Створення індивідуального інформаційного простору вчителя. Особисте інформаційне місце вчителя (з досвіду роботи) IV. Виконання практичного завдання

Збільшення інформаційного потоку та необхідність оперування все більшою кількістю інформації змушує нас розумно підходити до організації свого інформаційного простору. Основним інструментом організації особистого інформаційного простору пам'яті комп'ютера є папки. Вони є засобом організації та представлення системних ресурсів комп'ютера (каталогів, файлів, програм тощо).

Усі папки функціонують однаково незалежно від вмісту. Встановивши для папок відповідні параметри, можна швидше виконати ці завдання. Для встановлення параметрів відкритих папок необхідно виконати команду Сервіс/Властивості папки. У вікні задаються всі необхідні параметри папки (див. мал.). Вікно «Властивості папки»

Копіювання та переміщення папок виконується так само, як копіювання, і переміщення файлів. Щоб скопіювати папку, достатньо перетягнути її правою кнопкою на те місце, куди її потрібно скопіювати. Коли з'явиться контекстне меню, можна вибрати Копіювати для копіювання папки або Перемістити, щоб змінити розташування папки. Для перейменування папки викликається контекстне меню та здійснюється вибір команди Перейменувати.

Розглянувши технічний аспект роботи з папками, опишемо, як сформувати свій інформаційний простір. Документи, що формуються користувачем, повинні бути строго структуровані, а засобом структуризації в цьому випадку є папка. Якщо всі документи зберігати в одній папці, тоді після досягнення певної критичної маси користувачеві буде важко орієнтуватись у власних документах. І фактичний час роботи витрачатиметься на знаходження потрібного документа.

Інформаційний ресурс охоплює всі підрозділи та служби організації. У цьому сенсі можна говорити про інформаційний простір підприємства, розуміючи під цим терміном як інформацію та засоби її обробки, а й географію інформаційних відносин.

Інформаційний простір організації (ІП) формується за допомогою технічних засобів обробки інформації, комп'ютерної та телекомунікаційної технології. Залежно від форми їхньої взаємодії та використання можна виділити чотири основні рівні реалізації ІП організації.

На першому рівніреалізації ІП організації фактографічна інформація про виконані господарські операції формується у вигляді таблиць конкретної БД (бази даних). Обробка цих таблиць дозволяє проводити основні види обліку: оперативний, бухгалтерський, адміністративний, податковий тощо.

Реалізація ІП другого рівняпередбачає використання потужної системи управління базою даних (СУБД), що дозволяє як виконати основні операції з обробці фактографічної інформації та підтримувати всі види обліку, а й дати можливість підготовки різних аналітичних документів. На цьому рівні реалізації формується взаємодія з Інтернетом, що дозволяє здійснити електронний документообіг та сприяє накопиченню та узагальненню корпоративної інформації.

Модель ІП третього рівнявідображає його поділ на окремі інфосистеми: логістика, облік та звітність, управління персоналом тощо, у кожній з яких формується своя ІС. Тут також створюється загальна ІС відображення інформації для управління. ІП цього рівня використовують у своїй структурі «пул даних», який визначає не тільки можливість приймання та зберігання оперативної інформації, але також засіб її попередньої обробки за заздалегідь встановленими алгоритмами. Ці алгоритми налаштовуються на систему аналітичних звітів, що заздалегідь встановлюється. Модель ІП третього рівня передбачає реалізацію господарської діяльності в Інтернеті, наприклад, відвідування торгових майданчиків, використання електронних платежів тощо.

ІП організації четвертого рівняпередбачає його розширення за рахунок застосування фронтофісних структур, які можуть за допомогою Інтернету надати стейкхолдерам (постачальникам, партнерам, клієнтам, інвесторам) необхідну інформацію відповідно до даних їм повноважень, рис. 1.4.

Рис. 1.4. Модель інформаційного простору організації

p align="justify"> Процеси формування ІП на цьому рівні ведуться за допомогою бек-офісу фірми. Управління системою здійснюється з допомогою інформаційної системи менеджменту, що з кокпітом системи. Кокпіт реалізує демонстрацію графічних аналітичних звітів за допомогою демонстраційних LSD-планшетів.

1.4. Інформаційні системи управління підприємством та їх класифікація

Для побудови інформаційних систем управління підприємством (ІСУП) необхідно:

1. Сформулювати основні цілі, що досягаються підприємством у процесі використання ІТ.

2. Оцінити стан структури діючої ІСУП, її документообігу та необхідність віртуалізації.

3. Вибрати напрямки застосування інформаційного ресурсу як усередині підприємства (на рівні корпорації), так і поза підприємством (на віртуальному рівні).

4. Визначити потрібну модель управління підприємством.

5. Встановити зміст необхідного програмного та технічного забезпечення для досягнення поставленої мети.

6. Розробити систему навчання персоналу.

7. Сформувати відповідну виробничу службу.

8. Розробити структуру взаємозв'язку, управління та захисту апаратно-мережевих засобів.

9. Оцінити очікуваний рівень витрат і результати, що досягаються.

При побудові ІСУП необхідно також врахувати зростання ризиків, пов'язаних як з використанням інформації, що отримується в ІСУП, так і з можливістю проведення заходів електронної комерції та маркетингу, забезпечити захист ІСУП від зовнішніх та внутрішніх інформаційних диверсій.

Для формування ІСУП можна використовувати різні організаційні підходи, основними з яких є:

1) придбання окремих модулів програмно-апаратних засобів та самостійна побудова інформаційної системи підприємства;

2) звернення до підприємств системних інтеграторів, які надають кваліфікаційні послуги щодо встановлення програмного та технічного забезпечення;

3) звернення до консалтингових (консультаційних) компаній, які консультують виконання закінчених проектів, придбання необхідної інформаційної системи;

4) співробітництво із системним інтегратором, який створює інформаційну систему та веде апаратно-програмний комплекс протягом узгодженого із замовником часу;

5) виконання інформаційних проектів та надання послуг з обслуговування програмно-апаратних засобів спеціалізованими комплексними незалежними організаціями. Цей підхід отримав назву "аутосорінг" (від англ., outsourcing). І тут менеджер підприємства лише користується інформацією від програмно-апаратного комплексу, що належить сторонньої організації.

ІСУП можна класифікувати, використовуючи різні критерії: організація контуру управління, метод управління, застосування відповідних ІТ тощо. Розглянемо класифікацію ІСУП залежно від рівня реалізації інформаційного простору організації: облікові, аналітичні, інтегровані та динамічні системи.

Облікові ІСорганізують видачу документів (зазвичай, на паперовому носії) про стан окремих господарських процесів діяльності організації. Ці системи спрямовані формування ІП першого рівня. Складність обробки інформації в паперовій технології (різні формати, різні словники) призводить до того, що підсумкова інформація створюється, як правило, на той час, коли вона вже не потрібна. Ці системи дозволяють отримувати інформацію про поточний стан виробничого процесу, облік персоналу та ведення системи обліку та звітності, що цінно для вирішення багатьох проблем малих та середніх підприємств. Вони націлені, зазвичай, на процеси організації різних форм обліку, відображення поточної інформації та видачі аналітичних звітів.

Аналітичні ІС, Використовуючи різні методи інформаційного аналізу, дозволяють показати тенденції розвитку бізнес-процесів організації, організувати електронний документообіг. Вони дозволяють сформувати ІП другого рівня.

Інтегровані ІСнадають доступ співробітникам до необхідної інформації в режимі реального часу, що дозволяє контролювати виконання процесу на будь-якій стадії, забезпечуючи управління процесами. Вони також надають механізми контролю та координації різних складових частин бізнес-середовища. Ці системи формують ІП третього рівня.

Використання ІСУП інтегрованого типу дозволяє інтенсифікувати такі питання:

 інформаційна підтримка на всіх стадіях робіт із складання звітності, прискорення процесу підготовки звітності;

 уточнення даних за допомогою забезпечення прямого доступу до оперативної інформації;

 аналіз стану функціональних процесів фірми та завчасне попередження негативних процесів з використанням можливості оперативного переходу до деталей бізнесу (докладні дані його окремим клієнтам, господарським операціям чи бізнес-процесам);

 інтегрований цілісний погляд корпоративну інформацію, тобто. надання новітньої інформації з усіх найважливіших показників – критичним чинникам успішної діяльності фірми;

 оперативне реагування на організаційні зміни або швидке надання нової інформації без залучення додаткових інформаційних каналів;

 розробку прогностичних очікувань у бізнесі, що дозволяє реалізувати сучасні методи управління бізнесом, здійснити контроль за процесом управління та знайти шляхи розвитку бізнесу.

Динамічні ІСорієнтовані на пошук нових методів взаємодії учасників бізнесу з метою отримання максимального прибутку. Вони дозволяють синхронізувати процеси управління фірмою із діями зацікавлених учасників бізнесу: постачальників, клієнтів, партнерів тощо. Динамічні системи формують умови реалізації ІП четвертого рівня. Динамічні ІСУП орієнтовані на пошук найефективнішого взаємозв'язку, синхронізацію інформаційних процесів безпосередньо у виробництві між різними організаціями-партнерами, клієнтами, інвесторами. Вони поєднують у собі переваги інтегрованих ІСУП та технології Інтернету, реалізуючи можливості електронного бізнесу.

Інформаційний простір

Сьогодні в Інтернеті вже існує доступна для експериментів інформаційна база такого обсягу, який раніше важко було уявити. Більше того, обсяги цієї бази перевищують на кілька порядків усе, що було доступне десятиліття тому. У серпні 2005 року компанія Yahoo оголосила про те, що проіндексувала близько 20 млрд. документів. Торішнє досягнення компанії Google становило менше 10 млрд. Документів, тобто. за один рік кількість відкритої, доступної простому користувачу інформації з Інтернету подвоїлася. За даними служби Web Server Survey у серпні 2005 року кількість Web-сайтів перевищила 72 мільйони. Таким чином, наведені дані підтверджують експонентний характер зростання інформації.

Це зростання супроводжується рядом проблем, таких як:

1) непропорційне зростання рівня інформаційного шуму;

3) слабка структурованість інформації;

4) багаторазове дублювання інформації.

Традиційному Web до того ж притаманні такі недоліки, як велика кількість «інформаційного сміття», неможливість гарантування цілісності документів, практична відсутність можливості смислового пошуку, обмеженість доступу до «прихованого» Web.

Інформаційний простір – це сукупність результатів семантичної діяльності людства. Може розумітись як у переносному значенні, так і в ідеалістичному, останній підхід розвивається у філософії, а також у пара- та псевдонаукових дослідженнях, тоді інформаційний простір може розумітися як «світ імен та назв, пов'язаний до онтологічного» (фізичного).

Інформаційним простором може також вважатися сукупність банків та баз даних, технологій їх супроводу та використання, інформаційних телекомунікаційних систем, що функціонують на основі загальних принципів та забезпечують:

1) інформаційна взаємодія організацій та громадян;

2) задоволення їх інформаційних потреб.

Строго кажучи, інформаційний простір, будучи одним із первинних понять, може бути точно визначено. Найчастіше цей термін розуміють, як логічне протиставлення об'єктному (предметному, фізичному, матеріальному) світу.

Зазвичай вважається, що інформаційний простір той самий, що семантичний простір. З практичного погляду так і є.

Основними компонентами інформаційного простору є: інформаційні ресурси, засоби інформаційної взаємодії та інформаційна інфраструктура.

Проблема знань, швидше за все, ніколи не буде зведена до будь-якого комплексу завдань, які можна було б остаточно вирішити суто технологічним шляхом. Навпаки, вона, мабуть, вимагатиме серйозних досліджень у різних напрямках, у тому числі і на досить високому теоретичному рівні. Одним із центральних питань у цьому плані, на наш погляд, є ставлення інформаційного та семантичного простору, чому, як правило, приділяється невиправдано мало уваги. У літературі їх часто навіть ототожнюють, без жодної на те підстави. Те, що ці дві категорії аж ніяк не тотожні, очевидно випливає з відмінності їх природи: інформаційний простір утворюють дані, фізично записані на тих чи інших носіях, тоді як семантичний простір породжують комплекси абстрактних понять, пов'язаних із суб'єктивними оцінками, що даються людиною. Найбільш природним є визначити мережевий семантичний простір як безліч одиниць сенсу, актуальних у даному соціокультурному контексті та представлених у мережі. Під одиницею сенсу ми, як завжди, розуміємо елементарну категорію, що дозволяє нам будувати суб'єктивні оцінні судження про речі і процеси, що відносяться до навколишнього світу. У реальному житті між ними, безумовно, існує цілком певний зв'язок, але відшукання цього зв'язку, мабуть, є дуже нетривіальним завданням.

Основи пошуку інформації в Інтернеті.

Пошук інформації – завдання, яке людство вирішує вже багато століть. У міру зростання обсягу інформаційних ресурсів, потенційно доступних одній людині (наприклад, відвідувачу бібліотеки), було вироблено все більш витончені та досконалі пошукові засоби та прийоми, що дозволяють знайти необхідний документ.

Всі знайдені за багато років засоби та прийоми пошуку інформації доступні та ефективні при пошуку інформації в Інтернеті.

Розглянемо загальну схему: автор створює документ. У користувача виникає інформаційна потреба. Ця інформаційна потреба часто (як правило) навіть не може бути точно виражена словами, і виражається тільки в оцінці документів, що переглядаються - підходить або не підходить. Теоретично інформаційного пошуку замість слова «підходить» використовують термін «пертинентний документ», а замість «не підходить» - «не пертинентний». Слово «пертинентний» походить від англійського «pertinent», що означає «що стосується справи, що підходить по суті». Мета інформаційного пошуку, що суб'єктивно розуміється, - знайти всі пертинентні і тільки пертинентні документи (ми хочемо знайти «тільки те, що хочемо, і нічого більше»).

Ця мета - ідеальна і поки що недосяжна. Ми часто можемо оцінити пертинентність документа тільки в порівнянні з іншими документами. Для того, щоб було з чим порівнювати, потрібна деяка кількість непертинентних документів. Ці документи називаються – «шум». Занадто великий шум ускладнює виділення пертинентних документів, занадто малий - це не дає упевненості в тому, що знайдено достатню кількість пертинентних документів. Практика показує, що коли кількість непертинентних документів лежить в інтервалі від 10% до 30%, той, хто шукає, почувається комфортно, не гублячись у морі шуму і вважаючи, що кількість знайдених документів - задовільна.

Коли документів багато, використовується інформаційно-пошукова система. У цьому випадку інформаційна потреба має бути виражена засобами, які «розуміє» інформаційно-пошукові системи – має бути сформульовано Запит.

Запит рідко може висловити інформаційну потребу. Однак багато інформаційно-пошукових систем з причин, описаних нижче, не можуть визначити, чи відповідає той чи інший документ запиту. Для вирішення цього завдання було запроваджено синтетичний критерій – ступінь відповідності документа запиту, що називається «релевантність». Релевантний документ може бути не пертинентним і навпаки.

Структура інформаційного простору.

Структура – ​​це сукупність стійких відносин та зв'язків між елементами системи. У структуру входить загальна організація системи (предмету, процесу, явища), просторове та тимчасове розташування складових частин системи тощо. Структуру утворюють не будь-які зв'язки та відносини, а насамперед закономірні, сутнісні. Найбільш важливі зв'язки та відносини (серед сутнісних) називаються інтегруючими; вони впливають інші закономірні зв'язку, обумовлюючи загальну специфічність структур у межах системи.

Основними структурними складовими інформаційного простору у його синергетичному поданні є інформаційні поля та інформаційні потоки.

Інформаційне поле - це сукупність усієї зосередженої в даному обсязі простору-часу інформації, безвідносно до її форми та стану, що знаходиться у відриві як від об'єкта відображення, так і від суб'єкта сприйняття. Інформаційне поле утворюється об'єктивною, генетичною та ідеалізованою інформацією. Рух інформації в інформаційному полі здійснюється за допомогою фізичного зв'язку між реципієнтом та джерелом інформації, що матеріалізована в інформаційному потоці.

Інформаційний потік є загальному випадку сукупність інформації, що переміщається в інформаційному просторі по каналу комунікації. Інформаційні потоки можуть протікати як усередині окремих інфосфер, і між ними, залежно від наявності каналів комунікації. При цьому змістовий характер інформаційного потоку залежить від характеристик каналу комунікації, так для передачі інформаційного потоку про графічний об'єкт необхідно використовувати канал комунікації, що забезпечує передачу зорових образів (зображень), в іншому випадку неминучі неточності та спотворення змісту інформації, що передається в інформаційному потоці. сприйняття реципієнтом.

В організаційно-технічному аспекті структуру інформаційного простору складає сукупність баз та банків даних, технологій їх ведення використання, інформаційно-телекомунікаційних систем, мереж, додатків та організаційних структур, що функціонують на основі певних принципів та за встановленими правилами, що забезпечують інформаційну взаємодію користувачів, а також задоволення їх інформаційних потреб.

Інформаційна система є організаційно впорядкованою сукупністю фахівців, інформаційних ресурсів (масивів документів) та інформаційних технологій, у тому числі з використанням засобів обчислювальної техніки та зв'язку, що реалізують інформаційні процеси - отримання вхідних даних. Обробку цих даних та/або зміна власного внутрішнього стану (внутрішніх зв'язків/стосунків), видачу результату або зміна свого зовнішнього стану (зовнішніх зв'язків/стосунків).

Інформаційні системи умовно поділяють на прості та складні.

Проста інформаційна система - система, елементи якої функціонують відповідно до правил, породжених одним і тим же взаємно несуперечливим безліччю аксіом.

Складна інформаційна система - система, що містить елементи, що функціонують відповідно до правил, породжених відмінними один від одного множинами аксіом. При цьому допускається, що серед правил функціонування різних елементів можуть бути взаємосуперечливі правила та цілі. Порушення захисних бар'єрів у взаємодії елементів складної системи один з одним призводить до перепрограмування цих елементів та/або їх знищення.

Засоби забезпечення автоматизованих інформаційних систем та їх технологій включають програмні, технічні, лінгвістичні, правові, організаційні засоби (програми для електронних обчислювальних машин; засоби обчислювальної техніки та зв'язку; словники, тезауруси та класифікатори; інструкції та методики; положення, статути, посадові інструкції схеми та їх описи, інша експлуатаційна та супровідна документація), що використовуються або створюються при проектуванні інформаційних систем та забезпечують їх експлуатацію.

До складу технологічних та організаційних компонентів інформаційного простору в узагальненому варіанті входять:

1) Інформаційно-телекомунікаційна інфраструктура - територіально розподілені в країні (країнах, світі) комп'ютери, пов'язані між собою у мережі засобами зв'язку та телекомунікації.

Інформаційна інфраструктура - це середовище, що забезпечує можливість збирання, передачі, зберігання, автоматизованої обробки та поширення інформації в суспільстві. Інформаційна інфраструктура суспільства утворюється сукупністю:

a) інформаційно-телекомунікаційних систем та мереж зв'язку, індустрії засобів інформатизації, телекомунікації та зв'язку;

b) систем формування та забезпечення збереження інформаційних ресурсів; системи забезпечення доступу до інформаційно-телекомунікаційних систем, мереж зв'язку та інформаційних ресурсів;

c) індустрії інформаційних послуг та інформаційного ринку;

d) систем підготовки та перепідготовки кадрів, проведення наукових досліджень.

2) Інформаційні ресурси на машинних носіях, насамперед - спеціалізовані інформаційні масиви як автоматизованих баз даних, і навіть інформаційні ресурси, розподілені по WEB-сайтам у мережі Internet. До інформаційних ресурсів відносяться окремі документи та окремі масиви документів, документи та масиви документів в інформаційних системах (бібліотеках, архівах, фондах, банках даних, базах знань, інших інформаційних системах). p align="justify"> Інформаційні ресурси є об'єктами відносин фізичних, юридичних осіб, держави. Інформаційні ресурси можуть бути державними та недержавними та як елемент складу майна перебувати у власності громадян, органів державної влади, органів місцевого самоврядування, організацій та громадських об'єднань.

Існує ряд особливостей, що відрізняють інформаційні ресурси від інших видів ресурсів:

a) вони не споживані і схильні не до фізичного, а морального зносу;

b) вони за своєю суттю нематеріальні та не зведені до фізичного носія, у якому втілені;

c) їх використання дозволяє різко скоротити споживання інших видів ресурсів, що зрештою призводить до колосальної економії коштів;

процес їх створення та використання здійснюється за допомогою комп'ютерної техніки.

3) Методи та засоби прикладної математики - алгоритми та програмні засоби (комплекси), що забезпечують функціонування апаратних платформ (систем).

4) Організаційні заходи, щоб забезпечити функціонування компонентів інформаційного простору (конференції, діяльність робочих груп фахівців та інших.).

5) Правові заходи (норми) - інформаційне законодавство, міжнародні угоди та договори, інші національні та міжнародні нормативні правові акти.

6) Ринок інформаційних технологій, засобів зв'язку, інформатизації та телекомунікацій, інформаційних продуктів та послуг.

Інформаційний простір соціальних систем включає наступне:

1) Одиниці інформаційного простору, що генерують інформацію:

a) у ЗМІ - групові комунікатори (редакції ЗМІ) та ключові комунікатори (комунікатори, безпосередньо включені до редакції ЗМІ, що персоніфікують інформацію цього ЗМІ);

b) ньюсмейкери (англ. Newsmaker – букв. «творець новин») – лідери громадської думки (політики, лідери економіки, представники культурної еліти та ін.);

c) експерти (інтерпретатори) - фахівці, які активно та професійно працюють з інформацією, від їх коментарів (інтерпретації) залежить характер та форма інформаційних потоків (політологи, економісти, соціологи та ін.);

d) лідери думок - досить активні люди, на відміну від перерахованих вище категорій не зав'язані на певні канали поширення інформації, що мають сукупну потребу в поширенні інформації (у малих та середніх соціальних групах);

e) виробники спеціальної інформації (театр, кіно, реклама у всіх її проявах поза ЗМІ, мода, товари, гроші (у масових комунікаціях), архітектура тощо).

2) Канали комунікацій:

a) формовані ЗМІ та МК (друковані, електронні та інші носії);

b) канали міжособистісних комунікацій (міжособистісне спілкування);

c) спеціалізовані – спрямовані на вузькі групи – професійні, елітарні тощо. (спеціалізовані фахові видання, частково – Internet);

d) інші (товарно-грошові канали).

3) Області - у соціальних системах формуються за певними соціально-психологічними принципами, включаються до певної мережі (інформаційні канали). Області, включені у певні канали на даний момент часу, можуть перетинатися; розрізняють також області, що не включені в канал(и), але що знаходяться під впливом контексту, загального ритму інформаційних процесів і синхронізуються через вторинні дії.

По відношенню до інформації області (у соціальних системах) поділяються на:

a) генератори інформації (суперноватори) ~ 3%;

b) новатори (швидко сприймають нове від генераторів) ~ 15%;

c) центр (помірні новатори/помірні консерватори) ~ 30%;

d) суперконсерватори (практично не сприймають змін за рахунок жорстких внутрішніх бар'єрів на все нове) ~ 15%.

До одного з таких компонентів, зокрема, відноситься віртуальна реальність, що формується у вигляді віртуальних аналогів реальних об'єктів та процесів (наприклад, чати та форуми, електронний банкінг, система електронної торгівлі, геоінформаційні системи, системи електронного документообігу, системи автоматизованого проектування та моделювання фізичних процесів тощо), що базуються на відповідних програмно-апаратних платформах та інформаційно-телекомунікаційних мережах та системах зв'язку. Яка сприймається людиною (користувачем) як модель-заступник дійсної реальності або як певна реальність, первинна по відношенню до об'єктивної реальності.

Масове створення інтегрованих у глобальний інформаційний простір таких інформаційних ресурсів, як WEB-сайти та публікації матеріалів у режимі «онлайн» (від англ. on-line – «на лінії»), породжують ситуацію, коли користувачі не можуть отримати з цього зиск, так як кількість інформаційних ресурсів, зміст яких їм необхідно контролювати, стає дуже великим. Тим самим важлива для користувачів інформація (в принципі доступна в інформаційному просторі) технічно не доступна, тому що це вимагає надто великих витрат часу та/або грошей на обхід потрібних ресурсів. Внаслідок цього спостерігається поява якісно нових змін у структуруванні інформаційного простору. Ці зміни полягають у «професійній сегментації» інформаційного простору глобальних інформаційних мереж, насамперед – Internet. Члени певної професійної спільноти використовують загальний стандарт на представлення в режимі онлайн своїх ресурсів. Це дозволяє їм запустити мережевий сервіс, який із заданою регулярністю збирає додавання/оновлення з приватних інформаційних ресурсів (WEB-сайтів) до єдиної бази даних. Якщо в цю систему ресурсів включені всі інформаційні ресурси професійного співтовариства, то контроль надходжень у цю інтегральну базу даних замінює контроль змісту вихідної множини ресурсів.

Масова «професійна сегментація» інформаційних ресурсів у глобальних мережах у принципі дає суттєві переваги. Вона можлива насамперед там, де є досить великі професійні спільноти (або групи з інтересів), члени яких ведуть свою інформаційну активність у режимі онлайн.

Таким чином, інформаційний простір - досить широке поняття, яке різні дослідники трактують по-різному, але більшість учених сходиться в тому, що інформаційний простір - це віртуальні можливості отримання та використання інформації, частина того, що ми відчуваємо і бачимо.

Одним із перспективних напрямів є створення та розвиток інформаційного простору наукових комунікацій, покликаного забезпечити інфо-комунікаційну підтримку процесу наукових досліджень. Далі розглянемо докладніше структуру та функції інформаційного простору наукових досліджень.

Особистий інформаційний простір вчителя

В умовах сучасного динамічного розвитку суспільства і його технічної та соціальної інфраструктури, що швидко розвивається, найважливішим стратегічним ресурсом стає інформація. Рівень інформатизації, крім того, стає одним із суттєвих факторів успішного економічного розвитку та конкурентоспроможності регіону як на внутрішньому, так і зовнішньому ринках.

У сучасний період розвитку суспільства, що характеризується корінними змінами соціально-економічної, політичної та інших сфер, метою освіти стає формування творчо мислячих учнів, які мають високу інформаційну культуру, здатних швидко адаптуватися в світі, що стрімко змінюється. Необхідність розробки нових підходів до навчання диктується незадоволеністю суспільства якістю. Зміна умов життя суспільства неминуче спричиняє вдосконалення освітніх концепцій.

Освіта учня - це соціальне замовлення суспільства, яке обумовлено соціально-психологічними потребами суспільства, рівнем його розвитку, моральними та моральними цінностями цього суспільства. На жаль, процес модернізації у системі освіти проходить важко.

Основна мета використання інформаційних технологій у навчальному процесі як інноваційного підходу в освіті полягає у розвитку здібностей учнів на основі саморегуляції та самоосвіти; формування наукового фундаменту для успішного прогнозування власної професійної діяльності, творчого розвитку особистості та правильного вибору індивідуальної програми людини.

Психологи виділяють такі особисті простір людини: тілесне, предметне, простір, інформаційний простір, емоційний простір, час. Особисте інформаційний простір є обов'язковим атрибутом людини ХХІ століття, а навички щодо її формування можна розглядати як важливі інформаційні компетенції. Створення інформаційного простору спрямовано інформаційне взаємодія між суб'єктами, задоволення їх інформаційних потреб.

В останні роки до школи приводить своїх дітей нове покоління батьків, що має високий рівень комп'ютерної грамотності. Власний блог класного керівника як один із видів інформаційного простору допоможе вчителю швидше та з великою зручністю обмінюватися інформацією з учнями та їхніми батьками, активно використовувати новітні технічні досягнення та технології в урочній та позаурочній діяльності. Маючи свій блог, вчителю можна вирішити багато завдань. Спілкування з учнями виходить значно новий рівень.

Блог(англ. blog , від web log », «мережевий журнал або щоденник подій») - це веб-сайт, основний вміст якого - записи, що регулярно додаються, у вигляді тексту, зображень або мультимедіа.

Створюючи блоги, вчителі не завжди уявляють, які додаткові можливості відкриваються як для них самих, так і для інших учасників та читачів їхнього блогу. Спочатку слід визначитися, які види веб-щоденників існують.

блог для професійної спільноти;

особистий професійний блог учителя;

блог на підтримку навчального проекту;

блог-конспект (це блог для розміщення навчального змісту
будь-якої теми).

Д
ля своєї роботи як вчителя-предметника та як класного керівника я створила два блоги вчителя. Блог класу (http://ucheba-i-zhizn.blogspot.ru/) та блог вчителя інформатики (http://region-info.blogspot.ru/).

Блог класу – живий організм, який росте та змінюється.

Читачі блогу, а це насамперед учні, знаходять на сторінках блогу різноманітну корисну для себе інформацію: розклад уроків, календар навчальних занять та канікул, інформацію про школу, шкільну адміністрацію та вчителів, домашнє завдання (за ведення цієї сторінки відповідають самі учні), Існують корисні посилання на інформаційні навчальні ресурси інтернету з усіх предметів, вирушаючи туди, учні отримують можливість підготуватися до своїх уроків, подивившись потрібні матеріали відео-уроків. Є необхідні посилання на сторінки та сайти з корисними порадами психологів для батьків та учнів. Посилання на офіційні освітні портали для отримання важливої ​​своєчасної інформації та підготовки до підсумкової атестації. Оперативно заповнюю класний електронний журнал, доступ до цього ресурсу обмежений лише учнями нашого класу та їх батьками, на відміну від інших матеріалів блогу (їх можуть переглядати всі бажаючі). Є сторінка з інформацією батьківського комітету (інформацію туди завантажують самі батьки). Про безпечну роботу в інтернеті можна знайти багато порад як для учнів, так і для їхніх батьків. На головній сторінці розміщуються актуальні повідомлення з оголошеннями, з цікавими статтями, з привітаннями іменинників тощо, фото- та відео-звіти про минулі заходи у школі та класі. Використовуючи можливості сучасного Web -2, проводжу опитування, тестування, анкетування учнів різні необхідні теми, відповіді можна одночасно обробляти, т.к. таблиці заповнюються автоматично. У блозі добре працює зворотний зв'язок, у всіх читачів є можливість залишати коментарі, ведеться облік відвідувань, можна організувати чат в режимі реального часу. За посиланням із блогу класу можна потрапити вже на блог вчителя інформатики та скористатися матеріалами до уроків. Це мій другий блог, який як особистий інформаційний простір я використовую у своїй роботі з учнями всієї школи.

Комп'ютерна грамотність стала складовою професійного рівня вчителя. Таким чином, інформатизація навчально-виховного процесу дозволяє ефективно надавати навчально-методичну допомогу учням .

Розвиток творчого та інтелектуального потенціалу учнів на основі використання ІКТ – одне з головних завдань учителя. Мережа перестала бути середовищем передачі та транспортним каналом доставки знань. Вона стала місцем, де учні знаходяться постійно, де вони здійснюють дії за допомогою соціальних сервісів, які допомагають думати та діяти разом.

Застосування комп'ютера у навчанні дозволяє управляти пізнавальної діяльністю школярів, у разі навчання будується у межах особистісно-орієнтованої моделі. Web-ресурс вчителя, де розташовані тести для інтерактивного комп'ютерного тестування, творчі роботи та матеріали до уроків. Блог є своєрідним електронним портфоліо вчителя. Сайт-блог - додаткова можливість впровадження інформаційних технологій у практику вчителя-предметника.

Інтернет, насамперед, важливе джерело інформації. У зв'язку із зростанням обсягів інформації необхідно формувати інформаційну культуру. Під нею розуміється знання джерел інформації, прийомів та способів раціональної роботи з ними, застосування їх у практичній діяльності.

У перспективі планую працювати над особистим інформаційним простором учнів. Індивідуальне інформаційний простір учнів формується з урахуванням персональних комп'ютерів. Близький варіант – створення учнем особистого веб-сайту на базі одного з численних безкоштовних хостингів або подібного щоденника подій – блогу. У цьому випадку учень створює та зберігає свої документи на віддаленому сайті. Спрощення процедури публікації, доступність різних послуг призводить до того, що спостерігається перехід від поняття "шкільний сайт" до поняття "особистий сайт учня". Цей особистий сайт учня є особистим інформаційним навчальним простором. З'являється блог у вчителя, потім з'являється блог і в учня, вчитель задає норму комунікативної поведінки у мережі. Такі блоги – елементи сучасного освітнього середовища, в якому розвиваються рівноправні учасники – учні та вчителі.

Сама поява поняття – особистий навчальний простір – відображає зміну ставлення до того, що робить учень. Від паперового портфоліо з дипломами і грамотами здійснюється перехід до моделі, в якій учень більш відповідальний за своє навчання, сам збирає і представляє не лише свої кінцеві, а й проміжні результати своєї діяльності.

Останнє десятиліття поставило школу у ситуацію необхідності запровадження істотних змін у систему навчання та виховання учнів. Ці зміни має забезпечити реформа школи, яка продиктована модернізацією освіти, комп'ютеризацією шкіл. Все це дозволить формувати позитивну мотивацію навчальної діяльності, здійснювати диференційований, індивідуальний підхід до навчання на рівні учня, індивідуалізувати процес навчання, створити надійну систему моніторингу засвоєння знань, здійснювати процес навчання у режимі співпраці вчителя та учня, підвищувати педагогічну кваліфікацію вчителя.

Література:

Сиромятникова Л.М., «Майстер-клас заступника директора з виховної роботи у загальноосвітньому закладі»,/Л.М. Сиромятникова -М, Глобус, 2009

Патаракін Є.Д., Ярмахов Б.Б., Повсякденна мережева культура як вирішення класифікаційних завдань// «Освітні технології та суспільство», 2007

Газета «Класне керівництво. Виховання школярів» № 10 16-31 травня 2010, стор 9. Христина Павлова (ГОУ Прогімназія № 1733, м.Москва).

Інтернет-ресурс стаття Н.О.Полещук.