Formas de trabajar eficazmente con la información. Mi sistema de trabajo con información Métodos de trabajo con información.

¿Por qué necesita un sistema de gestión de información personal?

Muchos años de experiencia en la realización de capacitaciones en gestión del tiempo me han convencido de que cada persona tiene la suya. cronófago favorito- una forma de perder el tiempo irracionalmente, de perderlo de forma inapropiada. Para algunos, la principal pérdida de tiempo es la comunicación con otras personas, otros se quedan atrapados en el proceso de toma de decisiones, pero hay una categoría bastante grande de personas que literalmente se están ahogando en un mar de información.

La información es una entidad que se expande a sí misma. Su crecimiento obedece a la ley exponencial. Por ejemplo, hay pruebas de que el número de blogs en Internet se duplica cada seis meses; y el volumen total de información de la red se duplica aproximadamente cada año y medio. La creación de Google comenzó almacenando todo Internet en una computadora:

""El trabajo en Google comenzó cuando Sergei y yo todavía éramos estudiantes de doctorado en el Departamento de Tecnología Informática de la Universidad de Stanford", comenzó Page. "No teníamos una idea clara de qué queríamos hacer exactamente". Pero me perseguía la atrevida idea de descargar Internet completo en mi computadora. Le dije a mi asesor académico que podía completar esta tarea en una semana. Y después de aproximadamente un año lo logré parcialmente".(del libro de David Wise "Google. Un avance en el Zeitgeist").

Creo que hoy en día tal experimento (guardar "todo Internet" en una computadora o incluso en un centro de datos) ya no es posible para nadie. Pero el problema es...

Que no solo hay demasiada información, sino que hay varios factores que hacen que a cada uno de nosotros le resulte más difícil estrés informativo:

• cada vez mayor velocidad creación/recepción de nueva información con la que no podemos mantenernos al día;
• falta de certeza inconsecuencia(para cualquier hecho hay una refutación; para cualquier opinión hay opiniones alternativas);
• mala calidad la información (falsa, inexacta, duplicada, etc.) no desaparece en ninguna parte; al contrario, permanece y se acumula en el flujo general de información;
• todo se vuelve más canales disponibles al recibir información, por lo tanto, aumenta la potencia/densidad del flujo de información;
• luz disponibilidad de "archivos interminables"(TODA la información digital producida se conserva, independientemente de su valor y relevancia);
• predominio de discreto información (alfanumérica) sobre figurativa (sobrecarga del hemisferio izquierdo del MCG y “subcarga” del derecho). /¡Por cierto, la preocupación generalizada por la “inteligencia emocional” se explica precisamente por este factor!/;
• Según algunas estimaciones, entre el 95% y el 98% de la información del flujo es no estructurado, no incluido en un sistema holístico de conocimiento (lo que de hecho conduce a su malentendido);
• baja relevancia información sobre nuestras preguntas/objetivos (no ayuda, pero ralentiza la toma de decisiones).

Además de los factores enumerados, quiero agregar uno más, extremadamente importante: si en el pasado reciente (a mediados o finales del siglo XX) flujos de información estaban "separados", entonces hoy ellos están mezclados", estrechamente entrelazados. Anteriormente, para aislarse del flujo de información laboral, bastaba con volver a casa del trabajo y no coger un teléfono fijo (y muchos no tenían ninguno :)). Hoy todos estamos “conectados” (gracias a las comunicaciones móviles e Internet) a un flujo de información 24 horas al día, 7 días a la semana. Es casi imposible ocultar información laboral; Pero además, en el siglo XXI el concepto mismo de empleo está cambiando. Si usted es miembro de la “clase creativa” y trabaja por cuenta propia, entonces es prácticamente imposible trazar una línea entre su vida laboral y su vida privada. Por lo tanto, crear un sistema personal para trabajar con información no es sólo la clave para una alta productividad en el trabajo, sino también simplemente una condición para la supervivencia en el mundo moderno.

Entonces, se necesita un sistema personal para trabajar con información A usted:

1. Si quieres deshacerte del consumo excesivo de información como “sumidero de tiempo”.

2. Si desea reducir su nivel de estrés informativo/sobrecarga de información.

3. Si desea tomar el control del flujo de información y comenzar a trabajar con la información de manera más significativa y decidida. Para que no interfiera, sino que ayude a conseguir tus objetivos.

4. Si desea restablecer el orden en los flujos de información, haga que trabajar con información sea lo más conveniente, automatizado y tecnológicamente avanzado posible.

Mi experiencia con la información.

Confieso que esta nota apareció gracias a numerosas y persistentes solicitudes de mis amigos y clientes. No me considero el “más inteligente” :), pero llevo mucho tiempo trabajando con información y he adquirido algo de experiencia. Intentaré describirlo brevemente...

Empezaré con lo principal: con relación a la información. Probablemente, la necesidad de nueva información sea en gran medida innata :) Desde que tengo uso de razón, desde la primera infancia fui (y sigo siendo ahora) una persona muy curiosa e inquisitiva. ¡Amo aprender nuevas cosas! Me interesa TODO :), y quiero saber lo más posible sobre este “todo” :)). En la escuela siempre estudié bien, pero no porque fuera un “nerd” (hacía mis tareas bajo presión y solo para que me dejaran atrás), sino porque estaba interesado en aprender información sobre temas escolares de otras fuentes.

Hay diferentes maneras de aprender y/o obtener nueva información. A algunas personas les gusta hacer preguntas, a otras les gusta inventar/crear, a otras les gusta experimentar, etc. lo tengo desde pequeño tres formas favoritas de obtener información: 1) leer libros; 2) experimento (probar sobre la propia experiencia); 3) intercambio de experiencias/conocimientos en un grupo de personas/amigos con ideas afines. Además, los dos primeros métodos tienen mayor prioridad, porque Soy introvertida y me resulta bastante difícil llevarme bien con otras personas. ( ¿Conoces tus formas favoritas de estudiar/aprender cosas nuevas? ¡Es importante!)

Aquí hay un ejemplo típico de mi infancia: en sexto grado, en uno de los libros sobre la historia del mundo antiguo, leí una receta para un mortero que se usaba en la construcción de fortalezas. Después de lo cual salgo a caminar por el jardín e intento hacer esta solución con materiales de desecho :). Con mortero hago un trozo de la muralla de la fortaleza, hasta la altura de las rodillas. Después de lo cual los matones del jardín se acercan a mí con la evidente intención de romper mi muro. Los dedico al experimento, tras lo cual formo un equipo de asistentes de tres personas :). Experimentamos con soluciones y paredes durante dos semanas hasta que nos cansamos. Por cierto, la receta para la mejor composición de la solución todavía se conserva en mis notas; Habrá que venderlo en alguna ocasión a algunos amantes de la ecoconstrucción;) .

En la escuela secundaria, tuve claro quién quería ser en esta vida. me sentí muy atraído carrera como científico, trabajando “en el silencio de las bibliotecas” :) en algún instituto de investigación y estudiando algún problema global. Me interesaba la biología (en particular la biónica) y, durante algún tiempo, la psicología. No diré que mis intereses estuvieran claramente formulados entonces, pero hoy los definiría como el modelado de procesos mentales, en particular de las emociones, por máquinas y software. Escribo esto porque desde pequeño estuve predispuesto a ser un "ratón de biblioteca", un científico teórico de sillón que juguetea con la información y, al mismo tiempo, es extremadamente feliz :)). Pero, de cara al futuro, diré que la vida decretó otra cosa... Hoy paso la mayor parte de mi tiempo Trabajo como investigador-practicante., ayudando a resolver problemas de personas u organizaciones específicas. Y la “tranquilidad de las bibliotecas” es para mí más bien una forma de relajarme y parte de una autoeducación continua.

Puedo decir que tuve mucha suerte con mis padres: fueron mi madre y mi padre quienes fueron mis primeros maestros/modelos sobre cómo trabajar con información. Encontré todos los libros que me resultaron más interesantes en la biblioteca de mi padre; El propio padre leyó mucho y trabajó activamente con libros. Mi madre es bibliotecaria de formación y fue ella quien me enseñó a trabajar con herramientas como rubricador, catálogos, fichas, bibliografía, etc. Mi madre (¡por lo que le estoy muy agradecida!) siempre fue Consciente de mis intereses y pasatiempos, y me ayudó activamente a recopilar información útil. Por ejemplo, ella todavía :) hace recortes de periódicos y revistas con citas, estadísticas, opiniones de expertos, etc. que son potencialmente valiosos para mí.

En la foto de abajo ves parte del mío. archivador de papel. Mi madre me trajo las tarjetas perforadas del trabajo. Y las primeras tarjetas en este fichero fueron tarjetas con citas escritas para mí por mi madre (por ejemplo, tres de esas tarjetas están en la parte superior):

Me gustaría añadir que la experiencia de muchos años trabajando con archivadores de papel no tiene precio. En primer lugar, todavía lo uso; y en segundo lugar, me ayudó a comprender mejor lo que quiero de un archivador electrónico y cómo puedo usarlo de manera más efectiva.

Después de ingresar a la universidad (LSU, ahora Universidad Estatal de San Petersburgo), me encontré con el verdadero " culto al conocimiento". ¡No pienses que se trata de una especie de “secta de nerds”! :)) En primer lugar, los profesores los admiraban por su erudición. Fue increíblemente interesante escucharlos e involuntariamente establecieron un alto nivel de conocimiento. que quería imitar y corresponder. En segundo lugar, no todos podían ingresar a una universidad con una competencia de 22 a 25 personas por lugar. Consideré (y sigo considerando) a mis compañeros como la élite intelectual de su tiempo, y cuando tú. Si te encuentras en una sociedad de personas muy inteligentes y eruditas, involuntariamente intentas ser así (. M. Gladwell escribió sobre este pozo en "The Tipping Point";)). En tercer lugar, mi formación coincidió con los años de la Perestroika y el colapso de la URSS. Fue un momento único en el que de repente se reveló una enorme capa de información que anteriormente había estado prohibida en la URSS. Comenzaron a publicar filósofos y psicólogos cuyos textos eran terriblemente escasos o simplemente no estaban traducidos al ruso. Por ejemplo, mientras estudiaba en el departamento de psicología, solo podía leer a Freud en la sala de lectura, inscribiéndome con anticipación en publicaciones raras de las décadas de 1910 y 1920. ¡Y de repente todos estos libros aparecieron en casi todos los mostradores! Por supuesto, fue interesante leer todo esto :).

En la foto de abajo: a la izquierda hay una edición prerrevolucionaria de F. Nietzsche de la biblioteca de su padre ( Ahora recuerdo que pidió “no hablar de ella especialmente en la escuela” :)), y a la derecha hay un libro de dos volúmenes comprado en 1990 “en Krupa” ;)

Gracias a Univer, me inculcó. habilidades investigación trabajo con información. La ciencia es una institución social especial ( En el cual, por cierto, no me gustan muchas cosas :(), y la actividad científica tiene sus propias particularidades. Pero hay muchas habilidades que pueden aplicarse eficazmente en cualquier actividad: identificar/plantear un problema y formular un problema de investigación; proponer hipótesis y desarrollar un programa de investigación para probarlas; revisión de hechos/datos/modelos existentes, etc. ; conceptualización (elección de metodología y desarrollo del aparato conceptual); diseño experimental, etcétera. Esto también puede incluir habilidades técnicas como compilar reseñas de resúmenes de libros/artículos sobre el tema, habilidades para tomar notas, compilar bibliografías y archivos/archivos personales.

Mis habilidades estudiantiles para trabajar con información me permitieron graduarme con honores y escribir una tesis. Después de graduarme de la universidad comencé a trabajar. como maestro Psicología en PSPI (Instituto Pedagógico Estatal de Pskov). Los profesores tienen un viejo chiste que el arte de enseñar consiste en volver a contar bellamente a los estudiantes un manual que usted mismo leyó media hora antes de la conferencia:) Entonces este dicho no se refiere a mí: tomé la redacción de apuntes de conferencias de manera muy responsable. Además, me pareció de fundamental importancia que mis conferencias contuvieran las últimas investigaciones sobre los problemas más acuciantes de esta disciplina científica. Hoy, gracias a Internet, es relativamente fácil mantener tal relevancia de los cursos de formación, pero en ese momento me suscribí a todas las revistas científicas disponibles en el país en psicología y campos afines, además encargué colecciones de artículos de congresos científicos por correo. En general, ¡obtener información útil fue una tarea bastante seria!

Hoy hablaremos de lo que constituye trabajando con información qué reglas, métodos, métodos y tecnologías existen para dicho trabajo, dónde obtener información, cómo elegir fuentes confiables de información, cómo trabajar con información y, por supuesto, cómo aplicar la información que recibió.

Hoy en día, la información es el criterio más importante para la toma de decisiones entre personas de diversas especialidades y ocupaciones. Para el sector financiero, que es el tema principal del sitio web Financial Genius, la información es, sin exagerar, de enorme importancia. Para tomar cualquier decisión relacionada con el trabajo, los negocios o las finanzas personales, una persona necesita información lo más precisa y confiable posible, de lo contrario la decisión puede volverse errónea y resultar en pérdidas financieras.

La persona promedio procesa la información de la siguiente manera. A su alrededor hay un llamado. el campo de información es un flujo constante de información diversa, de la cual, debido a las peculiaridades del funcionamiento del cerebro, percibe solo una pequeña parte, y no siempre la necesaria. En la cabeza se almacenan datos individuales y, a veces, "fragmentos" de información, a partir de los cuales una persona ya se forma una determinada imagen y opinión general sobre un tema que le interesa.

Tampoco es ningún secreto que recientemente el llamado Guerras de información, cuyo objetivo es suministrar (material) información distorsionada o falsa para formar en las personas la opinión o decisión deseada sobre un tema determinado. Además, las guerras de información se libran no sólo en cuestiones políticas, sino también en muchas otras, incluidas las económicas y financieras. Ahora ocurren todo el tiempo y en todas partes, y si no los notas, esto sólo confirma una vez más que tienen el efecto deseado.

Para evitar la influencia de información incorrecta y los errores a los que pueden conducir las decisiones basadas en ella, una persona necesita desarrollar un enfoque consciente y competente para trabajar con información, utilizar ciertas reglas, formas y métodos de trabajo con información que le permitan del campo de información general sólo deben distinguirse los datos importantes, necesarios y fiables. Consideremos cómo trabajar correctamente con la información, qué etapas del trabajo con información deben completarse.

Etapa 1. Establecer objetivos para trabajar con información.

Trabajar con información siempre debe implicar ciertos objetivos, es decir, el beneficio que quieres obtener para ti. Como en cualquier otro caso, los objetivos deben formularse lo más específicamente posible para que quede claro cómo trabajar con la información para lograrlos.

Según los objetivos marcados, toda la información para el trabajo se puede dividir en 3 categorías.

1. Información estratégica. Como su nombre lo indica, esto debe incluir información que permita planificar a largo plazo y resolver los problemas más globales. Estos incluyen tendencias a largo plazo en el desarrollo económico del estado, el trabajo del sector bancario, las condiciones del mercado, pronósticos macroeconómicos, tendencias de precios a largo plazo de las monedas y otros activos, etc.

2. Información táctica. Esto incluye información que le permite resolver problemas tácticos como parte de la implementación del plan estratégico. Si la información estratégica nos brinda la oportunidad de determinar hacia dónde iremos, entonces la información táctica nos brinda la oportunidad de determinar cómo lo haremos. Esta categoría puede incluir datos intermedios sobre indicadores económicos, tasas de interés actuales sobre préstamos y depósitos, tendencias de precios a mediano plazo, etc.

3. Información operativa. Y finalmente, el último tipo de datos, pero no menos importante, es la información operativa. En algunas situaciones, puede resultar, por el contrario, el más importante, ya que a partir de él se generarán en el futuro datos tanto tácticos como estratégicos. El seguimiento de la información operativa es una etapa muy importante en el análisis y procesamiento de datos y siempre se le debe prestar especial atención. Esto puede incluir noticias económicas y financieras repentinas, noticias importantes de entidades financieras individuales y tendencias a corto plazo.

En la primera etapa de trabajar con información, debe formular con precisión los objetivos que desea lograr, para los cuales buscará, analizará y procesará la información.

Etapa 2. Búsqueda de información. ¿Cómo buscar información?

Para decidir cómo trabajar con la información, primero debe encontrarla. La búsqueda de información incluye la búsqueda directa de la fuente de información, comprobando su veracidad, relevancia y utilidad. Todas las fuentes de información se pueden dividir en 3 categorías:

1. Fuentes de información de los medios. Esto incluye cualquier medio: publicaciones en línea, prensa, televisión, radio.

2. Fuentes de información altamente especializadas. Esto incluye sitios web y blogs temáticos, libros, trabajos científicos y artículos analíticos de autores individuales, sitios web de empresas específicas y entidades financieras. Estas fuentes, por regla general, pueden proporcionar información más completa y útil que los representantes del primer grupo.

3. Fuentes de información en vivo. Y por último, a la hora de pensar en cómo buscar información, también debes considerar la posibilidad de obtenerla de personas concretas que consideres competentes en el asunto que necesitas. Se pueden utilizar palabras de sus discursos públicos e incluso recibidas en comunicaciones personales.

Lo mejor es tener varias fuentes de información confiables y verificadas en el área de su interés. Si todos proporcionan la misma o similar información, entonces la probabilidad de que esta información sea cierta aumenta significativamente.

Etapa 3. Análisis de la información recibida.

El trabajo directo con la información comienza siempre con su análisis. Para analizar la información recibida, en primer lugar, debe dividir toda la información, datos y conocimientos que recibe en 2 categorías simples:

1. Información útil.

2. Información inútil (ruido de información).

La primera categoría servirá como tema de análisis e investigación adicionales, y la segunda simplemente no es necesaria: solo ocupará espacio adicional en su cerebro y computadora, por lo que es mejor negarse inmediatamente a recibirla. ¿Cómo diferenciar entre información útil y ruido informativo? Muy simple. Responde tú mismo a preguntas sencillas:

– ¿En qué te resulta útil exactamente esta información?

– ¿Dónde, cómo, cuándo y para qué se puede utilizar?

– ¿Qué efecto útil obtendrás al aplicar esta información?

Si es reflexivo y no puede dar respuestas claras, entonces se enfrenta a ruido de información, es decir, información inútil que no puede utilizar en su beneficio. Simplemente no necesita esa información y no debería desperdiciar preciosos “kilobytes” de su cerebro almacenándola y procesándola.

Además, el análisis de la información recibida debe incluir necesariamente la verificación de los datos para:

- Fiabilidad;

- Relevancia.

Al trabajar con información, se debe prestar especial atención a las fuentes de donde la recibió. Cuanto más se confirmen posteriormente los datos obtenidos anteriormente de esta fuente, más fiable podrá considerarse la fuente. Además, para confirmar la información, siempre debes compararla con otras fuentes.

Por supuesto, analizar la información recibida no traerá ningún beneficio, e incluso puede causar daño si los datos ya están desactualizados y son irrelevantes. Al analizar información financiera, la relevancia de los datos es especialmente importante.

Hoy en día, más del 90% de lo que llamamos información es, de hecho, sólo ruido informativo. Por lo tanto, la primera etapa de trabajar con información, el análisis, es precisamente necesaria para pasar toda la información entrante a través de filtros y, entre el enorme flujo de datos inútiles, poco confiables e irrelevantes, resaltar aquellos que realmente le resultan útiles para seguir trabajando. .

Etapa 4. Almacenamiento de información.

Antes de comenzar a trabajar con información, debe guardarla. Especialmente cuando se trata de información estratégica o táctica, porque la necesitarás para tu trabajo durante mucho tiempo.

El almacenamiento de información debe sistematizarse de tal manera que siempre pueda acceder rápida y fácilmente a los datos necesarios en el momento adecuado. Todas las herramientas para almacenar información ahora se pueden dividir en 2 categorías:

– Información en formato papel;

– Información en formato electrónico.

La primera opción ya no es relevante hoy en día: almacenar información en papel es un inconveniente y no es necesario (por supuesto, si hablamos de información y no de documentos importantes). Por lo tanto, es mejor convertir inmediatamente todos los soportes en papel en soportes electrónicos (por ejemplo, escanearlos o incluso simplemente fotografiarlos) y guardarlos en un soporte electrónico duro o extraíble.

Sin embargo, debe entenderse que almacenar una sola copia de información en formato electrónico conlleva pérdidas, porque cualquier equipo puede fallar. Por eso es necesario hacer copias. Para ellos puedes usar unidades flash o las llamadas. servicios en la nube que le permiten almacenar información en otros servidores en línea (Yandex.Disk, Google.Disk, etc.)

Hay 3 niveles de acceso a la información, según la frecuencia con la que accederá a ella y la rapidez con la que la necesitará.

Nivel 1. Información que necesitas todos los días. Debe almacenarse para que se pueda acceder a él instantáneamente. Si se trata de documentos en papel, deben ubicarse directamente en su escritorio, los electrónicos, en su computadora de trabajo. Los accesos directos a los documentos utilizados con más frecuencia se pueden mostrar directamente en el escritorio, pero es mejor almacenar los documentos en la carpeta "mis documentos" o en una parte del disco duro que no sea del sistema para que no se pierdan durante posibles fallas del sistema.

Nivel 2. Información para uso periódico. Puede almacenarse en cajones del escritorio o en carpetas separadas en su disco duro. Si la información pasa del nivel 1 al nivel 2, oculta los documentos en un cajón y elimina los accesos directos de tu escritorio para que no te molesten ni abarroten tu espacio de trabajo.

Nivel 3. Información de archivo. Esto incluye datos que quizás solo necesite en determinadas circunstancias, pero que aún así deben almacenarse. En casa o en la oficina, estos pueden ser una especie de estantes o bastidores separados; los archivos con información se pueden archivar electrónicamente para que ocupen menos espacio y también se pueden enviar a servicios en la nube;

Si la información está desactualizada, es irrelevante y definitivamente no la necesitará para trabajar, no es necesario que la almacene: deséchela o elimínela.

También es importante clasificar correctamente la información en cada nivel para que siempre puedas encontrar rápida y fácilmente los datos necesarios. Es decir, es necesario pensar en la estructura del almacenamiento de información, sistematizar los datos, distribuirlos en carpetas, incl. diferentes niveles de anidación. Por ejemplo, puedes tener una carpeta “2015”, en la cual hay carpetas “enero”, “febrero”, “marzo”, etc., en cada una de ellas hay carpetas “documentos entrantes”, “documentos salientes”, “ informes”, “acuerdos”, etc.

Existe una regla de oro para almacenar información: debe almacenar el original y 2 copias; de esta manera la probabilidad de pérdida de datos será cercana a cero.

Etapa 5. Tomar una decisión en base a la información recibida.

Todo trabajo con información se reduce a tomar una decisión en base a los objetivos marcados en la primera etapa. La exactitud y corrección de la decisión final, tanto estratégica como operativa, dependerá de qué tan competente haya buscado, analizado, procesado e incluso almacenado la información.

Bueno, hoy aprendiste cómo trabajar con información y cuáles son las principales etapas del trabajo con información por las que tienes que pasar regularmente.

Y finalmente, un ejemplo histórico. Seguramente todo el mundo ha oído el eslogan “Quien es dueño de la información, es dueño del mundo”: nació en la dinastía Rothschild después de una exitosa transacción bursátil que le reportó a Nathan Rothschild una ganancia de 40 millones de libras esterlinas en un día. Rothschild era la única persona en Londres que sabía con certeza acerca de la derrota de Napoleón en Waterloo. Recibió esta información por correo y la utilizó para obtener ganancias: en la bolsa de valores fingió que Napoleón había ganado la batalla y comenzó a vender acciones. Otros tenedores de valores siguieron inmediatamente su ejemplo. El precio cayó y los agentes fachada de Rothschild compraron acciones baratas. Todos descubrieron la verdad solo al día siguiente; luego, el precio de las acciones se disparó inmediatamente y Rothschild recibió ganancias excesivas. Jacob, el hermano de Nathan Rothschild, actuó de manera similar en la Bolsa de París.

Aprenda a buscar, filtrar, analizar, procesar y almacenar información de manera competente, ¡y siempre funcionará para su beneficio!

Introducción

La formación de la sociedad de la información conduce a la transformación de la educación. Cada vez hay más demanda de educación que permita a una persona ingresar con confianza al mundo de la información, su búsqueda, análisis e interpretación. Actos legales reglamentarios de la Federación de Rusia en el campo de la educación (Ley federal "sobre educación", Iniciativa educativa nacional "Nuestra nueva escuela", Estándar educativo del estado federal para la educación primaria y secundaria general, "Estrategia para el desarrollo social y económico de Rusia hasta 2020”) están imbuidos de la idea de formación de una alta cultura de la información en nuestra sociedad. La escuela, como institución social más importante para el desarrollo de la personalidad, tiene la tarea de crear las condiciones para que los escolares desarrollen la capacidad de trabajar con información.

En el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación primaria y secundaria general, cada área de la actividad educativa universal requiere la capacidad de trabajar con información. La capacidad de trabajar con información es una habilidad educativa general y de carácter universal, que permite a los escolares resolver diversos problemas cognitivos y vitales. Esto se refleja en las clasificaciones correspondientes propuestas por varios autores (Yu.K. Babansky, I.Ya. Lerner, A.V. Usova, T.I. Shamova, N.A. Loshkareva, S.G. Vorovshchikov, D.V. Tatyanchenko, A.N. Tubelsky, L.M. Perminova, etc.) .

Un análisis de la literatura científica llevó a la conclusión de que la capacidad de trabajar con información es una habilidad educativa general, compleja en su estructura y representa un conjunto de componentes interrelacionados (habilidades particulares), que por su contenido especifican la capacidad de trabajar con información.

Los componentes de la capacidad de trabajar con información son:

· búsqueda de información (orientación en el área temática para la búsqueda funcional, búsqueda de un objeto por nombre conocido, selección de información relevante);

· análisis de información (determinando lo principal y esencial, resaltando partes semánticas, identificando relaciones de causa y efecto en la información);

· interpretación de la información (explicación de conexiones y dependencias identificadas en la información);

· reformateo de la información (traducción de información de un tipo de presentación a otro);

· generalización de información (formulación de conclusiones basadas en el análisis de información);

· creación de información (creación de productos de información en papel y medios electrónicos);

· creación de presentaciones electrónicas);

El proceso de desarrollo de la capacidad de trabajar con información tendrá éxito si:

La capacidad general para trabajar con información representa un sistema cuyos componentes interconectados son habilidades privadas: buscar, procesar, crear, presentar, almacenar y transmitir información;

En el proceso educativo se implementa la tecnología para desarrollar la capacidad de trabajar con información, asegurando el avance progresivo de los estudiantes en el dominio de los métodos de actividad adecuados por etapas: la formación de una habilidad inicial al nivel de conocimiento del método de acción. , ejecución sin errores de una acción según un modelo, aplicación de la habilidad en situaciones similares, aplicación de la habilidad en una nueva situación basada en la determinación independiente del objetivo, elección motivada de formas y medios para lograrlo cuando se trabaja en un campo educativo con posterior transferencia de habilidades

a otros campos educativos;

El dominio de los métodos de actividad cuando se trabaja con información se lleva a cabo mediante la interacción activa de los estudiantes con diversas fuentes de información y portadores de la experiencia sociocultural actual, teniendo en cuenta las características de las actividades de los estudiantes en diferentes etapas de cognición.

Aspectos teóricos del uso de técnicas pedagógicas en las diferentes etapas de la lección.

1. Vino hundido.

Encuentre palabras clave y definiciones en el texto propuesto. Redacte vinos sincronizados para las palabras encontradas de acuerdo con la regla:

La primera línea, el tema del vino sincronizado, contiene una palabra (generalmente un sustantivo o pronombre) que denota el objeto o tema que se discutirá.

La segunda línea consta de dos palabras (la mayoría de las veces adjetivos o participios), que describen las características y propiedades del elemento u objeto seleccionado en el vino sincronizado.

La tercera línea está formada por tres verbos o gerundios que describen las acciones características del objeto.

La cuarta línea es una frase de cuatro palabras que expresa la actitud personal del autor del vino sincronizado hacia el tema u objeto que se describe.

La quinta línea es una palabra resumen que caracteriza la esencia del sujeto u objeto.

No es necesario seguir estrictamente las reglas para escribir syncwine. Por ejemplo, para mejorar el texto, puedes utilizar tres o cinco palabras en la cuarta línea y dos palabras en la quinta línea. Hay opciones para utilizar otras partes del discurso.

Es posible trabajar en grupos y luego presentar su propio vino sincronizado.

Esta técnica permite desarrollar la capacidad de resumir información, expresar ideas, sentimientos y percepciones complejas en pocas palabras. Esto requiere una reflexión reflexiva basada en un rico marco conceptual.

2. Relación.

Utilice el texto del libro de texto y seleccione para cada fecha indicada en la columna de la izquierda el evento correspondiente en la columna de la derecha (conecte con flechas).

FECHA Evento

3. Haz una oración correcta.

Se dan fragmentos de textos de secciones del libro de texto. Cada oración consta de dos cláusulas diferentes. Utilizando los textos del libro de texto, encuentre los límites de estos fragmentos en cada oración y corríjalos.

Por ejemplo:

A) El programa compilador (de la palabra compilar - redactar, ensamblar) procesa comandos,

B) El programa compilador (de la palabra compilar - redactar, ensamblar) procesa comandos,

entrada del usuario y organiza la ejecución de los programas.

Es necesario encontrar el final correcto en la primera frase y el comienzo en la segunda.

4. Cría de objetos esquemáticos.

A partir de la clasificación o diagrama comentado en el texto del libro de texto, coloca los objetos en la tabla.

Por ejemplo:

En la sección del libro de texto "Tecnología de oficina y sistemas de información" hay un diagrama "Tecnología informática en la oficina", que combina hardware, software, archivos y mucho más. Separe los objetos que se muestran en el diagrama en diferentes columnas de la tabla.

El trabajo se realiza en grupos, rellenando cada grupo su propia columna. Como resultado, se llena toda la tabla.

5. Método de palabras faltantes.

Faltan palabras en los fragmentos de texto dados (número limitado). Encuéntrelos en el texto del libro de texto y escríbalos.

Por ejemplo: faltan palabras en fragmentos de texto. materia, energía, información.

Fragmentos dados:

A) Como resultado de las reacciones anabólicas que ocurren con el consumo..., se forman compuestos orgánicos complejos... a partir de otros más simples.

B) Los organismos vivos se caracterizan por la capacidad de transmitir características y propiedades sin cambios y de generación en generación con la ayuda de portadores...... - moléculas de ARN o ADN.

6. Confusión.

En los fragmentos de texto dados las palabras están mezcladas. Corregir errores.

Por ejemplo: palabras mezcladas materia, energía, información.

A) La humanidad ya se enfrenta a la tarea de desarrollar fuentes inagotables información.

Durante el próximo siglo, comenzará una transición hacia otras fuentes. información , entonces

la humanidad tomará firmemente el camino de crear un sistema de suministro inagotable información .

B) Todos los niveles de la organización energía une una propiedad común: la masa. es la masa la que da

estado para cada nivel energía .

P) ¿Podrán las turbinas gigantes y las hélices submarinas, que recuerdan a los molinos de viento, generar electricidad extrayendo sustancia de las corrientes y las olas?

Conclusión

Trabajar con información y herramientas se está convirtiendo hoy en el contenido principal de la actividad profesional en la sociedad de la información, un componente necesario de la cultura de la información. El objetivo de la formación no es sólo obtener tal o cual información, sino también formar una cultura de la información como parte de las habilidades intelectuales. El papel del docente está íntimamente relacionado con su formación. Sólo si el docente brinda al alumno conocimientos diversos y amplios y le enseña habilidades de información, la persona estará preparada para continuar su educación y, en consecuencia, tomar una decisión profesional en la vida. La cultura de la información es el componente más importante del potencial educativo del espacio de la tecnología de la información.

Literatura

1. Andreev V.I. Pedagogía: libro de texto / V.I Andreev - Kazán: Ciencia, 2000.

2. Ginebra A.A. Técnicas de tecnología pedagógica / A.A. Gin - Gomel, 1999

3. Fundamentos de las habilidades pedagógicas / Ed. I.A.Zyazyuna.- M.: Prsveshchenie, 1989

Por lo general, ya en el undécimo grado, los métodos para trabajar con información se enseñan en detalle a los escolares que tendrán que escribir resúmenes y ensayos serios. Muchos irán a la universidad, donde el éxito de sus estudios está determinado en gran medida por la capacidad de encontrar datos útiles y aplicarlos en su trabajo. Los métodos para trabajar con información en la escuela son indispensables no solo para los estudiantes, sino también para los profesores, para quienes es importante enseñar datos a los estudiantes de una manera que ellos comprendan.

El enfoque correcto: ¿qué importancia tiene?

Por supuesto, muchos hasta el día de hoy prefieren trabajar a la antigua usanza, sin prestar atención a diversas técnicas e ideas "abstrusas" para la enseñanza de datos. Se cree que aquellos que estén interesados ​​aprenderán todo por sí mismos, pero por el bien de todos los demás no es necesario hacer ningún esfuerzo. Y, sin embargo, los métodos y métodos modernos de trabajo con información permiten que la asimilación de datos sea más sencilla y fácil para el público en general, y esto afecta la disponibilidad de información, lo que significa que trae beneficios en el presente y en el futuro prometedor.

La gente moderna se ve obligada a sobrevivir en un mundo donde un enorme flujo de datos nos bombardea todos los días. Aquellos asociados con el proceso educativo, aquellos a quienes se les enseña o enseñan, lo sufren en mayor medida. El enfoque óptimo que dará mejores resultados es saber trabajar con la información recibida, lo que ayuda a mejorar la perceptibilidad. Si los participantes en el proceso están preparados para ello, podrán crear la estrategia correcta para interactuar con la información, a partir de la cual todos obtendrán el máximo beneficio para sí mismos. El método de trabajo con esta información está determinado por la elección de situaciones a través de las cuales se organiza el proceso de aprendizaje de una nueva área. Al mismo tiempo, es importante que los participantes puedan crear ellos mismos situaciones no estándar y aplicar los datos obtenidos en ellas. Esto te ayudará a asimilarlos mejor, es decir, el proceso de trabajo será productivo y eficaz.

Educación escolar e interacción de datos.

Se cree que los métodos más relevantes para trabajar con información educativa son para quienes toman un curso escolar de educación general. De hecho, el programa está lleno de datos, hay muchas materias, cada profesor quiere poner en la mente de sus alumnos la mayor cantidad de información posible sobre la disciplina que enseña. Todo esto lleva al hecho de que el niño se enfrenta a enormes cantidades de datos, cuyo dominio a menudo resulta completamente problemático.

Al utilizar métodos efectivos de obtención de información para el análisis de puestos, es posible determinar qué materias tienen la mayor prioridad, qué áreas de conocimiento en ellas ocupan el primer lugar y prestar mayor atención a esta área. Esto no quiere decir que se deban descartar otros en función de la diferenciación de niveles de importancia. Los métodos modernos de trabajar con información en pedagogía obligan a tal división en niveles de importancia simplemente porque dominar todos los datos enseñados no parece realista para un niño con capacidades mentales e intelectuales promedio.

Base y desarrollo

Al analizar los métodos de trabajo con fuentes de información que se practican en la educación escolar, es necesario recordar resaltar las habilidades y habilidades estándar, así como una gama ampliada de habilidades. El primero es importante para todos sin excepción. Esto es más relevante cuando se trata de temas básicos. Estos incluyen matemáticas y lengua materna. La tarea del profesor es explicar las tecnologías racionales para procesar los datos recibidos de tal manera que se minimicen los costos de tiempo y mano de obra para dominar el material y el resultado sea alto. La informatización moderna y los métodos de trabajo con información tienen como objetivo principal preservar la salud de los estudiantes.

Muchos profesores que también participan en la teoría de la presentación de datos señalan que varios métodos son más aceptables que otros. Recurrir a ellos como parte de la práctica docente supone conseguir un buen resultado con una aplicación aceptable de los costes laborales. El objetivo de los efectos sociales de la informatización y los métodos de trabajo con información es ahorrar los recursos de un estudiante individual. Esto se refiere no sólo al estado de salud, sino también al interés, la motivación y la fuerza de una persona. Es igualmente importante utilizar técnicas modernas para ahorrar tiempo en ambos lados del proceso educativo.

Enfoque moderno: ¿es necesario?

Al utilizar métodos eficaces para trabajar con información, no sólo puede mantener el interés de los estudiantes, sino también hacer que el flujo de trabajo del profesor sea más optimizado, más inteligente y más eficiente. Al comprender esto, una persona disfruta más de la actividad laboral, lo que afecta directamente la calidad del enfoque y la productividad. Beneficio, variedad, accesibilidad, mantener el interés de ambas partes e despertar la curiosidad: todo esto se puede lograr mediante métodos modernos verdaderamente efectivos de trabajar con información. Como aseguran profesores experimentados, dominar los métodos de presentación de datos, así como presentar métodos para dominar la información a los estudiantes, beneficia a todos los participantes en el trabajo.

Los niños hoy en día están inmersos en el proceso educativo, y cada nuevo curso escolar se caracteriza cada vez más por ello. Los estudiantes reciben enormes cantidades de información dentro de los muros de la escuela y los padres alientan a sus hijos a asistir a instituciones especializadas de educación adicional, lo que lo hace aún más abrumador. Todo esto se combina con una impresionante cantidad de tareas en diversas materias, así como recomendaciones para el dominio independiente del material para el que no hay suficiente tiempo dentro del programa educativo. Sin métodos eficaces para trabajar con la información, no es posible asimilar todo este flujo. Esto es claramente visible en la práctica, porque en muchas escuelas los estudiantes no pueden comprender ni recordar la mitad de la información que les presentan los profesores.

El enfoque racional como clave del éxito

Según muchos analistas modernos, es la falta de racionalidad en los métodos practicados de trabajar con información lo que hace que el proceso educativo sea tan complejo. Es necesario introducir prácticas que hagan que el trabajo en el marco de la educación escolar y universitaria sea lo más productivo posible, para que todas las partes en la interacción asimilen eficazmente los datos. Según muchos, los estudiantes de nuestro tiempo son bastante capaces de afrontar el gran flujo de datos que les llega durante el proceso educativo, sólo necesitan poder formular correctamente el proceso de trabajo;

Los métodos modernos para que los profesores trabajen con información incluyen optimizar los límites de tiempo, así como racionalizar los esfuerzos dedicados a uno u otro aspecto de la materia. El docente debe formar intencionadamente una cultura de la información; sólo en este caso los estudiantes podrán dominar eficazmente los conocimientos que se les presentan. No se puede transferir completamente la tarea de percibir datos al estudiante, ya que los niños (y los estudiantes) simplemente no tienen suficientes conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar un método para dominar los datos que les sea aplicable. Pero los métodos de trabajo del maestro con la información, explicados en la práctica, ayudarán a los escolares interesados, en el marco de repetir con sus mayores, a dominar los enfoques y hacer que el proceso educativo sea más efectivo y eficiente.

Sociedad de la información: tecnologías para ayudar a las personas

La tarea de la generación adulta no es sólo mostrar a los más jóvenes qué métodos racionales existen para procesar la información, sino también despertar el interés por dichos métodos. Por supuesto, los profesores pueden hacer esto principalmente, pero no sólo: los padres también pueden esforzarse por despertar el interés en sus hijos. Para ello, es importante explicar correctamente los principales beneficios que recibe una persona capaz de trabajar con grandes cantidades de datos si este proceso se hace efectivo.

Como parte del programa educativo, se recomienda a los profesores prepararse para la interacción con los estudiantes, utilizando diversas fuentes prácticas y teóricas que explican la mejor manera de presentar la información para que la audiencia la perciba de la manera más efectiva. Con un importante ahorro de tiempo, podrá descubrir una amplia gama de opciones para enviar y transmitir datos. Al mismo tiempo, el proceso educativo pasa a un nivel más intensivo, lo que mejora la calidad del dominio de la materia y el desempeño de cada estudiante individual. Es igualmente importante que los métodos eficaces de procesamiento de la información tengan un efecto positivo en la motivación, ya que los estudiantes pierden el interés con menos frecuencia y más lentamente debido a la ausencia de sobrecarga de datos.

Herramientas efectivas

Cada proceso educativo tiene sus propias características específicas y, sin embargo, existen técnicas generales que pueden utilizarse para simplificar la presentación de datos y su percepción por parte de los estudiantes. Y aquí, en primer lugar, la tecnología informática electrónica viene al rescate. Las herramientas para procesar información textual a través de una computadora o tableta brindan amplias oportunidades tanto para corregir cualquier información como para una presentación interactiva, brillante y colorida. Esto despierta el interés de los escolares y brinda al maestro amplias oportunidades para adaptar el material a cada grupo individual.

Al analizar qué métodos para trabajar con información están disponibles al interactuar con niños en edad escolar, asegúrese de analizar primero las opciones creativas. Ayudan a incitar a los niños a trabajar, a despertar su interés, ya que los escolares se sienten influenciados por la tarea y su solución. Puede encontrar una gran cantidad de opciones dentro de un tema; esto incluye procesar los datos proporcionados por el maestro para presentárselos a otros y compilar sus propias listas, colecciones de enumeraciones sobre el tema de la lección. Algunos profesores desarrollan tareas en las que los estudiantes deben encontrar errores cometidos en los textos y al final todos tienen la oportunidad de comparar sus opciones con la correcta.

¿Qué métodos de trabajar con información existen?

Los enfoques modernos permiten identificar varios métodos estándar a partir de los cuales se puede construir la interacción entre el maestro y el alumno, así como establecer una relación con la fuente de información destinada a maximizar la asimilación de datos. La opción más clásica es utilizar una pregunta sencilla pero muy productiva: “¿Por qué?”. Se cree que cinco aclaraciones sucesivas especificadas a través de dicha formulación ayudan a que los datos sean lo más completos posible, y la percepción de conexiones lógicas entre las respuestas permite dominar el material lo más profundamente posible. Una persona que investiga un problema profundiza en los detalles de causa y efecto dentro del tema que se está estudiando, y tal volumen de datos resulta suficiente para comprender la esencia.

Es igualmente importante mencionar, al analizar qué métodos de trabajo con información existen, el llamado método de los seis sombreros propuesto por De Bono. Le permite tomar decisiones tanto individualmente como en grupo, sugiriendo un enfoque específico para la tarea de pensamiento. Hay seis miradores, cada uno indicado por un sombrero de un solo color. Es necesario evaluar las características de la gestión de procesos, la creatividad y la positividad desde un punto de vista lógico. Los puntos de vista no son menos importantes: información, crítica, intuición. Con un análisis exhaustivo de la situación actual, los datos al respecto se pueden asimilar de la manera más eficiente posible.

Evaluar y analizar

Uno de los métodos de procesamiento de información implica combinar siete enfoques para obtener y analizar datos. Usándolos en combinación, puedes lograr un efecto realmente bueno. Este método es más eficaz no en el marco del proceso de formación, sino en la producción, donde es necesario analizar el estado de la empresa y asimilar rápidamente datos relacionados con aspectos de su desarrollo. El método de trabajo con información implica la formulación de aspectos estratégicos, la evaluación de ventajas que permitan competir con rivales, así como la formulación de aspiraciones de valor a nivel organizacional. Al analizar el personal, el estilo de trabajo, la estructura interna y los procesos que ocurren dentro de la organización, se puede recopilar la máxima cantidad de datos sobre la empresa, a partir de los cuales se puede decidir qué áreas requieren ajustes para mejorar la efectividad del proceso de trabajo.

Otro método de trabajo con información se basa en la idea del análisis que se realiza después de haber realizado la acción. Esto es óptimo para el trabajo en equipo. Antes de comenzar a trabajar en una nueva tarea, encargo, tema, es necesario recordar los errores que llevaron al fracaso total o parcial del trabajo vulgar. Según la información recibida, podrá comprender cómo debería haberse comportado antes y qué se debe hacer en el presente para evitar un resultado negativo. Una vez comprendida la situación por todos los participantes, se puede iniciar el proceso educativo, poniendo en marcha los mecanismos básicos de interacción entre los miembros del grupo.

Positivo, sistemático, minucioso.

Las técnicas eficaces de gestión de la información incluyen investigaciones destinadas a obtener resultados positivos. En este caso, es necesario identificar los aspectos positivos más significativos del tema en estudio, así como comprender cómo se pueden desarrollar. Se hacen preguntas cuyas respuestas ayudarán a mantener la eficiencia en un alto nivel. Es importante que esta técnica de procesamiento de información proporcione una cantidad suficiente de conocimientos a cada participante en el proceso para su desarrollo y crecimiento en el futuro. La opción óptima para interactuar con datos implica un conocimiento inicial del tema, la formación de metas en su conocimiento, la definición de herramientas para lograr el plan y la ejecución real del plan elegido.

Otro buen método para trabajar con información es el gráfico inverso. Es adecuado cuando es posible determinar los plazos para trabajar en un proyecto o dominar el material. En este caso, se establece qué resultados debe lograr una persona o grupo de personas que trabajan juntas, se elabora un cronograma en la dirección opuesta, donde se prescriben todas las actividades necesarias para un resultado exitoso y se establecen intervalos de tiempo. Se cree que esta opción es muy adecuada cuando hay que trabajar con información antes de los exámenes.

Análisis y evaluación

En algunos casos, el método más razonable para trabajar con información es el preparatorio. Implica un complejo de trabajo preliminar. En primer lugar, se evalúa la integridad, comparabilidad y relevancia de la información ya disponible en el marco del problema que se está estudiando. Al mismo tiempo, analizan posibles riesgos, opciones de desarrollo y planifican qué recursos necesita una persona o grupo que trabaja con datos. Esto ayuda a comprender qué aspectos de la información requieren un estudio más detallado y, en general, también facilita la comprensión de la escala completa de la situación. Con base en la etapa preparatoria correcta, usted podrá tomar decisiones precisas e informadas de manera efectiva y rápida, y actuar de manera relevante y de acuerdo con la situación.

No menos importantes son los métodos para trabajar con información, que implican analizar tácticas y estrategias óptimas y transferirlas a las circunstancias actuales. Al mismo tiempo, se evalúan diferentes métodos para resolver un mismo problema y predicen cuál de ellos dará el mejor resultado en condiciones de estado estacionario. Asegúrese de mirar casos similares y los resultados de usar las opciones que le gusten. Esto ayuda a resolver el problema incluso al interactuar con un tema completamente nuevo.

Análisis de limitaciones y alcance.

Uno de los métodos para trabajar con información en el marco de la resolución de un problema implica determinar los límites y el alcance del problema que se está resolviendo. Para ello es necesario mejorar la redacción mediante preguntas aclaratorias, haciéndolas más comprensibles, claras y limitadas. Esto aclara el problema y también ayuda a resaltar las opciones de solución más relevantes y descartar aquellas que no traerán un resultado positivo en una situación particular.

Una técnica igualmente eficaz es la llamada lluvia de ideas. Es a esto a lo que se recomienda recurrir en la mayoría de las empresas modernas cuando surge algún problema que requiere el análisis de grandes volúmenes de información y el desarrollo de métodos para eliminar una situación compleja. El flujo de trabajo requiere un grupo de partes interesadas que comprendan el problema. La discusión colectiva permite generar una serie de ideas que deben quedar registradas. No se pueden criticar ni valorar propuestas realizadas por ninguno de los miembros del grupo. Todos los datos así formulados sólo serán evaluados posteriormente por los participantes designados para este fin.

Ordenar y recoger

Otro método eficaz para trabajar con datos implica organizar una gran variedad de información. Para identificar la estructura se acostumbra recurrir a mapas: físicos o virtuales, imaginarios. Al distribuir datos en dichas tarjetas, es más fácil comprender las conexiones entre aspectos individuales. Al visualizar la estructura de la situación, puede procesar, comprender la información y encontrar opciones de desarrollo.

Una técnica igualmente eficaz implica un enfoque colectivo, cuando las ideas se generan durante un determinado período de tiempo. Esto se utiliza a menudo cuando se trabaja en equipo en un proyecto o en una organización. Se inicia un cuaderno especial, donde dentro de un tiempo determinado (por ejemplo, una semana) cada uno debe ingresar su propia solución al problema. Con una frecuencia determinada, se analizan y analizan las opciones recopiladas, a partir de las cuales se selecciona el curso de movimiento de todo el grupo en el marco del tema en estudio.

Institución educativa autónoma municipal

“Escuela secundaria primaria n. ° 7 que lleva el nombre de V.I. Efremova" Usinsk

Eficaz

metodos y tecnicas

trabajar

con información

(por experiencia laboral)

Jarmokova Sofiyat Mukhamed-Aminovna,

profesor de escuela primaria

usinsk

2017

Métodos y técnicas efectivas para trabajar con información.

“Les damos respuestas a los niños con demasiada frecuencia

que es necesario aprender, en lugar de poner los problemas en primer plano,

eso hay que resolverlo".

Roger Levin

En la sociedad moderna, el volumen de información y la velocidad de su flujo aumentan constantemente. En este sentido, cobran especial relevancia las habilidades relacionadas con la percepción, búsqueda, procesamiento y transmisión de información. Ésta es la exigencia de la época, la exigencia de la nueva sociedad de la información que está surgiendo.

El Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria General (FSES IEO) señala que “como resultado del estudio de todas las materias sin excepción en la escuela primaria, los graduados adquirirán habilidades primarias para trabajar con información en el proceso de lectura literaria, educativa, apropiada para su edad. textos educativos científicos, instrucciones. Podrán realizar búsquedas de información, resaltar y registrar la información necesaria, sistematizar, comparar, analizar y resumir información. Los graduados dominarán las habilidades básicas en la lectura de información presentada en forma visualmente simbólica. adquirir experiencia trabajando con textos que contengan figuras, tablas, diagramas, diagramas."

En el Programa Modelo de Educación General (GEP) de la NEO, se destaca la sección “Lectura”. Esta sección es independiente e igual a todas las demás secciones del programa.

El problema de la formación y desarrollo de la competencia informacional en la escuela primaria es especialmente relevante, ya que cumple con las principales tareas de formación y desarrollo de la personalidad del niño. La capacidad del estudiante para trabajar con información se considera comoacción educativa universal , y aparece comohabilidad general de aprendizaje .

Para los estudiantes modernos de hoy no hay dificultades para encontrar la información necesaria; las dificultades se deben a la imposibilidad de trabajar con ella. Por un lado, el espacio educativo se ha ampliado, por otro, un estudiante no puede realizar el trabajo de manera racional y competente sin poseer las habilidades y destrezas sistémicamente necesarias.

Hoy en la escuela, en los grados de primaria, surge un problema agudo: los niños, que leen trabajos solos o escuchan a un maestro leerles, no saben cómo trabajar con el texto de la tarea. A menudo hay que “masticarlos” y hacer preguntas capciosas. A los niños les resulta difícil plantear preguntas sobre el texto que leen o compilar problemas utilizando diagramas o tablas breves. De ahí la conclusión de que la imposibilidad de trabajar con textos en las lecciones de los grados primarios es un problema que estará a la vanguardia del aprendizaje en el futuro.

Por lo tanto, nosotros, como maestros que vemos nuestro propósito de crear las condiciones para que un niño en particular pueda desarrollarse libremente, nos damos cuenta de la importancia de este problema: "Cómo enseñar a los escolares a trabajar de forma independiente con la información".

Una solución a este problema es organizar el trabajo sistemático con el libro de texto,que hoy no es sólo una fuente de información, sino también un medio para organizar las actividades educativas de los estudiantes.Las páginas del libro de texto presentan el material que se está estudiando, incluyen dibujos, fotografías, diagramas, tablas: toda la información necesaria para estudiar con éxito el tema de la lección.Al mismo tiempo, el papel principal en el trabajo con un libro de texto en el proceso de aprendizaje se otorga a la formación en los escolares de una lectura racional, la capacidad de resaltar lo principal, sacar conclusiones, analizar, comparar, formular y hacer preguntas, utilizando información adicional. fuentes de información junto con el libro de texto.

Es importante señalar que en cualquier tarea y en cualquier lección, los estudiantes deben fijar una meta, aceptar la tarea de aprendizaje, seleccionar y luego “leer” la información recibida. Si un niño no comprende el objetivo o no lee la tarea, no la completa o la completa con errores. Por tanto, es necesario incluir en la lección tareas encaminadas a la comprensión, la conciencia del objetivo: ya sean tablas, esquemas o preguntas de comprensión lectora.

Además, es importante señalar que la organización eficaz de actividades extraescolares también contribuye al desarrollo de la competencia informativa de los escolares. Involucrar a los estudiantes en actividades de proyectos e investigación que van más allá del alcance de la lección, en grupos de interés de los niños, implementación de programas de actividades extraescolares, etc.

Debido a que los niños en la vida encuentran información de diversos contenidos, formas, la transforman, la evalúan, es necesario prepararlos para esta actividad y, por tanto, enseñarles a trabajar con la información. En este caso, el docente juega un papel importante, ya que el libro de texto no siempre presenta un trabajo detallado con información, por lo que se requieren preguntas y tareas adicionales, y es importante una determinada secuencia (preguntas dirigidas a la formación de acciones motivacionales - preguntas dirigidas en la formación de acciones procesales - cuestiones destinadas a la formación de acciones evaluativas). La alfabetización informacional se desarrolla en cada lección y ni el profesor ni el alumno deben perder tiempo y esfuerzo en desarrollar esta habilidad.

Es obvio que es necesario planificar cuidadosamente el trabajo en cada lección y utilizar formas activas de aprendizaje.Además, para la formación y desarrollo de la competencia informacional es posibleel uso de técnicas metodológicas para desarrollar las habilidades educativas generales de los estudiantes, que son necesarias primero

solo para convertir información de texto. Este enfoque se puede identificar como prioritario, ya que trabajar con información es la base para estudiar y dominar cualquier tema.

En la escuela primaria es necesario desarrollar las habilidades de trabajo racional con información, que se pueden resumir brevemente de la siguiente manera:

En la etapa de aceptación de la tarea de aprendizaje. – esta es la capacidad de realizar, aislar, formular una solicitud de información, la capacidad de seleccionar una fuente de información y evaluar la adecuación de la fuente de información a la solicitud formulada.

En la etapa de búsqueda de información. – la capacidad de trabajar eficazmente con cualquier fuente disponible: realizar observaciones de manera consistente y correcta, obtener la información requerida en la comunicación cognitiva con adultos y compañeros, trabajar con información textual (en un libro, computadora), mientras se reduce el rango de búsqueda utilizando métodos racionales de actividad.

En la etapa de procesamiento de la información. – la capacidad de separar la información principal de la secundaria, estructurar y cambiar la cantidad de información de acuerdo con la tarea educativa (sin cambiar o cambiando el sistema de codificación de esta última).

En la etapa de almacenamiento de información. – el uso consciente y eficaz por parte del estudiante de las características de su memoria al elegir un método de codificación de información destinado a su almacenamiento a corto o largo plazo.

Clasificación de técnicas para trabajar con información:

Técnicas para trabajar con fuentes textuales de información.

Lectura comentada.

Retelling, historia basada en apoyo.

Seleccionar hechos para respaldar una idea; explicación de un fenómeno o proceso.

Recopilar descripciones de un objeto (hecho, fenómeno) de diferentes textos (diferentes fuentes de información).

Buscando respuestas a las preguntas planteadas.

Completar tareas en el libro de trabajo.

Elaboración de diagramas de apoyo (notas, “hojas de trucos”).

Elaboración de un cuestionario para el texto.

Elaboración de un plan de texto.

Compilación de tablas.

Análisis de materiales periodísticos.

Hacer crucigramas.

Elaboración de mapas (diagramas) a partir del texto.

Completar palabras faltantes en el texto, corregir errores.

Elaboración de presentaciones multimedia.

Desarrollo de excursiones virtuales.

Selección (desarrollo) de ilustraciones para el texto.

Una selección de aforismos, refranes, refranes, acertijos sobre un fenómeno, un proceso.

Técnicas para trabajar con materiales de pantalla dinámica.

Recibiendo la información.

Comentando.

Actuación de voz.

Análisis (revisión).

Organización de trabajos prácticos.

Creación de obras multimedia, programas informáticos.

Técnicas para trabajar con materiales estadísticos.

Análisis de tablas estadísticas, gráficos, diagramas.

Construyendo gráficos.

Construcción de diagramas.

Transformación de texto en tabla, cuadro, gráfico y viceversa.

Recopilación de datos estadísticos.

Técnicas para trabajar con materiales cartográficos.

Leyendo el mapa.

Lotería cartográfica (topográfica).

Superposición de mapas.

Comparación de mapas; mapas e imágenes de satélite; mapas y fotografías de territorios.

Viaja en el mapa.

Elaboración de características de objetos y territorios mediante mapas.

Desarrollo de rutas.

Desarrollo de mapas temáticos con nuevos contenidos.

Haciendo rompecabezas.

Trabajar con mapas de contorno.

Técnicas para trabajar con pruebas.

Pruebas de control.

Trabajar con pruebas para este propósito.

a) aprender cosas nuevas...

b) repetición y consolidación...

Pruebas de desarrollo.

En cada etapa de la lección, se puede utilizar eficazmente todo un grupo de técnicas. Combinando técnicas metodológicas, el profesor puede planificar sus lecciones de acuerdo con el nivel de desarrollo de los alumnos y la cantidad de material.

Veamos algunas técnicas efectivas para trabajar con información.

Lectura con paradas Es una técnica que también se puede utilizar en cualquier tema sobre cualquier tema. Un requisito previo es que el texto debe ser nuevo para los estudiantes.

Tarea profesores:

1) divida el texto en varias partes con anticipación(la parte no debe tener más de media página) ;

2) preparar preguntas para cada fragmento(las preguntas pueden ser sobre comprensión, previsión, análisis) ; Y

3) preparar tareas para cada uno de los fragmentos.

Al final de la lección, invite a los niños a completar tareas para resumir el material sobre todo el tema que se está estudiando.

Esta técnica se puede distinguir como una tecnología pedagógica separada, es decir.tecnología para trabajar con texto desconocido . Además, esta tecnología distingue dos aspectos interrelacionados: el dominio independiente del material educativo y la acumulación de experiencia en el trabajo con literatura educativa.

La comprensión profunda de la información recibida se ve facilitada por preguntas problemáticas en el texto. Las respuestas a muchas preguntas problemáticas son cadenas de razonamiento en las que cada eslabón posterior está conectado al anterior, por lo que al responder tales preguntas no debe limitarse a ningún eslabón.

Las preguntas problemáticas pueden convertirse en la base para el trabajo independiente con el libro de texto. Este trabajo se puede ofrecer como tarea avanzada, en la etapa de aprendizaje de material nuevo o con el fin de consolidar los conocimientos adquiridos.

Marcar texto . Consiste en realizar notas en los márgenes de la página mientras se lee el material educativo. Esta técnica también se llama"pensil" traducido del ingleslápiz . Es decir, estudiar el material con lápiz en mano.

Para ello se pueden utilizar, por ejemplo, los siguientes iconos:
+ - sabía
! - descubrí
? – plantea dudas y preguntas.
Después de la primera corrección, es aconsejable volver a consultar el texto. Normalmente esto da como resultado más íconos.

La técnica en cuestión obliga al niño a leer atentamente el texto. Esta técnica se puede utilizar completamente al hacer la tarea. Aquí sólo hay una limitación: el texto no debe ser muy extenso.

Recepciónmarcas de texto hace visible el proceso de acumulación de conocimientos, el paso de lo “sabía” a lo “aprendido”, estimula la comprensión reflexiva de lo leído y la búsqueda de nuevos conocimientos.

Además, cada profesor puede idear su propio sistema de calificación, que puede variar. Por ejemplo:

+ (lo que yo sé);

* (nueva información);

? (Quiero saber más sobre esto);

! (lo que provocó una respuesta emocional).

Entonces es recomendable completar la tabla.

"Insertar" . Cuando se trabaja con texto, esta técnica utiliza los siguientes pasos:leer con notas, completar la tabla "Insertar", discutir gráficos de tablas y sacar conclusiones.

Las columnas de la tabla corresponderán a los íconos de marcado y deberá agregar la columna "Quiero saber" (No sé ). En cada una de las tres columnas se ingresan breves notas resumidas de lo leído. Después de considerarlos, se completa la cuarta columna.

+

!

?

No sé

Para completar la tabla, los estudiantes deberán volver al texto nuevamente, asegurando así una lectura reflexiva y atenta. La técnica tecnológica “Insertar” y la mesa “Insertar” harán visible el proceso de acumulación de información, el camino del conocimiento “antiguo” al conocimiento “nuevo”.
Una siguiente etapa importante del trabajo será una discusión de las entradas realizadas en la tabla o el etiquetado del texto. Discusión de tablas gráficas, conclusiones, metas para el futuro.

Técnica de "tabla dinámica"

Esta técnica permite describir y estudiar una gran cantidad de información en poco tiempo. El punto principal del uso de esta técnica es que"líneas de comparación" es decir, las características mediante las cuales los estudiantes comparan diversos fenómenos, objetos, etc., son formuladas por los propios estudiantes. Para asegurarse de que no haya demasiadas “líneas de comparación”, puede enumerar en la pizarra todas las sugerencias de los estudiantes con respecto a las “líneas” y luego pedirles que identifiquen las más importantes. De esta manera se puede evitar la redundancia. Las categorías de comparación se pueden identificar tanto antes de leer el texto fuente como después de leerlo.
Al completar la tabla, los estudiantes comparan, resaltan sus características distintivas e ingresan datos en la tabla de líneas de comparación:

Compara la estructura de las plantas de esporas.

musgo-musgo

colas de caballo

helechos

Raíz

Provenir

Hoja

Recepción "Clúster". “Clúster” traducido del inglés –racimo. Se trata de una sistematización gráfica de material educativo: la disposición del texto en un orden determinado.

Esta técnica le permite abarcar una gran cantidad de información, formar una visión holística del tema en estudio y ver las conexiones mutuas de unidades semánticas individuales.

La imagen resultante sistematizada gráficamente del tema es una buena base visual para su comprensión independiente. Permite pensar en la integridad y profundidad de la presentación del problema discutido en el párrafo, resaltar cuestiones y relaciones que, desde su punto de vista, necesitan una divulgación y justificación más completa, etc.

La aceptación de clusters implica:
- evaluación del texto leído desde el punto de vista de la posibilidad de identificar unidades semánticas grandes y pequeñas en él,
- identificar bloques semánticos y unidades más pequeñas, estableciendo gráficamente conexiones entre ellos,
- comprender la sistematización gráfica resultante del texto (evaluar la exhaustividad, la validez del tema, identificar cuestiones que suscitan dudas, que requieren una presentación más razonada, etc.),
- capacidad de presentar su esquema de texto gráfico.

El diseño gráfico del tema y sus componentes se puede presentar en forma de un modelo del sistema solar: la estrella en el centro es nuestro tema, los planetas a su alrededor son las características principales (bloques semánticos) del tema. Conectamos el tema con sus bloques principales con líneas rectas y obtenemos una visualización gráfica del texto leído.

Esta técnica es conveniente utilizarla en la etapa de desafío para repetir material o al final para consolidarlo.

Colocado antes de la clase.tarea: “Recuerda y escribe todo lo que sabes sobre el tema “…..”.”

Esta técnica se puede utilizar:

Para trabajar en parejas o grupos;

Al complementar las respuestas de los demás.

Recepción Vino hundido. Este es un poema de cinco versos que sigue reglas.

1. En la primera línea, el tema se nombra en una palabra (generalmente un sustantivo).
2. La segunda línea es una descripción del tema en dos palabras (dos adjetivos).
3. La tercera línea es una descripción de la acción dentro de este tema en tres palabras. La tercera línea está formada por tres verbos o gerundios que describen las acciones características del objeto.

4. La cuarta línea es una frase de cuatro palabras que muestra la actitud hacia el tema.
5. La última línea es un sinónimo de una palabra que repite la esencia del tema. Los synquains son útiles como herramienta para sintetizar información compleja, como una instantánea para evaluar el conocimiento conceptual y de vocabulario de los estudiantes. A pesar de su aparente simplicidad de forma, syncwine es rápido pero poderoso.herramienta de reflexión (Resumir información, expresar ideas, sentimientos y percepciones complejas en pocas palabras no es tan fácil). Por supuesto, es interesante utilizar syncwines como medio de expresión creativa.

"Pregunta gruesa y delgada

Esta técnica de la tecnología del desarrollo del pensamiento crítico, la pregunta, se utiliza para organizar el cuestionamiento mutuo.

La estrategia te permite formar:

capacidad para formular preguntas;

capacidad de relacionar conceptos.

Una pregunta sutil requiere una respuesta clara y breve. Una pregunta complicada requiere una respuesta detallada.

Después de estudiar el tema, se pide a los estudiantes que formulen tres preguntas “finas” y tres “gruesas” relacionadas con el material tratado. Luego se interrogan entre sí utilizando tablas de preguntas generales y generales.

Ejemplo. Sobre el tema de la lección "Seguridad de la información", puede invitar a los niños a hacer preguntas generales y generales.

Una pregunta sutil. ¿Qué grupos de delitos de información conoces?

Pregunta difícil. ¿Qué ejemplos de la vida sirven como evidencia de cómo garantizar la seguridad de la información individual en nuestro estado?

El uso de tareas relacionadas con la sección “Trabajar con información” en cada lección enriquece el proceso de aprendizaje, haciéndolo más efectivo. Para el estudiante, el aprendizaje será creativo, rico en actividades de búsqueda e investigación. Estas tareas desarrollan actividad cognitiva e independiente en los escolares más pequeños, lo que conduce a la formación de competencia informativa. Y la capacidad de trabajar con información es una característica integral de un graduado de escuela primaria.

Referencias:

Sávinov E.S. - Programa educativo básico aproximado de una institución educativa, M.: “Prosveshchenie”, 2010.

Kovaleva G.S., Loginova O.B. - Resultados previstos de la educación primaria general, M.: “Prosveshchenie”, 2010.

Vorontsova A.B. – Tareas de diseño en la escuela primaria, M.: “Prosveshcheniye”, 2010.