Körök nevei az elektronikán. Ifjúsági rádióklubok, körök, szekciók. Szórakoztató Tudományok Múzeuma "Experimentanium"

Program

elektronikai bögre

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Jelenleg különösen fontos és aktuális a serdülőkorúak technikai ismereteinek, készségeinek és képességeinek kialakításának problémája.

Finanszírozás hiányában és a szakkörök létszáma a drága anyagi bázis miatt csökkent.

Csökkent a szakiskolák tanulóinak száma, mert a kereslet hiánya miatt csökkent a dolgozó szakmák presztízse.

Ám az ország gazdasági kapcsolatainak fokozatos erősödésével, az építőipar növekedésével, számos ipari vállalkozás munkájának újraindulásával ismét sok olyan működő szakterületre van kereslet, amelyek megkövetelik az elektromos és rádiótechnika alapjainak ismeretét.

Az elektro- és rádiótechnika alapjainak tanulmányozására szolgáló program kiegészíti és kiterjeszti a további oktatási szolgáltatások körét.

Az elektromos energia a legsokoldalúbb és legkényelmesebb felhasználása. Bármilyen más típusú energiából nyerhető, könnyen továbbítható nagy távolságokra, könnyen „osztható”, hogy egyéni fogyasztókat biztosítson. Az energia, a villamos- és rádiótechnika, az elektronika a gazdaság vezető ágazatai közé tartozik. Gyorsabban növekednek, mint más iparágak. A modern élet elképzelhetetlen rádióelektronika nélkül. Új anyagok és termékek létrehozása, csúcstechnológiák, kommunikáció, információfeldolgozás és -vezérlés – mindez az elektromosságon és az elektronikán, és mindenekelőtt ezek technológiai felhasználásán alapul.

A PROGRAM CÉLJAI ÉS CÉLKITŰZÉSEI

Tanulási cél: segítségnyújtás a hallgatóknak a villamos-, villamos- és rádiótechnikai alapismeretek megszerzésében, felkészítve őket az iskolai fizika tantárgy e témaköreinek felfogására. Szakmai orientáció, hogy a hallgató további utat válasszon az elektrotechnikai, rádiómérnöki, elektronikai profilú oktatás megszerzéséhez.

Feladatok:

Érdeklődés kialakítása az elektro- és rádiótechnika, az ezekkel kapcsolatos tevékenységek iránt;

A gyermekek megtanítása a helyes szakkifejezések, szakfogalmak és információk beszédben való használatára, olvasásra, valamint a szakirodalom és a szakirodalom használatának képességére;

Felkészülés az iskolai fizika tantárgy témaköreinek tudatos, gyakorlati alkalmazásorientált felfogására;

A tanuláshoz, mint az egyén és a társadalom számára fontos és szükséges ügyhöz való hozzáállás motiválása.

Fejlesztési cél: a gyermekek munka- és kreatív képességeinek fejlesztése kezdeti modellezéssel és tervezéssel.

Feladatok:

Mentális készségek fejlesztése (memorizálás, elemzés, értékelés stb.);

A munkaszervezési készségek fejlesztése;

Kreatív gondolkodás fejlesztése, kreatív keresés motivációja.

Oktatási cél:önálló, magabiztos személyiség nevelése.

Feladatok:

Kitartásra nevelés a nehézségek leküzdésében, a célok elérésében;

Pontosságra, fegyelemre, a rábízott munkavégzésért való felelősségre nevelés;

Sikerhelyzet kialakítása;

Bevezetés a társadalmi élet normáiba.

A PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSÁNAK SZERVEZETI FELTÉTELEI

A program a középiskolai alapon működő egyesület (kör) tevékenységén keresztül valósul meg.

A csoport a hallgatók személyes érdeklődésének elve alapján alakult az elektro- és rádiótechnika alapjainak elsajátítása iránt.

Az érintett életkor 13-15 év.

A program időtartama 1 év, de megfelelő tárgyi bázis esetén a program könnyen átdolgozható elméleti témák és gyakorlati órák hozzáadásával 2-3 évig.

Csoportos foglalkozások hetente kétszer vannak. Az óra időtartama három, egyenként 40 perces tanóra 10 perces szünettel.

Az osztályteremben a tanár és a tanulók közelebbi ismerkedése, csoportvezetők azonosítása, érdeklődés, motiváció az órákra.

A gyakorlati órákat elektromos kivitelezők és improvizált anyagok segítségével valósítjuk meg.

A program tartalmaz kirándulásokat a helytörténeti múzeumba; a műszaki könyvtárba.

A csoportos foglalkozási forma hozzájárul a bizalomteljes, meleg, barátságos légkör megteremtéséhez, a tanár egyéni megközelítéséhez minden tanulóhoz, segíti a tanulókat a gyors megszokáshoz, önkifejezéshez.

ALAPVETŐ EDZÉSI MÓDSZEREK

Az oktatási folyamat megszervezésére számos módszert alkalmaznak.

Verbális: történet, magyarázat, beszélgetés, vita.

Vizuális: bemutató anyag, plakátok, eszközök, sémák.

· Gyakorlati: rajzok és diagramok olvasása, modellek és eszközök összeállítása, szemléltető segédletek készítése.

KÉPZÉSI FORMÁK

Az oktatás főbb formái a következők.

· Elülső; lehetőséget ad arra, hogy az osztályteremben a gyerekek teljes csapatával együtt dolgozzanak.

· Csoport; mikrocsoportok létrehozása (2-3 fő) egy adott feladat ellátására.

· Kollektív; a gyerekek kiscsoportos munkával együttműködhetnek egymással.

· Egyedi; nagyon hatékony, differenciált szemléleten alapuló oktatási forma.

· Játékok és edzések.

· Kirándulások.

· Kiállításokon, versenyeken való részvétel.

A KÉPZÉS ALAPELVEI

A program a következő tanítási elvekre épül:

Az önkéntesség elve, a humanizmus, az egyetemes emberi értékek elsőbbsége, az egyén szabad fejlődése, a gyermek önértékelése, a tanuló személyes és szakmai fejlődéséhez a legkedvezőbb légkör megteremtése („sikerhelyzet "; "fejlesztő oktatás");

A képzés hozzáférhetőségének és a munkavégzés megvalósíthatóságának elve;

A természetes megfelelés elve: a gyermekek életkori képességeinek és hajlamainak figyelembe vétele, amikor különböző típusú tevékenységekbe vonják be őket;

A gyermekek kreatív kezdeményezésének fejlesztésének egyéni-személyes orientációjának elve;

A differenciálás és következetesség elve: a különböző típusú és formájú foglalkozások váltakozása, a munkamódszerek fokozatos bonyolítása, a terhelés ésszerű növelése;

A kulturális konformitás elve: a gyermekek szükségleteire való összpontosítás, a modern társadalom feltételeihez való alkalmazkodás;

A kreativitás elve: a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése, az ismeretek változó körülmények között történő alkalmazására alkalmas készségformáló módszerek alkalmazása;

A tudomány elve;

Az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának elve, a tanulás és az élet kapcsolata;

A szisztematikus és következetes tanulás elve;

A tanulók tudatosságának és tevékenységének elve.

VÁRHATÓ EREDMÉNYEK

Tanulási cél

A tanfolyam végén a gyermeknek tudnia kell:

A munkahely megszervezésére vonatkozó követelmények;

Rajzeszközök és speciális sablonok;

Szimbólumok a diagramokon;

képesnek lenni:

Megfelelően kezelje a rajzeszközöket és a speciális sablonokat, rajzoljon egyszerű elektromos áramköröket;

Egyszerű modellek, szemléltetőeszközök készítése;

Változtassa meg a modellek kialakítását;

Pontosság (a munkahely rendben tartásának képessége, gondosan bánik az anyagokkal, szerszámokkal).

Munka a szülőkkel.

A nevelési problémák hatékony megoldása csak a szülőkkel való szoros együttműködésben lehetséges.

Ebben a tekintetben szükséges:

A tanév elején nemcsak az egyesületbe beiratkozott gyerekekkel, hanem szüleikkel is ismerkedni, megbeszélni a tananyagot, a megvalósítás tárgyi feltételeit;

Megismerni a szülők véleményét a gyermek érdeklődési köréről, hobbijairól, testi és értelmi képességeiről, egészségi állapotáról;

Tiszteletteljes és bizalmi kapcsolatok kialakítása a szülőkkel, kölcsönös megértés a gyermekek nevelése, fejlesztése és oktatása során;

A szülők bevonása mind a csoportos, mind a Gyermekművészeti Ház rendezvényeinek (üdülések, kirándulások, kirándulások, kiállítások és fesztiválok) előkészítésébe és lebonyolításába;

Egyéni konzultáció biztosítása a gyermek fejlődését segítő konkrét intézkedések ismertetése érdekében, képességeit figyelembe véve, valamint a gyermek előrehaladásának eredményeinek megbeszélése a program során;

A család érdeklődése a gyermekkel közös tevékenységi formák iránt (például karácsonyi díszek, jelmezek, játékok és ajándékok készítése az ünnepre, játékkönyvtár vagy szemléltetőeszközök stb.).

1. szakasz Villamosenergia, elektrotechnika.

Téma 1. Bevezető óra. Beszélgetés az elektromosságról.

Hogyan képzelik el a gyerekek az elektromosságot, milyen tudással rendelkeznek.

Természetes és mesterséges elektromosság.

Rövid kirándulás a történelembe. Ókori Görögország, Thalész, Arisztotelész.

2. témakör. Az elektromossággal kapcsolatos ismeretek eredeténél.

Hogyan tanulták meg az emberek az elektromosságot, kik álltak a tudás eredeténél. Ókori korok, modern idők. William Gilbert, Otto von Guericke, Benjamin Franklin, Coulomb, Galvani, Volta és mások.

3. téma. Az atom működéséről. Hogyan tanultak a tudósok az atom szerkezetéről. Az atom szerkezete és tulajdonságai. Egyszerű anyagok atomjai (hidrogén, hélium, oxigén, szén).

Hogyan keletkeznek a molekulák.

Gyakorlati lecke az atomok modellezéséről.

4. témakör. Villamosítás, elektromos erők. A villamosítás és az elektromos erők fogalma.

A villamosított testek villamosításának és kölcsönhatásának gyakorlati megfigyelése.

5. témakör "Az ürességben" Az elektromos töltés viselkedése a fizikai vákuumban.

6. témakör "Szappanbuborékok" Az elektromos tér tulajdonságai.

7. téma. "Portré" Hogyan történt az elektron mérése.

Hogyan mérték az elektron töltését. Hogyan néz ki egy elektron.

8. témakör "Túrázás" Hogyan viselkedik az elektromos töltés elektromos térben.

9. téma. Mágnesesség. Természetes és mesterséges mágnesek. Mágneses vonalak, hogyan láthatod őket?

Lapos, kerek, gyűrű alakú, patkómágnesek által keltett mágneses terek gyakorlati vizsgálata. Fémreszelék gyártása. Mágneses vonalak megjelenítése fémreszelék segítségével.

Kísérletek mágnesekkel. Különféle tárgyak vonzása mágnesekkel.

Mágneses és nem mágneses tárgyak válogatása segítségével

Patkómágnes vonóerejének meghatározása.

Az armatúra és a mágnes közötti rés hatása a vonzási erőre.

10. téma. Mágneses kölcsönhatás. Mágnesek, mágneses iránytű kölcsönhatása.

Mágneses kölcsönhatás gyakorlati tanulmányozása, mágneses nyilak készítése varrótűből, vizuális kísérletezés velük.

Iránytű építése. Iránytű kezelése.

A mágnes szerkezete. Acélhuzal mágnesezése.

A vas maradék mágnesessége és lemágnesezése.

Mágneses nyilak kölcsönhatása. A mágnesek kölcsönhatása a

nyílrudak stb.

11. témakör. Elektromágnesesség. Elektromágnesek. Elektromos áram által létrehozott mágneses mező.

Gyakorlati kísérletek elektromágnesekkel. Elektromágnes készítése vázra cérnatekercsből. Mágneses mezejének vizsgálata. Mágneses vonalak megjelenítése fémreszelék segítségével.

Modellek összeállítása elektromágnesekkel.

12. témakör. Elektromágneses relé. Típusok, eszköz, alkalmazás.

Ismerkedés az elektromos termékekben használt relék mintákkal.

Gyakorlati lecke. Modellek összeállítása relék segítségével.

13. témakör Elektromos mérőműszerek. Típusok, eszköz, alkalmazás.

Ismerkedés a teszterrel és a multiméterrel.

Mérőműszerek modelljeinek összeállítása.

14. témakör. Elektromágneses indukció. "Változtasd a mágnesességet elektromossággá." Az induktív áram előfordulása. Gyakorlati óra: „Faraday kísérletei”.

15. témakör. Elektromos áram. Mi az elektromos áram, hogyan keletkezik (az előfordulás feltételei), hogyan mérik. Ipari villamosenergia-termelés, erőművek típusai. Villamos energia, háztartási elektromos készülékek fogyasztói.

Az áramerősség gyakorlati mérése (vizuális ábrázoláshoz).

Dinamó modell összeállítása és működésének tanulmányozása.

Mi a feszültség, hogyan jön létre, hogyan mérik.

Gyakorlati lecke. Kémiai áramforrások galvánelem, galvánelem elem, akkumulátor. Hálózati tápegység (egyenirányító). Kondenzátorok, elektromosság felhalmozódása általuk.

Használt elemek, különféle típusú akkumulátorok szétszerelése, szerkezetük tanulmányozása. A legegyszerűbb áramforrások készítése, kísérletezés velük.

Áramforrások soros és párhuzamos csatlakoztatása.

17. témakör Elektromos áram fémekben, folyadékokban, gázokban.

Az áramáramlás jellemzői különböző médiában.

Gyakorlati lecke. Elektrolitkísérletek készítése velük. A neon- és fénycsövek készülékének tanulmányozása.

18. témakör. Vezetők és dielektrikumok. Miért egyes testek engedik át az áramot, míg mások nem?

Gyakorlati lecke.

19. téma: Áram termikus hatása. Az áram képessége a vezetők melegítésére. Hasznos és káros.

Gyakorlati lecke. Elektromos fűtőtest modelljének készítése.

20. téma. Az áram mágneses hatása. A mágnes hatása az áramra. (Rögzítéshez).

21. témakör. Az áram kémiai hatása. Elektrolízis. Fémek bevonása védőréteggel.

Gyakorlati lecke. A víz bomlása oxigénre és hidrogénre. A köröm rézbevonata.

22. témakör Az elektromos biztonság alapjai. Milyen veszélyt jelent az elektromos áram az emberre. Hogyan hat az elektromos áram az élő szervezetre. Hogyan védheti meg magát az elektromos áram hatásaitól.

Gyakorlati lecke a test ellenállásának méréséről és az áramszámításról.

23. témakör. Elektromos áramkörök.

Az elektromos áramkör összetétele. Az áramkör elemeinek sematikus ábrázolása. Elektromos áramkörök.

Előkészítő munka. A lánc elemeinek és csomópontjainak összeállítása.

Az elektromos áramkör gyakorlati ismerete.

24. témakör. Elektromos ellenállás. A vezető ellenállásának az anyagától való függése; hosszában és keresztmetszetében. Változó vezetékellenállás, ellenállásváltozás, reosztátok.

Gyakorlati lecke. Különböző reosztátmodellek összeállítása, ellenállásváltási kísérletek. Ipari ellenállások fajtái (ellenállások), teljesítménykülönbség, jelölés. Ellenállások mérése (ellenőrzése).

25. téma. Ohm törvénye. Az áramerősség függése az elektromos áramkör ellenállásától. Az áram állandósága az áramkör minden részében, az áram feszültségtől való függése. Gyakorlati lecke. Az áramerősség szabályozása reosztáttal. Potenciométerrel változtassa meg az izzóra adott feszültséget.

26. témakör Áramköri elemek soros kapcsolása. Gyakorlati kutatás.

27. téma Párhuzamos kapcsolat. Gyakorlati kutatás.

28. téma Vegyes kapcsolat. Gyakorlati kutatás.

29. témakör: Elektromos energia átalakítói mechanikai energiává. Az elektromos motorok osztályozása. Az elektromos motorok rövid története. Az egyenáramú villanymotor készüléke, beépítésének szabályai, fordított kapcsolás. Az elektromos közlekedés fogalma.

Gyakorlati lecke. Villanymotor modelljének, elektromos ventilátor modelljének összeállítása, fehér szintézisére szolgáló eszköz modelljének összeállítása. Mozgó csörlős modell, elektromos daru modell. Léptetőmotoros modell.

30. témakör. Elektromos kommunikáció és jelzés. Távíró, távíró vonal, telefon. A rádiótávírásról. Akusztikus és optikai jelzés.

Gyakorlati lecke. Közvetlen nyomtatás indító eszközének tanulmányozása - STA típusú lábtávíró készülék, TA - 57 telefonkészülék. Távíró készülékek modelljeinek összeállítása; tűz- és biztonsági riasztó modellek.

31. témakör Rövid információ a váltakozó áramról. Fogadás, átalakítás, egyenesítés. Gyakorlati lecke. Kísérletek leléptető transzformátorral, szóda egyenirányító modelljének összeállítása.

32. témakör. Elektromos játékkönyvtár. Játékmodellek összeállítása "A kéz keménysége", "Ki a gyorsabb?" és egyéb versenyeken.

33. témakör. Irodalomjegyzék. Szótárak, enciklopédiák, segédkönyvek. Hogyan kell használni őket.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERVEZÉS

1. szakasz. Villamos energia. Villamosmérnök.


	Elméleti órák	Gyakorlati órák	Összes óra

Bevezető óra. Beszélgetés az elektromosságról.
Az elektromossággal kapcsolatos ismeretek eredeténél.
Hogyan készül az atom. Hogyan keletkeznek a molekulák.
Villamosítás. elektromos erők.
– Az ürességben.
"Buborék".
"Portré" Hogyan mérték az elektront.
"Török".
Mágnesesség.
Mágneses kölcsönhatás.
Elektromágnesesség. Elektromágnesek.
Elektromágneses relé.
Elektromos mérőműszerek.
Elektromágneses indukció.
Elektromosság.
Feszültség. Aktuális források.
Elektromos áram fémekben, folyadékokban, gázokban.
Vezetők és dielektrikumok.
Az áram termikus hatása.
Az áram mágneses hatása.
Az áram kémiai hatása.
Az elektromos biztonság alapjai.
Elektromos áramkörök.
Elektromos ellenállás.
Ohm törvénye.
soros csatlakozás.
Párhuzamos csatlakozás.
Vegyes kapcsolat.
Az elektromos energia mechanikussá alakítói.
Elektromos kommunikáció és jelzés.
Váltakozó áram.
Elektrotechnikai játékkönyvtár
Referencia irodalom

2. szakasz: Alapvető tudnivalók az elektronikáról.

Összes óraszám - 244

Az téved, aki elavultnak, elavultnak tartja a rádiótechnikai irányt - azt mondják, reménytelenül elavult ez a fajta kommunikáció, akkor minek érteni? Valójában ez a tevékenység ma az egyik legnépszerűbb és legkeresettebb. A fiatal Popovokat és Marconit sok minden vonzza a rádiótechnikában: a lehetőség, hogy saját kezűleg hozzon létre egy komplex eszközt, javítson vagy javítson egy meglévőt, és egyszerűen olyan készségeket szerezzen, amelyek mindenki számára hasznosak lesznek.

Laboratóriumokban, házakban, kreativitás központokban városunk fiatal rádióamatőrei lehetőséget kapnak arra, hogy megismerkedjenek a rádiótechnika alapjaival, dolgozzanak fémmegmunkáló és összeszerelő szerszámokkal, valamint összetett áramkörökkel és berendezésekkel. Sok iskolás, akik körökben rádióüzletet tanulnak, fontos lépést tesznek jövőbeli szakmájuk és szakmájuk felé.

Városunkban nincs hiány szakképzett rádiótechnikai szakos tanárokból és iparosokból. Sokan a Szovjetunióban kaptak szakmai oktatást, éveket töltöttek vezető gyárakban és ipari vállalkozásokban, és készek átadni a kézművesség titkait és tapasztalataikat a fiatal generációnak. A rádiótechnikát tanuló gyerekek gyakran különböző versenyek győztesei, konferenciák és gyűlések résztvevőivé válnak.

Mikroáramkörök forrasztásának előkészítése

A forrasztópákával és mikroáramkörökkel való munkavégzés minden rádióamatőr számára kötelező. Az egyik alapszabály kezdőknek a következő: vegyen olcsó sémákat és edzen! Csak ha „megtöltötte a kezét” egyszerűekkel, továbbléphet a bonyolultabbak és ennek megfelelően drágábbak felé. A mikroáramkör forrasztásának megkezdése előtt el kell távolítania a felesleges forrasztást egy rézfonat segítségével, amelyet forrasztópákával előmelegítenek. Ne feledje, hogy a bázis minőségi előkészítésén múlik minden munka sikere! Ez befolyásolja, hogy mennyire lesz megbízható a jövőbeni kapcsolat a mikroáramkör elemeivel. Az ellenállás mértékétől is függ. Munka előtt az áramkört zsírtalanítani kell: egy közönséges szappanos vízzel megnedvesített szalvéta segít ebben. Igaz, vannak esetek, amikor nem nélkülözheti egy speciális kompozíciót, amelyet a rádióalkatrész-üzletekben lehet megvásárolni. Az érintkezőket acetonnal vagy metil-hidráttal tisztítják - ez a legbiztonságosabb az emberi egészségre.

A forrasztóberendezés biztonsága

A rádiómérnöki kör gyermek- és serdülőórái éber tanári felügyelet mellett zajlanak. A tanfolyam mindenesetre a biztonsági szabályok betartásával kezdődik. A tanár elmondja a berendezés helyes kezelését, beállítását, beállítását és kezelését. Elmagyarázza, hogyan védekezhet az antennával végzett munka során. A kör szervezőinek egy amatőr rádióállomás helyiségeiben a legfontosabb feladata a tűzbiztonság biztosítása. Figyelembe véve, hogy az áramköröket leggyakrabban forrasztással szerelik össze, nézzük meg részletesebben a forrasztóberendezésekkel való munka alapjait. Meg kell küzdenie a magas hőmérséklettel, ezért óvnia kell bőrét. Természetesen senki sincs biztonságban az égési sérülésektől, de az óvatosság nem árt. Különösen fontos megvédeni a szemet az égési sérülésektől, hogy ne veszítse el a látást. Nem kell magasra emelni a palnikot, hanem integetni – a szerszámnak mindig az állványon kell lennie. Forrasztás közben feltétlenül viseljen védőszemüveget. Még akkor is, ha éppen szétszedi az áramkört, forrasztóanyag fröccsenhet a szemébe, és ebben az esetben a sérülés nem kerülhető el.

Hogyan lehet elkerülni a hibákat a hangszórók csatlakoztatásakor?

A hangszórók csatlakoztatásakor ne feledje, hogy félnek a túlterheléstől. Ha igen, a hangszóró megsérülhet. Ezért fontos figyelembe venni, hogy a névlegesnél nem nagyobb teljesítménnyel (kevésbé lehetséges). A hangszórók csatlakoztatása előtt ügyeljen a névleges teljesítményükre (wattban) és a hangtekercs aktív ellenállására (ohmban).

Hogyan lehet ellenőrizni, hogy az ellenállás milyen állapotban van?

Nem minden készülék működik évtizedekig, az egyes elemeiről, részleteiről nem is beszélve. A kondenzátorok gyakran meghibásodnak, kicsit ritkábban, de ez megtörténik - ellenállások ... Elég egyszerű ellenőrizni, hogy az ellenállás hosszú élettartamot rendelt-e - meg kell mérni az ellenállást. Bármely mutató normálisnak tekinthető, ha kisebb a végtelennél és nagyobb, mint nulla. Ügyeljen a színre: a fekete ellenállás általában már teljesítette a célját, bár vannak kivételek. Az alkatrész a túlmelegedés miatt kapja ezt a színt.

A VDNH második pavilonjában nyílt meg Oroszország legszokatlanabb „Roboschool”-ja: itt az egyik tanár az android Tespian.

Összesen 4 tanfolyam van nyitva a "Roboschool"-ban. Van "Robotika", ahol bemutatják a tervezés, modellezés és programozás alapjait, megtanítják az okos elektronikus gépek készítését. Választhatja a STEAM programot (Tudomány, Technológia, Mérnöki, Művészet, Matematika), amely mérnöki órákból és kísérletekből áll. Az Elektromechanika tanfolyamon a hallgatók megtanulják megkülönböztetni az ellenállásokat a tranzisztoroktól, összeszerelni rádiókat és egyéb berendezéseket.

A "Roboschool" ipari formatervezést is biztosít. Az osztályteremben a gyerekek nemcsak a modern dizájn történetét tanulják meg, hanem önállóan is készítenek műtárgyakat. A legjobb alkotások a "Robostation" Hírességek Csarnokában lesznek.

5200 rubel havonta

Szórakoztató Tudományok Múzeuma "Experimentanium"

Ideális platform nyílt órákhoz és interaktív osztályokhoz. Követjük a legújabb trendeket
a gyermekek kiegészítő oktatása terén. Oktatási tanfolyamaink lehetővé teszik gyermeke látókörének bővítését, hasznos készségek és ismeretek elsajátítását, amelyek új távlatokat nyitnak meg a modern világban. És ami a legfontosabb, tudjuk, hogyan tehetjük szórakoztatóvá és élvezetessé az oktatási folyamatot a gyerekek számára!

Az új tanévben megnyitja kapuit múzeumunkban a szórakoztató tudományok „Laboratóriuma”, amelyben a gyerekek a gyakorlatban is megismerkedhetnek a természettudományokkal és a műszaki törvényszerűségekkel valódi tudósok vezetésével. A már kedvelt „Tudomosok a gyerekekért” ciklusból egy érdekes programot is készítettünk a népszerű tudományos előadásokból. A tervezés és programozás kedvelőinek pedig már megnyílt a felvételi Robotika tanfolyamokra és drónpilóta iskolára!

A tanfolyamon 1 óra minimális költsége 1000 rubel

"Laba" nyitott prototípus-laboratórium

Az első oroszországi techno-coworking egyben oktatási platform is. A Labor képzést nyújt a rajzoláshoz és 3D modellezéshez szükséges számítógépes programokhoz, mesterkurzusokat 3D nyomtatás, 3D szkennelés és lézergépekkel való munka terén. Mellesleg, a legtöbb esetben a "Laba" felnőtteknek készült - az emberek 3D nyomtatókon, plottereken, marógépeken és egyéb díszes berendezéseken dolgoznak.

A gyerekek számára a központ mintegy 10 területtel rendelkezik, amelyek közül a legérdekesebb a hajóépítés, a repülőgépmodellezés és a robotika. A Labs társalapítója, Maxim Pinigin szerint a techno-coworking során bármilyen ötletet megvalósíthat, „a zsámolytól a műholdig”. A feltaláló korától függetlenül.

5000 rubeltől havonta

A tudomány ünnepe

A "Celebration of Science" egy interaktív és oktató program 8 és 13 év közötti gyermekek számára. Tudományos ünnepet, mesterkurzust, születésnapot vagy egész tudományos fesztivált rendezhet. A cél az, hogy népszerűsítsék a tudományt, és megmutassák a gyerekeknek, hogy mindez nem lehet elgondolkodtató és unalmas, hanem izgalmas és érdekes. A filmes speciális effektus-technológiák titkai, a fizikai és kémiai kísérletek, a szórakoztató matematika – a gyerekek általában el vannak ragadtatva.

A nagyobb események és ünnepek mellett órákra, tanfolyamokra is lehet jelentkezni. Jelenleg intenzív kurzus folyik a "Műszaki kreativitás" (9-12 éves gyerekeknek), "Elektromosság feltalálóknak" (9-12 éves gyerekeknek) és "Kémia a gyermekek és serdülők életében" (8 éves gyermekek számára). 12 éves). A "Műszaki kreativitás" kurzus megtanítja a gyerekeket az elrendezésre és a modellezésre, fejleszti a térbeli gondolkodást és a finom motoros készségeket. Az elektromosságról szóló tanfolyamon a gyerekek megtanulják az elektromos áramkörök összeszerelését, sőt, igazi fénykardot is készítenek. A kémia tiszta öröm, reakciók és kísérletek.

6900 rubeltől 7 leckére

Matematikai körök a "2×2" kreatív laboratóriumból

A "Twice Two" alkotólaboratórium fő értéke a tanáraiban rejlik. A központ matematikai köreiben a számokba, képletekbe szerelmes emberek dolgoznak. Sikerül megfertőzni a gyerekeket az egzakt tudományok iránti szenvedéllyel: az iskolai matematika tanulók átlagpontszáma 4,58, gyakran nyernek díjat városi és orosz olimpián.

Annak érdekében, hogy ingyenesen tanulhasson egy körben, több interjún kell átmennie. Itt csak a matematikailag legrátermettebbeket fogadjuk el.

Az Ifjúsági Tudományos és Műszaki Kreativitás Háza (DNTTM)

A Sparrow Hills-i Gyermekkreativitás Palotájának fiókja a tudományos területek gazdag tárházával büszkélkedhet – a robotikától és a paleontológiától a csillagászatig és robotikáig. Csak itt 11 kémia kör működik.

A Kreativitás Házában kiemelt figyelmet kapnak a technika iránt érdeklődő gyerekek. Például a központban több rádióelektronikai tanfolyam is van. A kezdő körben elektronikus áramköröket forrasztanak és egyszerű elektronikus eszközöket készítenek. A "Rádiótechnika" tanfolyamon rádióelektronikai konstrukciókat tanulnak, a "Szórakoztató elektronika" leckéken pedig olvasni és egyszerű áramkörök készítését tanulják.

Vannak ingyenes órák

A Kozmonautikai Múzeum Mérnöki Központja

Miért repül egy repülőgép vagy rakéta? Hogyan működik az Univerzum, ki mehet az űrbe, és miért van szükség szkafanderre? A Kozmonautikai Múzeum mérnöki központjában több ezer kérdésre kaphat választ. Idén itt nyílt meg a Space Squad klub, ahol az elméleti ismeretek mellett pszichológiai teszteken (majdnem űrhajósként!), edzhetsz a SOYUZ-TMA dokkolószimulátoron és teszt űrhajós bizonyítványt szerezhetsz.

Azok pedig, akik szívesebben dolgoznak a Földön, a Vostok tervezőiroda hároméves programját kínálják. A leendő mérnökök megismerkednek az elektrotechnika, a számítógépes programozás és a 3D-modellezés alapjaival, megtanulják a kenyérvágódeszkán való munkát, elektromos áramkörök olvasását és rajzolását, valamint kódírást.

200 rubeltől leckénként

Design kreativitás központja
"Start Pro"

A központot "gyermek-Skolkovónak" hívják: az ország egyik legjobb tudományos bázisát a Start Pro-ban állítják össze. Itt 6 laboratórium van nyitva, amelyekben mintegy 60 programot mutatnak be. Tehát a "Szórakoztató matematikában" megtanulnak bonyolult fejtörőket megoldani, a "LabVIEW grafikus környezetben" - robotokat létrehozni és egyszerű alkalmazásokat fejleszteni, a "Stroymaster"-ben pedig szerszámokkal, természetes anyagokkal és fémmel dolgozni.

Igen, és nincsenek unalmas előadások: a központ tanárai tudják, hogyan kell egyszerűen beszélni bonyolult dolgokról, a tudományt játékká, az unalmas tantárgyakat pedig izgalmas küldetéssé varázsolni.

Ingyenes

Kiegészítő oktatási központ "Fiatal autós"

Allnakhodka.rf

Ez Moszkva legprovokatívabb gyerekközpontja: itt például 8 éves kortól szabad motorozni! A fiatal versenyzőket megtanítják a motorozás alapjaira, megtanítják a felszerelés javítására és balesetek esetén az elsősegélynyújtásra. A felszerelést és a motorkerékpárokat is a központ biztosítja.

Ezen kívül lehetőség van mindent megtanulni az autó felépítéséről, elsajátítani a KRESZ szabályait, sőt még KRESZ-vizsgát is lehet tenni.

Bár a gyerekek leginkább a gyakorlati részét tisztelik az órákon: 12 évesen beültetnek a volán mögé. A tanulók gokartot vezetnek, rallykon vesznek részt és díjakat nyernek orosz autóversenyeken.

Ingyenes

A fiatal vasutas klubja az Orosz Közlekedési Egyetemen (MIIT)

Ha gyermeke szereti a vonatokat, nézze meg közelebbről a MIIT tanfolyamait. A tanteremben a gyerekek megismerkednek a vasutak történetével, szerkezetével, tanulmányozzák a villanymozdonyok és kocsik összetételét, megismerkednek a „vasúti közlekedés” szabályaival és a vasutas szakmákkal. A Moszkva melletti Kratovóban minden nyáron szakmai gyakorlatra várják a klub diákjait a Kis Moszkvai Vasútra. A srácok kipróbálhatják magukat személyautó irányítójaként és karmestereként, pályaszerelőként, sőt sofőrként is.

Bónusz: a klub sikeres elvégzése kedvezményes felvételre jogosít a MIIT-be, minden más feltétel fennállása mellett.

7-11 évfolyam

Ingyenes

Gyermekközpont a Tudományos Felfedezésekért "Innopark"

Mos-holidays.ru

Ideális formátum azok számára, akik még nem döntöttek a preferenciáikról. Az Innopark rövid kurzusokat kínál, amelyek érdekes történeteket mesélnek el a tudomány és a technológia világáról.

A központ összesen 4 programot dolgozott ki. Tehát a „Minden a polcokon” kurzus érinti az optikát, a mechanikát, az elektromosságot és a csillagászatot. Az osztályteremben a gyerekeknek diffrakciós rácsot kell készíteniük, optikai csalódásokat kell alkotniuk, zöldségekből akkumulátort kell összeállítaniuk és holdjárót kell készíteniük. Két „Robotika” vagy „Tudomány a tenyerében” kurzus közül választhat, ahol a gyerekek fizikával, biológiával, kémiával és földrajzzal ismerkedhetnek meg, valamint kísérleteket állíthatnak fel.

2700 rubeltől 4 tanóra

digitális otthon

3D szkennerek, 3D nyomtatók, nagy teljesítményű számítógépek, neurotechnikai berendezések – a „Digitális Ház” a modern technológiai vívmányok kiállítására hasonlít. Igaz, ebben a „múzeumban” szabad kézzel megérinteni bármilyen kiállítást.

A központban robotizálni lehet - a Lego Mindstorm EV3, a Lego WeDo és az Arduino alapján a gyerekek a legegyszerűbb modelleket és technikailag bonyolult eszközöket is összeállítják. A digitális otthon másik népszerű területe a 3D tervezés. A gyakorlatban a gyerekek megtanulnak a legújabb gépekkel dolgozni, sőt maguk is készíthetnek egyedi tárgyakat.

4000 rubeltől havonta

Szaratovi Terület Szociális Fejlesztési Minisztériuma

A szaratovi régió állami költségvetési intézménye

"Szociális rehabilitációs központ kiskorúak számára" "Visszatérés"

"Helyeslem"

Részlegvezető

GBU SO SRC "Return"

Ershova V.M.

"____" _______ 2012

PROGRAM

A "RÁDIÓELEKTRONIKA" KREATÍV EGYESÜLET ÓRÁI

Egyesület vezetője

munkaügyi oktató

Appak B.G.

Szaratov

2013

Alkotószövetségi képzési program

"Rádióelektronikai"

munkaügyi oktató

Szociális rehabilitációs osztályok

GBU SO SRTSN "visszatérés"

Appak Boris Georgievich

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A 21. század a globális információs kommunikáció, az elektronika életünkbe való intenzív bevezetésének évszázada lett.

A „Radioelektronika” egyesület lehetőséget ad a tinédzsereknek nem csak a szabadidő kitöltésére, hanem az alapvető ismeretek fejlesztésére és a tanulási motiváció szintjének emelésére is. A nehéz élethelyzetbe kerülő tehetséges és rátermett tanulók az osztályteremben találják meg kedvenc munkájukat.

A mai tanulók közül sokan a jövőben nemcsak üzemelnek, hanem aktívan részt vesznek a különféle célú automaták fejlesztésében és gyártásában. Ezért a pszichológiai felkészítés mellett nagy figyelmet kell fordítani a mai kor követelményeinek megfelelő gyakorlati képzésre.

A gyermekek pályaorientációjának és gyakorlati képzésének egyik hatékony módja a rádióelektronikai körökben végzett foglalkozások.

A kör 7 és 17 év közötti diákokból áll, akik érdeklődnek az elektronikai eszközök készítése iránt.

Egyesületünkben dolgozva a hallgatók megismerkedhetnek az elektrotechnika, az elektronika, a félvezető áramkörök alapjaival, az elektronikai berendezések tápegységeinek tervezésével és felhasználásával, a különféle célú elektronikus erősítők működésével, valamint az analóg integrált áramkörök használatával.

Ez a program a "Radioelectronics" egyesület sokéves tapasztalata alapján áll össze. Figyelembe veszi az összes profilalkotási program pozitív aspektusait.

A KREATÍV EGYESÜLET CÉLJAI, CÉLKITŰZÉSEI

A rádiótechnika és elektronika, rádiótechnikai tervezés és automatizálás iránt érdeklődő gyermekek szabadidős eltöltése. Segítse az osztályteremben megszerzett ismeretek gyakorlatba ültetését. Vegyen részt közösségi szolgálatban. Bővítse a gyermekek látókörét.

Feladatok:

Nevelési:

Hozzájárulni a tanulók kreatív potenciáljának fejlesztéséhez

rádiótechnikai modellezés eszközei;

Ismerkedés a modern elektronikus bázissal.

Nevelési:

Szakmai érdeklődés felkeltése az egyesület profilja iránt;
A modern konstruktív és technikai gondolkodás oktatása.

Fejlesztés:

Az információs mező bővítése;
Aktív alkotói pozíció kialakítása;
Az önállóság, a pontosság és a felelősségvállalás fejlesztése.

A PROGRAM MEGKÜLÖNBÖZŐ JELLEMZŐI

A "Radioelectronics" kreatív egyesület osztályai a berendezések tanulmányozását és a velük való munkát foglalják magukban. A műhelyben felszerelt berendezések összetétele, műszaki jellemzői és képességei határozzák meg a képzési program felépítésének általános megközelítését.

A rádióelektronikai órák módszertani alapja a csoportos órák és az egyéni munkák optimális váltakozása. Ha ésszerű az elméleti órákat az egész csoporttal lebonyolítani, akkor általában célszerű egyénileg tartani a gyakorlati órákat. Ezt közvetlenül megkövetelik a biztonsági előírások és a kommunikációs berendezések működési jellemzői.

A program elsődleges elvei:

Az oktatási folyamat személyes orientációja;
Az elméleti és gyakorlati órák optimális kombinációja;
A tanult anyag megszilárdítása ismétléssel magasabb szinten;
A műszaki oktatási segédanyagok széleskörű alkalmazása elméleti és gyakorlati órákon egyaránt;
Szülők, sportolók, szakemberek bevonása az oktatási folyamatba;
Csoportos órák váltakozása egyéni órákkal;
Részvétel tevékenységi napokon, versenyeken és egyéb, versenyelemekkel rendelkező nyilvános rendezvényeken;
Részvétel a rádióelektronika szerelmeseinek mindennapi életében: baráti kapcsolatok kialakítása iskolásokkal és felnőtt rádióamatőrökkel városukban, régiójukban, Oroszországban, közel és távol külföldön.

A korosztály jellemzői

A gyermekcsoport típusa megfelel az egyesület profiljának.

Periodikaság
1-10 óra - heti 4 alkalommal 1 óra.

A „Radioelectronics” egyesület tapasztalatai alapján a program olyan szekciókat tartalmaz, amelyek megfelelnek a tanulók modern érdeklődésének és hobbijának.

Az egyesület foglalkozásain speciális berendezéseket használnak, amelyek a rádióelektronikai egyesületek számára készültek.
A program megvalósítása során betartják a gyermekek lelki és pszichés egészségének megőrzésének feltételeit. A tanulási folyamat során a gyermek fejleszti:

Magabiztosság a cél elérésében;

Pozitív érzelmek a munka során;

Arra törekszik, hogy sikeres legyen.

A tanulók olyan megvalósítható feladatokat kapnak, amelyek lehetőséget adnak arra, hogy higgyenek magukban, és eltávolítsák a félelem és félelem érzését.

A csoport pszichológiai légköre lehetővé teszi, hogy minden gyermek felfedje képességeit, elégedett legyen az órákon, érezze társai támogatását és segítségét.

Mindez lehetővé teszi, hogy a gyerekek érezzék sikereiket, higgyenek magukban, élvezzék a tevékenységet és pozitív érzelmi élményekben részesüljenek.

VÁRHATÓ EREDMÉNY

Szilárd ismeretek megszerzése az elektronikai automatizálás és rádiótechnika alapjairól gyermekeknél.

Vezérlő- és mérőműszerek használati ismereteinek elsajátítása.

A rádióelektronika és az automatizálás első működési modelljeinek tervezése.

Várható eredmények:

Az érettségi után a hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Fogantyús szerszámok;

Rádióáramkörök kiegészítése;

Ingyenesen összeszerelhető egy egyszerű rádióáramkör;

Ismerje meg, hogyan nyomon követheti az egyszerű elektronikus áramkörök nyomtatott áramköreit.

Muszáj tudni:

Minden rádióelem, jelölésük a diagramon;

Minden fizikai mennyiség (áram, feszültség, ellenállás stb.) és mérési módszerei;

Elemezze a kísérletek eredményeit.

A készségek és képességek tesztelésének módjai:

Elektromos áramkörök önálló összeszerelése, forrasztása, munkaeredményeinek felkutatása és bemutatása tanulói csoportnak;

Konferenciákon, kiállításokon alkotások megvédése, eredmények megbeszélése.

A program módszertani támogatása

Az egyesületben a fő foglalkozási forma a foglalkozás. Az egyes témák összegzése teszt formájában történik.

Az oktatási folyamat megszervezésében a következő tanítási módszerek alkalmazása javasolt:

megfigyelési módszer
tervezési módszerek
gyakorlati módszer
verbális módszer
megjelenítési módszer
motivációs és stimulációs módszer

4. A program megvalósításának feltételei:

Az osztályok helyiségének száraznak, melegnek és világosnak kell lennie; a falakat világos, meleg színekre kell festeni, a kommunikációs csöveket és a fűtőelemeket elektromosan szigetelő kerítéssel kell lefedni. Az egyesítéshez rendelkeznie kell:

Eszközök

Lakatos szerszámkészlet:

Fúrófűrész, résvágó fűrész, véső, fémkalapács, különféle formájú és bevágásszámú reszelő és tűreszelő, kézi fúró, 1-10 mm átmérőjű fúrókészlet, fogó, fémolló, középütő, fém vonalzó, fém négyzet, fém vágó, kézi satu, tolómérő, mikrométer, vágó műanyagokhoz és fémlemezekhez, keresztmetszet, csavarkulcsok (4-16. sz.).

Asztalos készlet tartalmaz

fémfűrészek fához, szúrófűrész körömreszelő készlettel, véső- és vésőkészletek, gyalu, fugázó (félig asztalos), merevítő készlettel, fa négyzet, kalapács, bilincsek.

Ezenkívül elegendő számú kis átmérőjű (0,6-1,0 mm-es) fúró szükséges a nyomtatott áramköri lapok gyártásához.

Ellenőrző és mérőeszközök.

tesztelők - 8-10 db.;
oszcilloszkóp
áramforrás
műszer a tranzisztor paramétereinek mérésére
alacsony frekvenciájú generátor
nagyfrekvenciás generátor
négyzethullám generátor
oszcilloszkóp
kétsugaras oszcilloszkóp
induktivitás és kapacitás paraméter mérő
híd ellenállásértékek mérésére
frekvenciamérő
digitális voltmérő
univerzális tápegység
VS-ZO típusú tápegység
autotranszformátor típus LATR, RNO
transzformátor folyamatosan állítható kimeneti feszültséggel

Fogyóeszközök.

Az egyesületben kívánatos, hogy legyen:

üvegszál, textolit, getinaks lapvastagság 0,5-2,5 mm;
üvegszálas, (getinaknak) fóliázva 1-2,5 mm vastagsággal;

különböző színű, 0,5-3 mm vastagságú polisztirol lemez;
4 mm vastag szerves üveglap;
1-2 mm vastag préslemez;
kemény gyurma kenyérdeszkához;
1-2 mm vastag alumíniumlemez;
1,5-2,5 mm vastag duralumínium lemez;
duralumínium profil (sarok, taurus, I-gerenda);
ebonit, polisztirol, textolit, alumínium, duralumínium, sárgaréz, réz 60 mm-ig terjedő átmérőjű rudakban és lapokban;
POS-60 forrasztás rúdban és huzalban;
világos gyanta, alkohol-gyanta folyasztószer;
különböző ragasztók (PVA, BF-2, Unicum, Moment, Phoenix stb.);
lakkozott szövet, különböző méretű PVC és PE csövek;
pamut és PVC szigetelőszalag;
szerelési és tekercselési vezetékek;
nitro gitt, nitro festékek, különféle oldószerek, vasalat;
magok 5-50 W teljesítményű transzformátorokhoz,
0,125-1 W teljesítményű ellenállások pénztárai, E-24 sor;
pénztárgépek kis- és nagyfrekvenciás kondenzátorokhoz, E-24 sor;
elektrolit kondenzátorok 1-4000 uF;
TOT típusú vagy hasonló kisfrekvenciás illesztő- és kimeneti transzformátorok;
jelzőelemek (izzólámpák, fénykibocsátó diódák, digitális és jeljelzők stb.);
félvezető diódák, triódák, integrált áramkörök, tirisztorok;
közvetlen sugárzású elektrodinamikus fejek;
füles vagy fejhallgatók, kapszulák (TM-2, TM-4, VTM, TON stb.);
elektromágneses relék 48 V üzemi feszültségig;
a magnetoelektromos rendszer mérőfejei legfeljebb 1 mA teljes eltérítési árammal;
termékváltás;
kerek és lapos ferritrudak 100 NN - 600 NN minőségben;
ferritgyűrűk, 600 NN - 2000 NN fokozatok;
Biztosítéktartók olvadó linkekkel;
elektromos szerelvények stb.
TÉMATERV

Téma	Teljes	elméletihez osztályok	gyakorlati képzésre
1. Bevezető óra
2. Villanyszerelés
3. Villamosmérnöki alapismeretek

5. Félvezetők



9. Kirándulások
10. Utolsó lecke
Teljes:

PROGRAM

1. Bevezető óra

Elektronikus automatizálás: jellemzők, cél, terjedelem. Az elektronikus automatizálás fejlődésének rövid áttekintése.

Magatartási szabályok a laboratóriumban. Ismerkedés a kör anyagi és technikai bázisával.

A kör munkatervének megbeszélése.

2. Villanyszerelés

Munkavédelem az elektromos munkák során. Elektronikus áramkörök felszerelésének típusai és technológiája. Elektromos és rádió összeszerelő szerszám.

Forrasztószerek és folyasztószerek: cél, főbb jellemzők és alkalmazás. Technológia különféle forrasztásos szerelések végrehajtására.

Praktikus munka. Kenyérdeszkák gyártása, elektronikai alkatrészek bontása.

3. Villamosmérnöki alapismeretek

Az anyag szerkezete. Vezetők, félvezetők és dielektrikumok. Elektromosság. Áramerősség. Árammérés. elektromos feszültség. Az elektromos feszültség mértékegységei.

Munkavédelem az elektromos áramkörökben végzett mérések során.

Soros elektromos áramkör. Elektromos ellenállás. Az elektromos ellenállás mértékegységei. Az ellenállások feltételes grafikus jelölései. Ellenállások: főbb típusok, jellemzőik és alkalmazásaik.

Ohm törvénye egy áramköri szakaszra. Elektromos erő. Kémiai áramforrások. Ohm törvénye a teljes áramkörre.

Vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatása. Reosztát. Feszültségosztó. Az egyenáramú elektromos áramkör elemeinek paramétereinek kiszámítása.

Mágneses mező. vezető mágneses térben. A tekercs mágneses tere. Elektromágnes. Elektromágneses indukció.

A váltakozó elektromos áram és főbb jellemzői: amplitúdó, frekvencia, periódus, fázis.

Induktivitás. Induktor. Az induktor feltételes grafikus szimbólumai. Az induktivitás mértékegységei. Induktorok számítása. induktív ellenállás. Induktorok soros és párhuzamos csatlakozása.

elektromos kapacitás. Egységek. Feltételes grafikai jelölések. Kapacitancia. Tartályok soros és párhuzamos csatlakoztatása.

Kondenzátorok: fő típusok, jellemzőik és alkalmazásaik.

Aktív és reaktív ellenállás váltakozó áramú áramkörben.

Laboratóriumi munka. Ohm törvénye egy áramköri szakaszra. Vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatása. Induktivitás és kapacitás váltóáramú áramkörben.

Praktikus munka. Villamosított taneszközök gyártása. A legegyszerűbb fény és zene előtag.

4. Elektromos készülékek

Gombok és kapcsolók. Feltételes és grafikai jelölések. Típusok, cél, jellemzők és alkalmazás. Elektromágneses relék és léptetőkeresők. Feltételes grafikai jelölések. Típusok, főbb jellemzők és alkalmazás.

Kijelzés és jelzés elemei: izzólámpák, gázkisülésjelzők, félvezető kibocsátó eszközök, jel- és digitális jelzők, hangjelző eszközök. Feltételes grafikai jelölések. Az elektronikai eszközökbe való beépítés célja, főbb jellemzői és módjai.

Elektromos autók. Feltételes grafikai megjelölés. Működési elve. Egyenáramú mikroelektromos motorok: főbb típusok és jellemzőik.

Transzformátorok. Feltételes grafikai megjelölés. Működési elve. A transzformátorok számítása.

Laboratóriumi munka. Elektromágneses relé. Mikroelektromos motor.

Praktikus munka. Biztosíték kiolvadt riasztó, relé kódzár, relé játékgép, relé védelmi eszköz, motor armatúra fordulatszám szabályozó készülék stb.

5. Félvezetők

félvezető anyagok. Vezetőképesség p- és n-típusú, p - n-átmenet.

félvezető dióda. Feltételes grafikai megjelölés. A dióda Volt-amper karakterisztikája. A félvezető diódák alaptípusai, paraméterei és alkalmazása.

bipoláris tranzisztor. Működési elve. Feltételes grafikai jelölések. szerkezeti tranzisztorok p - n - p és n - p - n. A biopoláris tranzisztorok főbb jellemzői.

tranzisztor - elektromos jelerősítő. Tranzisztoros kapcsolóáramkörök és főbb jellemzőik. A biopoláris tranzisztorok osztályozása.

Mezőhatás tranzisztorok. Feltételes grafikai jelölések. Az alkalmazás működési elve és jellemzői.

A félvezető eszközök felszerelésének szabályai.

Többrétegű félvezető eszközök: dinisztor, trinisztor, félvezető. Feltételes grafikai jelölések. Működési elve. Főbb típusok és alkalmazás.

Integrált áramkörök. Gyártási technológia. hibrid IC-k.

Laboratóriumi munka. félvezető dióda. bipoláris tranzisztor. Dinistor és trinistor.

Praktikus munka. Egyszerű elektronikai eszközök gyártása félvezető eszközök felhasználásával: kódzár, biztonsági berendezés, páratartalom-szabályozó, folyadékszint-szabályozó, fűtőberendezések hőmérséklet-szabályozója, időrelé stb.

6. Elektronikus mérőműszerek

A paraméterek figyelésére és az elektronikus eszközök beállítására szolgáló eszközök célja és rövid leírása.

Alacsony frekvenciájú jelgenerátor. Nagyfrekvenciás jelgenerátor. Speciális hullámforma generátor. Oszcilloszkóp. Frekvenciamérő. Elektronikus műszerek feszültség, áram, ellenállás, kapacitás, induktivitás mérésére.

Munkavédelem a mérések során. A műszerek működésének szabályai és a mérések végzésének módszerei.

Laboratóriumi munka. Generátor jel paramétereinek vizsgálata oszcilloszkóp segítségével.

7. Másodlagos áramforrások

AC feszültség egyenirányítás. Az egy és két félhullámú egyenirányítók működési elve. Egyenirányító áramkörök. Egyenirányított feszültség hullámzása. Simító szűrők: főbb típusok, jellemzőik és alkalmazásaik.

Az egyenfeszültség-stabilizátorok osztályozása. Az elektronikus feszültségstabilizálás elve. parametrikus stabilizátor. Működési elv, főbb jellemzők és alkalmazás. Paraméteres feszültségstabilizátorok számítása.

Kompenzációs típusú folyamatos működésű feszültségstabilizátor. A cselekvés felépítése és elve. Feszültségstabilizátorok a szabályozó elem soros és párhuzamos csatlakozásával. Működési elv, jellemzők és terjedelem.

Kapcsolási feszültség stabilizátor. Működési elve. A másodlagos áramforrások fejlesztésének kilátásai.

Laboratóriumi munka. AC feszültség egyenirányító. Paraméteres feszültségstabilizátor. Kompenzációs típusú feszültségstabilizátor.

Praktikus munka. Másodlagos áramforrások gyártása a kör, szociális és rehabilitációs központ szükségleteihez.

8. Analóg jelek feldolgozása és előállítása

Analóg jelek erősítői automatizálási eszközökben. Erősítő fokozat a tranzisztoron. A tranzisztor üzemmódjának beállítása egyenáramhoz. Az erősítő fokozat elemeinek paramétereinek legegyszerűbb kiszámítása egy tranzisztoron. A kaszkád bemeneti és kimeneti jellemzői.

Feszültségerősítő. Az erősítő fokozatok közötti kommunikáció típusai. Visszacsatolás az erősítőben. DC erősítő. szelektív erősítő. Erősítő.

Harmonikus rezgések generálása. LC - és RC oszcillátorok.

Analóg integrált áramkörök. Az analóg IC-k osztályozása. IC differenciál erősítő. Feltételes grafikai megjelölés. Az IC differenciálerősítő működési elve és alkalmazása.

műveleti erősítő IC. Feltételes grafikai megjelölés. Működési elv és cél. Alapvető sémák egy műveleti erősítő IC használatához.

Laboratóriumi munka. Bipoláris tranzisztoros feszültségerősítő RC oszcillátor. Műveleti erősítő.

Praktikus munka. Hangfrekvenciás erősítő, kaputelefon, hangszimulátorok, elektronikus sziréna, szondák az erősítő útvonalának ellenőrzésére, elektromos csengő, elektronikus zár hanggal, ultrahangos vagy optikai kulcs, szelektív vezérlő eszközök.

9. Kirándulások

Lehetséges tárgyak: a gyermekek technikai kreativitását bemutató kiállítások és rádióamatőrök.

10. Utolsó lecke

A kör évi munkájának összegzése. A legaktívabb kör tagjainak bátorítása. A kör következő évi munkatervének megbeszélése.

BIBLIOGRÁFIA.

Program. Diák kreativitás. M .: "Felvilágosodás", 1995.
B.E. Alginin Elektronikus Automatizálási Kör, 1991.
B.S. Ivanov Elektronika házi készítésű termékekben, 1995.

Szeretnék elmondani Önnek az elektronikai kör megszervezésével kapcsolatos tapasztalataimat egy közönséges moszkvai középiskolában. Lehet, hogy ez a Habr témához nem nagyon kapcsolódik, de egyrészt az oktatással kapcsolatos (felső, kiegészítő, külföldi, interaktív stb.) bejegyzések elég gyakran jelennek meg itt, vagyis sokakat érdekelnek. Másodsorban pedig az informatikát, elektronikát és robotikát kedvelő mai iskolások valójában Habr holnapi közönsége, nem?

motívumok

Úgy álltak össze a körülmények, hogy kb 1,5 éve nagyon sok szabadidőm volt, és azt szeretném valahogy gyümölcsözően kihasználni. Arra gondoltam, hogy önfejlesztést kellene csinálnom: régóta szerettem volna végre elsajátítani például az FPGA-t, vagy szerezni valami bizonyítványt, esetleg megvalósítani néhány kis beágyazási projektemet (beiratkoztam az MIT 6.002x tanfolyamára az edx-en .org, sőt decemberben sikeresen befejezte). De elég sokáig ott motoszkált a fejemben, hogy ennek az egésznek valójában nincs globális jelentése, és nem világos a végső cél. Kivéve persze a fizetést és magát a folyamatot. Gondoltál már rá? Mi fog történni azután, hogy kifejlesztesz és írsz valami klassz játékmotort vagy egy másik webhelyet egy nagy ügyfél számára, még akkor is, ha az nagyon gyors és kényelmes, vagy egy másik vezérlőt programozsz valamilyen gyártás során, a legújabb leggyorsabb MCU-ra szerelve, egy csomó perifériával és kilométer vezetékek? Mi marad sok év után az egészből a lényeg? Általánosságban elmondható, hogy e mulatságos filozófia után azt gondoltam, hogy van valami más, mint ez, és valami mást kell tennem. Eszembe jutott, hogy az iskolában volt egy rádiókör. Nem tartott sokáig, és nem volt rendszer az osztályteremben. A tanár akkor maga sem tudta, mit taníthatnánk nekünk. Viszont így is szerettem oda járni, volt valami megmagyarázhatatlan vonzalom, rejtély és igazi varázslat az elektronikában! Kiderült, hogy a rádióklub már régen megszűnt, az iskolai kézműves tárgyakat nem őrizték meg, de még mindig vannak pozitív érzelmek. Általában úgy döntöttem, hogy megpróbálok valami hasonlót egyedül megszervezni. A srácoknak ez érdekes és (remélem) hasznos lesz, nekem pedig teljesen új tapasztalat, ami szintén hasznos. Ráadásul, amikor megpróbálsz elmagyarázni valamit másoknak, magad is kezded megérteni, mi forog kockán.

Tavalyi történet, avagy az első palacsinta

Tavaly nyáron kezdtem azon gondolkodni, hogy hol tudnám mindezt megszervezni. Csak 3 lehetőség volt: valamilyen oktatási intézmény alapján; a kreativitás árvaházában (furcsa módon még mindig vannak ilyen emberek Moszkvában, és remekül érzik magukat); saját maga béreljen megfelelő szobát. Ez utóbbi lehetőség természetesen nagyon nem kívánatos, mert magán a bérleti díjon kívül hihetetlen mennyiségű papírt, igazolást és engedélyt kell kiállítani minden ellenőrző szervtől: tűzoltóktól, egészségügyi és járványügyi felügyelettől, közművektől, valakitől. más is jön... Igen, és a bérleti díj még mindig nincs (az óráknak mindenképpen ingyenesnek kell lenniük), nem beszélve a bizonyítványokért. A kreativitás háza melletti lehetőség sem volt a legjobb. A hozzám legközelebbi (a Ryazansky Prospekton, a Gorod bevásárlóközpont közelében) még mindig túl messze volt ahhoz, hogy munka után gyorsan oda tudjak érni, és nincs közel a metróhoz sem. Bár jártam arrafelé, nem találtam senkit az adminisztrációból (nyáron persze nincs ott senki). Maradnak az oktatási intézmények: általában minden rendben van a helyiségekkel, az ellenőrző szervekkel, sőt, a gyerekek jelenlétével is.

Kinyitottam a térképet, és elkezdtem nézegetni, mi van a munkahelyem és az otthonom közelében. Viszonylag közel a munkahelyemhez találtam egy árvaházat (mellesleg meglepődtem, hogy mennyi értelmi fogyatékos gyerekeket fogadó árvaház, valamint javítóintézet). Nem iskolát, hanem árvaházat választottam, mert akkor úgy tűnt számomra, hogy elméletileg rajtuk kell segíteni, amennyire csak lehet. Felkerestem a webhelyüket, megtaláltam a levelet, és küldtem egy e-mailt, amelyben javaslatot tettem az órák tanítására. Eltelt néhány nap, és a válaszban semmi. Oké, valószínűleg az emberek nem értenek hozzá, vagy egyszerűen nincs senki, aki elolvassa az e-maileket. Munka után felhívtam, de csak a biztonsági őrrel sikerült kommunikálni, az adminisztráció nem marad a munkahelyén. Pár nappal később, munka előtt, magam is odamentem. Ezúttal még őr sem volt a poszton, és miután körbejártam az első emeletet, körülbelül 10 percig vártam rá.Amikor mégis megjelent és felhívta a helyettest tanulmányi munkára, felmentem a második emeletre és újra elkezdett várakozni a folyosón. Még 20 perc, a srácok most jöttek vissza a suliból, mindenki oda-vissza jár, de nem jön hozzám senki. Fél óra múlva végre találkoztam a gyerekek egyik alkalmazottjával. otthon, bementem az irodájába, és elmondtam, ki vagyok, mit dolgozom, mit akarok és mit javasolok szervezni. Úgy tűnt, hogy érdeklődik, és elvitt a felsőbb csoportba. Ha jól értem, vannak 13-18 éves srácok. Ott volt a tanáruk is. De csak három srác volt a helyszínen: az egyik körülbelül 13 éves, a második körülbelül 15, a legidősebb pedig 18 éves. Az idősebbet kifejezetten meghívták, hogy hallgasson meg, nem igazán akart. A középső pedig megállás nélkül játszott a FIFA-val a számítógépen. Leültem és 15-20 percben röviden elmondtam, hogy milyen órákat javaslok szervezni: mászó-repülő robotokról, programozásról, mikrokontrollerekről, versenyeken való részvételről, újévi és születésnapi ajándékozásról, nyomtatott áramköri lapok rajzolásáról, forrasztópákák, Arduino stb. Természetesen mindez úgy, hogy a felkészületlenek legalább megértsenek valamit: például mobiltelefonok, autók, tévék, újévi füzérek és ugyanaz a számítógép. Nekem úgy tűnik, hogy a technika iránt érdeklődő srácok közül elég sok már ebben a korban érti, mi forog kockán, bár nagyon távolról. Szinte biztos voltam benne, hogy az ilyen tevékenységek érdekelni fogják őket.
Azonban semmi ilyesmi! A 15 éves srác figyelmét elterelték a számítógépről, és megkérdezték, megtaníthatnám-e őket kereskedni a Forex internetes tőzsdén. Azt mondta, hogy már van egy kis pénz a számláján, és jó lenne növelni. Erre azt válaszoltam, hogy a rádió nem közgazdaságtan, és általában az ilyen cserék csak pénzt csalnak el, és ahhoz, hogy ezen pénzt keress, jól kell ismerned a közgazdaságtant, a matematikát, a statisztikát, de mindenesetre ez nem az, amit te. állítólag meg kell tenniük. De megtanulhatunk programozni, és a programozás ezen a téren is segíthet neki! De a srác csak ideges lett, és visszatért a FIFA-hoz. Úgy döntöttem, hogy a legidősebbel beszélek a tanulmányairól. Megtudtam, hogy egy vasúti főiskolán tanul, és ez a sok pislogás és síp is rajta múlik. Lehet, hogy azt hiszem, csak sok mindenféle elektronika van a TAU-val egyetemen? Talán automatizálás, vagy kommunikáció, vagy telemetria – sok ilyen van a vasúton. Semmi ilyesmi – csak gépésznek tanul! (a gépészek bocsássanak meg egy ilyen hangnemért) Nos, elkezdtem mesélni, milyen érdekes ugyanarra a vasútra valamit kifejleszteni, valami vezérlőrendszerrel foglalkozni, kommunikációval foglalkozni, stb. És általában véve, a vasúton hatalmas tere van az automatizálásnak! De nem, a srác azt mondta, hogy általában még így is tudja, hogyan kell mindent megtenni, amire szüksége van, és nem lát különösebb előnyt az órákon. Hogy őszinte legyek, kicsit felkészületlen voltam erre a fordulatra. Mindenesetre mondtam, hogy pár napon belül telefonálok, és ha a srácok úgy döntenek, hogy megpróbálják, akkor szervezünk egy csoportot. Már rohannom kellett dolgozni (majdnem ebédelni), elköszöntem és elmentem. Két nappal később pedig felhívott, és a tanár azt mondta: „Érted, a srácainkat mindenféle körök elkényeztetik. Úgy tűnik, estére már elfelejtették, hogy eljöttél. Ráadásul a legidősebb most férjhez megy, és nem rajtad múlik. Gyere és próbálj meg újra beszélni, de más gyerekekkel?

A következtetések a következők:
1. Az embernek az a benyomása, hogy rajtam kívül senkinek sem kell ez semmiért. Sem az igazgató, sem a tanár nem kérte a telefonszámomat (bár természetesen az első levélben minden elérhetőséget meghagytam). Kifelé menet otthagytam a névjegykártyámat. Természetesen a srácokhoz nem lehet kérdés, mégis gyerekek, és még mindig nem értik, hogy mi az, mire van szükségük. De 18 évesen már tud valahogy gondolkodni a jövőjén. Bár könnyen lehet, hogy érdektelen voltam mindent elmondani nekik, és nem tudtam érdekelni őket.
2. A gyermekek helyzete. a ház egyáltalán nem kelti azt a benyomást, hogy nincs elég pénzük valamire. Normálisan felújított épület, jó nagy tévék minden szobában, sok srácnak jobb telefonja van, mint nekem, számítógépe, normál monitora, íróasztala stb. De nem világos, mi lesz velük, amikor 18 évesen elmennek innen. Szerintem senki nem gondol arra, hogy az érettségi után hogyan fogja ellátni magát.
Így tavaly elvesztettem minden kedvem, hogy ezt folytassam.

A második számú kísérlet

Telt-múlt az idő, és télen újra elkezdtem gondolkodni ezen az ötleten. Addigra már mindent elolvastam, amit az interneten találtam a rádiókörök szerveződéséről, sőt több különleges könyvet is találtam a szovjet időkből. Hasznos információkat kaptam a RadioKote-on, és két emberrel is beszélgettem, akik éppen ilyen órákat vezetnek (üdv Vadimnak és YS-nek). A bátortalan próbálkozás hasonló gondolkodású embereket találni a munkahelyén sajnos nem járt eredménnyel, így valamit pompás elszigeteltségben kellett ábrázolnom. Hát rendben!

Nyár elején végre összeszedtem a bátorságomat és elmentem iskolába. 3 iskolám van közvetlenül a házam mellett, szinte faltól falig. Az első iskolában a biztonsági őr csinosnak bizonyult a diploma alatt, és először egyáltalán nem értette, mit akarok (valószínűleg a nyár megteszi a hatását). Aztán felhívott valakit, de miután elmagyarázta a helyzetet, szinte azonnal letette és közölte, hogy itt nincs rám szükség. És még arra sem volt időm, hogy elmagyarázzam senkinek, hogy valójában mit is kínálok! Nagyon biztató kezdet, igen... Úgy döntöttem, újra megpróbálom, mivel az iskolák még mindig a közelben vannak. A másodikhoz mentem. Itt az őr teljesen rendesnek bizonyult, de azt mondta, hogy az iskola értelmi fogyatékos gyerekeknek való, és egyébként sem az adminisztrációból, sem a hivatalból senki nem tartózkodott nyáron az iskolában. Nos, az utolsó suliba jártam. Ismét az őr, ismét bemutatkoztam, és röviden leírtam, hogy mit kínálok. És itt is nem volt senki, csak „az igazgató úr csak elment! Menj, szerezd meg." És valóban, a lépcső fokán utolértem egy nőt, és bemutatkoztam, kiderült, hogy ennek az iskolának az igazgatója. Ismét röviden elmondtam, ki vagyok, honnan jöttem és mit akarok. Megtudta, dolgozom-e, és milyen végzettségem van. És úgy tűnik, hogy a javaslatom érdekelte. Végül! Megbeszéltük, hogy néhány nap múlva jövök egy részletesebb beszélgetésre.

Megérkeztem a megbeszélt időpontra, és várni kezdtem a soromra, hogy az igazgatóhoz kerüljek (persze itt érettségi vizsgák vannak, mindenkinek vannak érthető problémái, ráadásul a tanárok is meg akarják oldani a problémáikat). Végül meghívást kaptam, és részletesebben leírtam a javasolt képzési programot, a heti óraszámot és az anyagi bázist, valamint azt, hogy hány főből áll majd a csoport. Általában minden megfelelt az igazgatónak, ráadásul addig nem voltak ilyen körök az iskolában (persze ebben nem is nagyon kételkedtem).

De aztán megdöbbentett a tény, hogy hivatalosan is el kell helyezkednem, mint kiegészítő oktató. Mint kiderült, nem lehet csak úgy eljönni az iskolába és megszervezni bármilyen (bár ingyenes) órát. Hogy őszinte legyek, idáig valahogy nem gondoltam rá, bár ez kétségtelenül helyes és logikus: nem engedhetsz senkit a gyerekek közelébe. Teljesen felkészületlen voltam egy ilyen fordulatra, hát nincs mit tenni. A titkárnő mesélni kezdett, hogy milyen igazolásokat és dokumentumokat kell gyűjtenem. Életemben nem gyűjtöttem még ennyit:

intézd el a mézet. könyv
a BM igazolása a büntetlen előéletről
bizonyítványok a narkológiai és pszichológiai. gyógyszertárak
igazolás a KVD-től
munkakönyv másolata a munkahelyről (részmunkaidős állást kapok)
útlevél, SNILS, oklevél másolata és TIN

Aztán ismét leesett a kezem... „Kibocsátott édesem. könyvet” nem könnyű megszerezni. Ez azt jelenti, hogy először be kell szerezni egy új üres könyvet, majd át kell menni az összes elképzelhető és elképzelhetetlen orvoson a klinikán, majd meghallgatni egy előadást az egészségügyi és járványügyi állomáson, és fel kell tenni egy hologramot. Sokkal könnyebb igazolást szerezni a Belügyminisztériumtól - csak kétszer kell a pokolba mennie, egy hónapos időközönként. Kiderült, hogy a gyógyszer- és pszichiátriai rendelő igazolásait csak a regisztráció helyén adják ki. Soha nem jártam a KVD-ben, az élvezet is nagyon kétséges. Általában, amikor az iskola irodájában útbaigazítást kértem ezeknek a bizonyítványoknak az átvételére, nem is sejtettem, hogy mire jelentkezem. Ha vannak érdeklődők, akkor írhatok még egy nagy cikket ezeknek a papírdaraboknak a beszerzéséről, mert amikor megkaptam, valószínűleg összeszedtem a meglévő gereblyét. Kezdetben mindent egy posztba szerettem volna beleférni, de ez egy teljesen külön dal, tele kalandokkal és váratlan felfedezésekkel (itt nagyon szeretnék valami obszcént mondani. De nem teszem).

Így szeptember elejére (na jó, valahol a második héten) még be tudtam szerezni minden szükséges papírt. Az iskolában találkoztam egy nővel, aki koordinálja a továbbiak irányát. oktatás. Elmagyarázta, hogyan iratkoznak be a srácok mindenféle körbe, és megadta a kiegészítő oktatási program követelményeit is. Megállapodott vele az órák számában és időtartamában. Írt egy álláspályázatot, és aláírta az igazgatóval. Aztán bevitt az összes dokumentumot a személyzeti osztályra, kitöltött egy kérdőívet a bankkártya megszerzéséhez, és írt egy önéletrajzot, amit minden tanár ír (ez is elég érdekes pont. Röviden fel kell sorolnia a rokonait, foglalkozásukat, írjon a végzettségéről, a munkahelyéről és a hobbijaikról). Bár a fizetésről egyáltalán nem beszéltem senkivel, mégis ki kellett adnom egy bankkártyát, de most már nem akárki vagyok, hanem tanár ...

Ennek eredményeként szeptember 13-a, péntek óta iskolai tanár vagyok. Ezután a legfontosabb dolog egy csoport toborzása az órákra. Összeállítottam egy hirdetést, amitől reméltem, hogy vonzza a gyerekeket, és felraktam az iskolában a legszembetűnőbb helyekre. Ráadásul kiderült, hogy az iskola nem egy épületből áll, hanem háromból. Szóval ott is adtam fel hirdetéseket. Ráadásul abban is sikerült megegyeznünk, hogy az iskola egyik épületében végigmegyek az órákon (6-tól 10-ig) és röviden mesélek a srácoknak a körről. Meglepő módon, de a bejelentés után 5 napig nem hívott senki. Nincs diák, nincs szülő. Remény volt, hogy bejelentésükkel sikerül magukhoz csábítani a srácokat. Délelőtt bejöttem az iskolába, egy általános iskolai tanárt adtak ki asszisztensnek, és vele együtt jártam úgy 10 órát (2 óra párhuzamosan) egy kétperces mesével az elektronikáról és a robotikáról. Itt sokkal erősebb volt a hatás: egyértelmű volt, hogy van, aki érdeklődni kezdett, volt, aki kérdezősködni is kezdett. A következő szünetben 5-6 fő jelentkezett be az órákra, és a legelső lány jelentkezett! Kicsit meglepődtem, de még menő is. Ezzel a fiatal technikusokat vonzó kampányom véget ért, elmentem dolgozni.

Ennek eredményeként néhány nap után 12 fő volt a tanulni vágyók listáján. Többnyire hatodikosok és hetedikesek, de 9-esből is van kettő. Ha jól értem, a középiskolások érdeklődési köre kissé eltérő. A felvétel során egy második és egy harmadik osztályos szülei még kétszer is felhívtak, de szerintem túl korai lenne számukra az ilyen órák. Szintén a múlt héten összeállítottam egy programot, amit az Oktatási Minisztérium megkövetel, és hirdetményeket tettem ki az iskolában az első óráról.

Következtetés

Ezzel egy amúgy is hosszú bejegyzést szeretnék befejezni. Egyelőre nem tudom, hogy sikerül-e valami az ötletemből vagy sem, de ahogy meg voltam győződve, az órák szervezése teljesen reális. Sok minden kimaradt a keretből, és el kell mondanom valamit:

mi a tervezett tananyag
milyen projekteket valósítanak meg a srácok
mi a helyzet a bögre anyagalapjával (mindenféle forrasztópáka, búra, kenyérpirító, számítógép, elektronikai tervezők, vásárlás kínai boltokban stb.)
Hogy ment a papírmunka és a papírmunka?
És ma volt az első foglalkozás!

Tehát ha a habra közösséget érdekli a fentiek bármelyike, akkor tudja, mit kell tennie.