, але, на мій погляд, для них такі заняття будуть занадто передчасні. Так само минулого тижня я склав програму, наявність якої вимагає міністерство освіти, і розмістив в школі оголошення про першому занятті.

висновок

На цьому я хотів би закінчити і без того довгий пост. Поки не знаю, чи вийде щось з моєї затії чи ні, але як я переконався організувати заняття цілком реально. Дуже багато що залишилося за рамками і мені є що розповісти:

яка запланована програма занять
які проекти мають бути реалізовані хлопцям
що з матеріальною базою гуртка (всякі паяльники, витяжки, макетні плати, комп'ютери, електронні конструктори, покупка в китайських магазинах і т.д.)
як проходило оформлення документів і довідок
А ще сьогодні відбулося перше заняття!

Так що якщо хабрасообществу цікаво щось з перерахованого, то ви знаєте що робити.

Про організацію занять по електроніці в школі. У цьому пості, як і обіцяв, спробую викласти свої міркування щодо програми та методики ведення таких занять.

Обережно, висока напруга

Для початку непогано б продумати найзагальніші речі. Наприклад, яка буде матеріальна база для занять? Це в значній мірі залежить від технічного оснащення школи і того приміщення, де хлопці будуть майструвати миготливі світлодіоди і, трохи пізніше, термінаторів. Я буду говорити про звичайній школі, де крім гуртка днем йдуть уроки. У будинках творчості та різних клубах ситуація, природно, інша.
Є кілька варіантів:
1. У класі, виділеному для занять, нічого, крім розетки 220 В, немає. Найскладніший варіант. Треба шукати десь блоки живлення для кожної людини. Неочевидна проблема полягає в тому, що перед кожним заняттям всю цю мережу низьковольтного харчування треба спочатку підключити (подовжувачі, самі БП, дроти на кожен стіл), а після - все назад прибрати. Якось переобладнати клас не дозволяють - матеріальна відповідальність, ніхто з цим зв'язуватися не буде. Друга варіант - якомога швидше перейти до програмування і потім займатися виключно їм, і тоді потрібен лише комп'ютер і проектор. Зрозуміло, що це не підходить - хлопцям потрібно зовсім інше.
2. Буває, що в шкільних кабінетах фізики кожна парта вже обладнана розеткою або клемником, на який підведені 36 або 42 В. Вважається, що це відносно безпечна напруга. В такому випадку треба тільки виготовити блоки живлення на 5 і / або 12 Вольт, які будуть постійно встановлені на партах. Іноді навіть трапляється, що у викладача є можливість змінювати напругу на розетках шкільних парт за допомогою ЛАТР - взагалі прекрасний варіант.
До речі, можна знайти досить багато різних паяльників на напругу 12, 24,36 і 42В.
3. Ну і нарешті буває, що за класом розведено харчування 5 В до кожної парти. Цього достатньо для проведення більшості дослідів, а так само для роботи малопотужних приладів, і аналогових і цифрових. Зазвичай така розводка харчування робиться самостійно викладачем фізики за допомогою досить товстих дротів (для запобігання значно просадки напруги).

На жаль, в моєму випадку кабінет фізики належить до варіанту номер 1. На вчительському столі є ноутбук, МФУ, стоїть телевізор, відеомагнітофон і муз. центр, а над головою висить проектор. За спиною - невеликий білий екран для проектора і, власне, шкільна дошка. Ніяких стопок макбуков, як немає і не передбачається. Що ж, буду використовувати те, що є. Наявність проектора дуже обрадувало - у мене накопичилося багато роликів, Які так рідко показують на уроках фізики і вони будуть дуже до речі для розуміння теорії.
Виходячи з усього цього, вирішено забезпечити кожного юного радіоаматора блоком живлення на 5В. У більшості вони вже напевно є: майже будь-яка зарядка від телефону, планшета, плеєра і т.д. У кого немає - я роздам з власних запасів. Так само користуємося батарейним блоками - зручно, мобільно і безпечно. Це те, що стосується електроживлення. Про макетке, компоненти і інше - трохи пізніше. Найближчим часом буду обговорювати «переїзд» в кабінет інформатики, тому що без комп'ютерів незабаром буде важко.

зріз знань

Не менш важливе завдання - визначити «початкові умови», тобто хоча б приблизний поточний рівень знань майбутніх інженерів. Без цього, як мені здається, буде важко поставити цілі і тим більше їх виконати. Ще до нашої першої зустрічі я підготував анкету і роздав її на першому ж занятті. Пояснив для чого це треба і як заповнювати. Але все одно основні моменти я з'ясовував у розмові на заняттях: питав про їх уроки фізики, інформатики та математики, про захоплення, про наявність досвіду в ремонті чого-небудь, про захоплення, наявність радіоаматорів в сім'ї і так далі.
Результати такі:
- більшість просто забуло принести цю анкету на друге заняття
- двоє шестикласників і один семикласник все ж зробили це
- дев'ятикласники забили в повному складі
- помітно, що між 6 і 7 класом справжня прірва
- інформатики вважай, що не було. Максимум - офіс. Однак один хлопець сказав, що було щось Лого-подібне і ще один навіть дещо писав на Сі
- рівень володіння англійською мовою ще не встиг зрозуміти, але те, що було в анкетах, ніяк не допоможе на англомовних ресурсах. Що ж, значить поки в даташіта не поліз.
- у всіх є комп'ютер і Інтернет
- відразу у кількох людей тато чи дідусь - інженери і знають що до чого. Це дуже добре для мене, думаю, з ними справу піде значно веселіше
- навіть дев'ятикласники не до кінця впевнені як зображується батарейка на схемі. Ті, хто молодший, зовсім таких речей не бачили.

Виходячи з цього зробив такі висновки:
1. Починати з самого початку. Не можна покладатися на те, що всі з них знають що таке електричний струм, наприклад. Ну, це було зрозуміло з самого початку.
2. Дотримуватися якогось чіткого плану і термінів буде дуже непросто. Судячи з того, як хлопці принесли мені анкети)
3. Коли дійдемо до програмування, то так само треба починати з нуля. Трохи далі я більш детально опишу свої міркування.
4. Англійська частина мережі для них поки не існує. Доведеться посилатися тільки на російські ресурси і документацію. Ясно, що я не зможу їх мотивувати посилено вивчати англійську - хлопці поки що не розуміють, навіщо це треба.
5. Як можна активніше використовувати Мережу. За 4 години на тиждень за все не розповісти і на всі питання не відповісти, але є комп'ютери, телефони або планшети. Тому треба постаратися привчити їх шукати відповіді в мережі, спілкуватися між собою і ставити мені питання не тільки в класі.

Трохи більше 70 років пройшло з дня винаходу першого в світі радіоприймача. Для техніки це порівняно невеликий термін. Але радіотехніка і електроніка за цей час міцно увійшли в культуру і побут людей. Радіоелектроніка дозволяє бачити на екранах телевізорів кінофільми, спектаклі, виявляти предмети на великих відстанях, плавити метал, лікувати важкі захворювання, управляти космічними кораблями і багато іншого. Саме радіоелектроніка дозволила сфотографувати невидиму з Землі бік Місяця, бачити вихід людини у відкритий космос. Радіоелектроніка допомогла вченим розщепити атом, створити потужні прискорювачі елементарних частинок, глибше заглянути в мікросвіт. Зараз немає такої галузі науки, промисловості, в якій в тій чи іншій мірі не застосовувалася б радіоелектроніка.

Значний внесок у розвиток радіотехніки і радіоелектроніки в нашій країні внесли радіоаматори. Їх умілими руками сконструйовано багато різноманітних приладів для народного господарства, медицини, науки, техніки, культури. Вони ж є і пропагандистами радіотехнічних знань серед широких верств населення.

Серед радіоаматорів багато юних. Вони займаються улюбленим їм справою в гуртках Будинків і Палаців піонерів, станцій і клубів юних техніків, шкіл, радіоклубів ДОСААФ, самостійно вдома. Вивчаючи основи радіоелектроніки, вони конструюють приймачі, підсилювачі, різні прилади.

Творчість юних нерідко носить суспільно корисний характер. Радіоаматори Новосибірської обласної станції юних техніків, наприклад, за останні п'ять років радіофікували саморобними транзисторними приймачами понад 100 польових бригад і станів колгоспів і радгоспів, створили кілька електронних приладів для сільського господарства і медицини. У поліклініках м Новосибірська знайшли застосування «Білий шум» - прилад, що послабляє больові відчуття при обробці хворого зуба бормашиною, потенціалометр - прилад, що дозволяє вимірювати різницю потенціалів між зубним протезом і тілом людини, прилад для УВЧ терапії, опромінює струмами високої частоти тільки один хворий зуб. У краєзнавчому музеї міста працює сконструйований хлопцями електронний екскурсовод. Юні радіоаматори Станції - постійні учасники місцевих та Всесоюзних радіовиставок.

Юні радіоаматори Будинку піонерів м Черепаново Новосибірської області теж сконструювали кілька приладів для медицини, народного господарства, а гуртківці клубу юних техніків Сибірського відділення Академії наук СРСР розробили і передали в науково-дослідні інститути ряд приладів для наукових цілей.

Прикладів творчості юних радіоаматорів і їх суспільно корисних справ багато. Вони є в кожній області, в багатьох школах.

З чого починати? Як навчити хлопців конструювати підсилювачі, приймачі, радіотехнічні пристрої та прилади? Подібні питання завжди хвилюють організаторів і керівників гуртків, юних радіоаматорів, і особливо тих з них, хто береться за цю справу вперше. Завдання автора цієї книжки - спробувати відповісти на ці та деякі інші питання.

Радіогурток треба розглядати як самодіяльне об'єднання школярів, що бажають в години дозвілля навчитися самим будувати радіоприймачі та інші радіоконструкцій, вивчити основи радіоелектроніки. Завдання керівника гуртка - задовольнити і розвинути інтереси гуртківців до радіотехніки.

У кожній восьмирічної і середній школі є, звичайно, хлопці, які цікавляться радіотехнікою. Багато з них займаються радіоаматорством будинку, часто поодинці. Однак вивчати основи радіоелектроніки та опановувати радіоконструювання краще, звичайно, в гуртках шкіл і позашкільних установ, де є для того відповідні умови - є інструменти, матеріали, деталі, прилади. Гуртки юних радіоаматорів можуть створюватися і за місцем проживання - при домоуправлениях, ЖЕК.

Заняття піонерів і школярів радіоаматорством носить політехнічний характер. Адже для того, щоб побудувати радіоприймач або будь-який інший радіотехнічний прилад, потрібні знання з фізики, математики. Займаючись же в гуртках, вони озброюються теорією і практикою з електро- і радіотехніки, набувають навички поводження з інструментами, з вимірювальною апаратурою, вчаться читати і викреслювати електричні схеми, знайомляться з простими технологічними процесами, конструюють.

Склад гуртка повинен бути приблизно однорідним за віком, загальному розвитку і інтересам хлопців. В один гурток слід включати учнів не більше ніж двох суміжних класів. Найбільш ефективно може бути організована робота гуртка, якщо він буде укомплектований учнями одного класу.

Як показала практика, радіоаматорством успішно займаються учні, починаючи з 6-7 класів. У них вже є необхідні знання, що дозволяють зрозуміти фізичні основи радіотехніки.

Нижче наводяться приблизні програми гуртків юних радіоаматорів першого і другого року занять. Вони прийнятні як для шкіл, так і для позашкільних установ. Перша з них, розрахована на учнів 6-8 класів, які раніше не займалися радіоаматорством, розроблена Центральною станцією юних техніків РРФСР, але вона зазнала деяких змін: розширені деякі теми, запропоновані нові практичні роботи. Орієнтовна програма другого року занять, що є логічним продовженням програми гуртка першого року занять, розроблена колективом Новосибірської обласної станції юних техніків перевірена в школах і позашкільних установах Новосибірська і області. Розрахована вона на учнів 8-10 класів. Але це не означає, що гурток учнів 8-9 класів повинен займатися тільки по, цією програмою. Тут потрібен індивідуальний підхід до кружковцам, необхідно враховувати їх знання в області електро- і радіотехніки. Якщо учні цих класів раніше не займалися радіотехнікою, то для них потрібно створювати гурток, який буде займатися по першій програмі. Гурток ж другого року занять повинен бути укомплектований учнями, що мають знання і досвід в обсязі програми гуртка першого року занять.

Дуже важливо, щоб гуртківці не тільки навчилися монтувати радіолюбительські конструкції, але і знали фізичні процеси, що відбуваються в них, зрозуміли роботу того чи іншого приладу, вміли проводити нескладні розрахунки блоків і вузлів апаратури. Але й не слід перевантажувати заняття гуртка повідомленням теоретичних відомостей, перетворюючи їх на своєрідні уроки. Початківцям радіоаматорам - учням 6-7 класів на заняттях гуртка потрібно повідомляти лише деякі відомості з електротехніки та радіотехніки, доступні для розуміння, і тільки в тому обсязі, який абсолютно необхідний для здійснення наміченої практичної роботи. Не слід давати повних обгрунтувань і вичерпних формулювань законів фізики. Треба тільки підводити гуртківців до цих законів, вказувати на їх практичне застосування.

Теоретичні відомості повідомляються у вигляді популярних бесід, супроводжуваних демонстрацією дослідів, радіодеталей, готових конструкцій, з приведенням можливо більшого числа аналогій, схем і малюнків.

Плакати з електро- і радіотехніки можна отримати через магазин «Книга - поштою».

Схеми і описи радіоаматорських конструкцій можна виписати через радіотехнічну консультацію Центрального радіоклубу СРСР (Москва). Шкільні радіогуртку завжди можуть отримати необхідну консультацію в місцевих Будинках і Палацах піонерів, в клубах і станціях юних техніків. Різні схеми, малюнки, необхідні кухоль, можна знайти в журналах «Радіо», «Юний технік», «Моделіст-конструктор», в брошурах і книгах масової радіобібліотека.

Потрібні, зрозуміло, і книги з основ радіотехніки. В першу чергу кружковцам слід рекомендувати книги «Юний радіоаматор» Борисова В. Г. та Отряшенкова Ю. М. і «Хрестоматію радіоаматора» Бурлянда В. А. і Жеребцова І. П. Велику користь можуть надати і книги Айсберга «Радіо ... Це дуже просто!" і «Транзистор! ... Це дуже просто!». Якщо в продажу цих книг немає, то вони можуть бути в бібліотеках.

План роботи гуртка складає керівник гуртка на весь навчальний рік на основі програми. Однак програма гуртка є зразковою. Це означає, що з урахуванням місцевих умов, інтересів гуртківців, школи або позашкільного закладу, вона може бути дещо змінена, деякі теми розширені або скорочені, замінені практичні роботи. Треба прагнути, щоб вивчення гуртківцями основ радіоелектроніки та конструювання йшло від самого простого до складного. Перехід від однієї теми до іншої повинен бути завжди логічним, обгрунтованим.

Практична робота гуртка, що є основою його діяльності не повинна бути самоціллю. Збираючи і монтуючи ті чи інші конструкції, необхідно мати уявлення про принцип їх роботи, про призначення окремих деталей і вузлів конструкції, вміти налагоджувати і регулювати їх, знаходити і усувати неполадки. Тільки в цьому випадку заняття в гуртку принесуть всім гуртківцям велику користь. Однак, на жаль, в гонитві за ефективними конструкціями окремі гуртківці, часто з дозволу самого, керівника, іноді беруться за виготовлення складних прийом никой і приладів по готовим описам. Це неодмінно призводить до несвідомого копіювання незнайомій і незрозумілою конструкції. Щоб закінчити такі конструкції, керівнику доводиться приділяти цим кружковцам багато уваги, а іноді самому доводити конструкцію до кінця. Таке «радіоаматорство» приносить, безумовно, тільки шкода, і не тільки тому гуртківці, який взявся за непосильну роботу, але і всьому кухоль. Для практичної роботи треба намічати тільки ті конструкції і прилади, які від початку до кінця будуть виготовлені і налагоджені самими гуртківцями.

Серед гуртківців будуть, без сумніву, такі, які виявлять бажання виготовляти приймачі або прилад для особистого користування, для будинку. Це бажання по можливості потрібно задовольняти, якщо, звичайно, ці конструкції близькі по тематиці змістом роботи гуртка.

Якщо в школі або позашкільному закладі організовуються спеціалізовані радіоспортівние гуртки, наприклад «мисливців на лисиць» або коротковолновіков, програми занять таких гуртків можна отримати в місцевому радіоклуб ДОСААФ. Комплектувати такі гуртки рекомендується з хлопців, знайомих з основами радіотехніки в обсязі програми першого року занять.

Як би не були великі знання і досвід керівника гуртка, планомірна робота з членами гуртка вимагає завчасної підготовки до кожного заняття. Треба підбирати досить прості, але ефективні досліди, аналогії, приклади, питання, завдання та інші матеріали, що відносяться до заняття гуртка з даної теми. Хороша підготовка до знання гуртка сприяє якісному засвоєнню теоретичного матеріалу, сприятливо впливає на виконання практичних робіт, підвищує авторитет керівника гуртка. Гуртківцям треба рекомендувати читати науково-популярні книги і журнали з радіотехніки, особливо журнал «Радіо», регулярно записувати в зошиті відомості, одержувані на заняттях гуртка, креслити в них схеми конструкцій, створюючи таким чином свого роду довідники, які знадобляться їм у їх практичній діяльності .

Гурток повинен мати постійний зв'язок з місцевим Будинком або Палацом піонерів, радіоклуб ДОСААФ, обласної або республіканської станцією юних техніків. Ці установи допоможуть правильно спланувати роботу гуртка, організувати радіоспортівние змагання, виставку робіт юних радіоаматорів. Радіоклуб, крім того, може виділити для роботи гуртка деякі матеріали і радіодеталі.

Вже стали традиційними спортивні радіогри школярів, що включають в себе змагання з «Полюванні на лисиць», швидкісній збірці генераторів або приймачів, ходіння по азимуту і роботі в радіомережі, передачі і прийому радіограми на ключі. Регулярно проводяться міські, зональні і Всесоюзні виставки робіт радіоаматорів-конструкторів, на які представляють свої роботи і юні радіоаматори. Щорічно під час весняних шкільних канікул проводяться змагання юних ультракоротковолновіков.

Справа честі гуртка юних радіоаматорів - активно брати участь в цих та подібних їм заходах. Це активізує роботу гуртка, згуртовує його колектив навколо нових завдань.

Радіоаматори-хлопчики - це майбутні воїни Радянської Армії. Знання основ радіотехніки й електроніки допоможуть їм в їх службі зв'язківцями Збройних сил СРСР.

Міністерство Соціального розвитку Саратовської області

Державна бюджетна установа Саратовської області

«Соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх» «Повернення»

"Затверджую"

Директор філії

ГБУ СО СРЦ «Повернення»

Єршова В.М.

від «____» _______ 2012 р

П Р О Г Р А М М А

ЗАНЯТИЙ ТВОРЧОГО ОБ'ЄДНАННЯ «РАДІОЕЛЕКТРОНІКА»

керівник об'єднання

Інструктор з праці

Аппак Б.Г.

г.Саратов

2013р.

Програма занять Творчого об'єднання

«Радіоелектроніка»

Інструктор з праці

Відділення соціальної реабілітації

ГБУ СО СРЦН «Повернення»

Аппак Борис Георгійович

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

XXI століття стало століттям глобальних інформаційних комунікацій, інтенсивного впровадження електроніки в наше життя.

Об'єднання «Радіоелектроніка» дає можливість підліткам не тільки заповнити своє дозвілля, а й розвинути базові знання і підняти рівень мотивації до навчання. На заняттях знаходять собі улюблену справу талановиті та здібні вихованці, які опинилися у важкій життєвій ситуації.

Багатьом сьогоднішнім вихованцям в майбутньому має бути не тільки експлуатувати, а й брати активну участь в розробці і виготовленні автоматичних пристроїв різного призначення. Тому поряд з психологічною підготовкою велику увагу слід приділяти практичній підготовці, що відповідає вимогам сьогоднішнього дня.

Одним з ефективних шляхів профорієнтаційної та практичної підготовки дітей є їх заняття в гуртках радіоелектроніки.

Гурток комплектується з вихованців від 7 до 17 років, які проявляють інтерес до створення електронних пристроїв.

Робота в нашому об'єднанні дозволить учням ознайомитися з основами електротехніки, електроніки, напівпровідникової схемотехніки, пристроєм і застосуванням джерел живлення РЕА, роботою електронних підсилювачів різного призначення, застосуванням аналогових інтегральних мікросхем.

Дана програма складена на основі багаторічного досвіду роботи об'єднання «Радіоелектроніка». У ній враховані позитивні сторони всіх профілюючих програм.

Мета та завдання ТВОРЧОГО ОБ'ЄДНАННЯ

Зайняти дозвілля дітей цікавляться радіотехнікою і електронікою, радіотехнічним конструюванням і автоматикою. Допомогти закріпити на практиці знання, отримані на заняттях. Долучити до суспільно-корисної праці. Розширити кругозір дітей.

завдання:

освітні:

Сприяти розвитку творчого потенціалу вихованців

засобами радіотехнічного моделювання;

Знайомство з сучасною електронною базою.

виховні:

Виховання професійного інтересу до профілю об'єднання;
Виховання сучасного конструктивно-технічного мислення.

Розвиваючі:

Розширення інформаційного поля;
Формування активної творчої позиції;
Розвиток самостійності, акуратності та відповідальності.

ОСОБЛИВОСТІ ПРОГРАМИ

Заняття в творчому об'єднанні «Радіоелектроніка» передбачають вивчення апаратури і роботу з нею. Саме склад апаратури, якою оснащена майстерня, її технічні характеристики і можливості визначають загальний підхід до побудови програми занять.

Методичною основою занять з радіоелектроніки слід вважати оптимальне чергування групових занять з індивідуальною роботою. Якщо теоретичні заняття раціонально проводити з усією групою, то практичні зазвичай доцільно проводити індивідуально. Цього безпосередньо вимагають правила техніки безпеки і особливості експлуатації зв'язковий апаратури.

Пріоритетні принципи даної програми:

Особистісна орієнтація освітнього процесу;
Оптимальне поєднання теоретичних і практичних занять;
Закріплення вивченого матеріалу повторенням на більш високому рівні;
Широке використання технічних засобів навчання при проведенні як теоретичних, так і практичних занять;
Залучення до участі в освітньому процесі батьків, спортсменів, фахівців;
Чергування групових занять з індивідуальними;
Участь в днях активності, змаганнях та інших масових заходах з елементами змагальності;
Участь в повсякденному житті любителів радіоелектроніки: встановлення дружніх зв'язків зі школярами та дорослими радіоаматорами свого міста, області, Росії, ближнього і далекого зарубіжжя.

Особливості вікової групи

Вид дитячої групи відповідає профілю об'єднання.

періодичність
1 - 10 класи - 1 година 4 рази на тиждень.

На основі досвіду роботи об'єднання «Радіоелектроніка» в програму включені розділи, що задовольняють сучасним інтересам і захопленням вихованців.

На заняттях об'єднання використовується спеціальне обладнання, виготовлене для об'єднань радіоелектроніки.
При реалізації програми дотримуються умови збереження психічного та психологічного здоров'я дітей. У процесі навчання у дитини формуються:

Впевненість в досягненні поставленої мети;

Позитивні емоції в ході виконання роботи;

Прагнення домогтися успіху.

Учням даються посильні завдання, які дають їм можливість повірити в свої сили і зняти почуття страху і страху.

Психологічний клімат в групі дозволяє кожній дитині розкрити свої здібності, отримати задоволення від занять, відчути підтримку і допомогу товаришів.

Все це дає можливість відчути дітям свою успішність і повірити в себе, відчуваючи задоволення від діяльності і отримуючи позитивні емоційні переживання.

ПЕРЕДБАЧУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ

Отримання міцних знань основ електронної автоматики і радіотехніки у дітей.

Оволодіння практичними навичками користування контрольно-вимірювальними приладами.

Конструювання своїх перших діючих моделей радіоелектроніки та автоматики.

Очікувані результати:

Після закінчення навчання учні повинні вміти:

Звертатися з інструментами;

Комплектувати радіосхеми;

Вільно збирати просту радіосхему;

Навчитися трасування друкованих плат простих електронних схем.

Повинні знати:

Всі радіоелементи, їх позначення на схемі;

Всі фізичні величини (струм, напруга, опір і т. Д.) І способи їх вимірювання;

Аналізувати результати дослідів.

Способи перевірки умінь і навичок:

Збирання електричних ланцюгів, пайка, трасування і демонстрація результатів роботи групи учнів;

Захист робіт на конференціях і виставках, обговорення результатів.

Методичне забезпечення програми

Основною формою занять в об'єднанні є заняття. Підведення підсумків по кожній темі проводиться у формі заліку.

В організації навчально-виховного процесу рекомендується використовувати такі методи навчання:

метод спостережень
проектні методи
метод вправи
словесний метод
метод показу
метод мотивації і стимулювання

4. Умови реалізації програми:

Приміщення для занять повинно бути сухим, теплим і світлим; стіни повинні бути пофарбовані у світлі, теплі тони, комунікаційні труби і опалювальні батареї закриті електроізолюючими огорожами. Для об'єднання необхідно мати:

Інструменти

Слюсарний набір інструментів:

Ножівка по металу, щліцовка, зубило, слюсарний молоток, напилки і надфілі різної форми і номерів насічки, ручна дриль, комплект свердел діаметром 1-10мм, пасатижі, ножиці по металу, кернер, металева лінійка, металевий кутник, чертілка по металу, ручні лещата , штангенциркуль, мікрометр, різак для пластмас і листового металу, крейсмессель, гайкові ключі (№4-16).

столярний комплектскладається з

ножівки по дереву, лобзика з комплектом пилок, наборів стамесок і доліт, рубанка, фуганка (полуфуганков), коловорот з набором перок, дерев'яного кутника, киянки, струбцин.

Крім того, необхідно мати достатню кількість свердел малого діаметра (від 0,6 до 1,0 мм), які використовуються при виготовленні друкованих плат.

Контрольно-вимірювальні прилади.

тестери - 8-10 шт .;
осцилограф
джерела живлення
прилад для вимірювання параметрів транзисторів
генератор низькочастотний
генератор високочастотний
генератор прямокутних імпульсів
осцилограф
осцилограф двопроменевий
вимірювач параметрів індуктивностей і ємностей
міст для вимірювання величин опорів
частотомер
цифровий вольтметр
універсальне джерело живлення
джерело живлення типу ВС-ЗО
автотрансформатор типу ЛАТР, РНО
трансформатор з плавним регулюванням вихідної напруги

Необхідні матеріали.

В об'єднанні бажано мати:

стеклотекстолит, текстоліт, гетинакс листової товщиною 0,5-2,5 мм;
стеклотекстолит, (гетинакс) фольгований товщиною 1-2,5 мм;

полістирол листової різних кольорів товщиною 0,5-3 мм;
органічне скло листове товщиною 4 мм;
прессшпан товщиною 1-2 мм;
пластилін твердий для макетних робіт;
алюміній листовий товщиною 1-2 мм;
дюралюміній листової товщиною 1,5-2,5мм;
дюралюмінієвий профіль (куточок, тавр, двотавр);
ебоніт, полістирол, текстоліт, алюміній, дюралюміній, латунь, мідь в прутках і болванках діаметром до 60 мм;
припій ПОС-60 в прутках і дроті;
каніфоль світла, спирто-каніфольного флюс;
клеї різні (ПВА, БФ-2, «Унікум», «Момент», «Фенікс» та ін.);
лакоткань, трубки ПВХ і ПЕ різних розмірів;
стрічка ізоляційна бавовняна і ПВХ;
дроти монтажні та обмотувальні;
нитрошпатлевка, нітрофарби, розчинники різні, металовироби;
сердечники для силових трансформаторів потужністю 5-50 Вт,
каси резисторів потужністю 0,125-1 Вт, ряд Е-24;
каси низькочастотних і високочастотних конденсаторів, ряд Е-24;
електролітичні конденсатори 1-4000 мкФ;
низькочастотні погоджують і вихідні трансформатори типу ТОЙ або аналогічні;
елементи індекаціі (лампи розжарювання, світловипромінюючі діоди, цифрові і знакові індикатори то. п.);
напівпровідникові діоди, тріоди, інтегральні мікросхеми, тиристори;
електродинамічні головки прямого випромінювання;
вушні або головні телефони, капсулі, (ТМ-2, ТМ-4, ВТМ, ТОН і т.д.);
електромагнітні реле з робочою напругою до 48 В;
вимірювальні головки магнітоелектричної системи з силою струму повного відхилення до 1 мА;
комутаційні вироби;
круглі і плоскі стрижні з фериту марок 100 НН - 600 НН;
кільця з фериту марок 600НН - 2000 НН;
власники запобіжників із плавкими вставками;
електротехнічна арматура і т.д.
Тематичний план

Тема	всього	на теоретичні заняття	на практичні заняття
1. Вступне заняття
2. Електромонтажні роботи
3. Основи електротехніки

5. Напівпровідникові прилади



9. Екскурсії
10. Заключне заняття
Разом:

ПРОГРАМА

1.Вводное заняття

Електронна автоматика: характеристика, призначення, сфери застосування. Короткий огляд розвитку електронної автоматики.

Правила поведінки в лабораторії. Знайомство з матеріально-технічною базою гуртка.

Обговорення плану роботи гуртка.

2.Електромонтажние роботи

Безпека праці при проведенні електромонтажних робіт. Види і технологія монтажу електронних схем. Електро- та радіо- монтажний інструмент.

Припої та флюси: призначення, основні характеристики та застосування. Технологія виконання різних видів монтажу методом пайки.

Практична робота. Виготовлення макетно-налагоджувальних плат, демонтаж електронних блоків.

3.Основи електротехніки

Будова речовини. Провідники, напівпровідники і діелектрики. Електричний струм. Сила струму. Вимірювання сили струму. Електрична напруга. Одиниці виміру електричної напруги.

Безпека праці при проведенні вимірювань в електричних ланцюгах.

Послідовна електричний ланцюг. Електричний опір. Одиниці виміру електричного опору. Умовні графічні позначення резисторів. Резистори: основні типи, їх характеристики і застосування.

Закон Ома для ділянки кола. Електрорушійна сила. Хімічні джерела струму. Закон Ома для повного кола.

Послідовне і паралельне з'єднання провідників. Реостат. Дільник напруги. Розрахунок параметрів елементів електричного кола постійного струму.

Магнітне поле. Провідник в магнітному полі. Магнітне поле котушки. Електромагніт. Електромагнітна індукція.

Змінний електричний струм і його основні характеристики: амплітуда, частота, період, фаза.

Індуктивність. Котушка індуктивності. Умовні графічні позначення котушки індуктивності. Одиниці виміру індуктивності. Розрахунок котушок індуктивності. Індуктивний опір. Послідовне і паралельне з'єднання индуктивностей.

Електрична ємність. Одиниці виміру. Умовні графічні позначення. Ємнісний опір. Послідовне і паралельне з'єднання ємностей.

Конденсатори: основні типи, їх характеристики і застосування.

Активний і реактивний опір в колі змінного струму.

Лабораторна робота. Закон Ома для ділянки кола. Послідовне і паралельне з'єднання провідників. Індуктивність і ємність в колі змінного струму.

Практична робота. Виготовлення електрифікованих навчально-наочних посібників. Найпростіша Світломузична приставка.

4. Електронні пристрої

Кнопки і перемикачі. Умовні та графічні позначення. Типи, призначення, характеристики і застосування. Електромагнітні реле та крокові шукачі. Умовні графічні позначення. Типи, основні характеристики та застосування.

Елементи індикації та сигналізації: лампи розжарювання, газорозрядні індикатори, напівпровідникові випромінюють прилади, знакові і цифрові індикатори, пристрої акустичної сигналізації. Умовні графічні позначення. Призначення, основні характеристики та способи включення в електронних пристроях.

Електричні машини. Умовне графічне позначення. Принцип дії. Мікроелектродвигуни постійного струму: основні типи і їх характеристики.

Трансформатори. Умовне графічне позначення. Принцип дії. Розрахунок трансформаторів.

Лабораторна робота. Електромагнітне реле. Мікроелектродвигунів.

Практична робота. Сигналізатор перегорання запобіжника, кодовий замок на реле, ігровий автомат на реле, пристрій захисту на реле, пристрій керування швидкістю обертання якоря електродвигуна і т.п.

5. Напівпровідникові прилади

Напівпровідникові матеріали. провідністьр- і n- типу, р - n- перехід.

Напівпровідниковий діод. Умовне графічне позначення. Вольт-амперна характеристика діода. Основні типи, параметри і застосування напівпровідникових діодів.

Біполярний транзистор. Принцип дії. Умовні графічні позначення. транзистори структурир - n - p і n - p - n. Основні характеристики біополярной транзисторів.

транзистор - підсилювач електричного сигналу. Схеми включення транзистора і їх основні характеристики. Класифікація біополярной транзисторів.

Польові транзистори. Умовні графічні позначення. Принцип дії і характерні особливості застосування.

Правила монтажу напівпровідникових приладів.

Багатошарові напівпровідникові прилади: динистор, тринистор, семистора. Умовні графічні позначення. Принцип дії. Основні типи і застосування.

Інтегральні мікросхеми. Технологія виготовлення. Гібридні ІМС.

Лабораторна робота. Напівпровідниковий діод. Біполярний транзистор. Динистор і тринистор.

Практична робота. Виготовлення нескладних електронних пристроїв із застосуванням напівпровідникових приладів: кодовий замок, охоронний пристрій, контролер вологості, контролер рівня рідини, регулятор температури нагрівальних приладів, реле часу і т.д.

6. Електронні вимірювальні прилади

Призначення і коротка характеристика приладів для контролю параметрів і налагодження електронних пристроїв.

Генератор сигналів низької частоти. Генератор сигналів високої частоти. Генератор сигналів спеціальної форми. Осцилограф. Частотомір. Електронні прилади для вимірювання напруги, сили струму, опору, ємності, індуктивності.

Безпека праці при проведенні вимірювань. Правила експлуатації приладів і методика проведення вимірювань.

Лабораторна робота. Дослідження параметрів сигналів генераторів за допомогою осцилографа.

7. Джерела вторинного електроживлення

Випрямлення напруги змінного струму. Принцип дії одно- і двухполуперіодного випрямлячів. Схеми випрямлячів. Пульсації випрямленої напруги. Згладжують фільтри: основні типи, їх характеристики і застосування.

Класифікація стабілізаторів напруги постійного струму. Принцип електронної стабілізації напруги. Параметричний стабілізатор. Принцип дії, основні характеристики та застосування. Розрахунок параметричних стабілізаторів напруги.

Стабілізатор напруги безперервної дії компенсаційного типу. Структура і принцип дії. Стабілізатори напруги з послідовним і паралельним включенням регулюючого елемента. Принцип дії, характеристики і область застосування.

Імпульсний стабілізатор напруги. Принцип дії. Перспективи розвитку джерел вторинного електроживлення.

Лабораторна робота. Випрямляч напруги змінного струму. Параметричний стабілізатор напруги. Стабілізатор напруги компенсаційного типу.

Практична робота. Виготовлення джерел вторинного електроживлення для потреб гуртка, соціально-реабілітаційного центру.

8. Обробка та генерування аналогових сигналів

Підсилювачі аналогових сигналів в пристроях автоматики. Підсилювальний каскад на транзисторі. Установка режиму роботи транзистора по постійному току. Найпростіший розрахунок параметрів елементів підсилювального каскаду на транзисторі. Вхідні і вихідні характеристики каскаду.

Підсилювач напруги. Види зв'язку між каскадами підсилювача. Зворотній зв'язок в підсилювачі. Підсилювач постійного струму. Виборчий підсилювач. Підсилювач потужності.

Генерація гармонійних коливань. LC - і RC-автогенератори.

Аналогові інтегральні мікросхеми. Класифікація аналогових ІМС. ІМС диференціального підсилювача. Умовне графічне позначення. Принцип дії і застосування ІМС диференціального підсилювача.

ІМС операційного підсилювача. Умовне графічне позначення. Принцип дії і призначення. Основні схеми використання ІМС операційного підсилювача.

Лабораторна робота. Підсилювач напруги на біполярних транзисторах RC-автогенератор. Операційний підсилювач.

Практична робота. Підсилювач звукової частоти, переговорний пристрій, імітатори звуків, електронна сирена, пробники для перевірки трактів підсилювачів, електромузичний дзвінок, електронний замок зі звуковим, ультразвуковим або оптичним ключем, селективні пристрої управління.

9. Екскурсії

Можливі об'єкти: виставки дитячої технічної творчості та радіоаматорів.

10. Заключне заняття

Підведення підсумків роботи гуртка за рік. Заохочення найбільш активних гуртківців. Обговорення плану роботи гуртка в майбутньому році.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.

Програма. Творчість учнів. М .: «Просвещение», 1995.
Б.Е.Алгінін Гурток електронної автоматики, 1991.
Б.С.Іванов Електроніка в саморобки, 1995.