Druhy moderných informačných a komunikačných technológií a požiadavky na ne. Všeobecná charakteristika informačných a komunikačných technológií Hlavné skupiny informačných a komunikačných technológií

Úvod

Informačné a komunikačné technológie (IKT) každým dňom čoraz viac prenikajú do rôznych oblastí vzdelávacej činnosti. Napomáhajú tomu jednak vonkajšie faktory spojené s rozsiahlou informatizáciou spoločnosti a potrebou primeranej prípravy odborníkov, ako aj vnútorné faktory spojené so šírením moderného počítačového vybavenia a softvéru vo vzdelávacích inštitúciách, prijímaním štátnych a medzištátnych programov informatizácie. vzdelávanie, a vznik potrebných skúseností v informatizácii u všetkých ďalších učiteľov.

Uvažujme, čo zahŕňa pojem informačno-komunikačné technológie, ako sa formoval, aké možnosti poskytuje využívanie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní, hlavné typy informačno-komunikačných technológií a softvéry na ich implementáciu.

Koncepcia informačných a komunikačných technológií (IKT)

Skôr ako začnete študovať informačné a komunikačné technológie, musíte zistiť podstatu kľúčového konceptu. Za týmto účelom sa budeme zaoberať pojmami informácie, informačné technológie a komunikačné technológie, ktoré majú rozhodujúci význam pri formovaní pojmu informačná a komunikačná technológia.

V súčasnosti neexistuje jednotná definícia informácie ako vedeckého pojmu. Z pohľadu rôznych oblastí poznania je tento pojem opísaný jeho špecifickým súborom charakteristík. Uvažujme o niektorých definíciách informácií, ktoré dnes existujú.

Informácie sú informácie prenášané jednou osobou druhej osobe ústne, písomne alebo iným spôsobom [Kuznetsova];

Informácie sú informácie o objektoch a javoch prostredia, ich parametroch, vlastnostiach a stave, ktoré znižujú mieru neistoty a neúplnosti vedomostí o nich. [Astachová, s. 4].

V teórii informácie je pojem informácie definovaný ako komunikácia, komunikácia, v procese ktorej sa eliminuje neistota (Shannon).

V prácach logikov (Carnap, Bar-Hillel) a matematikov (A.N. Kolmogorov) sa pojem informácie nespája ani s formou, ani s obsahom správ prenášaných komunikačnými kanálmi a je definovaný ako abstraktná veličina, ktorá existujú vo fyzickej realite, rovnako ako neexistuje nič také ako imaginárne číslo alebo bod, ktorý by nemal lineárne rozmery. To znamená, že títo a mnohí ďalší odborníci vyjadrili názor, že „informácia“ je abstraktný pojem a v prírode neexistuje.

Informácie (z lat. informatio, vysvetlenie, prezentácia, uvedomenie) – informácia o niečom bez ohľadu na formu jej prezentácie (Wikipedia).

Pojem informácie je teda najčastejšie definovaný prostredníctvom informácií, vedomostí, správ, signálov, ktoré majú pre príjemcu novosť a hodnotu.

Informačné technológie (IT, z anglického information technology, IT) je široká trieda odborov a oblastí činnosti súvisiacich s technológiami na vytváranie, ukladanie, správu a spracovanie údajov vrátane využívania výpočtovej techniky. Informačné technológie sa v poslednom čase najčastejšie chápu ako výpočtová technika. Informačné technológie sa zaoberajú najmä využívaním počítačov a softvéru na vytváranie, ukladanie, spracovanie, obmedzovanie prenosu a prijímania informácií.

Podľa definície, ktorú prijalo UNESCO, informačné technológie sú komplexom vzájomne prepojených vedeckých, technologických a inžinierskych disciplín, ktoré študujú metódy efektívnej organizácie práce ľudí zapojených do spracovania a uchovávania informácií; výpočtová technika a metódy organizácie a interakcie s ľuďmi a výrobnými zariadeniami, ich praktické aplikácie, ako aj sociálne, ekonomické a kultúrne problémy s tým spojené.

I.G. Zakharova identifikuje dva hlavné prístupy k zvažovaniu koncepcie informačných technológií: v niektorých prípadoch znamenajú určitý vedecký smer, v iných - špecifický spôsob práce s informáciami. To znamená, že informačné technológie sú súborom vedomostí o metódach a prostriedkoch práce s informačnými zdrojmi, ako aj o metódach a prostriedkoch zberu, spracovania a prenosu informácií na získanie nových informácií o skúmanom objekte.

Treba si uvedomiť, že informačné technológie majú na rozdiel od výrobných technológií množstvo funkcií, ktoré odrážajú ich informačnú podstatu. Tieto vlastnosti sa odrážajú v interpretácii, ktorú podal I.V. Robert: „Informačné technológie sú praktickou súčasťou vedného odboru informatika, čo je súbor prostriedkov, metód, metód automatizovaného zberu, spracovania, uchovávania, prenosu, využívania, produkcie informácií na získanie určitých, zjavne očakávaných, výsledkov. “ [Robert I.V., S 25]. Ako je možné vidieť z definície uvedenej I.V. Robert, ona hovorí o informačných technológiách ako o „praktickej časti vednej oblasti informatiky“.

Ďalšou zložkou nášho konceptu je koncept komunikácie. Komunikácia znamená výmenu informácií medzi živými organizmami (komunikácia). V informatike sa uvažuje o telekomunikačných technológiách. Telekomunikácie v medzinárodnej praxi znamenajú „prenos ľubovoľných informácií na diaľku pomocou technických prostriedkov (telefón, telegraf, rádio, televízia atď.)“ Jerry Wellington. Vzdelávanie pre zamestnanie. Miesto informačných technológií. -- Londýn, 1989. -- S. 19.

Vo vzdelávaní, keď hovoríme o telekomunikáciách, často znamenajú prenos, príjem, spracovanie a ukladanie informácií počítačovými prostriedkami (pomocou modemu), buď prostredníctvom klasických telefónnych liniek, alebo pomocou satelitnej komunikácie.

Spojením kľúčových charakteristík pojmov informácie, informačné technológie a komunikácia môžeme definovať pojem informačné a komunikačné technológie (IKT).

Astakhova E.V. používa pojem „infokomunikácia“, ktorý je významovo blízky IKT. Pod infokomunikáciami rozumie informačné, počítačové a telekomunikačné technológie určené na poskytovanie informačných a komunikačných produktov a služieb organizáciám a verejnosti.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) zahŕňajú tri zložky (obr. 1).

Ryža. 1 Komponenty IKT

Klokov E.V. používa pojem „informačné a komunikačné technológie (IKT)“. Pod IKT rozumie „široký rozsah digitálnych technológií používaných na vytváranie, prenos a distribúciu informácií a poskytovanie služieb (počítačové vybavenie, softvér, telefónne linky, mobilná komunikácia, e-mail, mobilné a satelitné technológie, bezdrôtové a káblové komunikačné siete, multimédiá , ako aj internet)“ [Klokov, s. 100].

S prihliadnutím na diskutované pojmy možno informačné a komunikačné technológie chápať ako súbor nástrojov na zabezpečenie informačných procesov na príjem, spracovanie a prenos informácií, ktoré dôsledne vedú k danému výsledku.

Pojem informačno-komunikačných technológií (IKT) v pedagogike.

Federálny štátny vzdelávací štandard obsahuje odporúčania na použitie informačných a komunikačných technológií(IKT) vo vyučovaní v školskom prostredí. Prechod na novú generáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu si vyžaduje aktualizáciu odbornej a pedagogickej prípravy učiteľov a zvýšenie úrovne ich práce s inovatívnymi technológiami.

Zintenzívnenie opatrení na zavádzanie informačných a komunikačných technológií sa objavilo spolu s prijatím „Stratégie rozvoja informačnej spoločnosti“. Tento dokument rozširuje obzory dostupnosti informácií pre všetky kategórie občanov a organizácie prístupu k týmto informáciám. Následne bola prijatá Koncepcia sociálno-ekonomického rozvoja krajiny do roku 2020, podľa ktorej musia mať všetky štátne a mestské inštitúcie svoje webové stránky vrátane vzdelávacích inštitúcií.

Nie všetky školy a predškolské vzdelávacie inštitúcie však pristupovali k implementácii webových stránok zodpovedne. Mnoho inštitúcií sa rozhodlo vytvoriť nepohodlný a neužitočný zdroj, takpovediac na ukážku.

Samostatne by sa mal zdôrazniť výklad pojmu „informačné a komunikačné technológie“. V súčasnosti je všeobecne akceptovaná definícia:

Informačné a komunikačné technológie predstavujú zvládnutie technológie práce v integrovanom multimediálnom prostredí, implementujúc ďalší rozvoj myšlienky asociatívne súvisiacich informácií prijímaných, spracovávaných a prezentovaných v rôznych formách, berúc do úvahy psychologické a pedagogické princípy využívania nástrojov IKT vo vzdelávaní proces.

Informačné technológie sa nepochybne už dlho používajú v ruskom a zahraničnom vzdelávaní. Treba si však uvedomiť, že v súčasnosti vzniká viacúrovňový systém prezentácie informácií na rôznych médiách, v ktorom úzko spolupracujú tradičné a nové informačné technológie, ktoré slúžia učiteľovi ako dobrá pomôcka pri jeho neľahkej práci.

Informačné a komunikačné technológie sú nevyhnutným prvkom moderného vzdelávania. Jeho nevyhnutnosť je spôsobená nasledujúcimi faktormi:

IKT sú potrebné na vytvorenie informačnej spoločnosti;
Využívanie IKT ovplyvňuje kvalitatívne zmeny v štruktúre vzdelávacích systémov a v obsahu vzdelávania.

Štruktúra IKT

Pre množstvo domácich učiteľov zostáva štruktúra informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní nejasná. V súčasnosti sú mnohé moderné vzdelávacie programy založené na IKT kompetencie učitelia.

Kompetencia IKT – využívanie rôznych informačných nástrojov a ich efektívna aplikácia vo vyučovacej činnosti.

Učitelia musia pri svojej práci vedieť využívať základné štrukturálne prvky informačných a komunikačných technológií. Štruktúra IKT je znázornená na obrázku 2.

Po preštudovaní štruktúry IKT môžeme zdôrazniť nasledovné:

Internet je jedným z kľúčových prvkov;
Používanie interaktívnych informačných zdrojov je v rámci IKT veľmi dôležité;
Organizovanie tried s využitím prvkov IKT, ako sú telekonferencie, nielen rozšíri obzory a zlepší krivku učenia študentov, ale zlepší aj kompetenciu učiteľa v oblasti IKT.

Obrázok 1. Štruktúra informačných a komunikačných technológií

Praktické skúsenosti to teraz dokázali informačných a komunikačných technológií alebo IKT majú množstvo dôležitých didaktických príležitostí, medzi ktoré patria:

schopnosť rýchlo prenášať informácie akéhokoľvek objemu a akejkoľvek formy prezentácie na akúkoľvek vzdialenosť;
uchovávanie informácií v pamäti PC alebo notebooku na požadovanú dobu, možnosť úpravy, spracovania, tlače a pod.;
možnosť pristupovať k rôznym zdrojom informácií prostredníctvom internetu a pracovať s týmito informáciami;
schopnosť organizovať elektronické konferencie, vrátane počítačových audiokonferencií a videokonferencií v reálnom čase;
možnosť prenášať extrahované materiály na vlastné médiá, tlačiť a pracovať s nimi tak, ako a kedy to používateľ potrebuje.

funkcie IKT

Informačné a komunikačné technológie majú množstvo funkcií, ktoré určujú úlohu IKT pri rozvoji moderného vzdelávania. Najdôležitejšie funkcie IKT sú didaktické. Didaktické funkcie IKT sú znázornené na obrázku 2.

Obrázok 2. Didaktické funkcie IKT

Ako vidíme, IKT majú veľmi užitočné didaktické funkcie, z ktorých každá umožňuje zlepšiť vzdelávací proces. Zároveň nesmieme zabúdať, že jednou z funkcií IKT je stimul pre sebarozvoj učiteľa a možnosť zlepšiť úroveň učebných schopností žiakov.

Samostatne by sme mali zdôrazniť skutočnosť, že IKT sú dôležité pre realizáciu takých všeobecných vzdelávacích univerzálnych aktivít, ako sú:

vyhľadávanie informácií v individuálnych študentských informačných archívoch, informačnom prostredí vzdelávacej inštitúcie a vo federálnych úložiskách informačných vzdelávacích zdrojov;
zaznamenávanie informácií o okolitom svete a vzdelávacom procese vrátane využívania audio a video záznamu, digitálneho merania, digitalizácie za účelom ďalšieho využitia zaznamenaného;
štruktúrovanie vedomostí, ich organizovanie a prezentovanie vo forme koncepčných diagramov, máp, časových línií a rodokmeňov;
vytváranie hypermediálnych správ;
príprava prejavu s audiovizuálnou podporou;
budovanie modelov objektov a procesov z konštrukčných prvkov reálnych a virtuálnych konštruktérov.

Informačné a komunikačné technológie (IKT)

Informačné a komunikačné technológie nemôžu realizovať svoje funkcie bez prostriedkov. Kľúčové nástroje informačných a komunikačných technológií sú uvedené v tabuľke 1.

Tabuľka 1. Nástroje IKT

	IKT nástroj	Popis nástroja IKT
	Počítač, notebook	Univerzálne zariadenie na spracovanie informácií. PC alebo notebook vám umožňuje voľne spracovávať akékoľvek informácie. Okrem toho počítač pomocou internetu pomáha nájsť a spracovať informácie, ktoré používateľ potrebuje.
		Umožňuje zaznamenať na papier informácie nájdené a vytvorené študentmi alebo učiteľom pre študentov. Pre mnohé školské aplikácie je farebná tlačiareň nevyhnutná alebo žiaduca.
		Zariadenie na prenos obrázkov a fotografií do počítača na ďalšie spracovanie.
	Projektor	Je nevyhnutný pre vyučovacie činnosti, pretože zvyšuje úroveň viditeľnosti práce učiteľa, dáva študentom možnosť prezentovať výsledky svojej práce celej triede a publiku.
	interaktívna tabuľa	Interaktívna tabuľa je dotyková obrazovka pripojená k počítaču, z ktorej je obraz prenášaný na tabuľu projektorom. Ak chcete začať pracovať na počítači, stačí sa dotknúť povrchu dosky. Špeciálny softvér pre interaktívne tabule umožňuje pracovať s textami a objektmi, audio a video materiálmi, internetovými zdrojmi, robiť si rukou písané poznámky priamo na otvorených dokumentoch a ukladať informácie.
	Zariadenia na záznam obrazových a zvukových informácií (fotoaparát, videokamera, telefón, tablet)	Tieto zariadenia patria do IKT na základe toho, že umožňujú priamo zaradiť informačné obrazy okolitého sveta do vzdelávacieho procesu.
	Pamäťové médium (flash disk, SSD)	Používa sa na ukladanie a rýchly prenos informácií z jedného počítača do druhého.

Po zvážení kľúčových nástrojov IKT je dôležité poznamenať, že samotná skutočnosť využívania informačných a komunikačných technológií umožňuje optimalizovať proces učenia. Je to spôsobené tým, že technické zabezpečenie vyučovacích hodín vytvára komfortnejšie psychologické podmienky, odstraňuje psychické bariéry, posilňuje úlohu žiakov pri výbere prostriedkov, foriem a tempa štúdia rôznych tém školského vzdelávacieho programu a skvalitňuje vzdelávanie. k zabezpečeniu individuálneho prístupu k učeniu.

Nástroje IKT sú veľmi dôležité pre úplnú organizáciu modernej hodiny. Je dôležité zdôrazniť, že multimediálne učebné pomôcky pomáhajú jasne štruktúrovať vyučovaciu hodinu a navrhovať ju esteticky.

Plán hodiny s využitím IKT

Moderný plán vyučovacej hodiny je nemysliteľný bez použitia informačných a komunikačných technológií alebo inými slovami IKT. V súčasnosti učitelia využívajú nielen plány hodín, ale čoraz viac technologickejšie mapy hodín.

Plán hodiny obsahuje zoznam len tých informačno-komunikačných technológií, ktoré učiteľ používal. Nižšie je uvedený príklad plánu na hodinu matematiky na prvom stupni, počas ktorej sa využívali informačno-komunikačné technológie.

Téma: Prerušovaná čiara a jej prepojenie (1. stupeň)

Typ lekcie: lekcia všeobecnej metodickej orientácie.

Účel lekcie: Uveďte predstavu o pojmoch: prerušovaná čiara, prerušovaná čiara, vrcholy, uzavretá prerušovaná čiara, otvorená prerušovaná čiara.

Úlohy:

oboznámi žiakov s prerušovanou čiarou, jej časťami a druhmi.
naučiť, ako rozlíšiť prerušovanú čiaru od iných tvarov.
rozvíjať zručnosti v správnom stavaní čiar.
rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, myslenie žiakov;
rozvíjať časové a priestorové koncepty.
prispieť k výchove k zdravému životnému štýlu, dochvíľnosti a láske k predmetu.

Plánované výsledky:

vedieť a pochopiť, čo je prerušovaná čiara;
úspešne identifikovať prepojenie lomenej čiary, vrchol;
vedieť, čo je uzavretá a otvorená prerušovaná čiara.
porovnajte svoje závery s textom v učebnici;
skontrolovať správnosť úlohy;
pracovať v pároch.

Vybavenie: Počítač s multimediálnym projektorom, prezentácia, učebnica: M.I. Moro, S.I. Volková, S.V. Stepanova "Matematika" 1. stupeň 1. časť, sadzacie plátna, počítacie palice, pravítko, ceruzka.

Štruktúra lekcie:

Organizačné.
Aktualizácia vedomostí.
Práca na téme lekcie.
Minúta telesnej výchovy.
Samostatná práca.
Konsolidácia študovaného materiálu.
Reflexia.
Domáca úloha.

Počas tried:

Fáza lekcie	Učiteľské aktivity	Aktivity študentov
Organizačná fáza	Pred hodinou sa trieda rozdelí na 3 skupiny. Keďže v triede je 29 ľudí, tvoria sa 2 z 9 a jedna skupina 10 ľudí. Učiteľ: Ahoj chlapci. Som rád, že vás vidím na hodine matematiky na túto tému "Prerušená čiara. Prerušená čiara." Prečo ste si nezasadli?	Každá skupina si vopred vybrala kapitána. Tímy boli pomenované: červený, žltý a biely. Keď zazvoní, skupiny sa zoradia pri dverách za kapitánom, rad za radom. Od prahu triedy smerom k pracovnej ploche každej skupiny sú pozdĺž podlahy položené 3 saténové stuhy: červená, žltá, biela. Stuhy sa neohýbajú, ležia rovno, no nie sú dostatočne dlhé, aby dosiahli na váš stôl. Skupiny sú pozvané, aby išli a zaujali svoje pracovné miesto a šliapali len na stuhy „svojej“ farby. Idú v jednom súbore. Potom sa náhle zastavia. Študenti pozdravia, ale naďalej stoja.
Aktualizácia vedomostí	Prečo ste si nezasadli? Učiteľ: Prečo nebolo dosť pásky? Učiteľ: Môžem tiež natiahnuť každú stuhu priamo dopredu a vy po nej pôjdete ďalej k svojmu stolu? Učiteľ: Čo mám robiť? Ako by sme mali začať lekciu? Učiteľ: Poďme na to. Učiteľ dá kapitánom každého družstva novú stuhu. Učiteľ: No, tu sedíme. Pozrime sa na snímku 2. Nahradil som vaše stuhy čiarami rovnakej farby. Učiteľ: Pozri, takto si chodil najprv. Čo poviete na tieto riadky? Učiteľ: Ako môžu pokračovať? Otvorte si zošity. Nakreslite čiaru tak, ako ju vidíte na obrazovke, ľubovoľnej dĺžky. Pokračujte. Učiteľ stručne preskúma prácu. Učiteľ: Pozrite sa na snímku 3. Učiteľ: Ako sa to volá? Učiteľ: Ale ak pôjdeme takto, nedostaneme sa tam, v ceste stoja stoly. Vo viacerých zošitoch študentov som videl takéto riadky: Snímka 4. Učiteľ: Povedz mi, je možné zvoliť si túto cestu pohybom? Učiteľ: - Bude to lineárny pohyb? Učiteľ: Dá sa potom takáto čiara nazvať priamkou? Učiteľ: Zamyslime sa nad tým, čo budeme robiť v triede? Učiteľ: Takmer ste uhádli správne. Len tento riadok sa volá inak. Na stole sú dlhé suché cestoviny. (Pre každého člena skupiny). Vezmite ich do rúk a ohnite ich, ako je znázornené na snímke. Strach, výkrik, smútok. Čo sa stalo? Sú rozbité. Takže prelomíme aj našu priamku a nazveme ju „zlomená“. Takže téma našej lekcie: "Prerušovaná čiara a jej vlastnosti."	Študenti: Došla kazeta, nebolo jej dosť. Študenti: Je to krátke. Študenti: Nie. Budete musieť liezť na stoly alebo pod ne, skákať cez stoly. Žiaci sa radia v skupinách. Po konzultácii odpovedajú kapitáni každej skupiny. Správna odpoveď je: Páska môže pokračovať, ale treba ju ohnúť a pokrčiť. Študenti ich ohýbajú a vytvárajú vlastné trasy pre skupiny. Žiaci: Sú rovní. Konce nie sú obmedzené, možno v nich pokračovať. Študenti: Urobte to. Učiteľ stručne preskúma prácu. Žiaci: Priamočiare. Študenti: Áno. Študenti: Nie. Študenti: Nie. Študenti sa radia. Potom sa kapitán každého tímu postaví a oznámi navrhovaný názov témy lekcie. Správna odpoveď: Budeme študovať nepriamu, zakrivenú čiaru. Väčšina študentov láme cestoviny.
Práca na téme lekcie.	Učiteľ: Naučme sa rozlišovať rovnú čiaru od prerušovanej čiary. Pozrime sa na snímku 5. Učiteľ: Premýšľajte v skupinách a zapíšte si do zošitov: Skupina 1: čísla priamych liniek; Skupina 2: počet prerušovaných čiar; Skupina 3: neriadkové čísla. Učiteľ: Riadky č. 2, č. 5, č. 4 zostávajú na snímke. Čo majú podľa vás spoločné opustené linky? Učiteľ: Môžeme povedať, že prerušované čiary č. 2, č. 5 nie sú priestorovo obmedzené? Učiteľ: Sú prerušované čiary neobmedzené bodmi po celej ich dĺžke? Učiteľ: Pozrite sa na snímku 6. Učiteľ: K akému záveru ste dospeli?	Žiaci plnia úlohu. S najväčšou pravdepodobnosťou táto otázka spôsobí ťažkosti všetkým študentom. Študenti: Áno, pretože. na ich koncoch nie sú žiadne bodky. Žiaci sa radia v skupinách. Nie V strede sú obmedzené. Žiaci: Prerušované čiary pozostávajú zo segmentov.
Minúta telesnej výchovy	A teraz malá rozcvička: A teraz, chlapci, vstaňte. Rýchlo zdvihli ruky, Do strán, dopredu, dozadu. Otočili sa doprava, doľava, ticho si sadli a opäť sa pustili do práce. (Deti ukazujú odpovede v pohybe (nakláňanie, otáčanie, ki, tlieskanie).) Vidíš, motýľ letí Vidíte, motýľ letí, (mávame okrídlenými rukami.) Počítanie kvetov na lúke. (Počítajte prstom) Jeden dva tri štyri päť. (Zatlieskaj.) O deň, o dva a o mesiac... (Chodíme na mieste.) Šesť sedem osem deväť desať. (Zatlieskaj.) Aj múdra včela (Mávame okrídlenými rukami.)
Samostatná práca	Učiteľ: Ako sa má dievča? Učiteľ: Prečítajte si text pod obrázkom. Učiteľ: Čo ste sa naučili? Učiteľ: Pozrite sa na obrazovku na snímke 8. Zamyslite sa nad tým, ako sa prvá skupina prerušovaných čiar líši od druhej skupiny? Učiteľ: Prerušované čiary prvej skupiny sa nazývajú otvorené, prerušované čiary druhej skupiny sa nazývajú zatvorené. Otvorte sadzacie plátna. Pozrite sa na skupinu otvorených lomených čiar. Dajte tieto čísla. Koľko odkazov má každý prerušovaný riadok? Učiteľ: Aký je najmenší počet odkazov? Učiteľ: Najväčší počet odkazov? Učiteľ: Ako ste usporiadali čísla? Učiteľ: Usporiadajte čísla v zostupnom poradí. Učiteľ: Ako sa volá tento príkaz? Učiteľ: Pozrite sa na skupinu uzavretých prerušovaných čiar. Na snímke je skupina č. Aké tvary ste spoznali?	Žiaci: Dievča kráča po prerušovanej čiare. Žiaci: Segmenty prerušovanej čiary neležia na rovnakej priamke a nazývajú sa odkazy. Konce každého prepojenia sú vrcholy prerušovanej čiary. Študenti: Niektoré riadky môžu pokračovať, dajú sa použiť na dokončenie odkazov, iné však nie. Študenti: Na sadzačských plátnach: Žiaci: Traja. Žiaci: Šesť. Študenti: Zvyšovaním, vzostupne. Žiaci: Od najväčšieho čísla – 6, po najmenšie – 3 Žiaci: Zostupne. Žiaci: Trojuholníky (3 uhly, 3 strany), štvoruholníky (4 uhly, 4 strany), päťuholníky (5 uhlov, 5 strán.
Posilnenie naučeného materiálu	Učiteľ: Pamätáte si, ako správne kresliť? (s. 38 učebnice nižšie) Učiteľ: Prečítajte si zadanie v spodnej časti stránky. Vyplňte ho do zošita. Učiteľ: Kapitáni, skontrolujte úlohu v skupinách. Kto urobil chybu? prečo?	Žiaci: Vedieme ceruzku, nakláňame ju rôznymi smermi, bez toho, aby sme zdvihli ruky, nahor. Ľavou rukou držíme pravítko a pevne ho pritlačíme k listu papiera. (Dokončenie úlohy) Študenti analyzujú chyby v každom tíme.
Reflexia	Učiteľ kladie otázky zhrňujúce lekciu: Čo nové sme sa dnes na hodine naučili? Čo vám pomohlo naučiť sa toľko o prerušovaných čiarach? Kde budú vaše znalosti užitočné? Ako sa vám pracovalo v triede?	Študenti reagujú a hodnotia kvalitu svojej práce.
Domáca úloha	Učiteľ: Ďakujem za lekciu. Teraz si napíšte domácu úlohu. Nie je to jednoduché. Podľa vlastného uváženia musíte nakresliť uzavreté a otvorené prerušované čiary a určiť počet odkazov.	Žiaci si zapisujú zadanie do zošitov.

Literatúra

Besperstová Irina Vitalievna Organizácia vzdelávacieho procesu s využitím informačných počítačových technológií // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Informačné a vzdelávacie prostredie ako podmienka implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Za 3 hodiny 1. časť / Spracoval T.F. Yesenková, V.V. Zarubina. – Uljanovsk: UIPKPRO, 2011.
Stratégia rozvoja informačnej spoločnosti v Ruskej federácii zo 7. februára 2008 N Pr-212 // URL:

ABSTRAKT

Predmet : Klasifikácia nástrojov IKT

Obsah

Úvod 3

Hlavná časť

1. IKT nástroje používané vo vzdelávaní. 4

2. Klasifikácia nástrojov IKT podľa oblasti metodického účelu. 6

Záver 7

Zoznam použitej literatúry 8

Úvod

Procesy informatizácie modernej spoločnosti a s nimi úzko súvisiace procesy informatizácie všetkých foriem výchovno-vzdelávacej činnosti charakterizujú procesy skvalitňovania a masovej distribúcie moderných informačných a komunikačných technológií (IKT). Takéto technológie sa aktívne využívajú na prenos informácií a zabezpečenie interakcie medzi učiteľom a študentom v moderných otvorených a dištančných vzdelávacích systémoch. Moderný učiteľ musí mať nielen znalosti v oblasti IKT, ale musí byť aj špecialistom na ich uplatnenie vo svojej profesijnej činnosti.

slovo "technológie "má grécke korene a v preklade znamená veda, súbor metód a techník na spracovanie alebo spracovanie surovín, materiálov, polotovarov, výrobkov a ich premenu na spotrebný tovar. Moderné chápanie tohto slova zahŕňa aplikáciu vedeckých a technických znalosti na riešenie praktických problémov V tomto prípade za informačné a telekomunikačné technológie možno považovať technológie, ktoré sú zamerané na spracovanie a konverziu informácií.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) je všeobecný pojem, ktorý popisuje rôzne zariadenia, mechanizmy, metódy a algoritmy na spracovanie informácií. Najdôležitejšie moderné IKT zariadenia sú počítač vybavený príslušným softvérom a telekomunikačnými nástrojmi spolu s informáciami na nich uloženými.

Hlavná časť

1. IKT nástroje používané vo vzdelávaní.

Hlavným IKT nástrojom pre informačné prostredie každého vzdelávacieho systému je osobný počítač, ktorého možnosti sú určené softvérom, ktorý je na ňom nainštalovaný. Hlavnými kategóriami softvéru sú systémové programy, aplikačné programy a nástroje na vývoj softvéru. Systémové programy v prvom rade zahŕňajú operačné systémy, ktoré zabezpečujú interakciu všetkých ostatných programov so zariadením a interakciu používateľa osobného počítača s programami. Do tejto kategórie patria aj pomocné alebo servisné programy. Aplikačné programy zahŕňajú softvér, ktorý je súpravou informačných technológií – technológie na prácu s textom, grafikou, tabuľkovými údajmi atď.

V moderných vzdelávacích systémoch sa rozšírili univerzálne kancelárske aplikačné programy a nástroje IKT: textové procesory, tabuľkové procesory, programy na prípravu prezentácií, systémy na správu databáz, organizéry, grafické balíky atď.

S nástupom počítačových sietí a iných podobných prostriedkov IKT vzdelávanie nadobudlo novú kvalitu spojenú predovšetkým so schopnosťou rýchlo prijímať informácie odkiaľkoľvek na svete. Prostredníctvom globálnej počítačovej siete Internet je možný okamžitý prístup k svetovým informačným zdrojom (elektronické knižnice, databázy, súborové úložiská atď.). Na najpopulárnejšom internetovom zdroji, World Wide Web WWW, boli publikované asi dve miliardy multimediálnych dokumentov.

Ďalšie bežné nástroje IKT dostupné online zahŕňajú e-mail, zoznamy adries, diskusné skupiny a chat. Na komunikáciu v reálnom čase boli vyvinuté špeciálne programy, ktoré umožňujú po nadviazaní spojenia prenášať text zadaný z klávesnice, ako aj zvuk, obraz a akékoľvek súbory. Tieto programy vám umožňujú organizovať spoluprácu medzi vzdialenými používateľmi a programom spusteným na lokálnom počítači.

S príchodom nových algoritmov kompresie údajov sa kvalita zvuku dostupná na prenos cez počítačovú sieť výrazne zvýšila a začala sa približovať kvalite zvuku v konvenčných telefónnych sieťach. V dôsledku toho sa začal veľmi aktívne rozvíjať relatívne nový IKT nástroj, internetová telefónia. Pomocou špeciálneho vybavenia a softvéru môžete uskutočňovať audio a video konferencie cez internet.

Na zabezpečenie efektívneho vyhľadávania informácií v telekomunikačných sieťach existujú automatizované vyhľadávacie nástroje, ktorých účelom je zhromažďovať údaje o informačných zdrojoch globálnej počítačovej siete a poskytovať užívateľom službu rýchleho vyhľadávania. Pomocou vyhľadávacích nástrojov môžete vyhľadávať dokumenty World Wide Web, multimediálne súbory a softvér a adresovať informácie o organizáciách a ľuďoch.

Pomocou nástrojov siete IKT je možné získať široký prístup k vzdelávacím, metodickým a vedeckým informáciám, organizovať operatívnu poradenskú pomoc, simulovať výskumné aktivity a realizovať virtuálne školenia (semináre, prednášky) v reálnom čase.

Existuje niekoľko hlavných tried informačných a telekomunikačných technológií, ktoré sú významné z hľadiska systémov otvoreného a dištančného vzdelávania. Niektoré z týchto technológií sú videozáznamy a televízia. Videokazety a súvisiace nástroje IKT umožňujú veľkému počtu študentov počúvať prednášky špičkových učiteľov. Videokazety s prednáškami môžu byť použité ako v špeciálnych video triedach, tak aj doma. Je pozoruhodné, že v amerických a európskych vzdelávacích kurzoch je hlavný materiál prezentovaný v tlačených publikáciách a na videokazetách.

Televízia ako jeden z najbežnejších informačných a komunikačných technológií zohráva v živote ľudí veľmi dôležitú úlohu: takmer každá rodina má aspoň jeden televízor. Vzdelávacie televízne programy sú široko používané po celom svete a sú ukážkovým príkladom dištančného vzdelávania. Vďaka televízii je možné odvysielať prednášky širokému publiku s cieľom zvýšiť celkový rozvoj tohto publika bez následného monitorovania získavania vedomostí, ako aj možnosť následného testovania vedomostí pomocou špeciálnych testov a skúšok.

Výkonnou technológiou, ktorá umožňuje uchovávať a prenášať väčšinu študovaného materiálu, sú vzdelávacie elektronické publikácie, distribuované v počítačových sieťach a zaznamenané na CD-ROM. Individuálna práca s nimi dáva hlbokú asimiláciu a pochopenie materiálu. Tieto technológie umožňujú po vhodnej modifikácii prispôsobiť existujúce kurzy pre individuálne použitie a poskytujú možnosti pre samoučenie a sebatestovanie získaných vedomostí. Na rozdiel od klasickej knihy vám vzdelávacie elektronické publikácie umožňujú prezentovať materiál v dynamickej grafickej podobe.

2. Klasifikácia nástrojov IKT podľa oblasti metodického účelu.

Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní sú rozdelené do nasledujúcich kategórií:

Vzdelávacie IKT nástroje - s ich pomocou sa študentom poskytujú vedomosti, rozvíjajú zručnosti, vzdelávacie alebo praktické zručnosti, poskytujú potrebnú úroveň odbornej prípravy);

Vybavenie na cvičenie – sú určené na precvičovanie rôznych druhov zručností a schopností, zopakovanie alebo upevnenie preberanej látky. trenažér musí byť zameraný na niektoré poznatky, otázky a opravy (program preverí, poskytne analýzu a opäť natrénuje potrebné oblasti vedomostí). Pri vytváraní simulátorov je dôležité brať do úvahy algoritmus hodnotenia výsledného testovania a poskytnúť len tie informácie, ktoré sú zle pochopené, s možným objasnením týchto informácií;

Získavanie informácií a referencie Nástroje IKT poskytujú informácie, rozvíjajú vedomosti a zručnosti na systematizáciu informácií;

Demonštrácia Nástroje IKT vizualizujú objekty, javy, procesy, ktoré sa študujú za účelom ich výskumu a štúdia;

Imitácia Nástroje IKT predstavujú určitý aspekt reality na štúdium jej štrukturálnych alebo funkčných charakteristík;

Laboratórium Nástroje IKT umožňujú vykonávať vzdialené experimenty na skutočnom zariadení;

Modelovanie Nástroje IKT umožňujú modelovať objekty, javy, procesy za účelom ich výskumu a štúdia;

Vypočítané Nástroje IKT automatizujú rôzne výpočty a iné rutinné operácie;

Vzdelávacie a herné Nástroje IKT sú určené na vytváranie učebných situácií, v ktorých sa aktivity žiakov realizujú hravou formou.

Záver

Využívanie moderných prostriedkov informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní výrazne uľahčuje prácu učiteľa v procese výučby školákov na všetkých stupňoch. IKT nástroje pomáhajú szlepšiť organizáciu výučby, zvýšiť individualizáciu učenia a tiež zvýšiť produktivitu autoškolenia študentov. Vďaka nástrojom IKT sa zvyšuje motivácia k učeniu a aktivuje sa schopnosť zaujať žiakov k tvorivým, vyhľadávacím a výskumným aktivitám.

Zoznam použitej literatúry

Elektronický zdrojhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Program "Informatika a IKT (informačné a komunikačné technológie)"

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené na http://www.allbest.ru/

Vzdelávacie informačné a komunikačné technológie

Úvod

1. Pojem informačné a komunikačné technológie (IKT)

Informácie sú informácie prenášané jednou osobou druhej osobe ústne, písomne alebo iným spôsobom [Kuznetsova];

Informácie sú informácie o objektoch a javoch prostredia, ich parametroch, vlastnostiach a stave, ktoré znižujú mieru neistoty a neúplnosti vedomostí o nich. [Astachová, s. 4].

V teórii informácie je pojem informácie definovaný ako komunikácia, komunikácia, v procese ktorej sa eliminuje neistota (Shannon).

Informácie (z lat. informatio, vysvetlenie, prezentácia, uvedomenie) – informácia o niečom bez ohľadu na formu jej prezentácie (Wikipedia).

Pojem informácie je teda najčastejšie definovaný prostredníctvom informácií, vedomostí, správ, signálov, ktoré majú pre príjemcu novosť a hodnotu.

Spojením kľúčových charakteristík pojmov informácie, informačné technológie a komunikácia môžeme definovať pojem informačné a komunikačné technológie (IKT).

Informačné a komunikačné technológie (IKT) zahŕňajú tri zložky (obr. 1).

Ryža. 1 Komponenty IKT

2. Ciele využívania IKT vo vzdelávaní

Ciele využívania informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní zodpovedajú potrebám spoločnosti pri získavaní kvalitného a dostupného vzdelania.

Využívanie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní podľa I.V. Zakharova, tradične prichádza do dvoch hlavných smerov. Prvým je využitie potenciálu týchto technológií na zvýšenie dostupnosti vzdelávania, čo sa deje tak, že do vzdelávacieho systému sú zaradení tí jednotlivci, pre ktorých iná metóda nemusí byť vôbec dostupná. Hovoríme o diaľkovom vzdelávaní.

Druhý smer zahŕňa využitie informačných technológií na zmenu toho, čo sa vyučuje a ako sa to vyučuje, teda obsah a metódy učenia v tradičnej triede.

V súlade s tým možno formulovať dva hlavné ciele využívania IKT vo vzdelávaní:

1) zlepšenie kvality vzdelávania;

2) zvýšenie dostupnosti vzdelania.

Poukazujúc na existujúce rozpory pri súčasnom dosahovaní kvality a dostupnosti vzdelávania prostredníctvom IKT, Zakharova I.V. navrhuje niekoľko zásad na vyriešenie tohto rozporu.

Zjednodušený, no bohužiaľ rozšírený pohľad hovorí, že o všetkom rozhoduje jednoducho plošné zavádzanie informačných a telekomunikačných technológií, ktorým sa pripisujú skutočne magické sily. A v tomto prípade sa spoločnosti ponúka veľmi jednoduché riešenie – stačí poskytnúť vzdelávacím inštitúciám počítače a telekomunikácie a vzdelávanie sa akoby zázrakom stane lepšie, dostupnejšie a lacnejšie. Ale aj tie najlepšie a najpokročilejšie technológie, ktoré si osvojili učitelia a študenti, bez adekvátnej reorganizácie vzdelávacieho procesu, majú demoralizujúci účinok a sú jednoducho zbytočné. V podstate je to to isté, ako keby ste priviedli negramotného človeka do knižnice a čakali, kým sa naučí plynule čítať a orientovať sa v knihách.

3. Typy vzdelávacích informačných a komunikačných technológií

Systematický výskum v oblasti aplikácie informačných technológií vo vzdelávaní sa realizuje už viac ako štyridsať rokov. Vzdelávací systém bol vždy veľmi otvorený zavádzaniu informačných technológií do vzdelávacieho procesu, založených na softvérových produktoch pre široké spektrum účelov. Vzdelávacie inštitúcie úspešne využívajú rôzne softvérové systémy – relatívne dostupné (textové a grafické editory, nástroje na prácu s tabuľkami a prípravu počítačových prezentácií), ako aj zložité, niekedy vysoko špecializované (programovacie a databázové systémy, symbolická matematika a balíky na spracovanie štatistických údajov).

Tieto softvérové nástroje zároveň nikdy nespĺňali všetky potreby učiteľov. Od 60-tych rokov sa vo vedeckých centrách a vzdelávacích inštitúciách USA, Kanady, západnej Európy, Austrálie, Japonska, Ruska (predtým ZSSR) a mnohých ďalších krajín vyvinulo veľké množstvo špecializovaných počítačových systémov špeciálne pre potreby vzdelávania, zameraný na podporu rôznych aspektov vzdelávacieho procesu.

Uveďme si hlavné typy vzdelávacích informačných a komunikačných technológií alokovaných v súčasnosti v zahraničí:

Tento zoznam nepredstiera klasifikáciu, pretože rôzne typy informačných a komunikačných technológií sa navzájom prekrývajú. Aby sme to demonštrovali, rozlúštime každý typ.

Počítačovo programovaný tréning je technológia, ktorá zabezpečuje realizáciu mechanizmu programovaného tréningu pomocou vhodných počítačových programov.

Štúdium s pomocou počítača zahŕňa samostatnú prácu študenta na štúdiu nového materiálu pomocou rôznych prostriedkov vrátane počítača. Povaha vzdelávacej aktivity tu nie je regulovaná, učenie sa môže vykonávať s podporou súborov inštrukcií, čo je podstatou metódy programovaného učenia, ktorá je základom technológie CAI.

Počítačové vzdelávanie sa od predchádzajúcej technológie odlišuje tým, že je síce možné využívať širokú škálu technologických nástrojov (vrátane tradičných – učebníc, zvukových a obrazových nahrávok atď.), no zároveň ide predovšetkým o softvérové nástroje, ktoré zabezpečujú efektívnu nezávislú prácu stážistov.

Počítačové vzdelávanie zahŕňa všetky druhy prenosu vedomostí k študentovi (s účasťou učiteľa alebo bez neho) a v podstate sa prekrýva s vyššie uvedeným.

Počítačom podporované hodnotenie môže byť tiež nezávislou vyučovacou technológiou, ale v praxi je integrálnym prvkom iných, keďže aj technológie prenosu znalostí musia mať špeciálny systém hodnotenia kvality získavania vedomostí. Takýto systém nemôže byť nezávislý od obsahu študovanej disciplíny a metód, ktoré učiteľ používa v tradičnom vyučovaní alebo implementuje do vzdelávacieho programu.

Počítačová komunikácia, ktorá zabezpečuje proces prenosu znalostí a spätnej väzby, je samozrejme integrálnou súčasťou všetkých vyššie uvedených technológií, pokiaľ ide o využitie miestnych, regionálnych a iných počítačových sietí. Počítačové komunikácie určujú možnosti informačného vzdelávacieho prostredia jednotlivej vzdelávacej inštitúcie, mesta, regiónu, krajiny.

Astakhova E.V. používa pojem „nové informačné technológie“ vo význame, ktorý zodpovedá nami uvažovanému pojmu informačná a komunikačná technológia – informačná technológia využívajúca počítače a telekomunikácie. Autor identifikuje tieto typy nových informačných technológií:

1. Databázová technológia a DBMS.

2. Technológia bázy znalostí (akumulácia, štruktúrovanie a uchovávanie znalostí z rôznych oblastí).

3. Technológie e-mailového a telekomunikačného prístupu k informáciám vzdialeným od užívateľa alebo ich nosiča.

4. Počítačová technológia spolupráce v kancelárii.

5. Technológie na používanie integrovaných balíkov aplikácií (MathCAD, AutoCAD).

6. Hypertextové technológie.

7. Multimédiá a hypermediálne technológie.

8. Počítačová grafika a vizualizačná technika (3D-Studio, Flash).

4. Softvér pre vzdelávacie informačné a komunikačné technológie

vzdelávanie v oblasti informačných komunikačných technológií

Systematický výskum v oblasti aplikácie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní sa realizuje už viac ako štyridsať rokov. Vzdelávací systém bol vždy veľmi otvorený zavádzaniu informačných a komunikačných technológií do vzdelávacieho procesu, založených na softvérových produktoch pre široké spektrum účelov. Vzdelávacie inštitúcie úspešne využívajú rôzne softvérové systémy – relatívne dostupné (textové a grafické editory, nástroje na prácu s tabuľkami a prípravu počítačových prezentácií), ako aj zložité, niekedy vysoko špecializované (programovacie a databázové systémy, symbolická matematika a balíky na spracovanie štatistických údajov).

Zacharova I.V. identifikuje nasledujúce kategórie vzdelávacieho softvéru na výučbu informačných technológií:

* výučbové, monitorovacie a školiace systémy,

* systémy na vyhľadávanie informácií,

*modelovacie programy,

* mikrosvety,

* kognitívne nástroje,

* nástroje univerzálneho charakteru,

* nástroje na zabezpečenie komunikácie. Nástroje sú chápané ako programy, ktoré poskytujú možnosť vytvárať nové elektronické zdroje: súbory rôznych formátov, databázy, programové moduly, jednotlivé programy a softvérové balíky. Takéto nástroje môžu byť špecifické pre daný predmet alebo môžu byť prakticky nezávislé od špecifík konkrétnych úloh a oblastí použitia.

Pozrime sa bližšie na typy softvéru, ktoré sa budú využívať predovšetkým na implementáciu vzdelávacích informačných a komunikačných technológií.

1) Systémy na vyhľadávanie informácií. Systémy na vyhľadávanie informácií alebo systémy na vyhľadávanie informácií sa už dlho používajú v širokej škále oblastí. Ale pre vzdelávanie je to stále celkom nový typ softvéru. Moderné požiadavky na informačnú kompetenciu zároveň vyžadujú vysokú úroveň znalostí v oblasti vyhľadávania, štruktúrovania a ukladania informácií. Učitelia môžu využívať sami seba a tiež ponúknuť študentom rôzne systémy na vyhľadávanie informácií: právne referenčné systémy („Garant“, „Code“, „Consultant Plus“), katalógy elektronických knižníc, internetové vyhľadávače (Yandex, Google, Yahoo), systémy na vyhľadávanie informácií vedeckých a technických informačných centier a pod. Napokon elektronické slovníky a encyklopédie, hypertextové a hypermediálne systémy sú tiež systémami na vyhľadávanie informácií, pričom súčasne plnia funkcie automatizovaného vyučovacieho systému.

2) Nástroje na zabezpečenie komunikácie. Nový impulz pre informatizáciu školstva dáva rozvoj informačných telekomunikačných sietí. Globálna internetová sieť poskytuje prístup k obrovskému množstvu informácií uložených v rôznych častiach našej planéty. Mnohí odborníci považujú internetové technológie za revolučný prelom, ktorý svojím významom prekonal nástup osobných počítačov.

Nástroje počítačovej komunikácie zahŕňajú niekoľko foriem: e-mail, elektronické konferencie, videokonferencie, internet. Tieto nástroje umožňujú učiteľom a študentom zdieľať informácie, spolupracovať na spoločných problémoch, uverejňovať nápady alebo komentáre a zapájať sa do riešenia problémov a diskusií.

Elektronická pošta (e-mail) je asynchrónne komunikačné médium, čo znamená, že pre prijatie správy nie je potrebné dohodnúť s odosielateľom čas a miesto prijatia a naopak. E-mail je možné použiť ako na komunikáciu medzi dvoma účastníkmi, tak aj na spojenie jedného alebo viacerých príjemcov. Je vhodné využiť tieto vlastnosti svojej práce na vytvorenie spätnej väzby medzi učiteľmi alebo školiacimi programami a jedným alebo viacerými študentmi, bez ohľadu na ich fyzické umiestnenie. E-mail je tiež široko používaný na koordináciu a spätnú väzbu v dištančnom a otvorenom vzdelávaní.

Treba si uvedomiť, že vzdelávacie schopnosti elektronickej pošty (e-mailu) sú zo všetkých informačných a telekomunikačných technológií najdostupnejšie a zároveň najviac podceňované. Špeciálne poštové programy sú založené na podobných princípoch, a preto sa na používanie elektronickej pošty nevyžaduje seriózne odborné školenie. E-mail má veľmi široké možnosti na skvalitnenie vzdelávacieho procesu. Ide jednak o prostriedok dodatočnej podpory vzdelávacej a kognitívnej činnosti, ktorý poskytuje žiakom vynikajúce príležitosti na komunikáciu s učiteľom a medzi sebou navzájom (a dôvernú komunikáciu), jednak o prostriedok na riadenie napredovania vzdelávacieho procesu.

Ak je to možné, je vhodné zabudovať prístup k e-mailu do vzdelávacích programov tak, aby študent mal možnosť ak nie poradiť, tak aspoň položiť svojmu učiteľovi otázku v prípade ťažkostí alebo vyjadriť svoj názor na práce programu.

Používanie e-mailu umožňuje zvýšiť efektivitu učiteľov. Pri práci s veľkým tokom účastníkov sa to môže prejaviť vo väčšej miere, ak sa otázky prediskutujú e-mailom, na virtuálnych seminároch alebo v pracovných skupinách špeciálne organizovaných na tento účel. Tu je potrebné vziať do úvahy, že nie každý študent sa dobrovoľne zapojí do tohto typu výchovno-vzdelávacej práce, a preto je potrebný špecifický systém odmeňovania.

Na záver poznamenávame, že z uvedených typov zdrojov by sa elektronická pošta mala stať povinnou pomôckou každého učiteľa. Vo vzdelávacej inštitúcii môže byť poskytovaná bez prístupu na internet, v rámci lokálnej siete. Jej jednoduchosť, „neškodnosť“ v porovnaní s inými zdrojmi, najvyššie možnosti ako pre individualizáciu práce so študentmi, tak aj pre organizáciu ich kolektívnych aktivít, nám umožňujú nazvať túto technológiu povinným ITS pre modernú vzdelávaciu inštitúciu.

Elektronické konferencie sú asynchrónne komunikačné prostredie, ktoré sa podobne ako e-mail môže využívať na plodnú spoluprácu medzi študentmi a učiteľmi a poskytuje používateľom akési štruktúrované fórum, kde môžu písomne vyjadriť svoje názory, klásť otázky a čítať pripomienky ostatných účastníkov. . Účasť na tematických elektronických konferenciách na internete je veľmi plodná pre sebavzdelávanie učiteľov a žiakov. Elektronické konferencie je možné organizovať aj v rámci lokálnej siete samostatnej vzdelávacej inštitúcie na vedenie seminárov, zdĺhavých diskusií a pod. Asynchrónny spôsob práce študenta podporuje reflexiu a tým aj premyslenosť otázok a odpovedí a schopnosť používať súbory akéhokoľvek typu (grafika, zvuk, animácie) robia takéto virtuálne semináre veľmi efektívnymi.

Videokonferencia – na rozdiel od predchádzajúcej formy má synchrónny charakter, kedy účastníci interagujú v reálnom čase. Tu je možná komunikácia typu one-on-one (konzultácia), one-to-many (prednáška), mnoho-to-many (telekonferencia).

Táto komunikačná technológia sa v súčasnosti využíva najmä na vysokých školách, ktoré disponujú rozsiahlou sieťou pobočiek. Hlavnou prekážkou širokého používania je drahé vybavenie, ktoré nie je vždy dostupné v miestnych školiacich strediskách (pobočkách) materskej vzdelávacej inštitúcie.

Internetové technológie. Nasledujúce internetové technológie sa zvyčajne považujú za základné:

WWW (anglicky World Wide Web - World Wide Web) - technológia pre prácu v sieti s hypertextami;

FTP (File Transfer Protocol) je technológia na prenos súborov ľubovoľného formátu cez sieť;

IRC (anglicky Internet Relay Chat - alternatívna konverzácia v sieti, chat) - technológia na vedenie rokovaní v reálnom čase, ktorá umožňuje hovoriť s inými ľuďmi cez sieť v priamom dialógu;

ICQ (anglicky: I seek you - I am looking for you, dá sa napísať tromi písmenami) - technológia na vedenie rokovaní jeden na jedného v synchrónnom režime.

Špecifikom internetových technológií je, že poskytujú študentom aj učiteľom obrovské možnosti výberu zdrojov informácií potrebných vo vzdelávacom procese:

* základné informácie zverejnené na webových a FTP serveroch v sieti;

* prevádzkové informácie systematicky zasielané zákazníkovi emailom podľa zvoleného mailing listu;

* rôzne databázy popredných knižníc, informačných, vedeckých a vzdelávacích centier, múzeí;

* informácie o CD, video a audio kazetách, knihách a časopisoch distribuovaných prostredníctvom internetových obchodov.

Telekomunikačné nástroje vrátane e-mailu, globálnych, regionálnych a miestnych komunikačných sietí a výmeny údajov otvárajú študentom a učiteľom najširšie možnosti: rýchly prenos informácií akéhokoľvek objemu a typu na akúkoľvek vzdialenosť; interaktivita a rýchla spätná väzba; prístup k rôznym zdrojom informácií; organizovanie spoločných telekomunikačných projektov; vyžiadať si informácie o akomkoľvek probléme, ktorý vás zaujíma, prostredníctvom elektronického konferenčného systému.

Hlavnou požiadavkou, ktorú musí spĺňať softvér určený na použitie vo vzdelávacom procese, je jednoduchosť a prirodzenosť interakcie študenta so vzdelávacími materiálmi. Zodpovedajúce vlastnosti a požiadavky na programy sa zvyčajne označujú skratkou HCI (Human - Computer Interface). Tento doslovný preklad možno chápať ako „počítačové programy s dialógom orientovaným na človeka“.

Informačné a komunikačné technológie umožňujú zhromažďovať, spracovávať, uchovávať, distribuovať, zobrazovať rôzne druhy informácií a pomocou elektronických komunikačných prostriedkov komunikovať s ľuďmi geograficky vzdialenými od seba. Profesionálna interakcia učiteľov online si vyžaduje vedomosti, zručnosti a schopnosti využívať IKT vo vyučovacích aktivitách. Odborná príprava pedagogických zamestnancov by sa však nemala obmedzovať len na vzdelávanie v oblasti informačných a komunikačných technológií, ale aj na vzdelávanie v oblasti moderných pedagogických technológií (učenie zamerané na človeka, projektová metóda, školenia v malých skupinách a pod.). Tieto technológie sa navzájom dopĺňajú: cez moderné pedagogické technológie až po moderné vyučovacie nástroje – IKT a naopak.

Otázky a úlohy

1. Z akých pojmov vychádza pojem informačná a komunikačná technológia? Aké sú jeho kľúčové vlastnosti?

2. Aké sú hlavné ciele využívania informačno-komunikačných technológií vo vzdelávaní?

3. Uveďte príklady informačných a komunikačných technológií používaných vo vzdelávaní. Uveďte stručný popis každého typu.

4. Aké výhody a nevýhody získa účastník virtuálneho seminára v porovnaní s účasťou na klasickej lekcii?

5. Aké softvérové nástroje informačných a komunikačných technológií sú zodpovedné za zložku „komunikácia“?

6. Prečo sa hovorí, že e-mail vytvára asynchrónne vzdelávacie prostredie?

7. Ako môže používanie IKT zmeniť charakter vzdelávacieho procesu?

8. Ako môže používanie IKT poskytnúť každému študentovi príležitosť realizovať individuálnu vzdelávaciu trajektóriu?

Bibliografia

1. Astakhova, E. V. Informačné a komunikačné technológie: učebnica v 3 častiach / E. V. Astakhova; Alt. štát tech. Univerzita pomenovaná po I. I. Polzunová. - Barnaul, 2010. - Časť 1. Informačná bezpečnosť. - 82 s.

2. Vladimírová, L.P., Moderné informačné, komunikačné a pedagogické technológie vo vzdelávaní,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Technológia projektového učenia // Škola. - 2006. - č.2. - S. 29-36

4. Kuznecovová T.Ya. Deskriptor [Elektronický zdroj]//RSL, 2004.-Režim prístupu: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Nové pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania / Ed. E. S. Polat. - Moskva, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Nové pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania: Učebnica. príspevok. - M., 2001.

7. Robert I. V. Moderné informačné technológie vo vzdelávaní. - M., 1994.

Uverejnené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Informačné a komunikačné technológie na základnej škole ako prostriedok zvyšovania kvality vzdelávania. Možnosti využitia informačno-komunikačných technológií vzdelávania a interaktívnej tabule na hodinách estetického cyklu základnej školy.

kurzová práca, pridané 20.04.2016

Informačné technológie vo vzdelávaní. Vzdelávacie služby na internete. Aplikácia výpočtovej techniky vo vzdelávaní na báze balíka MS OFFIS. Porovnávacia analýza prístupov k výučbe kancelárskych programov. Vývoj softvéru.

kurzová práca, pridané 16.12.2008

Pojem a podstata kognitívnej činnosti. Informačné a komunikačné technológie a ich klasifikácia. Nácvik využívania informačných a komunikačných technológií ako prostriedku rozvoja kognitívnej činnosti školákov na hodinách matematiky.

práca, pridané 24.09.2017

Využitie informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese (ZŠ). Uskutočniteľnosť elektronizácie detských vzdelávacích inštitúcií. Podpora informačnej kultúry vo vzdelávacích inštitúciách.

diplomová práca, pridané 20.9.2008

Spôsoby vstupu domáceho vzdelávacieho systému do globálneho informačného a vzdelávacieho prostredia. Elektronizácia školského vzdelávania. Softvér na vzdelávacie účely. Počítačová sieť Internet a jej využitie na vzdelávacie účely.

abstrakt, pridaný 28.05.2009

Technológie na vykonávanie kolektívnej tvorivej činnosti. Význam informačných a komunikačných technológií pre profesijný rozvoj učiteľov. Experimentálna práca o využívaní informačno-komunikačných technológií na základných školách.

kurzová práca, pridané 09.11.2013

Informačná a analytická podpora pre školu. Charakteristika technologických procesov zberu, prenosu, spracovania a výdaja informácií. Moderné informačno-komunikačné technológie a ich vplyv na rozvoj nových príležitostí v riadení škôl.

správa z praxe, doplnená 25.05.2014

Teoretické základy využitia informačných technológií vo vzdelávaní. Spôsoby informatizácie procesu učenia. Experimentálne práce na preukázanie efektívnosti využívania informačných technológií vo vzdelávacom procese.

kurzová práca, pridané 7.2.2015

Využitie informačno-komunikačných technológií (IKT) v práci logopéda. Princíp adaptability: prispôsobenie počítača individuálnym vlastnostiam dieťaťa. Interaktivita a dialogický charakter učenia ako výhoda využívania IKT.

abstrakt, pridaný 20.08.2015

Pojem „predškolská výchova“, jej úloha a ciele vo výchove a vzdelávaní. Prehľad modelov predškolskej výchovy. Špecifiká procesu informatizácie v zariadeniach predškolskej výchovy. Zavádzanie informačných a komunikačných technológií do predškolského vzdelávania.

Koncepcia modernizácie moderného domáceho školstva kladie osobitný dôraz na využívanie IKT. Informačná kompetencia je identifikovaná ako jedna z hlavných zložiek kvality vzdelávacieho procesu.

Cieľ

Pozostáva z rozvíjania zručností v oblasti komunikačných a informačných technológií. Možnosť jeho formovania je spojená so systematickou činnosťou školákov v informačnom priestore počítača.

Používanie IKT vo vzdelávacích aktivitách sa považuje za naliehavý problém v profesionálnom domácom vzdelávaní. Takéto technológie umožňujú učiteľovi nájsť nové príležitosti na výučbu svojej akademickej disciplíny.

Význam technológie

Rozvoj IKT otvára školákom veľké obzory. Môžu reflektovať, zapájať sa do vzdelávacieho procesu a pozitívne vplývať na formovanie kognitívneho záujmu o predmet. Zaradenie takýchto technológií do vzdelávania umožňuje zvýšiť efektivitu vyučovania a oslobodiť učiteľa od rutinných činností.

Informatika a IKT zvyšujú atraktivitu prezentácie komplexného materiálu. Učiteľ rozlišuje úlohy a využíva rôzne formy spätnej väzby.

Relevantnosť

V súčasnosti sú IKT každodennou potrebou. Je ťažké si predstaviť kvalitnú modernú hodinu bez počítačových prezentácií. Učiteľ dostane šancu urobiť pozitívne zmeny v plánovanom pláne vyučovacej hodiny.

IKT sú cestou k zvýšeniu motivácie vzdelávacieho procesu, príležitosťou na rozvoj tvorivej osobnosti školákov aj učiteľov. Táto pedagogická technológia prispieva k realizácii základných ľudských potrieb: vzdelávanie, komunikácia, sebarealizácia. V dnešnej dobe sú IKT nevyhnutnosťou, ktorá je diktovaná modernou úrovňou rozvoja spoločnosti.

Funkcie

Vďaka informačným technológiám v triede môžete:

zvýšiť obsah vzdelávacích aktivít školákov;
zvýšiť atraktivitu vzdelávacieho procesu pre moderných študentov;
používať vizuálne obrázky, aby boli hodiny čo najefektívnejšie;
stimulovať túžbu učiť sa;
pridať dynamiku a jasnosť tréningu

IKT sú vynikajúcou možnosťou efektívneho vyučovania. Ide o názornú ukážku a simultánne vysvetlenie predmetného vzdelávacieho materiálu.

Ak využijete multimediálne prezentácie a vzdelávacie softvérové produkty na doplnenie integrovaných a klasických hodín, môžete výrazne prehĺbiť a zovšeobecniť vedomosti a zručnosti detí.

Použitie animácie v snímkach pomáha učiteľovi poskytnúť podrobnú predstavu o materiáli, ktorý počul v lekcii. Chlapci sú ponorení do témy s veľkou túžbou. Rôzne formy pomáhajú zvýšiť kognitívnu aktivitu, motiváciu a zvýšiť záujem a zvedavosť. Práca s IKT pomáha učiteľom spolu so svojimi študentmi užiť si fascinujúci proces učenia, „prekračovať“ triedu a ponoriť sa do pestrého sveta živej prírody.

Výhody techniky

Aj chlapci s malou motiváciou pracujú s počítačom s veľkou túžbou. Samozrejme, nemôže nahradiť živú komunikáciu s učiteľmi a rovesníkmi, ale určite zvýši záujem o štúdium určitého akademického odboru.

Triedy IKT sú vybavené modernou technikou, ktorá výrazne uľahčuje proces zapamätania a porozumenia informácií. Spomedzi mnohých výhod tejto metódy možno vyzdvihnúť zlepšenie kvality vedomostí vďaka novosti činnosti a záujmu o počítač.

Učiteľ dostane príležitosť poskytnúť prehľadnosť, zapojiť značné množstvo didaktického materiálu a zvýšiť množstvo práce, ktorá sa vykonáva dvakrát počas vyučovacej hodiny.

Poľský učiteľ Jan Kamensky označil jasnosť za „zlaté pravidlo didaktiky“. Pomocou multimediálnych systémov učiteľ prezentuje materiál vo vizuálnej a zrozumiteľnej forme, čím podnecuje kognitívny záujem o proces učenia a odstraňuje medzery vo vedomostiach.

GDZ o IKT obsahujú riešenia rôznych úloh, ktoré využívajú nielen deti, ale aj učitelia pri príprave na vyučovanie.

Oblasti výpočtovej techniky

V súčasnosti existuje niekoľko oblastí aplikácie IKT v rámci školenia:

vo forme obrazového ilustračného materiálu (vizuálne informácie);
kontrolovať učebné zručnosti študentov;
ako tréner.

Učitelia, ktorí sa pripravujú na hodinu pomocou informačných technológií, nezabudnite vypracovať plán hodiny, uviesť ciele a ciele. Pri výbere vzdelávacieho materiálu učitelia vychádzajú zo základných didaktických princípov: dôslednosť, systematickosť, vedeckosť, diferencovaný prístup, prístupnosť.

Učitelia využívajú vzdelávacie elektronické zdroje: prezentácie, logické hry, testovacie materiály.

Distribúcia po etapách

IKT možno použiť vo všetkých fázach modernej hodiny:

v procese vysvetľovania nového materiálu;
pri zabezpečení prijatého ZUN;
na fyzické cvičenia;
pri kontrole a opakovaní.

Využívanie informačných zdrojov dáva učiteľom príležitosť ukázať školákom jedinečné materiály pri organizovaní hodín o okolitom svete, geografii a biológii. Učitelia spolu so svojimi študentmi dostávajú príležitosť podniknúť vzrušujúce výlety do múzeí a umeleckých galérií. Bez toho, aby opustili triedu, sa školáci zoznámia s tvorbou a biografiou domácich a zahraničných spisovateľov.

Záver

Kombinácia klasickej hodiny chémie s počítačom umožňuje učiteľovi preniesť časť svojej práce na PC, čím spestrí proces učenia. Proces zaznamenávania hlavných bodov lekcie sa stáva rýchlejším a efektívnejším. Učiteľ ich zobrazuje na obrazovke počítača, čo žiakom značne zjednodušuje proces vnímania látky.

Využívanie inovatívnych technických učebných pomôcok otvára veľké možnosti pre vytváranie nových metód a foriem vzdelávania mladej generácie.

Okrem školení je potrebné zdôrazniť význam využívania informačných a počítačových technológií v mimoškolských vzdelávacích aktivitách. Po modernizácii ruského školstva sa osobitná pozornosť na všetkých stupňoch vzdelávania začala venovať projektovej a výskumnej činnosti. Je ťažké si predstaviť kvalitný projekt bez použitia počítača.

Deti, ktoré dostanú od učiteľa konkrétnu úlohu, využívajú IKT na vyhľadávanie vedeckej a metodologickej literatúry k danej problematike. Pri zaznamenávaní svojich pozorovaní a pokusov potrebujú aj počítačové vybavenie.

V súčasnosti sa inovácie a IKT zavádzajú do všetkých oblastí výroby a výnimkou nie je ani oblasť školstva. Aby sa absolventi škôl, lýceí a vysokých škôl adaptovali na moderný svet, musia ovládať niekoľko špeciálnych kompetencií. Jednou z nich je počítačová gramotnosť, ktorá umožňuje deťom vyhľadávať a spracovávať informácie.