Vytvorenie osobného informačného priestoru učiteľa. Osobný informačný priestor učiteľa (z pracovných skúseností) IV. Dokončenie praktickej úlohy

Nárast toku informácií a potreba operovať s čoraz väčším množstvom informácií nás núti pristupovať rozumne k organizácii nášho informačného priestoru. Priečinky sú hlavným nástrojom na organizáciu osobného informačného priestoru v pamäti počítača. Sú tiež prostriedkom na organizáciu a prezentáciu prostriedkov počítačového systému (adresáre, súbory, programy atď.).

Všetky priečinky fungujú rovnako bez ohľadu na ich obsah. Nastavením vhodných možností pre priečinky môžete svoje úlohy dokončiť rýchlejšie. Ak chcete nastaviť možnosti pre otvorené priečinky, musíte spustiť príkaz Nástroje/Možnosti priečinka. V zobrazenom okne sa nastavia všetky potrebné parametre priečinka (pozri obrázok). Okno Možnosti priečinka

Kopírovanie a presúvanie priečinkov je rovnaké ako kopírovanie a presúvanie súborov. Ak chcete skopírovať priečinok, potiahnite ho pravým tlačidlom na miesto, kam ho chcete skopírovať. Keď sa zobrazí kontextová ponuka, môžete vybrať možnosť Kopírovať, ak chcete priečinok skopírovať, alebo položku Presunúť, ak chcete zmeniť umiestnenie priečinka. Ak chcete premenovať priečinok, vyvolá sa kontextové menu a vyberie sa príkaz Premenovať.

Po zvážení technického aspektu práce s priečinkami si popíšeme, ako si vytvoriť vlastný informačný priestor. Dokumenty generované používateľom musia byť prísne štruktúrované a v tomto prípade je prostriedkom na štruktúrovanie priečinok. Ak sú všetky dokumenty uložené v jednom priečinku, potom po dosiahnutí určitého kritického množstva bude pre používateľa ťažké orientovať sa vo vlastných dokumentoch. A skutočný pracovný čas strávite hľadaním správneho dokumentu.

Informačný zdroj pokrýva všetky divízie a služby organizácie. V tomto zmysle môžeme hovoriť o informačnom priestore podniku, pričom pod týmto pojmom rozumieme nielen informácie a prostriedky ich spracovania, ale aj geografiu informačných vzťahov.

Informačný priestor organizácie (IP) je tvorený pomocou technických prostriedkov spracovania informácií, počítačovej a telekomunikačnej techniky. V závislosti od formy ich interakcie a použitia možno rozlíšiť štyri hlavné úrovne implementácie IP organizácie.

Na prvej úrovni implementáciou IP organizácie sa tvoria faktické informácie o uskutočnených obchodných transakciách vo forme tabuliek konkrétnej databázy (databázy). Spracovanie týchto tabuliek umožňuje viesť hlavné druhy účtovníctva: prevádzkové, účtovné, administratívne, daňové atď.

Implementácia IP druhej úrovne zahŕňa využitie výkonného databázového manažérskeho systému (DBMS), ktorý umožňuje nielen vykonávať základné operácie na spracovanie faktografických informácií a podporovať všetky druhy účtovníctva, ale umožňuje aj prípravu rôznych analytických dokumentov. Na tejto úrovni implementácie sa vytvára interakcia s internetom, ktorá umožňuje elektronickú správu dokumentov a prispieva k hromadeniu a zovšeobecňovaniu podnikových informácií.

IP model tretej úrovne odráža jeho členenie na samostatné informačné systémy: logistika, účtovníctvo a výkazníctvo, personálny manažment a pod., z ktorých každý tvorí svoj vlastný IS. Tu je vytvorený aj spoločný informačný zobrazovací IS pre riadenie. IP tejto úrovne využívajú vo svojej štruktúre „datapool“, ktorý určuje nielen možnosť príjmu a ukladania prevádzkových informácií, ale aj spôsob ich predbežného spracovania podľa vopred stanovených algoritmov. Tieto algoritmy sú naladené na predinštalovaný systém analytických správ. IP model tretej úrovne umožňuje realizáciu obchodných aktivít na internete, napríklad navštevovanie obchodných poschodí, používanie elektronických platieb atď.

IP organizácia štvrtej úrovne zahŕňa jeho rozšírenie pomocou front-office štruktúr, ktoré môžu zainteresovaným stranám (dodávatelia, partneri, zákazníci, investori) poskytnúť potrebné informácie pomocou internetu v súlade s právomocami, ktoré im boli udelené, Obr. 1.4.

Ryža. 1.4. Model informačného priestoru organizácie

Procesy tvorby IP na tejto úrovni sú realizované pomocou back office spoločnosti. Systém je riadený riadiacim informačným systémom prepojeným s kokpitom systému. Kokpit implementuje demonštráciu grafických analytických správ pomocou demonštračných LSD-tabletov.

1.4. Podnikové manažérske informačné systémy a ich klasifikácia

Na vybudovanie podnikových manažérskych informačných systémov (EMIS) je potrebné:

1. Formulujte hlavné ciele dosiahnuté podnikom v procese využívania IT.

2. Posúdiť stav štruktúry súčasného PMIS, jeho workflow a potrebu virtualizácie.

3. Vyberte oblasti použitia informačného zdroja v rámci podniku (na podnikovej úrovni) aj mimo podniku (na virtuálnej úrovni).

4. Určiť požadovaný model riadenia podniku.

5. Stanovte obsah potrebného softvéru a hardvéru na dosiahnutie vašich cieľov.

6. Vypracovať systém školenia personálu.

7. Vytvorte vhodnú produkčnú službu.

8. Vypracovať štruktúru pre prepojenie, správu a ochranu hardvéru a sieťových zariadení.

9. Odhadnite očakávanú úroveň nákladov a dosiahnuté výsledky.

Pri budovaní ISMS je potrebné počítať aj s nárastom rizík spojených tak s využívaním informácií získaných v ISMS, ako aj s možnosťou vykonávania elektronického obchodu a marketingových aktivít a zabezpečiť ochranu ISMS pred vonkajšia a vnútorná informačná sabotáž.

Na vytvorenie PMIS môžete použiť rôzne organizačné prístupy, z ktorých hlavné sú:

1) obstaranie jednotlivých modulov softvéru a hardvéru a samostatná výstavba podnikového informačného systému;

2) apelovať na podnikových systémových integrátorov, ktorí poskytujú kvalifikované služby pri inštalácii softvéru a hardvéru;

3) oslovovanie poradenských (konzultačných) spoločností, ktoré radia pri realizácii zrealizovaných projektov, obstaranie potrebného informačného systému;

4) spolupráca so systémovým integrátorom, ktorý v čase dohodnutom so zákazníkom vytvára informačný systém a udržiava hardvérový a softvérový komplex;

5) implementácia informačných projektov a poskytovanie služieb na údržbu softvéru a hardvéru špecializovanými integrovanými nezávislými organizáciami. Tento prístup sa nazýva „autosourcing“ (z angličtiny outsourcing). V tomto prípade podnikový manažér používa iba informácie zo softvérového a hardvérového komplexu, ktorý patrí organizácii tretej strany.

PMIS možno klasifikovať pomocou rôznych kritérií: organizácia kontrolnej slučky, spôsob kontroly, použitie vhodných IT atď. Zvážte klasifikáciu PMIS v závislosti od úrovne implementácie informačného priestoru organizácie: účtovné, analytické, integrované a dynamické systémy.

Účtovný IS organizovať vydávanie dokumentov (spravidla na papieri) o stave jednotlivých obchodných procesov organizácie. Tieto systémy sú zamerané na tvorbu IP prvej úrovne. Zložitosť spracovania informácií v papierovej technológii (rôzne formáty, rôzne slovníky) vedie k tomu, že konečná informácia vzniká spravidla v čase, keď už nie je potrebná. Tieto systémy umožňujú získavanie informácií o aktuálnom stave výrobného procesu, personálnej evidencie a vedenie účtovného a výkazníckeho systému, čo je cenné pri riešení mnohých problémov malých a stredných podnikov. Spravidla sú zamerané na procesy organizovania rôznych foriem účtovníctva, zobrazovania aktuálnych informácií a vydávania analytických správ.

Analytické integrované obvody, pomocou rôznych metód informačnej analýzy vám umožňujú ukázať trendy vývoja obchodných procesov organizácie, organizovať správu elektronických dokumentov. Umožňujú vám vytvoriť IP druhej úrovne.

Integrované integrované obvody poskytnúť zamestnancom prístup k potrebným informáciám v reálnom čase, čo vám umožňuje kontrolovať vykonávanie procesu v ktorejkoľvek fáze, poskytujúc riadenie procesov. Poskytujú tiež mechanizmy na kontrolu a koordináciu rôznych zložiek podnikateľského prostredia. Tieto systémy tvoria IP tretej úrovne.

Použitie integrovaného typu PMIS umožňuje zintenzívniť tieto problémy:

 informačná podpora vo všetkých fázach práce na reportingu, urýchlenie procesu prípravy reportov;

 spresnenie údajov poskytovaním priameho prístupu k prevádzkovým informáciám;

 analýza stavu funkčných procesov spoločnosti a včasné varovanie pred negatívnymi procesmi s využitím možnosti rýchleho prechodu do detailov podnikania (detaily jej jednotlivých zákazníkov, obchodných transakcií alebo obchodných procesov);

 integrovaný holistický pohľad na podnikové informácie; poskytovanie najnovších informácií o všetkých najdôležitejších ukazovateľoch – kritických faktoroch úspechu spoločnosti;

 rýchla reakcia na organizačné zmeny alebo na rýchle poskytovanie nových informácií bez zapojenia ďalších informačných kanálov;

 rozvoj prediktívnych očakávaní v podnikaní, čo umožňuje implementovať moderné metódy riadenia podniku, kontrolovať proces riadenia a hľadať spôsoby rozvoja podniku.

Dynamické integrované obvody sú zamerané na hľadanie nových metód interakcie medzi účastníkmi podnikania s cieľom maximalizovať zisk. Umožňujú synchronizovať procesy riadenia spoločnosti s akciami zainteresovaných obchodných účastníkov: dodávateľov, zákazníkov, partnerov atď. Dynamické systémy tvoria podmienky pre implementáciu IP štvrtej úrovne. Dynamické PMIS sú zamerané na hľadanie čo najefektívnejšieho vzťahu, synchronizáciu informačných procesov priamo vo výrobe, medzi rôznymi partnerskými organizáciami, klientmi a investormi. Spájajú výhody integrovaného PMIS a internetových technológií, pričom realizujú možnosti elektronického podnikania.

Informačný priestor

Dnes už má internet k dispozícii informačnú základňu pre experimenty takého objemu, že si to predtým bolo len ťažko predstaviť. Navyše objem tejto databázy o niekoľko rádov prevyšuje všetko, čo bolo dostupné pred desaťročím. V auguste 2005 spoločnosť Yahoo oznámila, že indexovala približne 20 miliárd dokumentov. Minulý rok dosiahol Google menej ako 10 miliárd dokumentov, t.j. za jeden rok sa množstvo otvorených a dostupných informácií z internetu zdvojnásobilo. Podľa prieskumu Web Server Survey v auguste 2005 prekročil počet webových stránok 72 miliónov. Prezentované údaje teda potvrdzujú exponenciálny charakter rastu informácií.

Tento rast je sprevádzaný množstvom výziev, ako napríklad:

1) neúmerné zvýšenie úrovne informačného šumu;

3) slabo štruktúrované informácie;

4) opakované duplikovanie informácií.

Tradičný web má aj také nevýhody, ako je množstvo „informačného odpadu“, nemožnosť zaručiť integritu dokumentov, praktická absencia možnosti sémantického vyhľadávania a obmedzený prístup k „skrytému“ webu.

Informačný priestor je súbor výsledkov sémantickej činnosti ľudstva. Možno ho chápať v prenesenom aj idealistickom zmysle, druhý prístup sa rozvíja vo filozofii, ako aj v para- a pseudovedeckých štúdiách, potom informačný priestor možno chápať ako „svet mien a titulov“. , spojený s ontologickým“ (fyzickým).

Za informačný priestor možno považovať aj súbor bánk a databáz, technológií na ich údržbu a využívanie, informačných telekomunikačných systémov fungujúcich na základe všeobecných princípov a poskytujúcich:

1) informačná interakcia organizácií a občanov;

2) uspokojenie ich informačných potrieb.

Prísne vzaté, informačný priestor ako jeden z primárnych pojmov nemožno presne definovať. Najčastejšie sa tento pojem chápe ako logická opozícia voči objektívnemu (objektívnemu, fyzickému, materiálnemu) svetu.

Všeobecne sa usudzuje, že informačný priestor je rovnaký ako sémantický priestor. Z praktického hľadiska áno.

Hlavnými komponentmi informačného priestoru sú: informačné zdroje, prostriedky informačnej interakcie a informačná infraštruktúra.

Problém „vedomosti“ sa s najväčšou pravdepodobnosťou nikdy nezredukuje na nejaký súbor úloh, ktoré by bolo možné nakoniec vyriešiť čisto technologickým spôsobom. Naopak, bude si to zrejme vyžadovať seriózny výskum v rôznych smeroch, a to aj na dostatočne vysokej teoretickej úrovni. Jednou z ústredných otázok v tomto smere je podľa nášho názoru vzťah medzi informačným a sémantickým priestorom, ktorému sa spravidla venuje neprimerane malá pozornosť. V literatúre sú často dokonca identifikované bez akéhokoľvek dôvodu. Skutočnosť, že tieto dve kategórie nie sú v žiadnom prípade totožné, vyplýva zrejme z rozdielu v ich povahe: informačný priestor tvoria údaje fyzicky zaznamenané na rôznych médiách, zatiaľ čo sémantický priestor je generovaný komplexmi abstraktných pojmov spojených so subjektívnymi hodnoteniami. osobou. Najprirodzenejšie sa javí definovať sémantický priestor siete ako súbor významových jednotiek, ktoré sú relevantné v danom sociokultúrnom kontexte a sú v sieti zastúpené. Pod významovou jednotkou, ako inak, rozumieme elementárnu kategóriu, ktorá nám umožňuje budovať subjektívne hodnotové úsudky o veciach a procesoch súvisiacich s okolitým svetom. V skutočnom živote medzi nimi určite existuje veľmi jednoznačné spojenie, no nájsť toto spojenie je zjavne veľmi netriviálna úloha.

Základy vyhľadávania informácií na internete.

Hľadanie informácií je úlohou, ktorú ľudstvo rieši už mnoho storočí. S rastúcim objemom informačných zdrojov potenciálne dostupných jednej osobe (napríklad návštevníkovi knižnice) sa vyvíjali stále sofistikovanejšie a sofistikovanejšie vyhľadávacie nástroje a techniky na nájdenie požadovaného dokumentu.

Všetky dlhé roky nájdené prostriedky a metódy vyhľadávania informácií sú dostupné a efektívne pri vyhľadávaní informácií na internete.

Zvážte všeobecnú schému: autor vytvorí dokument. Používateľ má informačnú potrebu. Tieto informácie sa často (spravidla) ani nedajú presne vyjadriť slovami a sú vyjadrené len v hodnotení prezeraných dokumentov - vhodné alebo nevhodné. V teórii získavania informácií sa namiesto slova „vhodný“ používa výraz „príslušný dokument“ a namiesto „nevhodný“ „nevhodný“. Slovo „pertinent“ pochádza z anglického „pertinent“, čo znamená „relevantný pre prípad, vhodný v podstate“. Subjektívne chápaným cieľom vyhľadávania informácií je nájsť všetky relevantné a iba relevantné dokumenty (chceme nájsť „len to, čo chceme a nič iné“).

Tento cieľ je ideálny a predsa nedosiahnuteľný. Často dokážeme posúdiť iba vhodnosť dokumentu v porovnaní s inými dokumentmi. Aby sme mali s čím porovnávať, je potrebný určitý počet nesúvisiacich dokumentov. Tieto dokumenty sa nazývajú - "hluk". Príliš veľa šumu sťažuje identifikáciu príslušných dokumentov, príliš málo šumu nedáva istotu, že sa našiel dostatočný počet príslušných dokumentov. Prax ukazuje, že keď sa počet nerelevantných dokumentov pohybuje v rozmedzí od 10 % do 30 %, hľadajúci sa cíti pohodlne, že sa nestratí v mori hluku a vzhľadom na to, že počet nájdených dokumentov je uspokojivý.

Ak existuje veľa dokumentov, používa sa systém vyhľadávania informácií. V tomto prípade musí byť informačná potreba vyjadrená prostriedkami, ktorým systémy na vyhľadávanie informácií „rozumejú“ – musí byť sformulovaná požiadavka.

Dopyt môže len zriedka presne vyjadriť informačnú potrebu. Mnohé systémy na vyhľadávanie informácií však z dôvodov popísaných nižšie nedokážu určiť, či daný dokument zodpovedá dopytu. Na vyriešenie tohto problému bolo zavedené syntetické kritérium - stupeň súladu dokumentu s požiadavkou, ktorý sa nazýva "relevantnosť". Príslušný dokument nemusí byť relevantný a naopak.

Štruktúra informačného priestoru.

Štruktúra je súbor stabilných vzťahov a spojení medzi prvkami systému. Štruktúra zahŕňa všeobecnú organizáciu systému (objekt, proces, jav), priestorové a časové usporiadanie komponentov systému atď. Štruktúru netvoria žiadne súvislosti a vzťahy, ale predovšetkým prirodzené, podstatné. Najdôležitejšie súvislosti a vzťahy (medzi podstatnými) sa nazývajú integrujúce; ovplyvňujú ďalšie pravidelné spojenia, čím spôsobujú všeobecnú špecifickosť štruktúr v rámci systému.

Hlavnými štruktúrnymi komponentmi informačného priestoru v jeho synergickej reprezentácii sú informačné polia a informačné toky.

Informačné pole je súbor všetkých informácií sústredených v danom objeme časopriestoru bez ohľadu na jeho formu a stav, ktorý je oddelený tak od objektu odrazu, ako aj od subjektu vnímania. Informačné pole tvoria objektívne, genetické a idealizované informácie. Pohyb informácií v informačnom poli sa uskutočňuje prostredníctvom fyzického spojenia medzi príjemcom a zdrojom informácií zhmotneným v informačnom toku.

Informačný tok je vo všeobecnosti súbor informácií, ktoré sa pohybujú v informačnom priestore cez komunikačný kanál. Informačné toky môžu prúdiť tak v rámci jednotlivých infosfér, ako aj medzi nimi v závislosti od dostupnosti komunikačných kanálov. Zároveň zmysluplnosť informačného toku závisí od charakteristík komunikačného kanála, takže na prenos informačného toku o grafickom objekte je potrebné použiť komunikačný kanál, ktorý zabezpečuje prenos vizuálnych obrazov (obrázkov) , inak nepresnosti a skreslenia obsahu prenášanej informácie v informačnom toku a jej vnímanie príjemcom.

Po organizačnej a technickej stránke je štruktúra informačného priestoru tvorená súborom databáz a databáz, technológií ich využívania, informačných a telekomunikačných systémov, sietí, aplikácií a organizačných štruktúr, ktoré fungujú na základe určitých princípov, resp. podľa stanovených pravidiel, ktoré zabezpečujú informačnú interakciu používateľov, ako aj uspokojovanie ich informačných potrieb.

Informačný systém je organizačne usporiadaný súbor špecialistov, informačných zdrojov (súborov dokumentov) a informačných technológií, vrátane využívania výpočtovej techniky a komunikačných nástrojov, ktoré realizujú informačné procesy - získavanie vstupných údajov. Spracovanie týchto údajov a/alebo zmena vlastného vnútorného stavu (interné prepojenia / vzťahy), vydanie výsledku, alebo zmena vonkajšieho stavu (externé prepojenia / vzťahy).

Informačné systémy sa bežne delia na jednoduché a zložité.

Jednoduchý informačný systém je systém, ktorého prvky fungujú v súlade s pravidlami generovanými rovnakou vzájomne konzistentnou množinou axióm.

Komplexný informačný systém je systém, ktorý obsahuje prvky, ktoré fungujú v súlade s pravidlami generovanými rôznymi súbormi axióm. Zároveň sa predpokladá, že medzi pravidlami fungovania rôznych prvkov môžu existovať navzájom protichodné pravidlá a ciele. Porušenie ochranných bariér pri interakcii prvkov komplexného systému medzi sebou vedie k preprogramovaniu týchto prvkov a / alebo ich zničeniu.

Prostriedky na poskytovanie automatizovaných informačných systémov a ich technológií zahŕňajú softvérové, technické, jazykové, právne, organizačné nástroje (programy pre elektronické počítače; počítačové vybavenie a komunikácie; slovníky, tezaury a klasifikátory; pokyny a metódy; predpisy, stanovy, popisy práce; schémy a ich popisy, iná prevádzková a sprievodná dokumentácia), používané alebo vytvorené pri projektovaní informačných systémov a zabezpečovaní ich prevádzky.

Zloženie technologických a organizačných zložiek informačného priestoru v zovšeobecnenej verzii zahŕňa:

1) Informačná a telekomunikačná infraštruktúra - počítače geograficky rozmiestnené v krajine (krajiny, svet), vzájomne prepojené v sieti pomocou komunikačných a telekomunikačných prostriedkov.

Informačná infraštruktúra je prostredie, ktoré poskytuje možnosť zhromažďovania, prenosu, uchovávania, automatizovaného spracovania a šírenia informácií v spoločnosti. Informačná infraštruktúra spoločnosti je tvorená kombináciou:

a) informačné a telekomunikačné systémy a komunikačné siete, odvetvie informatizácie, telekomunikácií a komunikácií;

b) systémy na vytváranie a uchovávanie informačných zdrojov; systémy na poskytovanie prístupu k informačným a telekomunikačným systémom, komunikačným sieťam a informačným zdrojom;

c) odvetvie informačných služieb a informačný trh;

d) systémy školenia a preškoľovania personálu, vykonávanie vedeckého výskumu.

2) Informačné zdroje na strojových médiách, predovšetkým špecializované informačné polia vo forme automatizovaných databáz, ako aj informačné zdroje distribuované cez WEB stránky na internete. Informačné zdroje zahŕňajú samostatné dokumenty a samostatné polia dokumentov, dokumenty a polia dokumentov v informačných systémoch (knižnice, archívy, fondy, databanky, databázy znalostí, iné informačné systémy). Informačné zdroje sú predmetom vzťahov medzi fyzickými osobami, právnickými osobami a štátom. Informačné zdroje môžu byť štátne a neštátne a ako prvok majetkovej skladby ich vlastnia občania, štátne orgány, samosprávy, organizácie a verejné združenia.

Existuje množstvo funkcií, ktoré odlišujú informačné zdroje od iných typov zdrojov:

a) nie sú spotrebované a podliehajú nie fyzickému, ale zastarávaniu;

b) sú vo svojej podstate nehmotné a neredukovateľné na fyzické médium, v ktorom sú stelesnené;

c) ich využitie umožňuje výrazne znížiť spotrebu iných druhov zdrojov, čo v konečnom dôsledku vedie k enormným úsporám nákladov;

proces ich tvorby a používania sa uskutočňuje pomocou výpočtovej techniky.

3) Metódy a prostriedky aplikovanej matematiky - algoritmy a softvérové ​​nástroje (komplexy), ktoré zabezpečujú fungovanie hardvérových platforiem (systémov).

4) Organizačné opatrenia, ktoré zabezpečujú fungovanie zložiek informačného priestoru (konferencie, činnosť pracovných skupín špecialistov a pod.).

5) Právne opatrenia (normy) - informačná legislatíva, medzinárodné zmluvy a zmluvy, iné národné a medzinárodné normatívne právne akty.

6) Trh informačných technológií, komunikačných prostriedkov, informatizácie a telekomunikácií, informačných produktov a služieb.

Informačný priestor sociálnych systémov zahŕňa:

1) Jednotky informačného priestoru, ktoré generujú informácie:

a) v médiách - skupinoví komunikátori (edície médií) a kľúčoví komunikátori (komunikátori priamo zaradení do redakcií médií, zosobňujúci informácie tohto média);

b) spravodajcovia (angl. Newsmaker – doslova „tvorca spravodajstva“) – lídri verejnej mienky (politici, ekonomickí lídri, predstavitelia kultúrnej elity a pod.);

c) odborníci (tlmočníci) - špecialisti, ktorí aktívne a profesionálne pracujú s informáciami, od ich komentárov (interpretácií) závisí povaha a forma informačných tokov (politológovia, ekonómovia, sociológovia a pod.);

d) mienkotvorní ľudia - celkom aktívni ľudia, na rozdiel od vyššie uvedených kategórií, ktorí nie sú viazaní na určité kanály šírenia informácií, ktorí majú kombinovanú potrebu šírenia informácií (v malých a stredných sociálnych skupinách);

e) producenti špeciálnych informácií (divadlo, kino, reklama vo všetkých jej prejavoch mimo médií, móda, tovar, peniaze (v masovej komunikácii), architektúra atď.).

2) Komunikačné kanály:

a) tvorené médiami a MC (tlačené, elektronické a iné médiá);

b) kanály medziľudskej komunikácie (interpersonálna komunikácia);

c) špecializované – zamerané na úzke skupiny – profesionálne, elitné a pod. (špecializované odborné publikácie, čiastočne - Internet);

d) zvyšok (komoditno-peňažné kanály).

3) Oblasti - v sociálnych systémoch sa formujú podľa určitých sociálno-psychologických princípov, sú zaradené do určitej siete (informačných kanálov). Oblasti zahrnuté v určitých kanáloch v danom čase sa môžu prekrývať; Existujú aj oblasti, ktoré nie sú zahrnuté v kanáli (kanáloch), ale sú ovplyvnené kontextom, všeobecným rytmom informačných procesov a sú synchronizované prostredníctvom sekundárnych vplyvov.

Vo vzťahu k informáciám sa oblasti (v sociálnych systémoch) delia na:

a) generátory informácií (superinovátori) ~ 3 %;

b) inovátori (rýchlo prijímajú nové veci od generátorov) ~ 15 %;

c) stred (umiernení inovátori / umiernení konzervatívci) ~ 30 %;

d) superkonzervatívci (prakticky nevnímajú zmeny kvôli tuhým vnútorným bariéram všetkého nového) ~ 15%.

Jednou z týchto zložiek je najmä virtuálna realita, vytvorená vo forme virtuálnych analógov reálnych objektov a procesov (napríklad chaty a fóra, elektronické bankovníctvo, systém elektronického obchodu, geografické informačné systémy, systémy správy elektronických dokumentov, počítač -systémy podporovaného projektovania a modelovanie fyzikálnych procesov atď.), ktoré sú založené na zodpovedajúcich softvérových a hardvérových platformách a informačných a telekomunikačných sieťach a komunikačných systémoch. Ktorú človek (užívateľ) vníma ako modelovú náhradu skutočnej reality alebo ako druh reality, ktorá je vo vzťahu k objektívnej realite primárna.

Hromadné vytváranie informačných zdrojov integrovaných do globálneho informačného priestoru, ako sú WEB stránky a zverejňovanie materiálov v režime „online“ (z anglického on-line – „on line“), vytvára situáciu, kedy používatelia nemôžu využívať výhody tzv. pretože množstvo informačných zdrojov, ktoré potrebujú kontrolovať, je príliš veľké. Informácie, ktoré sú dôležité pre používateľov (v zásade dostupné v informačnom priestore), teda nie sú technicky dostupné, pretože „obídenie“ potrebných zdrojov si vyžaduje príliš veľa času a / alebo peňazí. V dôsledku toho dochádza ku kvalitatívne novým zmenám v štruktúrovaní informačného priestoru. Tieto zmeny sú v „profesionálnej segmentácii“ informačného priestoru globálnych informačných sietí, predovšetkým internetu. Členovia konkrétnej odbornej komunity používajú spoločný štandard na prezentáciu svojich zdrojov online. To im umožňuje spustiť sieťovú službu, ktorá s určitou pravidelnosťou zhromažďuje doplnky/aktualizácie zo súkromných informačných zdrojov (WEB stránok) do jednej databázy. Ak tento systém zdrojov zahŕňa všetky informačné zdroje odbornej komunity, potom kontrola nad potvrdenkami v tejto integrálnej databáze nahrádza kontrolu nad obsahom pôvodného súboru zdrojov.

Masová „profesionálna segmentácia“ informačných zdrojov v globálnych sieťach v zásade poskytuje značné výhody. Je to možné predovšetkým tam, kde existujú dostatočne veľké odborné komunity (alebo záujmové skupiny), ktorých členovia vykonávajú svoju informačnú činnosť online.

Informačný priestor je teda pomerne široký pojem, ktorý rôzni výskumníci interpretujú rôznymi spôsobmi, no väčšina vedcov sa zhoduje v tom, že informačný priestor je virtuálna príležitosť prijímať a používať informácie, súčasť toho, čo vnímame a vidíme.

Jednou z perspektívnych oblastí je vytváranie a rozvoj informačného priestoru vedeckej komunikácie, určeného na poskytovanie info-komunikačnej podpory procesu vedeckého výskumu. Ďalej sa budeme podrobnejšie zaoberať štruktúrou a funkciami informačného priestoru vedeckého výskumu.

Osobný informačný priestor učiteľa

V podmienkach moderného dynamického rozvoja spoločnosti a jej rýchlo sa rozvíjajúcej technickej a sociálnej infraštruktúry sa informácie stávajú najdôležitejším strategickým zdrojom. Úroveň informatizácie sa navyše stáva jedným zo základných faktorov úspešného ekonomického rozvoja a konkurencieschopnosti regiónu na domácom i zahraničnom trhu.

V modernom období rozvoja spoločnosti, charakterizovanom zásadnými zmenami v sociálno-ekonomickej, politickej a inej sfére, je cieľom výchovy a vzdelávania formovať tvorivo mysliacich žiakov s vysokou informačnou kultúrou, schopných rýchlo sa adaptovať v rýchlo sa meniacom sveta. Potreba rozvíjať nové prístupy k vzdelávaniu je diktovaná nespokojnosťou spoločnosti s jeho kvalitou. Zmena podmienok spoločnosti nevyhnutne vedie k skvalitňovaniu vzdelávacích koncepcií.

Vzdelávanie študenta je sociálny poriadok spoločnosti, ktorý je určený sociálno-psychologickými potrebami spoločnosti, úrovňou jej rozvoja, morálnymi a morálnymi hodnotami tejto spoločnosti. Žiaľ, proces modernizácie vzdelávacieho systému je zložitý.

Hlavný cieľ využívania informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese ako inovatívneho prístupu vo vzdelávaní spočíva v rozvoji schopností žiakov na báze sebaregulácie a sebavzdelávania; vytvorenie vedeckého základu pre úspešné predpovedanie vlastnej profesionálnej činnosti, tvorivý rozvoj jednotlivca a správny výber individuálneho programu človeka.

Psychológovia rozlišujú tieto osobné priestory človeka: telesný, objektívny, priestorový, informačný priestor, emocionálny priestor, čas. Osobný informačný priestor je povinným atribútom človeka 21. storočia a zručnosti na jeho formovanie možno považovať za dôležité informačné kompetencie. Vytváranie informačného priestoru je zamerané na informačnú interakciu medzi subjektmi, uspokojovanie ich informačných potrieb.

V posledných rokoch priviedla svoje deti do školy nová generácia rodičov s vysokou úrovňou počítačovej gramotnosti. Vlastný blog triedneho učiteľa ako jeden z typov informačného priestoru pomôže učiteľovi pri rýchlej a pohodlnejšej výmene informácií so žiakmi a ich rodičmi, aktívne využívať najnovšie technické výdobytky a technológie v triede a mimoškolských aktivitách. S vlastným blogom môže učiteľ vyriešiť veľa problémov. Komunikácia so študentmi ide na úplne novú úroveň.

Blog(angl. blog, z web log“, „sieťový denník alebo denník udalostí“) je webová stránka, ktorej hlavným obsahom sú pravidelne pridávané záznamy vo forme textu, obrázkov alebo multimédií.

Pri vytváraní blogov si učitelia nie vždy uvedomujú, aké ďalšie príležitosti sa otvárajú pre nich samotných, ako aj pre ostatných účastníkov a čitateľov ich blogu. Najprv sa musíte rozhodnúť, aké typy webových denníkov existujú.

blog pre odbornú komunitu;

učiteľský osobný odborný blog;

blog na podporu vzdelávacieho projektu;

abstraktný blog (toto je blog na uverejňovanie vzdelávacieho obsahu
akákoľvek téma).

D
Pre svoju prácu učiteľa predmetov a triedneho učiteľa som vytvoril dva učiteľské blogy. Blog triedy (http ://ucheba -i -zhizn .blogspot .ru /) a blog učiteľov informatiky (http ://region -info .blogspot .ru /).

Triedny blog je živý organizmus, ktorý rastie a mení sa.

Čitatelia blogu, a to sú predovšetkým študenti, nájdu na stránkach blogu všetky druhy užitočných informácií pre seba: rozvrh hodín, kalendár tried a prázdnin, informácie o škole, školskej správe a učiteľoch, domáce úlohy ( samotní študenti sú zodpovední za udržiavanie tejto stránky), existujú užitočné odkazy na informačné vzdelávacie zdroje internetu vo všetkých predmetoch, keď tam študenti dostanú príležitosť pripraviť sa na hodiny sledovaním potrebných video materiálov. Sú tam potrebné odkazy na stránky a stránky s užitočnými radami psychológov pre rodičov a žiakov. Odkazy na oficiálne vzdelávacie portály na získanie dôležitých včasných informácií a prípravu na záverečnú certifikáciu. Rýchlo vypĺňam skvelý elektronický žurnál, prístup k tomuto zdroju je obmedzený len na študentov našej triedy a ich rodičov, na rozdiel od všetkých ostatných blogových materiálov (môže si ich pozrieť každý). Je tam stránka s informáciami od rodičovského výboru (informácie tam nahrávajú samotní rodičia). Na internete nájdete množstvo rád o bezpečnej práci pre žiakov aj ich rodičov. Hlavná stránka obsahuje aktuálne správy s oznámeniami, zaujímavými článkami, blahoželaniami k narodeninám a pod., foto a videoreportáže z minulých udalostí v škole a v triede. S využitím možností moderného Web-2 robím prieskumy, testovanie, pýtanie sa študentov na rôzne potrebné témy, odpovede je možné spracovať okamžite, pretože. tabuľky sa vyplnia automaticky. Spätná väzba na blogu funguje dobre, všetci čitatelia majú možnosť zanechať komentáre, zaznamenávajú sa návštevy a môžete organizovať chat v reálnom čase. Kliknutím na odkaz z triedneho blogu sa už môžete dostať na blog učiteľa informatiky a použiť materiály na hodiny. Toto je môj druhý blog, ktorý využívam ako osobný informačný priestor pri práci na danej téme so študentmi na celej škole.

Počítačová gramotnosť sa stala súčasťou odbornej úrovne učiteľa. Informatizácia výchovno-vzdelávacieho procesu teda umožňuje efektívne poskytovať vzdelávaciu a metodickú pomoc žiakom. .

Rozvoj tvorivého a intelektuálneho potenciálu žiakov prostredníctvom využívania IKT je jednou z hlavných úloh učiteľa. Sieť prestala byť médiom na prenos informácií a dopravným kanálom na poskytovanie vedomostí. Stal sa miestom, kde sú študenti neustále, kde konajú pomocou sociálnych služieb, ktoré im pomáhajú myslieť a konať spoločne.

Používanie počítača vo vyučovaní umožňuje kontrolovať kognitívnu činnosť školákov, v tomto prípade je školenie postavené v rámci modelu orientovaného na študenta. Webový zdroj učiteľa, ktorý obsahuje testy na interaktívne počítačové testovanie, tvorivú prácu a materiály na hodiny. Blog je akýmsi elektronickým portfóliom učiteľa. Blogová stránka je ďalšou príležitosťou na zavedenie informačných technológií do praxe učiteľa predmetu.

Internet je predovšetkým dôležitým zdrojom informácií. V súvislosti s rastom objemu informácií je potrebné formovať informačnú kultúru. Rozumie sa ním znalosť zdrojov informácií, techník a metód racionálnej práce s nimi, ich aplikácia v praktickej činnosti.

V budúcnosti plánujem popracovať na osobnom informačnom priestore študentov. Osobný informačný priestor študentov je tvorený na báze osobných počítačov. Blízkou možnosťou je vytvorenie vlastnej webovej stránky študentom na niektorom z mnohých bezplatných hostingov alebo podobnom denníku udalostí - blogu. V tomto prípade študent vytvára a ukladá svoje dokumenty na vzdialenom mieste. Zjednodušenie publikačnej procedúry, dostupnosť rôznych služieb vedie k tomu, že dochádza k prechodu od pojmu „školská stránka“ k pojmu „osobná stránka študenta“. Táto osobná študentská stránka slúži ako osobný informačný vzdelávací priestor. Objaví sa blog učiteľa, potom blog študenta, učiteľ nastaví normu pre komunikačné správanie na sieti. Takéto blogy sú prvkami moderného vzdelávacieho prostredia, v ktorom sa rozvíjajú rovnocenní účastníci – študenti a učitelia.

Samotný vznik konceptu osobného vzdelávacieho priestoru odráža zmenu postojov k tomu, čo študent robí. Od papierového portfólia s diplomami a certifikátmi sa prechádza k modelu, v ktorom je študent zodpovednejší za svoje učenie, zbiera a prezentuje nielen svoje konečné, ale aj priebežné výsledky svojej činnosti.

Posledné desaťročie dostalo školu do situácie, kedy je potrebné zaviesť výrazné zmeny v systéme výučby a vzdelávania žiakov. Tieto zmeny by mala zabezpečiť reforma školy, ktorú diktuje modernizácia školstva, informatizácia škôl. To všetko umožní vytvoriť pozitívnu motiváciu k vzdelávacím aktivitám, implementovať diferencovaný, individuálny prístup k učeniu na úrovni študenta, individualizovať proces učenia, vytvoriť spoľahlivý systém na monitorovanie asimilácie vedomostí, vykonávať učenie procesu v režime spolupráce učiteľa a žiaka, zlepšiť pedagogickú kvalifikáciu učiteľa.

Literatúra:

Syromyatnikova L.M., „Majsterská trieda zástupcu riaditeľa pre vzdelávaciu prácu vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii“, / L.M. Syromyatnikova-M, Globus, 2009

Patarakin E.D., Yarmakhov B.B., Každodenná sieťová kultúra ako riešenie problémov klasifikácie // Vzdelávacie technológie a spoločnosť, 2007

Noviny „Vedenie triedy. Vzdelávanie školákov “Č. 10 16. – 31. 5. 2010, s. 9. Kristina Pavlova (Gymnázium č. 1733, Moskva).

Článok z internetového zdroja N.A. Poleshchuk.