Les noms des cercles en électronique. Radioclubs, cercles, sections de jeunes. Centre d'ingénierie du musée de l'astronautique

Je voudrais vous parler de mon expérience dans l'organisation d'un club d'électronique dans une école secondaire ordinaire de Moscou. Cela ne correspond peut-être pas vraiment au sujet de Habr, mais d'abord, des articles sur l'enseignement (supérieur, complémentaire, à l'étranger, interactif, etc.) apparaissent ici assez souvent, ce qui signifie qu'ils sont intéressants pour beaucoup. Et, deuxièmement, les écoliers d'aujourd'hui passionnés d'informatique, d'électronique et de robotique sont, en fait, le public de demain de Habr, n'est-ce pas ?

Motifs

Les circonstances (c) ont tellement fusionné qu'il y a environ un an et demi, j'avais beaucoup de temps libre et j'aimerais l'utiliser d'une manière ou d'une autre de manière fructueuse. J'ai pensé que je devais faire de l'auto-développement : il y a longtemps je voulais enfin maîtriser le FPGA, par exemple, ou obtenir une sorte de certificat, ou mettre en œuvre certains de mes petits projets d'embed (en cours de route je me suis inscrit au MIT 6.002 x sur edx.org et l'a même terminé avec succès en décembre). Mais pendant assez longtemps, l'idée m'est restée en tête que tout cela est en réalité dépourvu de tout sens global et que le but ultime n'est pas clair. Sauf, bien sûr, toucher un salaire et profiter du processus lui-même. Y-as-tu déjà pensé? Que se passera-t-il après avoir développé et écrit un moteur de jeu sympa, ou un autre site pour un gros client, même très rapide et pratique, ou programmer un autre contrôleur dans une certaine production, assemblé sur le dernier MCU le plus rapide avec un tas de périphérie et des kilomètres de fils ? Que restera-t-il après de nombreuses années de tout cela dans la ligne du bas ? En général, après toute cette sombre philosophie, je pensais qu'il devait y avoir autre chose que cela et qu'il fallait faire autre chose. Je me suis souvenu que j'avais un cercle radio à l'école. Cela n'a pas duré longtemps et il n'y avait pas de système dans la classe. Alors le professeur lui-même ne savait pas ce qu'on pouvait nous enseigner. Cependant, j'ai quand même aimé y aller, il y avait une attirance inexplicable, du mystère et une vraie magie dans l'électronique ! Il s'avère que le cercle radio a disparu depuis longtemps, aucun artisanat scolaire n'a survécu, mais il y a encore des émotions positives. En général, j'ai décidé d'essayer d'organiser quelque chose de similaire moi-même. Pour les gars, ce sera intéressant et (espérons-le) utile, pour moi ce sera une toute nouvelle expérience, qui est également utile. De plus, lorsque vous essayez d'expliquer quelque chose aux autres, vous commencez vous-même à comprendre de quoi il s'agit.

L'histoire de l'année dernière, ou la première crêpe

L'été dernier, j'ai commencé à réfléchir à l'endroit où je pourrais organiser tout cela. Il n'y avait que 3 options : sur la base d'un établissement d'enseignement ; dans la maison de la créativité pour enfants (comme, assez curieusement, ils existent toujours à Moscou et se sentent bien); louer une chambre convenable par vous-même. Cette dernière option, bien sûr, est extrêmement indésirable, car en plus du loyer réel, il faudra délivrer une quantité incroyable de papiers, certificats et permis de tous les organismes d'inspection: pompiers, surveillance sanitaire et épidémiologique, services publics, quelqu'un d'autre s'appliquera ... Et de l'argent pour le loyer de toute façon, non (les cours devraient certainement être gratuits), sans parler de l'argent pour les demandes de renseignements. L'option avec la maison de la créativité s'est également avérée pas la meilleure. Le plus proche de moi (sur Ryazansky Prospekt, près du centre commercial Gorod) était encore trop loin pour s'y rendre rapidement après le travail, et il n'est pas non plus proche du métro. Bien que j'y sois encore allé, je n'ai jamais trouvé personne de l'administration (en été, bien sûr, il n'y avait personne). Les établissements d'enseignement restent : ils ont généralement tout en ordre avec les locaux, avec les corps de contrôle et, en fait, avec la présence d'enfants.

J'ai ouvert la carte et j'ai commencé à regarder ce qui se trouvait à proximité de mon travail et de mon domicile. Relativement proche du travail, j'ai trouvé un orphelinat (d'ailleurs, j'ai été surpris du nombre d'orphelinats pour enfants handicapés mentaux, ainsi que de correctionnels). J'ai choisi un orphelinat, pas une école, car il m'a alors semblé qu'ils devaient, en théorie, être aidés autant que possible. Je suis allé sur leur site Web, j'ai trouvé leur courrier et j'ai envoyé un e-mail avec une proposition pour donner des cours. Plusieurs jours passèrent, et en réponse rien du tout. D'accord, les gens ne sont probablement pas à la hauteur, ou peut-être qu'il n'y a tout simplement personne pour lire les e-mails. Après le travail j'ai appelé, mais j'ai réussi à communiquer uniquement avec le gardien de sécurité, l'administration ne reste pas tard au travail. Quelques jours plus tard, avant le travail, j'y suis allé moi-même. Cette fois, il n'y avait même pas de garde au poste, et après m'être promené au premier étage, je l'ai attendu environ 10 minutes.Quand il est quand même apparu et a appelé le député pour le travail pédagogique, je suis monté au deuxième étage et a encore attendu dans le couloir. Encore 20 minutes, les gars viennent de rentrer de l'école, tout le monde va et vient, mais personne ne vient vers moi. Une demi-heure plus tard, j'ai enfin rencontré les enfants des employés. à la maison, je suis allée dans son bureau et j'ai dit qui je suis, pour qui je travaille, ce que je veux et ce que je propose d'organiser. Elle a semblé intéressée et m'a emmenée dans le groupe des seniors. D'après ce que je comprends, il y a des gars de 13 à 18 ans. Leur professeur était là aussi. Mais il n'y avait que trois gars sur place : l'un avait environ 13 ans, le second environ 15 ans et le plus vieux avait 18 ans. L'aîné était spécialement invité à m'écouter, il n'en avait pas vraiment envie. Et la moyenne n'arrêtait pas de jouer sur l'ordinateur dans FIFA. Je me suis assis et en 15-20 minutes, j'ai brièvement expliqué les cours que je propose d'organiser : sur les robots rampants et volants, la programmation, les microcontrôleurs, la participation à des compétitions, la fabrication de cadeaux pour le Nouvel An et les anniversaires, sur le dessin de circuits imprimés, les fers à souder , Arduino etc... Naturellement, tout cela est sous une forme telle que les non-préparés comprennent au moins quelque chose : en utilisant l'exemple des téléphones portables, des voitures, de la télévision, des lumières de Noël et du même ordinateur. Il me semble que beaucoup de gars qui s'intéressent déjà à la technologie à cet âge comprennent de quoi il s'agit, bien que de manière très lointaine. J'étais presque sûr qu'ils seraient intéressés par de telles classes.
Pourtant, rien de tel ! Le gars, qui avait 15 ans, s'est distrait de l'ordinateur et m'a demandé si je pouvais leur apprendre à trader sur l'échange Internet Forex. Il a dit qu'il avait déjà une certaine somme d'argent sur son compte et que ce serait bien de l'augmenter. A cela j'ai répondu que la radio n'est pas de l'économie, et en général de tels échanges ne font qu'attirer de l'argent, et pour gagner de l'argent là-dessus, vous devez bien connaître l'économie, les mathématiques, les statistiques, mais en tout cas, ce n'est pas ce que vous sont censés faire. Mais on peut apprendre à programmer, et la programmation peut l'aider dans ce domaine ! Mais le gars s'est fâché et est revenu à la FIFA. J'ai décidé de parler à l'aîné de ses études. J'ai découvert qu'il étudiait au collège des chemins de fer et que tous ces œillères et sifflets lui appartenaient aussi. Peut-être, je pense, qu'ils ont déjà beaucoup d'électronique avec TAU à l'université ? Peut-être l'automatisation, ou les communications, ou la télémétrie - il y a beaucoup de telles choses sur le chemin de fer. Rien de tel, il étudie juste pour devenir conducteur de train ! (oui les chauffeurs me pardonneront pour un tel ton) Eh bien, j'ai commencé à vous dire à quel point il est intéressant de développer quelque chose pour le même chemin de fer, de gérer une sorte de système de contrôle, de se plonger dans les communications, etc. Et en général, il y a un énorme potentiel d'automatisation sur le chemin de fer ! Mais non, le gars a dit qu'en général, il peut faire tout ce dont il a besoin et ne voit aucun avantage particulier pour lui-même en classe. Pour être honnête, j'étais un peu mal préparé à un tel virage. Quoi qu'il en soit, il a dit que j'appellerais dans quelques jours et que si les gars décident d'essayer, alors nous organiserons un groupe. Je devais déjà courir au travail (presque l'heure du déjeuner), j'ai dit au revoir et je suis parti. Et deux jours plus tard, il a appelé et le professeur a dit : « Vous comprenez, nos gars sont gâtés par toutes sortes de cercles. Il semble que le soir ils ont déjà oublié que vous êtes venu. De plus, l'aîné va maintenant se marier et il n'a pas de temps pour vous. Veux-tu venir essayer de parler à nouveau, mais avec d'autres enfants ?"

Les conclusions sont :
1. On a l'impression que personne d'autre que moi n'en a besoin pour rien. Ni le directeur ni le professeur n'ont même demandé mon numéro de téléphone (bien que, bien sûr, j'ai laissé tous mes contacts dans la première lettre). J'ai moi-même laissé ma carte de visite à la sortie. Il ne peut y avoir de questions pour les gars, bien sûr, ils sont toujours des enfants et ne comprennent toujours pas ce dont ils ont vraiment besoin et ce dont ils ont vraiment besoin. Mais à 18 ans, vous pouvez déjà penser à votre avenir. Bien qu'il se puisse bien que je n'étais pas intéressé à tout dire et que je ne pouvais pas les intéresser.
2. Ameublement chez les enfants. la maison ne donne pas l'impression qu'ils n'ont pas assez d'argent pour quelque chose. Bâtiment joliment rénové, de bonnes grandes télévisions dans toutes les chambres, beaucoup de gars ont de meilleurs téléphones que moi, des ordinateurs, des moniteurs normaux, des bureaux, etc. Mais on ne sait pas ce qui leur arrivera lorsqu'ils partiront d'ici à l'âge de 18 ans. À mon avis, personne ne pense à la façon dont il va subvenir à ses besoins après l'obtention de son diplôme.
Donc, l'année dernière, j'ai perdu toute envie de continuer à faire ça.

Tentative numéro deux

Le temps a passé, et en hiver, j'ai recommencé à réfléchir à cette idée. À ce moment-là, j'avais déjà lu tout ce que je pouvais trouver sur Internet sur l'organisation de cercles de radio et j'avais même trouvé plusieurs livres spéciaux de l'époque soviétique. J'ai obtenu des informations utiles sur RadioKot et j'ai également discuté avec deux personnes qui ne font que donner de tels cours (bonjour à Vadim et YS). Malheureusement, une tentative timide de trouver des personnes partageant les mêmes idées au travail n'a pas donné de résultat, j'ai donc dû représenter quelque chose dans un splendide isolement. Bien, OK!

Au début de l'été, j'ai enfin rassemblé mon courage et suis allé à l'école. J'ai jusqu'à 3 écoles juste à côté de ma maison, presque mur à mur. Dans la première école, le gardien de sécurité était assez mauvais et au début ne comprenait pas ce que je voulais (probablement, l'été est affectant). Puis il a appelé quelqu'un, mais après avoir expliqué la situation, il a presque immédiatement raccroché et m'a informé qu'ils n'avaient pas besoin de moi ici. Et je n'ai même pas eu le temps d'expliquer à qui que ce soit ce que je suggérais en fait ! Un début très encourageant, oui... J'ai décidé de réessayer, car les écoles sont toujours à proximité. Je suis entré dans le deuxième. Ici, le gardien s'est avéré tout à fait normal, mais il a dit que l'école était pour les enfants arriérés mentaux et qu'il n'y avait toujours personne de l'administration et du bureau à l'école pendant l'été. Eh bien, je suis allé à la dernière école. Encore une fois le gardien, encore une fois je me suis présenté et j'ai brièvement décrit ce que j'offrais. Et là aussi, il n'y avait personne, mais « le réalisateur vient de partir ! Allez, rattrapez-vous." Et effectivement, sur les marches de l'escalier, j'ai rattrapé la femme et je me suis présenté, elle s'est avérée être la directrice de cette école. Encore une fois, j'ai brièvement dit qui je suis, d'où je viens et ce que je veux. Elle a découvert si je travaillais et quel genre d'éducation j'avais. Et il semble que ma proposition l'intéressait. Finalement! Nous avons convenu que je viendrais dans quelques jours pour une discussion plus approfondie.

Je suis arrivé à l'heure convenue et j'ai commencé à attendre mon tour pour aller voir le directeur (bien sûr, il y a des examens finaux, après tout, tout le monde a des problèmes clairs, et d'ailleurs, les enseignants veulent aussi résoudre leurs problèmes). Enfin, j'ai été invité, et j'ai décrit plus en détail le programme de formation proposé, le nombre d'heures par semaine et la base matérielle, ainsi que de combien de personnes le groupe sera composé. Le directeur, en général, était satisfait de tout, d'ailleurs, il n'y avait pas de tels cercles à l'école avant cette époque (je n'en doutais pas vraiment, bien sûr).

Mais ensuite, j'ai été stupéfait par le fait que je devrais officiellement obtenir un emploi en tant qu'enseignant de l'enseignement complémentaire. Il s'est avéré que vous ne pouvez pas simplement venir à l'école et organiser des cours (bien que gratuits). Pour être honnête, jusqu'à ce moment, je n'y ai pas pensé, bien que ce soit certainement correct et logique: vous ne devriez pas laisser n'importe qui s'approcher des enfants. Je n'étais pas du tout préparé à un tel virage, mais il n'y avait rien à faire. Le secrétaire a commencé à dire quels certificats et documents j'aurais besoin de rassembler. Je n'ai jamais autant collectionné de ma vie :

arranger le miel. un livre
certificat du ministère de l'intérieur de l'absence de casier judiciaire
certificats de toxicomanie et psycho. dispensaires
certificat du KVD
une copie du cahier de travail du lieu de travail (j'obtiens un emploi à temps partiel)
passeport, SNILS, une copie du diplôme et NIF

Puis mes mains retombèrent une fois de plus… « Pour délivrer du miel. livre » n'est pas facile à obtenir. Cela signifie d'abord obtenir un nouveau livre vierge, puis passer en revue tous les médecins imaginables et inconcevables de votre clinique, puis écouter une sorte de conférence à la station sanitaire et épidémiologique et mettre un hologramme. Obtenir un certificat du ministère de l'Intérieur est beaucoup plus facile - il vous suffit de prendre la route deux fois, avec un intervalle d'un mois. Il s'avère que les certificats du narco et du dispensaire mental ne sont délivrés qu'au lieu d'enregistrement. Je ne suis jamais allé au KVD aussi, le plaisir est très douteux. En général, quand j'ai pris les directions pour obtenir ces certificats au bureau de l'école, je ne me suis même pas douté de ce pour quoi je m'inscrivais. S'il y en a qui le souhaitent, alors je peux écrire un autre gros article sur l'obtention de tous ces morceaux de papier, car quand je les ai reçus, j'ai probablement collecté tous les râteaux qui existent. Au départ, je voulais tout mettre dans un seul post, mais c'est une chanson complètement à part, pleine d'aventures et de découvertes inattendues (ici j'ai vraiment envie de dire quelque chose d'obscène. Mais je ne le ferai pas).

Ainsi, début septembre (enfin, vers la deuxième semaine), j'étais encore en mesure d'obtenir tous les morceaux de papier nécessaires. A l'école, j'ai rencontré une femme qui coordonne la direction des supplémentaires. éducation. Elle a expliqué comment les gars s'inscrivaient dans toutes sortes de cercles et a également donné les conditions requises pour le programme d'éducation supplémentaire. J'ai convenu avec elle du nombre et de la durée des cours. Rédiger une demande d'emploi et la signer avec le directeur. Ensuite, il a apporté tous les documents au service du personnel, a rempli un questionnaire pour obtenir une carte bancaire et a écrit une autobiographie, que tous les enseignants écrivent (c'est aussi un moment assez intéressant. Vous devez énumérer brièvement vos proches, leur profession, comme ainsi que d'écrire sur votre éducation, votre lieu de travail et leurs passe-temps). Même si je n'ai parlé à personne du salaire, je devais quand même obtenir une carte bancaire, et maintenant je ne suis plus n'importe qui, mais un enseignant ...

De ce fait, depuis vendredi 13 septembre, je suis institutrice. Ensuite, le plus important est de recruter un groupe pour les cours. J'ai rédigé une annonce que j'espérais attirer les enfants, et je l'ai affichée dans les endroits les plus en vue de l'école. De plus, il s'est avéré que l'école n'est pas un bâtiment, mais trois. J'y ai donc aussi posté des annonces. De plus, nous avons réussi à nous mettre d'accord sur le fait que dans l'un des bâtiments de l'école, j'ai suivi des cours (de 6 à 10) pendant les cours et j'ai brièvement parlé du cercle aux enfants. Aussi surprenant que cela puisse paraître, personne ne m'a appelé dans les 5 jours suivant l'annonce. Pas d'élève et pas de parent. Il y avait encore de l'espoir que nous serions en mesure d'attirer les gars avec notre annonce. Le matin de mon arrivée à l'école, ils m'ont donné une institutrice comme assistante et avec elle, j'ai parcouru 10 classes (2 classes en parallèle) avec une histoire de deux minutes sur les cours d'électronique et de robotique. Ici, l'effet a été beaucoup plus fort : il était évident que certains étaient intéressés, certains ont même commencé à poser des questions. A la pause suivante, 5 ou 6 personnes se sont inscrites aux cours, et la fille a été la première à s'inscrire ! J'ai été un peu surpris, mais c'est même génial. C'était la fin de ma campagne pour attirer les jeunes techniciens et je suis parti travailler.

En conséquence, après quelques jours, il y avait 12 personnes sur la liste de ceux qui souhaitaient étudier. Ce sont principalement des élèves de sixième et septième année, mais il y a deux élèves de 9e année. Si je comprends bien, les élèves du secondaire ont des intérêts légèrement différents. Pendant l'enregistrement, les parents d'un élève de deuxième et d'un troisième m'ont même appelé deux fois, mais, à mon avis, de tels cours seraient trop prématurés pour eux. La semaine dernière également, j'ai rédigé un programme requis par le ministère de l'Éducation et affiché des annonces à l'école pour la première classe.

Conclusion

Sur ce, je voudrais terminer un article déjà long. Je ne sais pas encore si quelque chose fonctionnera selon mon idée ou non, mais la façon dont j'ai été convaincu d'organiser les cours est assez réaliste. Il reste beaucoup de choses et j'ai une histoire à raconter :

quel est le programme de formation prévu
quels projets les gars devront mettre en œuvre
qu'en est-il de la base matérielle de la tasse (toutes sortes de fers à souder, hottes, planches à pain, ordinateurs, concepteurs électroniques, achats dans les magasins chinois, etc.)
comment s'est passée la préparation des documents et des certificats
Et le premier cours a eu lieu aujourd'hui !

Donc, si la communauté habraso est intéressée par l'un des éléments ci-dessus, alors vous savez quoi faire.

A propos de l'organisation des cours d'électronique à l'école. Dans cet article, comme promis, je vais essayer de décrire mes réflexions sur le programme et les méthodes de conduite de ces cours.

Attention haute tension

Pour commencer, ce serait bien de réfléchir aux choses les plus courantes. Par exemple, quelle sera la base matérielle des cours ? Cela dépend en grande partie de l'équipement technique de l'école et de la salle où les enfants feront des leds clignotantes et, un peu plus tard, des terminateurs. Je parlerai d'une école ordinaire, où, en plus du cercle, il y a des cours l'après-midi. Dans les maisons de la créativité et divers clubs, la situation est naturellement différente.
Il y a plusieurs options :
1. Il n'y a rien dans la salle de classe réservé aux cours, à l'exception d'une prise 220 V. L'option la plus difficile. Nous devons chercher des alimentations pour chaque personne quelque part. Un problème peu évident est qu'avant chaque cours, il faut d'abord brancher tout ce réseau d'alimentation basse tension (rallonges, blocs d'alimentation eux-mêmes, fils à chaque table), puis tout remettre en place. Ils ne sont pas autorisés à rééquiper la classe d'une manière ou d'une autre - responsabilité financière, personne ne s'en souciera. La deuxième option est de passer à la programmation dès que possible et de s'en occuper ensuite exclusivement, et vous n'avez alors besoin que d'un ordinateur et d'un projecteur. Il est clair que cela ne convient pas - les gars ont absolument besoin autre.
2. Il arrive que dans les classes de physique, chaque pupitre soit déjà équipé d'une prise ou d'un bornier, qui est alimenté en 36 ou 42 V. On pense qu'il s'agit d'une tension relativement sûre. Dans ce cas, il vous suffit de réaliser des alimentations 5 et/ou 12 Volts, qui seront installées en permanence sur les bureaux. Parfois, il arrive même que l'enseignant ait la possibilité de changer la tension aux prises des pupitres d'école en utilisant LATR - généralement une excellente option.
Au fait, vous pouvez trouver pas mal de fers à souder différents pour les tensions 12, 24,36 et 42V.
3. Et enfin, il arrive que la classe dispose d'une alimentation 5 V à chaque pupitre. C'est suffisant pour la plupart des expériences, ainsi que pour le fonctionnement d'appareils de faible puissance, à la fois analogiques et numériques. Habituellement, une telle distribution de puissance est effectuée indépendamment par un professeur de physique à l'aide de fils assez épais (pour éviter une chute de tension importante).

Malheureusement, dans mon cas, la classe de physique appartient à l'option numéro 1. Sur le bureau du professeur, il y a un ordinateur portable, un MFP, une télévision, un magnétoscope et de la musique. centre, et un projecteur est suspendu au-dessus de votre tête. Derrière le dos se trouve un petit écran blanc pour un projecteur et, en fait, un tableau noir. Pas de piles de MacBooks, car il n'y en a pas et ne sont pas attendus. Bon, je vais utiliser ce que j'ai. La présence du projecteur m'a fait très plaisir - j'ai accumulé de nombreux patin à roulettes, qui sont si rarement montrés dans les cours de physique et ils seront très utiles pour comprendre la théorie.
Sur la base de tout cela, il a été décidé de fournir à chaque jeune radioamateur une alimentation 5V. Très probablement les ont déjà : presque n'importe quel chargeur d'un téléphone, d'une tablette, d'un lecteur, etc. Qui n'a pas - je distribuerai à partir de mes propres stocks. Nous utilisons également des batteries - pratiques, mobiles et sûres. Il s'agit de l'alimentation électrique. Plus d'informations sur les dispositions, les composants et le reste plus tard. Dans un avenir proche, je discuterai du "passage" au bureau d'informatique, car ce sera bientôt difficile sans ordinateurs.

Tranche de connaissances

Une tâche tout aussi importante consiste à déterminer les "conditions initiales", c'est-à-dire au moins le niveau actuel approximatif de connaissances des futurs ingénieurs. Sans cela, il me semble qu'il sera difficile de se fixer des objectifs, et encore plus de les atteindre. Avant même notre première rencontre, j'ai préparé un questionnaire et je l'ai distribué dès le premier cours. Expliquer à quoi il sert et comment le remplir. Mais tout de même, j'ai découvert l'essentiel d'une conversation en classe : j'ai posé des questions sur leurs cours de physique, d'informatique et de mathématiques, sur les loisirs, sur l'expérience de la réparation de quelque chose, sur les loisirs, sur la présence de radioamateurs dans le famille, et ainsi de suite.
Les résultats sont les suivants:
- la majorité a simplement oublié d'apporter ce questionnaire à la deuxième leçon
- deux élèves de sixième et un élève de septième l'ont fait
- les élèves de neuvième année ont marqué en force
- on remarque qu'il y a un vrai gouffre entre la 6e et la 7e
- considérer qu'il n'y avait pas d'informatique. Le maximum est un bureau. Cependant, un gars a dit qu'il y avait quelque chose de type Logo et un autre a même écrit quelque chose en C.
- Je n'ai pas encore réussi à comprendre le niveau d'anglais, mais ce qui était dans les questionnaires n'aidera en rien sur les ressources en anglais. Eh bien, cela signifie que nous n'entrerons pas encore dans la fiche technique.
- tout le monde a un ordinateur et Internet
- plusieurs personnes ont un père ou un grand-père qui sont ingénieurs et savent quoi faire. C'est très bien pour moi, je pense que ce sera beaucoup plus amusant avec eux.
- même les élèves de neuvième année ne savent pas exactement comment la batterie est représentée sur le schéma. Ceux qui sont plus jeunes ne voyaient pas du tout de telles choses.

Sur cette base, j'ai tiré les conclusions suivantes :
1. Commencez par le début. Vous ne pouvez pas compter sur le fait que tous savent ce qu'est un courant électrique, par exemple. Eh bien, c'était clair dès le départ.
2. Il sera très difficile de respecter un plan et un échéancier clairs. A en juger par la façon dont les gars m'ont apporté les questionnaires)
3. Lorsque nous arrivons à la programmation, nous devons également repartir de zéro. Un peu plus loin, je décrirai mes considérations plus en détail.
4. La partie anglophone du réseau n'existe pas encore pour eux. Nous devrons nous référer uniquement aux ressources et à la documentation russes. Il est clair que je ne pourrai pas les motiver à étudier sérieusement l'anglais - les gars ne comprennent pas encore pourquoi c'est nécessaire.
5. Utilisez le réseau aussi activement que possible. On ne peut pas tout dire en 4 heures par semaine et on ne peut pas répondre à toutes les questions, mais il y a des ordinateurs, des téléphones ou des tablettes. Par conséquent, nous devons essayer de leur apprendre à chercher des réponses sur Internet, à communiquer entre eux et à me poser des questions non seulement en classe.

Un peu plus de 70 ans se sont écoulés depuis l'invention du premier récepteur radio au monde. Pour la technologie, c'est une période relativement courte. Mais l'ingénierie radio et l'électronique à cette époque sont fermement entrées dans la culture et la vie des gens. L'électronique radio vous permet de voir des films, des performances sur des écrans de télévision, de détecter des objets à de longues distances, de faire fondre du métal, de traiter des maladies graves, de contrôler des vaisseaux spatiaux et bien plus encore. C'est la radioélectronique qui a permis de photographier la face de la Lune invisible depuis la Terre, de voir la sortie d'un homme dans l'espace ouvert. La radioélectronique a aidé les scientifiques à diviser l'atome, à créer de puissants accélérateurs de particules élémentaires et à approfondir le micromonde. Or, il n'existe pas une telle branche de la science, l'industrie, dans laquelle l'électronique radio ne serait pas utilisée à un degré ou à un autre.

Une contribution significative au développement de l'ingénierie radio et de l'électronique radio dans notre pays a été apportée par les radioamateurs. Leurs mains habiles ont conçu de nombreux appareils divers pour l'économie nationale, la médecine, la science, la technologie, la culture. Ils sont également des propagandistes des connaissances en ingénierie radio au sein de la population générale.

Il y a beaucoup de jeunes parmi les radioamateurs. Ils exercent leur activité favorite dans les cercles des Maisons et Palais des Pionniers, stations et clubs de jeunes techniciens, écoles, radio clubs DOSAAF, en autonomie à domicile. Étudiant les bases de l'électronique radio, ils conçoivent des récepteurs, des amplificateurs et divers appareils.

La créativité des jeunes est souvent de nature socialement utile. Les radioamateurs de la station régionale de jeunes techniciens de Novossibirsk, par exemple, ont utilisé au cours des cinq dernières années des récepteurs à transistors faits maison pour plus de 100 brigades de campagne et moulins de fermes collectives et d'État, ont créé plusieurs appareils électroniques pour l'agriculture et la médecine. Les polycliniques de Novossibirsk ont découvert l'utilisation du "bruit blanc" - un appareil qui atténue la douleur lors du traitement d'une dent malade avec une fraise, un potentiomètre - un appareil qui vous permet de mesurer la différence potentielle entre une prothèse et un corps humain, un appareil pour Thérapie UHF qui irradie un seul patient avec une dent de courants à haute fréquence. Un guide électronique conçu par les gars travaille dans le musée d'histoire locale de la ville. Les jeunes radioamateurs de la Station sont des participants constants aux expositions de radio locales et de toute l'Union.

Les jeunes radioamateurs de la Maison des pionniers de Cherepanovo, dans la région de Novossibirsk, ont également conçu plusieurs appareils pour la médecine et l'économie nationale, et les membres du club des jeunes techniciens de la branche sibérienne de l'Académie des sciences de l'URSS ont développé et remis aux instituts de recherche un certain nombre d'appareils à des fins scientifiques.

Il existe de nombreux exemples de la créativité des jeunes radioamateurs et de leurs actions socialement utiles. Ils sont dans toutes les régions, dans de nombreuses écoles.

Où commencer? Comment apprendre aux enfants à concevoir des amplificateurs, des récepteurs, des appareils et appareils électroniques ? De telles questions concernent toujours les organisateurs et les dirigeants de cercles, les jeunes radioamateurs, et surtout ceux d'entre eux qui se lancent pour la première fois dans ce métier. La tâche de l'auteur de ce livre est d'essayer de répondre à ces questions et à quelques autres.

Le cercle radio doit être considéré comme une association amateur d'écoliers qui, pendant leurs heures de loisirs, veulent apprendre à construire eux-mêmes des récepteurs radio et autres structures radio, et apprendre les bases de l'électronique radio. La tâche du responsable du cercle est de satisfaire et de développer les intérêts des membres du cercle en matière d'ingénierie radio.

Dans tous les lycées et lycées, bien sûr, il y a des gars qui s'intéressent à l'ingénierie radio. Beaucoup d'entre eux sont impliqués dans la radio amateur à la maison, souvent seuls. Cependant, il est préférable d'étudier les bases de la radioélectronique et de maîtriser l'ingénierie radio, bien sûr, dans les cercles des écoles et des établissements extrascolaires, là où il existe des conditions appropriées pour cela - il existe des outils, des matériaux, des pièces, des appareils. Des cercles de jeunes radioamateurs peuvent également être créés sur le lieu de résidence - dans les administrations des maisons, les bureaux de logement.

Les activités des pionniers et des écoliers en radioamateurisme sont de nature polytechnique. En effet, pour construire un récepteur radio ou tout autre appareil radio-technique, des connaissances en physique et en mathématiques sont nécessaires. Étudiant en cercle, ils s'arment de théorie et de pratique en génie électrique et radio, acquièrent des compétences dans la manipulation d'outils et d'équipements de mesure, apprennent à lire et à dessiner des circuits électriques, se familiarisent avec des procédés technologiques simples et conçoivent.

La composition du cercle doit être à peu près uniforme en termes d'âge, de développement général et d'intérêts des enfants. Les élèves de deux niveaux adjacents au maximum doivent être inclus dans un cercle. Le travail d'un cercle peut être organisé plus efficacement s'il est composé d'étudiants de la même classe.

Comme l'a montré la pratique, les élèves s'engagent avec succès dans le radioamateurisme, à partir de la 6e à la 7e année. Ils ont déjà les connaissances nécessaires pour comprendre les fondements physiques de l'ingénierie radio.

Vous trouverez ci-dessous des exemples de programmes des cercles de jeunes radioamateurs des classes de première et deuxième années. Ils sont acceptables pour les écoles et les établissements extrascolaires. Le premier d'entre eux, destiné aux élèves de la 6e à la 8e année qui n'avaient jamais été impliqués dans le radio-amateurisme, a été développé par la Station centrale des jeunes techniciens de la RSFSR, mais il a subi quelques changements : certains sujets ont été élargis, de nouveaux des travaux pratiques ont été proposés. Le programme approximatif de la deuxième année de classe, qui est une suite logique du programme du cercle de la première année de classe, a été élaboré par l'équipe de la station régionale de Novossibirsk des jeunes techniciens et testé dans les écoles et hors- établissements scolaires de Novossibirsk et de la région. Il est conçu pour les élèves de la 8e à la 10e année. Mais cela ne signifie pas que le cercle d'élèves de la 8e à la 9e année devrait être engagé uniquement dans ce programme. Ici, vous avez besoin d'une approche individuelle des membres du cercle, il est nécessaire de prendre en compte leurs connaissances dans le domaine de l'ingénierie électrique et radio. Si les étudiants de ces classes n'ont pas été impliqués auparavant dans l'ingénierie radio, il est alors nécessaire pour eux de créer un cercle qui sera engagé dans le premier programme. Le cercle de la deuxième année d'études devrait être doté d'étudiants qui ont des connaissances et une expérience dans le volume du programme du cercle de la première année d'études.

Il est très important que les membres du cercle apprennent non seulement à monter des constructions radioamateurs, mais aussi connaissent les processus physiques qui s'y produisent, comprennent le fonctionnement d'un appareil particulier et soient capables de faire des calculs simples de blocs et d'unités de équipement. Mais il ne faut pas surcharger l'étude du cercle avec la communication d'informations théoriques, en les transformant en une sorte de leçons. Radioamateurs novices - les élèves de la 6e à la 7e année en classe n'ont besoin de fournir que quelques informations d'ingénierie électrique et radioélectrique, accessibles à la compréhension, et uniquement dans la mesure où cela est absolument nécessaire à la mise en œuvre du travail pratique prévu. Vous ne devriez pas donner des justifications complètes et des formulations exhaustives des lois de la physique. Il suffit d'amener les membres du cercle à ces lois, de signaler leur application pratique.

Les informations théoriques sont rapportées sous forme de conversations populaires, accompagnées d'une démonstration d'expériences, de composants radio, de structures toutes faites, avec autant d'analogies, de schémas et de dessins que possible.

Des affiches sur l'ingénierie électrique et radio peuvent être obtenues via la boutique "Book-by-mail".

Les diagrammes et les descriptions des conceptions des radios amateurs peuvent être rédigés par le biais de la consultation technique radio du Central Radio Club de l'URSS (Moscou). Les radios scolaires peuvent toujours obtenir les conseils nécessaires dans les Maisons et Palais des Pionniers locaux, dans les clubs et stations de jeunes techniciens. Divers schémas, dessins nécessaires au cercle peuvent être trouvés dans les magazines "Radio", "Jeune Technicien", "Modéliste-Constructeur", dans les brochures et livres de la radiothèque de masse.

Besoin, bien sûr, et de livres sur les bases de l'ingénierie radio. Tout d'abord, les membres du cercle devraient recommander les livres "Young radio amateur" de Borisov V. G. et Otryashenkov Yu. M. et "Reader of the radio amateur" de Burlyand V. A. et Zherebtsov I. P. Les livres d'Aisberg "Radio ... It's très simple! " et "Transistor !... C'est très simple !" Si ces livres ne sont pas en vente, ils se trouvent peut-être dans les bibliothèques.

Le plan de travail du cercle est établi par le responsable du cercle pour toute l'année académique sur la base du programme. Cependant, le programme du cercle est approximatif. Cela signifie que, compte tenu des conditions locales, des intérêts des membres du cercle, d'une école ou d'une institution extrascolaire, il peut être légèrement modifié, certains sujets élargis ou raccourcis, et les travaux pratiques remplacés. Nous devons nous efforcer de faire en sorte que l'étude des fondamentaux de la radioélectronique et de la conception par les membres du cercle aille du plus simple au plus complexe. La transition d'un sujet à un autre doit toujours être logique et raisonnable.

Le travail pratique du cercle, qui est la base de son activité, ne doit pas être une fin en soi. Lors de l'assemblage et de l'assemblage de certaines structures, il est nécessaire d'avoir une idée du principe de leur travail, de l'objectif des pièces et composants individuels de la structure, de pouvoir les établir et de les réguler, de trouver et d'éliminer les problèmes. Seulement dans ce cas, les cours du cercle seront très bénéfiques pour tous les membres du cercle. Cependant, malheureusement, à la recherche de conceptions efficaces, des membres individuels du cercle, souvent avec la permission du chef lui-même, entreprennent parfois la fabrication de récepteurs et de dispositifs complexes selon des descriptions toutes faites. Cela conduit inévitablement à une copie inconsciente d'une construction inconnue et incompréhensible. Pour réaliser de telles conceptions, le chef doit prêter une grande attention à ces membres du cercle, et parfois il doit lui-même mener à bien la conception. Un tel « amateurisme radio » ne fait certainement que du tort, et pas seulement au membre du cercle qui a assumé le travail écrasant, mais aussi à l'ensemble du cercle. Pour les travaux pratiques, il est nécessaire de ne décrire que les structures et dispositifs qui seront fabriqués et ajustés par les membres du cercle eux-mêmes du début à la fin.

Parmi les membres du cercle, il y aura sans doute ceux qui souhaiteront fabriquer des récepteurs ou appareils à usage personnel, pour la maison. Ce désir doit être satisfait autant que possible, si, bien sûr, ces constructions sont proches en termes de contenu du travail du cercle.

Si une école ou une institution extrascolaire organise des radioclubs sportifs spécialisés, comme les « chasseurs de renard » ou les ondes courtes, les programmes de ces clubs peuvent être obtenus auprès du radio club local DOSAAF. Il est recommandé de compléter ces cercles avec des enfants familiarisés avec les bases de l'ingénierie radio dans le volume du programme de la première année d'études.

Quelle que soit l'étendue des connaissances et de l'expérience de l'animateur du cercle, le travail systématique avec les membres du cercle nécessite une préparation à l'avance pour chaque leçon. Il est nécessaire de sélectionner des expériences, des analogies, des exemples, des questions, des tâches et d'autres matériaux assez simples mais efficaces liés à la leçon du cercle sur ce sujet. Une bonne préparation à la connaissance du cercle contribue à l'assimilation de haute qualité du matériel théorique, affecte favorablement l'exécution des travaux pratiques et augmente l'autorité du leader du cercle. Il convient de conseiller aux Krujkovites de lire des livres et des magazines de vulgarisation scientifique sur l'ingénierie radio, en particulier le magazine "Radio", d'écrire régulièrement les informations reçues en classe dans un cahier, d'y dessiner des schémas de structures, créant ainsi une sorte d'ouvrages de référence qui leur être utile dans leurs activités pratiques...

Le cercle doit avoir un contact permanent avec la Maison locale ou le Palais des Pionniers, le radio club DOSAAF, la station régionale ou républicaine des jeunes techniciens. Ces institutions aideront à bien planifier le travail du cercle, à organiser des compétitions sportives radiophoniques, une exposition d'œuvres de jeunes radioamateurs. Le radio club, en plus, peut allouer du matériel et des pièces radio pour le travail du cercle.

Les jeux radio sportifs pour les écoliers sont déjà devenus traditionnels, avec notamment des compétitions de "Chasse au renard", d'assemblage à grande vitesse de générateurs ou de récepteurs, de marche en azimut et de travail dans un réseau radio, d'émission et de réception de messages radio sur une clé. Des expositions urbaines, zonales et de toute l'Union des œuvres de radioamateurs-designers sont régulièrement organisées, auxquelles de jeunes radioamateurs présentent également leurs œuvres. Chaque année, pendant les vacances scolaires de printemps, un concours pour les jeunes ondes ultra-courtes est organisé.

C'est une question d'honneur pour le cercle des jeunes radioamateurs de participer activement à ces événements et à d'autres similaires. Cela active le travail du cercle, fédère son équipe autour de nouvelles tâches.

Les jeunes radioamateurs sont les futurs soldats de l'armée soviétique. La connaissance des bases de l'ingénierie radio et de l'électronique les aidera dans leur service en tant que signaleurs des forces armées de l'URSS.

Ministère du développement social de la région de Saratov

Institution budgétaire de l'État de la région de Saratov

"Centre social et de réinsertion pour mineurs" "Retour"

"J'approuve"

Directeur d'agence

GBU SO SRC "Retour"

Ershova V.M.

à partir de "____" _______ 2012

PROGRAMME

ENSEIGNEMENTS DE L'ASSOCIATION CRÉATIVE "RADIOÉLECTRONIQUE"

Responsable d'association

Instructeur du travail

Appak B.G.

Saratov

2013

Le programme des cours de l'Association Créative

"Radioélectronique"

Instructeur du travail

Départements de réinsertion sociale

GBU SO SRTSN "Retour"

Appak Boris Georgievitch

NOTE EXPLICATIVE

Le 21e siècle est devenu le siècle des communications d'informations mondiales, de l'introduction intensive de l'électronique dans nos vies.

L'association "Radioélectronique" permet aux adolescents non seulement d'occuper leur temps libre, mais aussi de développer des connaissances de base et d'élever le niveau de motivation à apprendre. En classe, les élèves talentueux et capables qui se trouvent dans une situation de vie difficile trouvent leur activité préférée.

De nombreux élèves d'aujourd'hui devront non seulement travailler, mais aussi participer activement au développement et à la fabrication d'appareils automatiques à des fins diverses. Par conséquent, parallèlement à la formation psychologique, une grande attention doit être accordée à une formation pratique répondant aux exigences d'aujourd'hui.

L'un des moyens les plus efficaces d'orientation professionnelle et de formation pratique des enfants est leurs études dans les milieux de l'électronique radio.

La boucle est bouclée par des élèves de 7 à 17 ans qui s'intéressent à la création d'appareils électroniques.

Le travail dans notre association permettra aux étudiants de se familiariser avec les bases de l'électrotechnique, de l'électronique, des circuits à semi-conducteurs, du dispositif et de l'application des alimentations pour équipements électroniques, du fonctionnement des amplificateurs électroniques à diverses fins et de l'utilisation des circuits intégrés analogiques.

Ce programme s'appuie sur l'expérience de longue date de l'association Radioélectronique. Il prend en compte les aspects positifs de tous les programmes de profilage.

BUTS ET OBJECTIFS DE L'ASSOCIATION CRÉATIVE

Prenez le temps libre des enfants intéressés par l'ingénierie radio et l'électronique, la conception technique radio et l'automatisation. Aider à consolider dans la pratique les connaissances acquises en classe. S'impliquer dans un travail socialement utile. Élargir les horizons des enfants.

Tâches:

Éducatif:

Contribuer au développement du potentiel créatif des élèves

au moyen de la modélisation d'ingénierie radio;

Connaissance de la base électronique moderne.

Éducatif:

Favoriser l'intérêt professionnel pour le profil de l'association;
Enseignement de la pensée constructive et technique moderne.

Développement:

Expansion du domaine de l'information ;
Formation d'un poste créatif actif;
Développement de l'indépendance, de l'exactitude et de la responsabilité.

CARACTÉRISTIQUES DISTINCTIVES DU PROGRAMME

Les cours de l'association créative "Radioélectronique" impliquent l'étude de l'équipement et son travail. C'est la composition de l'équipement dont l'atelier est équipé, ses caractéristiques techniques et ses capacités qui déterminent l'approche générale de la construction d'un programme de formation.

La base méthodologique des cours de radioélectronique doit être considérée comme l'alternance optimale des cours collectifs et des travaux individuels. Si les cours théoriques sont dispensés de manière rationnelle avec l'ensemble du groupe, il est généralement conseillé de suivre les cours pratiques individuellement. Ceci est directement requis par les règles de sécurité et les caractéristiques de fonctionnement des équipements de communication.

Principes prioritaires de ce programme :

Orientation personnelle du processus éducatif;
La combinaison optimale de cours théoriques et pratiques;
Consolidation de la matière étudiée par répétition à un niveau supérieur ;
Utilisation intensive d'aides pédagogiques techniques dans la conduite des cours théoriques et pratiques ;
Implication des parents, des sportifs, des spécialistes dans le processus éducatif ;
Alternance de cours collectifs avec cours individuels ;
Participation à des journées d'activité, des compétitions et d'autres événements de masse avec des éléments de compétition ;
Participation à la vie quotidienne des radioamateurs de radioélectronique : établir des relations amicales avec des écoliers et des radioamateurs adultes de leur ville, région, Russie, à l'étranger proche et lointain.

Caractéristiques de la tranche d'âge

Le type de groupe d'enfants correspond au profil de l'association.

Périodicité
Grades 1 - 10 - 1 heure 4 fois par semaine.

Basé sur l'expérience de l'association Radioélectronique, le programme comprend des sections qui répondent aux intérêts et aux loisirs modernes des élèves.

Dans les cours de l'association, on utilise un équipement spécial, fait pour les associations de radioélectronique.
Lors de la mise en œuvre du programme, les conditions de maintien de la santé mentale et psychologique des enfants sont respectées. Dans le processus d'apprentissage, l'enfant développe:

Confiance dans la réalisation de l'objectif fixé;

Émotions positives au cours du travail ;

En quête de succès.

Les élèves reçoivent des tâches réalisables qui leur donnent l'occasion de croire en eux-mêmes et de soulager les sentiments de peur et de peur.

Le climat psychologique dans le groupe permet à chaque enfant de révéler ses capacités, de tirer satisfaction des cours, de ressentir le soutien et l'aide de ses camarades.

Tout cela permet aux enfants de ressentir leur réussite et de croire en eux-mêmes, de ressentir du plaisir de l'activité et de vivre des expériences émotionnelles positives.

RÉSULTAT PROPOSÉ

Acquérir une solide connaissance des bases de l'automatisation électronique et de l'ingénierie radio chez les enfants.

Maîtriser les compétences d'utilisation des appareils de contrôle et de mesure.

Conception de leurs premiers modèles opérationnels d'électronique radio et d'automatismes.

Résultats attendus:

Une fois diplômés, les étudiants doivent être capables de :

Manipuler les outils ;

Compléter les circuits radio;

Libre d'assembler un circuit radio simple;

Apprenez à tracer des circuits imprimés de circuits électroniques simples.

Doit savoir:

Tous les radioéléments, leurs désignations sur le schéma ;

Toutes les grandeurs physiques (courant, tension, résistance, etc.) et les méthodes de leur mesure ;

Analyser les résultats des expériences.

Façons de tester les compétences et les capacités :

Auto-assemblage de circuits électriques, soudure, traçage et démonstration des résultats du travail à un groupe d'étudiants ;

Présentation d'articles lors de conférences et d'expositions, discussion des résultats.

Accompagnement méthodologique du programme

La principale forme d'occupation dans l'association est l'occupation. La synthèse des résultats pour chaque thème est réalisée sous la forme d'un test.

Dans l'organisation du processus éducatif, il est recommandé d'utiliser les méthodes pédagogiques suivantes :

méthode d'observation
méthodes de conception
méthode d'exercice
méthode verbale
méthode d'affichage
méthode de motivation et de stimulation

4. Conditions de mise en œuvre du programme :

La zone d'étude doit être sèche, chaude et lumineuse ; les murs doivent être peints de couleurs claires et chaudes, les tuyaux de communication et les batteries de chauffage doivent être recouverts de clôtures isolantes électriques. Pour vous unir, vous devez avoir :

Instruments

Kit d'outils de serrurier :

Scie à métaux, rainureuse, burin, marteau à métal, limes et limes de différentes formes et nombres d'encoches, perceuse à main, jeu de perceuses d'un diamètre de 1 à 10 mm, pinces, ciseaux à métal, poinçon central, règle en métal, équerre en métal , grattoir pour métal, étau à main , pied à coulisse, micromètre, cutter pour plastiques et tôles, crucissel, clés (n° 4-16).

Ensemble de menuisier comprend

scies à métaux pour le bois, une scie sauteuse avec un jeu de limes, un jeu de ciseaux et de ciseaux, une raboteuse, une dégauchisseuse (semi-dégauchisseuse), un renfort avec un ensemble d'avantages, une équerre en bois, un maillet, des pinces.

De plus, il est nécessaire de disposer d'un nombre suffisant de forets de petit diamètre (0,6 à 1,0 mm) utilisés dans la fabrication des cartes de circuits imprimés.

Appareils de contrôle et de mesure.

testeurs - 8-10 pièces;
oscilloscope
alimentations
dispositif de mesure des paramètres de transistors
générateur basse fréquence
générateur haute fréquence
générateur d'onde carrée
oscilloscope
oscilloscope à double faisceau
compteur de paramètres d'inductances et de capacités
pont pour mesurer les valeurs de résistance
Compteur de fréquence
voltmètre numérique
alimentation universelle
alimentation type VS-ZO
autotransformateur type LATR, RNO
transformateur avec tension de sortie réglable en continu

Consommables.

Dans le syndicat, il est souhaitable d'avoir :

feuille de fibre de verre, textolite, getinax d'une épaisseur de 0,5 à 2,5 mm;
fibre de verre, (getinax) revêtue d'une feuille d'une épaisseur de 1 à 2,5 mm;

feuille de polystyrène de différentes couleurs d'une épaisseur de 0,5 à 3 mm;
feuille de plexiglas de 4 mm d'épaisseur;
panneau de presse d'une épaisseur de 1 à 2 mm;
pâte à modeler dure pour travaux de modelage;
feuille d'aluminium d'une épaisseur de 1-2 mm;
feuille de duralumin d'une épaisseur de 1,5 à 2,5 mm;
profilé en duralumin (coin, té, poutre en I);
ébonite, polystyrène, textolite, aluminium, duralumin, laiton, cuivre en barres et lingots jusqu'à 60 mm de diamètre ;
Soudure POS-60 en barres et fils ;
colophane légère, fondant alcool-colophane;
différents adhésifs (PVA, BF-2, Unicum, Moment, Phoenix, etc.) ;
toile vernie, tubes PVC et PE de différentes tailles;
ruban isolant en coton et PVC;
fils d'assemblage et de bobinage;
nitrofilling, peintures nitro, différents solvants, quincaillerie ;
noyaux pour transformateurs de puissance d'une capacité de 5 à 50 W,
caisses enregistreuses de résistances d'une puissance de 0,125-1 W, série E-24;
caisses à condensateurs basse et haute fréquence, série E-24;
condensateurs électrolytiques 1-4000 uF;
transformateurs d'adaptation basse fréquence et transformateurs de sortie de type TOT ou similaire ;
éléments d'indication (lampes à incandescence, diodes électroluminescentes, indicateurs numériques et de signes, etc.);
diodes semi-conductrices, triodes, circuits intégrés, thyristors;
têtes électrodynamiques à rayonnement direct;
écouteurs ou casques, capsules, (TM-2, TM-4, TMV, TON, etc.) ;
relais électromagnétiques avec tension de fonctionnement jusqu'à 48 V;
têtes de mesure d'un système magnétoélectrique avec un courant de déviation total jusqu'à 1 mA;
produits de commutation;
barres de ferrite rondes et plates de nuances 100 NN - 600 NN;
anneaux de ferrite de nuances 600NN - 2000 NN;
porte-fusibles avec fusibles;
installations électriques, etc.
PLAN THÉMATIQUE

Thème	Le total	sur la théorie Des classes	pour une formation pratique
1. Leçon d'introduction
2. Travaux électriques
3. Bases de l'électrotechnique

5. Dispositifs semi-conducteurs



9. Excursions
10. Leçon finale
Le total:

PROGRAMME

1. Leçon d'introduction

Automatisation électronique : caractéristiques, objectif, portée. Un bref aperçu du développement de l'automatisation électronique.

Règles de conduite au laboratoire. Connaissance de la base matérielle et technique du cercle.

Discussion du plan de travail du cercle.

2. Travaux électriques

Sécurité du travail lors de travaux électriques. Types et technologie de montage de circuits électroniques. Outils d'installation électrique et radio.

Brasures et flux : but, caractéristiques principales et application. La technologie permettant de réaliser différents types de montage par soudure.

Travaux pratiques. Fabrication de cartes de prototypage et de mise en service, démontage de blocs électroniques.

3.Bases du génie électrique

La structure de la matière. Conducteurs, semi-conducteurs et diélectriques. Électricité. Force actuelle. Mesure de l'intensité du courant. Tension électrique. Unités de mesure de la tension électrique.

Sécurité au travail lors de mesures dans les circuits électriques.

Circuit électrique en série. Résistance électrique. Unités de mesure de la résistance électrique. Désignations graphiques conditionnelles des résistances. Résistances : types de base, leurs caractéristiques et applications.

La loi d'Ohm pour une section d'une chaîne. Force électromotrice. Sources d'énergie chimique. La loi d'Ohm pour un circuit complet.

Connexion série et parallèle des conducteurs. Rhéostat. Diviseur de tension. Calcul des paramètres des éléments du circuit électrique à courant continu.

Un champ magnétique. Conducteur dans un champ magnétique. Champ magnétique de la bobine. Électro-aimant. Induction électromagnétique.

Le courant électrique alternatif et ses principales caractéristiques : amplitude, fréquence, période, phase.

Inductance. Inducteur. Symboles graphiques conventionnels de l'inducteur. Unités d'inductance. Calcul des inducteurs. Résistance inductive. Connexion en série et en parallèle d'inducteurs.

Capacité électrique. Unités. Symboles graphiques. Capacitance. Connexion série et parallèle des réservoirs.

Condensateurs : types de base, leurs caractéristiques et applications.

Actif et réactance dans le circuit AC.

Travail de laboratoire. La loi d'Ohm pour une section d'une chaîne. Connexion série et parallèle des conducteurs. Inductance et capacité AC.

Travaux pratiques. Fabrication de matériel didactique électrifié. Le préfixe de musique légère le plus simple.

4. Appareils électriques

Boutons et interrupteurs. Symboles et symboles graphiques. Types, but, caractéristiques et application. Relais électromagnétiques et détecteurs de pas. Symboles graphiques. Types, caractéristiques principales et application.

Éléments d'affichage et de signalisation : lampes à incandescence, indicateurs à décharge de gaz, dispositifs d'émission à semi-conducteurs, indicateurs de signe et numériques, dispositifs de signalisation acoustique. Symboles graphiques. Objectif, principales caractéristiques et méthodes d'inclusion dans les appareils électroniques.

Voiture électrique. Désignation graphique conditionnelle. Principe de fonctionnement. Micromoteurs à courant continu : principaux types et leurs caractéristiques.

Transformateurs. Désignation graphique conditionnelle. Principe de fonctionnement. Calcul des transformateurs.

Travail de laboratoire. Relais électromagnétique. Moteur microélectrique.

Travaux pratiques. Un indicateur de fusible grillé, une serrure à combinaison sur un relais, une machine de jeu sur un relais, un dispositif de protection sur un relais, un dispositif de contrôle de la vitesse de rotation d'une armature de moteur électrique, etc.

5. Dispositifs semi-conducteurs

Matériaux semi-conducteurs. Conductivité type p et n, jonction p - n.

Diode semi-conductrice. Désignation graphique conditionnelle. Caractéristique courant-tension de la diode. Les principaux types, paramètres et applications des diodes semi-conductrices.

Transistor bipolaire. Principe de fonctionnement. Symboles graphiques. Structure du transistor p - n - p et n - p - n. Les principales caractéristiques des transistors biopolaires.

Transistor - amplificateur de signal électrique. Circuits de commutation à transistors et leurs principales caractéristiques. Classification des transistors biopolaires.

Transistors à effet de champ. Symboles graphiques. Principe de fonctionnement et caractéristiques de l'application.

Règles d'installation pour les dispositifs à semi-conducteurs.

Dispositifs semi-conducteurs multicouches : dinistor, trinistor, sevenistor. Symboles graphiques. Principe de fonctionnement. Types et applications de base.

Microcircuits intégrés. Technologie de fabrication. CI hybrides.

Travail de laboratoire. Diode semi-conductrice. Transistor bipolaire. Dinistor et trinistor.

Travaux pratiques. Fabrication d'appareils électroniques simples utilisant des dispositifs à semi-conducteurs : serrure à combinaison, dispositif de sécurité, contrôleur d'humidité, contrôleur de niveau de liquide, contrôleur de température de chauffage, relais temporisé, etc.

6. Appareils de mesure électroniques

Objectif et brève description des dispositifs de contrôle des paramètres et de réglage des dispositifs électroniques.

Générateur de signaux basse fréquence. Générateur de signaux haute fréquence. Générateur de forme d'onde spécial. Oscilloscope. Compteur de fréquence. Appareils électroniques pour mesurer la tension, le courant, la résistance, la capacité, l'inductance.

Sécurité au travail pendant les mesures. Règles de fonctionnement de l'instrument et procédure de mesure.

Travail de laboratoire. Etude des paramètres des signaux du générateur à l'aide d'un oscilloscope.

7. Sources d'alimentation secondaire

Redressement de la tension alternative. Le principe de fonctionnement des redresseurs à une et deux ondes. Circuits redresseurs. Ondulation de tension rectifiée. Filtres de lissage : types de base, leurs caractéristiques et applications.

Classification des stabilisateurs de tension continue. Principe de stabilisation électronique de la tension. Stabilisateur paramétrique. Principe de fonctionnement, principales caractéristiques et application. Calcul des stabilisateurs de tension paramétriques.

Stabilisateur de tension continue de type compensation. Structure et principe de fonctionnement. Stabilisateurs de tension avec connexion série et parallèle de l'élément de régulation. Principe de fonctionnement, caractéristiques et portée.

Régulateur de tension de commutation. Principe de fonctionnement. Perspectives de développement des alimentations secondaires.

Travail de laboratoire. Redresseur de tension alternative. Régulateur de tension paramétrique. Stabilisateur de tension à compensation.

Travaux pratiques. Fabrication d'alimentations secondaires pour les besoins du cercle, centre de réinsertion sociale.

8. Traitement et génération de signaux analogiques

Amplificateurs de signaux analogiques dans les appareils d'automatisation. Etage amplificateur sur transistor. Réglage du mode de fonctionnement du transistor pour le courant continu. Le calcul le plus simple des paramètres des éléments de l'étage amplificateur sur le transistor. Caractéristiques d'entrée et de sortie de l'étage.

Amplificateur de tension. Types de communication entre les étages d'amplification. Rétroaction dans l'amplificateur. Amplificateur à courant continu. Amplificateur sélectif. Amplificateur.

Génération de vibrations harmoniques. CL - et autogénérateurs RC.

Circuits intégrés analogiques. Classification des circuits intégrés analogiques. Amplificateur différentiel IC. Désignation graphique conditionnelle. Le principe de fonctionnement et l'application de l'amplificateur différentiel IC.

Amplificateur opérationnel IC. Désignation graphique conditionnelle. Principe de fonctionnement et objectif. Circuits de base pour l'utilisation d'un circuit intégré d'un amplificateur opérationnel.

Travail de laboratoire. Amplificateur de tension sur autogénérateur RC à transistors bipolaires. Amplificateur opérationnel.

Travaux pratiques. Amplificateur audiofréquence, interphone, simulateurs de sons, sirène électronique, sondes pour tester les chemins d'amplification, sonnette musicale électrique, serrure électronique avec son, clé à ultrasons ou optique, dispositifs de contrôle sélectif.

9. Excursions

Objets possibles : expositions de la créativité technique des enfants et des radioamateurs.

10. Leçon finale

Résumer les résultats des travaux du cercle pour l'année. Encouragement des membres du cercle les plus actifs. Discussion du plan de travail du cercle l'année prochaine.

BIBLIOGRAPHIE.

Programme. La créativité des élèves. M. : "Éducation", 1995.
Cercle d'automatisation électronique B.E. Alginin, 1991.
BS Ivanov Electronics dans les produits faits maison, 1995.