Modalități de a lucra eficient cu informații. Sistemul meu de lucru cu informația Metode de lucru cu informația

De ce aveți nevoie de un sistem de management al informațiilor personale?

Mulți ani de experiență în desfășurarea cursurilor de management al timpului m-au convins că fiecare persoană are a lui cronofagul preferat- o modalitate de a pierde timpul irațional, de a-l pierde într-un mod nepotrivit. Pentru unii, principalul timp este comunicarea cu alți oameni, alții rămân blocați în procesul de luare a deciziilor, dar există o categorie destul de mare de oameni care se îneacă literalmente într-o mare de informații.

Informația este o entitate auto-expandabilă. Creșterea sa respectă legea exponențială. De exemplu, există dovezi că numărul de bloguri de pe Internet se dublează la fiecare șase luni; iar volumul total de informații din rețea se dublează aproximativ la fiecare an și jumătate. Crearea Google a început cu stocarea întregului Internet pe un singur computer:

"„Lucrările pe Google au început când Serghei și cu mine eram încă studenți doctoranzi la Universitatea Stanford, la Departamentul de Tehnologia Calculatoarelor”, a început Page. „Nu aveam o idee clară despre ce am vrut să facem exact.” Dar am fost bântuit de gândul îndrăzneț de a descărca întregul Internet pe computer. I-am spus consilierului meu academic că pot finaliza această sarcină într-o săptămână. Și după aproximativ un an am reușit parțial”.(din cartea lui David Wise „Google. A Breakthrough in the Zeitgeist”).

Cred că astăzi un astfel de experiment - salvarea „întregului Internet” pe un computer sau chiar într-un singur centru de date - nu mai este posibil pentru nimeni! Dar problema este...

Că nu există doar prea multe informații - există mai mulți factori care ne fac pe fiecare dintre noi cel mai dificil stresul informațional:

• tot mai mare viteză crearea/primirea de noi informații cu care nu putem ține pasul;
• lipsa de certitudine inconsecvență(pentru orice fapt există o infirmare; pentru orice opinie există opinii alternative);
• calitate proastă informația (falsă, inexacte, duplicat etc.) nu dispare nicăieri - dimpotrivă, rămâne și se acumulează în fluxul informațional general;
• totul devine mai multe canale disponibile primirea informaţiei, prin urmare, puterea/densitatea fluxului de informaţii creşte;
• ușoară disponibilitatea „arhivelor nesfârșite”(TOATE informațiile digitale produse sunt reținute, indiferent de valoarea și relevanța acesteia);
• predominanța discretului(alfanumeric) informații peste figurat (supraîncărcare a emisferei stângi a CGM și „subîncărcare” a dreptei). /Apropo, preocuparea generală față de „inteligența emoțională” se explică tocmai prin acest factor!/;
• Potrivit unor estimări, 95-98% din informațiile din flux sunt nestructurat, neincluse într-un sistem holistic de cunoaștere (ceea ce duce de fapt la neînțelegerea acestuia);
• relevanță scăzută informații cu privire la întrebările/scopurile noastre (nu ajută, dar încetinește luarea deciziilor).

Pe lângă factorii enumerați, vreau să mai adaug unul, extrem de important: dacă în trecutul recent (înapoi la mijlocul secolului al XX-lea) fluxurile de informații erau „separați”, apoi astăzi ei sunt "mixte", strâns împletite. Anterior, pentru a te izola de fluxul de informații de la serviciu, era suficient să mergi acasă de la serviciu și să nu iei un telefon fix (și mulți nu aveau deloc unul :)). Astăzi suntem cu toții „conectați” (mulțumită comunicațiilor mobile și internetului) la un flux de informații 24/7. Este aproape imposibil să ascunzi informațiile de la locul de muncă; Dar, pe lângă aceasta, în secolul 21 însăși conceptul de angajare se schimbă. Dacă sunteți membru al „clasei creative” și lucrați pentru dvs., atunci este practic imposibil să trasați o linie între viața profesională și viața privată. Prin urmare, crearea unui sistem personal de lucru cu informații nu este doar cheia pentru o productivitate ridicată la locul de muncă, ci și pur și simplu o condiție pentru supraviețuirea în lumea modernă.

Asa de, este nevoie de un sistem personal de lucru cu informații pentru tine:

1. Dacă doriți să scăpați de consumul excesiv de informații ca „chiave de timp”.

2. Dacă doriți să vă reduceți nivelul de stres/supraîncărcare informațională.

3. Dacă doriți să preluați controlul asupra fluxului de informații și să începeți să lucrați cu informații mai semnificativ și mai intenționat. Ca să nu interfereze, ci să ajute la atingerea obiectivelor tale.

4. Dacă doriți să restabiliți ordinea în fluxurile de informații, faceți lucrul cu informații cât mai convenabil, automatizat și avansat tehnologic.

Experiența mea cu informații

Mărturisesc că acest bilet a apărut datorită cererilor numeroase și persistente din partea prietenilor și clienților mei. Nu mă consider „cel mai deștept” :), dar lucrez cu informații de mult timp și am acumulat ceva experiență. O sa incerc sa o descriu pe scurt...

Voi începe cu principalul lucru - în legătură cu informaţia. Probabil, nevoia de informații noi este în mare măsură înnăscută :) Din câte îmi amintesc, din copilărie am fost (și rămân acum) o persoană foarte curioasă și curios. Îmi place să învăț lucruri noi! Mă interesează TOTUL :), și vreau să știu cât mai multe despre acest „totul” :)). La școală am învățat mereu bine, dar nu pentru că eram un „tocilar” - îmi făceam temele sub presiune și doar ca să mă lase în urmă - ci pentru că eram interesat să învăț informații despre materiile școlare din alte surse.

Există diferite moduri de a învăța și/sau de a obține informații noi. Unora le place să pună întrebări, altora le place să inventeze/creeze, altora le place să experimenteze etc. Il am din copilarie trei moduri preferate de a obține informații: 1) citirea cărților; 2) experiment (testarea propriei experiențe); 3) schimb de experiență/cunoștințe într-un grup de persoane/prieteni care au aceleași idei. Mai mult, primele două metode au prioritate mai mare, deoarece Sunt un introvertit și este destul de dificil să mă înțeleg cu alți oameni. ( Cunoști modurile tale preferate de a studia/învăța lucruri noi? Este important!)

Iată un exemplu tipic din copilăria mea: în clasa a VI-a, într-una din cărțile despre istoria lumii antice, am citit o rețetă de mortar care a fost folosit la construcția de cetăți. Dupa care ies la o plimbare prin curte si incerc sa fac aceasta solutie din resturi :). Cu mortar fac o bucată din zidul cetății, înaltă până la genunchi. După care bătăușii din curte vin la mine cu intenția evidentă de a-mi sparge zidul. Le dedic experimentului, după care formez o echipă de asistenți de trei persoane :). Am experimentat cu soluții și pereți timp de două săptămâni până ne-am săturat de asta. Apropo, rețeta pentru cea mai bună compoziție de soluție este încă păstrată în însemnările mele; Va fi necesar să-l vinzi ocazional unor iubitori de eco-construcții;) .

În liceu, am devenit clar cine vreau să devin în această viață. Am fost foarte atras cariera de om de stiinta, lucrând „în tăcerea bibliotecilor” :) într-un institut de cercetare și studiind o problemă globală. Am fost interesat de biologie (în special bionica) și de ceva timp - psihologie. Nu voi spune că interesele mele erau clar formulate atunci, dar astăzi le-aș defini ca modelare mașină/software a proceselor mentale, în special a emoțiilor. Scriu asta la faptul că încă din copilărie am fost predispusă să fiu un „romă de carte”, un teoretician fotoliu care se chinuiește cu informații și, în același timp, este extrem de fericit :)). Dar, privind înainte, voi spune că viața a decretat altfel... Astăzi, îmi petrec cea mai mare parte a timpului Lucrez ca cercetător-practician, ajutând la rezolvarea problemelor unor persoane sau organizații specifice. Iar „liniștea bibliotecilor” este mai mult o modalitate pentru mine de a mă relaxa și face parte din autoeducația continuă.

Pot spune că am fost foarte norocos cu părinții mei - mama și tatăl meu au fost primii mei profesori/modele în modul de lucru cu informația. Am găsit toate cărțile care erau cele mai interesante pentru mine în biblioteca tatălui meu; Tatăl însuși a citit mult și a lucrat activ cu cărți. Mama mea este lucrătoare de bibliotecă de pregătire și ea a fost cea care m-a învățat cum să lucrez cu instrumente precum un rubricator, cataloage, fișe, bibliografie etc. Mama mea (pentru care îi sunt foarte recunoscător!) a fost întotdeauna conștient de interesele și hobby-urile mele și m-a ajutat activ în colectarea de informații utile. De exemplu, ea încă :) face decupaje din ziare și reviste cu citate, statistici, opinii ale experților etc. care sunt potențial valoroase pentru mine.

În fotografia de mai jos vezi o parte a mea dulap pentru dosare de hârtie. Mama mi-a adus cărțile perforate de la serviciu. Și primele cărți din acest index au fost cărți cu citate scrise pentru mine de mama mea (de exemplu, trei astfel de cărți sunt deasupra):

Aș dori să adaug că experiența de mulți ani de lucru cu dulapuri din hârtie este neprețuită! În primul rând, îl mai folosesc; și în al doilea rând, m-a ajutat să înțeleg mai bine ce vreau de la un dulap electronic de fișiere și cum îl pot folosi cel mai eficient.

După ce am intrat la universitate (LSU, acum Universitatea de Stat din Sankt Petersburg), am întâlnit adevăratul " cultul cunoașterii„. Doar să nu credeți că acesta a fost un fel de „sectă a tocilarilor”! :)) În primul rând, profesorii i-au admirat cu erudiția lor. A fost incredibil de interesant să-i ascultați și au stabilit involuntar un nivel ridicat de cunoștințe. pe care vroiam să-i imit și să îi corespund în al doilea rând, nu toți puteau intra într-o universitate cu o competiție de 22-25 de persoane pe loc i-am considerat (și încă îi consider pe colegii mei de clasă elita intelectuală a vremii lor te afli într-o societate de oameni foarte inteligenți și erudici, încerci involuntar să fii așa. M. Gladwell a scris despre acest bine în „The Tipping Point”;)). În al treilea rând, pregătirea mea a coincis cu anii Perestroika și cu prăbușirea URSS. A fost un moment unic când a fost dezvăluit brusc un strat uriaș de informații care fuseseră anterior interzise în URSS. Au început să publice filozofi și psihologi ale căror texte fie erau îngrozitor de puține, fie pur și simplu nu erau traduse în rusă. De exemplu, în timp ce studiam la secția de psihologie, l-am putut citi pe Freud doar în sala de lectură, înscriindu-mă în avans la publicații rare din anii 1910-1920. Și apoi, brusc, toate aceste cărți au apărut pe aproape fiecare tejghea de cărți! Desigur, a fost interesant să citesc toate astea :).

În fotografia de mai jos: în stânga este o ediție pre-revoluționară a lui F. Nietzsche din biblioteca tatălui său ( Îmi amintesc acum că a cerut „să nu vorbesc despre ea mai ales la școală” :)), iar în dreapta este o carte în două volume cumpărată în 1990 „la Krupa” ;)

Mulțumită lui Univers, mi-a insuflat munca de cercetare a abilităților cu informații. Știința este o instituție socială specială ( In care, apropo, nu imi plac multe lucruri :(), iar activitatea științifică are specificul ei. Există însă multe abilități care pot fi aplicate eficient în orice activitate: identificarea/punerea unei probleme și formularea unei probleme de cercetare; formularea de ipoteze și elaborarea unui program de cercetare pentru a le testa; revizuirea faptelor/datelor/modelelor existente etc. ; conceptualizare (alegerea metodologiei și dezvoltarea aparatului conceptual); proiectare experimentală etc. Aceasta poate include, de asemenea, abilități tehnice, cum ar fi compilarea de recenzii abstracte ale cărților/articolelor pe această temă, abilități de a lua note, compilarea de bibliografii și fișiere/arhive personale.

Abilitățile mele de student în lucrul cu informații mi-au permis să absolv cu onoruri și să scriu o dizertație. După ce am absolvit facultatea am început să lucrez ca profesor Psihologie la PSPI (Institutul Pedagogic de Stat din Pskov). Profesorii au o glumă veche că arta de a preda constă în a repeta frumos studenților un manual pe care tu însuți l-ai citit cu jumătate de oră înainte de prelegere:) Deci această zicală nu este despre mine - am luat scrierea notelor de curs cu mega-responsabilitate. Mai mult, mi s-a părut fundamental important ca prelegerile mele să conțină cele mai recente cercetări privind cele mai stringente probleme ale acestei discipline științifice. Astăzi, mulțumită internetului, este relativ ușor să menținem o asemenea relevanță a cursurilor de formare, dar la vremea aceea m-am abonat la toate revistele științifice disponibile în țară în psihologie și domenii conexe, plus că am comandat culegeri de articole de la conferințe științifice de către Poștă. În general, obținerea unor grăunte de informații utile a fost o sarcină destul de serioasă!

Astăzi vom vorbi despre ce reprezintă lucrul cu informația ce reguli, metode, metode și tehnologii există pentru o astfel de muncă, de unde să obțineți informații, cum să alegeți surse sigure de informații, cum să lucrezi cu informațiași, bineînțeles, cum să aplicați informațiile primite.

Astăzi, informația este cel mai important criteriu de luare a deciziilor în rândul persoanelor de diferite specialități și ocupații. Pentru sectorul financiar, care este subiectul principal al site-ului Financial Genius, informația este, fără exagerare, de o importanță enormă. Pentru a lua orice decizie în ceea ce privește munca, afacerile sau finanțele personale, o persoană are nevoie de informații, cât mai exacte și de încredere, altfel decizia poate deveni eronată și poate duce la pierderi financiare.

Persoana obișnuită prelucrează informațiile în felul următor. În jurul lui există un așa-zis. câmpul informațional este un flux constant de informații diferite, din care, datorită particularităților funcționării creierului, percepe doar o mică parte și nu întotdeauna cea necesară. Datele individuale și, uneori, „fragmente” de informații sunt stocate în cap, din care o persoană își formează deja o anumită imagine generală și o anumită opinie asupra unei probleme care îl interesează.

De asemenea, nu este un secret pentru nimeni că recent așa-numitul războaie informaționale, al căror scop este de a furniza (lucruri) informații distorsionate sau false pentru a forma în oameni opinia sau decizia dorită cu privire la o anumită problemă. Mai mult, războaiele informaționale sunt purtate nu numai pe probleme politice, ci și pe multe altele, inclusiv pe cele economice și financiare. Acum se întâmplă tot timpul și peste tot, iar dacă nu le observi, asta confirmă încă o dată că au efectul dorit.

Pentru a evita influența informațiilor incorecte și erorile la care pot duce deciziile bazate pe aceasta, o persoană trebuie să dezvolte o abordare conștientă și competentă a lucrului cu informații, să folosească anumite reguli, forme, metode de lucru cu informații care îi vor permite să se distingă de domeniul de informare generală numai date importante, necesare și de încredere. Să luăm în considerare cum să lucrăm corect cu informațiile, ce etape de lucru cu informații trebuie parcurse.

Etapa 1. Stabilirea obiectivelor pentru lucrul cu informații.

Lucrul cu informații ar trebui să implice întotdeauna anumite obiective, adică beneficiul pe care vrei să-l obții pentru tine. Ca în orice alt caz, obiectivele ar trebui formulate cât mai specific posibil, astfel încât să fie clar cum să lucrăm cu informațiile pentru a atinge aceste obiective.

Pe baza obiectivelor stabilite, toate informațiile pentru muncă pot fi împărțite în 3 categorii.

1. Informații strategice. După cum sugerează și numele, acestea ar trebui să includă informații care să permită planificarea pe termen lung și rezolvarea celor mai globale probleme. Acestea includ tendințele pe termen lung în dezvoltarea economică a statului, activitatea sectorului bancar, condițiile pieței, previziunile macroeconomice, tendințele pe termen lung ale prețurilor valutelor și altor active etc.

2. Informații tactice. Acestea includ informații care vă permit să rezolvați probleme tactice ca parte a implementării planului strategic. Dacă informațiile strategice ne oferă posibilitatea de a stabili unde vom merge, atunci informațiile tactice ne oferă posibilitatea de a determina cum o vom face. Această categorie poate include date intermediare privind indicatorii economici, ratele actuale ale dobânzii la credite și depozite, tendințele prețurilor pe termen mediu etc.

3. Informații operative.Și, în sfârșit, ultimul, dar nu mai puțin semnificativ, tip de date sunt informațiile operaționale. În unele situații, se poate dovedi a fi, dimpotrivă, cea mai importantă, deoarece pe baza ei vor fi generate în viitor atât date tactice, cât și strategice. Urmărirea informațiilor operaționale este o etapă foarte importantă în analiza și prelucrarea datelor și ar trebui să i se acorde întotdeauna o atenție specială. Acestea pot include știri economice și financiare bruște, știri importante de la entități financiare individuale și tendințe pe termen scurt.

În prima etapă a lucrului cu informații, trebuie să formulați cu acuratețe obiectivele pe care doriți să le atingeți, de dragul cărora veți căuta, analiza și procesa informații.

Etapa 2. Căutare informații. Cum se caută informații?

Pentru a decide cum să lucrați cu informațiile, mai întâi trebuie să o găsiți. Căutarea informațiilor include căutarea directă a sursei de informații, verificarea veridicității, relevanței și utilității acesteia. Toate sursele de informații pot fi împărțite în 3 categorii:

1. Sursele media de informare. Aceasta include orice media: publicații online, presă, TV, radio.

2. Surse de informare foarte specializate. Acestea includ site-uri web tematice și bloguri, cărți, lucrări științifice și articole analitice ale autorilor individuali, site-uri web ale anumitor companii și entități financiare. Astfel de surse, de regulă, pot oferi informații mai complete și mai utile decât reprezentanții primului grup.

3. Surse live de informare.Și, în sfârșit, atunci când te gândești la cum să cauți informații, ar trebui să iei în considerare și posibilitatea de a le obține de la anumite persoane pe care le consideri competente în problema de care ai nevoie. Pot fi folosite cuvintele din discursurile lor publice și chiar primite în comunicarea personală.

Cel mai bine este să aveți mai multe surse de informații de încredere și verificate în zona de interes pentru dvs. Dacă toate furnizează informații identice sau similare, atunci probabilitatea ca aceste informații să fie adevărate crește semnificativ.

Etapa 3. Analiza informatiilor primite.

Lucrul direct cu informația începe întotdeauna cu analiza acesteia. Pentru a analiza informațiile primite, în primul rând, trebuie să împărțiți toate informațiile, datele, cunoștințele pe care le primiți în 2 categorii simple:

1. Informații utile.

2. Informații inutile (zgomot informațional).

Prima categorie va servi drept subiect de analiză și cercetare ulterioară și pur și simplu nu aveți nevoie de a doua - va ocupa doar spațiu suplimentar în creier și computer, așa că este mai bine să refuzați imediat să o primiți. Cum se face diferența între informațiile utile și zgomotul informațional? Foarte simplu. Răspunde-ți la întrebări simple:

– Cum anume vă sunt utile aceste informații?

– Unde, cum, când, în ce scop îl poți folosi?

– Ce efect util veți obține din aplicarea acestor informații?

Dacă ești atent și nu poți da răspunsuri clare, atunci ai de-a face cu zgomot informațional, adică cu informații inutile pe care nu le poți folosi în avantajul tău. Pur și simplu nu ai nevoie de astfel de informații și nu ar trebui să irosești „kiloocteți” prețioși ai creierului tău pentru a le stoca și procesa.

În plus, atunci analiza informațiilor primite trebuie să includă în mod necesar verificarea datelor pentru:

- Fiabilitate;

- Relevanța.

Când lucrați cu informații, trebuie acordată o atenție deosebită surselor din care le-ați primit. Cu cât datele obținute anterior din această sursă sunt confirmate ulterior, cu atât sursa poate fi considerată mai fiabilă. De asemenea, pentru a confirma informațiile, ar trebui să le comparați întotdeauna cu alte surse.

Bineînțeles, analiza informațiilor primite nu va aduce niciun beneficiu și poate provoca chiar prejudicii dacă datele sunt deja depășite și irelevante. Atunci când analizați informațiile financiare, relevanța datelor este deosebit de importantă.

Astăzi, peste 90% din ceea ce numim informație este, de fapt, doar zgomot informațional. Prin urmare, prima etapă de lucru cu informații, analiza, este tocmai necesară pentru a trece toate informațiile primite prin filtre și, printre fluxul imens de date inutile, nesigure și irelevante, să evidențiezi cele câteva care îți sunt cu adevărat utile pentru munca ulterioară. .

Etapa 4. Stocarea informațiilor.

Înainte de a începe să lucrați cu informații, trebuie să le salvați. Mai ales când vine vorba de informații strategice sau tactice - pentru că vei avea nevoie de ele pentru munca ta pentru o lungă perioadă de timp.

Stocarea informațiilor trebuie sistematizată în așa fel încât să puteți accesa întotdeauna rapid și ușor datele necesare la momentul potrivit. Toate instrumentele pentru stocarea informațiilor pot fi acum împărțite în 2 categorii:

– Informații pe hârtie;

– Informații în formă electronică.

Prima opțiune nu mai este actuală astăzi: stocarea informațiilor pe hârtie este incomod și nu este necesară (desigur, dacă vorbim de informații și nu de documente importante). Prin urmare, este mai bine să convertiți imediat toate suporturile de hârtie în suporturi electronice (de exemplu, scanarea sau chiar fotografia) și să le salvați pe un suport electronic dur sau amovibil.

Cu toate acestea, trebuie înțeles că stocarea unei singure copii a informațiilor în formă electronică este plină de pierderea acesteia, deoarece orice echipament poate eșua. Prin urmare, este necesar să se facă copii. Pentru ei puteți folosi unități flash sau așa-numite. servicii cloud care vă permit să stocați informații pe alte servere online (Yandex.Disk, Google.Disk etc.)

Există 3 niveluri de acces la informații, în funcție de cât de des o veți accesa și cât de repede ați putea avea nevoie de ea.

Nivelul 1. Informații de care aveți nevoie în fiecare zi. Trebuie stocat astfel încât să poată fi accesat instantaneu. Dacă acestea sunt documente pe hârtie, acestea ar trebui să fie localizate direct pe desktop, cele electronice – pe computerul de lucru. Comenzile rapide către documentele cele mai frecvent utilizate pot fi afișate direct pe desktop, dar este mai bine să stocați documentele în directorul „documentele mele” sau pe o parte non-sistem a hard disk-ului, astfel încât să nu se piardă în timpul posibilului. defecțiuni ale sistemului.

Nivelul 2. Informații pentru utilizare periodică. Poate fi stocat în sertarele de pe desktop sau în foldere separate de pe hard disk. Dacă informațiile se mută de la nivelul 1 la nivelul 2, ascundeți documentele într-un sertar și eliminați comenzile rapide de pe desktop, astfel încât acestea să nu vă deranjeze sau să vă aglomerați spațiul de lucru.

Nivelul 3. Informații de arhivă. Acestea includ date de care este posibil să aveți nevoie doar în anumite circumstanțe, dar care trebuie încă stocate. La domiciliu sau la birou, acestea pot fi niște rafturi sau rafturi separate, fișierele cu informații care pot fi arhivate electronic, astfel încât să ocupe mai puțin spațiu;

Dacă informațiile sunt depășite, irelevante și cu siguranță nu veți avea nevoie de ele pentru muncă, nu trebuie să le stocați: aruncați-le sau ștergeți-le.

De asemenea, este important să clasificați corect informațiile la fiecare nivel, astfel încât să puteți găsi întotdeauna rapid și ușor datele necesare. Adică, este necesar să se gândească la structura de stocare a informațiilor, să sistematizeze datele, să le distribuie în foldere, inclusiv. diferite niveluri de cuibărit. De exemplu, este posibil să aveți un folder „2015”, în care există foldere „Ianuarie”, „Februarie”, „Martie”, etc., în fiecare dintre ele există foldere „Documente de intrare”, „Documente de ieșire”, „ raportare”, „acorduri”, etc.

Există o regulă de aur pentru stocarea informațiilor: trebuie să stocați originalul și 2 copii - în acest fel probabilitatea de pierdere a datelor va fi aproape de zero.

Etapa 5. Luarea unei decizii pe baza informațiilor primite.

Orice lucru cu informații se rezumă la luarea unei decizii bazate pe obiectivele stabilite în prima etapă. Acuratețea și corectitudinea deciziei finale, atât strategice, cât și operaționale, vor depinde de cât de competent ați căutat, analizat, procesat și chiar stocat informațiile.

Ei bine, astăzi ați învățat cum să lucrați cu informații și care sunt principalele etape de lucru cu informații pe care trebuie să le treceți în mod regulat.

Și în sfârșit, un exemplu istoric. Cu siguranță toată lumea a auzit sloganul „Cine deține informațiile, deține lumea”: s-a născut în dinastia Rothschild după o tranzacție bursieră de succes care i-a adus lui Nathan Rothschild un profit de 40 de milioane de lire sterline într-o singură zi. Rothschild a fost singura persoană din Londra care știa cu siguranță despre înfrângerea lui Napoleon la Waterloo. A primit această informație prin poștă de porumbei și a folosit-o pentru a obține profit: la bursă, s-a prefăcut că Napoleon a câștigat bătălia și a început să vândă acțiuni. Alți deținători de titluri i-au urmat imediat exemplul. Prețul a scăzut, iar agenții de față ai lui Rothschild au cumpărat acțiuni ieftine. Toată lumea a aflat adevărul abia a doua zi - apoi prețul acțiunilor a crescut imediat, iar Rothschild a primit profituri în exces. Fratele lui Nathan Rothschild, Jacob, a acționat într-un mod similar la Bursa de la Paris.

Învață să cauți, să filtrezi, să analizezi, să procesezi și să stochezi în mod competent informații și va funcționa întotdeauna în beneficiul tău!

Introducere

Formarea societății informaționale duce la transformarea educației. Educația devine din ce în ce mai solicitată, ceea ce permite unei persoane să intre cu încredere în lumea informațiilor, a căutării, analizei și interpretării acesteia. Acte juridice de reglementare ale Federației Ruse în domeniul educației (Legea federală „Cu privire la educație”, Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”, Standardul educațional de stat federal pentru învățământul primar și secundar general, „Strategia de dezvoltare socială și economică a Rusiei până la 2020”) sunt impregnate de formarea ideii unei înalte culturi informaționale a societății noastre. Școlii, ca cea mai importantă instituție socială pentru dezvoltarea personalității, i s-a încredințat sarcina de a crea condiții pentru dezvoltarea la școlari a capacității de a lucra cu informația.

În standardul educațional de stat federal pentru învățământul primar și secundar general, fiecare domeniu al activităților educaționale universale necesită capacitatea de a lucra cu informații. Capacitatea de a lucra cu informații este o abilitate educațională generală și este de natură universală, ceea ce le permite școlarilor să rezolve diverse probleme cognitive și vitale. Acest lucru se reflectă în clasificările corespunzătoare propuse de un număr de autori (Yu.K. Babansky, I.Ya. Lerner, A.V. Usova, T.I. Shamova, N.A. Loshkareva, S.G. Vorovshchikov, D.V. Tatyanchenko, A.N. Tubelsky, L.M. Perminova etc.) .

O analiză a literaturii științifice a condus la concluzia că capacitatea de a lucra cu informația este o deprindere educațională generală, complexă în structura ei, și reprezintă un set de componente interdependente (deprinderi particulare), care prin conținutul lor specifică capacitatea de a lucra cu informație.

Componentele capacității de a lucra cu informații sunt:

· căutarea informațiilor (orientarea în domeniul subiectului pentru căutare funcțională, căutarea unui obiect după nume cunoscut, selectarea informațiilor relevante);

· analiza informațiilor (determinarea principalelor și esențiale, evidențierea părților semantice, identificarea relațiilor cauză-efect în informație);

· interpretarea informațiilor (explicarea conexiunilor și dependențelor identificate în informații);

· reformatarea informațiilor (traducerea informațiilor de la un tip de prezentare la altul);

· generalizarea informaţiei (formularea concluziilor pe baza analizei informaţiilor);

· crearea de informații (crearea de produse informaționale pe suport hârtie și electronic);

· crearea de prezentări electronice);

Procesul de dezvoltare a capacității de a lucra cu informații va avea succes dacă:

Capacitatea generală de a lucra cu informaţia reprezintă un sistem ale cărui componente interconectate sunt competenţele private: căutarea, prelucrarea, crearea, prezentarea, stocarea şi transmiterea informaţiei;

În procesul de învățământ este implementată tehnologia dezvoltării capacității de a lucra cu informația, asigurând avansarea progresivă a elevilor în însușirea metodelor adecvate de activitate în etape: formarea unei deprinderi inițiale la nivelul cunoașterii metodei de acțiune. , executarea fără erori a unei acțiuni după un model, aplicarea abilității în situații similare, aplicarea abilității într-o situație nouă pe baza determinării independente a scopului, alegerea motivată a căilor și mijloacelor de realizare a acestuia atunci când se lucrează în un singur domeniu educațional cu transferul ulterior de competențe

către alte domenii educaționale;

Stăpânirea metodelor de activitate atunci când se lucrează cu informații se realizează prin interacțiunea activă a elevilor cu diverse surse de informare și purtători ai experienței socioculturale actuale, ținând cont de caracteristicile activităților elevilor în diferite stadii de cunoaștere.

Aspecte teoretice ale utilizării tehnicilor pedagogice în diferite etape ale lecției.

1. Sinkwine.

Găsiți cuvinte cheie și definiții în textul propus. Compune syncwines pentru cuvintele găsite conform regulii:

Prima linie, tema syncwine, conține un cuvânt (de obicei un substantiv sau pronume) care denotă obiectul sau subiectul care va fi discutat.

A doua linie este compusă din două cuvinte (cel mai adesea adjective sau participii), ele descriu caracteristicile și proprietățile elementului sau obiectului selectat în syncwine.

A treia linie este formată din trei verbe sau gerunzii care descriu acțiunile caracteristice ale obiectului.

Al patrulea rând este o expresie de patru cuvinte care exprimă atitudinea personală a autorului syncwine față de subiectul sau obiectul care este descris.

Al cincilea rând este un cuvânt rezumat care caracterizează esența subiectului sau a obiectului.

Respectarea strictă a regulilor pentru scrierea syncwine nu este necesară. De exemplu, pentru a îmbunătăți textul, puteți folosi trei sau cinci cuvinte în a patra linie și două cuvinte în a cincea linie. Este posibil să folosiți alte părți de vorbire.

Este posibil să lucrați în grupuri, apoi să vă prezentați propriul syncwine.

Această tehnică vă permite să dezvoltați capacitatea de a rezuma informații, de a exprima idei complexe, sentimente și percepții în câteva cuvinte. Acest lucru necesită o reflecție atentă bazată pe un cadru conceptual bogat.

2. Raport.

Folosiți textul manualului și selectați pentru fiecare dată indicată în coloana din stânga evenimentul corespunzător din coloana din dreapta (conectați cu săgeți).

DATE Eveniment

3. Alcătuiește o propoziție corectă.

Sunt date fragmente de texte din secțiuni ale manualului. Fiecare propoziție constă din două propoziții diferite. Folosind textele din manual, găsiți limitele acestor fragmente în fiecare propoziție și corectați-le.

De exemplu:

A) Programul compilator (din cuvântul compilare - compus, asambla) procesează comenzi,

B) Programul compilator (din cuvântul compilare - compus, asambla) procesează comenzi,

introduse de utilizator și organizează execuția programelor.

Este necesar să găsiți sfârșitul corect în prima propoziție și începutul în a doua.

4. Reproducerea obiectelor schematice

Din clasificarea sau diagrama discutată în textul manualului, așezați obiectele în tabel.

De exemplu:

În secțiunea manualului „Tehnologia de birou și sistemele informaționale” există o diagramă „Tehnologia computerului în birou”, care combină hardware, software, fișiere și multe altele. Separați obiectele prezentate în diagramă în diferite coloane ale tabelului.

Lucrul se desfășoară în grupuri, fiecare grup completând propria sa coloană. Ca urmare, întregul tabel este umplut.

5. Metoda cuvintelor lipsă.

Lipsesc cuvinte în fragmentele de text date (număr limitat). Găsiți-le în textul manualului și notați-le.

De exemplu: cuvintele lipsesc în fragmente de text materie, energie, informație.

Fragmente date:

A) Ca urmare a reacțiilor anabolice care apar cu consumul..., organice complexe..... se formează din altele mai simple.

B) Organismele vii se caracterizează prin capacitatea de a transmite caracteristici și proprietăți neschimbate și din generație în generație cu ajutorul purtătorilor...... - molecule de ARN sau ADN.

6. Confuzie.

În fragmentele de text date cuvintele sunt amestecate. Corectați greșelile.

De exemplu: cuvinte amestecate materie, energie, informație.

A) Omenirea se confruntă deja cu sarcina de a dezvolta surse inepuizabile informație.

În următorul secol, va începe o tranziție către alte surse informație , apoi

umanitatea va lua ferm calea creării unui sistem de aprovizionare inepuizabil informație .

B) Toate nivelurile organizației energie unește o proprietate comună - masa. Masa este cea care dă

status pentru fiecare nivel energie .

Î) Turbinele gigantice și elicele subacvatice, care amintesc de morile de vânt, vor putea genera electricitate prin extracție substanţă de la curenți și valuri?

Concluzie

Lucrul cu informații și instrumente devine astăzi conținutul principal al activității profesionale în societatea informațională, o componentă necesară a culturii informaționale. Scopul formării nu este doar obținerea uneia sau acelea informații, ci și formarea unei culturi a informației ca parte a abilităților intelectuale. Rolul profesorului este strâns legat de formarea acestuia. Doar dacă profesorul oferă elevului cunoștințe diverse și extinse și predă abilități de informare, persoana va fi pregătită să-și continue educația și, în consecință, să ia o decizie profesională în viață. Cultura informațională este cea mai importantă componentă a potențialului educațional al spațiului tehnologiei informației.

Literatură

1. Andreev V.I. Pedagogie: manual / V.I Andreev - Kazan: Science, 2000

2. Gin A.A. Tehnici de tehnologie pedagogică / A.A Gin - Gomel, 1999

3. Fundamentele deprinderilor pedagogice / Ed. I.A. Zyazyuna - M.: Prsveshchenie, 1989

De obicei, deja în clasa a XI-a, metodele de lucru cu informația sunt predate în detaliu elevilor care vor trebui să scrie rezumate și eseuri serioase. Mulți vor merge la universitate, unde succesul studiilor lor este în mare măsură determinat de capacitatea de a găsi date utile și de a le aplica în munca lor. Metodele de lucru cu informația în școală sunt indispensabile nu numai pentru elevi, ci și pentru profesori, pentru care este important să predea datele elevilor într-un mod pe care ei le înțeleg.

Abordarea corectă: cât de importantă este?

Desigur, mulți preferă până astăzi să lucreze în mod veche, fără a acorda atenție diferitelor tehnici și idei „abstruse” pentru predarea datelor. Se crede că cei interesați vor învăța totul ei înșiși, dar de dragul tuturor celorlalți nu este nevoie să depună niciun efort. Și totuși, metodele și metodele moderne de lucru cu informațiile fac posibilă asimilarea datelor mai simplă și mai ușoară pentru publicul larg, iar acest lucru afectează disponibilitatea informațiilor, ceea ce înseamnă că aduce beneficii în prezent și viitor promițător.

Oamenii moderni sunt forțați să supraviețuiască într-o lume în care un flux imens de date ne bombardează în fiecare zi. Cei asociați cu procesul educațional - cei care sunt predați sau predați - suferă de acest lucru într-o măsură mai mare. Abordarea optimă care va da cele mai bune rezultate este să știi să lucrezi cu informațiile primite, ceea ce ajută la îmbunătățirea perceptibilității. Dacă participanții la proces sunt pregătiți pentru aceasta, ei pot crea strategia corectă de interacțiune cu informații, pe baza căreia fiecare va obține beneficii maxime pentru sine. Metoda de lucru cu aceste informații este determinată de alegerea situațiilor prin care se organizează procesul de învățare a unui nou domeniu. În același timp, este important ca participanții să creeze ei înșiși situații non-standard și să aplice datele obținute în ele. Acest lucru vă va ajuta să le asimilați mai bine, adică procesul de lucru va fi productiv și eficient.

Educația școlară și interacțiunea datelor

Se crede că cele mai relevante metode de lucru cu informațiile educaționale sunt pentru cei care urmează un curs școlar de educație generală. Într-adevăr, programul este plin de date, sunt foarte multe materii, fiecare profesor dorește să pună în mintea elevilor săi cât mai multe informații despre disciplina pe care o predă. Toate acestea duc la faptul că copilul se confruntă cu cantități uriașe de date, care este adesea complet problematic de stăpânit.

Folosind metode eficiente de obținere a informațiilor pentru analiza postului, este posibil să se determine care subiecte au cea mai mare prioritate, care domenii de cunoștințe din ele sunt pe primul loc și să se acorde cea mai mare atenție acestui domeniu. Aceasta nu înseamnă că altele ar trebui aruncate pe baza diferențierii nivelurilor de importanță. Metodele moderne de lucru cu informații în pedagogie forțează o astfel de împărțire în niveluri de importanță pur și simplu datorită faptului că stăpânirea tuturor datelor predate nu pare realistă pentru un copil cu capacități mentale și intelectuale medii.

Baza si dezvoltare

Atunci când se analizează metodele de lucru cu sursele de informare practicate în învățământul școlar, este necesar să ne amintim să evidențiem abilitățile, abilitățile standard, precum și o gamă extinsă de abilități. Primul este important pentru toată lumea, fără excepție. Acest lucru este cel mai relevant atunci când vine vorba de subiectele de bază. Acestea includ matematica și limba maternă. Sarcina profesorului este de a explica tehnologiile raționale de procesare a datelor primite în așa fel încât timpul și costurile cu forța de muncă pentru stăpânirea materialului să fie minimizate, în timp ce rezultatul este ridicat. Informatizarea modernă și metodele de lucru cu informația vizează în primul rând păstrarea sănătății elevilor.

Mulți profesori care sunt, de asemenea, implicați în teoria prezentării datelor subliniază că o serie de metode sunt mai acceptabile decât altele. A recurge la ele ca parte a practicii didactice înseamnă obținerea unui rezultat bun cu o aplicare acceptabilă a costurilor forței de muncă. Scopul efectelor sociale ale informatizării și al metodelor de lucru cu informația este de a economisi resursele unui student individual. Aceasta se referă nu numai la starea de sănătate, ci și la interesul, motivația și puterea unei persoane. Este la fel de important să folosiți tehnici moderne pentru a economisi timp pe ambele părți ale procesului educațional.

Abordare modernă: este necesar?

Folosind metode eficiente de lucru cu informațiile, puteți nu numai să mențineți interesul elevilor, ci și să faceți ca fluxul de lucru al profesorului să fie mai optimizat, mai inteligent și mai eficient. Înțelegând acest lucru, o persoană primește mai multă plăcere din activitatea de muncă, ceea ce afectează în mod direct calitatea abordării și eficacitatea. Beneficiu, varietate, accesibilitate, menținerea interesului de ambele părți și inițierea curiozității - toate acestea pot fi realizate prin metode moderne cu adevărat eficiente de lucru cu informația. După cum asigură profesorii cu experiență, stăpânirea metodelor de prezentare a datelor, precum și a metodelor de prezentare a metodelor de stăpânire a informațiilor către studenți, este în beneficiul tuturor participanților la lucru.

Copiii din zilele noastre sunt cufundați în procesul educațional, iar fiecare nou an școlar se caracterizează prin aceasta într-o măsură din ce în ce mai mare. Elevilor li se oferă cantități enorme de informații în pereții școlii, iar părinții își încurajează copiii să frecventeze instituții specializate de educație suplimentară, ceea ce o face și mai copleșitoare. Toate acestea sunt combinate cu o cantitate impresionantă de teme la diverse materii, precum și cu recomandări pentru stăpânirea independentă a materialului pentru care nu există suficient timp în cadrul programului educațional. Fără metode eficiente de lucru cu informația, stăpânirea întregului flux nu este posibilă. Acest lucru este clar vizibil în practică, deoarece în multe școli elevii nu pot înțelege și reține jumătate din informațiile prezentate de profesori.

Abordarea rațională ca cheie a succesului

Potrivit multor analiști moderni, lipsa de raționalitate a metodelor practicate de lucru cu informația este cea care transformă procesul educațional într-unul atât de complex. Este necesar să se introducă practici care să facă munca în cadrul învățământului școlar și universitar productivă la cel mai înalt grad, atunci toate părțile implicate în interacțiune vor asimila efectiv datele. Potrivit multora, studenții din timpul nostru sunt destul de capabili să facă față fluxului mare de date care li se întâmplă în timpul procesului de învățământ, trebuie doar să fie capabili să formuleze corect un proces de lucru.

Metodele moderne pentru ca profesorii să lucreze cu informații includ optimizarea limitelor de timp, precum și raționalizarea eforturilor depuse pe unul sau altul aspect al materiei. Profesorul trebuie să formeze intenționat o cultură a informației numai în acest caz elevii vor putea stăpâni efectiv cunoștințele care le sunt prezentate. Nu puteți transfera complet sarcina de a percepe datele asupra elevului, deoarece copiii (și studenții) pur și simplu nu au cunoștințe și abilități suficiente care să le permită să dezvolte o metodă de stăpânire a datelor care le este aplicabilă. Dar metodele profesorului de a lucra cu informația, explicate în practică, îi vor ajuta pe școlari interesați, în cadrul repetării după bătrâni, să stăpânească abordările și să facă procesul educațional mai eficient și mai eficient.

Societatea informațională: tehnologii pentru a ajuta oamenii

Sarcina generației adulte nu este doar de a arăta celor mai tineri ce metode raționale de prelucrare a informațiilor există, ci și de a trezi interesul pentru astfel de metode. Desigur, profesorii pot face în mare parte acest lucru, dar nu numai: și părinții pot face eforturi pentru a provoca interesul față de copilul lor. Pentru a face acest lucru, este important să explicăm corect principalele beneficii pe care le primește o persoană capabilă să lucreze cu cantități mari de date dacă acest proces devine eficient.

Ca parte a programului educațional, profesorilor li se recomandă să se pregătească pentru interacțiunea cu studenții, folosind diverse surse practice și teoretice care explică modul cel mai bine de a prezenta informațiile pentru o percepție cât mai eficientă a acesteia de către public. Cu economii semnificative de timp, puteți descoperi o gamă largă de opțiuni pentru trimiterea și difuzarea datelor. În același timp, procesul de învățământ trece la un nivel mai intensiv, ceea ce îmbunătățește calitatea însușirii materiei și performanța fiecărui elev în parte. La fel de important este ca metodele eficiente de procesare a informațiilor să aibă un efect pozitiv asupra motivației, deoarece studenții își pierd interesul mai rar și mai lent din cauza absenței supraîncărcării de date.

Instrumente eficiente

Fiecare proces educațional are propriile caracteristici specifice și totuși există tehnici generale care pot fi folosite pentru a simplifica prezentarea datelor și percepția lor de către elevi. Și aici, în primul rând, tehnologia electronică de calcul vine în ajutor. Instrumentele de procesare a informațiilor text prin intermediul unui computer sau tabletă oferă oportunități ample atât pentru corectarea oricărei informații, cât și pentru o prezentare interactivă, luminoasă și colorată. Acest lucru trezește interesul școlarilor și oferă profesorului oportunități ample de a adapta materialul la fiecare grup în parte.

Când analizați ce metode de lucru cu informații sunt disponibile atunci când interacționați cu copiii de vârstă școlară, asigurați-vă că analizați mai întâi opțiunile creative. Ele ajută să-i provoace pe copii la muncă, să le trezească interesul, deoarece școlarii simt că influențează sarcina și soluția ei. Puteți veni cu un număr mare de opțiuni într-un singur subiect - aceasta include prelucrarea datelor furnizate de profesor pentru a le prezenta altora și compilarea propriilor liste, colecții de enumerări pe tema lecției. Unii profesori dezvoltă sarcini în care elevii trebuie să găsească greșelile făcute în texte, iar la final fiecăruia li se oferă posibilitatea de a-și compara opțiunile cu cea corectă.

Ce metode de lucru cu informații există?

Abordările moderne fac posibilă identificarea mai multor metode standard pe baza cărora se poate construi interacțiunea între profesor și elev, precum și formarea unei relații cu sursa de informații care vizează maximizarea asimilării datelor. Cea mai clasică opțiune este să folosești o întrebare simplă, dar foarte productivă „De ce?”. Se crede că cinci precizări succesive specificate printr-o astfel de formulare ajută la realizarea datelor cât mai complete, iar percepția legăturilor logice dintre răspunsuri face posibilă stăpânirea cât mai profundă a materialului. O persoană care cercetează o problemă se adâncește în detaliile cauzei și efectului din subiectul studiat, iar un astfel de volum de date se dovedește a fi suficient pentru a înțelege esența.

La fel de important este de menționat, atunci când analizăm ce metode de lucru cu informația există, așa-numita metodă șase pălării propusă de de Bono. Vă permite să luați decizii atât individual, cât și în grup, sugerând o abordare specifică a problemei gândirii. Există șase puncte de vedere, fiecare indicat de o pălărie de o singură culoare. Este necesar să se evalueze caracteristicile managementului procesului, creativității și pozitivității din punct de vedere logic. Punctele de vedere nu sunt mai puțin importante: informația, critica, intuiția. Cu o analiză cuprinzătoare a situației actuale, datele despre aceasta pot fi asimilate cât mai eficient posibil.

Evaluarea si Analiza

Una dintre metodele de procesare a informațiilor presupune combinarea a șapte abordări pentru obținerea și analiza datelor. Folosind-le în combinație, puteți obține un efect foarte bun. Această metodă este cea mai eficientă nu în cadrul procesului de instruire, ci în producție, unde este necesar să se analizeze starea întreprinderii și să se asimileze rapid datele legate de aspectele dezvoltării acesteia. Metoda de lucru cu informația presupune formularea aspectelor strategice, evaluarea avantajelor care permit concurența cu rivalii, precum și formularea aspirațiilor valorice la nivel organizațional. Analizând personalul, stilul de lucru, structura internă și procesele care au loc în cadrul organizației, puteți colecta cantitatea maximă de date despre întreprindere, pe baza cărora puteți decide care domenii necesită ajustare pentru a îmbunătăți eficacitatea procesului de lucru.

O altă metodă de lucru cu informații se bazează pe ideea de analiză efectuată după ce acțiunea a fost întreprinsă. Acest lucru este optim pentru lucrul în echipă. Înainte de a începe lucrul la o nouă sarcină, sarcină, subiect, trebuie să vă amintiți greșelile care au dus la eșecul complet sau parțial al muncii vulgare. Pe baza informațiilor primite, puteți înțelege cum ar fi trebuit să vă comportați mai devreme și ce trebuie făcut în prezent pentru a evita un rezultat negativ. Odată ce situația este înțeleasă de toți participanții, puteți începe procesul educațional, lansând mecanismele de bază de interacțiune între membrii grupului.

Pozitiv, sistematic, minuțios

Tehnicile eficiente de gestionare a informațiilor includ cercetarea care vizează rezultate pozitive. În acest caz, este necesar să se identifice cele mai semnificative aspecte pozitive în problema studiată, precum și să se înțeleagă modul în care pot fi dezvoltate. Se pun întrebări, răspunsurile la care vor ajuta la menținerea eficienței la un nivel ridicat. Este important ca această tehnică de procesare a informațiilor să ofere o cantitate suficientă de cunoștințe pentru fiecare participant în procesul de dezvoltare și creștere în viitor. Opțiunea optimă pentru interacțiunea cu datele implică cunoașterea inițială cu subiectul, formarea obiectivelor în cunoașterea acestuia, definirea instrumentelor pentru realizarea planului și execuția efectivă a planului ales.

O altă metodă bună de lucru cu informații este inversul grafic. Este potrivit atunci când este posibil să se determine termenele limită pentru lucrul la un proiect sau stăpânirea materialului. În acest caz, se stabilește ce rezultate ar trebui să obțină o persoană sau un grup de oameni care lucrează împreună, se întocmește un program în sens invers, unde sunt prescrise toate activitățile necesare pentru un rezultat de succes și se stabilesc intervale de timp. Se crede că această opțiune este extrem de potrivită atunci când trebuie să lucrați cu informații înainte de examene.

Analiza si evaluarea

În unele cazuri, cea mai rezonabilă metodă de lucru cu informațiile este pregătitoare. Implică un complex de lucrări preliminare. În primul rând, informațiile deja disponibile sunt evaluate pentru completitudine, comparabilitate și relevanță în cadrul problemei studiate. În același timp, ei analizează posibilele riscuri, opțiuni de dezvoltare și planifică de ce resurse are nevoie o persoană sau un grup care lucrează cu date. Acest lucru ajută la înțelegerea aspectelor informațiilor care necesită un studiu mai detaliat și, în general, face mai ușor de înțeles întreaga amploare a situației. Pe baza etapei pregătitoare corecte, puteți lua în mod eficient și rapid decizii precise și informate și puteți acționa în mod relevant și în funcție de situație.

Nu mai puțin importante sunt metodele de lucru cu informația, care presupun analizarea tacticilor și strategiilor optime și transferarea acestora la circumstanțele actuale. În același timp, sunt evaluate diferite metode de rezolvare a aceleiași probleme și acestea prezic care dintre ele va da cel mai bun rezultat în condiții de stare staționară. Asigurați-vă că vă uitați la cazuri similare și la rezultatele utilizării opțiunilor care vă plac. Acest lucru ajută la rezolvarea problemei chiar și atunci când interacționați cu un subiect complet nou.

Limitări și analiză a domeniului de aplicare

Una dintre metodele de lucru cu informații în cadrul rezolvării unei probleme implică determinarea limitelor și domeniului de aplicare a problemei care se rezolvă. Pentru a face acest lucru, este necesar să îmbunătățiți formularea folosind întrebări clarificatoare, făcându-le mai ușor de înțeles, clare și limitate. Acest lucru face problema mai clară și, de asemenea, ajută la evidențierea celor mai relevante opțiuni de soluție și la eliminarea celor care nu vor aduce un rezultat pozitiv într-o anumită situație.

O tehnică la fel de eficientă este așa-numita brainstorming. La aceasta este recomandat să se recurgă în majoritatea companiilor moderne atunci când există o problemă care necesită analiza unor volume mari de informații și dezvoltarea unor metode de eliminare a unei situații complexe. Fluxul de lucru necesită un grup de părți interesate care să înțeleagă problema. Discuția colectivă vă permite să generați o serie de idei care trebuie înregistrate. Nu puteți critica sau evalua propunerile făcute de niciunul dintre membrii grupului. Toate datele astfel formulate sunt evaluate doar ulterior de către participanții alocați în acest scop.

Sortați și colectați

O altă metodă eficientă de lucru cu date implică organizarea unei mari varietăți de informații. Pentru a identifica structura, se obișnuiește să se recurgă la carduri - fizice sau virtuale, imaginare. Prin distribuirea datelor pe astfel de carduri, este mai ușor de înțeles conexiunile dintre aspectele individuale. Prin vizualizarea structurii situației, puteți procesa, înțelege informațiile și puteți găsi opțiuni de dezvoltare.

O tehnică la fel de eficientă presupune o abordare colectivă, când ideile sunt generate într-o anumită perioadă de timp. Acesta este adesea folosit atunci când lucrați în echipă la un proiect sau într-o organizație. Este pornit un caiet special, unde într-un anumit timp (de exemplu, o săptămână) fiecare trebuie să introducă propria soluție la problemă. La o anumită frecvență, opțiunile colectate sunt analizate și analizate, pe baza cărora este selectat cursul de mișcare a întregului grup în cadrul problemei studiate.

Instituție de învățământ autonomă municipală

„Școala Gimnazială Nr.7 cu numele V.I. Efremova" Usinsk

Efectiv

metode si tehnici

muncă

cu informatii

(din experienta de munca)

Jarmokova Sofiyat Mukhamed-Aminovna,

profesor de școală primară

Usinsk

2017

Metode și tehnici eficiente de lucru cu informații

“Le oferim copiilor răspunsuri prea des

care trebuie învățate, mai degrabă decât să pună problemele pe primul plan,

care trebuie rezolvat.”

Roger Levine

În societatea modernă, volumul informațiilor și viteza fluxului acesteia sunt în continuă creștere. În acest sens, competențele legate de percepția, căutarea, prelucrarea și transmiterea informațiilor devin deosebit de relevante. Aceasta este cerința timpului, cerința noii societăți informaționale emergente.

Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar (FSES IEO) notează că „ca urmare a studierii tuturor disciplinelor fără excepție în școala primară, absolvenții vor dobândi abilități primare de lucru cu informații în procesul de citire literară, educațională, adecvată vârstei, texte educaționale științifice, instrucțiuni Ei vor putea efectua căutarea de informații, evidențierea și înregistrarea informațiilor necesare, sistematizarea, compararea, analizarea și rezumarea informațiilor Absolvenții vor stăpâni abilitățile de bază în citirea informațiilor prezentate într-o formă simbolică vizuală dobândiți experiență de lucru cu texte care conțin figuri, tabele, diagrame, diagrame."

În Programul de educație generală model (GEP) al NEO, se evidențiază secțiunea „Citirea cu text (rezultate meta-subiecte)”. Această secțiune este independentă și egală cu toate celelalte secțiuni ale programului.

Problema formării și dezvoltării competenței informaționale în școala primară este deosebit de relevantă, deoarece îndeplinește principalele sarcini de formare și dezvoltare a personalității copilului. Capacitatea elevului de a lucra cu informații este considerată caacţiune educaţională universală , și apare caabilități generale de învățare .

Pentru studenții moderni de astăzi nu există dificultăți în găsirea informațiilor necesare, dificultățile sunt cauzate de incapacitatea de a lucra cu aceasta. Pe de o parte, spațiul educațional s-a extins, pe de altă parte, un elev nu poate presta munca rațional și competent fără să posede abilitățile și abilitățile necesare sistemic.

Astăzi la școală, în clasele primare, apare o problemă acută: copiii, citind singuri teme sau ascultând un profesor care le citește, nu știu să lucreze cu textul temei. Adesea trebuie să le „mesteci” și să pui întrebări conducătoare. Copiilor le este dificil să pună întrebări textului pe care îl citesc sau să alcătuiască probleme folosind diagrame sau tabele scurte. De aici concluzia că incapacitatea de a lucra cu text în lecțiile din clasele primare este o problemă care se află în fruntea învățării pe viitor.

Prin urmare, noi, ca profesori, care ne vedem scopul în a crea condiții pentru un anumit copil pentru auto-dezvoltarea liberă, realizăm importanța acestei probleme: „Cum să-i învățăm pe școlari să lucreze independent cu informația”.

O soluție la această problemă este de a organiza munca sistematică cu manualul,care astăzi nu este doar o sursă de informare, ci și un mijloc de organizare a activităților educaționale ale elevilor.Paginile manualului prezintă materialul studiat, includ desene, fotografii, diagrame, tabele - tot ceea ce este informațiile necesare pentru studierea cu succes a temei lecției.În același timp, rolul principal în lucrul cu un manual în procesul de învățare este acordat formării la școlari a lecturii raționale, capacitatea de a evidenția principalul lucru, de a trage concluzii, de a analiza, compara, formula și pune întrebări, folosind sursele de informare împreună cu manualul.

Este important de reținut că în orice sarcină și în orice lecție, elevii trebuie să stabilească un scop, să accepte sarcina de învățare, să selecteze și apoi să „citească” informațiile primite. Dacă un copil nu înțelege scopul sau nu reușește să citească sarcina, fie nu o finalizează, fie o completează cu erori. Prin urmare, este necesar să se includă în lecție sarcini care vizează înțelegerea, conștientizarea scopului: fie că este vorba de tabele, diagrame sau întrebări pentru înțelegerea cititului.

În plus, este important de menționat că organizarea eficientă a activităților extrașcolare contribuie și la dezvoltarea competenței informaționale a școlarilor. Implicarea elevilor în activități de proiect și cercetare care depășesc sfera lecției, în grupurile de interese ale copiilor, implementarea programelor de activități extracurriculare etc.

Datorită faptului că copiii în viață întâlnesc informații de diferite conținuturi, forme, le transformă, le evaluează, este necesar să-i pregătească pentru această activitate și, prin urmare, să-i învețe să lucreze cu informația. În acest caz, profesorul joacă un rol important, deoarece manualul nu prezintă întotdeauna o lucrare detaliată cu informații, ceea ce înseamnă că sunt necesare întrebări și sarcini suplimentare, iar o anumită secvență este importantă (întrebări care vizează formarea acțiunilor motivaționale - întrebări care vizează la formarea acţiunilor procesuale – întrebări care vizează formarea acţiunilor evaluative). Alfabetizarea informațională este dezvoltată în fiecare lecție și nici profesorul, nici elevul nu ar trebui să piardă timp și efort în dezvoltarea acestei abilități.

Este evident că este necesar să planificați cu atenție munca în fiecare lecție și să folosiți forme active de învățare.În plus, pentru formarea și dezvoltarea competenței informaționale este posibilăutilizarea tehnicilor metodologice pentru dezvoltarea abilităților educaționale generale ale elevilor, care sunt necesare în primul rând

doar pentru a converti informațiile text. Această abordare poate fi identificată ca fiind prioritară, deoarece lucrul cu informații stă la baza studierii și stăpânirii oricărui subiect.

În școala elementară, este necesar să se dezvolte abilitățile de lucru rațional cu informații, care pot fi subliniate pe scurt după cum urmează:

În stadiul acceptării sarcinii de învăţare – aceasta este capacitatea de a realiza, izola, formula o cerere de informare, abilitatea de a selecta o sursă de informație și de a evalua adecvarea sursei de informare la cererea formulată.

La etapa de căutare a informațiilor – capacitatea de a lucra eficient cu orice sursă disponibilă: efectuarea consecventă și corectă a observațiilor, obținerea informațiilor necesare în comunicarea cognitivă cu adulții și semenii, lucrul cu informații text (într-o carte, computer), în timp ce restrângeți intervalul de căutare folosind metode raționale de activitate.

În etapa de prelucrare a informaţiei – capacitatea de a separa principalul de cel secundar, de a structura și de a modifica cantitatea de informații în conformitate cu sarcina educațională (fără a schimba sau cu schimbarea sistemului de codificare al acestuia din urmă).

La etapa de stocare a informațiilor – utilizarea conștientă și eficientă de către elev a caracteristicilor memoriei sale atunci când alege o metodă de codificare a informațiilor destinate stocării pe termen scurt sau lung.

Clasificarea tehnicilor de lucru cu informații:

Tehnici de lucru cu surse text de informare

Lectură comentată.

Repovestire, poveste bazată pe suport.

Selectarea faptelor pentru a susține o idee; explicarea unui fenomen sau proces.

Compilarea descrierilor unui obiect (fapt, fenomen) din diferite texte (diferite surse de informare).

Căutarea răspunsurilor la întrebările puse.

Finalizarea sarcinilor din registrul de lucru.

Întocmirea diagramelor suport (note, „cheat sheets”).

Alcătuirea unui chestionar pentru text.

Întocmirea unui plan text.

Compilarea tabelelor.

Analiza materialelor media.

Realizarea de cuvinte încrucișate.

Întocmirea de hărți (diagrame) pe baza textului.

Completarea cuvintelor lipsă din text, corectarea erorilor.

Pregătirea prezentărilor multimedia.

Dezvoltarea de excursii virtuale.

Selectarea (dezvoltarea) ilustrațiilor pentru text.

O selecție de aforisme, proverbe, zicători, ghicitori despre un fenomen, un proces.

Tehnici de lucru cu materiale de ecran dinamic

Primirea informațiilor.

Comentând.

Actorie vocală.

Analiză (revizuire).

Organizarea lucrărilor practice.

Realizare de lucrări multimedia, programe de calculator.

Tehnici de lucru cu materiale statistice

Analiza tabele statistice, grafice, diagrame.

Construirea graficelor.

Construirea diagramelor.

Transformarea textului într-un tabel, diagramă, grafic și invers.

Colectarea datelor statistice.

Tehnici de lucru cu materiale cartografice

Citind harta.

Loto cartografic (topografic).

Suprapunere hartă.

comparare hartă; hărți și imagini prin satelit; hărți și fotografii ale teritoriilor.

Călătorește pe hartă.

Întocmirea caracteristicilor obiectelor și teritoriilor folosind hărți.

Dezvoltarea traseului.

Elaborarea de hărți tematice cu conținut nou.

Realizarea puzzle-urilor.

Lucrul cu hărți de contur.

Tehnici de lucru cu teste

Testarea de control.

Lucrul cu teste în acest scop

a) invata lucruri noi...

b) repetare și consolidare...

Teste de dezvoltare.

La fiecare etapă a lecției, un întreg grup de tehnici poate fi utilizat eficient. Prin combinarea tehnicilor metodologice, profesorul își poate planifica lecțiile în funcție de nivelul de dezvoltare al elevilor și de cantitatea de material.

Să ne uităm la câteva tehnici eficiente de lucru cu informații.

Citirea cu opriri este o tehnică care poate fi folosită și la orice subiect pe orice temă. O condiție prealabilă este ca textul să fie nou pentru studenți.

Sarcină profesori:

1) împărțiți textul în mai multe părți în avans(partea nu trebuie să depășească o jumătate de pagină) ;

2) pregătiți întrebări pentru fiecare fragment(Întrebările pot fi despre înțelegere, prognoză, analiză) ; Și

3) pregătiți sarcini pentru fiecare dintre fragmente.

La sfârșitul lecției, invitați copiii să finalizeze sarcini pentru a rezuma materialul pe întreaga temă studiată.

Această tehnică poate fi distinsă ca o tehnologie pedagogică separată, de exemplu.tehnologie pentru lucrul cu texte nefamiliare . Mai mult, această tehnologie distinge două aspecte interdependente: stăpânirea independentă a materialului educațional și acumularea de experiență în lucrul cu literatura educațională.

Înțelegerea profundă a informațiilor primite este facilitată de întrebările problematice din text. Răspunsurile la multe întrebări problematice sunt lanțuri de raționament în care fiecare verigă ulterioară este conectată la cea anterioară, prin urmare, atunci când răspundeți la astfel de întrebări, nu ar trebui să vă limitați la nicio verigă.

Întrebările problematice pot deveni baza pentru lucrul independent cu manualul. Această lucrare poate fi oferită ca temă avansată, în stadiul de învățare a noului material, sau în scopul consolidării cunoștințelor dobândite.

Marcarea textului . Constă în luarea notițelor în marginile paginii în timpul citirii materialului educațional. Această tehnică se mai numește"pensil" tradus din englezăcreion . Adică studierea materialului cu un creion în mână.

În acest scop, de exemplu, pot fi utilizate următoarele pictograme:
+ - știa
! - aflat
? – ridică îndoieli și întrebări.
După prima marcare, este indicat să vă referiți din nou la text. De obicei, acest lucru are ca rezultat mai multe pictograme.

Tehnica în cauză îl obligă pe copil să citească cu atenție textul. Această tehnică poate fi utilizată complet atunci când faceți temele. Există o singură limitare aici: textul nu trebuie să fie foarte mare.

Recepţiemarcajele textului face vizibil procesul de acumulare a cunoștințelor, trecerea de la „știut” la „învățat”, stimulează înțelegerea atentă a ceea ce s-a citit și căutarea de noi cunoștințe.

Mai mult, fiecare profesor poate veni cu propriul sistem de notare, care poate varia. De exemplu:

+ (ce stiu);

* (informație nouă);

? (Vreau să aflu mai multe despre asta);

! (ceea ce a provocat un răspuns emoțional).

Atunci este indicat să completați tabelul.

"Introduce" . Când lucrați cu text, această tehnică folosește următorii pași:citirea cu note, completarea tabelului „Inserare”, discutarea graficelor din tabel și tragerea concluziilor.

Coloanele tabelului vor corespunde pictogramelor de marcare și trebuie să adăugați coloana „Vreau să știu” (Nu știu ). În fiecare dintre cele trei coloane sunt introduse scurte note rezumate ale celor citite. După ce le analizăm, se completează a patra coloană.

+

!

?

Nu știu

Pentru a completa tabelul, elevii vor trebui să revină din nou la text, asigurând astfel o lectură atentă și atentă. Tehnica tehnologică „Insert” și tabelul „Insert” vor face vizibil procesul de acumulare a informațiilor, calea de la cunoștințe „vechi” la cunoștințe „noi”.
O următoare etapă importantă a lucrării va fi o discuție a înregistrărilor făcute în tabel sau etichetarea textului. Discuție de tabele grafice, concluzii, obiective pentru viitor.

Tehnica „tabel pivotant”.

Această tehnică vă permite să descrieți și să studiați o cantitate mare de informații într-un timp scurt. Principalul punct al utilizării acestei tehnici este că„linii de comparație” adică caracteristicile prin care elevii compară diverse fenomene, obiecte etc., sunt formulate chiar de elevi. Pentru a vă asigura că nu există prea multe „linii de comparație”, puteți enumera toate sugestiile elevilor cu privire la „linii” pe tablă și apoi le puteți cere să le identifice pe cele mai importante. În acest fel, redundanța poate fi evitată. Categoriile de comparație pot fi identificate atât înainte de citirea textului sursă, cât și după citirea acestuia.
Când completează tabelul, elevii compară, evidențiază caracteristicile lor distinctive și introduc date în tabelul de linii de comparație:

Comparați structura plantelor cu spori

Mușchi-mușchi

Coada-calului

Ferigi

Rădăcină

Tulpina

Foaie

Recepție „Cluster”. „Cluster” tradus din engleză –buchet. Aceasta este o sistematizare grafică a materialului educațional - aranjarea textului într-o anumită ordine.

Această tehnică vă permite să acoperiți o cantitate mare de informații, să formați o viziune holistică a subiectului studiat și să vedeți conexiunile reciproce ale unităților semantice individuale.

Imaginea grafică sistematizată a subiectului este o bază vizuală bună pentru înțelegerea sa independentă. Face posibilă gândirea la completitudinea și profunzimea prezentării problemei discutate în paragraf, pentru a evidenția probleme și relații care, din punctul dumneavoastră de vedere, necesită o dezvăluire și o justificare mai completă etc.

Acceptarea clusterelor presupune:
- evaluarea textului citit din punctul de vedere al posibilității de identificare a unităților semantice mari și mici în el,
- identificarea blocurilor semantice și a unităților mai mici, stabilirea grafică a conexiunilor între ele,
- înțelegerea sistematizării grafice rezultată a textului (aprecierea completității, validității temei, identificarea problemelor care ridică îndoieli, necesitatea unei prezentări mai argumentate etc.),
- capacitatea de a vă prezenta schema de text grafic.

Designul grafic al temei și componentele sale pot fi prezentate sub forma unui model al sistemului solar: steaua din centru este tema noastră, planetele din jurul ei sunt principalele caracteristici (blocuri semantice) ale temei. Conectăm subiectul cu blocurile sale principale cu linii drepte și obținem o afișare grafică a textului citit.

Această tehnică este convenabilă de utilizat în etapa de provocare pentru a repeta materialul sau la sfârșit pentru a consolida.

Plasat înaintea claseisarcină: „Amintiți-vă și notați tot ce știți despre subiectul „…..”

Această tehnică poate fi utilizată:

Pentru lucrul în perechi sau în grup;

Când se completează reciproc răspunsurile.

Recepţie Sinkwine. Acesta este un poem de cinci linii care urmează reguli.

1. În primul rând, subiectul este denumit într-un singur cuvânt (de obicei un substantiv).
2. Al doilea rând este o descriere a subiectului în două cuvinte (două adjective).
3. Al treilea rând este o descriere a acțiunii din acest subiect în trei cuvinte. A treia linie este formată din trei verbe sau gerunzii care descriu acțiunile caracteristice ale obiectului.

4. Al patrulea rând este o frază din patru cuvinte care arată atitudinea față de subiect.
5. Ultima linie este un sinonim cu un singur cuvânt care repetă esența subiectului. Synquains sunt utile ca instrument de sinteză a informațiilor complexe, ca un instantaneu pentru evaluarea cunoștințelor conceptuale și de vocabular ale elevilor. În ciuda aparentei sale simplități a formei, syncwine este rapid, dar puternicinstrument de reflexie (a rezuma informații, a exprima idei, sentimente și percepții complexe în câteva cuvinte nu este atât de ușor). Desigur, este interesant să folosim syncwines ca mijloc de exprimare creativă.

„Întrebare groasă și subțire

Această tehnică din tehnologia dezvoltării gândirii critice, întrebarea este folosită pentru a organiza interogarea reciprocă.

Strategia vă permite să formați:

capacitatea de a formula întrebări;

capacitatea de a corela concepte.

O întrebare subtilă necesită un răspuns clar, scurt. O întrebare groasă necesită un răspuns detaliat.

După studierea temei, elevii sunt rugați să formuleze trei întrebări „subțiri” și trei „groase” legate de materialul abordat. Apoi se chestionează reciproc folosind tabele de întrebări groase și subțiri.

Exemplu. Pe tema lecției „Securitatea informațiilor”, puteți invita copiii să pună o întrebare groasă și subțire.

O întrebare subtilă. Ce grupuri de infracțiuni informaționale cunoașteți?

Grea intrebare. Ce exemple din viață servesc ca dovadă a asigurării securității informațiilor individuale în statul nostru?

Utilizarea sarcinilor legate de secțiunea „Lucrul cu informațiile” în fiecare lecție îmbogățește procesul de învățare, făcându-l mai eficient. Pentru student, învățarea va deveni creativă, bogată în activități de căutare și cercetare. Astfel de sarcini dezvoltă activitatea cognitivă și independentă la școlari mai mici, ceea ce duce la formarea competenței informaționale. Iar capacitatea de a lucra cu informații este o caracteristică integrală a unui absolvent de școală primară.

Referinte:

Savinov E.S. - Programul educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ, M.: „Prosveshchenie”, 2010.

Kovaleva G.S., Loginova O.B. - Rezultatele planificate ale învățământului general primar, M.: „Prosveshchenie”, 2010.

Vorontsova A.B. – Sarcini de proiectare în școala elementară, M.: „Prosveshcheniye”, 2010.