Молодіжні радіоклуби, гуртки, секції. Молодіжні радіоклуби, гуртки, секції Організаційні умови реалізації програми

Хотів би розповісти про свій досвід організації гуртка електроніки у звичайній московській загальноосвітній школі. Це, можливо, і не дуже відповідає тематиці Хабра, але по-перше пости про освіту (вищу, додаткову, за кордоном, інтерактивну тощо) тут з'являються досить часто, а значить цікаві багатьом. І, по-друге, сьогоднішні школярі, які захоплюються IT, електронікою та робототехнікою це, по суті, завтрашня аудиторія Хабра, чи не так?

Мотиви

Так стеклися обставини (с), що приблизно 1.5 роки тому у мене з'явилося досить багато вільного часу, і його хотілося б якось плідно використати. Я подумав, що треба б зайнятися саморозвитком: давним-давно хотів нарешті освоїти FPGA, наприклад, або отримати якийсь сертифікат, або реалізувати деякі зі своїх невеликих embed-проектів (попутно записався на курс MIT 6.002x на сайті edx.org і навіть у грудні успішно його закінчив. Але вже давно в голові засіла думка, що все це насправді позбавлене якогось глобального сенсу і кінцева мета неясна. Крім, звичайно, отримання зарплати та задоволення від самого процесу. А ви ніколи не думали над цим? Що буде після того, як ви розробите і напишете якийсь крутий ігровий движок, або черговий сайт для великого замовника, навіть дуже швидкий і зручний, або запрограмуєте ще один контролер на якомусь виробництві, зібраний на останньому найшвидшому MCU з купою периферії та кілометрами проводів? Що залишиться через багато років від цього в сухому залишку? Загалом, після всієї цієї невеселої філософії, я подумав, що має бути щось, крім цього, і треба зайнятися чимось іншим. Згадав, що у школі у мене був радіогурток. Він проіснував зовсім недовго, і жодної системи у заняттях не було. Викладач тоді сам не знав, чого ж нас можна навчити. Однак мені все одно подобалося туди ходити, в електроніці була якась незрозуміла привабливість, загадковість і справжня магія! Виходить, що радіокухоль давно вже немає, жодних шкільних виробів не збереглося, а позитивні емоції ще є. Загалом вирішив спробувати самостійно організувати щось схоже. Для хлопців це буде цікаво і (сподіваюся) корисно, для мене – абсолютно новий досвід, що також корисно. До того ж коли щось намагаєшся пояснити іншим, то й сам починаєш розуміти, про що йдеться.

Торішня історія, або перший млинець

Влітку минулого року я почав думати, де мені все це організувати. Варіантів було лише 3: з урахуванням якогось освітнього закладу; у дитячому будинку творчості (такі, як не дивно, ще є в Москві і чудово почуваються); самостійно знімати потрібне приміщення. Останній варіант, звичайно, вкрай небажаний, бо крім власне плати за оренду треба буде оформити якусь неймовірну кількість папірців, довідок та дозволів від усіх перевіряючих органів: пожежники, санепідемнагляд, комунальники, ще хтось примажеться… Та й грошей на оренду все одно немає (заняття однозначно мають бути безкоштовними), не кажучи вже про гроші на довідки. Варіант із домом творчості теж виявився не найкращим. Найближчий до мене (на Рязанському проспекті, біля ТЦ «Місто») виявився все одно надто далеко, щоб можна було туди швидко доїхати після роботи, та й від метро не близько. Хоча я все ж таки туди зайшов, але так і не знайшов нікого з адміністрації (влітку, звичайно, там нікого). Залишаються освітні установи: у них зазвичай все гаразд із приміщеннями, з перевіряючими органами та з, власне, наявністю дітей.

Відкрив карту і став дивитися, що є на околицях моєї роботи та вдома. Відносно неподалік роботи знайшов дитячий будинок (до речі, здивувався наскільки багато дитячих будинків для розумово відсталих дітей, а також корекційних). Вибрав дитячий будинок, а не школу, бо мені тоді здавалося, що саме їм, за ідеєю, треба було б допомагати в міру можливостей. Зайшов на їхній сайт, знайшов пошту та відправив електролист із пропозицією вести заняття. Минуло кілька днів, а у відповідь взагалі нічого. Гаразд, напевно людям не до цього, або може там взагалі e-mail читати просто нікому. Після роботи зателефонував, але поспілкуватися вдалося лише з охоронцем, адміністрація на роботі не затримується. За кілька днів, перед роботою, поїхав туди сам. Цього разу навіть охоронця на посту не виявилося, і, погулявши по першому поверсі, я чекав його хвилин 10. Коли він все ж таки з'явився і зателефонував навчальній роботі, я піднявся на другий поверх і став знову чекати в коридорі. Ще 20 хвилин, хлопці якраз повернулися зі школи, всі сюди-туди ходять, але до мене ніхто так і не йде. Через півгодини, нарешті, зустрівся зі співробітницею дит. вдома, пройшли до її кабінету і я розповів хто я, ким працюю, чого хочу і що пропоную організувати. Вона, начебто, зацікавилася і провела мене до старшої групи. Наскільки я зрозумів, там хлопці віком від 13 до 18 років. Так само там була їхня вихователька. Але на місці було всього троє хлопців: один десь років 13, другий приблизно 15 і найстаршому 18 років. Старшого запросили спеціально послухати мене, він особливо не хотів. А середній не відриваючись грав на комп'ютері у FIFA. Я сів і за 15-20 хвилин розповів коротко про те, що за заняття пропоную організувати: про повзаючі та літаючі роботи, програмування, мікроконтролери, участь у конкурсах, виготовлення подарунків на Новий рік та дні народження, про малювання друкованих плат, паяльники, Arduino і так далі. Звичайно, все це в такому вигляді, щоб непідготовлений хоч щось так зрозумів: на прикладі стільникових телефонів, машин, телевізора, новорічних гірлянд і того ж комп'ютера. Мені здається, що досить багато хлопців, які цікавляться технікою, вже в цьому віці розуміють про що йдеться, хоч і дуже віддалено. Я був практично певен, що такі заняття їх зацікавлять.
Проте нічого подібного! Хлопець, якому було 15, відволікся від комп'ютера і поцікавився, чи я зможу навчити їх торгувати на інтернет-біржі Forex. Сказав, що в нього вже є на рахунку якась кількість грошей і було б чудово примножити їх. На це я відповів, що це радіо не економіка, і взагалі такі біржі лише виманюють гроші, і щоб на цьому заробляти треба добре знати економіку, математику, статистику, але в будь-якому випадку це не те, що передбачається займатися. Зате можемо навчитися програмувати, а програмування може допомогти і в цій галузі! Але хлопець тільки засмутився і повернувся до FIFA. Я вирішив поговорити з найстаршим щодо його навчання. Дізнався, що він навчається у залізничному коледжі і що всі ці моргалки та свистели йому так само до ліхтаря. Може, гадаю, у них просто в коледжі і без того повно будь-якої електроніки з ТАУ викладають? Може автоматика, чи зв'язок, чи телеметрія – на залізниці такого дуже багато. Нічого подібного – він просто вчиться на машиніста! (Нехай вибачать мене машиністи за такий тон) Що ж, став розповідати наскільки цікаво розробити щось для тієї ж залізниці, розібратися з якоюсь системою управління, покопатися зі зв'язком і т.д. І взагалі на залізничний величезний простір для автоматики! Але ні, хлопець сказав, що й так, загалом, все, що потрібно вміє і особливих плюсів для себе в заняттях не бачить. Я, чесно кажучи, був трохи не готовий до такого повороту. Все одно сказав, що зателефоную через пару днів і якщо хлопці вирішать спробувати, то організуємо групу. Мені вже треба було бігти на роботу (майже обід), я попрощався та пішов. А через два дні зателефонував і вихователька сказала: «Ви ж розумієте, хлопці у нас розпещені кружками. Схоже, вони надвечір уже й забули, що ви приходили. До того ж найстарший зараз збирається одружитися і йому не до вас. Давайте ви прийдете і знову спробуєте поговорити, але вже з іншими дітьми?»

Висновки такі:
1. Складається враження, що нікому, крім мене самого, це взагалі даремно не треба. Ні завідувачка, ні вихователька навіть не попросили мого телефону (хоча, звичайно, всі мої контакти я залишив ще в першому листі). Я сам на виході залишив свою візитку. До хлопців питань, звичайно, бути не може, все ж таки вони діти і ще не розуміють що до чого і що насправді їм потрібно. Але у 18 років уже можна якось думати про своє майбутнє. Хоча цілком можливо, що це я нецікаво все розповідав і не зміг їх зацікавити.
2. Обстановка в дет. будинку зовсім не справляє враження, що їм не вистачає на щось грошей. Нормально відремонтована будівля, хороші великі телевізори у всіх кімнатах, у багатьох хлопців телефони кращі, ніж у мене, комп'ютери, нормальні монітори, парти і так далі. Але не зрозуміло, що з ними буде, коли вони у 18 років звідси підуть. По-моєму, ніхто не думає про те, як вони забезпечуватимуть себе після випуску.
Так минулого року в мене зникло будь-яке бажання далі цим займатися.

Спроба номер два

Ішов час, і взимку я знову почав замислюватися про цю ідею. До того моменту вже прочитав усе, що міг знайти в інтернеті, про організацію радіогурток і навіть знайшов кілька спеціальних книжок ще за радянських часів. Деяку корисну інформацію почерпнув на РадіоКоті, а також поспілкувався з двома людьми, які ведуть подібні заняття (привіт Вадиму та YS). Боязка спроба знайти однодумців на роботі результату, на жаль, не дала, так що треба було зобразити що-небудь у гордій самоті. Ну і добре!

На початку літа зібрався нарешті з духом і пішов до школи. У мене прямо поруч із будинком аж цілих 3 школи, стоять майже стіна до стіни. У першій школі охоронець виявився неабияк під градусом і спочатку взагалі не зрозумів, що я хочу (напевно, позначається літо). Потім зателефонував комусь, але після пояснення ситуації практично відразу ж поклав трубку і повідомив мені, що тут мене не потребують. А я навіть нікому не встиг пояснити, що саме я, власне, пропоную! Дуже обнадійливий початок, так… Вирішив все ж таки ще раз спробувати, раз вже школи все одно поряд. Зайшов до другої. Тут охоронець виявився цілком нормальним, але він повідомив, що школа для розумово відсталих дітей і все одно у школі влітку нікого з адміністрації та канцелярії немає. Що ж, пішов до останньої школи. Знову охоронець, знову я представився і коротко описав, що пропоную. І тут теж нікого не виявилося, зате «директор ось щойно пішла! Іди, наздожени». І справді, на сходах я наздогнав жінку і представився, вона виявилася директором цієї школи. Знову коротко розповів, хто я, звідки взявся і чого хочу. Вона дізналася, чи працюю я і яка у мене освіта. І, здається, моя пропозиція її зацікавила. Нарешті! Ми домовилися, що я прийду за кілька днів для більш детальної розмови.

Я прийшов у призначений час і став чекати своєї черги, щоб потрапити до директора (ще б пак, тут випускні іспити, у всіх зрозумілі проблеми, і до того ж вчителі теж хочуть свої проблеми вирішити). Нарешті мене запросили, і я більш докладно описав передбачувану програму занять, кількість годин на тиждень і матеріальну базу, а також з яких людей складатиметься група. Директора загалом усе влаштувало, до того ж у школі жодних подібних гуртків до цього часу не було (я й не дуже в цьому сумнівався, звісно).

Але тут мене приголомшили тим, що треба офіційно влаштовуватися на посаду викладача додаткової освіти. Як виявилося, просто так прийти в школу і влаштувати будь-які (нехай і безкоштовні) заняття не можна. Якщо чесно, до цього моменту я якось не подумав про це, хоча це звичайно правильно і логічно: не можна підпускати до дітей будь-кого. Я був зовсім не готовий до такого повороту, та робити нічого. Секретар почала розповідати якісь довідки та документи мені треба буде зібрати. Я стільки у своєму житті ніколи не збирав:

оформити мед. книжку
довідка МВС про відсутність судимості
довідки з наркологічного та псих. диспансерів
довідку з КВС
копію трудової книжки з місця роботи (я ж влаштовуюсь за сумісництвом)
паспорт, СНІЛС, копію диплому та ІПН

Тут руки в мене в черговий раз опустилися... Оформити мед. книжку» це не просто її отримати. Це означає спочатку отримати нову порожню книжку, потім пройти всіх мислимих та немислимих лікарів у своїй поліклініці, а потім ще прослухати якусь лекцію у санепідемстанції та поставити голограму. Отримати довідку з МВС набагато простіше - треба просто двічі змотатися до дідька на роги, з проміжком на місяць. Довідки з нарко- та психдиспансеру, виявляється, даються лише за місцем прописки. У КВС я жодного разу не був, теж дуже сумнівне задоволення. Загалом, коли я в канцелярії школи брав направлення на отримання цих довідок, то навіть не підозрював, на що підписуюсь. Якщо знайдуться бажаючі, то я можу написати ще одну велику статтю про отримання всіх цих папірців, тому що при їхньому отриманні я зібрав, напевно, всі граблі, які існують. Спочатку хотів умістити все в один пост, однак це абсолютно окрема, повна пригод і несподіваних відкриттів, пісня (ось тут дуже хочеться сказати щось матюком. Але я не буду).

Отже, до початку вересня (ну, десь до другого тижня) я зміг все ж таки отримати всі необхідні папірці. У школі познайомився з жінкою, яка координує напрямок дод. освіти. Вона пояснила, як хлопці записуються у всякі гуртки, а також дала вимоги до програми додаткової освіти. Погодив з нею кількість та тривалість занять. Написав заяву про прийом на роботу та підписав її у директора. Потім відніс до відділу кадрів усі документи, заповнив анкету для отримання банківської картки та написав автобіографію, яку пишуть усі вчителі (це теж досить цікавий момент. Треба коротко перерахувати своїх родичів, рід їх занять, а також написати про свою освіту, місце роботи та своїх захопленнях). Хоч я про зарплату взагалі ні з ким не говорив, але банківську картку все одно довелося оформити, я ж тепер не хтось, а викладач.

З п'ятниці, 13 вересня, я шкільний вчитель. Далі найголовніше – набрати групу для занять. Я склав оголошення, яким сподівався залучити хлопців, і розклеїв його у школі на найпомітніших місцях. Крім цього виявилося, що школа є не однією будівлею, а цілих три. Тож я розмістив оголошення ще й там. Плюс до цього вдалося домовитися, щоб в одній із будівель школи я пройшов класами (з 6 по 10) під час уроків і коротко розповів хлопцям про гурток. Як це не дивно, але за 5 днів за оголошенням мені ніхто так і не зателефонував. Жоден учень та жоден батько. Залишалася надія, що вдасться залучити хлопців своїм анонсом. Вранці прийшов до школи, мені в помічниці дали вчительку початкових класів і разом з нею я обійшов 10 класів (по 2 класи в паралелі) з двохвилинною розповіддю про заняття електронікою та робототехнікою. Тут ефект був набагато сильніший: було видно, що дехто зацікавився, дехто навіть ставив запитання. На наступній зміні на заняття записалися 5 або 6 чоловік, причому найпершою записалася дівчинка! Я трохи здивувався, але це навіть здорово. На цьому моя кампанія із залучення юних техніків була закінчена, я поїхав на роботу.

У результаті, за кілька днів, у списку охочих займатися було 12 людей. В основному це шести- та семикласники, але є двоє з 9-ого. Як я розумію, у старшокласників інтереси дещо інші. За час запису мені навіть двічі дзвонили батьки одного другокласника та одного третьокласника, але, на мій погляд, для них такі заняття будуть надто передчасними. Також минулого тижня я склав програму, наявність якої вимагає міністерство освіти, і розмістив у школі оголошення про перше заняття.

Висновок

На цьому я хотів би закінчити і так довгий піст. Поки не знаю, чи вийде щось із моєї витівки чи ні, але як я переконався організувати заняття цілком реально. Дуже багато залишилося за рамками і мені є що розповісти:

яка запланована програма занять
які проекти належить реалізувати хлопцям
що з матеріальною базою гуртка (будь-які паяльники, витяжки, макетні плати, комп'ютери, електронні конструктори, покупка в китайських магазинах і т.д.)
як проходило оформлення документів та довідок
А ще сьогодні відбулося перше заняття!

Тож якщо хабраспільноті цікаво щось із перерахованого, то ви знаєте що робити.

Дещо більше 70 років пройшло з дня винаходу першого у світі радіоприймача. Для техніки це порівняно невеликий термін. Але радіотехніка та електроніка за цей час міцно увійшли до культури та побуту людей. Радіоелектроніка дозволяє бачити на екранах телевізорів кінофільми, спектаклі, виявляти предмети на великих відстанях, плавити метал, лікувати важкі захворювання, керувати космічними кораблями та багато іншого. Саме радіоелектроніка дозволила сфотографувати невидимий із Землі бік Місяця, бачити вихід людини у відкритий космос. Радіоелектроніка допомогла вченим розщепити атом, створити потужні прискорювачі елементарних частинок, глибше зазирнути у мікросвіт. Наразі немає такої галузі науки, промисловості, в якій тією чи іншою мірою не застосовувалася б радіоелектроніка.

Значний внесок у розвиток радіотехніки та радіоелектроніки в нашій країні зробили радіоаматори. Їхніми вмілими руками сконструйовано багато різноманітних приладів для народного господарства, медицини, науки, техніки, культури. Вони є і пропагандистами радіотехнічних знань серед широких верств населення.

Серед радіоаматорів багато молодих. Вони займаються уподобаною ним справою в гуртках Будинків та Палаців піонерів, станцій та клубів юних техніків, шкіл, радіоклубів ДОСААФ, самостійно вдома. Вивчаючи основи радіоелектроніки вони конструюють приймачі, підсилювачі, різні прилади.

Творчість юних нерідко має суспільно корисний характер. Радіоаматори Новосибірської обласної станції юних техніків, наприклад, за останні п'ять років радіофікували саморобними транзисторними приймачами понад 100 польових бригад та станів колгоспів та радгоспів, створили кілька електронних приладів для сільського господарства та медицини. У поліклініках м. Новосибірська знайшли застосування «Білий шум» - прилад, що послаблює больові відчуття при обробці хворого зуба бормашиною, потенціалометр - прилад, що дозволяє вимірювати різницю потенціалів між зубним протезом і тілом людини, прилад для УВЧ терапії, що опромінює струмами високої частоти тільки один хворий зуб. У краєзнавчому музеї міста працює сконструйований хлопцями електронний екскурсовод. Юні радіоаматори Станції – постійні учасники місцевих та Всесоюзних радіовиставок.

Юні радіоаматори Будинку піонерів м. Черепаново Новосибірської області також сконструювали кілька приладів для медицини, народного господарства, а гуртківці клубу юних техніків Сибірського відділення Академії наук СРСР розробили та передали до науково-дослідних інститутів ряд приладів для наукових цілей.

Прикладів творчості юних радіоаматорів та їхніх суспільно корисних справ багато. Вони є у кожній області, у багатьох школах.

З чого починати? Як навчити дітей конструювати підсилювачі, приймачі, радіотехнічні пристрої та прилади? Подібні питання завжди хвилюють організаторів та керівників гуртків, юних радіоаматорів, і особливо тих, хто приймається за цю справу вперше. Завдання автора цієї книжки спробувати відповісти на ці та деякі інші питання.

Радіокружок треба розглядати як самодіяльне об'єднання школярів, які бажають у час дозвілля навчитися самим будувати радіоприймачі та інші радіоконструкції, вивчити основи радіоелектроніки. Завдання керівника гуртка — задовольнити та розвинути інтереси гуртківців до радіотехніки.

У кожній восьмирічній та середній школі є, звичайно, хлопці, які цікавляться радіотехнікою. Багато хто з них займається радіоаматорством вдома, часто наодинці. Проте вивчати основи радіоелектроніки та опановувати радіоконструювання краще, звичайно, у гуртках шкіл та позашкільних закладів, де є для того відповідні умови — є інструменти, матеріали, деталі, прилади. Гуртки юних радіоаматорів можуть створюватися і за місцем проживання - при домоуправліннях, ЖЕК.

Заняття піонерів та школярів радіоаматорством має політехнічний характер. Адже для того, щоб побудувати радіо або будь-який інший радіотехнічний прилад, потрібні знання з фізики, математики. Займаючись у гуртках, вони озброюються теорією і практикою з електро- і радіотехніки, набувають навички поводження з інструментами, з вимірювальною апаратурою, вчаться читати і викреслювати електричні схеми, знайомляться з простими технологічними процесами, конструюють.

Склад гуртка має бути приблизно однорідним за віком, загальним розвитком та інтересами хлопців. В один гурток слід включати учнів лише двох суміжних класів. Найбільш ефективно може бути організована робота гуртка, якщо він буде укомплектований учнями одного класу.

Як показала практика, радіоаматорством успішно займаються учні, починаючи з 6-7 класів. Вони вже мають необхідні знання, що дозволяють зрозуміти фізичні основи радіотехніки.

Нижче наводяться зразкові програми гуртків юних радіоаматорів першого та другого року занять. Вони прийнятні як шкіл, так позашкільних установ. Перша з них, розрахована на учнів 6-8 класів, які раніше не займалися радіоаматорством, розроблена Центральною станцією юних техніків РРФСР, але вона зазнала деяких змін: розширено деякі теми, запропоновано нові практичні роботи. Орієнтовна програма другого року занять, що є логічним продовженням програми гуртка першого року занять, розроблена колективом Новосибірської обласної станції юних техніків перевірена в школах та позашкільних установах Новосибірська та області. Розрахована вона на учнів 8-10 класів. Але це не означає, що гурток учнів 8—9 класів повинен займатися лише за цією програмою. Тут потрібен індивідуальний підхід до гуртківців, необхідно враховувати їх знання у галузі електро- та радіотехніки. Якщо учні цих класів раніше не займалися радіотехнікою, то для них потрібно створювати гурток, який займатиметься за першою програмою. Гурток другого року занять має бути укомплектований учнями, які мають знання та досвід в обсязі програми гуртка першого року занять.

Дуже важливо, щоб гуртківці не тільки навчилися монтувати радіоаматорські конструкції, а й знали фізичні процеси, що відбуваються в них, зрозуміли роботу того чи іншого приладу, вміли робити нескладні розрахунки блоків та вузлів апаратури. Але не слід перевантажувати заняття гуртка повідомленням теоретичних відомостей, перетворюючи в своєрідні уроки. Початківцям радіоаматорам - учням 6-7 класів на заняттях гуртка потрібно повідомляти лише деякі відомості з електротехніки та радіотехніки, доступні розумінню, і тільки в тому обсязі, який необхідний для здійснення наміченої практичної роботи. Не слід давати повних обґрунтувань та вичерпних формулювань законів фізики. Треба тільки підводити гуртківців до цих законів, вказувати на їхнє практичне застосування.

Теоретичні відомості повідомляються у вигляді популярних бесід, що супроводжуються демонстрацією дослідів, радіодеталей, готових конструкцій, з приведенням можливо більшого числа аналогій, схем та малюнків.

Плакати з електро- та радіотехніки можна отримати через магазин «Книга — поштою».

Схеми та описи радіоаматорських конструкцій можна виписати через радіотехнічну консультацію Центрального радіоклубу СРСР (Москва). Шкільні радіогуртки завжди можуть отримати необхідну консультацію у місцевих Будинках та Палацах піонерів, у клубах та станціях юних техніків. Різні схеми, малюнки, необхідні кухоль, можна знайти у журналах «Радіо», «Юний технік», «Моделіст-конструктор», у брошурах та книгах масової радіобібліотеки.

Потрібні, зрозуміло, книжки з основ радіотехніки. Насамперед гуртківцям слід рекомендувати книги «Юний радіоаматор» Борисова В. Г. та Отряшенкова Ю. М. та «Хрестоматію радіоаматора» Бурлянда В. А. та Жеребцова І. П. Велику користь можуть надати і книги Айсберга «Радіо... Це дуже просто!" та «Транзистор!... Це дуже просто!». Якщо у продажу цих книг немає, то вони можуть бути у бібліотеках.

План роботи гуртка складає керівник гуртка на весь навчальний рік на основі програми. Проте програма гуртка є зразковою. Це означає, що з урахуванням місцевих умов, інтересів гуртківців, школи чи позашкільної установи вона може бути дещо змінена, деякі теми розширено або скорочено, замінено практичні роботи. Треба прагнути, щоб вивчення гуртківцями основ радіоелектроніки та конструювання йшло від найпростішого до складного. Перехід від однієї теми на іншу має бути завжди логічним, обґрунтованим.

Практична робота гуртка, що є основою його діяльності, не повинна бути самоціллю. Збираючи та монтуючи ті чи інші конструкції, необхідно мати уявлення про принцип їх роботи, про призначення окремих деталей та вузлів конструкції, вміти налагоджувати та регулювати їх, знаходити та усувати неполадки. Тільки в цьому випадку заняття у гуртку принесуть усім гуртківцям велику користь. Однак, на жаль, у гонитві за ефективними конструкціями окремі гуртківці, часто з дозволу самого, керівника, іноді беруться за виготовлення складних приймачів та приладів за готовими описами. Це обов'язково призводить до несвідомого копіювання незнайомої та незрозумілої конструкції. Щоб закінчити такі конструкції, керівнику доводиться приділяти цим гуртківцям багато уваги, інколи ж самому доводити конструкцію до кінця. Таке «радіоаматорство» завдає, безумовно, лише шкоди, і не лише тому гуртківцю, який взявся за непосильну роботу, а й усьому гуртку. Для практичної роботи треба намічати лише ті конструкції та прилади, які від початку до кінця будуть виготовлені та налагоджені самими гуртківцями.

Серед гуртківців будуть, безсумнівно, такі, що забажають виготовляти приймачі або прилад для особистого користування, для дому. Це бажання по можливості потрібно задовольняти, якщо, звичайно, ці конструкції близькі на тематику змісту роботи гуртка.

Якщо в школі або позашкільному закладі організуються спеціалізовані радіоспортивні гуртки, наприклад «мисливців на лис» або короткохвильовики, програми занять таких гуртків можна отримати у місцевому радіоклубі ДОСААФ. Комплектувати такі гуртки рекомендується з хлопців, знайомих із основами радіотехніки в обсязі програми першого року занять.

Хоч якими були великі знання та досвід керівника гуртка, планомірна робота з членами гуртка потребує завчасної підготовки до кожного заняття. Треба підбирати досить прості, але ефективні досліди, аналогії, приклади, питання, завдання та інші матеріали, що стосуються заняття гуртка на цю тему. Хороша підготовка до знання гуртка сприяє якісному засвоєнню теоретичного матеріалу, сприятливо впливає виконання практичних робіт, підвищує авторитет керівника гуртка. Гуртківцям треба рекомендувати читати науково-популярні книги та журнали з радіотехніки, особливо журнал «Радіо», регулярно записувати в зошит відомості, одержувані на заняттях гуртка, креслити в них схеми конструкцій, створюючи таким чином свого роду довідники, які знадобляться їм у їхній практичній діяльності .

Гурток повинен мати постійний зв'язок із місцевим Будинком або Палацом піонерів, радіоклубом ДТСААФ, обласною або республіканською станцією юних техніків. Ці заклади допоможуть правильно спланувати роботу гуртка, організувати радіоспортивні змагання, виставку робіт юних радіоаматорів. Радіоклуб, крім того, може виділити для роботи гуртка деякі матеріали та радіодеталі.

Вже стали традиційними спортивні радіоігри школярів, що включають змагання з «Полювання на лис», швидкісне складання генераторів або приймачів, ходіння по азимуту і роботі в радіомережі, передачі та прийому радіограми на ключі. Регулярно проводяться міські, зональні та Всесоюзні виставки робіт радіоаматорів-конструкторів, на які представляють свої роботи та юні радіоаматори. Щорічно під час весняних шкільних канікул проводяться змагання юних ультракороткохвильовиків.

Справа честі гуртка юних радіоаматорів — брати активну участь у цих та подібних до них заходах. Це активізує роботу гуртка, гуртує його колектив навколо нових завдань.

Радіоаматори-хлопчики – це майбутні воїни Радянської Армії. Знання основ радіотехніки та електроніки допоможуть їм у їхній службі зв'язківцями Збройних сил СРСР.

Про організацію занять з електроніки у школі. У цьому посту, як і обіцяв, постараюся викласти свої міркування щодо програми та методики ведення таких занять.

Обережно, висока напруга

Для початку непогано б продумати найзагальніші речі. Наприклад, якою буде матеріальна база для занять? Це значною мірою залежить від технічного оснащення школи та того приміщення, де хлопці будуть майструвати миготливі світлодіоди і трохи пізніше термінаторів. Я говоритиму про звичайну школу, де крім гуртка вдень йдуть уроки. У будинках творчості та різних клубах ситуація, природно, інша.
Є кілька варіантів:
1. У класі, виділеному для занять, нічого, крім розетки 220, немає. Найскладніший варіант. Потрібно шукати десь блоки живлення для кожної людини. Неочевидна проблема полягає в тому, що перед кожним заняттям всю цю мережу низьковольтного живлення треба спочатку підключити (подовжувачі, самі БП, дроти на кожен стіл), а потім - все прибрати. Якось переобладнати клас не дозволяють – матеріальна відповідальність, ніхто з цим не зв'язуватиметься. Другий варіант - якнайшвидше перейти до програмування і потім займатися виключно ним, і тоді потрібен лише комп'ютер та проектор. Зрозуміло, що це не підходить – хлопцям потрібно зовсім інше.
2. Буває, що у шкільних кабінетах фізики кожна парта вже обладнана розеткою або клемником, на який підведено 36 або 42 В. Вважається, що це відносно безпечна напруга. У такому випадку треба лише виготовити блоки живлення на 5 та/або 12 Вольт, які будуть постійно встановлені на партах. Іноді навіть трапляється, що викладач має можливість міняти напругу на розетках шкільних парт за допомогою ЛАТР - взагалі чудовий варіант.
До речі, можна знайти досить багато різних паяльників на напругу 12, 24, 36 та 42В.
3. Ну і нарешті буває, що за класом розведено харчування 5 до кожної парти. Цього достатньо для проведення більшості дослідів, а також для роботи малопотужних приладів, аналогових і цифрових. Зазвичай така розведення живлення робиться самостійно викладачем фізики за допомогою досить товстих проводів (для запобігання значною просадки напруги).

На жаль, у моєму випадку кабінет фізики відноситься до варіанту номер 1. На вчительському столі є ноутбук, МФУ, стоїть телевізор, відеомагнітофон та муз. центр, а над головою висить проектор. За спиною – невеликий білий екран для проектора та, власне, шкільна дошка. Ніяких стопок макбуків, як ні, і не передбачається. Що ж, використовуватиму те, що є. Наявність проектора дуже втішила - у мене накопичилося багато роликів, які так рідко показують на уроках фізики і вони будуть дуже доречними для розуміння теорії.
Виходячи з усього цього, вирішено забезпечити кожного молодого радіоаматора блоком живлення на 5В. Більшість вони вже напевно є: майже будь-яка зарядка від телефону, планшета, плеєра і т.д. У кого немає – я роздам із власних запасів. Також користуємося батарейними блоками - зручно, мобільно та безпечно. Це те, що стосується електроживлення. Про макетки, компоненти та інше – трохи пізніше. Найближчим часом обговорюватиму «переїзд» до кабінету інформатики, бо без комп'ютерів незабаром буде важко.

Зріз знань

Не менш важливим завданням є визначити «початкові умови», тобто хоча б приблизний поточний рівень знань майбутніх інженерів. Без цього, на мою думку, буде важко поставити цілі і тим більше їх виконати. Ще до нашої першої зустрічі я підготував анкету і роздав її на першому занятті. Пояснив для чого це треба та як заповнювати. Але все одно основні моменти я з'ясовував у розмові на заняттях: запитував про їх уроки фізики, інформатики та математики, про захоплення, про наявність досвіду в ремонті чогось, про захоплення, наявність радіоаматорів у сім'ї тощо.
Результати такі:
- більшість просто забула принести цю анкету на друге заняття
- двоє шестикласників і один семикласник все ж таки зробили це
- дев'ятикласники забили у повному складі
- помітно, що між 6 та 7 класом справжня прірва
- інформатики вважай, що не було. Максимум – офіс. Однак один хлопець сказав, що було щось Лого-подібне і ще один навіть дещо писав на Сі
- рівень англійської ще не встиг зрозуміти, але те, що було в анкетах, ніяк не допоможе на англомовних ресурсах. Що ж, значить поки що в даташіті не полезем.
- у всіх є комп'ютер та Інтернет
- одразу у кількох людей тато чи дідусь - інженери і знають що до чого. Це дуже добре для мене, думаю, з ними справа піде значно веселіше
- навіть дев'ятикласники не до кінця впевнені, як зображається батарейка на схемі. Ті, хто молодший, зовсім таких речей не бачили.

Виходячи з цього зробив такі висновки:
1. Починати із самого початку. Не можна покладатися на те, що всі з них знають, що таке електричний струм, наприклад. Ну, це було зрозуміло від початку.
2. Дотримуватися якогось чіткого плану та термінів буде дуже непросто. Судячи з того, як хлопці принесли мені анкети)
3. Коли дійдемо до програмування, то треба починати з нуля. Трохи далі я детальніше опишу свої міркування.
4. Англійська частина мережі для них поки що не існує. Прийде посилатися тільки на російські ресурси та документацію. Ясно, що я не зможу їх мотивувати посилено вивчати англійську – хлопці поки що не розуміють, навіщо це треба.
5. Як активніше використовувати Мережа. За 4 години на тиждень не розповісти і на всі запитання не відповісти, але є комп'ютери, телефони або планшети. Тому треба постаратися привчити їх шукати відповіді в мережі, спілкуватися між собою та ставити мені питання не лише у класі.

Минулого тижня була посада про організацію занять з електроніки у школі. У цьому посту, як і обіцяв, постараюся викласти свої міркування щодо програми та методики ведення таких занять.

Ні, ця картинка - не результат трьох занять)

Обережно, висока напруга

Для початку непогано б продумати найзагальніші речі. Наприклад, якою буде матеріальна база для занять? Це значною мірою залежить від технічного оснащення школи і того приміщення, де хлопці будуть робити миготливі світлодіоди і, трохи пізніше, термінаторів. Я говоритиму про звичайну школу, де крім гуртка вдень йдуть уроки. У будинках творчості та різних клубах ситуація, природно, інша.
Є кілька варіантів:
1. У класі, виділеному для занять, нічого, крім розетки 220, немає. Найскладніший варіант. Потрібно шукати десь блоки живлення для кожної людини. Неочевидна проблема полягає в тому, що перед кожним заняттям всю цю мережу низьковольтного живлення треба спочатку підключити (подовжувачі, самі БП, дроти на кожен стіл), а потім - все прибрати. Якось переобладнати клас не дозволяють – матеріальна відповідальність, ніхто з цим не зв'язуватиметься. Другий варіант - якнайшвидше перейти до програмування і потім займатися виключно ним, і тоді потрібен лише комп'ютер та проектор. Зрозуміло, що це не підходить – хлопцям потрібно зовсім інше.
2. Буває, що у шкільних кабінетах фізики кожна парта вже обладнана розеткою або клемником, на який підведено 36 або 42 В. Вважається, що це відносно безпечна напруга. У такому випадку треба лише виготовити блоки живлення на 5 та/або 12 Вольт, які будуть постійно встановлені на партах. Іноді навіть трапляється, що викладач має можливість міняти напругу на розетках шкільних парт за допомогою ЛАТР - взагалі чудовий варіант.
До речі, можна знайти досить багато різних паяльників на напругу 12, 24, 36 та 42В.
3. Ну і нарешті буває, що за класом розведено харчування 5 до кожної парти. Цього достатньо для проведення більшості дослідів, а також для роботи малопотужних приладів, аналогових і цифрових. Зазвичай така розведення живлення робиться самостійно викладачем фізики за допомогою досить товстих проводів (для запобігання значною просадки напруги).

Зріз знань

Я вже завів щоденник на LiveJournal, канална YouTube для майбутніх роликів та обліковий запис у скайпі. Коли на останньому занятті я розповів про все це і попросив активніше користуватися, то майже в один голос сказали, що потрібна група у Вконтакті. Що ж, доведеться піти назустріч, і я трохи згодом зроблю такий гурт. Як я зрозумів з розмов, хлопці набагато частіше бувають у Вконтакті, ніж на будь-якому іншому сайті (тут мені вкотре хочеться зробити їдке зауваження, але я не можу, я тепер викладач =))
У попередньому пості було питання про відеозапис. Я намагався записати перші два заняття, але робити це звичайною відеокамерою виявилося вкрай незручно: вузький кут зору і незручно переставляти штатив, щоб у різні моменти часу знімати дошку, то, наприклад, макетну плату або якісь експерименти. Найближчим часом постараюся розжитися екшн-камерою і тоді буде легше. Є плани викладати найцікавіше на канал YouTube.

Чи маєте ви план, містер Фікс?

Тепер головне: що ми збираємося робити і з чого почати? У мене не було чіткої відповіді до того, як ми розпочали заняття. Я лише приблизно уявляв можливі варіанти. На сьогоднішній день пройшло вже 3 заняття, і я більш-менш зрозумів рівень підготовки дітей. Мій хитрий план такий:
- Найоснови: що таке електричний струм. Спробувати ув'язати це поняття зі звичайним трубопроводом, тобто використовувати для наочного та інтуїтивного навчання гідродинамічну модель (ГДМ).
- Джерело живлення (батарейка) та дроти. Аналогії в ГДМ - насос, резервуар з водою та труби.
- Влаштування макетної плати.
- Найпростіша схема на макетці - батарейка, дроти та лампочка.
- Резистор та його вплив на лампочку та весь ланцюг. Аналогії у ГДМ – вузькі труби.
- Декілька резисторів у різних варіантах включення.
- світлодіоди; кнопки. Прості схеми з ними та аналогії в ГДМ (клапан та засувка).
– Що таке мікросхема. Взяти просту плату і наочно показати де тут МС, резистори, кнопки, провідники та джерело живлення.
- Аналоговий та цифровий сигнал
- Мікросхеми стандартної логіки (не зупинятимуся на цьому занадто докладно, але все одно це потрібно зробити).
- Найпростіші лічильники, генератори, регістри, мультиплексори, дешифратори тощо. Декілька занять.
- Ємність та індуктивність.
- Arduino: що це й навіщо. Що таке мікроконтролер із посиланнями на МС стандартної логіки.
- Поморгати світлодіодом.
- Далі буде все впереміш, залежно від проекту у конкретної людини: хтось пищатиме спікером, хтось крутитиме сервопривід, виводитиме циферки на семисегментні індикатори або оброблятиме масив кнопок.

Ось так. Спочатку спільні речі, які потрібні для будь-якого виробу, потім у міру виникнення питань та проблем. Поняття ємності та індуктивності я планую пояснювати далеко не на початку, швидше за все, коли виникатимуть «бойові» завдання. Те саме з змінним струмом. Десь у віддаленій перспективі будуть радіохвилі, ще дуже нескоро.
Загальний сенс у тому, щоб якнайшвидше отримати відчутний результат. Із самого початку я запропонував хлопцям розділити їхню роботу на дві частини: у кожного свій невеликий проект + один загальний проект, але складніше. Також позначив їм приблизний термін - до новорічних канікул. Вважаю, що треба одразу звикати до наявності тимчасових рамок, інакше можна аморфно займатися незрозуміло, ніж весь рік без видимого результату.
Зараз все більше схиляюся до того, щоб об'єднати хлопців по 2-3 особи над одним проектом та відмовитись від загального проекту взагалі. Якщо занадто довго копатися теоретично і нічого робити руками, то інтерес дуже швидко пропаде і народ просто розбіжиться.
Як правильно підказували в коментарях, скрізь, де це можливо, я намагаюся пояснити теорію за допомогою аналогії електричних ланцюгів і водопроводу. Це давно відомий метод, що добре себе зарекомендував, школяру набагато легше уявити насос і заслінку, ніж невидимі носії заряду і, наприклад, діод.
Основний акцент робитиметься на цифровій електроніці, а аналогові речі обговорюватимуться за потребою. Тому постараюся якомога раніше приступити до роботи з Arduino: з нею набагато простіше і швидше можна отримати працюючий пристрій, і до того ж можна робити і програмувати вдома. Чому я вибрав саме Arduino, я гадаю, зрозуміло. Якщо ні – відповім у коментарях.
Завдяки кільком добрим людям, які відгукнулися на перший пост, вдалося назбирати 7 плат Arduino, і деяким школярам я їх уже роздав. Так, поки вони не знають з якого боку її взяти, але дехто встигне щось про це самостійно почитати.

початок

За три заняття поки що встигли небагато, але перше заняття було вступним і виключно для збору інформації, роздачі анкет та розмов про нелегке шкільне життя. На другому почали з малювання схеми батарейка + лампочка. Майже всім це виявилося абсолютною китайською грамотою і довелося говорити, як елементи відображаються на схемах. Потім не легко склали аналогічний ланцюг, але «в термінах водопроводу». А потім спробував пояснити, що так залишати не можна і обов'язково треба додати резистор. Ось тут був напружений (для мене) момент: половина почала активно позіхати, інша половина просто з повним нерозумінням дивилася на дошку. Тому було вирішено негайно переходити до показового виступу, і я дістав макетку з резисторами та світлодіодом. Спочатку пояснив, що таке макетна плата та як у ній з'єднані контакти. Потім за допомогою дев'ятикласників, з докладним обговоренням того, що відбувається, зібрали схему та підключили блок живлення. Але ясно, що цей досвід не з найбільш видовищних) І тут вдалося привернути їхню увагу: я запропонував спалити світлодіод, прибравши з ланцюга резистор. При слові «спалити» у власних очах з'являються іскри, і роти розпливаються в посмішці. Так що пішли і просмажили цей нещасний світлодіод, і водночас кожен зміг переконатися, що він пристойно гріється. Після цього пояснення про струм, резистор та їхній взаємозв'язок пішли набагато веселіше і продуктивніше: тепер хоч зрозуміло про що я говорив.
Третє заняття було схоже на друге, а почалося з повторення та різних питань з мого боку. Знову важко, але вже майже без моєї допомоги, змогли намалювати нескладну схему з трьох елементів. Знову майже правильно намалювали ГДМ всього цього. А далі я розповів, що резистори бувають різними і що лампочка світитиме по-різному залежно від цього. На макетці все це негайно перевірили, повтикали різні резистори. А потім абияк, але все ж таки майже самостійно, розібралися що буде, якщо включити їх паралельно. ГДМ тут дуже допомагає, і що важливо – не знадобилося жодних формул. З послідовним включенням чомусь виникли складнощі. Ну що ж, не все одразу)
Найголовніше, що було – почали обговорювати свої майбутні проекти. Спочатку половина хотіла зробити якогось «робота», але після моїх навідних питань та розмов хлопці почали потроху спускатися з неба на землю. Отже, поки що вони придумали собі:
- роборука із затискачем
- заряджання для акумуляторів
- робот, що їздить смугою
- автоматична точила для олівців
- проста радіокерована машинка

А четверте заняття не відбулося. Замість нього я запропонував поїхати на чемпіонат Росії з робо-сумо! Як мені здавалося, це буде для них цікавим і зможе мотивувати. Проте в результаті поїхало лише три людини з приблизно десяти, тому що змагання проходили практично в той же час, що й заняття. Можливо, не пустили батьки (для поїздки обов'язково потрібно мати дозвіл з боку батьків, що ті не проти), а може просто вирішили не морочитися і залишитися вдома, я цього не знаю. На жаль, батьки теж не виявили майже жодного інтересу, поїхала лише мати одного шестикласника.

Змагання з робо-сумо

Можливо, комусь буде цікаво, як ми з'їздили на ці змагання. Ще за кілька днів до цього я домовився зустрітися там із кількома людьми, які хотіли познайомитися та обмінятися досвідом. Дісталися МІЕМ, хлопці сіли в залі і стали спостерігати за рингом за допомогою двох проекторів (роботи-сумоїсти досить маленькі, і навіть на близькій відстані складно розглянути все, що там діється). Звичайно, дуже здорово, що є такі заходи, на які можна ось так запросто прийти та подивитися на роботу таких захоплених людей та їхніх роботів. Я познайомився з Володимиром, який запропонував допомогу у веденні гуртка. Також познайомився з Олексієм, який вже другий рік проводить аналогічні заняття, але тільки на базі бібліотеки. Також було цікаво послухати про те, як у нього все починалося і яка була програма занять.
Коли була невелика перерва у конкурсній програмі, я помітив, що на далеких столах щось активно блимає всіма кольорами. Запросив хлопців подивитися – виявилося, що це були стенди, зібрані на макетних платах. Замість тисячі слів - посилання на форум. Коли влітку я лазив по мережі та вивчав усе по темі гуртків, то надовго завис на цьому форумі. Це саме те, що треба для початківців! Детальний опис самої макетної плати, способів підключення живлення, виготовлення та прокладання проводів, зроблених з дешевого кабелю, і найголовніше - докладно розжовані завдання використання мікросхем стандартної логіки. Крім цього, на форумі є багато чого корисного, і влітку я все це прочитав. Ось так на змаганнях з робо-сумо я познайомився із чудовою людиною, керівником занять електронікою на базі студентського конструкторського дослідницького бюро МІФІ, Василем Васильовичем Зуйковим. Повністю захоплена своєю роботою людина, з якою можна проговорити не одну годину. Там же він подарував нашому гуртку набір для занять за його програмою: макетна плата, дроти, батарейний блок, набір логіки 155 серії та навіть свою незвичайну та функціональну візитку. Фотографія в заголовку посту зроблена саме у цього стенду. Тим часом я намагався розповісти хлопцям дещо про влаштування цих схем і компоненти, які використовуються для їх побудови, але увага слухачів весь час перемикалася на роботів, які роз'їжджали по сцені.

Про самі змагання.

Подяка

Хочу окремо розповісти про те, наскільки бурхливою та позитивною була реакція на перший пост. Мені написала величезна кількість народу, і я перепрошую, якщо не всім встиг вчасно відповісти. Декілька людей з інших шкіл попросилися на заняття (на жаль, на даний момент це неможливо).
Поспілкувався по скайпу з таким самим викладачем-початківцем з Астани, а також ще однією людиною, у якої за плечима 10 років практики в подібних справах.
Написав Руслан, який потім підійшов до школи і передав цілий пакет із корисними залозками: паяльник, кілька РК-індикаторів, світлодіоди, моторчики, блоки живлення, плати Ардуїно та навіть цілих 2 набори LaunchPad від TI. Написав uSasha, з яким я також зустрівся і який передав хлопцям повний комплект апаратури радіоуправління, а також чудову плату Meggy Jr RGB і кабель програмування. Написав Анатолій, який відправив GSM-модем та евалюейшен-плату FPGA.
Володимир, про якого я вже згадував, взагалі запропонував свою допомогу у веденні занять! Сподіваюся, що все вийде.
Написав Дмитро, який організував гурток «Радіотехніка» у с. Мількове Камчатського краю. Він теж багато чого цікавого розповів про свої пригоди: дуже непросто організувати таку штуку, коли до обласного центру 300 км та й там немає спеціалізованих магазинів. Було б чудово, якби він поділився своїм досвідом із усіма.
Познайомився з Іллею та Олегом, організаторами проекту РоботКлас - теж класне починання! Зустрівся з Віталієм, який мав пристойний досвід викладання програмування школярам.
Декілька людей запропонували фінансову допомогу, за що їм велике спасибі.
А ще мене дуже порадувало, що темою цікавиться не лише сильна половина людства, а й прекрасна. Альона, тобі привіт)
І нарешті, щойно я повернувся з зустрічі з Олексієм, Кирилом та Олександром, які вже кілька років ведуть заняття з робототехніки та з якими я познайомився на робо-сумо. У хлопців повно ідей, вони вже добре уявляють, що потрібно дітям і як це до них донести (це і програмування, і електроніка, і конструювання). Дізнався багато нового. Дуже сподіваюся, що такі зустрічі з обміну досвідом у нас тепер відбуватимуться на постійній основі.

Ось скільки людей за ці два тижні! Склалося враження, що темою додаткової освіти стурбована дуже пристойна кількість народу, принаймні у Москві. Це товариська, вкрай дружня і молода спільнота, члени якої допомагають один одному. Ура!

Неправий той, хто вважає радіотехнічний напрямок несучасним і таким, що віджив своє — мовляв, цей вид зв'язку безнадійно застарів, то навіщо ж у ньому розбиратися? Насправді це заняття — одне з найпопулярніших і затребуваних і в наші дні. Юних Попових та Марконі приваблює в радіотехніці багато чого: можливість створити своїми руками складний прилад, удосконалити або відремонтувати існуючий, а також отримати навички, які будуть корисні кожній людині.

У лабораторіях, будинках та центрах творчості юні радіоаматори нашого міста отримують можливість познайомитися як з основами радіотехніки, роботою зі слюсарними та монтажними інструментами, так і зі складними схемами та апаратурою. Багато школярів, вивчаючи радіосправу в гуртках, роблять важливий крок на шляху до майбутньої спеціальності та професії.

У нашому місті не бракує кваліфікованих педагогів і майстрів, що спеціалізуються з радіотехніки. Багато хто отримав професійну освіту ще в СРСР, віддали чимало років провідним заводам, промисловим підприємствам і готові передати підростаючому поколінню секрети майстерності та свій досвід. Діти, які навчаються радіосправі, нерідко стають переможцями різноманітних конкурсів, учасниками конференцій та зльотів.

Підготовка до паяння мікросхем

Робота з паяльником та мікросхемами – обов'язковий пункт для кожного радіоаматора. Одним з основних правил для новачків є таке: беріть недорогі схеми та тренуйтесь! Тільки «набивши руку» на простих, можна переходити до складніших і, відповідно, дорогих. Перед тим як починати паяння мікросхеми, потрібно видалити її надлишковий припій за допомогою мідного обплетення, яке попередньо розігрівають паяльником. Пам'ятайте, що завдяки якісній підготовці основи залежить успіх усієї роботи! Це впливає на те, наскільки надійним стане майбутнє з'єднання з елементами мікросхеми. Також від цього залежить величина опору. Перед роботою схема має бути знежирена: у цьому допоможе звичайна серветка, змочена мильним розчином. Щоправда, є випадки, коли не обійтися без спеціального складу, який можна придбати у магазинах радіодеталей. Чищення контактів проводиться ацетоном або метилгідрат - він найбільш безпечний для здоров'я людей.

Безпека роботи з паяльним обладнанням

Заняття дітей та підлітків у радіотехнічному гуртку проходять під невсипущим контролем педагогів. У будь-якому випадку курс починається з правил техніки безпеки. Викладач розповідає, як правильно поводитися з обладнанням, налаштовуючи, регулюючи та експлуатуючи його. Пояснює, як убезпечити себе під час роботи з антеною. Найважливіше завдання організаторів гуртка у приміщенні аматорської радіостанції – забезпечити пожежну безпеку. Зважаючи на те, що схеми найчастіше збирають за допомогою пайки, зупинимося докладніше на основах роботи з паяльним обладнанням. Мати справу доводиться із високими температурами, тому слід захистити шкіру. Від опіків, звісно, ніхто не застрахований, але обережність не завадить. Особливо важливо берегти від опіків ока, щоб не втратити зір. Не потрібно піднімати горілку високо, махати ним – інструмент завжди повинен бути на підставці. Під час паяння обов'язково слід одягати окуляри. Навіть якщо ви просто знаєте схему, припій може бризнути в очі, і травми в такому разі не уникнути.

Як уникнути помилок при з'єднанні динаміків?

При поєднанні динаміків важливо пам'ятати, що вони бояться навантаження. Якщо вона станеться, то динамік може вийти з ладу. Тому важливо враховувати, що на нього подають потужність не вищу за номінальну (можна менше). Перед з'єднанням динаміків звертають увагу на їхню номінальну потужність (у ватах) та активний опір звукової котушки (в омах).

Як перевірити, у якому стані резистор?

Далеко не кожен пристрій працює десятиліттями, не кажучи вже про окремі його елементи та деталі. Нерідко виходять з ладу конденсатори, трохи рідше, але це зустрічається – резистори… Перевірити, чи не наказав довго жити резистор, досить просто – треба виміряти опір. Нормальним показником вважається будь-який, якщо він менший за нескінченність і більше за нуль. Звертають увагу і на колір: чорний резистор, як правило, вже відслужив своє, хоч бувають і винятки. Такий колір деталь отримує через перегрівання.