Ifjúsági rádióklubok, körök, szekciók. Ifjúsági rádióklubok, körök, szekciók A műsor megvalósításának szervezési feltételei

Szeretnék elmondani Önnek az elektronikai kör megszervezésével kapcsolatos tapasztalataimat egy közönséges moszkvai középiskolában. Lehet, hogy ez a Habr témához nem nagyon kapcsolódik, de egyrészt elég gyakran jelennek meg itt az oktatással kapcsolatos (felső, kiegészítő, külföldi, interaktív stb.) bejegyzések, vagyis sokakat érdekelnek. Másodsorban pedig az informatikát, elektronikát és robotikát kedvelő mai iskolások valójában Habr holnapi közönsége, nem?

motívumok

Úgy álltak össze a körülmények, hogy kb 1,5 éve nagyon sok szabadidőm volt, és azt szeretném valahogy gyümölcsözően kihasználni. Arra gondoltam, hogy önfejlesztést kellene csinálnom: régóta szerettem volna végre elsajátítani például az FPGA-t, vagy szerezni valami bizonyítványt, esetleg megvalósítani néhány kis beágyazási projektemet (beiratkoztam az MIT 6.002x tanfolyamára az edx-en .org, sőt decemberben sikeresen befejezte). De elég sokáig ott motoszkált a fejemben, hogy ennek az egésznek valójában nincs globális jelentése, és nem világos a végső cél. Kivéve persze a fizetést és magát a folyamatot. Gondoltál már rá? Mi lesz azután, hogy kifejlesztesz és írsz valami klassz játékmotort, vagy egy másik oldalt egy nagy ügyfél számára, még akkor is, ha az nagyon gyors és kényelmes, vagy egy másik vezérlőt programozsz valamilyen gyártás során, a legújabb leggyorsabb MCU-ra szerelve egy csomó perifériával és kilométer vezetékek? Mi marad sok év után az egészből a lényeg? Általánosságban elmondható, hogy e mulatságos filozófia után azt gondoltam, hogy van valami más, mint ez, és valami mást kell tennem. Eszembe jutott, hogy az iskolában volt egy rádiókör. Nem tartott sokáig, és nem volt rendszer az osztályteremben. A tanár akkor maga sem tudta, mit taníthatnánk nekünk. Viszont így is szerettem oda járni, volt valami megmagyarázhatatlan vonzalom, rejtély és igazi varázslat az elektronikában! Kiderült, hogy a rádióklub már régen megszűnt, az iskolai kézműves tárgyakat nem őrizték meg, de még mindig vannak pozitív érzelmek. Általában úgy döntöttem, hogy megpróbálok valami hasonlót egyedül megszervezni. A srácoknak ez érdekes és (remélem) hasznos lesz, nekem pedig teljesen új tapasztalat, ami szintén hasznos. Ráadásul, amikor megpróbálsz elmagyarázni valamit másoknak, magad is kezded megérteni, mi forog kockán.

Tavalyi történet, avagy az első palacsinta

Tavaly nyáron kezdtem azon gondolkodni, hogy hol tudnám mindezt megszervezni. Csak 3 lehetőség volt: valamilyen oktatási intézmény alapján; a kreativitás árvaházában (furcsa módon még mindig vannak ilyen emberek Moszkvában, és remekül érzik magukat); önállóan béreljen megfelelő szobát. Ez utóbbi lehetőség természetesen nagyon nem kívánatos, mert magán a bérleti díjon kívül hihetetlen mennyiségű papírt, igazolást és engedélyt kell kiállítani minden ellenőrző szervtől: tűzoltóktól, egészségügyi és járványügyi felügyelettől, közművektől, valakitől. más is jön... Igen, és a bérleti díj még mindig nincs (az óráknak mindenképpen ingyenesnek kell lenniük), nem beszélve a bizonyítványokért. A kreativitás háza melletti lehetőség sem volt a legjobb. A hozzám legközelebbi (a Ryazansky Prospekton, a Gorod bevásárlóközpont közelében) még mindig túl messze volt ahhoz, hogy munka után gyorsan oda tudjak érni, és nincs közel a metróhoz sem. Bár jártam arrafelé, nem találtam senkit az adminisztrációból (nyáron persze nincs ott senki). Maradnak az oktatási intézmények: általában minden rendben van a helyiségekkel, az ellenőrző szervekkel, sőt, a gyerekek jelenlétével is.

Kinyitottam a térképet, és elkezdtem nézegetni, mi van a munkahelyem és az otthonom közelében. Viszonylag közel a munkahelyemhez találtam egy árvaházat (mellesleg meglepődtem, hogy mennyi értelmi fogyatékos gyerekeket fogadó árvaház, valamint javítóintézet). Nem iskolát, hanem árvaházat választottam, mert akkor úgy tűnt számomra, hogy elméletileg rajtuk kell segíteni, amennyire csak lehet. Felkerestem a webhelyüket, megtaláltam a levelet, és küldtem egy e-mailt, amelyben javaslatot tettem az órák tanítására. Eltelt néhány nap, és a válaszban semmi. Oké, valószínűleg az emberek nem értenek hozzá, vagy egyszerűen nincs senki, aki elolvassa az e-maileket. Munka után felhívtam, de csak a biztonsági őrrel sikerült kommunikálni, az adminisztráció nem marad a munkahelyén. Pár nappal később, munka előtt, magam is odamentem. Ezúttal még őr sem volt a poszton, és miután körbejártam az első emeletet, körülbelül 10 percig vártam rá.Amikor mégis megjelent és felhívta a helyettest tanulmányi munkára, felmentem a második emeletre és újra a folyosón várt. Még 20 perc, a srácok most jöttek vissza a suliból, mindenki oda-vissza jár, de nem jön hozzám senki. Fél óra múlva végre találkoztam a gyerekek egyik alkalmazottjával. otthon, bementem az irodájába, és elmondtam, ki vagyok, mit dolgozom, mit akarok és mit javasolok szervezni. Úgy tűnt, hogy érdeklődik, és elvitt a felsőbb csoportba. Ha jól értem, vannak 13-18 éves srácok. Ott volt a tanáruk is. De csak három srác volt a helyszínen: az egyik körülbelül 13 éves, a második körülbelül 15, a legidősebb pedig 18 éves. Az idősebbet kifejezetten meghívták, hogy hallgasson meg, nem igazán akart. A középső pedig megállás nélkül játszott a FIFA-val a számítógépen. Leültem és 15-20 percben elmeséltem röviden, hogy mit javasolok az órákra szervezni: mászó-repülő robotokról, programozásról, mikrokontrollerekről, versenyeken való részvételről, újévi és születésnapi ajándékozásról, nyomtatott áramköri lapok rajzolásáról, forrasztásról vasalók, Arduino stb. Természetesen mindez úgy, hogy a felkészületlenek legalább megértsenek valamit: például mobiltelefonok, autók, tévék, újévi füzérek és ugyanaz a számítógép. Nekem úgy tűnik, hogy jó néhány srác, aki érdeklődik a technika iránt, már ebben a korban érti, mi forog kockán, bár nagyon távolról. Szinte biztos voltam benne, hogy az ilyen tevékenységek érdekelni fogják őket.
Azonban semmi ilyesmi! A 15 éves srác figyelmét elterelték a számítógépről, és megkérdezték, megtaníthatnám-e őket kereskedni a Forex internetes tőzsdén. Azt mondta, hogy már van egy kis pénz a számláján, és jó lenne növelni. Erre azt válaszoltam, hogy a rádió nem közgazdaságtan, és általában az ilyen cserék csak pénzt csalnak el, és ahhoz, hogy ezen pénzt keress, jól kell ismerned a közgazdaságtant, a matematikát, a statisztikát, de mindenesetre ez nem az, amit te. állítólag meg kell tenniük. De megtanulhatunk programozni, és a programozás ezen a téren is segíthet neki! De a srác csak ideges lett, és visszatért a FIFA-hoz. Úgy döntöttem, hogy a legidősebbel beszélek a tanulmányairól. Megtudtam, hogy egy vasúti főiskolán tanul, és ez a sok pislogás és síp is rajta múlik. Lehet, hogy azt hiszem, csak sok mindenféle elektronika van a TAU-val egyetemen? Talán automatizálás, vagy kommunikáció, vagy telemetria – sok ilyen van a vasúton. Semmi ilyesmi – csak gépésznek tanul! (a gépészek bocsássanak meg egy ilyen hangnemért) Nos, elkezdtem mesélni, milyen érdekes ugyanarra a vasútra valamit kifejleszteni, valami vezérlőrendszerrel foglalkozni, kommunikációval foglalkozni, stb. És általában véve, a vasúton hatalmas tere van az automatizálásnak! De nem, a srác azt mondta, hogy általában még így is tudja, hogyan kell mindent megtenni, amire szüksége van, és nem lát különösebb előnyt az órákon. Hogy őszinte legyek, kicsit felkészületlen voltam erre a fordulatra. Mindenesetre mondtam, hogy pár napon belül telefonálok, és ha a srácok úgy döntenek, hogy megpróbálják, akkor szervezünk egy csoportot. Már rohannom kellett dolgozni (majdnem ebédelni), elköszöntem és elmentem. Két nappal később pedig felhívott, és a tanár azt mondta: „Érted, a srácainkat mindenféle körök elkényeztetik. Úgy tűnik, estére már elfelejtették, hogy eljöttél. Ráadásul a legidősebb most férjhez megy, és nem rajtad múlik. Gyere és próbálj meg újra beszélni, de más gyerekekkel?

A következtetések a következők:
1. Az embernek az a benyomása, hogy rajtam kívül senkinek sem kell ez semmiért. Sem az igazgató, sem a tanár nem kérte a telefonszámomat (bár természetesen az első levélben minden elérhetőséget meghagytam). Kifelé menet otthagytam a névjegykártyámat. Természetesen a srácokhoz nem lehet kérdés, mégis gyerekek, és még mindig nem értik, hogy mi az, mire van szükségük. De 18 évesen már tud valahogy gondolkodni a jövőjén. Bár könnyen lehet, hogy érdektelen voltam mindent elmondani nekik, és nem tudtam érdekelni őket.
2. A helyzet a gyermekeknél. a ház egyáltalán nem kelti azt a benyomást, hogy nincs elég pénzük valamire. Normálisan felújított épület, jó nagy tévék minden szobában, sok srácnak jobb telefonja van, mint nekem, számítógépe, normál monitora, íróasztala stb. De nem világos, mi lesz velük, amikor 18 évesen elmennek innen. Szerintem senki nem gondol arra, hogy az érettségi után hogyan fogja ellátni magát.
Így tavaly elvesztettem minden kedvem, hogy ezt folytassam.

A második számú kísérlet

Telt-múlt az idő, és télen újra elkezdtem gondolkodni ezen az ötleten. Addigra már mindent elolvastam, amit az interneten találtam a rádiókörök szerveződéséről, sőt több különleges könyvet is találtam a szovjet időkből. Hasznos információkat kaptam a RadioKote-on, és két emberrel is beszélgettem, akik éppen ilyen órákat vezetnek (üdv Vadimnak és YS-nek). A bátortalan próbálkozás hasonló gondolkodású embereket találni a munkahelyén sajnos nem járt eredménnyel, így valamit pompás elszigeteltségben kellett ábrázolnom. Hát rendben!

Nyár elején végre összeszedtem a bátorságomat és elmentem iskolába. 3 iskolám van közvetlenül a házam mellett, szinte faltól falig. Az első iskolában a biztonsági őr csinosnak bizonyult a diploma alatt, és először egyáltalán nem értette, mit akarok (valószínűleg a nyár megteszi a hatását). Aztán felhívott valakit, de miután elmagyarázta a helyzetet, szinte azonnal letette és közölte, hogy itt nincs rám szükség. És még arra sem volt időm, hogy elmagyarázzam senkinek, hogy valójában mit is kínálok! Nagyon biztató kezdet, igen... Úgy döntöttem, újra megpróbálom, mivel az iskolák még mindig a közelben vannak. A másodikhoz mentem. Itt az őr teljesen rendesnek bizonyult, de azt mondta, hogy az iskola értelmi fogyatékos gyerekeknek való, és egyébként is nyáron az adminisztrációból és a hivatalból senki nem tartózkodott az iskolában. Nos, az utolsó suliba jártam. Ismét az őr, ismét bemutatkoztam, és röviden leírtam, hogy mit kínálok. És itt is nem volt senki, csak „az igazgató úr csak elment! Menj, szerezd meg." És valóban, a lépcső fokán utolértem egy nőt, és bemutatkoztam, kiderült, hogy ennek az iskolának az igazgatója. Ismét röviden elmondtam, ki vagyok, honnan jöttem és mit akarok. Megtudta, dolgozom-e, és milyen végzettségem van. És úgy tűnik, a javaslatom érdekelte. Végül! Megbeszéltük, hogy néhány nap múlva jövök egy részletesebb beszélgetésre.

Megérkeztem a megbeszélt időpontra, és várni kezdtem a soromra, hogy az igazgatóhoz kerüljek (persze érettségi vizsgák vannak, mindenkinek vannak érthető problémái, ráadásul a tanárok is meg akarják oldani a problémáikat). Végül meghívást kaptam, és részletesebben leírtam a javasolt képzési programot, a heti óraszámot és az anyagi bázist, valamint azt, hogy hány főből áll majd a csoport. Általában minden megfelelt az igazgatónak, ráadásul addig nem voltak ilyen körök az iskolában (persze ebben nem is nagyon kételkedtem).

De aztán megdöbbentett a tény, hogy hivatalosan is el kell helyezkednem, mint kiegészítő oktató. Mint kiderült, nem lehet csak úgy eljönni az iskolába és megszervezni bármilyen (bár ingyenes) órát. Hogy őszinte legyek, idáig valahogy nem gondoltam rá, bár ez kétségtelenül helyes és logikus: nem engedhetsz senkit a gyerekek közelébe. Teljesen felkészületlen voltam egy ilyen fordulatra, hát nincs mit tenni. A titkárnő mesélni kezdett, hogy milyen igazolásokat és dokumentumokat kell gyűjtenem. Soha életemben nem gyűjtöttem még ennyit:

intézd el a mézet. könyv
a BM igazolása a büntetlen előéletről
bizonyítványok a narkológiai és pszichológiai. gyógyszertárak
tanúsítvány a KVD-től
munkakönyv másolata a munkahelyről (részmunkaidős állást kapok)
útlevél, SNILS, oklevél másolata és TIN

Aztán ismét leesett a kezem... „Kibocsátott édesem. könyvet” nem könnyű megszerezni. Ez azt jelenti, hogy először be kell szerezni egy új üres könyvet, majd át kell menni az összes elképzelhető és elképzelhetetlen orvoson a klinikán, majd meghallgatni egy előadást az egészségügyi és járványügyi állomáson, és fel kell tenni egy hologramot. Sokkal könnyebb igazolást szerezni a Belügyminisztériumtól - csak kétszer kell a pokolba mennie, egy hónapos időközönként. Kiderült, hogy a gyógyszer- és pszichiátriai rendelő igazolásait csak a regisztráció helyén adják ki. Soha nem jártam a KVD-ben, az élvezet is nagyon kétséges. Általában, amikor az iskola irodájában útbaigazítást kértem ezeknek a bizonyítványoknak az átvételére, nem is sejtettem, hogy mire jelentkezem. Ha vannak érdeklődők, akkor írhatok még egy nagy cikket ezeknek a papírdaraboknak a beszerzéséről, mert amikor megkaptam, valószínűleg összeszedtem az összes létező gereblyét. Kezdetben mindent egy posztba szerettem volna beleférni, de ez egy teljesen külön dal, tele kalandokkal és váratlan felfedezésekkel (itt nagyon szeretnék valami trágárságot mondani. De nem teszem).

Így szeptember elejére (na jó, valahol a második héten) még be tudtam szerezni minden szükséges papírt. Az iskolában találkoztam egy nővel, aki koordinálja a továbbiak irányát. oktatás. Elmagyarázta, hogyan iratkoznak be a srácok mindenféle körbe, és megadta a kiegészítő oktatási program követelményeit is. Megállapodott vele az órák számában és időtartamában. Írt egy álláspályázatot, és aláírta az igazgatóval. Aztán bevitt minden dokumentumot a személyzeti osztályra, kitöltött egy kérdőívet a bankkártya megszerzéséhez és írt egy önéletrajzot, amit minden tanár ír (ez is elég érdekes pont. Fel kell sorolni röviden a rokonokat, foglalkozásukat, írjon a végzettségéről, a munkahelyéről és a hobbijaikról). Bár a fizetésről egyáltalán nem beszéltem senkivel, mégis ki kellett adnom egy bankkártyát, de most már nem akárki vagyok, hanem tanár ...

Ennek eredményeként szeptember 13-a, péntek óta iskolai tanár vagyok. Ezután a legfontosabb dolog egy csoport toborzása az órákra. Összeállítottam egy hirdetést, amitől reméltem, hogy vonzza a gyerekeket, és felraktam az iskolában a legszembetűnőbb helyekre. Ráadásul kiderült, hogy az iskola nem egy épületből áll, hanem háromból. Szóval ott is adtam fel hirdetéseket. Ráadásul abban is sikerült megegyeznünk, hogy az iskola egyik épületében végigmegyek az órákon (6-tól 10-ig) és röviden mesélek a srácoknak a körről. Meglepő módon, de a bejelentés után 5 napig nem hívott senki. Nincs diák, nincs szülő. Remény volt, hogy bejelentésükkel sikerül magukhoz csábítani a srácokat. Reggel jöttem a suliba, egy általános iskolai tanárt adtak ki asszisztensnek, és vele együtt jártam úgy 10 órát (2 óra párhuzamosan) egy kétperces mesével az elektronikáról és a robotikáról. Itt sokkal erősebb volt a hatás: egyértelmű volt, hogy van, aki érdeklődni kezdett, volt, aki kérdezősködni is kezdett. A következő szünetben 5-6 fő jelentkezett be az órákra, és a legelső lány jelentkezett! Kicsit meglepődtem, de még menő is. Ezzel a fiatal technikusokat vonzó kampányom véget ért, elmentem dolgozni.

Ennek eredményeként néhány nap után 12 fő volt a tanulni vágyók listáján. Többnyire hatodikosok és hetedikesek, de 9-esből is van kettő. Ha jól értem, a középiskolások érdeklődési köre kissé eltérő. A felvétel során egy másodikos és egy harmadikos szülei még kétszer is felhívtak, de szerintem túl korai lenne nekik az ilyen órák. Szintén a múlt héten összeállítottam egy programot, amit az Oktatási Minisztérium megkövetel, és hirdetményeket tettem ki az iskolában az első óráról.

Következtetés

Ezzel egy amúgy is hosszú bejegyzést szeretnék befejezni. Egyelőre nem tudom, hogy sikerül-e valami az ötletemből vagy sem, de ahogy meg voltam győződve, az órák szervezése teljesen reális. Sok minden kimaradt a keretből, és el kell mondanom valamit:

mi a tervezett tananyag
milyen projekteket valósítanak meg a srácok
mi a helyzet a bögre anyagalapjával (mindenféle forrasztópáka, búra, kenyérpirító, számítógép, elektronikai tervezők, vásárlás kínai boltokban stb.)
Hogy ment a papírmunka és a papírmunka?
És ma volt az első foglalkozás!

Tehát ha a habra közösséget érdekli a fentiek bármelyike, akkor tudja, mit kell tennie.

Valamivel több mint 70 év telt el a világ első rádióvevőjének feltalálása óta. A technológia szempontjából ez viszonylag rövid idő. De a rádiótechnika és az elektronika ebben az időben szilárdan belépett az emberek kultúrájába és életébe. A rádióelektronika lehetővé teszi filmek, előadások nézését a TV képernyőjén, tárgyak észlelését nagy távolságból, fém olvasztását, súlyos betegségek kezelését, űrhajók irányítását és még sok mást. A rádióelektronika tette lehetővé a Hold Földről láthatatlan oldalának lefényképezését, az ember világűrbe való kilépését. A rádióelektronika segített a tudósoknak az atom kettéhasításában, erőteljes elemi részecskegyorsítók létrehozásában, és mélyebbre pillanthattak a mikrovilágba. Ma már nincs olyan tudományág, ipar, amelyben ilyen vagy olyan mértékben ne használnák a rádióelektronikát.

Hazánkban a rádiótechnika és rádióelektronika fejlődéséhez jelentős mértékben hozzájárultak a rádióamatőrök. Ügyes kezük számos különféle eszközt tervezett a nemzetgazdaság, az orvostudomány, a tudomány, a technológia és a kultúra számára. Emellett a rádiótechnikai ismeretek propagandistái a lakosság körében.

Sok fiatal rádióamatőr van. Az általuk szeretett munkát az Úttörők Házainak és Palotáinak köreiben, fiatal technikusok állomásaiban és klubjaiban, iskolákban, DOSAAF rádióklubokban végzik, önállóan otthon. A rádióelektronika alapjait tanulva vevőket, erősítőket, különféle eszközöket terveznek.

A fiatalok kreativitásának gyakran van társadalmilag hasznos jellege. A Fiatal Technikusok Novoszibirszki Regionális Állomásának rádióamatőrei például az elmúlt öt évben több mint 100 kolhozok és állami gazdaságok terepi csapatát és táborát rádiózták házilag készített tranzisztoros vevőkészülékekkel, számos mezőgazdasági és orvosi elektronikus eszközt készítettek. A novoszibirszki klinikákon a "White Noise"-t használták - olyan eszközt, amely enyhíti a fájdalmat a beteg fog fúróval történő kezelésekor, potenciométer - olyan eszköz, amely lehetővé teszi a műfogsor és az emberi test közötti potenciálkülönbség mérését, egy eszközt. UHF terápiához, amely csak egy nagyfrekvenciás árammal rendelkező pácienst sugároz be. A város helytörténeti múzeumában a gyerekek által tervezett elektronikus útmutató működik. Az Állomás fiatal rádióamatőrei állandó résztvevői helyi és szövetségi rádiókiállításoknak.

A Novoszibirszki régióban, Cherepanovo városában található Úttörők Házának fiatal rádióamatőrei számos eszközt terveztek az orvostudomány és a nemzetgazdaság számára, valamint a Szovjetunió Tudományos Akadémia Szibériai Tagozatának fiatal technikusainak klubjának tagjai kifejlesztették és áthelyezték kutatóintézetek számos tudományos célú eszközt.

A fiatal rádióamatőrök kreativitására és társadalmilag hasznos tetteikre számos példa van. Minden területen vannak, sok iskolában.

Hol kezdjem? Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket erősítők, vevőkészülékek, rádiókészülékek és eszközök tervezésére? Ilyen kérdések mindig aggasztják a körök szervezőit, vezetőit, a fiatal rádióamatőröket, és főleg azokat, akik most először vállalkoznak erre a vállalkozásra. A könyv szerzőjének feladata, hogy megpróbáljon választ adni ezekre és néhány további kérdésre.

A rádiókört olyan iskolások amatőr egyesületének kell tekinteni, akik szabadidejükben saját maguk szeretnének elsajátítani rádióvevők és egyéb rádiószerkezetek építését, elsajátítani a rádióelektronika alapjait. A körvezető feladata a kör tagjainak rádiótechnikai érdeklődésének kielégítése, fejlesztése.

Természetesen minden nyolcévesben és gimnáziumban vannak olyan srácok, akiket érdekel a rádiótechnika. Sokan közülük otthon gyakorolják a rádióamatőröket, gyakran egyedül. Érdemes azonban a rádióelektronika alapjait elsajátítani és a rádiótervezést elsajátítani, természetesen iskolai körökben, iskolán kívüli intézményekben, ahol ehhez megfelelő feltételek vannak - vannak szerszámok, anyagok, alkatrészek, eszközök. Fiatal rádióamatőr körök a lakóhelyen is létrehozhatók - a házvezetésnél, a lakáshivatalnál.

Az úttörők és iskolások rádióamatőr foglalkozása politechnikai jellegű. Valójában egy rádióvevő vagy bármely más rádiótechnikai eszköz megépítéséhez fizika és matematika ismeretekre van szükség. A körökben tevékenykedő villamos- és rádiótechnikai elmélettel és gyakorlattal felvértezve, szerszámok kezelésében, mérőberendezésekben jártasságra tesznek szert, megtanulnak olvasni és rajzolni elektromos áramköröket, megismerkednek az egyszerű technológiai folyamatokkal, tervezéssel.

A kör összetétele megközelítőleg homogén legyen a gyermekek életkorában, általános fejlettségében és érdeklődési körében. Egy körben legfeljebb két szomszédos osztály szerepelhet. A kör munkáját akkor lehet a leghatékonyabban megszervezni, ha egy osztály tanulói dolgoznak benne.

Amint a gyakorlat azt mutatja, a diákok sikeresen foglalkoznak rádióamatőrrel, 6-7. osztálytól kezdve. Már rendelkeznek a rádiótechnika fizikai alapjainak megértéséhez szükséges ismeretekkel.

Az alábbiakban példaértékű körprogramok találhatók az első és második osztályos rádióamatőr fiatalok számára. Iskolák és iskolán kívüli intézmények számára egyaránt elfogadhatóak. Közülük az elsőt, amely 6-8 évfolyamos diákok számára készült, akik korábban nem foglalkoztak rádióamatőrrel, az RSFSR Fiatal Technikusok Központi Állomása fejlesztette ki, de néhány változáson ment keresztül: néhány témakör kibővült, új gyakorlati munkát javasoltak. A második évfolyam hozzávetőleges programját, amely logikus folytatása az első évfolyam kör programjának, a Novoszibirszki Regionális Fiatal Technikusok Állomás csapata dolgozta ki, és tesztelte az iskolákban és azon kívül. iskolai intézmények Novoszibirszkben és a régióban. 8-10. évfolyamos tanulók számára készült. De ez nem jelenti azt, hogy a 8-9. osztályos tanulói kör csak ezen a programon tanuljon. Itt egyéni megközelítésre van szükség a kör tagjaihoz, figyelembe kell venni tudásukat az elektro- és rádiótechnika területén. Ha ezekben az osztályokban a hallgatók korábban nem vettek részt rádiótechnikában, akkor számukra létre kell hozni egy kört, amely részt vesz az első programban. A második évfolyamos körbe olyan tanulók kerüljenek be, akik ismerik és tapasztalattal rendelkeznek az első évfolyamos kör programjában.

Nagyon fontos, hogy a kör tagjai ne csak a rádióamatőr szerkezetek összeállítását tanulják meg, hanem ismerjék a bennük lezajló fizikai folyamatokat, értsék az adott készülék működését, és tudjanak egyszerű számításokat végezni a berendezés blokkjairól, szerelvényeiről. . De nem szabad túlterhelni a tanulókört az elméleti információk közlésével, eredeti órákká alakítva azokat. Kezdő rádióamatőrök - a 6-7. évfolyamos tanulóknak az osztályteremben csak néhány érthető villamos- és rádiótechnikai információt kell közölni, és csak annyit, amennyi a tervezett gyakorlati munka végrehajtásához feltétlenül szükséges. Nem szabad teljes körű indoklást és kimerítő megfogalmazást adni a fizika törvényeiről. Csak ezekre a törvényekre kell rávezetni a kör tagjait, rámutatni gyakorlati alkalmazásukra.

Az elméleti információkat népszerű beszélgetések formájában közöljük, kísérletek, rádióalkatrészek, kész szerkezetek bemutatásával, a lehető legtöbb analógiával, diagramokkal és rajzokkal.

Az elektro- és rádiótechnikával kapcsolatos plakátok a Book by Mail áruházban szerezhetők be.

Az amatőr rádiótervek sémái és leírásai a Szovjetunió Központi Rádióklubjának (Moszkva) rádiótechnikai konzultációján keresztül írhatók ki. Az iskolai rádióklubok mindig megkaphatják a szükséges tanácsokat a helyi úttörőházakban és palotákban, a fiatal technikusok klubjaiban és állomásaiban. A kör számára szükséges különféle sémák, rajzok megtalálhatók a „Rádió”, „Fiatal Technikus”, „Modelltervező” folyóiratokban, a tömegrádió könyvtárának prospektusaiban és könyveiben.

Természetesen szükség van a rádiótechnika alapjairól szóló könyvekre. Mindenekelőtt a kör tagjainak ajánljuk V. G. Boriszov és Yu. M. Otrjasenkov „Fiatal rádióamatőr” című könyvét, valamint V. A. Burlyand és I. P. Zserebcov „Rádióamatőr olvasó” című könyvét. Nagyon egyszerű! és "Tranzistor! ... Nagyon egyszerű!". Ha ezek a könyvek nem eladók, akkor lehet, hogy a könyvtárakban vannak.

A kör munkatervét a program alapján a körvezető készíti el a teljes tanévre. A körprogram azonban példaértékű. Ez azt jelenti, hogy figyelembe véve a helyi adottságokat, a körtagok érdeklődését, egy iskolát, iskolán kívüli intézményt, némileg módosítható, egyes témakörök bővíthetők, lerövidíthetők, a gyakorlati munka felváltható. Arra kell törekedni, hogy a rádióelektronika alapjainak körtagok általi tanulmányozása és a tervezés a legegyszerűbbtől a legbonyolultabb felé haladjon. Az egyik témáról a másikra való átmenetnek mindig logikusnak, indokoltnak kell lennie.

A kör gyakorlati munkája, amely tevékenységének alapja, nem lehet öncél. Egyes szerkezetek összeszerelésénél és összeszerelésénél ismerni kell működési elvüket, a szerkezet egyes alkatrészeinek, alkatrészeinek rendeltetését, tudni kell ezeket beállítani, beállítani, a problémákat megtalálni és kijavítani. Csak ebben az esetben a körben lévő osztályok nagy előnyökkel járnak a kör minden tagja számára. Sajnos azonban a hatékony tervezésre törekedve az egyes körtagok, gyakran magának a vezetőnek az engedélyével, időnként kész leírások alapján komplex vevőkészülékek, műszerek gyártását is vállalják. Ez elkerülhetetlenül egy ismeretlen és érthetetlen konstrukció öntudatlan másolásához vezet. Az ilyen építkezések elvégzéséhez a vezetőnek nagyon oda kell figyelnie ezekre a körtagokra, és néha magának kell a kivitelezés végére vinnie. Az ilyen "amatőr rádiózás" kétségtelenül csak kárt okoz, és nem csak a kör túlhajszolt tagjának, hanem az egész körnek. A gyakorlati munkához csak azokat a szerkezeteket és eszközöket kell felvázolni, amelyeket maguk a körelemek gyártanak és állítanak be az elejétől a végéig.

A kör tagjai között kétségtelenül lesznek olyanok, akik személyes használatra, otthoni használatra szeretnének vevőkészüléket vagy készüléket gyártani. Lehetőleg ezt a vágyat ki kell elégíteni, ha természetesen ezek a konstrukciók tárgyilag közel állnak a kör munkájának tartalmához.

Ha egy iskolában vagy iskolán kívüli intézményben speciális rádiós sportklubokat, például "rókavadászokat" vagy rövidhullámúakat szerveznek, az ilyen köröknek szóló műsorokat a helyi DOSAAF rádióklubban lehet beszerezni. Az ilyen köröket a rádiótechnika alapjaiban jártas gyerekektől ajánlott elvégezni az első évfolyam programjában.

Bármilyen széleskörű tudással és tapasztalattal rendelkezik is a körvezető, a kör tagjaival való szisztematikus munka minden órára előzetes felkészülést igényel. Ebben a témában meglehetősen egyszerű, de hatékony kísérleteket, analógiákat, példákat, kérdéseket, feladatokat és egyéb anyagokat kell kiválasztani az osztályhoz. A szakkör ismeretére való jó felkészülés hozzájárul az elméleti anyag minőségi asszimilációjához, kedvezően befolyásolja a gyakorlati munkavégzést, növeli a körvezető tekintélyét. Kruzskovcot arra kell ösztönözni, hogy olvassa el a rádiótechnikával kapcsolatos népszerű tudományos könyveket és folyóiratokat, különösen a Rádió magazint, rendszeresen írja le füzetekbe a körórákon kapott információkat, rajzoljon bele tervrajzokat, így egyfajta segédkönyvet készítsen, amely hasznos lesz. nekik gyakorlati tevékenységeik során.

A körnek állandó kapcsolatban kell lennie a helyi Úttörők Házával vagy Palotájával, a DOSAAF rádióklubbal, a fiatal technikusok regionális vagy köztársasági állomásával. Ezek az intézmények segítik a kör munkájának megfelelő megtervezését, rádiós sportversenyek, fiatal rádióamatőrök munkáiból kiállítást szerveznek. A rádióklub ezen kívül bizonyos anyagokat, rádióelemeket is kijelölhet a kör munkájához.

Az iskolásoknak szóló sportrádiójátékok már hagyományossá váltak, ideértve a „Rókavadászat” versenyeit, a generátorok vagy vevőkészülékek nagy sebességű összeszerelését, az azimutban járást és a rádióhálózatban való munkát, a rádiógram továbbítását és fogadását egy kulcson. A rádióamatőr tervezők munkáiból rendszeresen rendeznek városi, övezeti és szövetségi kiállításokat, amelyeken fiatal rádióamatőrök is bemutatják munkáikat. Minden évben a tavaszi iskolai szünetben versenyeket rendeznek a fiatal ultrarövidhullámok számára.

A fiatal rádióamatőr kör számára megtiszteltetés, hogy aktívan részt vesz ezeken és hasonló rendezvényeken. Ez aktiválja a kör munkáját, új feladatok köré egyesíti csapatát.

A fiú rádióamatőrök a szovjet hadsereg leendő katonái. A rádiótechnika és az elektronika alapjainak ismerete segíti őket a Szovjetunió fegyveres erőinek jeladói szolgálatában.

Az iskolai elektronikai órák szervezéséről. Ebben a bejegyzésben ígéretemnek megfelelően igyekszem kifejteni a gondolataimat az ilyen órák lebonyolításának programjáról és módszertanáról.

Vigyázat magas feszültség

Kezdésként jó lenne átgondolni a leggyakoribb dolgokat. Például mi lesz az órák anyagi alapja? Ez nagyban függ az iskola technikai felszereltségétől és attól a helyiségtől, ahol a srácok villogó LED-eket, majd kicsit később terminátorokat készítenek. Egy közönséges iskoláról fogok beszélni, ahol a körön kívül napközben is vannak tanórák. A kreativitás házaiban és a különféle klubokban természetesen más a helyzet.
Több lehetőség is van:
1. Az órákra kiosztott tanteremben nincs más, mint egy 220 V-os aljzat. A legnehezebb lehetőség. Valahol keresnünk kell minden ember számára tápegységet. Nyilvánvaló probléma, hogy minden óra előtt ezt a teljes kisfeszültségű táphálózatot először be kell kötni (hosszabbítók, maga a tápegység, minden asztalhoz vezetékek), majd utána mindent el kell távolítani. Valahogy nem engedik újra felszerelni az osztályt - anyagi felelősség, senki nem fog vele vacakolni. A második lehetőség, hogy mihamarabb áttérünk a programozásra és utána kizárólag ezzel foglalkozunk, és akkor már csak számítógép és projektor kell. Nyilvánvaló, hogy ez nem megfelelő - a srácoknak feltétlenül szükségük van rá Egyéb.
2. Előfordul, hogy az iskolai fizika tantermekben minden asztalon már van egy-egy aljzat vagy sorkapocs, amelyre 36 vagy 42 V van rákötve.Ez egy viszonylag biztonságos feszültség. Ebben az esetben csak 5 és/vagy 12 V-os tápegységeket kell készíteni, amelyek állandóan az asztalokra kerülnek. Néha még az is megesik, hogy a tanárnak lehetősége van megváltoztatni a feszültséget az iskolapadok aljzatainál a LATR segítségével - ez általában nagyszerű lehetőség.
Egyébként 12, 24,36 és 42 V-os feszültséghez jó néhány különböző forrasztópáka található.
3. És végül előfordul, hogy az osztályt 5 V-os tápegységre osztják minden asztalhoz. Ez elegendő a legtöbb kísérlethez, valamint az alacsony fogyasztású, analóg és digitális eszközök működéséhez. Az ilyen tápkábelezést általában egy fizikatanár önállóan végzi el, meglehetősen vastag vezetékekkel (a jelentős feszültségesés elkerülése érdekében).

Sajnos az én esetemben a fizika tanterem az 1. opcióhoz tartozik. A tanári asztalon van laptop, MFP, TV, videomagnó és zene. közepén, és egy projektor lóg a fejünk felett. Mögötte egy kis fehér vetítővászon, sőt, egy tábla. Nincs halom macbook, mivel van és nem is várható. Nos, azt használom, amim van. A kivetítő jelenléte nagyon boldoggá tett - felhalmozódtam sok görgők, amelyeket olyan ritkán mutatnak be a fizikaórákon, és nagyon hasznosak lesznek az elmélet megértéséhez.
Mindezek alapján úgy döntöttek, hogy minden fiatal rádióamatőrt 5 V-os tápegységgel látnak el. Valószínűleg már megvannak: szinte bármilyen töltés telefonról, táblagépről, lejátszóról stb. Aki nem, annak a saját készletemből osztom. Akkumulátorokat is használunk – kényelmes, mobil és biztonságos. Ez a tápegységről szól. A kenyérsütőkről, alkatrészekről és a többiről – kicsit később. A közeljövőben megvitatom a számítástechnikai irodába "költözést", mert számítógép nélkül hamar nehéz lesz.

Egy szelet tudás

Ugyanilyen fontos feladat a „kezdeti feltételek”, vagyis a leendő mérnökök legalább hozzávetőleges jelenlegi tudásszintjének meghatározása. E nélkül számomra úgy tűnik, hogy nehéz lesz célokat kitűzni, és még inkább elérni azokat. Még az első találkozásunk előtt elkészítettem egy kérdőívet, és az első órán kiosztottam. Elmagyarázta, hogy mire való, és hogyan kell kitölteni. De mindazonáltal egy tantermi beszélgetés során megtudtam a főbb pontokat: kérdeztem a fizika, számítástechnika és matematika óráikról, a hobbikról, a valami javítással kapcsolatos tapasztalataikról, a hobbikról, a rádióamatőrök jelenlétéről. a család, és így tovább.
Az eredmények a következők:
- a legtöbben egyszerűen elfelejtették behozni ezt a kérdőívet a második leckére
- két hatodikos és egy hetedikes mégis megcsinálta
- a kilencedikesek teljes létszámmal pontoztak
- észrevehető, hogy a 6. és 7. osztály között igazi szakadék dúl
- tekintse, hogy nem volt informatika. Maximális iroda. Azonban az egyik srác azt mondta, hogy van valami logószerű, egy másik pedig írt valamit C-ben
- az angol nyelv szintje még nem érthető, de ami a kérdőívekben volt, az az angol nyelvű forrásokon semmit sem fog segíteni. Nos, ez azt jelenti, amíg be nem érünk az adatlapba.
- mindenkinek van számítógépe és internetje
- több embernek van apukája vagy nagyapja egyszerre - mérnökök és tudják mi az. Ez nagyon jó nekem, szerintem sokkal szórakoztatóbb lesz velük a dolog.
- még a kilencedikesek sem tudják teljesen, hogyan ábrázolják az akkumulátort az ábrán. A fiatalabbak egyáltalán nem láttak ilyesmit.

Ennek alapján a következő következtetéseket vonta le:
1. Kezdje elölről. Nem támaszkodhat arra a tényre, hogy mindegyikük tudja, mi az elektromos áram például. Nos, ez már az elején egyértelmű volt.
2. Valamiféle világos tervhez és határidőkhöz ragaszkodni nagyon nehéz lesz. Abból ítélve, ahogy a srácok hozták nekem a kérdőíveket)
3. Amikor a programozáshoz érünk, akkor is a nulláról kell kezdenünk. Kicsit tovább részletesebben leírom megfontolásaimat.
4. A hálózat angol része még nem létezik számukra. Csak az orosz forrásokra és dokumentációra kell hivatkoznia. Egyértelmű, hogy nem fogom őket motiválni arra, hogy intenzíven tanuljanak angolul – a srácok továbbra sem értik, miért van erre szükség.
5. Hozza ki a legtöbbet a Netből. Heti 4 órában nem tudsz mindent elmondani, és nem tudsz minden kérdésre válaszolni, de van számítógép, telefon vagy tablet. Ezért meg kell próbálnunk megtanítani őket arra, hogy a neten keressenek választ, kommunikáljanak egymással, és ne csak az osztályteremben kérdezzenek.

Múlt héten volt egy bejegyzés az iskolai elektronikai órák szervezéséről. Ebben a bejegyzésben ígéretemnek megfelelően igyekszem kifejteni a gondolataimat az ilyen órák lebonyolításának programjáról és módszertanáról.

Nem, ez a kép nem három lecke eredménye)

Vigyázat magas feszültség

Egy szelet tudás

Már elkezdtem naplót írni a LiveJournalon, csatorna a YouTube-on a jövőbeni videókért és egy Skype-fiókért. Amikor az utolsó órán beszéltem erről, és kértem, hogy aktívabban használjuk, mindenki szinte egyöntetűen azt mondta, hogy szükségünk van egy csoportra a Vkontakte-on. Nos, félúton kell találkoznom, és kicsit később csinálok egy ilyen csoportot. Amint a beszélgetésekből megértem, a srácok sokkal nagyobb valószínűséggel keresik fel a Vkontakte-t, mint bármely más oldalon (itt szeretnék még egyszer maró megjegyzést tenni, de nem tehetem, most tanár vagyok =))
Az előző bejegyzésben volt egy kérdés a videó rögzítésével kapcsolatban. Megpróbáltam felvenni az első két leckét, de rendkívül kényelmetlennek bizonyult ezt hagyományos videokamerával megcsinálni: szűk a látószög, és kényelmetlen az állvány átrendezése, hogy akár táblát, akár pl. , kenyérdeszkát vagy néhány kísérletet különböző időpontokban. A közeljövőben megpróbálok akciókamerát szerezni, és akkor könnyebb lesz. A tervek szerint a legérdekesebbeket közzétesszük a YouTube-csatornán.

Van terve, Mr. Fix?

Most a fő dolog: pontosan mit fogunk csinálni, és hol kezdjük? Az órák megkezdése előtt nem volt egyértelmű válaszom. Csak elképzeltem a lehetséges lehetőségeket. Mára 3 óra lejárt, és többé-kevésbé megértettem a srácok felkészültségi szintjét. Ravasz tervem a következő:
- Az alapok: mi az elektromos áram. Próbálja összekapcsolni ezt a koncepciót egy hagyományos csővezetékkel, azaz használjon hidrodinamikus modellt (HDM) a vizuális és intuitív képzéshez.
- Tápegység (akkumulátor) és vezetékek. A GDM analógiája egy szivattyú, egy víztartály és csövek.
- Kenyértábla eszköz.
- A kenyérsütőlap legegyszerűbb áramköre - akkumulátor, vezetékek és izzó.
- Az ellenállás és annak hatása az izzóra és a teljes áramkörre. A GDM analógiái keskeny csövek.
- Több ellenállás különböző kapcsolási lehetőségekkel.
- LED-ek; gombokat. Egyszerű sémák velük és analógiák a GDM-ben (szelep és tolózár).
- Mi az a mikrochip. Vegyünk egy egyszerű táblát, és világosan mutassuk meg, hol vannak az MS, az ellenállások, a gombok, a vezetékek és a tápegység.
- Analóg és digitális jel
- Szabványos logikai chipek (ezt nem fogom túl részletesen, de még meg kell tenni).
- A legegyszerűbb számlálók, generátorok, regiszterek, multiplexerek, dekóderek stb. Számos tevékenység.
- Kapacitás és induktivitás.
- Arduino: mi ez és miért. Mi az a mikrokontroller, amely az MC szabvány logikájára utal.
- Villogjon a LED-en.
- Akkor minden összekeveredik, az adott személy projektjétől függően: valaki nyikorog egy hangszórót, valaki megforgatja a szervo meghajtót, számokat jelenít meg hétszegmenses jelzőkön, vagy gombsort dolgoz fel.

Mint ez. Először az általános dolgok, amelyek minden mesterséghez szükségesek, majd ahogy felmerülnek kérdések és problémák. A kapacitás és az induktivitás fogalmát messze a kezdetektől fogom elmagyarázni, valószínűleg akkor, amikor "harci" feladatok merülnek fel. Ugyanez a váltakozó árammal. Valahol a távoli jövőben lesznek rádióhullámok, még nem nagyon.
Az általános elképzelés az, hogy a lehető leggyorsabban kézzelfogható eredményeket érjünk el. Már az elején azt javasoltam, hogy a srácok osszák két részre a munkájukat: mindenkinek van saját kis projektje + egy közös projekt, de nehezebb. Egy hozzávetőleges időszakot is felvázolt számukra - az újévi ünnepekig. Azt gondolom, hogy azonnal meg kell szokni az időkeret jelenlétét, különben amorf módon, érthetetlenül bele lehet tenni egész évben, látható eredmény nélkül.
Most már egyre inkább hajlamos vagyok arra, hogy 2-3 emberrel összefogjam a srácokat egy projektben, és teljesen felhagyjam a közös projekttel. Ha túl sokáig elmélyül az elméletben, és nem csinál semmit a kezével, akkor az érdeklődés nagyon gyorsan eltűnik, és az emberek egyszerűen szétszóródnak.
A megjegyzésekben helyesen javasoltak szerint, ahol csak lehetséges, megpróbálom elmagyarázni az elméletet az elektromos áramkörök és a vízvezetékek analógiájával. Ez egy régóta ismert és jól bevált módszer, a tanulónak sokkal könnyebb elképzelni a szivattyút és a csillapítót, mint a láthatatlan töltéshordozókat és például a diódát.
A fő hangsúly a digitális elektronikán lesz, az analóg dolgokat pedig szükség szerint megbeszéljük. Ezért igyekszem mihamarabb elkezdeni dolgozni az Arduinóval: sokkal könnyebben és gyorsabban lehet működő készülékhez jutni, ráadásul otthon is lehet készíteni, programozni. Hogy miért az Arduinót választottam, az egyértelmű. Ha nem, akkor kommentben válaszolok.
Hála néhány jó embernek, aki válaszolt az első bejegyzésre, sikerült összegyűjtenem 7 Arduino táblát, és ezeket már ki is osztottam néhány iskolásnak. Igen, bár nem tudják, melyik oldalról vegyék át, de néhányuknak lesz ideje önállóan olvasni róla valamit.

Rajt

Három osztályon nem sokra sikerült, de az első óra bevezető volt, és kizárólag információgyűjtésre, kérdőívek kiosztására és a nehéz iskolai életről való beszélgetésre szolgált. A másodiknál egy akkumulátor + izzó áramkör rajzolásával kezdtük. Szinte mindenki számára ez abszolút kínai írástudásnak bizonyult, és beszélniük kellett arról, hogyan jelennek meg az elemek a diagramokon. Aztán nem minden nehézség nélkül összeállítottak egy hasonló láncot, de "vízcső szempontjából". Aztán megpróbáltam elmagyarázni, hogy nem hagyhatod így, és feltétlenül kell hozzá egy ellenállás. Itt volt egy (számomra) feszült pillanat: a fele aktívan ásítozni kezdett, a másik fele egyszerűen teljes értetlenül nézte a táblát. Ezért úgy döntöttek, hogy azonnal folytatom a bemutató előadást, és kivettem egy kenyértáblát ellenállásokkal és LED-del. Először elmagyarázta, mi az a kenyértábla, és hogyan csatlakoznak benne az érintkezők. Majd a kilencedikesek segítségével, részletesen megbeszélve, hogy mi történik, összeállítottak egy áramkört és csatlakoztatták a tápegységet. De egyértelmű, hogy ez az élmény nem a leglátványosabb) És akkor sikerült felhívnom a figyelmüket: javasoltam a LED égetését úgy, hogy eltávolítom az ellenállást az áramkörből. Az "égés" szóra szikrák jelennek meg a szemekben, és a száj mosolyra fakad. Szóval menjünk és süssük meg ezt a szerencsétlen LED-et, és útközben mindenki megbizonyosodhat arról, hogy rendesen fel van fűtve. Az árammal kapcsolatos magyarázat után az ellenállás és kapcsolatuk sokkal szórakoztatóbban és eredményesebben ment: most legalább világos, hogy miről beszéltem.
A harmadik ülés hasonló volt a másodikhoz, de ismétléssel és különféle kérdésekkel kezdődött az oldalamról. Ismét nehezen, de szinte segítségem nélkül sikerült három elemből álló egyszerű diagramot rajzolni. Megint majdnem helyesen festettem meg ennek az egésznek a GDM-jét. És akkor mondtam, hogy az ellenállások különbözőek, és ettől függően máshogy fog világítani az izzó. A kenyérlapon mindezt azonnal leellenőrizték, különböző ellenállásokat bedugtak. Aztán valahogy, de még mindig szinte függetlenül kitalálta, mi lesz, ha párhuzamosan bekapcsolja őket. A GDM itt sokat segít, és ami fontos: nem volt szükség képletekre. Valamilyen oknál fogva nehézségek adódtak a szekvenciális beillesztéssel. Nos, nem egyszerre
A legfontosabb dolog, ami történt, az volt, hogy elkezdték megvitatni a jövőbeli projektjeit. Eleinte a fele valami "robotot" akart csinálni, de a felvezető kérdéseim, beszélgetéseim után a srácok fokozatosan kezdtek leszállni az égből a földre. Tehát egyelőre a következőket találták ki maguknak:
- robotkar bilinccsel
- akkumulátortöltő
- a sávon haladó robot
- automata ceruzahegyező
- egy egyszerű rádióvezérlésű autó

A negyedik lecke pedig nem történt meg. Ehelyett felajánlottam, hogy elmegyek az orosz Robo-Sumo Bajnokságra! Számomra úgy tűnt, ez érdekes lesz számukra és motiválhat. Ennek eredményeként azonban körülbelül tíz emberből csak hárman mentek el, annak ellenére, hogy a versenyeket szinte a tanórával egy időben tartották. Lehet, hogy a szüleim nem engedtek be (kiránduláshoz a szüleid engedélye kell, hogy ne bánják), vagy csak úgy döntöttek, hogy nem zavarják és otthon maradnak, még nem tudom. Sajnos a szülők sem mutattak szinte érdeklődést, csak egy hatodikos anyukája ment el.

Robo szumó verseny

Talán valakit érdekel majd, hogyan jártunk ezeken a versenyeken. Néhány nappal előtte megbeszéltem, hogy találkozunk több emberrel, akik szerettek volna ismerkedni és tapasztalatot cserélni. Megérkeztünk a MIEM-hez, a srácok leültek az előszobába, és két kivetítő segítségével elkezdték nézni a ringet (a szumóbirkózó robotok elég kicsik, és még közelről is nehéz mindent látni, ami ott történik). Persze nagyon jó, hogy vannak ilyen rendezvények, ahova könnyen el lehet jönni és megnézni az ilyen lelkes emberek és robotjaik munkáját. Találkoztam Vlagyimirral, aki felajánlotta, hogy segít levezetni a kört. Találkoztam Alekszejvel is, aki már második éve tart hasonló foglalkozásokat, de csak a könyvtár bázisán. Érdekes volt hallani arról is, hogyan kezdődött az egész, és mi volt az edzésprogram.
Amikor egy kis szünet volt a versenyprogramban, azt vettem észre, hogy a távoli asztalokon valami aktívan villog minden színben. Meghívtam a srácokat, hogy nézzenek meg - kiderült, hogy ezek kenyérsütődeszkára szerelt állványok. Ezer szó helyett - link a fórumra. Amikor nyáron felmásztam a netre és mindent áttanulmányoztam a körök témájában, sokáig lógtam ezen a fórumon. Pontosan erre van szüksége a kezdőknek! Magának a prototípus kártyának részletes leírása, az áramellátás csatlakoztatásának módjai, az olcsó kábelből készült vezetékek gyártása és lefektetése, és ami a legfontosabb, részletes utasítások a szabványos logikai chipek használatához. Ezen kívül a fórumon sok hasznos dolog van, nyáron pedig végigolvastam. Így ismerkedtem meg a robo-sumó versenyeken egy csodálatos emberrel, a MEPhI Diáktervezői Kutatóiroda elektronikai osztályvezetőjével, Vaszilij Vasziljevics Zujkovval. Egy olyan ember, aki teljes mértékben rajong a munkájáért, akivel több mint egy órán keresztül beszélgethet. Ugyanitt megajándékozta körünknek a programja szerinti tanuláshoz szükséges készletet: kenyérsütőtáblát, vezetékeket, akkucsomagot, 155-ös sorozatú logikai készletet, sőt szokatlan és funkcionális névjegykártyáját is. A poszt címében szereplő fotó éppen ennél a standnál készült. Közben próbáltam mesélni a srácoknak valamit ezeknek az áramköröknek a felépítéséről és a megépítésükhöz használt alkatrészekről, de a hallgatók figyelme folyamatosan a színpadon száguldó robotokra terelődött.) Sebaj, hamarosan ők maguk is. szerelj össze valami hasonlót.

Magáról a versenyről.

Hála

Külön szeretném elmondani, milyen erőszakos és pozitív reakció volt az első bejegyzésre. Nagyon sokan írtak nekem, és elnézést kérek, ha nem tudtam mindenkinek időben válaszolni. Többen más iskolákból is kértek órákat (sajnos jelenleg erre nincs lehetőség).
Skype-on beszéltem ugyanazzal a kezdő asztanai tanárral, valamint egy másik személlyel, akinek 10 éves gyakorlata van ilyen ügyekben.
Ruslan írta, aki ezután megkereste az iskolát, és átadott egy egész csomagot hasznos vasdarabokkal: forrasztópáka, több LCD kijelző, LED-ek, motorok, tápegységek, Arduino kártyák és akár 2 LaunchPad készlet is a TI-től. Írt uSasha, akivel én is találkoztam, és aki egy komplett rádióvezérlő berendezést adott a srácoknak, valamint egy csodálatos Meggy Jr RGB kártyát és egy programozó kábelt. Anatolij írta, aki küldött egy GSM modemet és egy FPGA kiértékelő táblát.
Vladimir, akit már említettem, általában felajánlotta a segítségét az órák levezetésében! Remélem minden sikerül.
Írta Dmitrij, aki megszervezte a "Rádiómérnöki" kört a faluban. Milkovo, Kamcsatka Terület. Kalandjairól is sok érdekességet mesélt: nagyon nehéz ilyet megszervezni, ha 300 km-re van a régióközpont, és ott nincsenek szaküzletek. Jó lenne, ha mindenkivel megosztaná tapasztalatait.
Találkoztam Ilyával és Oleggel, a RobotClass projekt szervezőivel - szintén remek vállalkozás! Találkoztam Vitalijjal, akinek megfelelő tapasztalata van az iskolások programozásának tanításában.
Többen felajánlottak anyagi segítséget, amit nagyon köszönünk.
És annak is nagyon örültem, hogy nem csak az emberiség erős felét érdekli a téma, hanem a szép felét is. Alena, szia neked)
És végül most tértem vissza egy találkozóról Alexey-vel, Kirill-lel és Alexanderrel, akik több éve tanítanak robotikát, és akikkel a robo-sumóban ismertem meg. A srácoknak rengeteg ötletük van, már van egy jó elképzelésük arról, hogy mire van szükségük a gyerekeknek, és hogyan tudják ezt átadni nekik (ide tartozik a programozás, az elektronika és a tervezés). Sokat tanult. Nagyon remélem, hogy most már rendszeresen lesznek ilyen tapasztalatcsere találkozók.

Ennyi ember ebben a két hétben! Az volt a benyomás, hogy nagyon sok embert foglalkoztat a kiegészítő oktatás témaköre, legalábbis Moszkvában. Ez egy társaságkedvelő, rendkívül barátságos és fiatal közösség, melynek tagjai segítik egymást. Hurrá!

Az téved, aki elavultnak, elavultnak tartja a rádiótechnikai irányt - azt mondják, reménytelenül elavult ez a fajta kommunikáció, akkor minek érteni? Valójában ez a tevékenység ma az egyik legnépszerűbb és legkeresettebb. A fiatal Popovokat és Marconit sok minden vonzza a rádiótechnikában: a lehetőség, hogy saját kezűleg hozzanak létre egy komplex eszközt, javítsanak vagy javítsanak egy meglévőt, és egyszerűen olyan készségeket szerezzenek, amelyek mindenki számára hasznosak lesznek.

Laboratóriumokban, házakban, kreativitás központokban városunk fiatal rádióamatőrei lehetőséget kapnak arra, hogy megismerkedjenek a rádiótechnika alapjaival, dolgozzanak fémmegmunkáló és összeszerelő szerszámokkal, valamint komplex áramkörökkel és berendezésekkel. Sok iskolás, akik körökben rádióüzletet tanulnak, fontos lépést tesznek jövőbeli szakmájuk és szakmájuk felé.

Városunkban nincs hiány szakképzett rádiótechnikai szakos tanárokból és iparosokból. Sokan a Szovjetunióban szerezték meg szakmai képzettségüket, sok évet töltöttek vezető gyárakban és ipari vállalkozásokban, és készek átadni a kézművesség titkait és tapasztalataikat a fiatal generációnak. A rádiótechnikát tanuló gyerekek gyakran különböző versenyek győztesei, konferenciák és gyűlések résztvevőivé válnak.

Mikroáramkörök forrasztásának előkészítése

A forrasztópákával és mikroáramkörökkel való munkavégzés minden rádióamatőr számára kötelező. Az egyik alapszabály kezdőknek a következő: vegyen olcsó sémákat és edzen! Csak ha „megtöltötte a kezét” egyszerűekkel, továbbléphet a bonyolultabbak és ennek megfelelően drágábbak felé. A mikroáramkör forrasztásának megkezdése előtt el kell távolítania a felesleges forrasztást egy rézfonat segítségével, amelyet forrasztópákával előmelegítenek. Ne feledje, hogy a bázis minőségi előkészítésén múlik minden munka sikere! Ez befolyásolja, hogy mennyire lesz megbízható a jövőbeni kapcsolat a mikroáramkör elemeivel. Az ellenállás mértékétől is függ. Munka előtt az áramkört zsírtalanítani kell: egy közönséges szappanos vízzel megnedvesített szalvéta segít ebben. Igaz, vannak esetek, amikor nem nélkülözheti egy speciális kompozíciót, amelyet a rádióalkatrész-üzletekben lehet megvásárolni. Az érintkezőket acetonnal vagy metil-hidráttal tisztítják - ez a legbiztonságosabb az emberi egészségre.

A forrasztóberendezés biztonsága

A rádiómérnöki kör gyermek- és serdülőórái éber tanári felügyelet mellett zajlanak. A tanfolyam mindenesetre a biztonsági szabályok betartásával kezdődik. A tanár elmondja a berendezés helyes kezelését, beállítását, beállítását és kezelését. Elmagyarázza, hogyan védekezhet az antennával végzett munka során. A kör szervezőinek egy amatőr rádióállomás helyiségeiben a legfontosabb feladata a tűzbiztonság biztosítása. Figyelembe véve, hogy az áramköröket leggyakrabban forrasztással szerelik össze, nézzük meg részletesebben a forrasztóberendezésekkel való munka alapjait. Meg kell küzdenie a magas hőmérséklettel, ezért óvnia kell bőrét. Természetesen senki sincs biztonságban az égési sérülésektől, de az óvatosság nem árt. Különösen fontos megvédeni a szemet az égési sérülésektől, hogy ne veszítse el a látást. Nem kell magasra emelni a palnikot, hanem integetni – a szerszámnak mindig az állványon kell lennie. Forrasztás közben feltétlenül viseljen védőszemüveget. Még akkor is, ha éppen szétszedi az áramkört, forrasztóanyag fröccsenhet a szemébe, és ebben az esetben a sérülés nem kerülhető el.

Hogyan lehet elkerülni a hibákat a hangszórók csatlakoztatásakor?

A hangszórók csatlakoztatásakor ne feledje, hogy félnek a túlterheléstől. Ha igen, a hangszóró megsérülhet. Ezért fontos figyelembe venni, hogy a névlegesnél nem nagyobb teljesítménnyel (kevésbé lehetséges). A hangszórók csatlakoztatása előtt ügyeljen a névleges teljesítményükre (wattban) és a hangtekercs aktív ellenállására (ohmban).

Hogyan lehet ellenőrizni, hogy az ellenállás milyen állapotban van?

Nem minden készülék működik évtizedekig, az egyes elemeiről, részleteiről nem is beszélve. A kondenzátorok gyakran meghibásodnak, kicsit ritkábban, de ez megtörténik - ellenállások ... Elég egyszerű ellenőrizni, hogy az ellenállás hosszú élettartamot rendelt-e - meg kell mérni az ellenállást. Bármely mutató normálisnak tekinthető, ha kisebb a végtelennél és nagyobb, mint nulla. Ügyeljen a színre: a fekete ellenállás általában már teljesítette a célját, bár vannak kivételek. Az alkatrész a túlmelegedés miatt kapja ezt a színt.