Tipuri de tehnologii moderne de informare și comunicare și cerințe pentru acestea. Caracteristici generale ale tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor Principalele grupe de tehnologii informaţiei şi comunicaţiilor

Introducere

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) pătrund din ce în ce mai mult în diferite domenii ale activității educaționale în fiecare zi. Acest lucru este facilitat atât de factori externi asociați cu informatizarea pe scară largă a societății și nevoia de pregătire adecvată a specialiștilor, cât și de factori interni asociați cu diseminarea echipamentelor și software-ului informatic modern în instituțiile de învățământ, adoptarea de programe de stat și interstatale de informatizare a educație, și apariția experienței necesare în informatizare în rândul tuturor profesorilor.

Să luăm în considerare ce include conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor, cum s-a format, ce oportunități oferă utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, principalele tipuri de tehnologii informaționale și comunicaționale și software pentru implementarea lor.

Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC)

Înainte de a începe să studiați tehnologiile informației și comunicațiilor, trebuie să aflați esența conceptului cheie. Pentru a face acest lucru, vom lua în considerare conceptele de informație, tehnologia informației și tehnologia comunicațiilor, care au o importanță decisivă în formarea conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor.

În prezent, nu există o definiție unică a informației ca termen științific. Din punctul de vedere al diferitelor domenii ale cunoașterii, acest concept este descris prin setul său specific de caracteristici. Să luăm în considerare câteva definiții ale informațiilor care există astăzi.

Informațiile sunt informații transmise de o persoană altei persoane verbal, în scris sau într-un alt mod [Kuznetsova];

Informația este informații despre obiectele și fenomenele mediului, parametrii, proprietățile și starea acestora, care reduc gradul de incertitudine și cunoașterea incompletă a acestora. [Astakhova, p. 4].

În teoria informației, conceptul de informație este definit ca comunicare, comunicare, în procesul căreia incertitudinea este eliminată (Shannon).

În lucrările logicienilor (Carnap, Bar-Hillel) și ale matematicienilor (A.N. Kolmogorov), conceptul de informație nu este asociat nici cu forma, nici cu conținutul mesajelor transmise prin canalele de comunicare și este definit ca o cantitate abstractă care nu există în realitatea fizică, la fel cum nu există un număr imaginar sau un punct care nu are dimensiuni liniare. Adică, aceștia și o serie de alți experți și-au exprimat opinia că „informația” este un concept abstract și nu există în natură.

Informație (din latinescul informatio, explicație, prezentare, conștientizare) - informații despre ceva, indiferent de forma de prezentare a acestuia (Wikipedia).

Deci, cel mai adesea conceptul de informație este definit prin informații, cunoștințe, mesaje, semnale care au noutate și valoare pentru destinatar.

Tehnologia informației (IT, din engleza information technology, IT) este o clasă largă de discipline și domenii de activitate legate de tehnologiile de creare, stocare, gestionare și prelucrare a datelor, inclusiv utilizarea tehnologiei informatice. Recent, tehnologia informației este cel mai adesea înțeleasă ca tehnologie informatică. În special, tehnologia informației se ocupă cu utilizarea computerelor și a software-ului pentru a crea, stoca, procesa, limita transmiterea și primirea de informații.

Conform definiției adoptate de UNESCO, tehnologia informației este un complex de discipline științifice, tehnologice și inginerești interconectate care studiază metode de organizare eficientă a muncii persoanelor implicate în procesarea și stocarea informațiilor; tehnologia informatică și metodele de organizare și interacțiune cu oamenii și echipamentele de producție, aplicațiile lor practice, precum și problemele sociale, economice și culturale asociate cu toate acestea.

IG. Zakharova identifică două abordări principale pentru a lua în considerare conceptul de tehnologie a informației: în unele cazuri ele implică o anumită direcție științifică, în altele - un mod specific de lucru cu informația. Adică, tehnologia informației este un corp de cunoștințe despre metode și mijloace de lucru cu resursele informaționale, precum și metode și mijloace de colectare, prelucrare și transmitere a informațiilor pentru a obține informații noi despre obiectul studiat.

Trebuie remarcat faptul că tehnologiile informaționale, spre deosebire de tehnologiile de producție, au o serie de funcții care reflectă esența lor informațională. Aceste proprietăți se reflectă în interpretarea dată de I.V. Robert: „Tehnologia informației este o parte practică a domeniului științific al informaticii, care este un ansamblu de mijloace, metode, metode de colectare automată, prelucrare, stocare, transfer, utilizare, producere a informațiilor pentru obținerea unor rezultate, evident așteptate, ” [Robert I.V., S 25]. După cum se vede din definiția dată de I.V. Robert, ea se referă la tehnologia informației ca fiind „partea practică a domeniului științific al informaticii”.

O altă componentă a conceptului nostru este conceptul de comunicare. Comunicarea se referă la schimbul de informații între organismele vii (comunicare). În informatică sunt luate în considerare tehnologiile de telecomunicații. Telecomunicațiile în practica internațională înseamnă „transferul de informații arbitrare la distanță folosind mijloace tehnice (telefon, telegraf, radio, televiziune etc.)” Jerry Wellington. Educație pentru angajare. Locul tehnologiei informației. -- Londra, 1989. -- P. 19.

În învățământ, când se vorbește despre telecomunicații, ele înseamnă adesea transmiterea, recepția, prelucrarea și stocarea informațiilor prin mijloace informatice (cu ajutorul unui modem), fie prin linii telefonice tradiționale, fie prin intermediul comunicațiilor prin satelit.

Combinând caracteristicile cheie ale conceptelor de informație, tehnologie informațională și comunicare, putem defini conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC).

Astakhova E.V. folosește termenul „infocomunicare”, care este apropiat ca înțeles de TIC. Prin infocomunicații, ea înțelege tehnologiile informaționale, informatice și de telecomunicații menite să ofere organizațiilor și publicului produse și servicii de informare și comunicare.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ trei componente (Fig. 1).

Orez. 1 Componentele TIC

Klokov E.V. folosește termenul „tehnologia informației și comunicațiilor (TIC)”. Prin TIC el înțelege „o gamă largă de tehnologii digitale utilizate pentru a crea, transmite și distribui informații și furniza servicii (echipamente informatice, software, linii telefonice, comunicații celulare, e-mail, tehnologii celulare și prin satelit, rețele de comunicații fără fir și prin cablu, multimedia). , precum și Internetul)" [Klokov, p. 100].

Ținând cont de conceptele discutate, tehnologia informației și comunicațiilor poate fi înțeleasă ca un set de instrumente de asigurare a proceselor informaționale de primire, prelucrare și transmitere a informațiilor care conduc în mod constant la un rezultat dat.

Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) în pedagogie.

Standardul Educațional Federal de Stat conține recomandări pentru utilizare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor(TIC) în predarea în mediile școlare. Tranziția la noua generație de standarde educaționale federale de stat necesită actualizarea pregătirii profesionale și pedagogice a profesorilor și creșterea nivelului de lucru al acestora cu tehnologii inovatoare.

Intensificarea măsurilor de introducere a tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor a apărut odată cu adoptarea „Strategiei pentru Dezvoltarea Societăţii Informaţionale”. Acest document extinde orizonturile de disponibilitate a informațiilor pentru toate categoriile de cetățeni și de organizare a accesului la aceste informații. După aceasta, a fost adoptat Conceptul dezvoltării socio-economice a țării până în 2020, conform căruia toate instituțiile de stat și municipale trebuie să aibă site-uri proprii, inclusiv instituțiile de învățământ.

Cu toate acestea, nu toate școlile și instituțiile de învățământ preșcolar au abordat implementarea site-urilor web în mod responsabil. O mulțime de instituții au ales să creeze o resursă incomodă și inutilă, ca să spunem așa, pentru spectacol.

Separat, trebuie subliniată interpretarea termenului „tehnologii informaționale și comunicaționale”. În prezent, definiția general acceptată este următoarea:

Tehnologiile informației și comunicațiilor reprezintă stăpânirea tehnologiei de lucru într-un mediu multimedia integrat, implementând dezvoltarea ulterioară a ideii de informații asociate primite, prelucrate și prezentate sub diferite forme, ținând cont de principiile psihologice și pedagogice ale utilizării instrumentelor TIC în domeniul educațional. proces.

Fără îndoială, tehnologiile informaționale au fost folosite de mult timp în învățământul rus și străin. Cu toate acestea, trebuie menționat că în prezent se conturează un sistem pe mai multe niveluri de prezentare a informațiilor pe diverse medii, în care tehnologiile informaționale tradiționale și cele noi interacționează îndeaproape, care servesc ca un bun ajutor profesorului în munca sa dificilă.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt un element necesar al educației moderne. Necesitatea acestuia se datorează următorilor factori:

TIC-urile sunt necesare pentru a crea o societate informațională;
Utilizarea TIC influențează schimbări calitative în structura sistemelor educaționale și în conținutul educației.

Structura TIC

Pentru un număr de profesori casnici, structura tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație rămâne neclară. În prezent, se bazează multe programe educaționale moderne competențe TIC profesori.

Competența TIC – utilizarea diverselor instrumente informaționale și aplicarea lor eficientă în activitățile didactice.

Profesorii trebuie să fie capabili să folosească elementele structurale de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea lor. Structura TIC este prezentată în Figura 2.

După ce am studiat structura TIC, putem evidenția următoarele:

Internetul este unul dintre elementele cheie;
Utilizarea surselor de informare interactive este foarte importantă în cadrul TIC;
Organizarea cursurilor folosind elemente TIC precum teleconferința nu numai că va lărgi orizonturile și va îmbunătăți curba de învățare a elevilor, dar va îmbunătăți și competența TIC a profesorului.

Figura 1. Structura tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor

S-a dovedit acum prin experiența practică că tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor sau TIC au o serie de oportunități didactice importante, care includ:

capacitatea de a transmite rapid informații de orice volum și orice formă de prezentare la orice distanță;
stocarea informațiilor în memoria unui computer sau laptop pentru perioada de timp necesară, capacitatea de a edita, procesa, imprima etc.;
capacitatea de a accesa diverse surse de informații prin internet și de a lucra cu aceste informații;
capacitatea de a organiza conferințe electronice, inclusiv în timp real, conferințe audio pe computer și conferințe video;
abilitatea de a transfera materiale extrase pe propriul suport media, de a tipări și de a lucra cu ele atunci când utilizatorul are nevoie de ele.

Funcții TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor au o serie de funcții care determină rolul TIC în dezvoltarea educației moderne. Cel mai important Funcții TIC sunt didactice. Funcțiile didactice ale TIC sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Funcţiile didactice ale TIC

După cum vedem, TIC are funcții didactice foarte utile, fiecare dintre acestea permițând îmbunătățirea procesului educațional. În același timp, nu trebuie să uităm că una dintre funcțiile TIC este un stimulent pentru autodezvoltarea profesorilor și oportunitatea de a îmbunătăți nivelul abilităților de învățare ale elevilor.

Separat, ar trebui să subliniem faptul că TIC este importantă pentru implementarea unor astfel de activități educaționale universale generale precum:

căutarea de informații în arhivele de informații individuale ale studenților, mediul informațional al unei instituții de învățământ și în depozitele federale de resurse educaționale de informații;
înregistrarea informațiilor despre lumea înconjurătoare și despre procesul educațional, inclusiv utilizarea înregistrării audio și video, măsurători digitale, digitalizare în scopul utilizării ulterioare a ceea ce a fost înregistrat;
structurarea cunoștințelor, organizarea acestora și prezentarea lor sub formă de diagrame conceptuale, hărți, cronologie și arbori genealogici;
crearea de mesaje hipermedia;
pregătirea unui discurs cu suport audio-vizual;
construirea modelelor de obiecte și procese din elemente structurale ale constructorilor reali și virtuali.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

Tehnologiile informației și comunicațiilor nu își pot realiza funcțiile fără mijloace. Instrumentele cheie ale tehnologiei informației și comunicațiilor sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1. Instrumente TIC

	instrument TIC	Descrierea instrumentului TIC
	Computer, laptop	Dispozitiv universal de procesare a informațiilor. Un PC sau laptop vă permite să procesați liber orice informație. În plus, cu ajutorul Internetului, computerul ajută la găsirea și prelucrarea informațiilor de care are nevoie utilizatorul.
		Vă permite să înregistrați pe hârtie informații găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.
		Un dispozitiv pentru transferul de imagini și fotografii pe un computer pentru procesare ulterioară.
	Proiector	Este necesar pentru activitățile de predare, deoarece crește nivelul de vizibilitate în munca profesorului, oferă elevilor posibilitatea de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase și publicului.
	tabla interactiva	O tablă interactivă este un ecran tactil conectat la un computer, a cărui imagine este transmisă la tablă de un proiector. Trebuie doar să atingeți suprafața plăcii pentru a începe să lucrați la computer. Software-ul special pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână direct deasupra documentelor deschise și să salvați informații.
	Dispozitive pentru înregistrarea informațiilor vizuale și audio (cameră, cameră video, telefon, tabletă)	Aceste dispozitive aparțin TIC pe baza faptului că fac posibilă includerea directă a imaginilor informaționale ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.
	Mediu de stocare (unitate flash, SSD)	Folosit pentru a stoca și a transfera rapid informații de la un computer la altul.

Având în vedere instrumentele cheie TIC, este important de remarcat faptul că însuși faptul de a folosi tehnologiile informației și comunicațiilor face posibilă optimizarea procesului de învățare. Acest lucru se datorează faptului că suportul tehnic pentru lecții creează condiții psihologice mai confortabile, înlătură barierele psihologice, întărește rolul elevilor în alegerea mijloacelor, formelor și ritmului de studiere a diferitelor teme din programa școlară și îmbunătățește calitatea educației datorită la furnizarea unei abordări individuale a învățării.

Instrumentele TIC sunt foarte importante pentru organizarea completă a unei lecții moderne. Este important de subliniat că mijloacele didactice multimedia ajută la structurarea clară a lecției și la proiectarea estetică a acesteia.

Planul de lecție folosind TIC

Un plan de lecție modern este de neconceput fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor sau, cu alte cuvinte, TIC. În prezent, profesorii folosesc nu numai planurile de lecții, ci și hărțile lecțiilor din ce în ce mai tehnologice.

Planul de lecție conține doar o listă a acelor tehnologii de informare și comunicare pe care profesorul le-a folosit. Mai jos este un exemplu de plan pentru o lecție de matematică în clasa I, în cadrul căreia s-au folosit tehnologiile informației și comunicațiilor.

Subiect: Linie întreruptă și legătura ei (clasa 1)

Tipul de lecție: o lectie de orientare metodologica generala.

Scopul lecției: Dați o idee despre conceptele: linie întreruptă, linie întreruptă, vârfuri, linie întreruptă închisă, linie întreruptă deschisă.

Sarcini:

prezentați elevilor linia întreruptă, părțile și tipurile acesteia.
învață cum să deosebești o linie întreruptă de alte forme.
dezvoltarea abilităților în construirea corectă a liniilor.
dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, gândirii elevilor;
dezvolta concepte temporale și spațiale.
contribuie la educarea unui stil de viață sănătos, punctualitate și dragoste pentru subiect.

Rezultate planificate:

cunoașteți și înțelegeți ce este o linie întreruptă;
identifica cu succes o legătură a unei polilinii, un vârf;
știi ce este o linie întreruptă închisă și deschisă.
compara concluziile cu textul manualului;
verifica corectitudinea sarcinii;
lucra in perechi.

Echipament: Calculator cu proiector multimedia, prezentare, manual: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematică” clasa I Partea 1, tipărire pânze, bețe de numărat, riglă, creion.

Structura lecției:

organizatoric.
Actualizarea cunoștințelor.
Lucrați pe tema lecției.
Minut de educație fizică.
Muncă independentă.
Consolidarea materialului studiat.
Reflecţie.
Teme pentru acasă.

În timpul orelor:

Etapa lecției	Activitățile profesorului	Activitati elevilor
Etapa organizatorica	Înainte de lecție, clasa este împărțită în 3 grupe. Deoarece în clasă sunt 29 de persoane, se formează 2 din 9 și un grup de 10 persoane. Profesor: Salut baieti. Mă bucur să te văd la lecția de matematică pe această temă "Linie întreruptă. Linie întreruptă." De ce nu ți-ai luat locurile?	Fiecare grup a ales un căpitan în avans. Au fost numite echipele: roșu, galben și alb. Când sună soneria, grupurile se aliniază la ușa din spatele căpitanului, rând cu rând. De la pragul sălii de clasă spre desktopul fiecărei grupe, de-a lungul podelei sunt așezate 3 panglici de satin: roșu, galben, alb. Panglicile nu se îndoaie, stau drepte, dar nu sunt suficient de lungi pentru a ajunge la masa ta. Grupurile sunt invitate să meargă și să-și ia locul de muncă, călcând doar pe panglici de culoarea „lor”. Ei merg într-un singur file. Apoi se opresc brusc. Elevii salută, dar continuă să stea în picioare.
Actualizarea cunoștințelor	De ce nu ți-ai luat locurile? Profesor: De ce nu era suficientă bandă? Profesor: Pot să întind și fiecare panglică drept înainte și o vei urma mai departe până la masa ta? Profesor: Ce ar trebui să fac? Cum ar trebui să începem lecția? Profesorul: Hai să facem asta. Profesorul dă căpitanilor fiecărei echipe o nouă panglică. Profesorul: Ei bine, aici suntem așezați. Să ne uităm la diapozitivul 2. Ți-am înlocuit panglicile cu linii de aceeași culoare. Învățătorul: Uite, așa ai mers la început. Ce poți spune despre aceste rânduri? Profesor: Cum pot fi continuate? Deschide-ți caietele. Desenați-vă linia așa cum o vedeți pe ecran, de lungime arbitrară. Continuă-l. Profesorul examinează pe scurt lucrarea. Profesor: Uită-te la diapozitivul 3. Profesorul: Cum se numește? Profesor: Dar dacă mergem așa, nu vom ajunge acolo, birourile sunt în cale. Am văzut astfel de rânduri în caietele mai multor elevi: Slide 4. Profesor: Spune-mi, este posibil să alegi această cale prin mișcare? Profesorul: -Va fi aceasta o mișcare liniară? Profesorul: O astfel de linie poate fi numită linie dreaptă? Profesor: Să ne gândim ce vom face în clasă? Profesorul: Aproape ai ghicit bine. Numai această linie este numită diferit. Pe masa ta sunt paste lungi uscate. (Pentru fiecare membru al grupului). Luați-le în mâini și îndoiți-le așa cum se arată pe diapozitiv. Frica, exclamație, durere. Ce s-a întâmplat? Sunt sparte. Așa că ne vom rupe și linia dreaptă și o vom numi „frântă”. Deci, subiectul lecției noastre: „Linia întreruptă și trăsăturile sale”.	Elevi: Caseta s-a terminat, nu era suficientă. Elevii: Este scurt. Elevi: Nu. Va trebui să te urci pe birouri sau sub ele, să sari peste birouri. Elevii se consultă în grup. După consultare, căpitanii fiecărei grupe dau răspunsuri. Răspunsul corect este: Banda poate fi continuată, dar trebuie să fie îndoită și mototolită. Elevii le îndoaie și își creează propriile trasee pentru grupuri. Elevii: Sunt heterosexuali. Capetele nu sunt limitate, pot fi continuate. Elevii: Fă-o. Profesorul examinează pe scurt lucrarea. Elevi: Simplu. Elevii: Da. Elevi: Nu. Elevi: Nu. Elevii discută. După aceasta, căpitanul fiecărei echipe se ridică și anunță titlul propus pentru tema lecției. Răspuns corect: Vom studia o linie indirectă, curbă. Majoritatea elevilor sparg pastele.
Lucrați pe tema lecției.	Profesor: Să învățăm să distingem o linie dreaptă de o linie întreruptă. Să ne uităm la diapozitivul 5. Profesor: Gândește-te în grupuri și notează în caiete: Grupa 1: numere de linie directă; Grupa 2: numere de linii întrerupte; Grupa 3: numere fără linie. Profesor: Rândurile nr. 2, nr. 5, nr. 4 rămân pe tobogan. Ce crezi că au în comun liniile abandonate? Profesor: Putem spune că liniile întrerupte nr. 2, nr. 5 nu sunt limitate în spațiu? Profesor: Liniile întrerupte sunt nelimitate de puncte pe toată lungimea lor? Profesor: Uită-te la diapozitivul 6. Profesor: La ce concluzie ai ajuns?	Elevii finalizează sarcina. Cel mai probabil, această întrebare va cauza dificultăți tuturor elevilor. Elevii: Da, pentru că. nu există puncte la capetele lor. Elevii se consultă în grup. Nu. La mijloc sunt limitate. Elevi: Liniile întrerupte constau din segmente.
Minut de educație fizică	Și acum puțină încălzire: Și acum, băieți, ridicați-vă. Și-au ridicat repede mâinile, În lateral, înainte, înapoi. S-au întors la dreapta, la stânga, s-au așezat în liniște și s-au apucat din nou de treabă. (Copiii arată răspunsurile în mișcare (înclinări, întoarceri, ki, palme).) Vezi, fluturele zboară Vezi tu, fluturele zboară (Ne fluturăm mâinile înaripate.) Numărând florile în luncă. (Numara cu degetul) Unu doi trei patru cinci. (Bate din palme.) Într-o zi, în două și într-o lună... (Mergem pe loc.) Sase sapte opt noua zece. (Bate din palme.) Chiar și albina înțeleaptă (Ne fluturăm mâinile înaripate.)
Muncă independentă	Profesorul: Ce mai face fata? Profesor: Citiți textul de sub imagine. Profesor: Ce ai învățat? Profesor: Uită-te la ecranul din diapozitivul 8. Gândiți-vă cum diferă primul grup de linii întrerupte de al doilea grup? Profesor: Liniile întrerupte ale primului grup se numesc deschise, liniile întrerupte ale celui de-al doilea grup se numesc închise. Deschideți pânzele de tipărire. Priviți grupul de polilinii deschise. Pune aceste numere. Câte link-uri are fiecare linie întreruptă? Profesor: Care este cel mai mic număr de link-uri? Profesor: Cel mai mare număr de link-uri? Profesor: Cum ai aranjat numerele? Profesor: Aranjați numerele în ordine descrescătoare. Învățătorul: Cum se numește acest ordin? Profesorul: Privește grupul de linii întrerupte închise.Pe diapozitiv este grupul nr.2. Ce forme ai recunoscut?	Elevi: Fata merge de-a lungul unei linii întrerupte. Elevi: Segmentele unei linii întrerupte nu se află pe aceeași linie dreaptă și se numesc legături. Capetele fiecărei legături sunt vârfurile liniei întrerupte. Studenți: Unele rânduri pot continua, pot fi folosite pentru a completa link-uri, dar altele nu. Elevi: Pe pânze de tipărire: Elevi: Trei. Studenți: șase. Elevi: Prin spor, în ordine crescătoare. Elevi: de la cel mai mare număr - 6, la cel mai mic - 3 Elevi: Descrescător. Elevi: triunghiuri (3 unghiuri, 3 laturi), patrulatere (4 unghiuri, 4 laturi), pentagoane (5 unghiuri, 5 laturi).
Consolidarea materialului învățat	Profesor: Îți amintești cum să desenezi corect? (pag. 38 din manual, mai jos) Profesor: Citiți tema din partea de jos a paginii. Completează-l în caiet. Profesor: Căpitani, verificați sarcina în grupuri. Cine a greșit? De ce?	Elevi: Conducem creionul, înclinându-l în direcții diferite, fără să ridicăm mâinile, până sus. Ținem rigla, apăsând-o ferm pe foaia de hârtie, cu mâna stângă. (Finalizarea sarcinii) Elevii analizează erorile din fiecare echipă.
Reflecţie	Profesorul pune întrebări care rezumă lecția: Ce nou am învățat în clasă astăzi? Ce te-a ajutat să înveți atât de multe despre liniile întrerupte? Unde îți vor fi utile cunoștințele? Cum ai lucrat la clasă?	Elevii răspund și evaluează calitatea muncii lor.
Teme pentru acasă	Profesor: Mulțumesc pentru lecție. Acum notează-ți temele. Nu este simplu. Trebuie să desenați linii întrerupte închise și deschise la discreția dvs. și să determinați numărul de link-uri.	Elevii notează tema în caiete.

Literatură

Besperstova Irina Vitalievna Organizarea procesului educațional folosind tehnologii informatice informaționale // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
Mediul informațional și educațional ca o condiție pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat În 3 ore Partea 1 / Editat de T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. – Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă din 7 februarie 2008 N Pr-212 // URL:

ABSTRACT

Subiect : Clasificarea instrumentelor TIC

Conţinut

Introducere 3

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație. 4

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic. 6

Concluzia 7

Lista literaturii folosite 8

Introducere

Procesele de informatizare a societății moderne și procesele strâns legate de informatizare a tuturor formelor de activitate educațională se caracterizează prin procese de îmbunătățire și difuzare în masă a tehnologiilor moderne de informare și comunicare (TIC). Astfel de tehnologii sunt utilizate în mod activ pentru a transmite informații și pentru a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemele moderne de învățământ deschis și la distanță. Un profesor modern nu trebuie doar să aibă cunoștințe în domeniul TIC, ci să fie și un specialist în aplicarea acestora în activitățile lor profesionale.

Cuvântul "tehnologie „are rădăcini grecești și tradus înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea lor în bunuri de larg consum. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea științifice și ingineriei. cunoștințe pentru rezolvarea problemelor practice.În acest caz Tehnologiile informaționale și de telecomunicații pot fi considerate tehnologii care vizează prelucrarea și convertirea informațiilor.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) este un concept general care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode și algoritmi de procesare a informațiilor. Cele mai importante dispozitive TIC moderne sunt un computer echipat cu software adecvat și instrumente de telecomunicații împreună cu informațiile stocate pe acestea.

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație.

Principalul instrument TIC pentru mediul informațional al oricărui sistem de învățământ este un computer personal, ale cărui capacități sunt determinate de software-ul instalat pe acesta. Principalele categorii de software sunt programe de sistem, programe de aplicație și instrumente de dezvoltare software. Programele de sistem, în primul rând, includ sisteme de operare care asigură interacțiunea tuturor celorlalte programe cu echipamentul și interacțiunea utilizatorului unui computer personal cu programele. Această categorie include și programele utilitare sau de servicii. Programele de aplicație includ software care este un set de instrumente pentru tehnologia informației - tehnologii pentru lucrul cu texte, grafice, date tabulare etc.

În sistemele moderne de învățământ s-au răspândit programe universale de aplicații de birou și instrumente TIC: procesoare de text, foi de calcul, programe de pregătire a prezentărilor, sisteme de gestionare a bazelor de date, organizatoare, pachete grafice etc.

Odată cu apariția rețelelor de calculatoare și a altor mijloace TIC similare, educația a dobândit o nouă calitate, asociată în primul rând cu capacitatea de a primi rapid informații de oriunde în lume. Prin intermediul rețelei globale de calculatoare Internet, este posibil accesul instantaneu la resursele informaționale ale lumii (biblioteci electronice, baze de date, depozite de fișiere etc.). Aproximativ două miliarde de documente multimedia au fost publicate pe cea mai populară resursă de internet, World Wide Web WWW.

Alte instrumente TIC comune disponibile online includ e-mail, liste de corespondență, grupuri de știri și chat. Au fost dezvoltate programe speciale pentru comunicare în timp real, permițând, după stabilirea unei conexiuni, transferul textului introdus de la tastatură, precum și sunet, imagine și orice fișiere. Aceste programe vă permit să organizați colaborarea între utilizatori la distanță și un program care rulează pe computerul local.

Odată cu apariția noilor algoritmi de compresie a datelor, calitatea sunetului disponibilă pentru transmisie printr-o rețea de calculatoare a crescut semnificativ și a început să se apropie de calitatea sunetului în rețelele telefonice convenționale. Ca urmare, un instrument TIC relativ nou, telefonia prin Internet, a început să se dezvolte foarte activ. Folosind echipamente și software speciale, puteți desfășura conferințe audio și video prin Internet.

Pentru a asigura căutarea eficientă a informațiilor în rețelele de telecomunicații, există instrumente de căutare automată, al căror scop este să colecteze date despre resursele de informații ale rețelei globale de calculatoare și să ofere utilizatorilor un serviciu de căutare rapidă. Utilizând motoarele de căutare, puteți căuta documente World Wide Web, fișiere multimedia și software și puteți căuta informații despre organizații și persoane.

Cu ajutorul instrumentelor de rețea TIC, devine posibil să aveți acces larg la informații educaționale, metodologice și științifice, să organizați asistență operațională de consultanță, să simulați activități de cercetare și să desfășurați sesiuni virtuale de instruire (seminare, prelegeri) în timp real.

Există mai multe clase principale de tehnologii informaționale și de telecomunicații care sunt semnificative din punctul de vedere al sistemelor de învățământ deschis și la distanță. Unele dintre aceste tehnologii sunt înregistrările video și televiziunea. Casetele video și instrumentele TIC asociate permit unui număr mare de studenți să asculte prelegeri de la profesori de top. Casetele video cu prelegeri pot fi folosite atât la cursuri video speciale, cât și acasă. Este de remarcat faptul că în cursurile de formare americane și europene principalul material este prezentat în publicații tipărite și pe casete video.

Televiziunea, ca unul dintre cele mai comune TIC, joacă un rol foarte important în viața oamenilor: aproape fiecare familie are cel puțin un televizor. Programele educaționale de televiziune sunt utilizate pe scară largă în întreaga lume și sunt un exemplu excelent de învățământ la distanță. Datorită televiziunii, devine posibilă difuzarea prelegerilor unui public larg pentru a crește dezvoltarea generală a acestui public fără monitorizarea ulterioară a dobândirii cunoștințelor, precum și posibilitatea de a testa ulterior cunoștințele folosind teste și examene speciale.

O tehnologie puternică care permite stocarea și transmiterea cea mai mare parte a materialului studiat sunt publicațiile electronice educaționale, atât distribuite în rețele de calculatoare, cât și înregistrate pe CD-ROM. Munca individuală cu ei oferă o asimilare și o înțelegere profundă a materialului. Aceste tehnologii fac posibilă, cu modificările corespunzătoare, adaptarea cursurilor existente pentru uz individual și oferă oportunități de autoînvățare și autotestare a cunoștințelor dobândite. Spre deosebire de o carte tradițională, publicațiile electronice educaționale vă permit să prezentați materialul într-o formă grafică dinamică.

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație sunt clasificate în următoarele categorii:

Educational Instrumente TIC – cu ajutorul acestora, elevilor li se oferă cunoștințe, își dezvoltă abilități, abilități educaționale sau practice, asigurând nivelul necesar de pregătire);

Echipament de antrenament – sunt destinate exersării diferitelor tipuri de abilități și abilități, repetarea sau consolidarea materialului acoperit. simulatorul trebuie să vizeze unele cunoștințe, întrebări și corectări (programul verifică, oferă analize și antrenează din nou domeniile de cunoștințe necesare). La crearea simulatoarelor, este important să se țină cont de algoritmul de evaluare a testării rezultate, oferind doar acele informații care sunt prost înțelese cu posibila clarificare a acestor informații;

Recuperarea și referirea informațiilor Instrumentele TIC oferă informații, dezvoltă cunoștințe și abilități pentru sistematizarea informațiilor;

Demonstrație Instrumentele TIC vizualizează obiectele, fenomenele, procesele care sunt studiate în scopul cercetării și studiului lor;

Imitaţie Instrumentele TIC reprezintă un anumit aspect al realității pentru a studia caracteristicile sale structurale sau funcționale;

Laborator Instrumentele TIC fac posibilă efectuarea de experimente de la distanță pe echipamente reale;

Modelare Instrumentele TIC vă permit să modelați obiecte, fenomene, procese în scopul cercetării și studiului lor;

Calculat Instrumentele TIC automatizează diverse calcule și alte operațiuni de rutină;

Educativ și de joc Instrumentele TIC sunt concepute pentru a crea situații de învățare în care activitățile elevilor sunt implementate într-un mod ludic.

Concluzie

Utilizarea mijloacelor moderne de informare și comunicare în educație facilitează semnificativ munca unui profesor în procesul de predare a școlarilor în toate etapele. Instrumentele TIC ajută laîmbunătățirea organizării predării, creșterea individualizării învățării și, de asemenea, creșterea productivității autoformației elevilor. Datorită instrumentelor TIC, motivația pentru învățare crește și capacitatea de a atrage studenții către activități creative, de căutare și cercetare este activată.

Lista literaturii folosite

Resursa electronicahttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programul „Informatică și TIC (tehnologii informației și comunicațiilor)”

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Tehnologii educaționale ale informației și comunicării

Introducere

1. Conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC)

Informațiile sunt informații transmise de o persoană altei persoane verbal, în scris sau într-un alt mod [Kuznetsova];

În teoria informației, conceptul de informație este definit ca comunicare, comunicare, în procesul căreia incertitudinea este eliminată (Shannon).

Informație (din latinescul informatio, explicație, prezentare, conștientizare) - informații despre ceva, indiferent de forma de prezentare a acestuia (Wikipedia).

Deci, cel mai adesea conceptul de informație este definit prin informații, cunoștințe, mesaje, semnale care au noutate și valoare pentru destinatar.

Combinând caracteristicile cheie ale conceptelor de informație, tehnologie informațională și comunicare, putem defini conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor (TIC).

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ trei componente (Fig. 1).

Orez. 1 Componentele TIC

2. Obiectivele utilizării TIC în educație

Obiectivele utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație corespund nevoilor societății de a obține o educație de înaltă calitate și la prețuri accesibile.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație, conform I.V. Zakharova, în mod tradițional, se reduce la două direcții principale. Prima este utilizarea potențialului acestor tehnologii pentru a crește accesibilitatea educației, ceea ce se realizează prin includerea în sistemul educațional a acelor indivizi pentru care o altă metodă poate să nu fie deloc disponibilă. Vorbim despre învățământ la distanță.

A doua direcție implică utilizarea tehnologiei informației pentru a schimba ceea ce este predat și modul în care este predat, adică conținutul și metodele de învățare în sala de clasă tradițională.

În conformitate cu aceasta, pot fi formulate două obiective principale ale utilizării TIC în educație:

1) îmbunătățirea calității educației;

2) creșterea accesibilității educației.

Subliniind contradicțiile existente în realizarea simultană a calității și accesibilității educației prin TIC, Zakharova I.V. propune o serie de principii pentru a rezolva această contradicție.

O viziune simplificată, dar, din păcate, răspândită, afirmă că totul este decis pur și simplu de introducerea pe scară largă a tehnologiilor informaționale și de telecomunicații, cărora li se atribuie puteri cu adevărat magice. Și în acest caz, societății i se oferă o soluție foarte simplă - este suficient să ofere instituțiilor de învățământ calculatoare și telecomunicații, iar educația, ca prin farmec, va deveni mai bună, mai accesibilă și mai ieftină. Dar chiar și cele mai bune și mai avansate tehnologii adoptate de profesori și elevi, fără o reorganizare adecvată a procesului educațional, au un efect demoralizator și sunt pur și simplu risipitoare. În esență, aceasta este același lucru cu a aduce o persoană analfabetă la bibliotecă și a aștepta ca acesta să învețe să citească fluent și să navigheze în cărți.

3. Tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicării

De mai bine de patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în domeniul aplicării tehnologiilor informaționale în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis pentru introducerea tehnologiilor informaționale în procesul educațional, bazate pe produse software pentru o gamă largă de scopuri. Instituțiile de învățământ folosesc cu succes diverse sisteme software – atât relativ accesibile (editore de text și grafice, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe calculator), cât și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică).

În același timp, aceste instrumente software nu au îndeplinit niciodată toate nevoile profesorilor. Începând cu anii 60, în centrele științifice și instituțiile de învățământ din SUA, Canada, Europa de Vest, Australia, Japonia, Rusia (fostă URSS) și o serie de alte țări, un număr mare de sisteme informatice specializate au fost dezvoltate special pentru nevoile de educație, axată pe sprijinirea diferitelor aspecte ale procesului educațional.

Să enumerăm principalele tipuri de tehnologii educaționale ale informației și comunicațiilor alocate astăzi în străinătate:

Această listă nu pretinde a fi o clasificare, deoarece diferite tipuri de tehnologii ale informației și comunicațiilor se suprapun între ele. Pentru a demonstra acest lucru, vom descifra fiecare tip.

Instruirea programată pe calculator este o tehnologie care asigură implementarea mecanismului de instruire programată folosind programe de calculator adecvate.

Studiul cu ajutorul unui computer implică munca independentă a elevului pentru a studia materiale noi folosind diverse mijloace, inclusiv un computer. Natura activității de învățare nu este reglementată aici; învățarea poate fi realizată cu sprijinul unor seturi de instrucțiuni, care este esența metodei de învățare programată care stă la baza tehnologiei CAI.

Ceea ce distinge învățarea bazată pe computer de tehnologia anterioară este că, deși este posibilă utilizarea unei game largi de instrumente tehnologice (inclusiv cele tradiționale - manuale, înregistrări audio și video etc.), atunci aceasta implică utilizarea preponderent de instrumente software care asigură munca independentă eficientă a cursanților.

Învățarea bazată pe computer implică tot felul de forme de transfer de cunoștințe către cursant (cu sau fără participarea unui profesor) și, în esență, se suprapune cu cele de mai sus.

Evaluarea asistată de calculator poate fi, de asemenea, o tehnologie de predare independentă, dar în practică este un element integrant al altora, deoarece tehnologiile de transfer de cunoștințe trebuie să aibă și un sistem special de evaluare a calității dobândirii cunoștințelor. Un astfel de sistem nu poate fi independent de conținutul disciplinei studiate și de metodele folosite de profesor în predarea tradițională sau implementate în programul de formare.

Comunicațiile computerizate, care oferă atât procesul de transfer de cunoștințe, cât și feedback, sunt, în mod evident, o componentă integrală a tuturor tehnologiilor de mai sus atunci când vine vorba de utilizarea rețelelor locale, regionale și de alte computere. Comunicațiile computerizate determină capacitățile mediului educațional informațional al unei instituții de învățământ individuale, oraș, regiune, țară.

Astakhova E.V. folosește termenul „nouă tehnologie a informației” într-un sens care corespunde conceptului de tehnologie a informației și comunicațiilor pe care l-am considerat - tehnologia informației care utilizează calculatoare și telecomunicații. Autorul identifică următoarele tipuri de noi tehnologii informaționale:

1. Tehnologia bazelor de date și SGBD.

2. Tehnologia de bază a cunoștințelor (acumularea, structurarea și stocarea cunoștințelor din diverse domenii).

3. Tehnologii de acces prin e-mail și telecomunicații la informații la distanță de la utilizator sau de la operatorul acestuia.

4. Tehnologia de colaborare computerizată de birou.

5. Tehnologii pentru utilizarea pachetelor de aplicații integrate (MathCAD, AutoCAD).

6. Tehnologii hipertext.

7. Tehnologii multimedia și hipermedia.

8. Grafică pe computer și tehnologie de vizualizare (3D-Studio, Flash).

4. Software pentru tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor educaţionale

educația în tehnologia informației și comunicațiilor

De mai bine de patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în domeniul aplicării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte deschis pentru introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional, bazate pe produse software pentru o gamă largă de scopuri. Instituțiile de învățământ folosesc cu succes diverse sisteme software – atât relativ accesibile (editore de text și grafice, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe calculator), cât și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare și management al bazelor de date, pachete de matematică simbolică și procesare statistică).

Zakharova I.V. identifică următoarele categorii de software educațional de învățare a tehnologiei informației:

* sisteme de predare, monitorizare și formare,

* sisteme de căutare a informațiilor,

* programe de modelare,

* microlumi,

* instrumente cognitive,

* unelte de natură universală,

* instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Instrumentele sunt înțelese ca programe care oferă capacitatea de a crea noi resurse electronice: fișiere de diferite formate, baze de date, module de programe, programe individuale și pachete software. Astfel de instrumente pot fi specifice unui subiect sau pot fi practic independente de specificul sarcinilor specifice și domeniilor de aplicare.

Să aruncăm o privire mai atentă la tipurile de software care vor fi utilizate în primul rând pentru implementarea tehnologiilor educaționale ale informației și comunicațiilor.

1) Sisteme de regăsire a informațiilor. Sistemele de regăsire a informațiilor, sau sistemele de regăsire a informațiilor, au fost utilizate de mult timp într-o mare varietate de domenii. Dar pentru educație, acesta este încă un tip de software destul de nou. În același timp, cerințele moderne de competență informațională necesită un nivel ridicat de cunoștințe în domeniul căutării, structurării și stocării informațiilor. Profesorii se pot folosi pe ei înșiși și, de asemenea, să ofere elevilor diverse sisteme de regăsire a informațiilor: sisteme de referință juridică („Garant”, „Code”, „Consultant Plus”), cataloage electronice de bibliotecă, motoare de căutare pe Internet (Yandex, Google, Yahoo), sisteme de căutare informațională a centrelor de informare științifică și tehnică etc. În sfârșit, dicționarele și enciclopediile electronice, sistemele hipertext și hipermedia sunt și sisteme de căutare a informațiilor, în timp ce îndeplinesc simultan funcțiile unui sistem de predare automatizat.

2) Instrumente pentru asigurarea comunicaţiilor. Un nou impuls pentru informatizarea învăţământului este dat de dezvoltarea reţelelor de telecomunicaţii informaţionale. Rețeaua globală de internet oferă acces la cantități gigantice de informații stocate în diferite părți ale planetei noastre. Mulți experți consideră tehnologiile Internet ca o descoperire revoluționară, depășind în semnificația sa apariția computerului personal.

Instrumentele de comunicații pe computer includ mai multe forme: e-mail, conferințe electronice, videoconferințe, Internet. Aceste instrumente permit profesorilor și elevilor să împărtășească informații, să colaboreze la probleme comune, să posteze idei sau comentarii și să se angajeze în rezolvarea problemelor și discuții.

Poșta electronică (e-mail) este un mediu de comunicare asincron, ceea ce înseamnă că pentru a primi un mesaj nu este necesar să se convină cu expeditorul cu privire la ora și locul primirii, și invers. E-mailul poate fi folosit atât pentru comunicarea între doi abonați, cât și pentru conectarea unuia sau mai multor destinatari. Este recomandabil să folosiți aceste caracteristici ale activității sale pentru a stabili feedback între profesori sau programe de formare și unul sau mai mulți studenți, indiferent de locația lor fizică. E-mailul este, de asemenea, utilizat pe scară largă pentru coordonare și feedback în învățarea la distanță și deschisă.

De remarcat că capacitățile educaționale ale poștei electronice (e-mail) sunt cele mai accesibile dintre toate tehnologiile informaționale și de telecomunicații și, în același timp, cele mai subestimate. Programele speciale de corespondență se bazează pe principii similare și, în consecință, nu este necesară o pregătire profesională serioasă pentru a utiliza e-mailul. E-mailul are posibilități foarte largi de îmbunătățire a calității procesului educațional. Acesta este atât un mijloc de sprijin suplimentar pentru activitatea educațională și cognitivă, oferind oportunități excelente elevilor de a comunica cu profesorul și între ei (și comunicare confidențială), cât și un mijloc de gestionare a progresului procesului educațional.

Dacă este posibil, este recomandabil să se integreze accesul la e-mail în programele de formare, astfel încât elevul să aibă posibilitatea, dacă nu să primească sfaturi, atunci măcar să-și pună profesorului o întrebare în caz de dificultăți sau să își exprime părerea despre lucrarea programului.

Utilizarea e-mailului vă permite să creșteți eficiența profesorilor. Atunci când lucrați cu un flux mare de cursanți, acest lucru se poate manifesta într-o măsură mai mare dacă întrebările sunt discutate prin e-mail, în seminarii virtuale sau grupuri de lucru special organizate în acest scop. Aici este necesar să se țină seama de faptul că nu fiecare elev se va angaja voluntar în acest tip de muncă educațională și, în consecință, este necesar un sistem de recompensă specific.

În concluzie, observăm că dintre tipurile de resurse enumerate, e-mailul ar trebui să devină un instrument obligatoriu pentru fiecare profesor. Într-o instituție de învățământ, acesta poate fi furnizat fără acces la Internet, în cadrul rețelei locale. Simplitatea sa, „inofensiunea” în comparație cu alte resurse, cele mai mari posibilități atât de individualizare a muncii cu studenții, cât și de organizare a activităților lor colective, ne permit să numim această tehnologie obligatorie ITS pentru o instituție de învățământ modernă.

Conferința electronică este un mediu de comunicare asincron care, la fel ca e-mailul, poate fi folosit pentru o cooperare fructuoasă între elevi și profesori, oferind utilizatorilor un fel de forum structurat unde își pot exprima opiniile în scris, pot pune întrebări și pot citi observațiile celorlalți participanți. . Participarea la conferințe electronice tematice pe internet este foarte fructuoasă pentru autoeducarea profesorilor și studenților. Conferințele electronice pot fi organizate și în cadrul rețelei locale a unei instituții de învățământ separate pentru desfășurarea de seminarii, discuții îndelungate etc. Modul de lucru asincron al studentului promovează reflecția și, în consecință, atenția la întrebări și răspunsuri, precum și capacitatea de a utiliza fișiere de orice tip (grafica, sunet, animatii) fac ca astfel de seminarii virtuale sa fie foarte eficiente.

Videoconferința - spre deosebire de forma anterioară, este de natură sincronă, atunci când participanții interacționează în timp real. Aici este posibil să se comunice unu-la-unu (consultare), unu-la-mulți (prelegere), mulți-la-mulți (teleconferință).

Această tehnologie de comunicare este utilizată în prezent în principal în instituțiile de învățământ superior, care au o rețea extinsă de filiale. Principalul obstacol în calea utilizării pe scară largă este echipamentul scump, care nu este întotdeauna disponibil în centrele de formare (filiale) locale ale instituției de învățământ părinte.

tehnologii de internet. Următoarele tehnologii de internet sunt de obicei considerate de bază:

WWW (English World Wide Web - World Wide Web) - tehnologie de lucru în rețea cu hipertexte;

FTP (File Transfer Protocol) este o tehnologie de transfer de fișiere de format arbitrar într-o rețea;

IRC (English Internet Relay Chat - conversație alternativă în rețea, chat) - o tehnologie de desfășurare a negocierilor în timp real, care face posibilă vorbirea cu alte persoane prin intermediul rețelei în dialog direct;

ICQ (engleză: te caut - te caut, poate fi scris în trei litere) - o tehnologie pentru desfășurarea negocierilor unu-la-unu în mod sincron.

Specificul tehnologiilor Internet este că acestea oferă atât elevilor, cât și profesorilor oportunități enorme de a alege sursele de informații necesare procesului educațional:

* informații de bază postate pe serverele Web și FTP din rețea;

* informații operaționale transmise sistematic clientului prin e-mail în conformitate cu lista de corespondență selectată;

* diverse baze de date ale bibliotecilor de top, centre de informare, științifice și educaționale, muzee;

* informații despre CD-uri, casete video și audio, cărți și reviste distribuite prin magazinele de pe Internet.

Instrumentele de telecomunicații, inclusiv e-mailul, rețelele de comunicații globale, regionale și locale și schimbul de date, deschid cele mai largi oportunități pentru elevi și profesori: transmiterea promptă a informațiilor de orice volum și tip la orice distanță; interactivitate și feedback prompt; acces la diverse surse de informare; organizarea de proiecte comune de telecomunicații; solicitați informații cu privire la orice problemă de interes prin intermediul sistemului electronic de conferințe.

Principala cerință care trebuie îndeplinită pentru software-ul destinat utilizării în procesul educațional este ușurința și naturalețea cu care un elev poate interacționa cu materialele educaționale. Caracteristicile și cerințele corespunzătoare pentru programe sunt de obicei notate prin abrevierea HCI (Human - Computer Interface). Această traducere literală poate fi înțeleasă ca „programe de calculator cu dialog orientat spre om”.

Tehnologiile informației și comunicațiilor fac posibilă colectarea, prelucrarea, stocarea, distribuirea, afișarea diverselor tipuri de informații și, folosind mijloace electronice de comunicare, interacțiunea cu persoane îndepărtate geografic unele de altele. Interacțiunea profesională a profesorilor online necesită cunoștințe, abilități și abilități de utilizare a TIC în activitățile didactice. Cu toate acestea, pregătirea profesională a personalului didactic nu trebuie să se limiteze doar la formarea în tehnologiile informației și comunicațiilor, ci și la formarea în tehnologiile pedagogice moderne (învățare centrată pe persoană, metoda proiectelor, formare în grupuri mici etc.). Aceste tehnologii se completează reciproc: prin tehnologii pedagogice moderne până la instrumente moderne de predare - TIC și invers.

Întrebări și sarcini

1. Pe ce concepte se bazează conceptul de tehnologie a informației și comunicațiilor? Care sunt caracteristicile sale cheie?

2. Care sunt principalele obiective ale utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație?

3. Dați exemple de tehnologii ale informației și comunicațiilor utilizate în educație. Faceți o scurtă descriere a fiecărui tip.

4. Ce avantaje și dezavantaje primește un participant la un seminar virtual în comparație cu participarea la o lecție tradițională?

5. Ce instrumente software ale tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor sunt responsabile pentru componenta „comunicare”?

6. De ce se spune că e-mailul creează un mediu de învățare asincron?

7. Cum poate folosirea TIC să schimbe natura procesului educațional?

8. Cum poate folosi TIC să ofere posibilitatea fiecărui elev de a implementa o traiectorie educațională individuală?

Bibliografie

1. Astakhova, E. V. Tehnologii informaționale și comunicaționale: un manual în 3 părți / E. V. Astakhova; Alt. stat tehnologie. Universitatea poartă numele I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Partea 1. Securitatea informaţiei. - 82 s.

2. Vladimirova, L.P., Tehnologii moderne de informare, comunicare și pedagogie în educație,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Tehnologia învăţării bazate pe proiecte // Şcoala. - 2006. - Nr. 2. - Cu. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Descriptor [Resursa electronica]//RSL, 2004.-Mod de acces: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Noile tehnologii pedagogice şi informaţionale în sistemul de învăţământ / Ed. E. S. Polat. - Moscova, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ: Manual. indemnizatie. - M., 2001.

7. Robert I. V. Tehnologii moderne ale informaţiei în educaţie. - M., 1994.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Tehnologiile informației și comunicațiilor în școala primară ca mijloc de îmbunătățire a calității educației. Posibilități de utilizare a tehnologiilor informaționale și comunicaționale ale educației și a unei table interactive în lecțiile ciclului estetic al școlii primare.

lucrare de curs, adăugată 20.04.2016

Tehnologiile informației în educație. Servicii educaționale pe internet. Aplicarea tehnologiilor informatice în educație pe baza pachetului MS OFFIS. Analiza comparativă a abordărilor programelor de birou de predare. Dezvoltare de software.

lucrare curs, adaugat 16.12.2008

Conceptul și esența activității cognitive. Tehnologiile informației și comunicațiilor și clasificarea acestora. Practica utilizării tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor ca mijloc de dezvoltare a activităţii cognitive a şcolarilor la lecţiile de matematică.

teză, adăugată 24.09.2017

Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional (şcoala primară). Fezabilitatea informatizării instituţiilor de învăţământ pentru copii. Promovarea culturii informaționale în instituțiile de învățământ.

teză, adăugată 20.09.2008

Modalităţi de intrare a sistemului educaţional autohton în mediul informaţional şi educaţional global. Informatizarea invatamantului scolar. Software pentru scopuri educaționale. Rețeaua de calculatoare Internet și utilizarea acestuia în scopuri educaționale.

rezumat, adăugat 28.05.2009

Tehnologii pentru desfășurarea activităților creative colective. Importanța tehnologiei informației și comunicațiilor pentru dezvoltarea profesională a profesorilor. Lucrări experimentale privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în școlile primare.

lucrare curs, adaugat 09.11.2013

Informare și suport analitic pentru școală. Caracteristicile proceselor tehnologice de colectare, transmitere, prelucrare și emitere a informațiilor. Tehnologiile moderne de informare și comunicare și impactul lor asupra dezvoltării de noi oportunități în managementul școlii.

raport de practică, adăugat la 25.05.2014

Fundamentele teoretice ale utilizării tehnologiilor informaționale în educație. Modalități de informare a procesului de învățare. Lucrări experimentale pentru fundamentarea eficienței utilizării tehnologiilor informaționale în procesul educațional.

lucrare de curs, adăugată 07.02.2015

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării (TIC) în munca unui logoped. Principiul adaptabilității: adaptarea computerului la caracteristicile individuale ale copilului. Interactivitatea și natura dialogică a învățării ca avantaj al utilizării TIC.

rezumat, adăugat 20.08.2015

Conceptul de „educație preșcolară”, rolul și obiectivele sale în educație. Revizuirea modelelor de educație preșcolară. Specificul procesului de informatizare în instituţiile de învăţământ preşcolar. Introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în învăţământul preşcolar.

Conceptul de modernizare a educației interne moderne pune un accent deosebit pe utilizarea TIC. Competența informațională este identificată ca una dintre componentele principale ale calității procesului educațional.

Ţintă

Constă în dezvoltarea competențelor în domeniul tehnologiilor de comunicare și informare. Posibilitatea formării sale este asociată cu activitatea sistematică a școlarilor în spațiul informatic al computerului.

Utilizarea TIC în activitățile educaționale este considerată o problemă urgentă în învățământul profesional casnic. Astfel de tehnologii permit profesorului să găsească noi oportunități de predare a disciplinei lor academice.

Semnificația tehnologiei

Dezvoltarea TIC deschide orizonturi mari pentru școlari. Ei pot reflecta, se pot implica în procesul educațional și pot avea un impact pozitiv asupra formării interesului cognitiv pentru subiect. Includerea unor astfel de tehnologii în educație face posibilă creșterea eficienței sesiunilor de predare și eliberarea profesorului de activitățile de rutină.

Informatica si TIC sporesc atractivitatea prezentarii materialelor complexe. Profesorul diferențiază sarcinile și folosește diverse forme de feedback.

Relevanţă

În zilele noastre, TIC este nevoia momentului. Este greu de imaginat o lecție modernă de înaltă calitate fără prezentări pe computer. Profesorul are șansa de a face schimbări pozitive în planul de lecție planificat.

TIC este o modalitate de creștere a motivației procesului educațional, o oportunitate de dezvoltare a personalității creative atât a școlarilor, cât și a profesorilor. Această tehnologie pedagogică contribuie la realizarea nevoilor umane de bază: educație, comunicare, autorealizare. În zilele noastre, TIC este o necesitate care este dictată de nivelul modern de dezvoltare al societății.

Funcții

Datorită tehnologiei informației în clasă, puteți:

creșterea conținutului activităților educaționale ale școlarilor;
creșterea atractivității procesului de învățământ pentru elevii moderni;
utilizați imagini vizuale pentru a face lecțiile cât mai eficiente;
stimula dorinta de a invata;
adaugă dinamism și claritate sesiunii de antrenament

TIC este o opțiune excelentă pentru o predare eficientă. Este o demonstrație clară și o explicație simultană a materialului educațional în cauză.

Dacă utilizați prezentări multimedia și produse software educaționale pentru a însoți lecțiile integrate și clasice, puteți aprofunda și generaliza semnificativ cunoștințele și abilitățile copiilor.

Utilizarea animației în diapozitive ajută profesorul să dea o idee detaliată a materialului auzit în lecție. Băieții sunt cufundați în subiect cu mare dorință. O varietate de forme ajută la creșterea activității cognitive, a motivației și la creșterea interesului și a curiozității. Lucrul cu TIC îi ajută pe profesori, împreună cu studenții lor, să se bucure de procesul fascinant de învățare, să „depășească” sala de clasă și să se cufunde în lumea plină de culoare a naturii vii.

Avantajele tehnicii

Chiar și băieții cu puțină motivație lucrează cu un computer cu multă dorință. Desigur, nu poate înlocui comunicarea live cu profesorii și colegii, dar cu siguranță va crește interesul pentru studierea unei anumite discipline academice.

Clasele TIC sunt dotate cu tehnologie modernă, ceea ce facilitează foarte mult procesul de memorare și înțelegere a informațiilor. Printre numeroasele avantaje ale acestei metode se poate evidenția îmbunătățirea calității cunoștințelor datorită noutății activității și interesului pentru calculator.

Profesorul are ocazia să ofere claritate, să implice o cantitate semnificativă de material didactic și să mărească volumul de lucru care este efectuat de două ori în timpul unei lecții.

Profesorul polonez Jan Kamensky a numit claritatea drept „regula de aur a didacticii”. Cu ajutorul sistemelor multimedia, materialul este prezentat de către profesor într-o formă vizuală și inteligibilă, stimulând astfel interesul cognitiv pentru procesul de învățare și eliminând lacunele în cunoștințe.

GDZ pe TIC conțin soluții pentru diverse sarcini; nu numai copiii, ci și profesorii le folosesc atunci când se pregătesc pentru lecții.

Domenii ale tehnologiei computerelor

În prezent, există mai multe domenii de aplicare a TIC în cadrul unei sesiuni de formare:

sub formă de material ilustrativ vizual (informații vizuale);
să controleze abilitățile de învățare ale elevilor;
ca antrenor.

Profesorii, care se pregătesc pentru o lecție folosind tehnologia informației, nu uită să întocmească un plan de lecție, să indice scopuri și obiective. La selectarea materialului educațional, profesorii folosesc principiile didactice de bază: consistență, sistematicitate, științificitate, abordare diferențiată, accesibilitate.

Profesorii folosesc resurse electronice educaționale: prezentări, jocuri de logică, materiale de testare.

Repartizarea pe etape

TIC poate fi utilizat în toate etapele unei lecții moderne:

în procesul de explicare a noului material;
la securizarea ZUN-ului primit;
pentru exerciții fizice;
in timpul controlului si repetarii.

Utilizarea resurselor informaționale oferă profesorilor posibilitatea de a demonstra elevilor materiale unice atunci când organizează lecții despre lumea înconjurătoare, geografie și biologie. Împreună cu elevii lor, profesorii au șansa de a face excursii interesante la muzee și galerii de artă. Fără a părăsi limitele clasei lor, școlarii se familiarizează cu opera și biografia scriitorilor autohtoni și străini.

Concluzie

Combinația dintre o lecție clasică de chimie cu un computer permite profesorului să transfere o parte din munca sa pe computer, adăugând varietate procesului educațional. Procesul de înregistrare a punctelor principale ale lecției devine mai rapid și mai eficient. Profesorul le afișează pe ecranul computerului, ceea ce simplifică foarte mult procesul de percepție de către elevi a materialului.

Utilizarea mijloacelor didactice tehnice inovatoare deschide oportunități mari pentru crearea de noi metode și forme de educare a tinerei generații.

Pe lângă sesiunile de formare, este necesară evidențierea relevanței utilizării tehnologiilor informaționale și informatice în activitățile educaționale extrașcolare. După modernizarea învățământului rusesc, o atenție deosebită la toate nivelurile de învățământ a început să se acorde activităților de proiect și cercetare. Este dificil de imaginat un proiect de înaltă calitate fără utilizarea unui computer.

Copiii, primind o sarcină specifică de la profesor, folosesc TIC pentru a căuta literatură științifică și metodologică despre problema luată în considerare. Atunci când își înregistrează observațiile și experimentele, au nevoie și de echipamente informatice.

În prezent, inovația și TIC sunt introduse în toate domeniile de producție, iar sectorul educației nu face excepție. Pentru ca absolvenții școlilor, liceelor și colegiilor să se adapteze la lumea modernă, ei trebuie să stăpânească mai multe competențe speciale. Una dintre ele este alfabetizarea calculatorului, care le permite copiilor să caute și să proceseze informații.