Інформаційні процеси зберігання і передача інформації Босова. Конспект уроку на тему: «інформаційні процеси: зберігання і передача інформації. Питання для повторення

Конспект уроку Інформаційні процеси Обробка інформації (8 клас, урок 6, підручник Босова Л.Л.). На даному уроці учні знайомляться з поняттям інформаційного процесу - обробка інформації.

Плановані освітні результати:
— предметні - загальні уявлення про інформаційні процеси і їх ролі в сучасному світі; вміння наводити приклади збору і обробки інформації в діяльності людини, в живій природі, суспільстві, техніці;
— метапредметние - навички аналізу процесів в біологічних, технічних і соціальних системах, виділення в них інформаційної складової; общепредметних навички обробки інформації;
— особистісні - розуміння значущості інформаційної діяльності для сучасної людини.

Які вирішуються навчальні завдання:
1) закріпити навички визначення інформаційної ваги символу довільного алфавіту і інформаційного обсягу повідомлення, що складається з певної кількості символів;
2) познайомити учнів з поняттям інформаційного процесу;
3) розглянути приклади збору інформації як інформаційного процесу;
4) розглянути різні типи і способи обробки інформації.

Основні поняття, що вивчаються на уроці:
- інформаційні процеси;
- інформаційна діяльність;
- збір інформації;
- обробка інформації.

Використовувані на уроці засоби ІКТ:
- персональний комп'ютер (ПК) вчителя, мультимедійний проектор, екран;
- ПК учнів.

Електронні освітні ресурси
- презентація «Інформаційні процеси. Обробка інформації";
- ресурси Освітньо-розважальний портал:
1) анімація - тренажер «Інтерактивний задачник. Вимірювання інформації »;
2) анімація «Інформація в людському суспільстві»;
3) анімація «Створення інформації»;
4) анімація «Зрозумілість інформації».

Особливості викладу змісту теми уроку
1. Організаційний момент (1 хвилина)
Привітання учнів, повідомлення теми і цілей уроку.

2. Повторення. Перевірка д / з (10 хвилин)
1) перевірка вивченого матеріалу з питань 1-3, 5 до §1.4;
2) перевірка виконання домашнього завдання в РТ (№ 42, 46, 47, 49, 50, 54);
3) розгляд завдань, що викликали труднощі при виконанні домашнього завдання;
4) робота з інтерактивним задачником (розділ «Вимірювання інформації») в режимі «Контроль».

3. Вивчення нового матеріалу (22 хвилини)
Новий матеріал викладається в супроводі презентації «Інформаційні процеси. Обробка інформації".
1 слайд - назва презентації;
2 слайд - ключові слова;
- інформаційні процеси
- інформаційна діяльність
- збір інформації
- обробка інформації
- зберігання інформації, носій інформації
- передача інформації, джерело, канал зв'язку, приймач
3 слайд - поняття інформаційного процесу;
Інформаційними процесами називають процеси, пов'язані зі зміною інформації або діями з використанням інформації.
Основні інформаційні процеси: збір інформації, обробка інформації, зберігання інформації, передача інформації.
Інформаційною діяльністю людини називають діяльність, пов'язану з процесами збору, подання, обробки, зберігання та передачі інформації.

Перегляд і обговорення анімації «Інформація в людському суспільстві»

4 слайд - збір інформації;
Рішення практично будь-якої задачі починається зі збору інформації. (Приклади збору інформації)

Перегляд і обговорення анімації «Створення інформації»

5 слайд - схема Обробка інформації;

Перегляд і обговорення анімації «Зрозумілість інформації»

6 слайд - завдання (логічне міркування),
П'ятеро однокласників: Аня, Саша, Лена, Вася і Міша стали переможцями шкільних олімпіад з фізики, математики, інформатики, літературі та географії. Відомо що:
Переможець з інформатики вчить Аню і Сашу працювати на комп'ютері;
Лена і Вася теж зацікавилися інформатикою;
Саша завжди побоювався фізики;
Лена, Саша і переможець по літературі займаються плаванням;
Саша і Лєна привітали переможця з математики;
Аня шкодує, що у неї мало часу на літературу.
Відповідь: Аня-математика, Саша-географія, Лена-фізика, Вася-література, Міша-інформатика.
7 слайд - найголовніше.
- Інформаційні процеси - це процеси, пов'язані зі зміною інформації або діями з використанням інформації.
- З збору інформації починається рішення будь-якої задачі.
- Обробка інформації - це цілеспрямований процес зміни змісту або форми подання інформації.

Далі з учнями слід обговорити завдання збору інформації про свою школу, наприклад, для підготовки інформаційного листка. Слід обговорити питання про те, яку саме інформацію потрібно зібрати (рік заснування, сторінки історії, кількість учнів, інформація про випускників школи, про досягнення учнів школи і т.д.), де її можна знайти (у кого отримати), яким чином можна зафіксувати знайдену інформацію (текст, малюнок, схема, фотографія, аудіозапис, відеозапис).

При наявності часу на цій основі можна організувати проект «Віртуальні інформаційні стенди».

4. Практична частина. Рішення задач (10 хвилин)
Виконати завдання № 56, 57, 59 в РТ.
8 слайд - питання і завдання, РТ №56, №59.

5. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання. Виставляння оцінок (2 хвилини)
9 слайд - опорний конспект;
10 слайд - Д / з.

Домашнє завдання.
§1.5 (п. 1, 2, 3), питання і завдання 1-8 до параграфу;
РТ: №56, 58, 60.

Весь матеріал до уроку знаходиться в архіві.

Архів містить у собі:
- конспект,
- відповіді і рішення на завдання в робочому зошиті,
- презентація «Інформаційні процеси. Обробка інформації",
- анімація - тренажер «Інтерактивний задачник. Вимірювання інформації »,
- анімація «Інформація в людському суспільстві»,
- анімація «Створення інформації»,
- анімація «Зрозумілість інформації».

завантажити (4 МБ, rar): Конспект уроку

Ключові слова:

• інформаційні процеси
• інформаційна діяльність
• збір інформації
• обробка інформації
• зберігання інформації, носій інформації
• передача інформації, джерело, канал зв'язку, приймач

1.5.1. Поняття інформаційного процесу

Послідовна зміна станів (зміна) в розвитку чого-небудь називається процесом.

Можна виділити наступні основні інформаційні процеси: збір інформації, подання інформації, обробка інформації, зберігання інформації, передача інформації.

Розглядаючи карту місцевості, читаючи афішу, переглядаючи телепередачу, вимірюючи температуру повітря, роблячи нові записи в календарі погоди або в телефонній книзі, ми збираємо і зберігаємо інформацію. Намагаючись вирішити проблему, виконати домашнє завдання, відповісти на питання, ми завжди обробляємо відому інформацію. Відправляємо ми телеграму, пишемо SMS-повідомлення або розмовляємо по телефону - ми передаємо і отримуємо інформацію.

Раніше ми вже розглянули процес подання інформації. Тепер розглянемо більш детально інші інформаційні процеси.

1.5.2. Збір інформації

Рішення практично будь-якої задачі починається зі збору інформації. Наприклад, для того щоб знати, які телефільми ви зможете подивитися під час канікул, вам потрібно зібрати відповідну інформацію з програм телеканалів. Щоб підготувати повідомлення про визначні пам'ятки рідного краю, вам потрібно розпитати дорослих, відвідати краєзнавчий музей, вивчити довідкову літературу. Щоб вибрати книгу в подарунок другу, потрібно знати, чим він цікавиться і які книги у нього вже є.

Особлива цінність зібраної інформації полягає в тому, що вона є джерелом нових знань про навколишній світ.

Можна навести приклади збору інформації, які передбачають використання різних вимірювальних пристроїв. Так, завдання складання прогнозу погоди передбачає збір на метеорологічних станціях інформації про температуру, опади, атмосферний тиск, вологість повітря, швидкість і напрямок вітру.

Багато що цікавлять фахівців процеси протікають дуже швидко і можуть бути пов'язані з небезпекою для життя. Наприклад, такі ситуації можуть виникнути при зборі інформації про аеродинамічні характеристики при розробці нової моделі автомобіля, про його можливі ушкодження при зіткненні з перешкодою і т. Д. У подібних випадках для збору інформації використовуються складні автоматизовані вимірювальні комплекси.

завдання 1. У велокросів беруть участь 128 спортсменів. Спеціальний пристрій реєструє проходження кожним з учасників проміжного фінішу, записуючи його номер ланцюжком з нулів і одиниць мінімальної довжини, однаковою для кожного спортсмена. Який буде інформаційний обсяг повідомлення, записаного пристроєм після того, як проміжний фініш пройдуть 80 велосипедистів?

Рішення. Номери 128 учасників кодуються за допомогою двійкового алфавіту. Необхідна розрядність двійкового коду (довжина ланцюжка) дорівнює 7, так як 128 \u003d 2 7. Інакше кажучи, зафіксованої пристроєм повідомлення про те, що проміжний фініш пройшов один велосипедист, несе 7 бітів інформації. Коли проміжний фініш пройдуть 80 спортсменів, пристрій запише 80 7 \u003d 560 бітів, або 70 байтів інформації.

Відповідь: 70 байтів.

1.5.3. Обробка інформації

Інформацію про навколишній світ, зібрану безпосередньо через органи чуття або за допомогою вимірювальних приладів, людина повинна своєчасно обробляти. Наприклад, при переході вулиці слід дуже швидко обробляти інформацію про сигнали світлофора, про рух автомашин і ін. Значно більші інформаційні потоки повинен обробляти фахівець, обслуговуючий пульт управління електростанції або іншої складної технічної системи.

Коли пішохід переходить вулицю, учень відповідає на питання з історії, вирішує геометричну задачу або переводить текст з російської мови на іноземну, а пілот приймає рішення про набір висоти або зміні швидкості польоту, всі вони обробляють вхідну (надійшла) інформацію. З цієї інформації після її обробки виходить вихідна інформація.

Можна виділити два типи обробки інформації:

1. обробка, пов'язана з отриманням нового змісту, нової інформації;
2. обробка, пов'язана зі зміною форми подання інформації, що не змінює її змісту.

До першого типу обробки інформації відносяться: перетворення за правилами (в тому числі обчислення за формулами), дослідження об'єктів пізнання за їх моделям, логічні міркування, узагальнення та ін.

завдання. П'ятеро однокласників: Аня, Саша, Лена, Вася і Міша стали переможцями олімпіад школярів з фізики, математики, інформатики, літературі та географії. Відомо що:

1. переможець олімпіади з інформатики вчить Аню і Сашу роботі на комп'ютері;
2. Лена і Вася теж зацікавилися інформатикою;
3. Саша завжди побоювався фізики;
4. Лена, Саша і переможець олімпіади з літератури займаються плаванням;
5. Саша і Лєна привітали переможця олімпіади з математики;
6. Аня шкодує про те, що у неї залишається мало часу на літературу.

Переможцем який олімпіади став кожен з цих хлопців?

Рішення. Завдання такого типу вирішуються за допомогою логічних міркувань, які зручно фіксувати в таблиці.

Нижче представлена \u200b\u200bтаблиця, в якій відображена інформація про переможців олімпіад, що міститься в умові завдання. Наприклад, з п. 1 можна зробити висновок, що ні Аня, ні Саша не є переможцями олімпіади з інформатики. Це відображено в таблиці знаками «-» в осередках на перетині рядків і стовпців з відповідними іменами школярів і назвами олімпіад.

Наявної в таблиці інформації достатньо, щоб зробити висновок про те, що переможцем олімпіади з інформатики став Мишко. Відзначимо це знаком «+» у відповідній клітинці. Так як кожен з хлопців став переможцем однієї олімпіади, то Міша не може бути переможцем олімпіад з фізики, математики, літератури та географії. Відобразимо це знаками «-» у відповідних осередках. Продовживши міркування, отримаємо:

Відповідь: Аня - переможець олімпіади з математики, Саша - з географії, Олена - з фізики, Вася - з літератури, Міша - з інформатики.

До другого типу обробки інформації можна віднести:

• структурування - організацію інформації по деякому правилу, що зв'язує її в єдине ціле;
• кодування - перехід від однієї форми подання інформації до іншої, більш зручною для сприйняття, зберігання, передачі або обробки інформації;
• відбір інформації, необхідної для вирішення деякої задачі з великого інформаційного масиву.

Так, більша частина інформації в шкільних підручниках представлена \u200b\u200bв формі тексту на природній мові. Уявити досліджуваний матеріал в загальних, головних рисах, структурувати його, показавши зв'язку між окремими частинами, дозволяють графічні схеми. Однією з різновидів таких графічних схем є граф. Граф складається з вершин, пов'язаних лініями. Вершини графа можуть зображуватися колами, овалами, точками, прямокутниками і т. Д. Лінії, що зв'язують вершини, можуть бути спрямованими (зі стрілкою) або ненаправленої (без стрілки). У першому випадку їх називають дугами, у другому - ребрами.

Наприклад, типи обробки інформації можна уявити за допомогою графа, зображеного на рис. 1.10.

Мал. 1.10.
Граф, що містить інформацію про типи обробки інформації

Головним помічником людини в обробці великих інформаційних потоків є комп'ютер. Наприклад, вченому важко аналізувати результати вимірювань - десятки і сотні тисяч чисел, зібраних за допомогою деяких автоматичних пристроїв. Для отримання інформації про властивості досліджуваних об'єктів результати вимірювань повинні бути інтерпретовані. Комп'ютери дозволяють на підставі результатів вимірювань побудувати діаграми і графіки, що дають наочне уявлення про співвідношення величин і залежностях властивостей в досліджуваних предметах, процесах, явищах.

На уроках інформатики та ІКТ ви познайомитеся з можливостями комп'ютерів в обробці інформації різних видів.

1.5.4. зберігання інформації

Для того щоб інформація стала надбанням багатьох людей і могла передаватися наступним поколінням, вона повинна бути збережена. Історія людства знає різні способи зберігання інформації. Це і малюнки на стінах печер, і глиняні таблички з клинописом, і рукописи на папірусі, і тексти на пергаменті, і берестяні грамоти, і всілякі документи на папері. За допомогою магнітофона можна записати розмову людей або спів птахів, за допомогою фотоапарата або відеокамери - зберегти зображення.

Зберігання інформації завжди пов'язане з її носієм - матеріальним об'єктом, на якому можна тим або іншим способом зафіксувати інформацію.

Основним носієм інформації протягом декількох століть залишається папір, що пов'язано з такими її властивостями, як: відносна дешевизна виготовлення; міцність і довговічність; зручність нанесення знаків і малюнків за допомогою різнокольорових фарб.

Багато цікавого про носіях інформації, що використовувалися в далекому минулому, ви можете дізнатися зі статті «Папір та інші письмові матеріали» енциклопедії «Кругосвет», розміщеної на сайті http://school-collection.edu.ru/

В наші дні широкого поширення набули електронні носії інформації - магнітні диски, оптичні диски, флеш-карти та ін. Інформація, що зберігається на електронних носіях, може бути відтворена і оброблена за допомогою комп'ютера.

Важливим сховищем інформації для людини є його пам'ять. Дійсно, кожна людина певну інформацію зберігає «в умі». Ми пам'ятаємо свою домашню адресу, імена, адреси і телефони близьких родичів і друзів. У нашій пам'яті зберігаються таблиці додавання і множення, основні орфограми та інші знання, отримані в школі. Але так уже влаштована людина, що якщо не закріплювати знання постійними вправами, інформація дуже швидко забувається. Уникнути втрат інформації нам допомагають записні книжки, довідники, енциклопедії та інші довготривалі носії інформації.

Сховищами інформації для людства є бібліотеки, архіви, патентні бюро, картинні галереї і музеї, відеотеки і фонотеки. Гігантським сховищем інформації є комп'ютерна мережа Інтернет.

1.5.5. Передача інформації

Ми постійно беремо участь у процесі передачі інформації. Люди передають один одному прохання, накази, звіти про виконану роботу, публікують рекламні оголошення, відправляють телеграми, пишуть листи. Передача інформації відбувається при читанні книг, при перегляді телепередач, при розмові по телефону і спілкуванні в комп'ютерній мережі Інтернет.

Розглянемо процес передачі інформації більш детально (рис. 1.11):

1. інформація від джерела надходить в кодує пристрій;
2. в кодує пристрої інформація перетворюється в форму, зручну для передачі;

Мал. 1.11.
Схема передачі інформації

1. закодована інформація надходить від джерела до приймача (отримувачу) на відповідному каналу передачі інформації - каналу зв'язку;
2. приймач містить декодер; в цьому пристрої відбувається перетворення закодованої інформації, що надійшла по каналу зв'язку, до вихідної форми.

В процесі передачі інформація може спотворюватися або втрачатися, якщо канали зв'язку мають погану якість або на лінії зв'язку діють перешкоди.

Універсальним засобом передачі інформації є комп'ютерні мережі. З їх допомогою можна передавати будь-яку інформацію (текст, числа, звук, зображення).

1.5.6. Інформаційні процеси в живій природі і техніці

Інформаційні процеси - необхідна умова життєдіяльності будь-якого організму. Наведемо кілька прикладів інформаційних процесів у живій природі:

• квітки і суцвіття деяких рослин протягом дня повертаються слідом за сонцем;
• бджоли танцем передають родичам інформацію про джерела корму;
• багато диких тварин пахучими мітками дають знати чужинцям, що ця територія вже зайнята;
• трелі солов'я служать для залучення самки;
• домашні тварини відрізняють знайомих людей від незнайомих;
• тварини в цирку виконують команди дресирувальників.

Інформаційні процеси характерні і для технічних пристроїв. Наприклад, автоматичний пристрій, зване термостатом, сприймає інформацію про температурі приміщення і в залежності від заданого людиною температурного режиму включає або відключає опалювальні прилади. Програмно керовані верстати працюють, керуючись закладеної в них інформацією - програмою їх роботи; автопілот управляє літаком відповідно до закладеної в нього програмою і т. д.

На сайті http://school-collection.edu.ru/ розміщені анімаційні ролики «Інформація в живій природі» і «Інформація в техніці». Знайомство з ними допоможе вам розширити свої уявлення про різноманітність інформаційних процесів.

Найголовніше

Процеси, пов'язані зі зміною інформації або діями з використанням інформації, називають інформаційними процесами.

Діяльність людини, пов'язану з процесами збору, подання, обробки, зберігання та передачі інформації, називають інформаційною діяльністю.

Рішення практично будь-якої задачі починається зі збору інформації.

Обробка інформації - це цілеспрямований процес зміни змісту або форми подання інформації.

Передача інформації здійснюється за схемою: джерело інформації - кодує пристрій - канал зв'язку - декодер - приймач інформації.

Запитання і завдання

1. Наведіть приклади інформаційної діяльності людини. Наведіть приклади професій, в яких основним видом діяльності є робота з інформацією.
2. Підберіть приклади ситуацій, в яких інформація:
3. Що, з інформаційної точки зору, є метою:

   а) роботи з каталогом бібліотеки;

   б) роботи зі словником;

   в) навчання в школі?

4. Метеорологічна станція веде спостереження за вологістю повітря. Результатом одного виміру є ціле число від Про до 100 відсотків, яке записується ланцюжком з нулів і одиниць мінімальної довжини, однаковою для кожного вимірювання. Станція зробила 8192 вимірювання. Визначте інформаційний обсяг результатів спостережень.
5. Яка для вас цінність результатів вимірювань, виконаних автоматичним космічною станцією?
6. Яку вхідну інформацію слід обробити, щоб:

   а) обчислити площу прямокутника;

   б) прийняти рішення про покупку нової моделі мобільного телефону;

   в) зробити на уроці повідомлення про основні інформаційні процеси в біологічних і технічних системах?

7. Наведіть приклади ситуацій, в яких здійснюється обробка інформації, яка веде до:

   а) отримання нової інформації;

   б) зміни форми подання існуючої інформації.

8. Боря, Вітя, Гриша і Єгор зустрілися на Всеросійській олімпіаді з інформатики. Хлопці приїхали з різних міст: Москви, Омська, Санкт-Петербурга і Кірова. Відомо, що Боря жив в одній кімнаті з хлопчиком з Кірова і жоден з цих двох хлопчиків ніколи не був ні в Москві, ні в Санкт-Петербурзі. Гриша грав в одній команді з хлопчиком з Москви, а вечорами до них заходив приятель з Кірова. Єгор і хлопчик з Москви захоплювалися грою в шахи. Хто з хлопців звідки приїхав?
9. Наведіть приклади відомих вам носіїв інформації.
10. Яку функцію виконує зміст в підручнику, система покажчиків в словнику, каталог в бібліотеці?
11. Плем'я Пульти користується 32-символьним алфавітом. Звід основних законів племені зберігається на 512 глиняних табличках, на кожну з яких нанесено рівно 256 символів. Яка кількість інформації міститься на кожному носії? Яка кількість інформації укладено в усьому зводі законів?
12. Потужність алфавіту дорівнює 64. Скільки кілобайт пам'яті буде потрібно, щоб зберегти 128 сторінок тексту, що містить в середньому 256 символів на кожній сторінці?
13. Ви відправляєте товаришеві SMS-повідомлення з домашнім завданням з математики. Розгляньте цю ситуацію з інформаційної точки зору, вказавши джерело інформації, кодує пристрій, канал зв'язку, декодер і приймач інформації.
14. Плем'я Мульти пише листи, користуючись 16-символьним алфавітом. Плем'я Пульти користується 32-символьним алфавітом. Вожді племен обмінялися листами, що містять однакову кількість символів. Порівняйте інформаційні обсяги повідомлень, що містяться в листах.

УРОК ІНФОРМАТИКИ В 7 КЛАСІ
З ТЕМИ: «ІНФОРМАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ: ЗБЕРІГАННЯ ТА ПЕРЕДАЧА ІНФОРМАЦІЇ»

Канунникова Ксенія Михайлівна

Вчитель інформатики

Технологічна карта уроку

предмет: Інформатика

клас: 7 клас

Тема урока : Інформаційні процеси: зберігання і передача інформації

Тип уроку: урок «відкриття» нового знання

Мета уроку: організація засвоєння матеріалу по темі: «Інформаційні процеси: зберігання і передача інформації»; вдосконалення вмінь користуватися ЕОР, виділення і структурування інформації; уявлення про інформацію як найважливішому стратегічному ресурсі розвитку особистості, держави, суспільства; усвідомлення цінності можливостей зберігання, передачі і обробки інформації людиною.

Предметні результати: знання прикладів передачі і зберігання інформації в діяльності людини, в живій природі, суспільстві, техніці.

Метапредметние результати: основні універсальні вміння інформаційного характеру: постановка і формулювання проблеми; пошук і виділення необхідної інформації, застосування методів інформаційного пошуку.

Особистісні результати: володіння первинними навичками аналізу і критичної оцінки одержуваної інформації; формування цілісного світогляду.

Цілі нашого уроку:

організація засвоєння матеріалу про засоби зберігання і передачі інформації;

вдосконалення вмінь працювати з інформацією: виділення і структурування;

усвідомлення цінності можливостей зберігання і передачі та інформації людиною.

устаткування: комп'ютери з виходом в Інтернет, проектор.

Мотивація до навчальної діяльності

(1-2 хв)

Вітає учнів, створює емоційний настрій на урок, мотивує їх до уроку

Вітають вчителя, налаштовуються на урок.

Актуалізація знань, формулювання теми, постановка цілей, пробне навчальний дію

(3-5 хв)

Ставить проблемне питання (просить заповнити стовпець «Знаю»)

Згадують відомий матеріал, заповнюють перший стовпець, демонструють один одному результат

Товстий і тонкий питання

виявлення місця і причини труднощі

(5-7 хв)

Проводить паралель з вже відомим матеріалом, і висуває проблему (просить заповнити стовпець «Хочу дізнатися»)

Заповнюють стовпець «Хочу дізнатися», обговорюють результат в парах, вибирають найбільш цікаві питання

проблемне питання

Фіз. хвилинка

Учитель проводить фіз. хвилинку

Виконують фіз. хвилинку

Побудова проекту виходу зі скрути

(10 хвилин)

Записує вибрані школярам питання на дошці, просить учнів самостійно відповісти на них за допомогою підручника і ЕОР.

Учні працюють з підручником і ЕОР, роблять позначки біля тих питань, на які вдалося знайти відповіді.

інсерт

первинне закріплення у зовнішній промови (1-2 хв)

Створює ситуацію успіху. Організовує самостійну роботу і роботу в парах для самооцінки.

Учитель просить хлопців обмінятися отриманою інформацією.

А так же пропонує розповісти, що особливо зацікавило, здивувало і що нового діти дізналися

В усній формі учні обмінюються отриманою інформацією

Обговорення

Кошик ідей

самостійна робота з самопроверкой (3-4 хв)

інсерт

включення в систему знань і повторення

(5 хвилин)

рефлексія навчальної діяльності на уроці

(5 хв)

Учитель пропонує повернутися до списку питань, і з'ясувати, чи на всі питання знайдені відповіді, а також задати нові питання, які виникли в процесі роботи з інформацією

Учні пишуть підсумковий текст-резюме, починаючи зі слова: «Виявляється, ...».

«Я пишу для того, щоб зрозуміти, що я думаю», «Телеграма», «Сінквейн»

Домашнє завдання (2 хв)

Учитель пропонує різнорівневі завдання для роботи вдома

Записую домашнє завдання

Конспект уроку інформатики в 7 класі

\

Хід уроку:

I. Стадія Виклику.

1. Хлопці, на кожному уроці вам задають домашнє завдання, по російській мові, літературі, географії, математики і тд. І для того щоб його якісно виконати вам необхідно вміти виконувати різні дії з інформацією. Що ви розумієте під словосполученням «дії з інформацією»? (Збирати, обробляти ...) Як ми можемо узагальнити ці поняття? (Інформаційні процеси)

На минулому уроці ми говорили про такі інформаційні процеси якзбір (пошук) і обробка інформації.

Як ви думаєте,які ще дії вам знадобляться для роботи з інформацією? (Зберігання і передача)

Молодці хлопці, а тепер давайте спробуємосформулювати тему нашого уроку? (Інформаційні процеси: зберігання і передача інформації)

Чудово, а зараз давайтепозначимо цілі уроку, відповівши на наступні питання:

Ми повинні:

дізнатися ___________________________

зрозуміти ___________________________

навчитися ________________________

2. І так, з'ясуємо, що ж таке процеси зберігання і передачі інформації, і для цього я прошу вас згадати все, що вам відомо про зберігання і передачі інформації і заповнити 1 графу «Знаю» в таблиці, Яка розташована на бланках, що лежать у вас на столах. Так само прошу звернути вашу увагу на таблицю оцінки і самооцінки, до якої ми повернемося в кінці заняття. Записуємо в графу «Знаю», все що можемо згадати про зберігання і передачі інформації, у вас 2 хв, приступаємо.

знаю

Хочу знати

дізнався

3. Хлопці, а тепер в парах познайомте один одного зі змістом своїх записів.

2-3 учня на прохання вчителя повідомляють відомі їм відомості про засоби зберігання, передачі і обробки інформації всього класу, решта при необхідності вносять доповнення і уточнення.

Учитель фіксує основні відомості на дошці.

4. А тепер, я пропоную вам заповнити другу колонку таблиці«Знаю - Хочу дізнатися - Дізнався (ЗХУ)» , А для цього сформулювати питання про засоби зберігання і передачі інформації, на які ви не знаєте відповідей.

В якості опори, я пропоную список питальних слів:

що, які, як, скільки, де, чому, коли (товсті питання)? У вас 3 хвилини, приступайте!

5. Хлопці, а тепер обговоріть в парах складені вами питання і виберіть найбільш цікаві та найбільш важливі для розуміння даної теми. Після чого озвучте їх.

Учитель їх також записує на дошці.

Питання, задані учнями:

Які засоби зберігання інформації існують?

Як передається інформація? ...

6. Фіз. хвилинка (1-2 хв)

II. Стадія Змісту.

1. Знайти відповіді на ці запитання, можна по-різному.

Які джерела і способи пошуку інформації ви знаєте?

Учні перераховують джерела і способи пошуку: можна звернутися до підручника, до будь-якої пошукової системи Інтернету.

Молодці хлопці, і ми скористаємося деякими з них, звернемося до підручника і інтернету, а для цього ми поділимося на дві групи:

1я група повинна ознайомитися з інформацією на сторінці 18-19 підручника, п 1.2.4, а після скориставшись «Додатком 1», яке знаходиться на робочих столу комп'ютерів, звернутися до ЕОР

2а група знайомитися з інформацією на сторінці 19-20 підручника, п 1.2.5, а після також скориставшись «Додатком 1», яке знаходиться на робочих столу комп'ютерів, звернутися до ЕОР.

Ваше завдання, по ходу роботи з підручником і ЕОР робити позначки в підручнику олівцем, і заповнити 3 графу таблиці«Знаю - Хочу дізнатися - Дізнався (ЗХУ)» , А також скласти нові питання, на які можна знайти відповіді в підручнику і ЕОР. У вас 10 хв, починаємо!

Сильному учню класу, пропонується виконати індивідуальне завдання за допомогою ЕОР, а слабкому учню виконати завдання на картці.

2. Учні знайомляться зі змістом підручника по даній темі, сідають за комп'ютери і звертаються до ЕОР, по посиланню з «Додатка 1» переходять на ЕОР, вивчають матеріал.

3. Учні звертаються до списку питань і виділяють позначками ті з них, на які були знайдені відповіді потім формулюють і записують нові питання, інформацію по яким також можна знайти при вивченні інформації.

4. Добре, хлопці, а тепер давайте обміняємося отриманої вами інформацією! Озвучте, що ви записали в 3 графу таблиці, один представник від групи зачитує, а паралельна група фіксує інформацію у себе в 3й графі таблиці.

Розкажіть про те, що вам вже було відомо ....

Що нового дізналися, вивчивши інформацію в підручнику і за допомогою ЕОР?

Що в цій інформації привернуло вашу увагу, що запам'яталося?

III. Стадія Рефлексії.

1. Хлопці, давайте згадаємо на яку мету ми працювали. У нас все вийшло?

Візьміть в руки свої бланки і в таблицю оцінки та самооцінки поставте позначку за урок в графу самооцінка, потім обмінялися бланками з сусідом по парті і поставте позначку сусідові, як ви його оцінюєте за роботу на уроці. Третю графу заповню я після уроку і виведу середнє значення, ця оцінка і піде в журнал.

2. А тепер я пропоную вам написати телеграму, яка починається зі слова «Виявляється ...». Коротко написати найважливіше, що ви усвідомили з уроку з побажаннями сусіду по парті і відправити (обмінятися)

Це один з прийомів застосовується на стадії рефлексії.

Учні пишуть підсумковий текст-резюме, починаючи зі слова: «Виявляється, ...». Сенс цього прийому можна виразити наступними словами: «Я пишу для того, щоб зрозуміти що я думаю»

3. Давайте послухаємо, що написали деякі з вас (2-3 людини)

4. А тепер я пропоную вам записати домашнє завдання:

1. стор. 22, № 8, вирішити задачу - оцінка 3;

2. побудувати схему «Інформаційні процеси» - оцінка 4;

3. Намалювати малюнок, вивчивши матеріал п. 1.2.6, і використовуючи ЕОР, посилання на стор 20 - оцінка 5.

«Додаток 1» до плану-конспекту уроку

Інформаційні процеси

Таблиця 2.

ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ НА ЦЬОМУ уроці ЕОР

Щоб перейти за посиланням, наведіть на неї курсор, натисніть клавішу Ctrl і клацніть, на що відкрився ЕОР натисніть кнопку «Подивитися ресурс»

Зберігання інформації. пам'ять

Додаток 2.

Визначте джерело і приймач передачі інформації (односторонній або двосторонній).

Додаток 3.

Список використаних документів і джерел інформації

програма:

Босова Л.Л., А.Ю. Босова О.Ю .. Інформатика. Програма для основної школи: 5-6 класи. 7-9 класи. - М .: БИНОМ. Лабораторія знань, 2014.

підручники:

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Інформатика: Підручник для 7 класу. - М .: БИНОМ. Лабораторія знань, 2013.

Босова Л.Л., Босова А.Б. Інформатика: робочий зошит для 7 класу. - М .: БИНОМ. Лабораторія знань, 2013.

Методичні посібники:

Бородін М.М. .. Інформатика. УМК для основної школи 5-9 класи. 7-9 класи. Методичний посібник. - М .: Біном. Лабораторія знань, 2013 р

Електронні посібники:

Для інформаційно-комп'ютерної підтримки навчального процесу передбачається використання наступних цифрових освітніх ресурсів:

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Електронний додаток до підручника «Інформатика. 7 клас".

Набір цифрових освітніх ресурсів (ЦОР) з Єдиної колекції ЦОР.

Комп'ютерні презентації.

Процес - це хід, розвиток якого-небудь явища; послідовна закономірна зміна станів (зміна) в розвитку чого-небудь.
інформаційними процесаминазивають такі процеси, які пов'язані зі зміною інформації або діями з використанням інформації.

є кілька основних інформаційних процесів:

• збір інформації;
• надання інформації;
• обробка інформації;
• зберігання інформації;
• передача інформації.

Дізнаючись новий номер телефону або адресу з телефонного довідника або записної книжки, ми збираємо і зберігаємо інформацію. При безпосередньому спілкуванні з людьми, через листування, за допомогою телефону, радіо або комп'ютерної мережі, ми передаємо і отримуємо інформацію. Намагаючись вирішити якусь задачу, наприклад, з математики, ми тим самим обробляємо відому інформацію.

інформаційною діяльністю називають діяльність людини, яка пов'язана з процесами збору, уявлення, обробки, зберігання і передачі інформації.

Розглянемо тепер ці інформаційні процеси.

1) Збір інформації - здійснюється через спостереження, читання, спілкування, вимір і т. Д. З збору інформації починається рішення практично будь-якої задачі.

приклад:

Для того щоб знати, на який спектакль ви зможете сходити в свій вихідний, вам потрібно з'ясовувати автора і назву п'єси. Щоб вибрати професію, пов'язану з виробництвом та використанням комп'ютерів, вам потрібно з'ясувати які це професії, в якому навчальному закладі і на якому факультеті можна придбати таку спеціальність. Тобто зібрати відповідні інформації.

Для збору інформації часто використовують різні вимірювальні пристрої.

приклад:

Для того щоб знати, яка на вулиці температура повітря, нам потрібен термометр.

Мал. 1.

Для того щоб знати, з якою швидкістю їде водій автомобіля, потрібен спідометр.

Рис.2.

2) Обробка інформації- інформаційний процес, в ході якого інформація змінюється змістовно або за формою.

Коли учень відповідає на питання з біології чи вирішує задачку, водій автомобіля приймає рішення про зміну швидкості автомобіля, всі вони обробляють вхідну інформацію. Після обробки цієї інформації виходить вихідна інформація. Обробку інформації осуществляетісполнітель за певними правилами. Виконавцем може бути людина, колектив, тварина, машина.

Мал. 3.

приклад:

Школяр, який був виконавцем, отримав вхідну інформацію у вигляді умови задачі, обробив інформацію відповідно до певних правил (наприклад, правилами рішення математичних задач) і отримав вихідну інформацію у вигляді бажаного результату.

Обробка інформації ділиться на два типи:

1. отримання нового змісту, Нової інформації: перетворення за правилами (за формулами), дослідження об'єктів пізнання за їх моделям, логічні міркування, узагальнення та ін .;
2. зміна форми поданняінформації, що не змінює її зміст: структурування (Організація інформації по деякому правилу, що зв'язує її в єдине ціле), кодування (Перехід від однієї форми подання інформації до іншої, більш зручною для сприйняття, зберігання, передачі або обробки інформації), відбір (Потрібно для вирішення деякої задачі, з інформаційного масиву).

Для обробки великої інформації головним помічником людини є комп'ютер. Комп'ютер дозволяє на підставі результатів вимірювань порахувати досить великі числа, побудувати діаграми і графіки.

3) зберігання інформації здійснюється за допомогою її перенесення на матеріальні носії. Зафіксувати інформацію якимось способом означає зберегти інформацію.

Інформація зберігається в пам'яті людей або ж на будь-яких зовнішніх носіях.

Протягом декількох століть основним носієм інформації є папір. У наш час так само дуже поширені електронні носії інформації - флеш-карти, диску, аудіо- і відеокасеті.

Мал. 4.

Але найважливішим сховищем інформації для людини є його пам'ять. Насправді, кожна людина пам'ятає своє ім'я, прізвище, домашню адресу, адреси та телефони рідних і знайомих. А якщо ж людина не може згадати потрібну адресу або телефон, йому в цьому допомагають записні книжки, телефонні довідники або інші довготривалі носії інформації.

4) Передача інформації - процес інформації просторового переносу від джерела до одержувача (адресата).

Поширення інформації між людьми відбувається в процесі її передачі. Передача інформації відбувається через читання книг, при розмові по телефону, при подивимося телепередач і спілкуванні в комп'ютерній мережі Інтернет.

З інформаційними процесами в техніці ми стикаємося постійно, дитина, коли грає з керованим автомобілем або кораблем отримує перше знайомство з інформаційними процесами в техніці. У деяких випадках головну роль в процесі управління виконує людина (наприклад, водіння автомобіля), в інших управління бере на себе саме технічний пристрій (наприклад, кондиціонер).

мета уроку : формування інформаційної культури, розуміння ролі інформаційних процесів в житті людини.

завдання:

• освітні:
  • розкрити суть поняття «інформаційні процеси»;
  • вивчити види інформаційних процесів;
  • навчити наводити приклади отримання, передачі та обробки інформації;
  • розширити уявлення про комп'ютер як інструмент зберігання, обробки і передачі інформації;
  • навчити учнів вирішувати практичні завдання на використання вивчених понять.
• Розвиваючі:
  • розвивати розумову діяльність;
  • розвивати пізнавальний інтерес;
  • розвивати вміння аналізувати і узагальнювати отримані знання;
  • розвивати мовлення і логічне мислення учнів.
• виховні:
  • виховання інформаційної культури;
  • виховання активності і самостійності;
  • виховання культури спілкування

Тип уроку:вивчення нового матеріалу.

Форми роботи учнів:фронтальна, індивідуальна

Необхідне технічне обладнання:комп'ютерний клас з АРМ вчителя і учнів, що мають вихід в Інтернет; мультимедійний проектор, інтерактивна дошка.

Базовий підручник:Л.Л.Босова «Інформатика і ІКТ: підручник для 5 класу» М.: Біном. Лабораторія знанням 2008.

Таблиця 1.Структура і хід уроку

№	етап уроку	Назва використовуваних ЕОР із зазначенням порядкового номера з Таблиці 2	діяльність учителя (Із зазначенням дій з ЕОР, наприклад, демонстрація)	діяльність учня	час (В хв.)
1	Оргмомент		З'ясовує відсутніх, перевіряє готовність учнів до уроку	Повідомляють про відсутніх, перевіряють свою готовність до уроку	1
2	Актуалізація опорних знань	Презентація "Дії з інформацією"	Демонструє презентацію, координує та спрямовує роботу учнів, при необхідності задає навідні запитання	Сприймають інформацію, відповідають на питання; виконують практичні завдання. дивляться презентацію	3
					3
3	Тема урока		Створення проблемної ситуації	Формулюють тему уроку	2
4.	Робота по темі уроку	Класифікація інформаційних процесів	формулює питання	Слухають пояснення вчителя, перегляд матеріалу ЕОР, відповідають на запитання вчителя	8
5.	Закріплення вивченого матеріалу		Видає завдання в робочому зошиті, контролює хід виконання завдання	вирішують завдання	10
6.	Виконання практичної роботи		Пояснює практичну роботу на комп'ютері надає допомогу у виконанні практичної роботи	Виконують практичну роботу	13
7.	Підведення підсумків уроку		задає питання	Відповідають на запитання вчителя	5
8.	Домашнє завдання		Записує на дошці домашнє завдання	Записують в щоденник домашнє завдання
9.	рефлексія		Роздає картки рефлексії	Заповнюють картки рефлексії

План-конспект уроку

Це перший урок III чверті. На канікули було задано повторити пройдений теоретичний матеріал.

Учні відповідають на питання. З метою наочності питання представлені на слайдах презентації ( Додаток 1 )

Питання для повторення:

1. Що таке інформація?
2. Як людина отримує інформацію?
3. Що використовує людина для отримання більш точної інформації? (Намагаюся, щоб кожен учень назвав свій прилад, пристрій)
4. Назвіть відомі Вам носії інформації.
5. Що необхідно для того, щоб відбулася передача інформації?
6. Наведіть приклади ситуацій, в яких відбувається передача інформації. Вкажіть джерело інформації, приймач інформації і тип канал зв'язку (односторонній або двосторонній).

Тут після всіх відповідей даю загальну характеристику рівня відповідей на питання. Виділяю тих, хто був більш активним.

- Добре! Ви зараз відповідали на мої запитання. Ці питання були задані не випадково.
Я ставила перед собою інформаційну задачу: «З'ясувати, як мої учні засвоїли пройдений матеріал?»

Щоб успішно вирішити будь-яке завдання (наприклад, з математики), треба з'ясувати, що дано в умові завдання і що потрібно знайти. Ті дані, які визначені в умові завдання, будемо називати вихідними (початковими) даними. Той результат, який потрібно знайти при вирішенні завдання, будемо називати результатом рішення.
Отже, повернемося до тієї інформаційної задачі, яку я поставила.

- Скажіть, що є для цього завдання вихідними даними? (Тут важливо викликати учнів на обговорення, з'ясувати більшість думок).
- Як вирішується це завдання?
- Який результат отримано? (Головне тут ще раз відзначити тих, хто добре готовий до уроку, кому підтягнутися).

висновок: виходячи з відповідей, я зробила висновок про те, що матеріал засвоєний (чи ні). Я вирішила поставлене інформаційну задачу. У цьому випадку говорять, що сталася обробка інформації.

Визначення. Обробка інформації - це рішення деякої інформаційної завдання. (Далі використовую матеріали презентації ( Додаток 2 )

приклад 1. Периметр квадрата дорівнює 40 см. Його боку збільшила на 2 см. Чому дорівнюватиме периметр нового квадрата?
При вирішенні даного завдання особливу увагу слід приділити знаходженню вихідних даних, принципу рішення і результату. Відзначаємо, що в умови була задана числова інформація. І в результаті вийшло число.

Приклад 2.Є текст: Москвичі люблять домашніх тварин. Згідно з опитуваннями, собак містять 57% жителів міста, 38% мають кішок, 25% дбають про папуг. Нерідкі останнім часом екзотичні тварини: ігуани (5%) і павуки (3%).
Змініть спосіб представлення інформації, уявіть текст в табличному і графічному вигляді.
Дивіться як цікаво, у другому прикладі: вихідними даними був текст, а результатом - таблиця і діаграма. Що сталося? Відбулася обробка інформації, точніше відбулася зміна форми подання інформації. Зміст інформації залишилося колишнім.
Що можна сказати про першому прикладі? (Важливо, щоб діти самі зробили висновок про те, що в першому прикладі ми просто отримали результат - нову інформацію, без зміни її змісту).

Таким чином, існують два способи обробки інформації:

• Обробка інформації, пов'язана з отриманням нового змісту, нової інформації
• Обробка інформації, пов'язана зі зміною форми подання інформації, але не змінюючи її форми.

питання: наведіть приклади різних способів обробки інформації. Вкажіть вихідні дані і результат. (Слухаємо і обговорюємо 3-5 прикладів).

Розв'язання задач

1) Робочий зошит: № 12 стор. 16. (в кожному випадку звертаємо увагу на наявні вихідні дані і результат, який необхідно отримати)

2) Робочий зошит: № 13 стор. 16 (крім вихідних даних і результату обговорюємо в кожному випадку спосіб обробки інформації).

Отже, сьогодні на уроці ми познайомилися з поняттям «обробка інформації» та двома видами обробки. Дайте відповідь на наступні питання:

• Що таке обробка інформації? Наведіть приклади обробки інформації.
• Які існують види обробки інформації? Наведіть приклади.

Пояснення до домашнього завдання:

• Визначення яких термінів треба виписати?
• РТ: № 8 стор. 15: в завданні треба з'єднати об'єкти, що знаходяться в лівій колонці з відповідними об'єктами в правій колонці. Скористаєтеся текстом підручника чи матеріалами сайту «Вікіпедія».
• РТ: № 10 стор. 16: будьте уважні при прочитанні числа.
• Завдання * необов'язково. Презентацію можна розмістити на форумі на тему «Інформаційні процеси», що знаходиться в Єдиній інформаційній оболонці.

Практична частина: (роздатковий матеріал)

Практична робота по темі «Обробка інформації»

цілі:

• Відновити отримані раніше вміння роботи в текстовому редакторі WORD (створення і редагування таблиць);
• Придбати первинні навички обчислень за допомогою програми Калькулятор.

Постановка задачі:

• Уявити текстову інформацію в табличній формі
• Заповнити порожні клітинки таблиці.

Початковий текст:

Після кожного відвідування магазину мама записує витрати на продукти харчування в спеціальний зошит і підраховує щоденні витрати. Допоможи мамі, організуй електронний підрахунок витрат. Відомі записи за три дні місяця:

вказівка:

• Створіть файл MS WORD «Витрати на харчування».
• Оформіть витрати у вигляді таблиці за зразком:

продукти	місяць грудень
	1	2	3	4	5

• Підрахуйте витрачені суми (за допомогою програми «Калькулятор»)

рефлексія

(Лист з критеріями лунає хлопцям під час виконання практичної роботи).

• Оцініть актуальність теми уроку по 5-ти бальною шкалою.
• Які моменти уроку викликали утруднення (поставити прапорець у відповідному віконці):
• повторення
• Приведення прикладів по темі
• Знаходження вихідних даних
• Визначення результату рішення задачі
• Визначення типу обробки інформації
• Практична частина

Практична робота по темі «Обробка інформації».

цілі:

• Відновити раніше отримані навички роботи в текстовому документі MS Word (створення і редагування таблиць).
• Набути навичок обчислень за допомогою програми Калькулятор.
• Набути навичок роботи з декількома вікнами.

Постановка задачі:

1. Уявити текстову інформацію в табличній формі.
2. Виконати обчислення за допомогою програми Калькулятор.
3. Заповнити порожні клітинки.
4. Відредагувати елементи таблиці.

Хід роботи:

1. Уважно прочитайте текст:

Після кожного відвідування магазину мама записує витрати на продукти в спеціальний зошит і підраховує щодня витрачену суму. Допоможи мамі, організуй електронний облік витрат, якщо за останні три дні є такі записи:

2. Створити файл MS Word. Назви створений файл «Витрати на продукти»
3. Оформи вихідні дані у вигляді таблиці за зразком:

продукти	місяць ГРУДЕНЬ
	1	2	3	4	5	6	7
Разом:

4. Підрахуй витрачені суми за допомогою програми Калькулятор.

1. Оцініть актуальність теми уроку по 5-ти бальною шкалою
2. Які моменти уроку викликали труднощі (по 5-ти бальною шкалою):
- повторення
- приведення прикладів за новою темою
- знаходження вихідних даних
- визначення результату рішення задачі
- визначення типу обробки інформації
- практична частина