Ifjúsági rádióklubok, körök, szekciók. Rádióelektronika és klubok fiatal rádióamatőröknek Robo-sumo versenyek

Az téved, aki elavultnak és elavultnak tartja a rádiótechnikai irányt - azt mondják, ez a fajta kommunikáció reménytelenül elavult, miért kell érteni? Valójában ez a lecke az egyik legnépszerűbb és legkeresettebb napjainkban. A fiatal Popovokat és Marconit sok minden vonzza a rádiótechnikában: lehetőség arra, hogy saját kezűleg hozzanak létre egy komplex eszközt, javítsanak vagy javítsanak egy meglévőt, valamint egyszerűen olyan készségeket szerezzenek, amelyek mindenki számára hasznosak lesznek.

Laboratóriumokban, házakban, kreativitás központokban városunk fiatal rádióamatőreinek lehetőségük nyílik megismerkedni a rádiótechnika alapjaival, lakatos és összeszerelő szerszámokkal, komplex áramkörökkel és berendezésekkel dolgozni. Sok iskolás, akik körökben rádióüzletet tanulnak, fontos lépést tesznek jövőbeli szakmájuk és szakmájuk felé.

Városunkban nincs hiány szakképzett rádiótechnikai oktatókból és mesterekből. Sokan a Szovjetunióban kaptak szakmai oktatást, sok évet szenteltek vezető gyáraknak, ipari vállalkozásoknak, és készek átadni a készségeik és tapasztalataik titkait a fiatal generációnak. A rádióüzletet tanuló gyerekek gyakran különböző versenyek nyertesei, konferenciák és gyűlések résztvevőivé válnak.

Mikroáramkörök forrasztásának előkészítése

A forrasztópákával és mikroáramkörökkel való munkavégzés minden rádióamatőr számára kötelező. Az egyik alapszabály kezdőknek ez: szerezz olcsó köröket és gyakorolj! Csak az egyszerűek "megkapta a kezét" továbbléphet az összetettebb és ennek megfelelően drágább felé. A mikroáramkör forrasztásának megkezdése előtt el kell távolítania a felesleges forrasztást egy rézfonattal, amelyet forrasztópákával előmelegítenek. Ne feledje, hogy minden munka sikere az alap minőségi előkészítésének köszönhető! Ez befolyásolja, hogy mennyire lesz megbízható a jövőbeni kapcsolat a mikroáramkör elemeivel. Ettől függ az ellenállás értéke is. Munka előtt az áramkört zsírtalanítani kell: egy közönséges szappanos vízzel megnedvesített szalvéta segít ebben. Igaz, vannak esetek, amikor nem nélkülözheti egy speciális kompozíciót, amelyet a rádióalkatrész-üzletekben vásárolhat meg. Az érintkezőket acetonnal vagy metil-hidráttal tisztítják - ez a legbiztonságosabb az emberi egészségre.

A forrasztóberendezés biztonsága

A rádiómérnöki kör gyermek- és serdülőórái éber tanári felügyelet mellett zajlanak. A tanfolyam mindenesetre a biztonsági szabályok betartásával indul. A tanár elmondja a berendezés helyes kezelését, beállítását, beállítását és kezelését. Elmagyarázza, hogyan lehet biztonságosan dolgozni az antennával. A kör szervezőinek egy amatőr rádióállomás helyiségeiben a legfontosabb feladata a tűzbiztonság biztosítása. Tekintettel arra, hogy az áramköröket leggyakrabban forrasztással szerelik össze, nézzük meg részletesebben a forrasztóberendezésekkel való munka alapjait. Meg kell küzdenie a magas hőmérséklettel, ezért óvnia kell bőrét. Természetesen senki sem mentes az égési sérülésektől, de az óvatosság nem árt. Különösen fontos védeni a szemét az égési sérülésektől, hogy ne veszítse el a látást. Nem kell a palettát magasra emelni, lengetni – a szerszámnak mindig az állványon kell lennie. Forrasztáskor feltétlenül viseljen szemüveget. Még akkor is, ha csak szétszedi az áramkört, a forrasztóanyag a szembe fröccsenhet, és ebben az esetben a sérülés nem kerülhető el.

Hogyan lehet elkerülni a hibákat a hangszórók csatlakoztatásakor?

A hangszórók csatlakoztatásakor ne feledje, hogy félnek a túlterheléstől. Ha ez megtörténik, a hangszóró megsérülhet. Ezért fontos figyelembe venni, hogy a rá szolgáltatott teljesítmény ne legyen nagyobb, mint a névleges (kevesebb is lehetséges). A hangszórók csatlakoztatása előtt ügyeljen a névleges teljesítményükre (wattban) és a hangtekercs ellenállására (ohmban).

Hogyan ellenőrizhető az ellenállás állapota?

Nem minden készülék működik évtizedekig, az egyes elemeiről, részleteiről nem is beszélve. Gyakran előfordul, hogy a kondenzátorok meghibásodnak, egy kicsit ritkábban, de ez előfordul - ellenállások ... Elég egyszerű ellenőrizni, hogy az ellenállás hosszú ideig él-e - meg kell mérni az ellenállást. Bármely mutató normál mutatónak minősül, ha kisebb a végtelennél és nagyobb, mint nulla. Ügyeljen a színre: a fekete ellenállás általában már teljesítette a célját, bár vannak kivételek. Az alkatrész a túlmelegedés miatt kapja ezt a színt.

Program

elektronikai bögre

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Jelenleg különös jelentőséget és aktualitást kap a serdülők technikai tudásának, készségének és képességeinek kialakításának problémája.

Finanszírozás híján a szakkörök száma is csökkent drága anyagi bázisuk miatt.

Csökkent a szakképző iskolák tanulóinak száma, mivel a kereslet hiánya miatt a kékgalléros szakmák presztízse esett.

De a gazdasági kapcsolatok fokozatos erősödésével az országban, az építőipar növekedésével, számos ipari vállalkozás munkájának újraindításával ismét sok olyan munkaterületre van szükség, amelyekben az elektromos és rádiótechnika alapjainak ismerete szükséges. .

Az elektro- és rádiótechnika alapjainak tanulmányozására irányuló program kiegészíti és bővíti a további oktatási szolgáltatások körét.

Az elektromos energia a legsokoldalúbb és legkényelmesebb felhasználása. Bármilyen más típusú energiából nyerhető, nagy távolságra is könnyen továbbítható, könnyen "osztható" egyéni fogyasztók ellátására. Az energia, a villamos- és rádiótechnika, az elektronika a gazdaság vezető ágazatai közé tartozik. Gyorsabb ütemben fejlődnek, mint más iparágak. A modern élet elképzelhetetlen rádióelektronika nélkül. A legújabb anyagok és termékek megalkotása, csúcstechnológia, kommunikáció, információfeldolgozás és -menedzsment – mindez az elektromosságon és az elektronikán, és mindenekelőtt ezek technológiai felhasználásán alapul.

A PROGRAM CÉLJAI ÉS CÉLKITŰZÉSEI

Tanulási cél: segítségnyújtás a hallgatóknak a villamos-, villamos- és rádiótechnikai alapismeretek megszerzésében, felkészítve őket az iskolai fizika tantárgy e témaköreinek felfogására. Szakmai orientáció, hogy a hallgató válasszon továbbképzési utat elektrotechnikai, rádiómérnöki, elektronikai profilból.

Feladatok:

Érdeklődés kialakítása az elektro- és rádiótechnika, az ezekkel kapcsolatos tevékenységek iránt;

A gyermekek megtanítása a helyes szakkifejezések, szakfogalmak és információk beszédben való használatára, olvasásra, valamint a szakirodalom és a referencia irodalom használatának képességére;

Felkészülés az iskolai fizika tantárgy témaköreinek tudatos, gyakorlati alkalmazásorientált felfogására;

A tanuláshoz, mint az egyén és a társadalom számára fontos és szükséges vállalkozáshoz való hozzáállás motiválása.

Fejlesztési cél: a gyermekek munka- és kreatív képességeinek fejlesztése kezdeti modellezéssel és tervezéssel.

Feladatok:

Mentális készségek fejlesztése (memorizálás, elemzés, értékelés stb.);

Munkaügyi tevékenységek szervezéséhez szükséges készségek fejlesztése;

Kreatív gondolkodás fejlesztése, kreatív keresés motivációja.

Oktatási cél:önálló, magabiztos személyiség nevelése.

Feladatok:

A nehézségek leküzdésében, a rábízott feladatok teljesítésében való kitartás elősegítése;

Pontosságra, fegyelemre, a rábízott munkavégzésért való felelősségre nevelés;

Sikerhelyzet kialakítása;

Bevezetés a társadalmi élet normáiba.

A PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSÁNAK SZERVEZETI FELTÉTELEI

A program középfokú általános iskolai bázison működő egyesület (kör) tevékenységén keresztül valósul meg.

A csoport az elektro- és rádiótechnika alapjainak elsajátítása iránti személyes érdeklődés elve alapján alakul ki.

A tanulók életkora 13-15 év.

A program megvalósításának határideje 1 év, de megfelelő tárgyi bázis esetén a program könnyen átdolgozható elméleti témák és gyakorlati órák hozzáadásával 2-3 évig.

A csoportos órák hetente kétszer vannak. Az óra időtartama három, egyenként 40 perces tanóra 10 perces szünettel.

Az osztályteremben a tanár és a tanulók közelebbi ismerkedése, csoportvezetők azonosítása, érdeklődés, motiváció az órákra.

A gyakorlati gyakorlatokat elektromos kivitelezők és kéznél lévő anyagok segítségével végezzük.

A program tartalmaz kirándulásokat a helytörténeti múzeumba; a műszaki könyvtárba.

A csoportos óraforma hozzájárul a bizalomteljes, meleg, barátságos légkör megteremtéséhez, a tanár egyéni megközelítéséhez minden tanulóhoz, segíti a tanulókat a gyors megszokáshoz, önkifejezéshez.

ALAPVETŐ EDZÉSI MÓDSZEREK

Az oktatási folyamat megszervezésére számos módszert alkalmaznak.

· Verbális: történet, magyarázat, beszélgetés, vita.

· Vizuális: bemutató anyagok, poszterek, eszközök, diagramok.

· Gyakorlati: rajzok és diagramok olvasása, modellek és eszközök összeállítása, szemléltető segédletek készítése.

A TANULÁS FORMÁI

A főbb oktatási formák közül a következőket különíthetjük el.

· Elülső; lehetővé teszi az osztály teljes gyermekcsapatával való együttműködést.

· Csoport; mikrocsoportok létrehozása (2-3 fő) egy adott feladat ellátására.

· Kollektív; a gyerekek mikrocsoportokban dolgozva együttműködhetnek egymással.

· Egyedi; egy nagyon hatékony, differenciált megközelítésen alapuló képzési forma.

· Játékok és edzések.

· Kirándulások.

· Kiállításokon, versenyeken való részvétel.

ALAPVETŐ KÉPZÉSI ALAPELVEK

A program a következő tanítási elvekre épül:

Az önkéntesség elve, a humanizmus, az egyetemes emberi értékek elsőbbsége, a személyiség szabad fejlesztése, a gyermek önértékelése, a tanuló személyes és szakmai fejlődéséhez a legkedvezőbb légkör megteremtése ("sikerhelyzet"; "fejlesztő nevelés") );

A képzés elérhetőségének és a munkavégzés megvalósíthatóságának elve;

A természethez való igazodás elve: a gyermekek életkori képességeinek és hajlamainak figyelembe vétele, amikor különféle tevékenységekbe vonják be őket;

A gyermekek kreatív kezdeményezésének fejlesztésének egyéni-személyes orientációjának elve;

A differenciálás és következetesség elve: a foglalkoztatás különböző típusainak és formáinak váltakozása, a munkamódszerek fokozatos bonyolítása, a terhelés ésszerű növelése;

A kulturális konformitás elve: a gyermekek szükségleteihez való orientáció, alkalmazkodás a modern társadalom feltételeihez;

A kreativitás elve: a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése, a megváltozott körülmények között az ismeretek alkalmazására alkalmas készségformáló módszerek alkalmazása;

Tudományos elv;

Az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának elve, a tanulás és az élet kapcsolata;

A rendszeresség és következetesség elve a tanításban;

A tanulók tudatának és tevékenységének elve.

VÁRHATÓ EREDMÉNYEK

Tanítási cél

A tanfolyam végén a gyermeknek tudnia kell:

A munkahely megszervezésére vonatkozó követelmények;

Rajzeszközök és speciális sablonok;

Szimbólumok a diagramokon;

képesnek lenni:

Helyesen kezelje a rajzeszközöket és a speciális sablonokat, rajzoljon egyszerű kapcsolási rajzokat;

Egyszerű modellek, szemléltetőeszközök készítése;

Változtassa meg a modellek kialakítását;

Pontosság (a munkahely rendben tartása, az anyagok és eszközök megfelelő gondozása).

Munka a szülőkkel.

A nevelési problémák hatékony megoldása csak a szülőkkel való szoros együttműködésben lehetséges.

Ebben a tekintetben szükséges:

A tanév elején nemcsak az egyesületbe beiratkozott gyerekekkel, hanem szüleikkel is ismerkedni, megbeszélni a tananyagot, a megvalósítás tárgyi feltételeit;

Megismerni a szülők véleményét a gyermek érdeklődéséről, hobbijairól, fizikai és szellemi képességeiről, egészségi állapotáról;

Tiszteletteljes és bizalomra épülő kapcsolat kialakítása a szülőkkel, kölcsönös megértés a gyermekek nevelése, fejlesztése és oktatása terén;

A szülők bevonása mind a csoportos, mind a Gyermekművészeti Ház rendezvényeinek (üdülések, kirándulások, túrák, kiállítások és fesztiválok) előkészítésébe és lebonyolításába;

Egyéni konzultáció biztosítása a gyermek fejlődését segítő konkrét intézkedések ismertetése, képességeinek figyelembe vételével, valamint a gyermek támogatásának eredményeinek megvitatása a program során;

A család érdeklődésének felkeltése a gyermekkel való közös tevékenységek iránt (például újévi díszek, jelmezek, játékok és ünnepi ajándékok, játékok vagy szemléltetőeszközök készítése stb.).

1. szakasz Villamosenergia, elektrotechnika.

Téma 1. Bevezető óra. Beszélgetés az elektromosságról.

Hogyan képzelik el a gyerekek az elektromosságot, milyen tudással rendelkeznek.

Természetes és mesterséges elektromosság.

Rövid kirándulás a történelembe. Ókori Görögország, Thalész, Arisztotelész.

2. témakör. Az elektromossággal kapcsolatos ismeretek eredeténél.

Hogyan tanultak az emberek az elektromosságról, ki állt a tudás eredeténél. Ókori korok, modern idők. William Hilbert, Otto von Guericke, Benjamin Franklin, Coulomb, Galvani, Volta és mások.

3. témakör Az atom elrendezéséről. Hogyan tanulták meg a tudósok az atom szerkezetét. Az atom szerkezete és tulajdonságai. Egyszerű anyagok atomjai (hidrogén, hélium, oxigén, szén).

Hogyan keletkeznek a molekulák.

Gyakorlati óra az atomok modellezéséről.

4. témakör. Villamosítás, elektromos erők. A villamosítás fogalma és az elektromos erők.

A villamosított testek villamosításának és kölcsönhatásának gyakorlati megfigyelése.

5. témakör "Az ürességben" Az elektromos töltés viselkedése fizikai vákuumban.

6. témakör: "Szappanbuborékok" Elektromos tér tulajdonságai.

7. téma. "Portré" Hogyan történt az elektron mérése.

Hogyan mérték az elektrontöltést. Hogyan néz ki egy elektron.

8. témakör "Túrázás" Hogyan viselkedik az elektromos töltés elektromos térben.

9. téma. Mágnesesség. Természetes és mesterséges mágnesek. Mágneses vonalak, hogyan láthatók?

Lapos, kerek, gyűrűs, patkó alakú mágnesek által létrehozott mágneses terek gyakorlati tanulmányozása. Fémreszelék gyártása. Mágneses vonalak megjelenítése fémreszelék segítségével.

Kísérletek mágnesekkel. Különféle tárgyak vonzása mágnesekkel.

Mágneses és nem mágneses tárgyak válogatása

A patkómágnes vonzási erejének meghatározása.

Az armatúra és a mágnes közötti rés hatása a vonzási erőre.

10. téma. Mágneses kölcsönhatás. Mágnesek, mágneses iránytű kölcsönhatása.

A mágneses kölcsönhatás gyakorlati tanulmányozása, mágneses nyilak gyártása varrótűkből, vizuális kísérletek velük.

Az iránytű modell összeállítása. Iránytű kezelése.

A mágnes szerkezete. Acélhuzal mágnesezés.

A vas maradék mágnesessége és lemágnesezése.

Mágneses nyilak kölcsönhatása. A mágnesek kölcsönhatása a

nyílrudak stb.

11. témakör. Elektromágnesesség. Elektromágnesek. Elektromos áram által létrehozott mágneses mező.

Gyakorlati kísérletek elektromágnesekkel. Elektromágnes készítése vázra cérnaorsóból. Mágneses mezejének vizsgálata. Mágneses vonalak megjelenítése fémreszelék segítségével.

Modellek összeállítása elektromágnesekkel.

12. témakör. Elektromágneses relé. Típusok, eszköz, alkalmazás.

Ismerkedés az elektromos termékekben használt relék mintákkal.

Gyakorlati lecke. Modellek összeállítása relék segítségével.

13. témakör Elektromos mérőeszközök. Típusok, eszköz, alkalmazás.

Ismerkedés a teszterrel és a multiméterrel.

Mérőműszerek modelljeinek összeállítása.

14. témakör. Elektromágneses indukció. "Alakítsa át a mágnesességet elektromossággá." Indukciós áramgenerálás. Gyakorlati óra: „Faraday kísérletei”.

15. témakör. Elektromos áram. Mi az elektromos áram, hogyan keletkezik (előfordulási feltételei), hogyan mérik. Ipari villamosenergia-termelés, erőművek típusai. Villamos fogyasztók, háztartási elektromos készülékek.

Az áramerősség gyakorlati mérése (vizuális ábrázoláshoz).

Dinamós modell összeállítása - munkájának kutatása.

Mi az elektromos feszültség, hogyan jön létre, hogyan mérik.

Gyakorlati lecke. Kémiai áramforrások galvánelem, galvánelem elem, akkumulátor. Tápegység (egyenirányító). Kondenzátorok, elektromosság felhalmozódása.

Használt elemek, különféle típusú akkumulátorok szétszerelése, készülékük tanulmányozása. A legegyszerűbb áramforrások készítése, kísérletezés velük.

Áramforrások soros és párhuzamos csatlakoztatása.

17. témakör Elektromos áram fémekben, folyadékokban, gázokban.

Az áramáramlás jellemzői különböző médiában.

Gyakorlati lecke. Elektrolitkísérletek készítése velük. Neon- és fénycsövek készülékének tanulmányozása.

18. témakör. Vezetők és dielektrikumok. Miért egyes testek engedik át az áramot, míg mások nem?

Gyakorlati lecke.

19. téma: Áram termikus hatása. Az áram azon képessége, hogy felmelegítse a vezetőket. Hasznos és káros.

Gyakorlati lecke. Elektromos fűtőtest modelljének készítése.

20. téma. Az áram mágneses hatása. A mágnes hatása az áramra. (A konszolidációhoz).

21. témakör. Az áram kémiai hatása. Elektrolízis. Fémek bevonása védőréteggel.

Gyakorlati lecke. A víz bomlása oxigénre és hidrogénre. A köröm rézbevonata.

22. témakör Az elektromos biztonság alapjai. Milyen veszélyt jelent az elektromos áram az emberre. Hogyan hat az elektromos áram az élő szervezetre? Hogyan védheti meg magát az elektromos áramtól.

Gyakorlati óra a test ellenállásának méréséről és az áramszámításról.

23. témakör. Elektromos áramkörök.

Az elektromos áramkör összetétele. Áramköri elemek sematikus ábrázolása. Elektromos áramkörök.

Előkészítő munka. A lánc elemeinek és csomópontjainak összeállítása.

Az elektromos áramkör gyakorlati ismerete.

24. témakör. Elektromos ellenállás. A vezető ellenállásának az anyagától való függése; hosszában és metszetében. Változó vezetékellenállás, ellenállás változás, reosztátok.

Gyakorlati lecke. Különböző reosztátmodellek összeállítása, ellenállásváltási kísérletek. Ipari ellenállások fajtái (ellenállások), teljesítménykülönbség, jelölés. Ellenállások mérése (ellenőrzése).

25. téma. Ohm törvénye. Az áramerősség függése az elektromos áramkör ellenállásától. Az áram állandósága az áramkör minden szakaszában, az áram feszültségtől való függése. Gyakorlati lecke. Az áramerősség szabályozása reosztáttal. Az izzóra adott feszültség változtatása potenciométerrel.

26. témakör Áramköri elemek soros kapcsolása. Gyakorlati kutatás.

27. téma Párhuzamos kapcsolat. Gyakorlati kutatás.

28. téma Vegyes kapcsolat. Gyakorlati kutatás.

29. témakör: Elektromos energia átalakítói mechanikussá. Az elektromos motorok osztályozása. Az elektromos motorok rövid története. Az egyenáramú motor készüléke, beépítésének szabályai, reverzibilis beépítés. Az elektromos közlekedés fogalma.

Gyakorlati lecke. Villanymotor modelljének, elektromos ventilátor modelljének, fehér szintézis eszközének modelljének összeállítása. Mozgó csörlős modell, elektromos daru modell. Léptetőmotoros modell.

30. témakör. Elektromos kommunikáció és jelzés. Távíró, távíró vonal, telefon. A rádiótávírásról. Akusztikus és optikai jelzés.

Gyakorlati lecke. Közvetlen nyomtatású start-stop távíró STA típusú készülék, TA - 57 telefonkészülék vizsgálata. Távírókészülék modellek összeállítása; tűz- és betörésjelző modellek.

31. témakör Rövid információ a váltakozó áramról. Fogadás, átalakítás, egyenesítés. Gyakorlati lecke. Kísérletek leléptető transzformátorral, szóda egyenirányító modell összeállítása.

32. témakör. Elektromos játékkönyvtár. Játékmodellek összeállítása "Kéz keménysége", "Ki a gyorsabb?" és egyéb versenyeken.

33. témakör. Irodalomjegyzék. Szótárak, enciklopédiák, segédkönyvek. Hogyan kell használni őket.

OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERVEZÉS

1. szakasz. Villamos energia. Villamosmérnök.


	Elméleti órák	Gyakorlati órák	Összes óra

Bevezető óra. Beszélgetés az elektromosságról.
Az elektromossággal kapcsolatos ismeretek eredeténél.
Hogyan működik az atom. Hogyan keletkeznek a molekulák.
Villamosítás. Elektromos erők.
– Az ürességben.
"Buborék".
"Portré" Hogyan mérték az elektront.
"Turista kirándulás".
Mágnesesség.
Mágneses kölcsönhatás.
Elektromágnesesség. Elektromágnesek.
Elektromágneses relé.
Elektromos mérőműszerek.
Elektromágneses indukció.
Elektromosság.
Feszültség. Áramforrások.
Elektromos áram fémekben, folyadékokban, gázokban.
Vezetők és dielektrikumok.
Az áram termikus hatása.
Az áram mágneses hatása.
Az áram kémiai hatása.
Az elektromos biztonság alapjai.
Elektromos áramkörök.
Elektromos ellenállás.
Ohm törvénye.
Soros csatlakozás.
Párhuzamos csatlakozás.
Vegyes kapcsolat.
Elektromos energia átalakítói mechanikai energiává.
Elektromos csatlakozás és jelzés.
Váltakozó áram.
Elektromos játékkönyvtár
Referencia irodalom

2. szakasz: Alapvető tudnivalók az elektronikáról.

Összes óra - 244

Szeretnék elmesélni az elektronikai klub szervezése során szerzett tapasztalataimat egy közönséges moszkvai középiskolában. Ez talán nem igazán felel meg a Habr témájának, de először is elég gyakran jelennek meg itt az oktatással kapcsolatos (felső, kiegészítő, külföldi, interaktív stb.) posztok, vagyis sokak számára érdekesek. Másodsorban pedig az informatikát, az elektronikát és a robotikát kedvelő mai iskolások a holnapi Habr közönsége, nem?

Motívumok

Annyira összefolytak a körülmények, hogy kb 1,5 éve nagyon sok szabadidőm volt, és ezt valahogyan gyümölcsözően szeretném kihasználni. Arra gondoltam, hogy önfejlesztést kellene csinálnom: régen szerettem volna végre elsajátítani például az FPGA-t, vagy szerezni valamilyen tanúsítványt, vagy megvalósítani néhány kisebb beágyazási projektemet (közben regisztráltam az MIT 6.002-re). x tanfolyam az edx.org-on, és decemberben sikeresen befejeztem). De elég sokáig ott motoszkált a fejemben a gondolat, hogy ennek az egésznek valójában nincs globális jelentése, és nem világos a végső cél. Kivéve persze a fizetést és magát a folyamatot. Gondoltál már rá? Mi lesz azután, hogy kifejlesztesz és megírsz valami klassz játékmotort vagy egy másik weboldalt egy nagy ügyfél számára, még akkor is, ha az nagyon gyors és kényelmes, vagy egy másik vezérlőt programozsz valamilyen gyártás során, a legújabb leggyorsabb MCU-ra szerelve, egy csomó perifériával és kilométer vezetékek? Mi marad sok év múlva mindebből a száraz maradékban? Általában ennyi komor filozófia után arra gondoltam, hogy kell valami más, mint ez, és valami mást kell tennünk. Eszembe jutott, hogy volt egy rádiókör az iskolában. Nem tartott sokáig, és nem volt rendszer az osztályteremben. Aztán maga a tanár sem tudta, mit is lehetne nekünk tanítani. Viszont így is szerettem oda járni, volt valami megmagyarázhatatlan vonzalom, rejtély és igazi varázslat az elektronikában! Kiderült, hogy a rádiós kör már régen megszűnt, iskolai kézműves foglalkozás nem maradt fenn, de pozitív érzelmek még mindig vannak. Általában úgy döntöttem, hogy magam is megpróbálok valami hasonlót szervezni. A srácoknak érdekes és (remélhetőleg) hasznos lesz, számomra teljesen új élmény, ami szintén hasznos. Ráadásul, amikor megpróbálsz elmagyarázni valamit másoknak, magad is kezded megérteni, miről van szó.

Tavalyi történet, avagy az első palacsinta

Tavaly nyáron kezdtem azon gondolkodni, hogy hol tudnám mindezt megszervezni. Csak 3 lehetőség volt: valamilyen oktatási intézmény alapján; a kreativitás árvaházában (ilyen furcsa módon még mindig létezik Moszkvában, és nagyszerűen érzi magát); saját maga béreljen megfelelő szobát. Ez utóbbi lehetőség természetesen rendkívül nem kívánatos, mert a tényleges bérleti díjon felül hihetetlen mennyiségű papírt, igazolást és engedélyt kell majd kiállítani minden ellenőrző szervtől: tűzoltóktól, egészségügyi és járványügyi felügyelettől, közművektől, valaki mástól. pályázni fog... És még mindig nincs bérleti díj (az óráknak mindenképp ingyenesnek kell lenniük), nem beszélve a megkeresésekre szánt pénzről. A kreativitás háza melletti lehetőség sem bizonyult a legjobbnak. A legközelebbi (a Ryazansky Prospekton, a Gorod bevásárlóközpont közelében) még mindig túl messze volt ahhoz, hogy munka után gyorsan odaérjünk, és nincs közel a metróhoz sem. Bár még jártam oda, az adminisztrációból soha senkit nem találtam (nyáron persze nem volt ott senki). Maradnak az oktatási intézmények: általában minden rendben van a helyiségekkel, az ellenőrző hatóságokkal, sőt, a gyerekek jelenlétével is.

Kinyitottam a térképet, és elkezdtem nézegetni, mi van a munkahelyem és az otthonom közelében. Viszonylag nem messze a munkától találtam egy árvaházat (mellesleg meglepődtem, mennyi értelmi fogyatékos gyerekek árvaháza, valamint javítóintézet). Nem iskolát, hanem árvaházat választottam, mert akkor úgy tűnt számomra, hogy elméletileg segíteni kell őket, amennyire csak lehet. Felkerestem a weboldalukat, találtam egy levelet, és küldtem egy e-mailt, amelyben javaslatot tettem az órák tanítására. Eltelt néhány nap, és válaszul semmi. Oké, valószínűleg az emberek nem értenek hozzá, vagy egyszerűen nincs senki, aki elolvassa az e-maileket. Munka után felhívtam, de csak a biztonsági őrrel sikerült kommunikálni, az ügyintézés nem késik a munkahelyén. Pár nappal később, munka előtt, magam is odamentem. Ezúttal még az őr sem volt a poszton, majd az első emeleten sétálva kb 10 percet vártam rá.Amikor mégis megjelent és hívta a helyettest nevelőmunkára, felmentem a második emeletre. és ismét a folyosón várt. Még 20 perc, a srácok most jöttek vissza a suliból, mindenki oda-vissza jár, de nem jön hozzám senki. Fél óra múlva végre találkoztam az alkalmazott gyerekekkel. otthon, bementem az irodájába, és elmondtam, ki vagyok, kivel dolgozom, mit akarok és mit javasolok szervezni. Úgy tűnt, hogy érdeklődik, és elvitt a felsőbb csoportba. Ha jól értem, vannak 13-18 éves srácok. Ott volt a tanáruk is. De csak három srác volt a helyszínen: az egyik körülbelül 13 éves, a második körülbelül 15, a legidősebb pedig 18 éves. Az idősebbet külön meghívták, hogy hallgasson meg, nem nagyon akart. És az átlag nem állt meg a számítógépen játszani a FIFA-ban. Leültem és 15-20 percben elmeséltem röviden, hogy milyen órákat javaslok szervezni: mászó-repülő robotokról, programozásról, mikrokontrollerekről, versenyeken való részvételről, újévi és születésnapi ajándékozásról, nyomtatott áramköri lapok rajzolásáról, forrasztópákákról , Arduino stb. Természetesen mindez olyan formában, hogy a felkészületlen legalább megértsen valamit: mobiltelefon, autó, tévé, karácsonyi fények és ugyanazon számítógép példáján. Számomra úgy tűnik, hogy jónéhány srác, aki érdeklődik a technika iránt, már ebben a korban érti, hogy mi forog kockán, bár nagyon távolról. Biztos voltam benne, hogy érdeklődni fognak az ilyen órák iránt.
Azonban semmi ilyesmi! A 15 éves srác levette a tekintetét a számítógépről, és megkérdezte, megtaníthatnám-e nekik, hogyan kereskedjenek az internetes Forex tőzsdén. Azt mondta, hogy már van egy bizonyos összeg a számláján, és jó lenne növelni. Erre azt válaszoltam, hogy a rádió nem közgazdaságtan, és általában az ilyen cserék csak pénzt csalnak ki, és ahhoz, hogy ezen pénzt keress, jól kell ismerned a közgazdaságtant, a matematikát, a statisztikát, de mindenesetre ez nem az, amit te. állítólag meg kell tenniük. De megtanulhatunk programozni, és a programozás segíthet neki ezen a téren! De a srác csak ideges lett, és visszatért a FIFA-hoz. Úgy döntöttem, beszélek a legidősebbel a tanulmányairól. Megtudtam, hogy a vasúti főiskolán tanul, és ez a sok pislogás és fütty is csak rajta múlik. Lehet, hogy szerintem csak sok elektronika van TAU-val már az egyetemen? Talán automatizálás, vagy kommunikáció, vagy telemetria – sok ilyen van a vasúton. Semmi ilyesmi – csak mozdonyvezetőnek tanul! (igen, a sofőrök megbocsátják ezt a hangnemet) Nos, elkezdtem mesélni, milyen érdekes dolog ugyanarra a vasútra fejleszteni valamit, valami vezérlőrendszerrel foglalkozni, elmélyülni a kommunikációban stb. És általában a vasúton hatalmas tere van az automatizálásnak! De nem, a srác azt mondta, hogy így is általában mindent meg tud csinálni, amire szüksége van, és nem lát különösebb előnyt az osztályteremben. Hogy őszinte legyek, kicsit nem voltam felkészülve egy ilyen fordulatra. Mindenesetre azt mondta, hogy pár napon belül telefonálok, és ha a srácok úgy döntenek, hogy megpróbálják, akkor szervezünk egy csoportot. Már rohannom kellett dolgozni (majdnem ebédidőben), elköszöntem és elmentem. Két nappal később pedig felhívott, és a tanár azt mondta: „Érted, a srácainkat mindenféle körök elkényeztetik. Úgy tűnik, estére már elfelejtették, hogy eljöttél. Ráadásul a legidősebb most férjhez megy, és nincs ideje rád. Eljössz és megpróbálsz újra beszélni, de más gyerekekkel?"

A következtetések a következők:
1. Az embernek az a benyomása, hogy rajtam kívül senkinek semmi szüksége erre. Sem a menedzser, sem a tanár nem kérte a telefonszámomat (bár természetesen az első levélben minden elérhetőséget meghagytam). Jómagam a névjegykártyámat a kijáratnál hagytam. A srácokhoz persze nem lehet kérdés, ők még gyerekek, és még mindig nem értik, mi az, ami és mire van igazán szükségük. De 18 évesen már tud valahogy gondolkodni a jövőjén. Bár könnyen lehet, hogy nem érdekelt mindent elmondani, és nem is tudtam érdekelni őket.
2. Bútorok gyermekeknél. a ház nem kelti azt a benyomást, hogy nincs elég pénzük valamire. Szépen felújított épület, jó nagy tévék minden szobában, sok srácnak jobb telefonja van, mint nekem, számítógépe, normál monitora, asztala stb. De nem világos, mi lesz velük, amikor 18 évesen elmennek innen. Szerintem senki nem gondol arra, hogy az érettségi után hogyan fogja eltartani magát.
Így tavaly elvesztettem minden kedvem, hogy ezt folytassam.

A második számú kísérlet

Telt-múlt az idő, és télen újra elkezdtem gondolkodni ezen az ötleten. Addigra már mindent elolvastam, amit az interneten találtam a rádiókörök szervezésével kapcsolatban, sőt több különleges könyvet is találtam a szovjet időkből. Hasznos információkat kaptam a RadioKotról, és két emberrel is beszélgettem, akik éppen ilyen órákat vezetnek (üdv Vadimnak és YS-nek). Sajnos a bátortalan próbálkozás, hogy a munkahelyén hasonló gondolkodású embereket találjak, nem vezetett eredményre, így valamit pompás elszigeteltségben kellett ábrázolnom. Hát rendben!

A nyár elején végre összeszedtem a bátorságomat és elmentem iskolába. 3 iskolám van közvetlenül a házam mellett, szinte faltól falig. Az első iskolában a biztonsági őr elég rossz volt, és először egyáltalán nem értette, mit akarok (valószínűleg a nyár befolyásolja). Aztán felhívott valakit, de miután elmagyarázta a helyzetet, szinte azonnal letette a kagylót, és közölte, hogy nem kellek ide. És még arra sem volt időm, hogy elmagyarázzam senkinek, hogy valójában mit is javasoltam! Nagyon biztató kezdet, igen... Úgy döntöttem, újra megpróbálom, mivel az iskolák még mindig a közelben vannak. Bementem a másodikba. Itt az őr rendesnek bizonyult, de azt mondta, hogy az iskola értelmi fogyatékos gyerekek számára készült, és nyáron még mindig nem volt senki az adminisztrációból és a hivatalból az iskolában. Nos, az utolsó suliba jártam. Ismét az őr, ismét bemutatkoztam, és röviden leírtam, hogy mit kínálok. És itt is nem volt senki, csak „az igazgató úr csak elment! Menj, fogd fel." És valóban, a lépcső fokán utolértem a nőt és bemutatkoztam, kiderült, hogy ennek az iskolának az igazgatója. Ismét röviden elmondtam, ki vagyok, honnan jöttem és mit akarok. Megtudta, dolgozom-e, és milyen végzettségem van. És úgy tűnik, hogy a javaslatom érdekelte. Végül! Megbeszéltük, hogy néhány napon belül eljövök egy részletesebb megbeszélésre.

Megérkeztem a megbeszélt időpontra, és várni kezdtem, hogy sorra kerüljek az igazgatóhoz (persze érettségi vizsgák vannak, elvégre mindenkinek vannak egyértelmű problémái, ráadásul a tanárok is meg akarják oldani a problémáikat). Végül meghívást kaptam, és részletesebben leírtam a foglalkozások javasolt programját, a heti óraszámot és a tárgyi bázist, valamint azt, hogy hány főből áll majd a csoport. Az igazgató általánosságban mindennel meg volt elégedve, ráadásul azelőtt nem voltak ilyen körök az iskolában (persze ebben nem is nagyon kételkedtem).

De aztán megdöbbentett a tény, hogy hivatalosan is el kell helyezkednem, mint kiegészítő oktató. Mint kiderült, nem lehet csak úgy eljönni az iskolába és megszervezni bármilyen (bár ingyenes) órát. Hogy őszinte legyek, idáig valahogy nem gondoltam rá, bár ez kétségtelenül helyes és logikus: senkit sem szabad a gyerekek közelébe engedni. Teljesen felkészületlen voltam egy ilyen fordulatra, de nem volt mit tenni. A titkárnő mesélni kezdett, hogy milyen igazolásokat és dokumentumokat kell gyűjtenem. Soha életemben nem gyűjtöttem ennyit:

intézd el a mézet. könyv
a BM igazolása a büntetlen előéletről
bizonyítványok a kábítószer- és pszichofüggőségről. gyógyszertárak
igazolás a KVD-től
munkafüzet másolata a munkahelyről (részmunkaidős állást kapok)
útlevél, SNILS, az oklevél másolata és a TIN

Aztán megint leesett a kezem... „Méz kiadására. könyvet nem könnyű megszerezni. Ez azt jelenti, hogy először szerezzen be egy új üres könyvet, majd járjon át minden elképzelhető és elképzelhetetlen orvoson a klinikáján, majd hallgasson meg valamilyen előadást az egészségügyi és járványügyi állomáson, és tegyen fel egy hologramot. A Belügyminisztérium igazolásának beszerzése sokkal egyszerűbb - csak kétszer kell útra kelnie, egy hónapos időközönként. Kiderült, hogy a kábítószer- és elmegyógyintézet igazolásait csak a regisztráció helyén adják ki. Én sem jártam még soha a KVD-ben, nagyon kétséges az élvezet. Általában, amikor útbaigazítást kértem ezeknek a bizonyítványoknak az iskolahivatalban történő megszerzésére, nem is sejtettem, hogy mire jelentkezem. Ha van, aki szeretne, akkor írhatok még egy nagy cikket ezeknek a papírdaraboknak a beszerzéséről, mert amikor megkaptam, valószínűleg összeszedtem az összes létező gereblyét. Kezdetben mindent egy posztba szerettem volna beleférni, de ez egy teljesen külön dal, tele kalandokkal és váratlan felfedezésekkel (itt nagyon akarok valami trágárságot mondani. De nem teszem).

Így szeptember elejére (na jó, a második hét környékén) még be tudtam szerezni minden szükséges papírt. Az iskolában találkoztam egy nővel, aki koordinálja a továbbiak irányát. oktatás. Elmagyarázta, hogyan iratkoznak be a srácok mindenféle körbe, és megadta a kiegészítő oktatási program követelményeit is. Megegyeztem vele az órák számában és időtartamában. Írt egy álláspályázatot, és aláírta az igazgatóval. Aztán bevitt minden dokumentumot a HR osztályra, kitöltött egy kérdőívet a bankkártya megszerzéséhez és írt egy önéletrajzot, amit minden tanár ír (ez is elég érdekes pont. Fel kell sorolni röviden a rokonokat, foglalkozásukat, írjon a végzettségéről, a munkahelyéről stb. a hobbijaikról). Annak ellenére, hogy nem beszéltem senkivel a fizetésről, mégis bankkártyát kellett vennem, és most már nem akárki vagyok, hanem tanár ...

Ennek eredményeként szeptember 13-a, péntek óta iskolai tanár vagyok. Ezután a legfontosabb dolog egy csoport toborzása az órákra. Összeállítottam egy hirdetést, amivel reméltem, hogy megnyerem a gyerekeket, és kiraktam az iskola legszembetűnőbb helyeire. Ráadásul kiderült, hogy az iskola nem egy épületből áll, hanem háromból. Szóval ott is adtam fel hirdetéseket. Ráadásul abban sikerült megegyeznünk, hogy az egyik iskolaépületben az órákon átmentem az órákon (6-tól 10-ig), és röviden meséltem a gyerekeknek a körről. Bármilyen meglepőnek tűnik, a bejelentés után 5 napon belül nem hívott senki. Egyetlen diák és egyetlen szülő sem. Még volt remény, hogy bejelentésünkkel sikerül magunkhoz csábítani a srácokat. Délelőtt bejöttem az iskolába, egy általános iskolai tanárt adtak ki asszisztensnek, akivel együtt 10 órát sétáltam (2 óra párhuzamosan) egy kétperces mesével az elektronika és robotika órákról. Itt sokkal erősebb volt a hatás: egyértelmű volt, hogy van, aki érdeklődik, volt, aki kérdezősködni is kezdett. A következő szünetben 5-6 fő jelentkezett be az órákra, elsőként a lány jelentkezett! Kicsit meglepődtem, de még nagyszerű is. Ezzel véget ért a fiatal technikusok bevonzására irányuló kampányom, és elmentem dolgozni.

Ennek eredményeként néhány nap után 12 fő volt a tanulni vágyók listáján. Leginkább hatodikosok és hetedikesek, de a 9. osztályosok közül ketten vannak. Ha jól értem, a középiskolások érdeklődése némileg eltér. A felvétel során egy második és egy harmadik osztályos szülei még kétszer is felhívtak, de szerintem túl korai lenne számukra az ilyen órák. Szintén a múlt héten elkészítettem az Oktatási Minisztérium által előírt tantervet, és az iskolában hirdetményeket tettem ki az első órára.

Következtetés

Ezzel egy amúgy is hosszú bejegyzést szeretnék befejezni. Még nem tudom, hogy sikerül-e valami az ötletemből vagy sem, de az, hogy hogyan sikerült megszerveznem az órákat, az teljesen reális. Sok minden maradt hátra, és el kell mesélnem egy történetet:

mi a tervezett képzési program
milyen projekteket kell megvalósítaniuk a srácoknak
mi a helyzet a bögre anyagalapjával (mindenféle forrasztópáka, búra, kenyérpirító, számítógép, elektronikai tervezők, vásárlás kínai boltokban stb.)
milyen volt a dokumentumok és igazolások elkészítése
És ma megtörtént az első óra!

Tehát ha a habrasocommunity érdekli a fentiek bármelyike, akkor tudja, mit kell tennie.

Szaratovi Terület Szociális Fejlesztési Minisztériuma

A szaratovi régió állami költségvetési intézménye

"Szociális és rehabilitációs központ kiskorúak számára" "Visszatérés"

"Helyeslem"

Részlegvezető

GBU SO SRC "Return"

Ershova V.M.

"____" _______ 2012

PROGRAM

A "RÁDIÓELEKTRONIKA" KREATÍV EGYESÜLET ÓRÁI

Egyesület vezetője

munkaügyi oktató

Appak B.G.

Szaratov

2013

Az Alkotó Egyesület foglalkozásainak programja

"Rádióelektronikai"

munkaügyi oktató

Szociális rehabilitációs osztályok

GBU SO SRTSN "visszatérés"

Appak Boris Georgievich

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A 21. század a globális információs kommunikáció, az elektronika életünkbe való intenzív bevezetésének évszázada lett.

A „Rádióelektronika” Egyesület lehetővé teszi a serdülők számára, hogy ne csak a szabadidejüket töltsék ki, hanem az alapvető ismeretek fejlesztését és a tanulási motiváció szintjének emelését is. Az osztályteremben a nehéz élethelyzetbe került tehetséges és rátermett tanulók megtalálják kedvenc vállalkozásukat.

Sok mai tanulónak a jövőben nemcsak operálnia kell, hanem aktívan részt kell vennie a különféle célú automaták fejlesztésében és gyártásában. Ezért a pszichológiai képzés mellett nagy figyelmet kell fordítani a mai kor követelményeinek megfelelő gyakorlati képzésre.

A gyermekek pályaorientációjának és gyakorlati képzésének egyik leghatékonyabb módja a rádióelektronikai körökben végzett tanulmányaik.

A kört 7 és 17 év közötti diákok töltik be, akik érdeklődnek az elektronikai eszközök készítése iránt.

Az egyesületünkben végzett munkával a hallgatók megismerkedhetnek az elektrotechnika, az elektronika, a félvezető áramkörök alapjaival, az elektronikai berendezések tápegységeinek kialakításával és alkalmazási lehetőségeivel, a különféle célú elektronikus erősítők működésével, valamint az analóg integrált áramkörök használatával.

Ez a program a Radioelectronics egyesület hosszú távú tapasztalatain alapul. Figyelembe veszi az összes profilalkotási program pozitív aspektusait.

A KREATÍV EGYESÜLET CÉLJAI, CÉLKITŰZÉSEI

Töltse el a rádiótechnika és elektronika, rádiótechnika és automatizálás iránt érdeklődő gyerekek szabadidejét. A tanórán megszerzett ismeretek gyakorlati megszilárdításának elősegítése. Társadalmilag hasznos munkába bekapcsolódni. Bővítse a gyermekek látókörét.

Feladatok:

Nevelési:

Hozzájárulni a tanulók kreatív potenciáljának fejlesztéséhez

rádiótechnikai modellezés segítségével;

Ismerkedés a modern elektronikus bázissal.

Nevelési:

Az egyesület profilja iránti szakmai érdeklődés felkeltése;
A modern konstruktív és technikai gondolkodás oktatása.

Fejlesztés:

Az információs mező bővítése;
Aktív alkotói pozíció kialakítása;
Az önállóság, a pontosság és a felelősségvállalás fejlesztése.

A PROGRAM MEGKÜLÖNBÖZŐ JELLEMZŐI

A "Radioelectronics" kreatív egyesület osztályai a berendezések tanulmányozását és a velük való munkát foglalják magukban. A képzési program felépítésének általános megközelítését a műhely felszereltsége, műszaki jellemzői és képességei határozzák meg.

A rádióelektronikai órák módszertani alapja a csoportos órák és az egyéni munka optimális váltakozása. Ha az elméleti órákat racionálisan az egész csoporttal végezzük, akkor a gyakorlati órákat általában egyénileg célszerű elvégezni. Ezt közvetlenül megkövetelik a biztonsági előírások és a kommunikációs berendezések működése.

A program elsődleges elvei:

Az oktatási folyamat személyes orientációja;
Az elméleti és gyakorlati órák optimális kombinációja;
A tanult anyag megszilárdítása ismétléssel magasabb szinten;
Műszaki oktatási segédanyagok széleskörű használata elméleti és gyakorlati órák lebonyolításában;
Szülők, sportolók, szakemberek bevonása az oktatási folyamatba;
Csoportos órák váltakozása egyéni órákkal;
Részvétel tevékenységi napokon, versenyeken és egyéb nyilvános rendezvényeken, versenyelemekkel;
Részvétel a rádióelektronikai amatőrök mindennapjaiban: baráti kapcsolatok kialakítása városuk, régiójuk, Oroszország, közeli és távoli külföld iskolásaival és felnőtt rádióamatőreivel.

A korosztály jellemzői

A gyermekcsoport típusa megfelel az egyesület profiljának.

Periodikaság
1 - 10 évfolyam - heti 4 alkalommal 1 óra.

A rádióelektronikai egyesület tapasztalatai alapján a műsorban olyan szekciók szerepelnek, amelyek a tanulók korszerű érdeklődésének, hobbijának megfelelnek.

Az egyesületi órákon speciális berendezéseket használnak, amelyeket rádióelektronikai egyesületek számára készítenek.
A program megvalósítása során betartják a gyermekek lelki és pszichés egészségének megőrzésének feltételeit. A tanulás során a gyermek fejleszti:

Magabiztosság a kitűzött cél elérésében;

Pozitív érzelmek a munka során;

A sikerre való törekvés.

A tanulók olyan megvalósítható feladatokat kapnak, amelyek lehetőséget adnak arra, hogy higgyenek magukban, és enyhítsék a félelem és félelem érzését.

A csoport pszichológiai légköre lehetővé teszi, hogy minden gyermek felfedje képességeit, elégedettséget szerezzen az órákon, érezze társaik támogatását és segítségét.

Mindez lehetővé teszi, hogy a gyerekek érezzék sikereiket, higgyenek magukban, élvezzék a tevékenységet és pozitív érzelmi élményeket szerezzenek.

JAVASOLT EREDMÉNY

Alapos ismeretek megszerzése az elektronikai automatizálás és rádiótechnika alapjairól gyermekeknél.

Vezérlő- és mérőeszközök használati ismereteinek elsajátítása.

A rádióelektronika és az automatizálás első működési modelljeinek tervezése.

Várható eredmények:

Az érettségi után a hallgatóknak képesnek kell lenniük:

Fogantyús szerszámok;

Rádióáramkörök kiegészítése;

Ingyenesen összeszerelhető egy egyszerű rádióáramkör;

Ismerje meg, hogyan nyomon követheti az egyszerű elektronikus áramkörök nyomtatott áramköreit.

Muszáj tudni:

Minden rádióelem, jelölésük a diagramon;

Minden fizikai mennyiség (áram, feszültség, ellenállás stb.) és mérési módszerei;

Elemezze a kísérletek eredményeit.

A készségek és képességek tesztelésének módjai:

Elektromos áramkörök önálló összeszerelése, forrasztása, a munka eredményének nyomon követése és bemutatása tanulói csoportnak;

Konferenciákon, kiállításokon előadások bemutatása, eredmények megvitatása.

A program módszertani támogatása

Az egyesületben a fő foglalkozási forma a foglalkozás. Az egyes témakörök eredményeinek összegzése teszt formájában történik.

Az oktatási folyamat megszervezésében a következő tanítási módszerek alkalmazása javasolt:

megfigyelési módszer
tervezési módszerek
gyakorlati módszer
verbális módszer
megjelenítési módszer
motivációs és stimulációs módszer

4. A program megvalósításának feltételei:

A vizsgálati terület legyen száraz, meleg és világos; a falakat világos, meleg színekre kell festeni, a kommunikációs csöveket és a fűtőelemeket elektromos szigetelő kerítéssel kell lefedni. Az egyesüléshez rendelkeznie kell:

Eszközök

Lakatos szerszámkészlet:

Fémfűrész, hornyoló, véső, fémkalapács, különféle formájú és bevágásszámú reszelő és reszelő, kézi fúró, 1-10 mm átmérőjű fúrókészlet, fogó, fémolló, középső lyukasztó, fém vonalzó, fém négyzet, kaparó fémhez, kézi satu, nóniuszos tolómérő, mikrométer, vágó műanyaghoz és fémlemezhez, kereszt, csavarkulcsok (4-16. sz.).

Asztaloskészlet tartalmaz

fémfűrészek fához, szúrófűrész reszelőkészlettel, véső- és vésőkészlet, gyalu, fugázó (félig fugázó), merevítő készlettel, fa négyzet, kalapács, bilincsek.

Ezenkívül a nyomtatott áramköri lapok gyártásához elegendő számú kis átmérőjű (0,6-1,0 mm) fúró szükséges.

Ellenőrző és mérőeszközök.

tesztelők - 8-10 db .;
oszcilloszkóp
áramforrás
készülék a tranzisztor paramétereinek mérésére
alacsony frekvenciájú generátor
nagyfrekvenciás generátor
négyzethullám generátor
oszcilloszkóp
kétsugaras oszcilloszkóp
az induktivitások és kapacitások paramétereinek mérője
híd ellenállásértékek mérésére
frekvenciaszámláló
digitális voltmérő
univerzális tápegység
VS-ZO típusú tápegység
autotranszformátor típus LATR, RNO
transzformátor folyamatosan állítható kimeneti feszültséggel

Fogyóeszközök.

A szakszervezetben kívánatos, hogy rendelkezzen:

üvegszál, textolit, getinax 0,5-2,5 mm lemezvastagsággal;
üvegszálas, (getinax) fóliával bevont 1-2,5 mm vastagságban;

különböző színű, 0,5-3 mm vastagságú polisztirol lemez;
plexi lap 4 mm vastag;
1-2 mm vastag préslap;
kemény gyurma modellezési munkákhoz;
1-2 mm vastag alumíniumlemez;
1,5-2,5 mm vastag duralumínium lemez;
duralumínium profil (sarok, póló, I-gerenda);
ebonit, polisztirol, textolit, alumínium, duralumínium, sárgaréz, réz 60 mm átmérőjű rudakban és tuskókban;
POS-60 forrasztórudakban és huzalokban;
világos gyanta, alkohol-gyanta folyasztószer;
különböző ragasztók (PVA, BF-2, "Unicum", "Moment", "Phoenix" stb.);
lakkozott szövet, különböző méretű PVC és PE csövek;
szigetelő pamut és PVC szalag;
összeszerelő és tekercselő huzalok;
nitrofeltöltés, nitrofestékek, különböző oldószerek, vasalat;
magok 5-50 W teljesítményű transzformátorokhoz,
0,125-1 W teljesítményű ellenállások pénztárgépei, E-24 sorozat;
kis- és nagyfrekvenciás kondenzátorok pénztárai, E-24 sorozat;
elektrolit kondenzátorok 1-4000 uF;
TOT típusú vagy hasonló kisfrekvenciás illesztő- és kimeneti transzformátorok;
jelzőelemek (izzólámpák, fénykibocsátó diódák, digitális és jeljelzők stb.);
félvezető diódák, triódák, integrált áramkörök, tirisztorok;
közvetlen sugárzású elektrodinamikus fejek;
füles vagy fejhallgatók, kapszulák, (TM-2, TM-4, VTM, TON stb.);
elektromágneses relék 48 V üzemi feszültségig;
legfeljebb 1 mA teljes eltérítési árammal rendelkező magnetoelektromos rendszer mérőfejei;
termékváltás;
kerek és lapos ferritrudak 100 NN - 600 NN minőségben;
600 NN - 2000 NN minőségű ferritgyűrűk;
Biztosítéktartók biztosítékcsatlakozóval;
elektromos szerelvények stb.
TEMATIKUS TERV

Téma	Teljes	elméletiről osztályok	gyakorlati képzésre
1. Bevezető óra
2. Villanyszerelés
3. Villamosmérnöki alapismeretek

5. Félvezető eszközök



9. Kirándulások
10. Utolsó lecke
Teljes:

PROGRAM

1. Bevezető óra

Elektronikus automatizálás: jellemzők, cél, terjedelem. Az elektronikus automatizálás fejlődésének rövid áttekintése.

Magatartási szabályok a laboratóriumban. Ismerkedés a kör anyagi és technikai bázisával.

A kör munkatervének megbeszélése.

2. Villanyszerelés

Munkavédelem az elektromos munkák során. Elektronikus áramkörök felszerelésének típusai és technológiája. Elektromos és rádiószerelő szerszámok.

Forrasztószerek és folyasztószerek: cél, főbb jellemzők és alkalmazás. Különféle forrasztással történő telepítés technológiája.

Praktikus munka. Prototípus- és üzembe helyezési táblák gyártása, elektronikai blokkok bontása.

3. Villamosmérnöki alapismeretek

Az anyag szerkezete. Vezetők, félvezetők és dielektrikumok. Elektromosság. Áramerősség. Áramerősség mérése. Elektromos feszültség. Egységek elektromos feszültség mérésére.

Munkavédelem az elektromos áramkörökben végzett mérések során.

Soros elektromos áramkör. Elektromos ellenállás. Az elektromos ellenállás mértékegységei. Az ellenállások feltételes grafikus jelölései. Ellenállások: alaptípusok, jellemzőik és alkalmazásaik.

Ohm törvénye a lánc egy szakaszára. Elektromos erő. Vegyi áramforrások. Ohm törvénye a teljes áramkörre.

Vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatása. Reosztát. Feszültségosztó. Az egyenáramú elektromos áramkör elemeinek paramétereinek kiszámítása.

Mágneses mező. Vezető mágneses térben. Tekercs mágneses tér. Elektromágnes. Elektromágneses indukció.

A váltakozó elektromos áram és főbb jellemzői: amplitúdó, frekvencia, periódus, fázis.

Induktivitás. Induktor. Az induktor hagyományos grafikus szimbólumai. Induktivitás mértékegységei. Induktorok számítása. Induktív ellenállás. Induktorok soros és párhuzamos csatlakozása.

Elektromos kapacitás. Egységek. Grafikus szimbólumok. Kapacitancia. Tartályok soros és párhuzamos csatlakoztatása.

Kondenzátorok: alaptípusok, jellemzőik és alkalmazásaik.

Aktív és reaktancia váltakozó áramú áramkörben.

Laboratóriumi munka. Ohm törvénye a lánc egy szakaszára. Vezetők soros és párhuzamos csatlakoztatása. AC induktivitás és kapacitás.

Praktikus munka. Villamosított taneszközök gyártása. A legegyszerűbb könnyűzenei előtag.

4. Elektromos készülékek

Gombok és kapcsolók. Szimbólumok és grafikus szimbólumok. Típusok, cél, jellemzők és alkalmazás. Elektromágneses relék és lépéskeresők. Grafikus szimbólumok. Típusok, főbb jellemzők és alkalmazás.

Kijelző és jelző elemek: izzólámpák, gázkisülésjelzők, félvezető kibocsátó eszközök, jel- és digitális kijelzők, hangjelző eszközök. Grafikus szimbólumok. Az elektronikai eszközökbe való beépítés célja, főbb jellemzői és módjai.

Elektromos autók. Feltételes grafikai megjelölés. Működési elve. Egyenáramú mikroelektromos motorok: főbb típusok és jellemzőik.

Transzformátorok. Feltételes grafikai megjelölés. Működési elve. A transzformátorok számítása.

Laboratóriumi munka. Elektromágneses relé. Mikroelektromos motor.

Praktikus munka. Kiolvadt biztosítékjelző, relén kombizár, relén játékgép, relén védőberendezés, villanymotor-armatúra forgási sebességét szabályozó készülék stb.

5. Félvezető eszközök

Félvezető anyagok. Vezetőképesség p- és n-típusú, p - n-elágazás.

Félvezető dióda. Feltételes grafikai megjelölés. A dióda áram-feszültség karakterisztikája. A félvezető diódák főbb típusai, paraméterei és alkalmazása.

Bipoláris tranzisztor. Működési elve. Grafikus szimbólumok. A tranzisztor szerkezete p - n - p és n - p - n. A biopoláris tranzisztorok főbb jellemzői.

tranzisztor - elektromos jelerősítő. Tranzisztoros kapcsolóáramkörök és főbb jellemzőik. A biopoláris tranzisztorok osztályozása.

Mezőhatás tranzisztorok. Grafikus szimbólumok. Működési elve és az alkalmazás jellemzői.

Félvezető eszközök telepítési szabályai.

Többrétegű félvezető eszközök: dinisztor, trinisztor, hétisztor. Grafikus szimbólumok. Működési elve. Alapvető típusok és alkalmazások.

Integrált mikroáramkörök. Gyártási technológia. Hibrid IC.

Laboratóriumi munka. Félvezető dióda. Bipoláris tranzisztor. Dinistor és trinistor.

Praktikus munka. Egyszerű elektronikai eszközök gyártása félvezető eszközök felhasználásával: kombinációs zár, biztonsági berendezés, páratartalom-szabályozó, folyadékszint-szabályozó, fűtőtest hőmérséklet-szabályozó, időrelé stb.

6. Elektronikus mérőeszközök

Az elektronikai eszközök paraméter-szabályozására és beállítására szolgáló készülékek célja és rövid jellemzői.

Alacsony frekvenciájú jelgenerátor. Nagyfrekvenciás jelgenerátor. Speciális hullámforma generátor. Oszcilloszkóp. Frekvencia számláló. Elektronikus eszközök feszültség, áram, ellenállás, kapacitás, induktivitás mérésére.

Munkavédelem a mérések során. A műszer üzemeltetési szabályai és mérési eljárása.

Laboratóriumi munka. Generátorjelek paramétereinek vizsgálata oszcilloszkóp segítségével.

7. Másodlagos áramforrások

AC feszültség egyenirányítás. Az egy- és kéthullámú egyenirányítók működési elve. Egyenirányító áramkörök. Egyenirányított feszültség hullámosság. Simító szűrők: alaptípusok, jellemzőik és alkalmazásaik.

Az egyenfeszültség-stabilizátorok osztályozása. Elektronikus feszültségstabilizálás elve. Paraméteres stabilizátor. Működési elv, főbb jellemzők és alkalmazás. Paraméteres feszültségstabilizátorok számítása.

Kompenzációs típusú folyamatos feszültségstabilizátor. Felépítése és működési elve. Feszültségstabilizátorok a szabályozó elem soros és párhuzamos csatlakozásával. Működési elv, jellemzők és terjedelem.

Kapcsolási feszültség szabályozó. Működési elve. A másodlagos tápegységek fejlesztésének kilátásai.

Laboratóriumi munka. AC feszültség egyenirányító. Paraméteres feszültségszabályozó. Kompenzációs típusú feszültségstabilizátor.

Praktikus munka. Másodlagos tápegységek gyártása a kör, szociális rehabilitációs központ igényeire.

8. Analóg jelek feldolgozása és előállítása

Analóg jelek erősítői automatizálási eszközökben. Erősítő fokozat egy tranzisztoron. A tranzisztor üzemmódjának beállítása egyenáramhoz. Az erősítőfokozat elemeinek paramétereinek legegyszerűbb számítása a tranzisztoron. A színpad bemeneti és kimeneti jellemzői.

Feszültségerősítő. Az erősítő fokozatok közötti kommunikáció típusai. Visszacsatolás az erősítőben. DC erősítő. Szelektív erősítő. Erősítő.

Harmonikus rezgések generálása. LC - és RC autogenerátorok.

Analóg integrált áramkörök. Az analóg IC-k osztályozása. IC differenciál erősítő. Feltételes grafikai megjelölés. Az IC differenciálerősítő működési elve és alkalmazása.

Műveleti erősítő IC. Feltételes grafikai megjelölés. Működési elv és cél. Alapvető áramkörök műveleti erősítő IC használatához.

Laboratóriumi munka. Feszültségerősítő bipoláris tranzisztorokon RC autogenerátor. Műveleti erősítő.

Praktikus munka. Hangfrekvenciás erősítő, kaputelefon, hangszimulátorok, elektronikus sziréna, szondák az erősítő útvonalának ellenőrzésére, elektromos csengő, elektronikus zár hanggal, ultrahangos vagy optikai kulcs, szelektív vezérlő eszközök.

9. Kirándulások

Lehetséges tárgyak: a gyermekek technikai kreativitását bemutató kiállítások és rádióamatőrök.

10. Utolsó lecke

A kör évi munkájának eredményeinek összegzése. A legaktívabb kör tagjainak bátorítása. A kör következő évi munkatervének megbeszélése.

BIBLIOGRÁFIA.

Program. Diák kreativitás. M .: "Oktatás", 1995.
B.E. Alginin Electronic Automation Circle, 1991.
BS Ivanov Electronics házi készítésű termékekben, 1995.