Types de technologies modernes de l'information et de la communication et leurs exigences. Caractéristiques générales des technologies de l'information et de la communication Principaux groupes de technologies de l'information et de la communication

Introduction

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) pénètrent chaque jour de plus en plus divers domaines de l’activité éducative. Ceci est facilité à la fois par des facteurs externes associés à l'informatisation généralisée de la société et à la nécessité d'une formation appropriée de spécialistes, et par des facteurs internes associés à la diffusion d'équipements informatiques et de logiciels modernes dans les établissements d'enseignement, l'adoption de programmes étatiques et interétatiques d'informatisation de l'éducation et l'émergence de l'expérience nécessaire en matière d'informatisation chez un plus grand nombre d'enseignants.

Examinons ce que comprend le concept de technologies de l'information et de la communication, comment il a été formé, quelles opportunités offrent l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, les principaux types de technologies de l'information et de la communication et les logiciels pour leur mise en œuvre.

Concept de technologie de l'information et de la communication (TIC)

Avant de commencer à étudier les technologies de l'information et de la communication, vous devez découvrir l'essence du concept clé. Pour ce faire, nous considérerons les concepts d'information, de technologie de l'information et de technologie de la communication, qui revêtent une importance décisive dans la formation du concept de technologie de l'information et de la communication.

Actuellement, il n’existe pas de définition unique de l’information en tant que terme scientifique. Du point de vue des différents domaines de la connaissance, ce concept se décrit par son ensemble spécifique de caractéristiques. Considérons quelques définitions de l'information qui existent aujourd'hui.

Les informations sont des informations transmises par une personne à une autre personne oralement, par écrit ou de toute autre manière [Kuznetsova] ;

Les informations sont des informations sur les objets et phénomènes de l'environnement, leurs paramètres, leurs propriétés et leur état, qui réduisent le degré d'incertitude et de connaissances incomplètes à leur sujet. [Astakhova, p. 4].

Dans la théorie de l'information, le concept d'information est défini comme une communication, une communication au cours de laquelle l'incertitude est éliminée (Shannon).

Dans les travaux des logiciens (Carnap, Bar-Hillel) et des mathématiciens (A.N. Kolmogorov), la notion d'information n'est associée ni à la forme ni au contenu des messages transmis via les canaux de communication, et est définie comme une quantité abstraite qui ne existent dans la réalité physique, tout comme il n’existe pas de nombre imaginaire ou de point sans dimensions linéaires. Autrement dit, ces experts et un certain nombre d'autres ont exprimé l'opinion que « l'information » est un concept abstrait et n'existe pas dans la nature.

Information (du latin informatio, explication, présentation, conscience) - information sur quelque chose, quelle que soit la forme de sa présentation (Wikipédia).

Ainsi, le plus souvent, le concept d'information est défini à travers des informations, des connaissances, des messages, des signaux qui ont de la nouveauté et de la valeur pour le destinataire.

Les technologies de l'information (IT, de l'anglais information technology, IT) sont une large classe de disciplines et de domaines d'activité liés aux technologies de création, de stockage, de gestion et de traitement des données, y compris l'utilisation de la technologie informatique. Récemment, la technologie de l'information est le plus souvent comprise comme la technologie informatique. En particulier, les technologies de l'information traitent de l'utilisation d'ordinateurs et de logiciels pour créer, stocker, traiter, limiter la transmission et la réception d'informations.

Selon la définition adoptée par l'UNESCO, les technologies de l'information sont un complexe de disciplines scientifiques, technologiques et d'ingénierie interdépendantes qui étudient les méthodes permettant d'organiser efficacement le travail des personnes impliquées dans le traitement et le stockage de l'information ; la technologie informatique et les méthodes d'organisation et d'interaction avec les personnes et les équipements de production, leurs applications pratiques, ainsi que les problèmes sociaux, économiques et culturels associés à tout cela.

I.G. Zakharova identifie deux approches principales pour considérer le concept de technologie de l'information : dans certains cas, elles impliquent une certaine direction scientifique, dans d'autres, une manière spécifique de travailler avec l'information. C'est-à-dire que les technologies de l'information sont un ensemble de connaissances sur les méthodes et moyens de travail avec les ressources d'information, ainsi que sur les méthodes et moyens de collecte, de traitement et de transmission d'informations pour obtenir de nouvelles informations sur l'objet étudié.

Il convient de noter que les technologies de l'information, contrairement aux technologies de production, remplissent un certain nombre de fonctions qui reflètent leur essence informationnelle. Ces propriétés se reflètent dans l'interprétation donnée par I.V. Robert : « Les technologies de l'information sont une partie pratique du domaine scientifique de l'informatique, qui est un ensemble de moyens, méthodes, méthodes de collecte, de traitement, de stockage, de transfert, d'utilisation, de production automatisés d'informations pour obtenir certains résultats, évidemment attendus. » [Robert I.V., S 25]. Comme le montre la définition donnée par I.V. Robert, elle fait référence aux technologies de l’information comme « la partie pratique du domaine scientifique de l’informatique ».

Un autre élément de notre concept est le concept de communication. La communication fait référence à l'échange d'informations entre organismes vivants (communication). En informatique, les technologies des télécommunications sont prises en compte. Dans la pratique internationale, les télécommunications signifient « le transfert d'informations arbitraires à distance à l'aide de moyens techniques (téléphone, télégraphe, radio, télévision, etc.) » Jerry Wellington. Éducation pour l'emploi. La place des technologies de l'information. -- Londres, 1989. -- P. 19.

Dans le domaine de l'éducation, lorsqu'on parle de télécommunications, on entend souvent la transmission, la réception, le traitement et le stockage d'informations par des moyens informatiques (à l'aide d'un modem), soit via des lignes téléphoniques traditionnelles, soit en utilisant des communications par satellite.

En combinant les caractéristiques clés des concepts d'information, de technologie de l'information et de communication, nous pouvons définir le concept de technologie de l'information et de la communication (TIC).

Astakhova E.V. utilise le terme « infocommunication », dont le sens est proche des TIC. Par infocommunications, elle entend les technologies de l'information, de l'informatique et des télécommunications destinées à fournir aux organisations et au public des produits et services d'information et de communication.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) comprennent trois composantes (Fig. 1).

Riz. 1 Composantes des TIC

Klokov E.V. utilise le terme « technologies de l’information et de la communication (TIC) ». Par TIC, il entend « un large éventail de technologies numériques utilisées pour créer, transmettre et distribuer des informations et fournir des services (équipements informatiques, logiciels, lignes téléphoniques, communications cellulaires, courrier électronique, technologies cellulaires et satellitaires, réseaux de communication sans fil et par câble, multimédia). , ainsi qu'Internet)" [Klokov, p. 100].

Compte tenu des concepts abordés, les technologies de l'information et de la communication peuvent être comprises comme un ensemble d'outils permettant d'assurer des processus d'information pour recevoir, traiter et transmettre des informations qui conduisent systématiquement à un résultat donné.

Le concept des technologies de l'information et de la communication (TIC) en pédagogie.

La norme éducative de l'État fédéral contient des recommandations pour l'utilisation technologies de l'information et de la communication(TIC) dans l’enseignement en milieu scolaire. La transition vers la norme éducative de l'État fédéral de nouvelle génération nécessite de mettre à jour la formation professionnelle et pédagogique des enseignants et d'augmenter leur niveau de travail avec des technologies innovantes.

L'intensification des mesures visant à introduire les technologies de l'information et de la communication est apparue parallèlement à l'adoption de la « Stratégie pour le développement de la société de l'information ». Ce document élargit les horizons de disponibilité de l'information pour toutes les catégories de citoyens et l'organisation de l'accès à cette information. Après cela, le Concept de développement socio-économique du pays jusqu'en 2020 a été adopté, selon lequel toutes les institutions étatiques et municipales doivent avoir leur propre site Internet, y compris les établissements d'enseignement.

Cependant, toutes les écoles et établissements d'enseignement préscolaire n'ont pas abordé la mise en œuvre de sites Web de manière responsable. De nombreuses institutions ont choisi de créer une ressource peu pratique et inutile, pour ainsi dire, pour le spectacle.

Par ailleurs, l'interprétation du terme « technologies de l'information et de la communication » doit être soulignée. Actuellement, la définition généralement acceptée est la suivante :

Technologies de l'information et de la communication représentent la maîtrise de la technologie du travail dans un environnement multimédia intégré, mettant en œuvre le développement ultérieur de l'idée d'informations associativement liées reçues, traitées et présentées sous diverses formes, en tenant compte des principes psychologiques et pédagogiques de l'utilisation des outils TIC dans l'éducation processus.

Sans aucun doute, les technologies de l’information sont utilisées depuis longtemps dans l’éducation russe et étrangère. Cependant, il convient de noter qu'à l'heure actuelle, un système multi-niveaux de présentation d'informations sur divers supports est en train d'émerger, dans lequel les technologies de l'information traditionnelles et nouvelles interagissent étroitement, ce qui constitue une bonne aide à l'enseignant dans son travail difficile.

Les technologies de l’information et de la communication sont un élément nécessaire de l’éducation moderne. Sa nécessité est due aux facteurs suivants :

Les TIC sont nécessaires pour créer une société de l'information ;
L'utilisation des TIC influence des changements qualitatifs dans la structure des systèmes éducatifs et dans le contenu de l'éducation.

Structure des TIC

Pour un certain nombre d’enseignants nationaux, la structure des technologies de l’information et de la communication dans l’éducation reste floue. Actuellement, de nombreux programmes éducatifs modernes sont basés sur Compétences en TIC enseignants.

Compétence en TIC – l’utilisation de divers outils d’information et leur application efficace dans les activités d’enseignement.

Les enseignants doivent être capables d’utiliser les éléments structurels de base des technologies de l’information et de la communication dans leur travail. La structure des TIC est présentée dans la figure 2.

Après avoir étudié la structure des TIC, nous pouvons souligner les éléments suivants :

Internet est l'un des éléments clés ;
L'utilisation de sources d'informations interactives est très importante dans le domaine des TIC ;
L'organisation de cours utilisant des éléments TIC tels que les téléconférences élargira non seulement les horizons et améliorera la courbe d'apprentissage des étudiants, mais améliorera également les compétences TIC de l'enseignant.

Figure 1. Structure des technologies de l'information et de la communication

Il est désormais prouvé par l'expérience pratique que technologies de l'information et de la communication ou TIC disposent d'un certain nombre d'opportunités didactiques importantes, notamment :

la capacité de transmettre rapidement des informations de n'importe quel volume et de n'importe quelle forme de présentation à n'importe quelle distance ;
stockage d'informations dans la mémoire d'un PC ou d'un ordinateur portable pendant la durée requise, possibilité de les éditer, de les traiter, de les imprimer, etc. ;
la capacité d'accéder à diverses sources d'informations via Internet et de travailler avec ces informations ;
la possibilité d'organiser des conférences électroniques, y compris des audioconférences et des vidéoconférences informatiques en temps réel ;
la possibilité de transférer les matériaux extraits sur vos propres supports, de les imprimer et de travailler avec eux au fur et à mesure que l'utilisateur en a besoin.

Fonctions TIC

Les technologies de l'information et de la communication remplissent un certain nombre de fonctions qui déterminent le rôle des TIC dans le développement de l'éducation moderne. Le plus important Fonctions TIC sont didactiques. Les fonctions didactiques des TIC sont présentées dans la figure 2.

Figure 2. Fonctions didactiques des TIC

Comme nous le voyons, les TIC ont des fonctions didactiques très utiles, dont chacune permet d'améliorer le processus éducatif. Dans le même temps, il ne faut pas oublier que l’une des fonctions des TIC est de stimuler le développement personnel de l’enseignant et de permettre d’améliorer le niveau de compétences d’apprentissage des élèves.

Par ailleurs, il convient de souligner le fait que les TIC sont importantes pour la mise en œuvre d'activités universelles d'enseignement général telles que :

rechercher des informations dans les archives d'informations sur les étudiants individuels, dans l'environnement informationnel d'un établissement d'enseignement et dans les référentiels fédéraux de ressources pédagogiques ;
enregistrer des informations sur le monde environnant et le processus éducatif, y compris en utilisant l'enregistrement audio et vidéo, la mesure numérique, la numérisation dans le but d'une utilisation ultérieure de ce qui a été enregistré ;
structurer les connaissances, les organiser et les présenter sous forme de diagrammes conceptuels, de cartes, de chronologies et d'arbres généalogiques ;
créer des messages hypermédia ;
préparer un discours avec support audiovisuel ;
construire des modèles d'objets et de processus à partir d'éléments structurels de constructeurs réels et virtuels.

Technologies de l'information et de la communication (TIC)

Les technologies de l’information et de la communication ne peuvent remplir leurs fonctions sans moyens. Les principaux outils des technologies de l’information et de la communication sont présentés dans le tableau 1.

Tableau 1. Outils TIC

	Outil TIC	Description de l'outil TIC
	Ordinateur, ordinateur portable	Dispositif universel de traitement de l’information. Un PC ou un ordinateur portable vous permet de traiter librement n'importe quelle information. De plus, grâce à Internet, l’ordinateur aide à trouver et à traiter les informations dont l’utilisateur a besoin.
		Permet d'enregistrer sur papier des informations trouvées et créées par des étudiants ou un enseignant pour des étudiants. Pour de nombreuses applications scolaires, une imprimante couleur est nécessaire ou souhaitable.
		Un dispositif permettant de transférer des images et des photographies vers un ordinateur pour un traitement ultérieur.
	Projecteur	Il est nécessaire pour les activités pédagogiques, car il augmente le niveau de visibilité du travail de l’enseignant, donne aux étudiants la possibilité de présenter les résultats de leur travail à l’ensemble de la classe et du public.
	tableau interactif	Un tableau interactif est un écran tactile connecté à un ordinateur dont l'image est transmise au tableau par un projecteur. Il vous suffit de toucher la surface de la carte pour commencer à travailler sur votre ordinateur. Un logiciel spécial pour tableaux blancs interactifs vous permet de travailler avec des textes et des objets, des supports audio et vidéo, des ressources Internet, de prendre des notes manuscrites directement sur des documents ouverts et d'enregistrer des informations.
	Appareils d'enregistrement d'informations visuelles et audio (appareil photo, caméra vidéo, téléphone, tablette)	Ces appareils appartiennent aux TIC dans la mesure où ils permettent d'inclure directement des images informatives du monde environnant dans le processus éducatif.
	Support de stockage (lecteur flash, SSD)	Utilisé pour stocker et transférer rapidement des informations d'un ordinateur à un autre.

Après avoir examiné les outils clés des TIC, il est important de noter que le fait même d'utiliser les technologies de l'information et de la communication permet d'optimiser le processus d'apprentissage. Cela est dû au fait que le soutien technique aux cours crée des conditions psychologiques plus confortables, supprime les barrières psychologiques, renforce le rôle des étudiants dans le choix des moyens, des formes et du rythme d'étude de divers sujets du programme scolaire et améliore la qualité de l'éducation grâce à à l’offre d’une approche individuelle de l’apprentissage.

Les outils TIC sont très importants pour l'organisation complète d'un cours moderne. Il est important de souligner que les supports pédagogiques multimédias permettent de structurer clairement la leçon et de la concevoir esthétiquement.

Plan de cours utilisant les TIC

Un plan de cours moderne est impensable sans l’utilisation des technologies de l’information et de la communication ou, en d’autres termes, des TIC. Actuellement, les enseignants utilisent non seulement des plans de cours, mais aussi des cartes de cours de plus en plus technologiques.

Le plan de cours contient une liste uniquement des technologies de l'information et de la communication utilisées par l'enseignant. Vous trouverez ci-dessous un exemple de plan pour un cours de mathématiques en première année, au cours duquel les technologies de l'information et de la communication ont été utilisées.

Sujet : Ligne brisée et son lien (grade 1)

Type de cours: une leçon d'orientation méthodologique générale.

Le but de la leçon: Donner une idée des notions : ligne brisée, lien de ligne brisée, sommets, ligne brisée fermée, ligne brisée ouverte.

Tâches:

présenter aux élèves la ligne brisée, ses parties et ses types.
apprendre à distinguer une ligne brisée des autres formes.
développer des compétences pour construire correctement des lignes.
développer la parole, l'attention, la mémoire, la réflexion des élèves ;
développer des concepts temporels et spatiaux.
contribuer à l'éducation à un mode de vie sain, à la ponctualité et à l'amour du sujet.

Résultats prévus :

savoir et comprendre ce qu'est une ligne brisée ;
réussir à identifier un lien d'une polyligne, un sommet ;
savoir ce qu'est une ligne brisée fermée et ouverte.
comparez vos conclusions avec le texte du manuel ;
vérifier l'exactitude de la tâche ;
travailler en équipe de deux.

Équipement: Ordinateur avec projecteur multimédia, présentation, manuel : M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Mathématiques" 1ère année Partie 1, composition de toiles, bâtons de comptage, règle, crayon.

Structure de la leçon :

Organisationnel.
Actualisation des connaissances.
Travaillez sur le sujet de la leçon.
Minute d'éducation physique.
Travail indépendant.
Consolidation du matériel étudié.
Réflexion.
Devoirs.

Pendant les cours :

Étape de la leçon	Activités des enseignants	Activités étudiantes
Étape organisationnelle	Avant le cours, la classe est divisée en 3 groupes. Comme il y a 29 personnes dans la classe, 2 sur 9 et un groupe de 10 personnes sont formés. Professeur : Bonjour les gars. Heureux de vous voir au cours de mathématiques sur le sujet "Ligne brisée. Ligne brisée." Pourquoi n'avez-vous pas pris place ?	Chaque groupe a choisi à l'avance un capitaine. Les équipes ont été nommées : rouge, jaune et blanc. Lorsque la cloche sonne, les groupes s'alignent devant la porte derrière le capitaine, ligne par ligne. Du seuil de la classe vers le bureau de chaque groupe, 3 rubans de satin sont posés au sol : rouge, jaune, blanc. Les rubans ne se plient pas, ils sont droits, mais ils ne sont pas assez longs pour atteindre votre table. Les groupes sont invités à aller occuper leur lieu de travail en marchant uniquement sur des rubans de « leur » couleur. Ils avancent en file indienne. Puis ils s'arrêtent brusquement. Les élèves se disent bonjour mais restent debout.
Actualisation des connaissances	Pourquoi n'avez-vous pas pris place ? Enseignant : Pourquoi n’y avait-il pas assez de cassettes ? Enseignant : Puis-je également étirer chaque ruban directement vers l'avant et vous le suivrez plus loin jusqu'à votre table ? Enseignant : Que dois-je faire ? Comment devrions-nous commencer la leçon ? Enseignant : Faisons-le. L'enseignant remet un nouveau ruban aux capitaines de chaque équipe. Enseignant : Eh bien, nous voilà assis. Regardons la diapositive 2. J'ai remplacé vos rubans par des lignes de la même couleur. Enseignant : Écoutez, c'est ainsi que vous marchiez au début. Que pouvez-vous dire de ces lignes ? Enseignant : Comment peut-on les continuer ? Ouvrez vos cahiers. Tracez votre ligne telle que vous la voyez à l'écran, de longueur arbitraire. Continuez-le. L'enseignant examine brièvement l'œuvre. Enseignant : Regardez la diapositive 3. Enseignant : Comment ça s'appelle ? Le professeur : Mais si nous procédons ainsi, nous n’y arriverons pas, les pupitres gênent. J’ai vu des lignes comme celle-ci dans les cahiers de plusieurs élèves : diapositive 4. Enseignant : Dites-moi, est-il possible de choisir ce chemin par le mouvement ? Enseignant : -Est-ce que ce sera un mouvement linéaire ? Enseignant : Une telle ligne peut-elle alors être appelée une ligne droite ? Enseignant : Réfléchissons à ce que nous ferons en classe ? Enseignant : Vous avez presque deviné. Seule cette ligne s'appelle différemment. Il y a des pâtes longues et sèches sur votre table. (Pour chaque membre du groupe). Prenez-les dans vos mains et pliez-les comme indiqué sur la diapositive. Peur, exclamation, chagrin. Ce qui s'est passé? Ils sont cassés. Nous allons donc également briser notre ligne droite et la qualifier de « brisée ». Ainsi, le sujet de notre leçon : « La ligne brisée et ses caractéristiques ».	Étudiants : La cassette était épuisée, il n’y en avait pas assez. Étudiants : C'est court. Étudiants : Non. Vous devrez grimper sur les bureaux ou sous eux, sauter par-dessus les bureaux. Les étudiants consultent en groupes. Après concertation, les capitaines de chaque groupe donnent des réponses. La bonne réponse est : la bande peut être continuée, mais elle doit être pliée et froissée. Les élèves les plient et créent leurs propres parcours pour les groupes. Étudiants : Ils sont hétérosexuels. Les fins ne sont pas limitées, elles peuvent se poursuivre. Étudiants : Faites-le. L'enseignant examine brièvement l'œuvre. Étudiants : Simple. Étudiants : Oui. Étudiants : Non. Étudiants : Non. Les étudiants discutent. Après cela, le capitaine de chaque équipe se lève et annonce le titre proposé pour le sujet de la leçon. Bonne réponse : Nous étudierons une ligne courbe indirecte. La plupart des étudiants cassent les pâtes.
Travaillez sur le sujet de la leçon.	Enseignant : Apprenons à distinguer une ligne droite d'une ligne brisée. Regardons la diapositive 5. Enseignant : Réfléchissez en groupe et notez dans vos cahiers : Groupe 1 : numéros de lignes directes ; Groupe 2 : nombres de lignes brisées ; Groupe 3 : numéros sans ligne. Enseignant : Les lignes n°2, n°5, n°4 restent sur le toboggan. Selon vous, quel est le point commun entre les lignes abandonnées ? Enseignant : Peut-on dire que les lignes brisées n°2, n°5 ne sont pas limitées dans l'espace ? Enseignant : Les lignes brisées sont-elles illimitées par des points sur toute leur longueur ? Enseignant : Regardez la diapositive 6. Enseignant : À quelle conclusion êtes-vous arrivé ?	Les élèves terminent la tâche. Très probablement, cette question posera des difficultés à tous les étudiants. Étudiants : Oui, parce que. il n'y a pas de points à leurs extrémités. Les étudiants consultent en groupes. Non. Au milieu sont limités. Étudiants : Les lignes brisées sont constituées de segments.
Minute d'éducation physique	Et maintenant un petit échauffement : Et maintenant, les gars, levez-vous. Ils ont rapidement levé la main, Sur les côtés, en avant, en arrière. Ils tournèrent à droite, à gauche, s'assirent tranquillement et se remirent au travail. (Les enfants montrent les réponses en mouvement (inclinaisons, virages, ki, applaudissements).) Tu vois, le papillon vole Vous voyez, le papillon vole, (Nous agitons nos mains ailées.) Compter les fleurs dans le pré. (Comptez avec votre doigt) Un deux trois quatre cinq. (Applaudissez dans vos mains.) Dans un jour, dans deux et dans un mois... (Nous marchons sur place.) Six sept huit neuf dix. (Applaudissez dans vos mains.) Même l'abeille sage (Nous agitons nos mains ailées.)
Travail indépendant	Enseignant : Comment va la fille ? Enseignant : Lisez le texte sous l'image. Enseignant : Qu'avez-vous appris ? Enseignant : Regardez l'écran de la diapositive 8. Pensez à la différence entre le premier groupe de lignes brisées et le deuxième groupe ? Enseignant : Les lignes brisées du premier groupe sont dites ouvertes, les lignes brisées du deuxième groupe sont dites fermées. Ouvrez les toiles de composition. Regardez le groupe de polylignes ouvertes. Mettez ces chiffres. Combien de liens comporte chaque ligne brisée ? Enseignant : Quel est le plus petit nombre de liens ? Enseignant : Le plus grand nombre de liens ? Enseignant : Comment avez-vous disposé les nombres ? Enseignant : Classez les nombres par ordre décroissant. Enseignant : Comment s'appelle cet ordre ? Enseignant : Regardez le groupe de lignes brisées fermées. Sur la diapositive se trouve le groupe n°2. Quelles formes avez-vous reconnues ?	Étudiants : La jeune fille marche le long d’une ligne brisée. Étudiants : Les segments d’une ligne brisée ne se trouvent pas sur la même ligne droite et sont appelés liens. Les extrémités de chaque lien sont les sommets de la ligne brisée. Étudiants : Certaines lignes peuvent continuer, elles peuvent être utilisées pour compléter des liens, mais d'autres ne le peuvent pas. Étudiants : Sur les toiles de composition : Étudiants : Trois. Étudiants : six. Étudiants : Par augmentation, par ordre croissant. Étudiants : Du plus grand nombre - 6, au plus petit - 3 Étudiants : décroissant. Étudiants : Triangles (3 angles, 3 côtés), quadrilatères (4 angles, 4 côtés), pentagones (5 angles, 5 côtés.
Renforcer la matière apprise	Enseignant : Vous vous souvenez comment dessiner correctement ? (p. 38 du manuel, ci-dessous) Enseignant : Lisez le devoir en bas de la page. Complétez-le dans votre cahier. Enseignant : Capitaines, vérifiez la tâche en groupe. Qui a fait une erreur ? Pourquoi?	Étudiants : Nous menons le crayon, en l'inclinant dans différentes directions, sans lever les mains, vers le haut. Nous tenons la règle en la pressant fermement contre la feuille de papier avec notre main gauche. (Terminer la tâche) Les élèves analysent les erreurs de chaque équipe.
Réflexion	L'enseignant pose des questions résumant la leçon : Qu'avons-nous appris de nouveau en classe aujourd'hui ? Qu’est-ce qui vous a aidé à en apprendre autant sur les lignes brisées ? Où vos connaissances seront-elles utiles ? Comment avez-vous travaillé en classe ?	Les étudiants réagissent et évaluent la qualité de leur travail.
Devoirs	Enseignant : Merci pour la leçon. Maintenant, écrivez vos devoirs. Ce n'est pas simple. Vous devez tracer des lignes brisées fermées et ouvertes à votre discrétion et déterminer le nombre de liens.	Les élèves notent le devoir dans leur cahier.

Littérature

Besperstova Irina Vitalievna Organisation du processus éducatif utilisant les technologies informatiques de l'information // URL : http://festival.1september.ru/articles/592048/
Environnement informationnel et éducatif comme condition de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral En 3 heures Partie 1 / Edité par T.F. Yesenkova, V.V. Zarubine. – Oulianovsk : UIPKPRO, 2011.
Stratégie pour le développement de la société de l'information dans la Fédération de Russie du 7 février 2008 N Pr-212 // URL :

ABSTRAIT

Sujet : Classification des outils TIC

Contenu

Introduction 3

Partie principale

1. Outils TIC utilisés dans l'éducation. 4

2. Classification des outils TIC par domaine de finalité méthodologique. 6

Conclusion 7

Liste de la littérature utilisée 8

Introduction

Les processus d'informatisation de la société moderne et les processus d'informatisation étroitement liés de toutes les formes d'activité éducative sont caractérisés par des processus d'amélioration et de diffusion massive des technologies modernes de l'information et de la communication (TIC). Ces technologies sont activement utilisées pour transmettre des informations et assurer l’interaction entre l’enseignant et l’élève dans les systèmes modernes d’enseignement ouvert et à distance. Un enseignant moderne doit non seulement avoir des connaissances dans le domaine des TIC, mais également être un spécialiste de leur application dans ses activités professionnelles.

Mot "technologie "a des racines grecques et signifie science, un ensemble de méthodes et de techniques permettant de traiter ou de transformer des matières premières, des matériaux, des produits semi-finis, des produits et de les convertir en biens de consommation. La compréhension moderne de ce mot inclut l'application des sciences et de l'ingénierie. connaissances pour résoudre des problèmes pratiques. Dans ce cas, les technologies de l'information et des télécommunications peuvent être considérées comme des technologies destinées au traitement et à la conversion de l'information.

Technologies de l'information et de la communication (TIC) est un concept général qui décrit divers dispositifs, mécanismes, méthodes et algorithmes de traitement de l'information. Les appareils TIC modernes les plus importants sont les ordinateurs équipés de logiciels et d'outils de télécommunication appropriés ainsi que les informations qui y sont stockées.

Partie principale

1. Outils TIC utilisés dans l'éducation.

Le principal outil TIC pour l'environnement informationnel de tout système éducatif est un ordinateur personnel, dont les capacités sont déterminées par le logiciel qui y est installé. Les principales catégories de logiciels sont les programmes système, les programmes d'application et les outils de développement de logiciels. Les programmes système comprennent tout d'abord les systèmes d'exploitation qui assurent l'interaction de tous les autres programmes avec l'équipement et l'interaction de l'utilisateur d'un ordinateur personnel avec les programmes. Cette catégorie comprend également les programmes d’utilité ou de service. Les programmes d'application comprennent des logiciels qui constituent une boîte à outils informatique - des technologies permettant de travailler avec des textes, des graphiques, des données tabulaires, etc.

Dans les systèmes éducatifs modernes, les programmes d'application bureautique universelle et les outils TIC se sont répandus : traitements de texte, feuilles de calcul, programmes de préparation de présentations, systèmes de gestion de bases de données, organisateurs, progiciels graphiques, etc.

Avec l'avènement des réseaux informatiques et d'autres moyens TIC similaires, l'éducation a acquis une nouvelle qualité, associée principalement à la capacité de recevoir rapidement des informations de n'importe où dans le monde. Grâce au réseau informatique mondial Internet, un accès instantané aux ressources d'information mondiales (bibliothèques électroniques, bases de données, stockages de fichiers, etc.) est possible. Environ deux milliards de documents multimédias ont été publiés sur la ressource Internet la plus populaire, le World Wide Web WWW.

Parmi les autres outils TIC courants disponibles en ligne figurent le courrier électronique, les listes de diffusion, les groupes de discussion et le chat. Des programmes spéciaux ont été développés pour la communication en temps réel, permettant, après avoir établi une connexion, de transférer le texte saisi au clavier, ainsi que le son, l'image et tous fichiers. Ces programmes vous permettent d'organiser la collaboration entre des utilisateurs distants et un programme exécuté sur l'ordinateur local.

Avec l'avènement de nouveaux algorithmes de compression de données, la qualité sonore disponible pour la transmission sur un réseau informatique a considérablement augmenté et a commencé à se rapprocher de la qualité sonore des réseaux téléphoniques conventionnels. En conséquence, un outil TIC relativement nouveau, la téléphonie sur Internet, a commencé à se développer très activement. À l'aide d'un équipement et de logiciels spéciaux, vous pouvez organiser des conférences audio et vidéo via Internet.

Pour assurer une recherche efficace d'informations sur les réseaux de télécommunication, il existe des outils de recherche automatisés dont le but est de collecter des données sur les ressources d'information du réseau informatique mondial et de fournir aux utilisateurs un service de recherche rapide. À l’aide des moteurs de recherche, vous pouvez rechercher des documents du World Wide Web, des fichiers multimédias et des logiciels, ainsi que des informations sur des organisations et des personnes.

Grâce aux outils du réseau TIC, il devient possible d'avoir un large accès à l'information pédagogique, méthodologique et scientifique, d'organiser une assistance-conseil opérationnelle, de simuler des activités de recherche et de réaliser des sessions de formation virtuelles (séminaires, conférences) en temps réel.

Il existe plusieurs grandes classes de technologies de l’information et des télécommunications qui sont importantes du point de vue des systèmes d’enseignement ouvert et à distance. Certaines de ces technologies sont les enregistrements vidéo et la télévision. Les bandes vidéo et les outils TIC associés permettent à un grand nombre d'étudiants d'écouter les cours des meilleurs professeurs. Les cassettes vidéo avec les conférences peuvent être utilisées aussi bien dans des cours vidéo spéciaux qu'à la maison. Il convient de noter que dans les cours de formation américains et européens, l'essentiel du matériel est présenté sous forme de publications imprimées et de cassettes vidéo.

La télévision, l'une des TIC les plus courantes, joue un rôle très important dans la vie des gens : presque chaque famille possède au moins un téléviseur. Les programmes télévisés éducatifs sont largement utilisés dans le monde entier et constituent un excellent exemple d’enseignement à distance. Grâce à la télévision, il devient possible de diffuser des conférences à un large public afin d'augmenter le développement global de ce public sans suivi ultérieur de l'acquisition des connaissances, ainsi que la possibilité de tester ultérieurement les connaissances à l'aide de tests et d'examens particuliers.

Les publications électroniques éducatives, à la fois distribuées sur les réseaux informatiques et enregistrées sur CD-ROM, constituent une technologie puissante qui permet de stocker et de transmettre la majeure partie du matériel étudié. Le travail individuel avec eux donne une assimilation et une compréhension profondes de la matière. Ces technologies permettent, avec les modifications appropriées, d'adapter les cours existants à un usage individuel et offrent des possibilités d'auto-apprentissage et d'auto-évaluation des connaissances acquises. Contrairement à un livre traditionnel, les publications électroniques éducatives vous permettent de présenter du matériel sous une forme graphique dynamique.

2. Classification des outils TIC par domaine de finalité méthodologique.

Les technologies de l’information et de la communication dans l’éducation sont classées dans les catégories suivantes :

Éducatif Outils TIC - avec leur aide, les étudiants acquièrent des connaissances, développent des compétences, des compétences pédagogiques ou pratiques, fournissant le niveau de formation nécessaire) ;

Equipement d'exercice – sont destinés à mettre en pratique divers types de compétences et d’aptitudes, en répétant ou en consolidant la matière couverte. le simulateur doit être orienté vers des connaissances, des questions et des corrections (le programme vérifie, analyse et entraîne à nouveau les domaines de connaissances nécessaires). Lors de la création de simulateurs, il est important de prendre en compte l'algorithme d'évaluation des tests résultants, en fournissant uniquement les informations mal comprises avec une éventuelle clarification de ces informations ;

Recherche d'informations et référence Les outils TIC fournissent des informations, développent des connaissances et des compétences pour systématiser l'information ;

Manifestation Les outils TIC visualisent les objets, phénomènes, processus étudiés aux fins de leur recherche et de leur étude ;

Imitation Les outils TIC représentent un certain aspect de la réalité pour étudier ses caractéristiques structurelles ou fonctionnelles ;

Laboratoire Les outils TIC permettent de réaliser des expérimentations à distance sur des équipements réels ;

La modélisation Les outils TIC permettent de modéliser des objets, des phénomènes, des processus en vue de leur recherche et de leur étude ;

Calculé Les outils TIC automatisent divers calculs et autres opérations de routine ;

Éducatif et ludique Les outils TIC sont conçus pour créer des situations d’apprentissage dans lesquelles les activités des élèves sont mises en œuvre de manière ludique.

Conclusion

L'utilisation des moyens modernes des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation facilite considérablement le travail d'un enseignant dans le processus d'enseignement aux écoliers à toutes les étapes. Les outils TIC aident àaméliorer l’organisation de l’enseignement, accroître l’individualisation des apprentissages, mais aussi augmenter la productivité de l’autoformation des étudiants. Grâce aux outils TIC, la motivation pour l'apprentissage augmente et la capacité d'attirer les étudiants vers des activités de création, de recherche et de recherche est activée.

Liste de la littérature utilisée

Ressource électroniquehttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. UN V. Goriachev,Programme "Informatique et TIC (technologies de l'information et de la communication)"

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Technologies de l'information et de la communication éducatives

Introduction

1. Le concept de technologies de l'information et de la communication (TIC)

Les informations sont des informations transmises par une personne à une autre personne oralement, par écrit ou de toute autre manière [Kuznetsova] ;

Dans la théorie de l'information, le concept d'information est défini comme une communication, une communication au cours de laquelle l'incertitude est éliminée (Shannon).

Information (du latin informatio, explication, présentation, conscience) - information sur quelque chose, quelle que soit la forme de sa présentation (Wikipédia).

Ainsi, le plus souvent, le concept d'information est défini à travers des informations, des connaissances, des messages, des signaux qui ont de la nouveauté et de la valeur pour le destinataire.

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) comprennent trois composantes (Fig. 1).

Riz. 1 Composantes des TIC

2. Objectifs de l'utilisation des TIC dans l'éducation

Les objectifs de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation correspondent aux besoins de la société d'obtenir une éducation de haute qualité et abordable.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation, selon I.V. Zakharova se résume traditionnellement à deux directions principales. La première consiste à utiliser le potentiel de ces technologies pour accroître l’accessibilité à l’éducation, ce qui se fait en incluant dans le système éducatif les individus pour lesquels une autre méthode n’est peut-être pas disponible du tout. Nous parlons d'enseignement à distance.

La deuxième direction implique l’utilisation des technologies de l’information pour changer ce qui est enseigné et la manière dont il est enseigné, c’est-à-dire le contenu et les méthodes d’apprentissage dans la salle de classe traditionnelle.

Conformément à cela, deux objectifs principaux de l'utilisation des TIC dans l'éducation peuvent être formulés :

1) améliorer la qualité de l'éducation ;

2) accroître l’accessibilité à l’éducation.

Soulignant les contradictions existantes dans la réalisation simultanée de la qualité et de l'accessibilité de l'éducation grâce aux TIC, Zakharova I.V. propose un certain nombre de principes pour résoudre cette contradiction.

Une vision simplifiée, mais malheureusement répandue, veut que tout soit décidé simplement par l'introduction généralisée des technologies de l'information et des télécommunications, auxquelles on attribue de véritables pouvoirs magiques. Et dans ce cas, la société se voit proposer une solution très simple : il suffit de doter les établissements d'enseignement d'ordinateurs et de télécommunications et l'éducation, comme par magie, deviendra meilleure, plus accessible et moins chère. Mais même les technologies les meilleures et les plus avancées adoptées par les enseignants et les étudiants, sans une réorganisation adéquate du processus éducatif, ont un effet démoralisant et sont tout simplement un gaspillage. Essentiellement, cela revient à amener une personne analphabète à la bibliothèque et à attendre qu'elle apprenne à lire couramment et à parcourir les livres.

3. Types de technologies éducatives de l’information et de la communication

Des recherches systématiques dans le domaine de l'application des technologies de l'information à l'éducation sont menées depuis plus de quarante ans. Le système éducatif a toujours été très ouvert à l'introduction des technologies de l'information dans le processus éducatif, basées sur des produits logiciels destinés à un large éventail d'objectifs. Les établissements d'enseignement utilisent avec succès divers systèmes logiciels - à la fois relativement accessibles (éditeurs de texte et graphiques, outils pour travailler avec des tableaux et préparer des présentations informatiques) et complexes, parfois hautement spécialisés (systèmes de programmation et de gestion de bases de données, progiciels de mathématiques symboliques et de traitement statistique).

En même temps, ces outils logiciels n’ont jamais répondu à tous les besoins des enseignants. Depuis les années 60, dans les centres scientifiques et les établissements d'enseignement des États-Unis, du Canada, de l'Europe occidentale, de l'Australie, du Japon, de la Russie (anciennement URSS) et de plusieurs autres pays, un grand nombre de systèmes informatiques spécialisés ont été développés spécifiquement pour les besoins. de l’éducation, axé sur le soutien aux différents aspects du processus éducatif.

Listons les principaux types de technologies éducatives de l'information et de la communication allouées aujourd'hui à l'étranger :

Cette liste ne prétend pas être une classification, puisque différents types de technologies de l’information et de la communication se chevauchent. Pour le démontrer, nous allons décrypter chaque type.

La formation programmée par ordinateur est une technologie qui assure la mise en œuvre du mécanisme de formation programmée à l'aide de programmes informatiques appropriés.

Étudier à l’aide d’un ordinateur implique un travail indépendant de l’étudiant pour étudier de nouvelles matières en utilisant divers moyens, y compris un ordinateur. La nature de l'activité d'apprentissage n'est pas réglementée ici ; l'apprentissage peut être effectué à l'aide d'ensembles d'instructions, ce qui constitue l'essence de la méthode d'apprentissage programmée qui sous-tend la technologie CAI.

Ce qui distingue l'apprentissage par ordinateur des technologies précédentes est que, même s'il est possible d'utiliser une grande variété d'outils technologiques (y compris les outils traditionnels - manuels scolaires, enregistrements audio et vidéo, etc.), il implique alors l'utilisation d'outils principalement logiciels qui garantissent travail indépendant efficace des stagiaires.

L'apprentissage par ordinateur implique toutes sortes de formes de transfert de connaissances à l'apprenant (avec ou sans la participation d'un enseignant) et, pour l'essentiel, recoupe ce qui précède.

L'évaluation assistée par ordinateur peut également être une technologie d'enseignement indépendante, mais en pratique, elle fait partie intégrante des autres, car les technologies de transfert de connaissances doivent également disposer d'un système spécial pour évaluer la qualité de l'acquisition des connaissances. Un tel système ne peut être indépendant du contenu de la discipline étudiée et des méthodes utilisées par l'enseignant dans l'enseignement traditionnel ou mises en œuvre dans le programme de formation.

Les communications informatiques, qui assurent à la fois le transfert de connaissances et le retour d'informations, font évidemment partie intégrante de toutes les technologies ci-dessus lorsqu'il s'agit d'utiliser des réseaux informatiques locaux, régionaux et autres. Les communications informatiques déterminent les capacités de l'environnement éducatif informationnel d'un établissement d'enseignement individuel, d'une ville, d'une région, d'un pays.

Astakhova E.V. utilise le terme « nouvelles technologies de l'information » dans un sens correspondant au concept de technologie de l'information et de la communication que nous avons considéré - une technologie de l'information qui utilise les ordinateurs et les télécommunications. L'auteur identifie les types suivants de nouvelles technologies de l'information :

1. Technologie de base de données et SGBD.

2. Technologie des bases de connaissances (accumulation, structuration et stockage de connaissances provenant de divers domaines).

3. Technologies de courrier électronique et de télécommunications permettant d'accéder à l'information à distance de l'utilisateur ou de son opérateur.

4. Technologie de collaboration bureautique informatisée.

5. Technologies d'utilisation des packages d'applications intégrés (MathCAD, AutoCAD).

6. Technologies hypertextes.

7. Technologies multimédias et hypermédias.

8. Technologie d'infographie et de visualisation (3D-Studio, Flash).

4. Logiciels pour les technologies de l'information et de la communication éducatives

enseignement des technologies de l'information et de la communication

Des recherches systématiques dans le domaine de l'application des technologies de l'information et de la communication à l'éducation sont menées depuis plus de quarante ans. Le système éducatif a toujours été très ouvert à l’introduction des technologies de l’information et de la communication dans le processus éducatif, basées sur des produits logiciels destinés à un large éventail d’objectifs. Les établissements d'enseignement utilisent avec succès divers systèmes logiciels - à la fois relativement accessibles (éditeurs de texte et graphiques, outils pour travailler avec des tableaux et préparer des présentations informatiques) et complexes, parfois hautement spécialisés (systèmes de programmation et de gestion de bases de données, progiciels de mathématiques symboliques et de traitement statistique).

Zakharova I.V. identifie les catégories suivantes de logiciels d’apprentissage des technologies de l’information éducatives :

* les systèmes d'enseignement, de suivi et de formation,

* systèmes de recherche d'informations,

* programmes de modélisation,

* micromondes,

* outils cognitifs,

* des outils à caractère universel,

* des outils pour assurer les communications. Les outils sont compris comme des programmes qui offrent la possibilité de créer de nouvelles ressources électroniques : fichiers de différents formats, bases de données, modules de programme, programmes individuels et progiciels. Ces outils peuvent être spécifiques à un sujet ou être pratiquement indépendants des spécificités de tâches et de domaines d'application spécifiques.

Examinons de plus près les types de logiciels qui seront utilisés principalement pour la mise en œuvre des technologies éducatives de l'information et de la communication.

1) Systèmes de recherche d'informations. Les systèmes de recherche d'informations, ou systèmes de recherche d'informations, sont utilisés depuis longtemps dans une grande variété de domaines. Mais pour l’éducation, il s’agit encore d’un type de logiciel relativement nouveau. Dans le même temps, les exigences modernes en matière de compétence informationnelle nécessitent un niveau élevé de connaissances dans le domaine de la recherche, de la structuration et du stockage de l'information. Les enseignants peuvent utiliser eux-mêmes et proposer également aux étudiants divers systèmes de recherche d'informations : systèmes de référence juridique (« Garant », « Code », « Consultant Plus »), catalogues électroniques de bibliothèques, moteurs de recherche Internet (Yandex, Google, Yahoo), systèmes de recherche d'informations. des centres d'information scientifique et technique, etc. Enfin, les dictionnaires et encyclopédies électroniques, les systèmes hypertextes et hypermédias sont également des systèmes de recherche d'informations, tout en remplissant simultanément les fonctions d'un système pédagogique automatisé.

2) Outils pour assurer les communications. Un nouvel élan à l'informatisation de l'éducation est donné par le développement des réseaux de télécommunication de l'information. Le réseau Internet mondial donne accès à des quantités gigantesques d’informations stockées dans différentes parties de notre planète. De nombreux experts considèrent les technologies Internet comme une percée révolutionnaire, dépassant en importance l'avènement de l'ordinateur personnel.

Les outils de communication informatique prennent plusieurs formes : courrier électronique, conférence électronique, vidéoconférence, Internet. Ces outils permettent aux enseignants et aux élèves de partager des informations, de collaborer sur des problèmes communs, de publier des idées ou des commentaires et de participer à la résolution de problèmes et à la discussion.

Le courrier électronique (e-mail) est un moyen de communication asynchrone, ce qui signifie que pour recevoir un message, il n'est pas nécessaire de convenir de l'heure et du lieu de réception avec l'expéditeur, et vice versa. Le courrier électronique peut être utilisé aussi bien pour communiquer entre deux abonnés que pour mettre en relation un ou plusieurs destinataires. Il convient d'utiliser ces caractéristiques de son travail pour établir un feedback entre les enseignants ou les programmes de formation et un ou plusieurs étudiants, quelle que soit leur localisation physique. Le courrier électronique est également largement utilisé pour la coordination et le feedback dans l’apprentissage à distance et ouvert.

Il convient de noter que les capacités pédagogiques du courrier électronique (e-mail) sont la plus accessible de toutes les technologies de l'information et des télécommunications et en même temps la plus sous-estimée. Les programmes de messagerie spéciaux sont basés sur des principes similaires et, par conséquent, aucune formation professionnelle sérieuse n'est requise pour utiliser le courrier électronique. Le courrier électronique offre de très larges possibilités pour améliorer la qualité du processus éducatif. Il s'agit à la fois d'un moyen de soutien supplémentaire à l'activité éducative et cognitive, offrant aux élèves d'excellentes opportunités de communiquer avec l'enseignant et entre eux (et de communication confidentielle), et d'un moyen de gérer la progression du processus éducatif.

Si possible, il convient d'intégrer l'accès au courrier électronique dans les programmes de formation afin que l'étudiant ait la possibilité, sinon d'obtenir des conseils, du moins de poser une question à son professeur en cas de difficultés ou d'exprimer son avis sur la travail du programme.

L'utilisation du courrier électronique vous permet d'augmenter l'efficacité des enseignants. Lorsque l'on travaille avec un flux important de stagiaires, cela peut se manifester davantage si les questions sont discutées par courrier électronique, lors de séminaires virtuels ou de groupes de travail spécialement organisés à cet effet. Ici, il faut tenir compte du fait que tous les étudiants ne s'engageront pas volontairement dans ce type de travail éducatif et, par conséquent, un système de récompense spécifique est requis.

En conclusion, notons que parmi les types de ressources répertoriés, le courrier électronique devrait devenir un outil obligatoire pour tout enseignant. Dans un établissement d'enseignement, il peut être dispensé sans accès à Internet, au sein du réseau local. Sa simplicité, son « inoffensivité » par rapport à d'autres ressources, ses plus grandes possibilités à la fois d'individualiser le travail avec les étudiants et d'organiser leurs activités collectives, nous permettent de qualifier cette technologie d'ITS obligatoire pour un établissement d'enseignement moderne.

La conférence électronique est un environnement de communication asynchrone qui, comme le courrier électronique, peut être utilisé pour une coopération fructueuse entre étudiants et enseignants, offrant aux utilisateurs une sorte de forum structuré où ils peuvent exprimer leurs opinions par écrit, poser des questions et lire les remarques des autres participants. . La participation à des conférences électroniques thématiques sur Internet est très fructueuse pour l'auto-éducation des enseignants et des étudiants. Des conférences électroniques peuvent également être organisées au sein du réseau local d'un établissement d'enseignement distinct pour animer des séminaires, de longues discussions, etc. Le mode de travail asynchrone de l'étudiant favorise la réflexion et, par conséquent, la réflexion sur les questions et réponses, ainsi que la possibilité d'utiliser des fichiers. de tout type (graphiques, sons, animations) rendent ces séminaires virtuels très efficaces.

La vidéoconférence - contrairement à la forme précédente, est de nature synchrone, lorsque les participants interagissent en temps réel. Ici, la communication individuelle (consultation), un à plusieurs (conférence), plusieurs à plusieurs (téléconférence) est possible.

Cette technologie de communication est actuellement utilisée principalement dans les établissements d’enseignement supérieur, qui disposent d’un vaste réseau de succursales. Le principal obstacle à une utilisation généralisée réside dans les équipements coûteux, qui ne sont pas toujours disponibles dans les centres de formation locaux (branches) de l'établissement d'enseignement parent.

Technologies Internet. Les technologies Internet suivantes sont généralement considérées comme fondamentales :

WWW (anglais World Wide Web - World Wide Web) - technologie pour travailler sur le réseau avec des hypertextes ;

FTP (File Transfer Protocol) est une technologie permettant de transférer des fichiers de format arbitraire sur un réseau ;

IRC (anglais Internet Relay Chat - conversation alternative sur le réseau, chat) - une technologie permettant de mener des négociations en temps réel, qui permet de parler avec d'autres personnes sur le réseau en dialogue direct ;

ICQ (anglais : Je te cherche - Je te cherche, peut être écrit en trois lettres) - une technologie permettant de mener des négociations en tête-à-tête en mode synchrone.

La spécificité des technologies Internet est qu'elles offrent tant aux étudiants qu'aux enseignants d'énormes possibilités de choisir les sources d'information nécessaires au processus éducatif :

* informations de base publiées sur les serveurs Web et FTP du réseau ;

* informations opérationnelles envoyées systématiquement au client par email conformément à la liste de diffusion sélectionnée ;

* diverses bases de données des principales bibliothèques, centres d'information, centres scientifiques et éducatifs, musées ;

* informations sur les CD, cassettes vidéo et audio, livres et magazines distribués dans les magasins Internet.

Les moyens de télécommunications, y compris le courrier électronique, les réseaux de communication mondiaux, régionaux et locaux et l'échange de données, ouvrent les possibilités les plus larges aux étudiants et aux enseignants : transmission rapide d'informations de tout volume et de tout type sur n'importe quelle distance ; interactivité et rétroaction rapide ; accès à diverses sources d'information; organisation de projets communs de télécommunications; demander des informations sur toute question d’intérêt via le système de conférence électronique.

La principale exigence qui doit être remplie pour les logiciels destinés à être utilisés dans le processus éducatif est la facilité et le naturel avec lesquels un étudiant peut interagir avec le matériel pédagogique. Les caractéristiques et exigences correspondantes des programmes sont généralement désignées par l'abréviation HCI (Human - Computer Interface). Cette traduction littérale peut être comprise comme « des programmes informatiques avec un dialogue orienté vers l'humain ».

Les technologies de l'information et de la communication permettent de collecter, traiter, stocker, diffuser, afficher divers types d'informations et, grâce aux moyens de communication électroniques, d'interagir avec des personnes géographiquement éloignées les unes des autres. L'interaction professionnelle des enseignants en ligne nécessite des connaissances, des compétences et des capacités pour utiliser les TIC dans les activités d'enseignement. Cependant, la formation professionnelle du personnel enseignant ne doit pas se limiter uniquement à la formation aux technologies de l’information et de la communication, mais également à la formation aux technologies pédagogiques modernes (apprentissage centré sur la personne, méthode de projet, formation en petits groupes, etc.). Ces technologies se complètent : des technologies pédagogiques modernes aux outils pédagogiques modernes - les TIC et vice versa.

Questions et tâches

1. Sur quels concepts repose le concept de technologies de l'information et de la communication ? Quelles sont ses principales caractéristiques ?

2. Quels sont les principaux objectifs de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation ?

3. Donnez des exemples de technologies de l'information et de la communication utilisées dans l'éducation. Donnez une brève description de chaque type.

4. Quels avantages et inconvénients un participant à un séminaire virtuel bénéficie-t-il par rapport à la participation à un cours traditionnel ?

5. Quels outils logiciels des technologies de l'information et de la communication sont responsables de la composante « communication » ?

6. Pourquoi dit-on que le courrier électronique crée un environnement d’apprentissage asynchrone ?

7. Comment l'utilisation des TIC peut-elle changer la nature du processus éducatif ?

8. Comment l'utilisation des TIC peut-elle offrir la possibilité à chaque élève de mettre en œuvre un parcours éducatif individuel ?

Bibliographie

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2. Vladimirova, L.P., Technologies modernes de l'information, de la communication et de la pédagogie dans l'éducation,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Technologie d'apprentissage par projet // École. - 2006. - N°2. - Avec. 29-36

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5. Nouvelles technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif / Ed. E.S. Polat. - Moscou, 2010.

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7. Robert I. V. Technologies de l'information modernes dans l'éducation. - M., 1994.

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Le concept de modernisation de l’éducation nationale moderne met un accent particulier sur l’utilisation des TIC. La compétence informationnelle est identifiée comme l'une des principales composantes de la qualité du processus éducatif.

Cible

Il consiste à développer des compétences dans le domaine des technologies de la communication et de l’information. La possibilité de sa formation est associée à l'activité systématique des écoliers dans l'espace d'information informatique.

L'utilisation des TIC dans les activités éducatives est considérée comme un problème urgent dans l'enseignement professionnel domestique. De telles technologies permettent à l'enseignant de trouver de nouvelles opportunités pour enseigner sa discipline académique.

Importance de la technologie

Le développement des TIC ouvre de grands horizons aux écoliers. Ils peuvent réfléchir, s'impliquer dans le processus éducatif et avoir un impact positif sur la formation d'un intérêt cognitif pour le sujet. L'inclusion de telles technologies dans l'éducation permet d'augmenter l'efficacité des séances d'enseignement et de libérer l'enseignant des activités routinières.

L'informatique et les TIC augmentent l'attrait de la présentation de documents complexes. L'enseignant différencie les tâches et utilise diverses formes de feedback.

Pertinence

De nos jours, les TIC sont une nécessité du moment. Il est difficile d'imaginer une leçon moderne de haute qualité sans présentations informatiques. L'enseignant a la possibilité d'apporter des changements positifs au plan de cours prévu.

Les TIC sont un moyen d'augmenter la motivation du processus éducatif, une opportunité de développer la personnalité créative des écoliers et des enseignants. Cette technologie pédagogique contribue à la réalisation des besoins humains fondamentaux : éducation, communication, réalisation de soi. De nos jours, les TIC sont une nécessité dictée par le niveau de développement moderne de la société.

Les fonctions

Grâce à l'informatique en classe, vous pouvez :

augmenter le contenu des activités éducatives des écoliers ;
accroître l'attractivité du processus éducatif pour les étudiants modernes ;
utiliser des images visuelles pour rendre les cours aussi efficaces que possible ;
stimuler le désir d'apprendre;
ajouter du dynamisme et de la clarté à la séance de formation

Les TIC sont une excellente option pour un enseignement efficace. Il s'agit d'une démonstration claire et d'une explication simultanée du matériel pédagogique en question.

Si vous utilisez des présentations multimédias et des logiciels éducatifs pour accompagner les cours intégrés et classiques, vous pouvez approfondir et généraliser considérablement les connaissances et les compétences des enfants.

L'utilisation de l'animation dans les diapositives aide l'enseignant à donner une idée détaillée du matériel entendu pendant la leçon. Les gars se plongent dans le sujet avec beaucoup d'envie. Une variété de formes contribue à augmenter l’activité cognitive, la motivation et à accroître l’intérêt et la curiosité. Travailler avec les TIC aide les enseignants, ainsi que leurs élèves, à apprécier le processus fascinant de l'apprentissage, à « aller au-delà » de la salle de classe et à s'immerger dans le monde coloré de la nature vivante.

Avantages de la technique

Même les gars peu motivés travaillent avec un ordinateur avec une grande envie. Bien sûr, cela ne peut pas remplacer la communication en direct avec les enseignants et les pairs, mais cela augmentera certainement l'intérêt pour l'étude d'une certaine discipline académique.

Les cours de TIC sont équipés de technologies modernes, ce qui facilite grandement le processus de mémorisation et de compréhension des informations. Parmi les nombreux avantages de cette méthode, on peut souligner l’amélioration de la qualité des connaissances due à la nouveauté de l’activité et à l’intérêt pour l’informatique.

L'enseignant a la possibilité d'apporter de la clarté, d'impliquer une quantité importante de matériel didactique et d'augmenter la quantité de travail effectué deux fois au cours d'une leçon.

Le professeur polonais Jan Kamensky a qualifié la clarté de « règle d’or de la didactique ». À l'aide de systèmes multimédias, le matériel est présenté par l'enseignant sous une forme visuelle et compréhensible, stimulant ainsi l'intérêt cognitif pour le processus d'apprentissage et éliminant les lacunes dans les connaissances.

Les GDZ sur les TIC contiennent des solutions à diverses tâches ; non seulement les enfants, mais aussi les enseignants les utilisent lors de la préparation des cours.

Domaines de la technologie informatique

Actuellement, il existe plusieurs domaines d'application des TIC dans le cadre d'une session de formation :

sous forme de matériel d'illustration visuel (informations visuelles);
contrôler les compétences d'apprentissage des étudiants;
en tant que formateur.

Les enseignants, préparant un cours utilisant les technologies de l'information, n'oublient pas d'établir un plan de cours, d'indiquer les buts et objectifs. Lors de la sélection du matériel pédagogique, les enseignants utilisent les principes didactiques de base : cohérence, systématicité, scientificité, approche différenciée, accessibilité.

Les enseignants utilisent des ressources électroniques pédagogiques : présentations, jeux de logique, matériel de test.

Répartition par étapes

Les TIC peuvent être utilisées à toutes les étapes d'un cours moderne :

en train d'expliquer du nouveau matériel;
lors de la sécurisation du ZUN reçu ;
pour les exercices physiques;
pendant le contrôle et la répétition.

L'utilisation de ressources d'information donne aux enseignants la possibilité de présenter du matériel unique aux écoliers lors de l'organisation de cours sur le monde environnant, la géographie et la biologie. Avec leurs élèves, les enseignants ont la possibilité de faire des voyages passionnants dans des musées et des galeries d'art. Sans quitter leur salle de classe, les écoliers se familiarisent avec l'œuvre et la biographie des écrivains nationaux et étrangers.

Conclusion

La combinaison d'un cours de chimie classique avec un ordinateur permet à l'enseignant de transférer une partie de son travail sur le PC, ajoutant ainsi de la variété au processus éducatif. Le processus d'enregistrement des points principaux de la leçon devient plus rapide et plus efficace. L’enseignant les affiche sur l’écran de l’ordinateur, ce qui simplifie grandement le processus de perception du matériel par les élèves.

L'utilisation de supports pédagogiques techniques innovants ouvre de grandes opportunités pour créer de nouvelles méthodes et formes d'éducation de la jeune génération.

Outre les sessions de formation, il convient de souligner la pertinence de l’utilisation des technologies de l’information et de l’informatique dans les activités éducatives extrascolaires. Après la modernisation de l'éducation russe, une attention particulière a commencé à être accordée aux activités de projets et de recherche à tous les niveaux de l'enseignement. Il est difficile d’imaginer un projet de qualité sans l’utilisation d’un ordinateur.

Les enfants, recevant une tâche spécifique de l'enseignant, utilisent les TIC pour rechercher de la littérature scientifique et méthodologique sur la question considérée. Pour enregistrer leurs observations et expériences, ils ont également besoin de matériel informatique.

Actuellement, l’innovation et les TIC sont introduites dans tous les domaines de production, et le secteur de l’éducation ne fait pas exception. Pour que les diplômés des écoles, lycées et collèges s'adaptent au monde moderne, ils doivent maîtriser plusieurs compétences particulières. L'un d'eux est la culture informatique, qui permet aux enfants de rechercher et de traiter des informations.