A körök neve az elektronikában. Ifjúsági rádiós klubok, körök, szekciók. A Kozmonautikai Múzeum Mérnöki Központja

Szeretném elmondani tapasztalataimat egy elektronikai klub szervezésében egy közönséges moszkvai középiskolában. Ez talán nem igazán felel meg Habr témájának, de először is elég gyakran jelennek meg itt az oktatással kapcsolatos bejegyzések (felsőfokú, kiegészítő, külföldi, interaktív stb.), Ami azt jelenti, hogy sokak számára érdekesek. Másodsorban a mai iskolások, akik szeretik az informatikát, az elektronikát és a robotikát, valójában a Habr holnapi közönsége, nem?

Motívumok

A körülmények (c) annyira felpezsdültek, hogy körülbelül 1,5 évvel ezelőtt sok szabadidőm volt, és szeretném valahogy eredményesen használni. Arra gondoltam, hogy önfejlesztést kell végeznem: régen szerettem volna végre elsajátítani például az FPGA-t, vagy valamilyen tanúsítványt szerezni, vagy megvalósítani néhány apró beágyazási projektemet (útközben feliratkoztam az MIT 6.002-re) x tanfolyamot az edx.org -on, és még decemberben is sikeresen befejezte). De elég sokáig megragadt a fejemben az a gondolat, hogy mindez valójában nem tartalmaz globális jelentést, és a végső cél nem világos. Kivéve persze a fizetést és a folyamat élvezetét. Gondolt már rá? Mi fog történni, miután kifejlesztett és megírt egy remek játékmotort, vagy egy másik webhelyet egy nagy vásárlónak, akár nagyon gyors és kényelmes, vagy beprogramoz egy másik vezérlőt valamelyik gyártásba, a legújabb leggyorsabb MCU -ra szerelve, egy csomó perifériával és több kilométer vezetékkel ? Mi marad sok év múlva mindezekből a száraz maradékban? Általánosságban elmondható, hogy ennyi borongós filozófia után azt gondoltam, hogy ezen kívül másnak kell lennie, és valami mást kell tenni. Eszembe jutott, hogy az iskolában volt rádiókör. Nem tartott sokáig, és nem volt rendszer az osztályteremben. Akkor maga a tanár nem tudta, mit taníthatunk nekünk. Ennek ellenére még mindig szerettem oda járni, volt valami megmagyarázhatatlan vonzerő, rejtély és igazi varázslat az elektronikában! Kiderül, hogy a rádiós kör már rég megszűnt, egyetlen iskolai kézimunka sem maradt fenn, de azért vannak pozitív érzelmek. Általában úgy döntöttem, hogy magam is megpróbálok valami hasonlót szervezni. A srácok számára érdekes és (remélhetőleg) hasznos lesz, számomra teljesen új élmény, ami szintén hasznos. Ezenkívül, amikor megpróbál elmagyarázni valamit másoknak, maga is kezdi megérteni, miről van szó.

A tavalyi történet, vagy az első palacsinta

Tavaly nyáron kezdtem azon gondolkodni, hogy hol tudnám megszervezni mindezt. Csak 3 lehetőség volt: valamilyen oktatási intézmény alapján; a kreativitás árvaházában (ilyen, furcsa módon, még mindig Moszkvában léteznek, és remekül érzik magukat); béreljen önállóan egy megfelelő szobát. Ez utóbbi lehetőség természetesen rendkívül nem kívánatos, mert a tényleges bérleti díj mellett hihetetlen mennyiségű papírt, igazolást és engedélyt kell kiadni minden ellenőrző szervtől: tűzoltóktól, egészségügyi és járványügyi felügyelettől, közművektől, valaki mástól jelentkezni fog ... És pénz a bérleti díjra mindenképpen, nem (az óráknak mindenképpen ingyenesnek kell lenniük), nem is beszélve a pénzről a megkeresésekre. A lehetőség a kreativitás házával szintén nem a legjobbnak bizonyult. A hozzám legközelebb eső (a Rjazánszkij sugárúton, a Gorod bevásárlóközpont közelében) még mindig túl messze volt ahhoz, hogy munka után gyorsan odaérjek, és nincs közel a metróhoz sem. Bár még mindig odamentem, soha nem találtam senkit az adminisztrációból (nyáron persze nem volt ott senki). Maradnak az oktatási intézmények: általában minden rendben van a helyiségekkel, az ellenőrző szervekkel és valójában a gyermekek jelenlétével.

Kinyitottam a térképet, és elkezdtem nézegetni, mi van a munkahelyem és az otthonom közelében. Viszonylag közel a munkához találtam egy árvaházat (mellesleg meglepett, hogy mennyi árvaház van értelmi fogyatékos gyerekeknek, valamint javítóintézetek). Én árvaházat választottam, nem iskolát, mert akkor úgy tűnt számomra, hogy elméletileg nekik kell segíteni, amennyire csak lehetséges. Felkerestem a weboldalukat, megtaláltam a leveleiket, és elküldtem egy e -mailt azzal a javaslattal, hogy tanítsak órákat. Eltelt néhány nap, és válaszul semmi. Oké, valószínűleg az emberek nem értenek hozzá, vagy egyszerűen nincs senki, aki egyáltalán elolvassa az e-maileket. Munka után felhívtam, de csak a biztonsági őrrel sikerült kommunikálni, az adminisztráció nem késik a munkahelyén. Pár nappal később, munka előtt magam is odamentem. Ezúttal még az őr sem volt az állomáson, és miután elsétáltam az első emeleten, körülbelül 10 percig vártam rá. Amikor mégis megjelent, és felhívta a helyettest oktatási munkára, felmentem a második emeletre és ismét várt a folyosón. Még 20 perc, a srácok nemrég tértek vissza az iskolából, mindenki össze -vissza járkál, de senki nem jön hozzám. Fél óra múlva végre találkoztam az alkalmazott gyerekekkel. otthon, bementem az irodájába, és elmondtam, ki vagyok, kinek dolgozom, mit akarok és mit javaslok megszervezni. Úgy tűnt, érdeklődik, és elvitt az idősebb csoportba. Ha jól értem, vannak 13 és 18 év közötti fiúk. A tanáruk is ott volt. De csak három srác volt a helyszínen: az egyik körülbelül 13, a második körülbelül 15, a legidősebb pedig 18 éves volt. Az idősebbet kifejezetten meghívták, hogy hallgasson rám, nem nagyon akarta. És az átlag nem állt meg a számítógépen való játékban a FIFA -ban. Leültem, és 15-20 perc múlva röviden elmondtam, hogy milyen órákat javaslok szervezni: kúszó és repülő robotokról, programozásról, mikrokontrollerekről, versenyeken való részvételről, újévi és születésnapi ajándékok készítéséről, nyomtatott áramkörök rajzolásáról, forrasztópáka , Arduino stb. Természetesen mindez olyan formában, hogy a felkészületlenek legalább megértenek valamit: a mobiltelefonok, autók, tévé, karácsonyi fények és ugyanazon számítógép példájával. Számomra úgy tűnik, hogy nagyon sok olyan srác, akiket már ebben a korban érdekel a technológia, megérti, miről van szó, bár nagyon távolról. Biztos voltam benne, hogy érdekelni fogják az ilyen órákat.
Azonban semmi ilyesmi! A 15 éves srác elterelte a figyelmét a számítógéptől, és megkérdezte, megtaníthatom -e nekik, hogyan kell kereskedni az internetes Forex tőzsdén. Azt mondta, hogy már van bizonyos összeg a számláján, és nagyszerű lenne növelni. Erre azt válaszoltam, hogy a rádió nem közgazdaságtan, és általában az ilyen cserék csak pénzt csábítanak ki, és ahhoz, hogy pénzt keressenek ezzel, jól kell ismerni a közgazdaságtant, a matematikát, a statisztikát, de mindenesetre ez nem az meg kell tenniük. De megtanulhatunk programozni, és a programozás segíthet neki ezen a területen! De a srác csak ideges lett, és visszatért a FIFA -hoz. Úgy döntöttem, hogy a legidősebbekkel beszélgetek tanulmányairól. Megtudtam, hogy a vasúti főiskolán tanul, és hogy ezek a villogások és sípok is rajta múlik. Talán, azt hiszem, csak sok elektronikájuk van a TAU -val az egyetemen? Talán az automatizálás, vagy a kommunikáció, vagy a telemetria - ebből sok van a vasúton. Semmi ilyen - csak mozdonyvezetőnek tanul! (igen, a sofőrök megbocsátanak nekem egy ilyen hangot) Nos, elkezdtem mesélni, hogy milyen érdekes valamit fejleszteni ugyanahhoz a vasúthoz, foglalkozni valamilyen irányítási rendszerrel, elmélyülni a kommunikációban stb. És általában óriási lehetőségek rejlenek a vasút automatizálásában! De nem, a srác azt mondta, hogy általában mindent tud, amire szüksége van, és nem lát különleges előnyöket magának az osztályteremben. Őszintén szólva kissé felkészületlen voltam egy ilyen fordulatra. Mindenesetre azt mondta, hogy pár napon belül felhívom, és ha a srácok úgy döntenek, hogy megpróbálják, akkor szervezünk egy csoportot. Már mennem kellett dolgozni (majdnem ebédidőben), elköszöntem és elmentem. Két nap múlva pedig felhívott, és a tanár azt mondta: „Érted, a srácainkat mindenféle kör elrontja. Úgy tűnik, estére már elfelejtették, hogy eljöttél. Ráadásul a legidősebb most férjhez megy, és nincs ideje rád. Eljössz, és megpróbálsz újra beszélni, de más gyerekekkel? "

A következtetések a következők:
1. Az embernek az a benyomása, hogy rajtam kívül senkinek sem kell semmiért. Sem a menedzser, sem a tanár nem is kérte a telefonszámomat (bár természetesen minden névjegyemet az első levélben hagytam). Én magam a kijáratnál hagytam a névjegyemet. A srácoknak persze nem lehet kérdésük, ők még gyerekek, és még mindig nem értik, hogy mire van szükségük és mire van szükségük. De 18 évesen már valahogy elgondolkodhat a jövőjén. Bár lehet, hogy nem érdekelt mindent elmondani, és nem is tudtam érdekelni őket.
2. Berendezés gyermekeknél. a ház nem kelti azt a benyomást, hogy valamire nincs elég pénzük. Szépen felújított épület, jó nagy tévék minden szobában, sok pasi jobb telefonnal rendelkezik, mint én, számítógéppel, normál monitorral, íróasztallal és így tovább. De nem világos, mi lesz velük, amikor 18 évesen elmennek innen. Véleményem szerint senki sem gondol arra, hogyan fogja eltartani magát érettségi után.
Így tavaly elvesztettem minden vágyamat, hogy ezt folytassam.

Kettes számú kísérlet

Telt az idő, és télen ismét gondolkodni kezdtem ezen az ötleten. Ekkor már elolvastam mindent, amit az interneten a rádiókörök szervezésével kapcsolatban találtam, sőt több különleges könyvet is találtam a szovjet időkből. Hasznos információkat kaptam a RadioKot -on, és beszélgettem két emberrel is, akik éppen ilyen órákat vezetnek (üdv Vadimnak és YS -nek). Egy bátortalan kísérlet, hogy hasonló gondolkodású embereket találjon a munkahelyén, sajnos nem hozott eredményt, ezért valamit pompás elszigeteltségben kellett ábrázolnom. Hát rendben!

A nyár elején végre összeszedtem a bátorságomat és iskolába mentem. Három iskolám van közvetlenül a házam mellett, szinte falról falra. Az első iskolában a biztonsági őr nagyon rossz volt, és először nem értette, mit akarok (valószínűleg a nyári hatások). Aztán felhívott valakit, de miután elmagyarázta a helyzetet, szinte azonnal letette a telefont, és közölte, hogy nincs itt szükségük rám. És nem is volt időm elmagyarázni senkinek, hogy mit is javaslok valójában! Nagyon biztató kezdet, igen ... Úgy döntöttem, hogy megpróbálom újra, mivel az iskolák még mindig a közelben vannak. Bementem a másodikba. Itt az őr teljesen normálisnak bizonyult, de azt mondta, hogy az iskola értelmi fogyatékos gyerekeknek szól, és nyáron még senki sincs az iskolában az adminisztrációtól és az irodától. Nos, az utolsó iskolába jártam. Ismét az őr, ismét bemutatkoztam, és röviden leírtam, mit kínálok. És itt sem volt senki, hanem „a rendező most távozott! Menj, fogd fel. " És valóban, a lépcső lépcsőjén utolértem a nőt, és bemutatkoztam, kiderült, hogy ennek az iskolának az igazgatója. Ismét röviden elmondtam, ki vagyok, honnan jöttem és mit szeretnék. Megtudta, dolgozom -e, és milyen végzettségem van. És úgy tűnik, hogy a javaslatom érdekelte. Végül! Megegyeztünk, hogy néhány napon belül eljövök részletesebb megbeszélésre.

A megbeszélt időpontban jöttem, és elkezdtem várni, hogy sorra kerüljek az igazgatóhoz (persze vannak záróvizsgák, elvégre mindenkinek vannak egyértelmű problémái, és emellett a tanárok is szeretnék megoldani a problémáikat). Végül meghívtak, és részletesebben leírtam a javasolt képzési programot, a heti órák számát és az anyagi bázist, valamint azt, hogy hány főből fog állni a csoport. Az igazgató általánosságban elmondható, hogy mindennel elégedett volt, ráadásul az iskola előtt ilyen körök nem voltak (természetesen nem kételkedtem ebben).

De aztán megdöbbentett a tény, hogy hivatalosan kiegészítő oktatási tanárként kell elhelyezkednem. Mint kiderült, nem jöhet csak úgy be az iskolába, és megszervezhet bármilyen (bár ingyenes) órát. Hogy őszinte legyek, egészen mostanáig valahogy nem gondoltam rá, bár ez mindenképpen helyes és logikus: nem szabad senkit a gyerekek közelébe engedni. Teljesen felkészületlen voltam egy ilyen fordulatra, de nem volt mit tenni. A titkárnő elkezdte mesélni, milyen igazolásokat és dokumentumokat kell összegyűjtenem. Soha életemben nem gyűjtöttem ennyit:

méz rendezni. könyv
a Belügyminisztérium igazolása a büntetett előélet hiányáról
a kábítószer -függőség és a pszicho igazolása. ambulanciák
KVD tanúsítvány
a munkakönyv másolata a munkahelyről (részmunkaidős állást kapok)
útlevél, SNILS, a diploma másolata és a TIN

Aztán ismét leesett a kezem ... - Méz kiadni. könyvet ”nem könnyű megszerezni. Ez azt jelenti, hogy először egy új üres könyvet kell beszerezned, majd minden elképzelhető és elképzelhetetlen orvost át kell nézned a klinikádon, majd meg kell hallgatnod valamilyen előadást az egészségügyi és járványügyi állomáson, és fel kell tenned a hologramot. A Belügyminisztériumtól igazolás beszerzése sokkal könnyebb - mindössze kétszer kell elindulnia, egy hónapos intervallummal. Kiderül, hogy a narkó és a mentális ambulancia igazolásait csak a regisztráció helyén adják ki. Én még soha nem voltam a KVD -n, az öröm nagyon kétes. Általánosságban elmondható, hogy amikor útbaigazítást kaptam az igazolások megszerzéséhez az iskola irodájában, nem is sejtettem, hogy mire jelentkezem. Ha vannak, akik szeretnék, akkor írhatok még egy nagy cikket arról, hogy megkapom ezeket a papírokat, mert amikor megkaptam, valószínűleg összegyűjtöttem az összes létező gereblyét. Kezdetben mindent egy posztba akartam illeszteni, de ez egy teljesen külön dal, tele kalandokkal és váratlan felfedezésekkel (itt tényleg obszcénul szeretnék mondani valamit. De nem fogom).

Így szeptember elejére (nos, a második hét környékére) még sikerült beszereznem az összes szükséges papírt. Az iskolában találkoztam egy nővel, aki koordinálja a további irányt. oktatás. Elmagyarázta, hogyan jelentkeznek a srácok mindenféle körbe, és megadta a kiegészítő oktatási program követelményeit is. Egyetértettem vele az órák számával és időtartamával. Írt egy álláspályázatot, és aláírta az igazgatóval. Ezután elvitte az összes dokumentumot a személyzeti osztályra, kitöltött egy kérdőívet a bankkártya megszerzéséhez, és írt egy önéletrajzot, amelyet minden tanár ír (ez is meglehetősen érdekes pillanat. Röviden fel kell sorolnia rokonait, foglalkozását, írhat iskolai végzettségéről, munkahelyéről és hobbijairól). Annak ellenére, hogy senkivel nem beszéltem a fizetésről, mégis szereznem kellett bankkártyát, és most nem vagyok akárki, hanem tanár ...

Ennek eredményeként szeptember 13., péntek óta iskolai tanár vagyok. Ezután a legfontosabb az, hogy csoportot toborozzunk az órákra. Készítettem egy hirdetést, amely reményeim szerint vonzza a gyerekeket, és közzétettem az iskola legjelentősebb helyein. Ráadásul kiderült, hogy az iskola nem egy épület, hanem három. Tehát hirdetéseket is tettem fel oda. Ráadásul sikerült megegyeznünk abban, hogy az egyik iskolaépületben órákon keresztül (6 -tól 10 -ig) jártam, és röviden meséltem a gyerekeknek a körről. Bármilyen meglepő is, a bejelentés után 5 napon belül senki sem hívott fel. Nincs tanuló és nincs szülő. Még mindig volt remény arra, hogy bejelentésünkkel sikerül magunkhoz vonzanunk a srácokat. Reggel, amikor iskolába jöttem, általános iskolai tanárt adtak asszisztensnek, és vele együtt 10 osztály körül jártam (2 osztály párhuzamosan), két perces történettel az elektronika és a robotika óráiról. Itt a hatás sokkal erősebb volt: nyilvánvaló volt, hogy van, aki érdeklődik, van, aki még kérdezni is kezd. A következő szünetben 5-6 ember jelentkezett az órákra, és a lány volt az első, aki jelentkezett! Kicsit meglepődtem, de még szuper is. Ezzel véget ért a fiatal technikusokat vonzó kampányom, és elmentem dolgozni.

Ennek eredményeképpen néhány nap elteltével 12 fő szerepelt a tanulni vágyók listáján. Többnyire hatodikosok és hetedikesek, de a 9. osztályosok közül kettő van. Ha jól értem, a középiskolások érdeklődése kissé eltérő. A felvétel során egy másodikos és egy harmadik osztályos tanuló szülei még kétszer is felhívtak, de véleményem szerint az ilyen órák túl koraiak lennének számukra. A múlt héten is elkészítettem az Oktatási Minisztérium által előírt tantervet, és közleményeket tettem közzé az iskolában az első osztályhoz.

Következtetés

Ezzel szeretnék befejezni egy már hosszú bejegyzést. Még nem tudom, hogy sikerül -e valami az ötletemből, vagy sem, de az, hogy hogyan győztem meg az órák megszervezését, elég reális. Sok minden maradt hátra, és el kell mesélnem egy történetet:

mi a tervezett képzési program
milyen projekteket kell megvalósítaniuk a srácoknak
mi a helyzet a bögre anyagi bázisával (mindenféle forrasztópáka, motorháztető, kenyérlap, számítógép, elektronikai tervező, vásárlás a kínai boltokban stb.)
milyen volt a dokumentumok és bizonyítványok elkészítése
És ma volt az első lecke!

Tehát ha a habrasocommunity érdekli a fentiek bármelyike, akkor tudja, mit kell tennie.

Az iskolai elektronikai órák megszervezéséről. Ebben a bejegyzésben, ahogy ígértem, megpróbálom felvázolni gondolataimat az ilyen órák lebonyolításának programjáról és módszereiről.

Vigyázat Nagyfeszültség

Kezdetnek jó lenne átgondolni a legáltalánosabb dolgokat. Például mi lesz az órák tárgyi alapja? Ez nagyban függ az iskola technikai felszereltségétől és attól a helyiségtől, ahol a gyerekek villogó LED -eket, és egy kicsit később, lezárókat készítenek. Egy rendes iskoláról fogok beszélni, ahol a kör mellett délután is vannak órák. A kreativitás és a különböző klubok házaiban természetesen más a helyzet.
Több lehetőség közül választhat:
1. Az osztályteremben semmi nincs osztva az osztályok számára, kivéve a 220 V -os aljzatot. A legnehezebb lehetőség. Valahol meg kell keresnünk az egyes személyek tápegységeit. Nyilvánvaló probléma, hogy minden lecke előtt először össze kell kötni ezt az egész kisfeszültségű hálózati hálózatot (hosszabbító kábeleket, magukat a tápegységeket, vezetékeket minden asztalhoz), majd mindent vissza kell tenni. Nem szabad valahogy újra felszerelniük az osztálytermet - anyagi felelősség, ezzel senki nem fog bajlódni. A második lehetőség, hogy mielőbb áttér a programozásra, majd kizárólag ezzel foglalkozik, és akkor már csak számítógépre és kivetítőre van szüksége. Nyilvánvaló, hogy ez nem illik - a srácoknak feltétlenül szükségük van Egyéb.
2. Előfordul, hogy a fizika tantermeiben minden asztal már el van látva egy konnektorral vagy sorkapoccsal, amely 36 vagy 42 V feszültséggel van ellátva. Úgy gondolják, hogy ez egy viszonylag biztonságos feszültség. Ebben az esetben csak 5 és / vagy 12 voltos tápegységeket kell elkészítenie, amelyeket véglegesen telepítenek az asztalokra. Néha még az is előfordul, hogy a tanár képes megváltoztatni a feszültséget az iskolapadok aljzatában a LATR segítségével - általában nagyszerű lehetőség.
Egyébként jó néhány különböző forrasztópáka található 12, 24,36 és 42V feszültségre.
3. És végül az történik, hogy az osztály 5 V -os tápellátást biztosít minden iskolapadba. Ez elegendő a legtöbb kísérlethez, valamint az alacsony teljesítményű, analóg és digitális eszközök működéséhez. Általában az ilyen áramelosztást egy fizikatanár önállóan végzi, meglehetősen vastag vezetékek segítségével (a jelentős feszültségcsökkenés megakadályozása érdekében).

Sajnos az én esetemben a fizika tanterem az 1. opcióhoz tartozik. A tanári asztalon laptop, MFP, TV, videomagnó és zene található. középen, és kivetítő lóg a fejed felett. A hátlap mögött egy kis fehér képernyő található egy kivetítő számára, és valójában egy tábla. Nincs halom MacBook, mivel nincs és nem is várható. Nos, azt fogom használni, amim van. A kivetítő jelenléte nagyon boldoggá tett - összegyűltem sok görgők, amelyeket olyan ritkán mutatnak be a fizika órákon, és nagyon hasznosak lesznek az elmélet megértéséhez.
Mindezek alapján úgy döntöttek, hogy minden fiatal rádióamatőr 5 V -os tápegységet biztosít. Valószínűleg már megvannak: szinte bármilyen töltő telefonról, táblagépről, lejátszóról stb. Akinek nincs - a saját készleteimből osztom szét. Akkumulátorokat is használunk - kényelmes, mobil és biztonságos. Ez az áramellátásról szól. Az elrendezésről, az alkatrészekről és a többiről később. A közeljövőben megvitatom a számítástechnikai irodába való "költözést", mert hamarosan nehéz lesz számítógépek nélkül.

Tudás szelet

Ugyanilyen fontos feladat a "kezdeti feltételek", azaz legalább a jövőbeli mérnökök hozzávetőleges jelenlegi tudásszintjének meghatározása. E nélkül, úgy tűnik számomra, nehéz lesz célokat kitűzni, és még inkább teljesíteni. Már az első találkozásunk előtt elkészítettem egy kérdőívet, és a legelső leckében kiosztottam. Elmagyarázták, hogy mire való és hogyan kell kitölteni. Mindazonáltal az osztályteremben folytatott beszélgetés során rájöttem a főbb pontokra: megkérdeztem a fizika, számítástechnika és matematika leckéjéről, a hobbikról, a javításban szerzett tapasztalatokról, a hobbikról, a rádióamatőrök jelenlétéről család, és így tovább.
Az eredmények a következők:
- a többség egyszerűen elfelejtette elvinni ezt a kérdőívet a második órára
- két hatodikos és egy hetedikes tanuló csinálta
- a kilencedikesek teljes erőbedobással szereztek gólt
- észrevehető, hogy a 6. és a 7. osztály között igazi szakadék van
- vegye figyelembe, hogy nem volt informatika. A maximum egy iroda. Az egyik srác azonban azt mondta, hogy van valami logós, és egy másik még valamit is írt C-ben.
- Még nem sikerült megértenem az angol nyelvtudást, de ami a kérdőívekben szerepelt, az semmiképpen sem segít az angol nyelvű forrásokon. Nos, ez azt jelenti, hogy még nem fogunk belépni az adatlapba.
- mindenkinek van számítógépe és internete
- több embernek van apja vagy nagyapja, akik mérnökök és tudják, mi az. Ez nagyon jó nekem, azt hiszem, sokkal szórakoztatóbb lesz velük.
- még a kilencedikesek sem tudják teljesen, hogyan ábrázolják az akkumulátort a diagramon. A fiatalabbak egyáltalán nem láttak ilyeneket.

Ez alapján a következő következtetéseket vontam le:
1. Kezdje elölről. Nem támaszkodhat például arra, hogy mindegyikük tudja, mi az elektromos áram. Nos, ez kezdettől fogva egyértelmű volt.
2. A világos terv és idővonal betartása nagyon nehéz lesz. Abból ítélve, hogy a srácok hozták nekem a kérdőíveket)
3. Amikor a programozáshoz értünk, nekünk is a nulláról kell kezdenünk. Kicsit tovább, részletesebben leírom megfontolásaimat.
4. A hálózat angol része számukra még nem létezik. Csak az orosz forrásokra és dokumentációkra kell hivatkoznunk. Világos, hogy nem fogom tudni motiválni őket arra, hogy intenzíven tanuljanak angolul - a srácok még nem értik, miért van erre szükség.
5. Használja a hálózatot a lehető legaktívabban. Nem mondhatsz el mindent heti 4 óra alatt, és nem tudsz minden kérdésre válaszolni, de vannak számítógépek, telefonok vagy táblagépek. Ezért meg kell próbálnunk megtanítani őket arra, hogy válaszokat keressenek az interneten, kommunikáljanak egymással, és ne csak az osztályteremben tegyenek fel kérdéseket.

Valamivel több mint 70 év telt el a világ első rádióvevőjének feltalálása óta. A technológia szempontjából ez viszonylag rövid időszak. De a rádiótechnika és az elektronika ebben az időben határozottan belépett az emberek kultúrájába és életébe. A rádióelektronika lehetővé teszi a filmek, előadások TV -képernyőn történő megtekintését, nagy távolságban lévő tárgyak észlelését, fémolvasztást, súlyos betegségek kezelését, űrhajók irányítását és még sok mást. A rádióelektronika tette lehetővé a Holdnak a Földről láthatatlan oldalának lefényképezését, az ember kilépését a nyílt térbe. A rádióelektronika segített a tudósoknak az atom feldarabolásában, az elemi részecskék erőteljes gyorsítóinak létrehozásában, és mélyebben belenézni a mikrovilágba. Most nincs olyan tudományágazat, ipar, amelyben a rádióelektronikát nem használnák ilyen vagy olyan mértékben.

A rádiótechnika és a rádióelektronika fejlődéséhez hazánkban jelentős mértékben hozzájárultak a rádióamatőrök. Ügyes kezük sokféle eszközt tervezett a nemzetgazdaság, az orvostudomány, a tudomány, a technológia, a kultúra számára. Ők a rádiótechnikai ismeretek propagandistái is a lakosság körében.

Sok fiatal van a rádióamatőrök között. Kedvenc vállalkozásukkal foglalkoznak az úttörők házai és palotái körében, fiatal technikusok állomásain és klubjaiban, iskolákban, rádiós klubokban, DOSAAF -ban, függetlenül otthon. A rádióelektronika alapjait tanulmányozva vevőket, erősítőket és különféle eszközöket terveznek.

A fiatalok kreativitása gyakran társadalmilag hasznos jellegű. A fiatal technikusok novoszibirszki regionális állomásának rádióamatőrei például az elmúlt öt évben több mint 100 mezei brigád és kolhoz- és állami gazdaság malmában használtak házi tranzisztoros vevőkészüléket, és számos elektronikus eszközt hoztak létre a mezőgazdaság és az orvostudomány számára. A novoszibirszki poliklinikák a „Fehér zaj” használatát találták - egy olyan eszközt, amely csökkenti a fájdalmat, amikor a beteg fogat fúróval, potenciométerrel kezelik - olyan eszközzel, amely lehetővé teszi a fogpótlás és az emberi test közötti potenciális különbség mérését. UHF terápia, amely csak egy beteget besugároz nagyfrekvenciás áramú fogakkal. A srácok által tervezett elektronikus útmutató dolgozik a város helytörténeti múzeumában. Az állomás fiatal rádióamatőrei rendszeresen részt vesznek a helyi és a Szövetségi rádiókiállításokon.

A Novoszibirszk régióbeli Cserepanovóban található Úttörők Házának fiatal rádióamatőrei számos eszközt terveztek az orvostudomány és a nemzetgazdaság számára, a Szovjetunió Tudományos Akadémia szibériai ágának fiatal technikusainak klubjának tagjai pedig kifejlesztették és átadták a kutatóintézeteknek. számos tudományos célú eszköz.

Sok példa van a fiatal rádióamatőrök kreativitására és társadalmilag hasznos tetteikre. Minden régióban vannak, sok iskolában.

Hol kezdjem? Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket erősítők, vevők, elektronikus eszközök és eszközök tervezésére? Az ilyen kérdések mindig foglalkoztatják a körök szervezőit és vezetőit, a fiatal rádióamatőröket, és különösen azokat, akik először foglalkoznak ezzel a vállalkozással. A könyv szerzőjének feladata, hogy megpróbáljon válaszolni ezekre és néhány más kérdésre.

A rádiós kört úgy kell tekinteni, mint az iskolások amatőr egyesületét, akik meg akarják tanulni a rádióvevők és más rádiószerkezetek építését, és szabadidőben elsajátítják a rádióelektronika alapjait. A körvezető feladata a körtagok rádiótechnikai érdekeinek kielégítése és fejlesztése.

Természetesen minden nyolcéves és középiskolában vannak olyanok, akik érdeklődnek a rádiótechnika iránt. Sokan közülük otthon foglalkoznak amatőr rádióval, gyakran egyedül. Azonban jobb, ha a rádióelektronika alapjait és a rádiótechnika mestereit tanulmányozzuk, természetesen iskolák és iskolán kívüli intézmények köreiben, ahol ennek megfelelő feltételei vannak-vannak eszközök, anyagok, alkatrészek, eszközök. Fiatal rádióamatőrök körei is létrehozhatók a lakóhelyen - a házvezetéseknél, a lakáshivatalokban.

Az úttörők és az iskolások rádióamatőr tevékenysége politechnikai jellegű. Valójában egy rádióvevő vagy más rádiótechnikai eszköz megépítéséhez fizikai és matematikai ismeretekre van szükség. Körökben tanulva felvértezik magukat az elektromos és rádiós mérnöki elmélettel és gyakorlattal, elsajátítják a szerszámok és a mérőberendezések kezelését, megtanulnak elektromos áramköröket olvasni és rajzolni, megismerkednek az egyszerű technológiai folyamatokkal és a tervezéssel.

A kör összetételének megközelítőleg egységesnek kell lennie a gyermekek életkorában, általános fejlettségében és érdeklődési körében. A legfeljebb két szomszédos évfolyam diákjait egy körbe kell sorolni. A kör munkáját akkor lehet a leghatékonyabban megszervezni, ha azonos osztály tanulóival dolgozik.

Amint a gyakorlat azt mutatta, a diákok sikeresen részt vesznek a rádióamatőrben, kezdve a 6-7. Már rendelkeznek a szükséges ismeretekkel a rádiótechnika fizikai alapjainak megértéséhez.

Az alábbiakban az első és a második évfolyam fiatal rádióamatőrök köreinek mintaprogramjai láthatók. Elfogadhatók mind az iskolákban, mind az iskolán kívüli környezetben. Az elsőt, amelyet 6-8 évfolyamos diákok számára terveztek, akik korábban nem foglalkoztak rádióamatőrizéssel, az RSFSR Fiatal Technikusok Központi Állomása fejlesztette ki, de némi változáson ment keresztül: néhány témát kibővítettek, új gyakorlati munkákat javasoltak. Az osztályok második évének hozzávetőleges programját, amely logikus folytatása az osztály első évének programjának, a Novosibirsk regionális fiatal technikus állomás csapata dolgozta ki, és tesztelték iskolákban és iskolán kívül. iskolai intézmények Novoszibirszkben és a régióban. 8-10 évfolyamos tanulók számára készült. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a 8-9. Osztályos tanulók körét csak ebbe a programba kell bevonni. Itt egyéni megközelítésre van szükség a kör tagjaival szemben, figyelembe kell venni az elektromos és rádiós mérnöki tudásukat. Ha ezen osztályok diákjai korábban nem foglalkoztak rádiótechnikával, akkor számukra létre kell hozni egy kört, amely részt vesz az első programban. A második tanulmányi év körét olyan hallgatókkal kell ellátni, akik rendelkeznek ismeretekkel és tapasztalatokkal az első tanulmányi év programjának kötetében.

Nagyon fontos, hogy a kör tagjai ne csak megtanulják a rádióamatőr szerkezetek felszerelését, hanem ismerjék a bennük lejátszódó fizikai folyamatokat, megértsék az egyik vagy másik eszköz működését, és képesek legyenek egyszerű számításokat végezni a blokkokról és egységekről berendezésekről. De nem szabad túlterhelni a kör tanulmányozását az elméleti információk közlésével, és egyfajta leckékké alakítani. A kezdő rádióamatőrök - a 6-7. Osztályos tanulók, az osztályteremben - csak néhány, az elektromos és rádiós mérnöki információból kell, hogy érthetőek legyenek, és csak olyan mértékben, ami feltétlenül szükséges a tervezett gyakorlati munka végrehajtásához. Nem szabad teljes indoklást és kimerítő megfogalmazást adni a fizika törvényeiről. Csak rá kell hozni a kör tagjait ezekre a törvényekre, rámutatni gyakorlati alkalmazásukra.

Az elméleti információkat népszerű beszélgetések formájában közlik, kísérletek, rádiós alkatrészek, kész szerkezetek bemutatásával kísérve, a lehető legtöbb analógiával, diagrammal és rajzzal.

Az elektromos és rádiótechnikai plakátok a "Book-by-mail" áruházban szerezhetők be.

Az amatőr rádiórajzok diagramjai és leírásai a Szovjetunió Központi Rádióklub (Moszkva) rádiótechnikai konzultációján keresztül írhatók ki. Az iskolai rádiós körök mindig megkapják a szükséges tanácsokat az úttörők helyi otthonában és palotájában, a fiatal technikusok klubjaiban és állomásain. A körhöz szükséges különböző sémák, rajzok megtalálhatók a "Radio", "Young Technician", "Modelist-Constructor" magazinokban, a tömegrádió könyvtárának brosúráiban és könyveiben.

Természetesen szükség van a rádiótechnika alapjairól szóló könyvekre. Mindenekelőtt a kör tagjainak ajánlják Borisov V. G. és Otryashenkov Yu. M. "Fiatal rádióamatőr" című könyveit, valamint Burlyand V. A. és Zherebtsov I. P. "A rádióamatőr olvasója" című könyveit. Aisberg "Radio ... Nagyon egyszerű! " és "Tranzisztor! ... Nagyon egyszerű!" Ha ezek a könyvek nem kaphatók, akkor könyvtárakban lehetnek.

A kör munkatervét a program alapján a kör vezetője állítja össze a teljes tanévre. A kör programja azonban hozzávetőleges. Ez azt jelenti, hogy a helyi adottságokat, a kör tagjainak, egy iskola vagy iskolán kívüli intézmény érdekeit figyelembe véve kissé módosítható, egyes témák kibővíthetők vagy lerövidíthetők, a gyakorlati munkák pedig helyettesíthetők. Arra kell törekednünk, hogy a kör tagjai a rádióelektronika és a tervezés alapjait tanulmányozzák a legegyszerűbbtől a legbonyolultabbig. Az egyik témáról a másikra való átmenetnek mindig logikusnak és ésszerűnek kell lennie.

A kör gyakorlati munkája, amely tevékenységének alapja, nem lehet öncél. Bizonyos szerkezetek összeszerelésekor és összeszerelésénél elképzelésre van szükség a munkájuk elvéről, a szerkezet egyes részeinek és alkotóelemeinek rendeltetéséről, képesnek kell lenni azok megállapítására és szabályozására, a problémák megtalálására és kiküszöbölésére. Csak ebben az esetben a körben lévő osztályok nagy hasznot hoznak a kör minden tagjának. Sajnos azonban a hatékony tervek elérése érdekében a kör egyes tagjai, gyakran maga a vezető engedélyével, néha vállalják komplex vevőkészülékek és eszközök kész leírások szerinti gyártását. Ez elkerülhetetlenül egy ismeretlen és érthetetlen konstrukció öntudatlan másolásához vezet. Az ilyen struktúrák befejezéséhez a vezetőnek nagy figyelmet kell fordítania ezekre a körtagokra, és néha magának kell véget vetnie a struktúrának. Az ilyen "rádióamatőrök" kétségtelenül csak kárt okoznak, és nem csak az elsöprő munkát vállaló körtagnak, hanem az egész körnek is. A gyakorlati munkához csak azokat a szerkezeteket és eszközöket kell körvonalazni, amelyeket az elejétől a végéig maguk a kör tagjai gyártanak és állítanak be.

A kör tagjai között kétségtelenül lesznek olyanok, akik vevőkészülékeket vagy eszközöket kívánnak gyártani személyes használatra, otthoni használatra. Ezt a vágyat a lehető legnagyobb mértékben ki kell elégíteni, ha természetesen ezek a konstrukciók közel állnak a kör munkájának tartalmát tekintve.

Ha egy iskola vagy iskolán kívüli intézmény speciális rádiós sportklubokat szervez, például "rókavadászokat" vagy rövidhullámokat, az ilyen klubok számára programokat lehet szerezni a helyi DOSAAF rádiós klubtól. Ajánlott ilyen köröket kitölteni a rádiótechnika alapjait ismerő gyerekektől az első tanév programjának kötetében.

Bármilyen kiterjedt is legyen a kör vezetőjének tudása és tapasztalata, a kör tagjaival való szisztematikus munka megköveteli az egyes órák előzetes felkészülését. Meg kell választani meglehetősen egyszerű, de hatékony kísérleteket, analógiákat, példákat, kérdéseket, feladatokat és egyéb anyagokat, amelyek a kör leckéjéhez kapcsolódnak ebben a témában. A kör ismereteire való jó felkészülés hozzájárul az elméleti anyagok magas színvonalú asszimilációjához, kedvezően befolyásolja a gyakorlati munka teljesítményét, és növeli a kör vezetőjének tekintélyét. A kruzkovitáknak azt kell tanácsolni, hogy olvassanak népszerű rádiótechnikai témájú könyveket és folyóiratokat, különösen a "Radio" folyóiratot, rendszeresen írják le az osztályteremben kapott információkat egy füzetbe, rajzolják meg a bennük lévő szerkezetek diagramjait, és ezáltal egyfajta referenciakönyvet hoznak létre. hasznos lesz számukra gyakorlati tevékenységük során ...

A körnek folyamatosan kommunikálnia kell a helyi házzal vagy az úttörők palotájával, a DOSAAF rádióklubbal, a fiatal technikusok regionális vagy köztársasági állomásával. Ezek az intézmények segítenek a kör munkájának megfelelő megtervezésében, rádiós sportversenyek szervezésében, kiállításon a fiatal rádióamatőrök műveiből. A rádiós klub emellett bizonyos anyagokat és rádióalkatrészeket is kioszthat a kör munkájához.

Az iskolásoknak szánt sportrádiójátékok már hagyományosakká váltak, beleértve a „Róka vadászat” című versenyeket, a generátorok vagy vevők nagy sebességű összeszerelését, azimutban járást és rádióhálózatban való munkát, rádióüzenetek továbbítását és fogadását egy kulcson. A rádióamatőrök-tervezők munkáiból rendszeresen városi, övezeti és Szövetségi kiállításokat rendeznek, amelyekre fiatal rádióamatőrök is bemutatják munkáikat. Minden évben, a tavaszi iskolai szünetekben versenyt rendeznek a fiatal ultrarövidhullámokért.

Megtiszteltetés, hogy a fiatal rádióamatőrök köre aktívan részt vesz ezeken és hasonló eseményeken. Ez aktiválja a kör munkáját, új feladatok köré gyűjti a csapatát.

A fiú rádióamatőrök a szovjet hadsereg leendő katonái. A rádiótechnika és az elektronika alapjainak ismerete segíti őket a Szovjetunió fegyveres erőinek jelzőként való szolgálatában.

Szaratov régió Szociális Fejlesztési Minisztériuma

A Szaratov régió állami költségvetési intézménye

"Szociális és rehabilitációs központ kiskorúaknak" "Visszatérés"

"Helyeslem"

Részlegvezető

GBU SO SRC "Vissza"

Ershova V.M.

2012 -től "____" _______

PROGRAM

A "RADIOELECTRONICS" KREATÍV SZÖVETSÉG TANULMÁNYAI

Egyesület vezetője

Munkaügyi oktató

Appak B.G.

Szaratov

2013

A Kreatív Egyesület óráinak programja

"Rádióelektronikai"

Munkaügyi oktató

Szociális rehabilitációs osztályok

GBU SO SRTSN "Vissza"

Appak Boris Georgievich

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A 21. század a globális információs kommunikáció évszázada lett, az elektronika intenzív bevezetése az életünkbe.

A "Radioelektronika" Egyesület lehetővé teszi a serdülők számára, hogy ne csak a szabadidejüket töltsék ki, hanem az alapvető ismeretek fejlesztését és a tanulási motiváció szintjének emelését is. Az osztályteremben tehetséges és tehetséges tanulók, akik nehéz élethelyzetbe kerülnek, megtalálják kedvenc üzletüket.

A jövőben sok mai tanulónak nemcsak működnie kell, hanem aktívan részt kell vennie a különböző célú automatikus eszközök fejlesztésében és gyártásában. Ezért a pszichológiai képzés mellett nagy figyelmet kell fordítani a gyakorlati követelményeknek, amelyek megfelelnek a mai kor követelményeinek.

A gyermekek szakmai irányításának és gyakorlati képzésének egyik leghatékonyabb módja a rádióelektronikai körökben végzett tanulmányok.

A kört 7–17 éves tanulók egészítik ki, akik érdeklődnek az elektronikus eszközök létrehozása iránt.

Egyesületünk munkája lehetővé teszi a diákok számára, hogy megismerkedjenek az elektrotechnika, az elektronika, a félvezető áramkörök alapjaival, az elektronikus berendezések tápegységeinek eszközével és alkalmazásával, az elektronikus erősítők különböző célú működésével és az analóg integrált áramkörök használatával.

Ez a program a Radioelectronics egyesület hosszú távú tapasztalatain alapul. Figyelembe veszi az összes profilalkotási program pozitív aspektusait.

A KREATÍV SZÖVETSÉG CÉLJAI ÉS CÉLKITŰZÉSEI

Ragadja meg a rádiótechnika és elektronika, rádiótechnikai tervezés és automatizálás iránt érdeklődő gyermekek szabadidejét. Az osztályteremben megszerzett ismeretek gyakorlatban történő megszilárdításának elősegítése. Bevonni a társadalmilag hasznos munkába. Bővítse a gyermekek látókörét.

Feladatok:

Nevelési:

Hozzájárulás a tanulók kreatív potenciáljának fejlesztéséhez

rádiótechnikai modellezéssel;

Ismerkedés a modern elektronikus bázissal.

Nevelési:

A szakmai érdeklődés elősegítése az egyesület profilja iránt;
A modern konstruktív és technikai gondolkodás nevelése.

Fejlesztés:

Az információs mező bővítése;
Aktív kreatív pozíció kialakítása;
A függetlenség, a pontosság és a felelősség fejlesztése.

A PROGRAM TÁJÉKOZTATÓ JELLEMZŐI

A "Radioelektronika" kreatív egyesület órái magukban foglalják a berendezések tanulmányozását és a velük való munkát. A műhely felszerelésének összetétele, műszaki jellemzői és képességei határozzák meg a képzési program felépítésének általános megközelítését.

A rádióelektronikai órák módszertani alapját a csoportos órák egyéni munkával való optimális váltakozásának kell tekinteni. Ha az elméleti órákat racionálisan végzik az egész csoporttal, akkor a gyakorlati órákat általában tanácsos egyénileg elvégezni. Ezt közvetlenül megkövetelik a biztonsági előírások és a kommunikációs berendezések működési jellemzői.

A program elsődleges elvei:

Az oktatási folyamat személyes orientációja;
Az elméleti és gyakorlati órák optimális kombinációja;
A vizsgált anyag megszilárdítása magasabb szintű ismétléssel;
A technikai taneszközök széles körű használata elméleti és gyakorlati órák lebonyolításában;
Szülők, sportolók, szakemberek bevonása az oktatási folyamatba;
Csoportos órák váltakozása egyéni órákkal;
Részvétel tevékenységi napokon, versenyeken és egyéb tömeges rendezvényeken, versenyelemekkel;
Részvétel a rádióelektronikai amatőrök mindennapi életében: baráti kapcsolatok kialakítása városuk, régiójuk, Oroszország iskoláival és felnőtt rádióamatőreivel, közel és távol külföldön.

A korcsoport jellemzői

A gyermekcsoport típusa megfelel az egyesület profiljának.

Periodicitás
Évfolyam 1 - 10 - 1 óra heti 4 alkalommal.

A Radioelectronics egyesület tapasztalatai alapján a program olyan részeket tartalmaz, amelyek megfelelnek a tanulók modern érdeklődésének és hobbijainak.

Az egyesület óráin speciális berendezéseket használnak, amelyeket a rádióelektronikai egyesületekhez készítenek.
A program végrehajtása során figyelembe veszik a gyermekek mentális és pszichológiai egészségének fenntartásának feltételeit. A tanulási folyamat során a gyermek fejlődik:

Magabiztosság a kitűzött cél elérésében;

Pozitív érzelmek a munka során;

Törekvés a sikerre.

A tanulók megvalósítható feladatokat kapnak, amelyek lehetőséget adnak arra, hogy higgyenek magukban, és enyhítsék a félelem és a félelem érzését.

A csoport pszichológiai légköre lehetővé teszi minden gyermek számára, hogy felfedje képességeit, elégedettséget szerezzen az órákról, érezze társai támogatását és segítségét.

Mindez lehetővé teszi, hogy a gyerekek érezzék sikereiket és higgyenek magukban, élvezve a tevékenység örömét és pozitív érzelmi élményeket kapva.

JAVASOLT EREDMÉNY

Szilárd ismeretek megszerzése a gyermekek elektronikus automatizálásának és rádiótechnikájának alapjairól.

A vezérlő- és mérőeszközök használatának ismereteinek elsajátítása.

A rádióelektronika és az automatizálás első működési modelljeinek tervezése.

Várható eredmények:

Az érettségi után a hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Szerszámok kezelése;

Rádióáramkörök befejezése;

Szabadon összeállítható egy egyszerű rádió áramkör;

Ismerje meg az egyszerű elektronikus áramkörök nyomtatott áramköri lapjainak nyomon követését.

Muszáj tudni:

Minden rádióelem, megnevezésük a diagramon;

Minden fizikai mennyiség (áram, feszültség, ellenállás stb.) És mérési módszereik;

Elemezze a kísérletek eredményeit.

A készségek és képességek tesztelésének módjai:

Az elektromos áramkörök önszerelése, forrasztás, nyomon követés és a munka eredményeinek bemutatása diákcsoport számára;

Előadások bemutatása konferenciákon és kiállításokon, eredmények megbeszélése.

A program módszertani támogatása

Az egyesületben a foglalkozás fő formája a megszállás. Az egyes témák eredményeinek összegzése teszt formájában történik.

Az oktatási folyamat szervezésében az alábbi tanítási módszerek használata javasolt:

megfigyelési módszer
tervezési módszerek
gyakorlási módszer
verbális módszer
megjelenítési módszer
motivációs és stimulációs módszer

4. A program végrehajtásának feltételei:

A vizsgálati terület legyen száraz, meleg és világos; a falakat világos, meleg színekkel kell festeni, a kommunikációs csöveket és a fűtőelemeket elektromos szigetelő kerítéssel kell lefedni. Az egyesüléshez rendelkeznie kell:

Eszközök

Lakatos szerszámkészlet:

Fémfűrész fémhez, hornyoláshoz, vésőhöz, fém kalapácshoz, különböző formájú és számú rovátkájú reszelőhöz és reszelőhöz, kézi fúrógéphez, 1-10 mm átmérőjű fúrókészlethez, fogóhoz, fém ollóhoz, középső lyukasztáshoz, fém vonalzóhoz, fém négyzethez , fémkaparó, kézi satu, nernier féknyereg, mikrométer, vágó műanyagokhoz és fémlemezekhez, keresztes, csavarkulcsok (4-16. sz.).

Asztalos szett tartalmaz

fűrészek fához, kirakós fűrész, reszelőkészlettel, véső- és vésőkészlet, gyalugép, összekötő (félcsatlakozó), merevítő egy sor juttatással, fából készült négyzet, kalapács, bilincsek.

Ezenkívül szükséges, hogy elegendő számú kis átmérőjű fúró (0,6–1,0 mm) legyen a nyomtatott áramkörök gyártásához.

Vezérlő és mérőeszközök.

tesztelők - 8-10 db .;
oszcilloszkóp
áramforrás
eszköz a tranzisztorok paramétereinek mérésére
alacsony frekvenciájú generátor
nagyfrekvenciás generátor
négyzethullámú generátor
oszcilloszkóp
kettősugárú oszcilloszkóp
induktivitás és kapacitás paraméterek mérője
híd ellenállásértékek mérésére
frekvencia számláló
digitális voltmérő
univerzális tápegység
VS-ZO típusú tápegység
autotranszformátor típus LATR, RNO
transzformátor folyamatosan állítható kimeneti feszültséggel

Fogyóeszközök.

Az unióban kívánatos, hogy:

üvegszál, textolit, getinax 0,5-2,5 mm vastagsággal;
üvegszálas, (getinax) fóliával bevont, 1-2,5 mm vastagságú;

különböző színű polisztirol lemezek, vastagsága 0,5-3 mm;
plexilap 4 mm vastag;
préslap 1-2 mm vastagságban;
kemény gyurma modellező munkához;
alumínium lemez 1-2 mm vastagsággal;
1,5-2,5 mm vastag duralumin lemez;
duralumin profil (sarok, póló, I-gerenda);
ebonit, polisztirol, textolit, alumínium, duralumin, sárgaréz, réz rúdban és legfeljebb 60 mm átmérőjű rúd;
POS-60 forrasztórúd és rúd;
könnyű gyanta, alkohol-kolofon fluxus;
különböző ragasztók (PVA, BF-2, "Unicum", "Moment", "Phoenix" stb.);
lakkozott kendő, különböző méretű PVC és PE csövek;
szigetelő pamut és PVC szalag;
összeszerelő és tekercselő huzalok;
nitrofill, nitro festékek, különböző oldószerek, hardver;
magok 5-50 W teljesítményű transzformátorokhoz,
0,125-1 W teljesítményű ellenállások pénztárgépei, E-24 sorozat;
kisfrekvenciás és nagyfrekvenciás kondenzátorok pénztárai, E-24 sorozat;
elektrolit kondenzátorok 1-4000 uF;
alacsony frekvenciájú illesztő- és kimeneti transzformátorok, TOT típusúak vagy hasonlóak;
a jelzés elemei (izzólámpák, fénykibocsátó diódák, digitális és jelzőlámpák stb.);
félvezető diódák, triódák, integrált áramkörök, tirisztorok;
közvetlen sugárzású elektrodinamikai fejek;
fülhallgató vagy fejhallgató, kapszula (TM-2, TM-4, TMV, TON stb.);
elektromágneses relék legfeljebb 48 V üzemi feszültséggel;
legfeljebb 1 mA teljes eltérítési áramú mágneselektromos rendszer mérőfejek;
termékek váltása;
100 NN - 600 NN osztályú kerek és lapos ferritrudak;
600NN - 2000 NN osztályú ferritgyűrűk;
biztosítéktartók biztosítékcsatlakozókkal;
elektromos szerelvények stb.
TEMATIKUS TERV

Téma	Teljes	az elméleti osztályok	gyakorlati képzésre
1. Bevezető lecke
2. Villamos munka
3. Villamosmérnöki alapismeretek

5. Félvezető eszközök



9. Kirándulások
10. Utolsó lecke
Teljes:

PROGRAM

1. Bevezető lecke

Elektronikus automatizálás: jellemzők, cél, hatókör. Rövid áttekintés az elektronikus automatizálás fejlődéséről.

Magatartási szabályok a laboratóriumban. Ismerkedés a kör anyagi és technikai alapjaival.

A kör munkatervének megbeszélése.

2. Elektromos munka

Munkavédelem elektromos munkák során. Az elektronikus áramkörök rögzítésének típusai és technológiája. Elektromos és rádiós szerelési eszközök.

Forrasztók és fluxusok: cél, fő jellemzők és alkalmazás. A technológia különféle típusú szerelések forrasztással történő elvégzésére.

Praktikus munka. Prototípus- és üzembe helyezési táblák gyártása, elektronikus blokkok szétszerelése.

3. Az elektrotechnika alapjai

Az anyag szerkezete. Vezetők, félvezetők és dielektrikumok. Elektromosság. Áramerősség. Az áramerősség mérése. Elektromos feszültség. Egységek elektromos feszültség mérésére.

Munkavédelem az elektromos áramkörökben végzett mérések során.

Soros elektromos áramkör. Elektromos ellenállás. Az elektromos ellenállás mértékegységei. Az ellenállások feltételes grafikus megnevezése. Ellenállások: alaptípusok, jellemzőik és alkalmazásuk.

Ohm törvénye a lánc egy szakaszára. Elektromos erő. Kémiai áramforrások. Ohm törvénye a teljes körre.

Vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatása. Reosztát. Feszültségosztó. Az egyenáramú elektromos áramkör elemeinek paramétereinek kiszámítása.

Mágneses mező. Vezető mágneses térben. Tekercs mágneses mező. Elektromágnes. Elektromágneses indukció.

A váltakozó áram és fő jellemzői: amplitúdó, frekvencia, időszak, fázis.

Induktivitás. Induktor. Az induktor hagyományos grafikus szimbólumai. Induktivitás egységek. Az induktivitások kiszámítása. Induktív ellenállás. Az induktivitások soros és párhuzamos csatlakoztatása.

Elektromos kapacitás. Egységek. Grafikus szimbólumok. Kapacitancia. Tartályok soros és párhuzamos csatlakoztatása.

Kondenzátorok: alaptípusok, jellemzőik és alkalmazásuk.

Aktív és reaktancia a váltakozó áramkörben.

Laboratóriumi munka. Ohm törvénye a lánc egy szakaszára. Vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatása. AC induktivitás és kapacitás.

Praktikus munka. Elektromosított taneszközök gyártása. A legegyszerűbb könnyűzenei előtag.

4. Elektromos eszközök

Gombok és kapcsolók. Szimbólumok és grafikus szimbólumok. Típusok, cél, jellemzők és alkalmazás. Elektromágneses relék és lépéskeresők. Grafikus szimbólumok. Típusok, főbb jellemzők és alkalmazás.

Kijelző- és jelzőelemek: izzólámpák, gázkisülés-jelzők, félvezető kibocsátó eszközök, jel- és digitális jelzőfények, akusztikus jelzőberendezések. Grafikus szimbólumok. Az elektronikus eszközökbe való felvétel célja, fő jellemzői és módszerei.

Elektromos autók. Feltételes grafikus megjelölés. Működési elve. DC mikroelektromos motorok: fő típusok és jellemzőik.

Transzformátorok. Feltételes grafikus megjelölés. Működési elve. A transzformátorok kiszámítása.

Laboratóriumi munka. Elektromágneses relé. Mikroelektromos motor.

Praktikus munka. Kiégett biztosíték jelző, kombinált zár a relén, játékgép a relén, védőberendezés a relén, egy eszköz az elektromos motor armatúrájának forgási sebességének szabályozására stb.

5. Félvezető eszközök

Félvezető anyagok. Vezetőképesség p- és n-típusú, p- n-csomópont.

Félvezető dióda. Feltételes grafikus megjelölés. A dióda áram-feszültség jellemzője. A félvezető diódák fő típusai, paraméterei és alkalmazása.

Bipoláris tranzisztor. Működési elve. Grafikus szimbólumok. Tranzisztor szerkezet p - n - p és n - p - n. A biopoláris tranzisztorok fő jellemzői.

Tranzisztor - elektromos jelerősítő. A tranzisztoros kapcsolási áramkörök és főbb jellemzőik. A biopoláris tranzisztorok osztályozása.

Térhatású tranzisztorok. Grafikus szimbólumok. Működési elv és az alkalmazás jellemzői.

Félvezető eszközök telepítési szabályai.

Többrétegű félvezető eszközök: dinisztor, trinisztor, hetisztor. Grafikus szimbólumok. Működési elve. Alapvető típusok és alkalmazások.

Integrált mikroáramkörök. Gyártási technológia. Hibrid IC -k.

Laboratóriumi munka. Félvezető dióda. Bipoláris tranzisztor. Dinistor és trinistor.

Praktikus munka. Egyszerű elektronikus eszközök gyártása félvezető eszközök használatával: kombinált zár, biztonsági eszköz, páratartalom -szabályozó, folyadékszint -szabályozó, fűtéshőmérséklet -szabályozó, időrelé stb.

6. Elektronikus mérőeszközök

Az elektronikus eszközök paramétereinek szabályozására és beállítására szolgáló eszközök célja és rövid leírása.

Alacsony frekvenciájú jelgenerátor. Nagyfrekvenciás jelgenerátor. Speciális hullámforma generátor. Oszcilloszkóp. Frekvencia számláló. Elektronikus eszközök feszültség, áram, ellenállás, kapacitás, induktivitás mérésére.

Munkavédelem a mérések során. A műszer működési szabályai és a mérési eljárás.

Laboratóriumi munka. A generátorjelek paramétereinek vizsgálata oszcilloszkóp segítségével.

7. A másodlagos áramellátás forrásai

AC feszültség kiegyenlítése. Az egy- és kéthullámú egyenirányítók működési elve. Egyenirányító áramkörök. Javított feszültség hullámzás. Simító szűrők: alapvető típusok, jellemzőik és alkalmazásuk.

Az egyenfeszültségű stabilizátorok osztályozása. Az elektronikus feszültségstabilizálás elve. Paraméteres stabilizátor. Működési elv, főbb jellemzők és alkalmazás. Paraméteres feszültségstabilizátorok számítása.

Kompenzációs típusú folyamatos feszültségstabilizátor. Felépítése és működési elve. Feszültstabilizátorok a szabályozó elem soros és párhuzamos csatlakoztatásával. Működési elv, jellemzők és hatókör.

Kapcsoló feszültségszabályozó. Működési elve. A másodlagos tápegységek fejlesztésének kilátásai.

Laboratóriumi munka. AC feszültség egyenirányító. Paraméteres feszültségszabályozó. Kompenzációs típusú feszültségstabilizátor.

Praktikus munka. Másodlagos tápegységek gyártása a kör igényeihez, szociális rehabilitációs központ.

8. Analóg jelek feldolgozása és generálása

Analóg jelek erősítői automatizálási eszközökben. Erősítő fokozat egy tranzisztoron. A tranzisztor üzemmódjának beállítása egyenáramra. A tranzisztoron lévő erősítő fokozat elemeinek paramétereinek legegyszerűbb számítása. A színpad bemeneti és kimeneti jellemzői.

Feszültség erősítő. Kommunikáció típusai az erősítő szakaszai között. Visszajelzés az erősítőben. DC erősítő. Szelektív erősítő. Erősítő.

Harmonikus rezgések generálása. LC - és RC autogenerátorok.

Analóg integrált áramkörök. Az analóg IC -k osztályozása. IC differenciális erősítő. Feltételes grafikus megjelölés. Az IC differenciális erősítő működési elve és alkalmazása.

Műveleti erősítő IC. Feltételes grafikus megjelölés. A működés elve és célja. Alapvető áramkörök operációs erősítő IC használatához.

Laboratóriumi munka. Feszültségerősítő bipoláris tranzisztorokon RC autogenerátor. Műveleti erősítő.

Praktikus munka. Hangfrekvenciás erősítő, kaputelefon, hangszimulátorok, elektronikus sziréna, szondák az erősítő útvonalainak ellenőrzéséhez, elektromos zenei csengő, elektronikus zár hanggal, ultrahangos vagy optikai kulccsal, szelektív vezérlőeszközök.

9. Kirándulások

Lehetséges tárgyak: kiállítások a gyermekek technikai kreativitásáról és rádióamatőrökről.

10. Utolsó lecke

Összegezve a kör évi munkájának eredményeit. A kör legaktívabb tagjainak bátorítása. A kör jövő évi munkatervének megbeszélése.

BIBLIOGRÁFIA.

Program. A diákok kreativitása. M .: "Oktatás", 1995.
B.E. Alginin Electronic Automation Circle, 1991.
BS Ivanov Electronics házi termékekben, 1995.