Az IKT információs és kommunikációs technológiák használata a dhow-ban. IKT használata az óvodai nevelési intézményben Az IKT használata az óvodában

Az IKT-technológiák használata az oktatási folyamatban az óvodai oktatási intézmények szövetségi állami oktatási szabványának bevezetésével összefüggésben

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, a MADOU "88-as számú óvoda" tanára, Berezniki, Perm Terület
Leírás: a munka érdekelni fogja azokat a tanárokat, akik az óvodai nevelési-oktatási intézményben az IKT-technológiát alkalmazzák, a munka tartalmazza az IKT-technológiák bevezetésének tapasztalatainak leírását, a munka felvázolja az IKT-technológiák óvodai nevelési intézményben való alkalmazásának problémáit és kilátásait. .
Cél:
Feltételek megteremtése az óvodai nevelési-oktatási intézmények IKT-kompetenciájának növeléséhez az óvodai oktatási intézmények szövetségi állami oktatási szabványának sikeres végrehajtása érdekében

Az oroszországi társadalmi-gazdasági változások számos szociális intézmény, és mindenekelőtt az oktatási rendszer korszerűsítéséhez vezettek. Az „Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény” és az új generáció oktatási színvonala megfogalmazza és bemutatja az oktatás számára jelenleg meghatározott új feladatokat.
Az oktatás informatizálása Oroszországban az egyik legfontosabb mechanizmus, amely az oktatási rendszer modernizációjának minden fő területét érinti. Fő feladata az információs és kommunikációs technológiák következő főbb előnyeinek hatékony kihasználása:
- Az oktatási folyamat tevékenységalapú megközelítését támogató kognitív folyamat megszervezésének lehetősége;
- Az oktatási folyamat egyénre szabása, integritásának megőrzése mellett;
- Az oktatás információs és módszertani támogatásának hatékony irányítási rendszerének kialakítása.
A kulcs irányokat az óvodai nevelési intézmények informatizálásának folyamata:
1. Szervezeti:
- A módszertani szolgáltatás korszerűsítése;
- Anyagi-technikai bázis fejlesztése;
- Konkrét információs környezet kialakítása.
2. Pedagógiai:
- Az IKT fejlesztése - az óvodapedagógusok kompetenciája;
- Az IKT bevezetése az oktatási térben.
Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény értelmében az óvodai nevelés az általános oktatás egyik szintje. Ezért a modern társadalomban szükséges valósággá vált az óvoda informatizálása. Az iskolai oktatás számítógépesítése meglehetősen hosszú múltra tekint vissza (kb. 20 éves), de az óvodában a számítógép ilyen mértékű elterjedése még nem volt megfigyelhető. Ugyanakkor lehetetlen elképzelni a tanári munkát (beleértve az óvodai nevelési intézményt is) információs források használata nélkül. Az IKT alkalmazása lehetővé teszi az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási folyamatának gazdagítását, minőségi frissítését, hatékonyságának növelését.
Mi az ICT?
Az információs oktatástechnológiák az oktatás területén mindazon technológiák, amelyek speciális technikai eszközöket (PC, multimédia) használnak a pedagógiai célok elérése érdekében.
Az információs és kommunikációs technológiák az oktatásban (IKT) oktatási és módszertani anyagok, az oktatási folyamatban a számítástechnika technikai és műszeres eszközei, alkalmazásuk formái és módszerei az oktatási intézmények szakembereinek (közigazgatás, oktatók, oktatók) tevékenységének javítása érdekében. szakemberek), valamint a gyermekek oktatására (fejlesztésére, diagnosztizálására, korrekciójára).

Az óvodapedagógusok IKT alkalmazási területei

1.Iratkezelés.
Az oktatási tevékenység során a tanár naptári és hosszú távú terveket készít és készít, anyagokat készít a szülői sarok kialakításához, diagnosztikát végez és az eredményeket nyomtatott és elektronikus formában is elkészíti. A diagnosztikát nem a szükséges kutatás egyszeri elvégzésének kell tekinteni, hanem a gyermek egyéni naplójának vezetését is, amelyben a gyermekről különféle adatokat, vizsgálati eredményeket rögzítenek, grafikonokat készítenek, és általában figyelemmel kísérik a gyermek fejlődésének dinamikáját. Ez természetesen számítástechnika nélkül is megoldható, de a tervezés minősége és az időköltségek összehasonlíthatatlanok.
Az IKT használatának fontos szempontja a tanár felkészítése a minősítésre. Itt mind a dokumentáció elkészítése, mind az elektronikus portfólió elkészítése mérlegelhető.
2. Módszertani munka, pedagógus szakmai továbbképzés.
Az információs társadalomban az online elektronikus források a legkényelmesebb, leggyorsabb és legkorszerűbb módja az új módszertani ötletek, didaktikai kézikönyvek terjesztésének, amelyek lakóhelytől függetlenül elérhetőek a módszertanosok és a tanárok számára. Az elektronikus források formájában nyújtott információs és módszertani támogatás felhasználható a tanári órákra való felkészítés során, új technikák tanulmányozása során, az órai szemléltetőeszközök kiválasztásánál.
A hálózatos pedagógusközösségek nemcsak a szükséges módszertani fejlesztések megtalálását és felhasználását teszik lehetővé, hanem anyagaik kifüggesztését, pedagógiai tapasztalatok megosztását a rendezvények előkészítésében, lebonyolításában, a különböző módszerek és technológiák alkalmazásában.
A modern oktatási tér különleges rugalmasságot követel meg a pedagógustól a pedagógiai tevékenységek előkészítésében és lebonyolításában. A tanárnak rendszeres szakmai fejlődésre van szüksége. A távtechnológiák segítségével lehetőség nyílik a tanár korszerű igényeinek kielégítésére is. Az ilyen kurzusok kiválasztásakor ügyelni kell az engedély meglétére, amely alapján oktatási tevékenységeket végeznek. A távjavító tanfolyamok lehetővé teszik a tanár érdeklődésének irányának kiválasztását és a tanulást anélkül, hogy megszakítaná a fő oktatási tevékenységet.
A tanári munka fontos aspektusa a különböző pedagógiai projektekben, távversenyeken, vetélkedőkön, olimpiákon való részvétel, ami növeli mind a tanár, mind a tanulók önbecsülésének szintjét. Az ilyen eseményeken való személyes részvétel gyakran lehetetlen a régió távoli fekvése, pénzügyi költségek és egyéb okok miatt. A távoli részvétel pedig mindenki számára elérhető. Figyelni kell az erőforrás megbízhatóságára, a regisztrált felhasználók számára.
Kétségtelenül fontos az IKT-technológiák alkalmazása a dokumentációk karbantartásához és a hatékonyabb módszertani munkához, valamint a pedagógus végzettség javításához, de az óvodapedagógus munkájában a legfontosabb a nevelési folyamat lebonyolítása.
3.Oktatási - oktatási folyamat.
Az oktatási folyamat magában foglalja:
- a tanuló közvetlen nevelési tevékenységének megszervezése,
- a pedagógus és a gyermekek közös fejlesztő tevékenységének szervezése,
- projektek megvalósítása,
- fejlesztő környezet kialakítása (játékok, kézikönyvek, didaktikai anyagok).
Az óvodáskorú gyermekeknél a vizuális-figuratív gondolkodás érvényesül. Az ilyen korú gyermekek tevékenységeinek megszervezésében a fő elv a láthatóság elve. A különféle – statikus és dinamikus – szemléltető anyagok használata lehetővé teszi az óvodapedagógusok számára, hogy a közvetlen oktatási tevékenységek és a gyermekekkel folytatott közös tevékenységek során gyorsan elérjék kitűzött céljukat. Az Internet - források használata lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamatot információban gazdag, szórakoztató és kényelmessé tegye.

IKT órák

1. Lecke multimédiás támogatással.
Egy ilyen leckében csak egy számítógépet használnak "elektronikus táblaként". Az előkészítés szakaszában elemzik az elektronikus és információs forrásokat, kiválasztják a leckéhez szükséges anyagokat. Néha nagyon nehéz megtalálni a szükséges anyagokat az óra témájának ismertetéséhez, ezért a bemutató anyagok PowerPoint vagy más multimédiás programok segítségével készülnek.
Az ilyen órák lebonyolításához egy személyi számítógépre (laptopra), multimédiás projektorra, hangszórókra és képernyőre van szüksége.
A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi az óra érzelmileg színessé, érdekessé tételét, kiváló szemléltető segédanyag, bemutató anyag, amely hozzájárul az óra jó eredményességéhez.
Multimédiás prezentációk, vizuális torna komplexumok segítségével, a vizuális fáradtság enyhítésére szolgáló gyakorlatokat tanulják meg a gyerekekkel.
A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat élénk referenciaképek rendszereként mutassa be átfogó strukturált információkkal, algoritmikus sorrendben. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi, hogy az információkat ne csak tényszerű, hanem asszociatív formában is elhelyezzük a gyermekek emlékezetében.
A fejlesztési és oktatási információk ilyen bemutatásának célja a mentális képrendszer kialakítása a gyermekekben. Az anyag multimédiás prezentáció formájában történő bemutatása csökkenti a tanulási időt és felszabadítja a gyermekek egészségének forrásait.
A multimédiás prezentációk használata az osztályteremben lehetővé teszi egy olyan oktatási folyamat felépítését, amely a figyelem, a memória, a gondolkodási tevékenység pszichológiailag helyes működési módjaira, az oktatás tartalmának humanizálására és a pedagógiai interakciókra, a tanulási és fejlődési folyamat rekonstrukciójára épül. az integritás.
Minden modern prezentáció alapja az, hogy élénk képek segítségével megkönnyítse a vizuális észlelés folyamatát és az információk memorizálását. Az előadás formája és felhasználási helye az órán az óra tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.
A számítógépes diabemutatók használata a gyermekek tanítási folyamatában a következő előnyökkel jár:
- Az anyag poliszenzoros észlelésének megvalósítása;
- Multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével többszörösen nagyított formában különböző tárgyak bemutatásának lehetősége;
- A hang-, videó- és animációs effektusok egyetlen prezentációba való kombinálása segít kompenzálni azt az információmennyiséget, amelyet a gyerekek az oktatási irodalomból kapnak;
- Az ép érzékszervi rendszer által jobban hozzáférhető tárgyak bemutatásának lehetősége;
- A gyermek vizuális funkcióinak, szem képességeinek aktiválása;
- Számítógépes prezentációs dia – a filmek kényelmesen használhatók az információk nyomtatott formában történő megjelenítésére nagy nyomtatott formában, nyomtatón, szóróanyagként az óvodásokkal foglalkozó osztályok számára.
A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy érzelmileg színesítsék az órákat, felkeltsék a gyermek érdeklődését, kiváló szemléltető és bemutató anyag, amely hozzájárul az óra jó teljesítményéhez. Például az előadások tantermi használata matematikában, zenében, az őket körülvevő világ megismertetése biztosítja a gyerekek aktivitását a tárgyak jeleinek, tulajdonságainak vizsgálata, vizsgálata és vizuális kiemelése során, kialakítja a vizuális észlelés, vizsgálat, kiemelés módjait. minőségi, mennyiségi és tér-időbeli jelek az objektív világban.és tulajdonságai, a vizuális figyelem és a vizuális memória fejlődik.
2. Számítógéppel segített óra
Leggyakrabban az ilyen órákat játékoktató programok segítségével végzik.
Egy ilyen leckében több számítógépet használnak, amelyeken több tanuló dolgozik egyszerre. Az elektronikus tankönyv (a gyerekeknek szóló oktatójáték pedig az elektronikus tankönyv) használata programozott tanulási módszer, melynek megalapítója Skinner. Elektronikus tankönyvvel dolgozva a gyermek önállóan tanulmányozza az anyagot, elvégzi a szükséges feladatokat, majd ebben a témában kompetenciamérésen esik át.
A számítógép képességei lehetővé teszik az ismerkedésre felkínált anyag mennyiségének növelését. A fényes, világító képernyő vonzza a figyelmet, lehetővé teszi a gyermekek hangérzékelésének átváltását vizuálisra, az animált karakterek felkeltik az érdeklődést, ezáltal a feszültség megszűnik. De manapság sajnos nincs elég jó számítógépes program, amelyet ilyen korú gyermekek számára terveztek.
A szakértők számos olyan követelményt azonosítanak, amelyeknek meg kell felelniük a gyermekek fejlesztési programjainak:
- kutatási jelleg,
- a gyermek önálló tanulásának megkönnyítése,
- készségek és hiedelmek széles körének fejlesztése,
- magas műszaki színvonal,
- életkornak megfelelő,
- szórakoztató.
Az óvodáskorú gyermekek oktatási programjainak típusai
1. Játékok a memória, a képzelet, a gondolkodás stb.
2. „Beszélő” idegen nyelvű szótárak jó animációval.
3. ART-studios, a legegyszerűbb grafikus szerkesztők képkönyvtárral.
4. Utazási játékok, „kalandjátékok”.
5. A legegyszerűbb programok olvasástanításra, matematikára stb.
Az ilyen programok használata nemcsak az ismeretek gyarapítását, a számítógép használatát teszi lehetővé olyan tárgyak, jelenségek teljesebb megismeréséhez, amelyek túlmutatnak a gyermek saját tapasztalatán, hanem a gyermek kreativitásának növelését is; a monitor képernyőjén megjelenő szimbólumokkal való működés képessége segíti a vizuális-figuratív gondolkodásról az absztrakt gondolkodásra való átmenet optimalizálását; a kreatív és rendezői játékok alkalmazása további motivációt teremt az oktatási tevékenységek kialakításában; a számítógéppel végzett egyéni munka növeli a gyermek által önállóan megoldható helyzetek számát.
Az ilyen típusú órák szervezésekor szükség van a SANPiN szabványoknak megfelelő helyhez kötött vagy mobil számítógépes osztályra, licencelt szoftverre.
Ma sok óvoda rendelkezik számítógépes laborral. De még hiányzik:
- Az IKT alkalmazásának módszertana az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási folyamatában;
- Számítógép-fejlesztő programok rendszerezése;
- A számítástechnikai tanulmányok egységes szoftver- és módszertani követelményei.
Ma ez az egyetlen olyan tevékenység, amelyet nem szabályoz speciális oktatási program. A tanároknak önállóan kell tanulmányozniuk a megközelítést, és alkalmazniuk kell tevékenységükben.
Az IKT használata nem biztosítja a gyerekeknek az informatika és a számítástechnika alapjainak megtanítását.
Az ilyen órák szervezésének fontos szabálya a lebonyolításuk gyakorisága. A foglalkozásokat a gyerekek életkorától függően heti 1-2 alkalommal kell tartani, 10-15 perces közvetlen számítógépes tevékenységre.
3.Diagnosztikai lecke.
Az ilyen foglalkozások lebonyolításához speciális programok szükségesek, amelyek néhány általános oktatási program esetében kevés vagy egyáltalán nem léteznek. De az ilyen számítógépes programok fejlesztése idő kérdése. Alkalmazási eszközök segítségével tesztelemeket fejleszthet, és diagnosztikára használhatja fel. A hagyományos diagnosztikai órák lebonyolítása során a tanárnak bizonyos mutatók szerint rögzítenie kell a probléma megoldásának szintjét minden gyermek számára. A speciális számítógépes programok használata nemcsak megkönnyíti a tanár munkáját és csökkenti az időköltséget (több számítógép egyidejű használata), hanem a diagnosztikai eredményeket is menti, dinamikusan vizsgálva.
Így a hagyományos technikai oktatási segédeszközöktől eltérően az információs és kommunikációs technológiák nemcsak azt teszik lehetővé, hogy a gyermeket nagyszámú, készen álló, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudással telítsék, hanem az értelmi, kreatív képességek fejlesztését is. nagyon fontos kora gyermekkorban, az új ismeretek önálló elsajátításának képessége.
A számítógép használata oktatási és tanórán kívüli tevékenységekben a gyermek szemszögéből nagyon természetesnek tűnik, és az egyik leghatékonyabb módja a kreatív képességek fejlesztésének oktatásának motivációjának növelésének és individualizálásának, valamint a virágzó érzelmi háttér megteremtésének. Modern kutatások az óvodapedagógia területén K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina és munkatársai arról tanúskodnak, hogy a 3-6 éves gyermekek számítógépet szerezhetnek. Mint tudják, ez az időszak egybeesik a gyermek gondolkodásának intenzív fejlődésének pillanatával, előkészítve a vizuális-figuratív gondolkodásról az absztrakt-logikus gondolkodásra való átmenetet.
Az információs technológia bevezetése már Előnyök a hagyományos taneszközök előtt:
1. Az IKT lehetővé teszi az e-learning eszközök használatának bővítését, mivel gyorsabban továbbítják az információkat;
2. A mozgás, a hangzás, az animáció hosszú időn keresztül felkelti a gyerekek figyelmét, és elősegíti érdeklődésüket a tanult anyag iránt. Az óra magas dinamikája hozzájárul az anyag hatékony asszimilációjához, a memória, a képzelet, a gyermekek kreativitásának fejlesztéséhez;
3. Vizualizációt biztosít, amely hozzájárul az anyag észleléséhez, jobb memorizálásához, ami nagyon fontos, tekintettel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figuratív gondolkodására. Ez három típusú memóriát foglal magában: vizuális, auditív, motoros;
4. A diavetítések és videoklipek lehetővé teszik a környező világ azon pillanatainak bemutatását, amelyek megfigyelése nehéz: például egy virág növekedése, a bolygók forgása a Nap körül, a hullámok mozgása, itt esik az eső ;
5. Lehetőség van olyan élethelyzetek szimulálására is, amelyeket a mindennapi életben nem, vagy nehezen mutatnak meg és látnak (például a természet hangjainak reprodukálása; a közlekedési munka stb.);
6. Az információs technológia alkalmazása arra ösztönzi a gyerekeket, hogy kutatási tevékenységek után keressenek, beleértve az önálló vagy szüleikkel közös internetes keresést;
7. Az IKT további lehetőség a fogyatékos gyerekekkel való munkavégzésre.
Az IKT óvodai nevelésben való használatának minden változhatatlan előnye mellett a következők vannak Problémák:
1. Az óvodai nevelési intézmény tárgyi bázisa.
Mint fentebb említettük, az órák szervezéséhez minimális felszereléssel kell rendelkeznie: számítógép, projektor, hangszórók, képernyő vagy mobil tanterem. Ma nem minden óvoda engedheti meg magának, hogy ilyen osztályokat hozzon létre.
2. A gyermekek egészségének védelme.
Felismerve, hogy a számítógép a gyermekek fejlődésének új, erőteljes eszköze, emlékeznünk kell a „NE bánts!” parancsot. Az IKT használata az óvodai intézményekben megköveteli mind az osztályok, mind az egész rendszer gondos megszervezését, a gyermekek életkorának és az egészségügyi szabályok követelményeinek megfelelően.
A számítógépek és az interaktív berendezések működése során sajátos körülmények jönnek létre a helyiségben: csökken a páratartalom, emelkedik a levegő hőmérséklete, növekszik a nehézionok mennyisége, és nő az elektrosztatikus feszültség a gyermekek kezei területén. Az elektrosztatikus mező intenzitása növekszik, ha a szekrényt polimer anyagokkal fejezik be. A padlónak antisztatikusnak kell lennie, szőnyegek és szőnyegek használata tilos.
Az optimális mikroklíma fenntartásához, a statikus elektromosság felhalmozódásának és a levegő kémiai és ionos összetételének romlásának megakadályozásához szükséges: az iroda szellőztetése órák előtt és után, nedves tisztítás az órák előtt és után. Az idősebb óvodásokkal való foglalkozások heti egy alkalommal, alcsoportokban zajlanak. Munkájában a tanárnak feltétlenül gyakorlati komplexeket kell alkalmaznia a szem számára.
3. Elégtelen IKT - tanári kompetencia.
A tanárnak nemcsak tökéletesen ismernie kell az összes számítógépes program tartalmát, működési jellemzőit, az egyes programok felhasználói felületét (az egyes programokkal kapcsolatos technikai szabályok sajátosságait), hanem ismernie kell a berendezés műszaki jellemzőit is, képes dolgozni az alapvető alkalmazási programokban, a multimédiás programokban és a hálózatokon az Interneten.
Ha az óvodai nevelési-oktatási intézmény csapatának sikerül ezeket a problémákat megoldani, akkor az IKT-technológiák nagy segítséget jelentenek.
Az információs technológia használata segít a tanárnak növelni a gyermekek tanításának motivációját, és számos pozitív következménnyel jár:
- a gyermekek képi és fogalmi integritásának és érzelmi színezetének ismeretekkel gazdagítása;
- az anyag asszimilációs folyamatának elősegítése az óvodások számára;
- a tudás tárgya iránti élénk érdeklődés izgalma;
- a gyermekek általános látókörének szélesítése;
- a láthatóság használatának mértékének növelése az órán;
- a tanár produktivitásának növelése.
Kétségtelen, hogy a modern oktatásban a számítógép nem old meg minden problémát, csupán a tanítás többfunkciós technikai eszköze marad. Nem kevésbé fontosak a modern pedagógiai technológiák és innovációk a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak egy bizonyos tudáskészletet „befektessenek” minden gyermekbe, hanem mindenekelőtt megteremtsék a feltételeket kognitív tevékenysége megnyilvánulásához. Az információs technológiák a helyesen megválasztott (vagy megtervezett) oktatási technológiákkal együtt megteremtik a tanítás és nevelés minőségének, változékonyságának, differenciáltságának és egyénre szabottságának szükséges szintjét.
Tehát az információs technológia alkalmazása meglehetősen egyszerűvé és hatékonysá teszi a gyerekek tanulási és fejlődési folyamatát, mentes a rutin fizikai munkától, és új lehetőségeket nyit meg a korai nevelésben.
Az oktatás informatizálása új lehetőségeket nyit a pedagógusok számára a nevelési, oktatási és korrekciós folyamatok innovatív ötletei intenzitását és megvalósítását célzó új módszertani fejlesztések széleskörű bevezetésére a pedagógiai gyakorlatba. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) a közelmúltban jó asszisztensek a pedagógusoknak az oktató-nevelő és javító-nevelő munka megszervezésében.
A hagyományos technikai oktatási segédeszközöktől eltérően az információs és kommunikációs technológiák nemcsak nagyszámú, készen álló, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudással telítik a gyermeket, hanem az értelmi, kreatív képességek fejlesztését is, ami nagyon fontos. óvodáskorban az új ismeretek önálló elsajátításának képessége.
Az információs technológiák oktatásban történő alkalmazása lehetővé teszi az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatának jelentős gazdagítását, minőségi frissítését és hatékonyságának növelését.

Jelena Vasziljevna Admajeva
Az IKT alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben: célok és célkitűzések

IKT-használat az óvodai nevelési intézményekben

Az információs technológiák bevezetésének fő célja egy oktatási intézmény egységes információs terének megteremtése, egy olyan rendszer kialakítása, amelyben az oktatás minden résztvevője folyamat: adminisztráció, tanárok, tanulók és szüleik.

Feladatok hogy előttem állok fel:

1. A gyermekek fejlesztésére vonatkozó iránymutatások végrehajtása a Szövetségi Állami Oktatási Standardnak megfelelően;

2. Használat IKT a fejlesztő környezet megváltoztatására az óvodai csoportban;

3. Légy aktív használata IKT oktatói intézmények a gyerekekkel és a szülőkkel való együttműködésben.

Nem titok, hogy a számítógép már kiskorától bekerül a gyermek életébe, pozitív és negatív hatással egyaránt személyiségformálódására. A gyermek pszichére gyakorolt hatás szempontjából a modern információs technológiák összehasonlíthatatlanok más eszközökkel. Az információs technológia nem csak és nem is annyira számítógépek és szoftvereik. Az IKT azt jelenti számítógépet használva, Internet, TV, videó, DVD, CD, multimédiás, audiovizuális eszközök, vagyis minden, ami bőséges lehetőséget biztosít a kommunikációra.

Az IKT kombinációja két típushoz kapcsolódik technológiákat: információ és kommunikáció.

Az információs technológia az információk tárolását, feldolgozását, továbbítását és megjelenítését biztosító módszerek, módszerek és eszközök összessége, amely a munka hatékonyságának és termelékenységének növelésére összpontosít." A jelenlegi szakaszban a módszerek, módszerek és eszközök közvetlenül összekapcsolódnak a számítógéppel. (Számítógépes technológia).

A kommunikációs technológiák meghatározzák a külső környezettel való emberi interakció módszereit, módszereit és eszközeit (a fordított folyamat is fontos)... Ezekben a kommunikációkban a számítógép veszi át a helyét. A kommunikációs objektumok kényelmes, egyéni, változatos, rendkívül intelligens interakcióját biztosítja. Az információs és kommunikációs technológiák ötvözésével, az oktatási gyakorlatra vetítve megjegyzendő, hogy a fő feladat, amely megvalósításuk előtt áll az ember alkalmazkodása az információs társadalom életéhez.

Az óvodapedagógusok egyre inkább a fő eredményként kezdték megjelölni - használat IKT a gyerekekkel végzett munkában. Ezért én sem vagyok kivétel. Mivel diákkoromban elsajátítottam a számítógépes munkát, így az óvodásokkal való munkában kamatoztatom tudásomat. De előttem és sok tanár előtt is van egy kérdés. Hogyan lehet helyesen alkalmazni a megszerzett tudást? Célszerű-e használja az IKT-t az óvodai nevelési intézményben végzett munkában?

Így ugyanannak az éremnek a két oldalát kapjuk. Az egyik oldalon (Az IKT használatának előnyei) a számítógépek régóta életünk szerves részét képezik. Még az óvodai intézményekben sem lehet elképzelni az életet számítógépek nélkül. Számítógép segítségével munkaprogramokat, órai jegyzeteket, előadásokat, beszámolókat stb. stb. A számítógép a legjobb tanársegéd lett a gyerekekkel és a szülőkkel való munka során. Másrészt (Hátrányok, annyira szükséges-e a technológia az óvodai oktatási intézményben a gyerekekkel való munka során?

Az elmúlt öt évben az ország gyorsan fejleszti az IKT-t az óvodai intézményekben és ez hozzájárult:

Az Információs Társadalom Fejlesztési Stratégia állami szintű elfogadása;

Az ország 2020-ig tartó társadalmi-gazdasági fejlődéséről szóló koncepció elfogadása;

A program megvalósítása "Elektronikus Oroszország"

Az Országos Nevelési Koncepció kidolgozása "Az új iskolánk"

Internet kapcsolat a nemzeti kert projekt keretében;

Törvénymódosítások elfogadása "Az oktatásról";

Mindezek az események az egész oktatási rendszer tartalmában, módszereiben, szervezeti formáiban, és ebből következően az óvodák munkájában, a felsőbb szervezetekkel és a szülőkkel való kapcsolatában megváltoztak.

Ezért világosan meg kell érteni az IKT használatának fontosságát az óvodai nevelési intézményben végzett munka során.

És itt szembesülünk az IKT-használat problémájával, mint például a kisgyermekek korai számítógépesítése által jelentett egészségügyi veszélyekkel. Teljesen egyértelmű, hogy az IKT-k a fő eszközzé válnak az ember számára használat nemcsak a szakmai tevékenységben, hanem a mindennapi életben is.

És itt vagyunk kérünk a kérdés az, hogy mi lesz a megoldás az IKT használatával kapcsolatos problémákra?

Hogy megoldja ezeket a problémákat szükségesek:

1. Képzett oktatói gárda, amely képes a hagyományos oktatási módszerek és a modern információs technológia ötvözésére.

2. A tanár ne csak számítógépet és modern multimédiás eszközöket tudjon használni, hanem saját oktatási forrásokat is készítsen, széles körben használat oktatási tevékenységükben.

3. Egységes kreatív tér kialakítása a tanulói családokkal való interakció keretében a megoldás irányába feladatokat gyermekfejlesztés a modern információs társadalomban.

4. A számítógép-függőség legjobb megelőzése, ha bevonjuk a gyermeket nem a számítógépes tevékenységgel összefüggő folyamatokba, így a játékok ne váljanak a valóság helyettesítőjévé. Mutasd meg neki, hogy a számítógépen kívül sok érdekes és hasznos tevékenység van, mint például a sport, a kreativitás.

5. Arra kell nevelni a gyereket, hogy megértse, a számítógép csak egy része az életünknek, nem pedig egy alternatív világ.

6. Mind a gyermek, mind a szülők számára fontos, hogy vezetővé váljanak az új technológiák világába, mentorokká váljanak a számítógépes játékok kiválasztásában, és megalapozzák a gyermeki személyiség információs kultúráját.

Melyek az IKT-fejlesztés fő irányai?

Használat számítógép információ továbbítása és tárolása céljából.

Az IKT mint az interaktív tanulás eszköze, amely lehetővé teszi a gyermekek kognitív tevékenységének serkentését és az új ismeretek fejlesztésében való részvételt.

IKT a tanulók szüleinek. Együttműködés a gyermek családjával ügyekben otthoni IKT használatával, különösen a számítógép és a számítógépes játékok, munkám vezető iránya.

A hálózatmenedzsment ötletének megvalósítását célzó IKT, a pedagógiai folyamat megszervezése, módszertani szolgáltatás. Ez a technológia biztosítja a tanárok és a szakemberek munkájának tervezését, ellenőrzését, figyelemmel kísérését, koordinálását. Ebben az esetben használat Az IKT segíti az óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységének optimalizálását.

Űrlapokat küldök IKT-t használnak munkájuk során:

Szemléltető anyagok válogatása foglalkozásokhoz, szülői sarkok, csoportok kialakítása, tájékoztató anyag standok, úti mappák kialakításához;

További kognitív anyagok kiválasztása az órákhoz;

Csoportdokumentáció készítése (gyermeklisták, szülőkről szóló információk, gyermekfejlődés diagnosztikája, tervezés, program végrehajtásának nyomon követése stb., beszámolók.

Prezentációk készítése a PowerPoint programban a gyermekekkel folytatott oktatási tevékenységek hatékonyságának és a szülők pedagógiai kompetenciájának növelése érdekében a szülői értekezletek folyamatában.

Használat digitális fényképezőgépek és képszerkesztő programok, amelyek a képek kezelését éppúgy egyszerűvé teszik, mint a képek elkészítését, könnyen megtalálhatják a kívántakat, szerkeszthetik és megjeleníthetik azokat;

Használat Internet a pedagógiai tevékenységben, az óvodai intézményben folyó nevelési folyamat információs és tudományos-módszertani támogatása céljából;

Tapasztalatcsere, folyóiratokkal való ismerkedés, más tanárok fejlesztései;

Füzetek, elektronikus portfóliók, anyagok tervezése különböző tevékenységi területeken;

A tanárok és a szülők érdeklődésére számot tartó médiakönyvtárak létrehozása;

Használat számítógép az óvodai nevelési-oktatási intézmény irodai munkájában, különféle adatbázisok létrehozása.

Az új tevékenységek hozzájárulnak az új kompetenciák fejlesztéséhez. Ezek a kompetenciák természetesen az információs területre vonatkoznak technológiákat:

Az internetes IKT-eszközök folyékony ismerete;

Új eszközök, hálózati szolgáltatások felfedezésére való törekvés;

Az Internet folyamatosan fejlődő kommunikációs eszközeinek elsajátítása.

Ily módon használat Az IKT hozzájárul az oktatás minőségének javításához folyamat: a tanároknak az internetezők széles közönségében van lehetőségük a professzionális kommunikációra, társadalmi státuszuk növekszik. Használat Az elektronikus oktatási források a gyermekekkel való munka során a tanulók kognitív motivációjának növelését szolgálják, illetve teljesítményük, kulcskompetenciáik emelkedése.

A szülők, figyelve a gyermekek érdeklődését az óvodai nevelési intézmények iránt, jobban tisztelik a pedagógusokat, meghallgatják tanácsaikat, és aktívabban vesznek részt a csoportos projektekben.

Befejezésül szeretném megjegyezni, hogy óvodában ez lehetséges, szükséges és helyénvaló használat IKT a különféle oktatási tevékenységekben. A pedagógus gyermekekkel közösen szervezett tevékenységének megvannak a maga sajátosságai, érzelmesnek, élénknek kell lennie, nagy szemléltető anyag bevonásával, segítségével hang- és videofelvételek. Mindezt a számítástechnika a maga multimédiás képességeivel tudja biztosítani számunkra.

Mindazonáltal, bármennyire is pozitív, hatalmas potenciállal bírnak az információs és kommunikációs technológiák, nem helyettesíthetik és nem is szabad a tanár és a gyermek közötti élő kommunikációt helyettesíteni.

Információs és kommunikációs technológiák (IKT) jelenleg a modern óvodai nevelés szerves részét képezik.

Az IKT használata az oktatás egyik prioritása. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány új követelményei szerint az innovatív technológiák bevezetésének célja elsősorban az oktatás minőségének javítása, a gyermekek motivációjának növelése az új ismeretek elsajátítására, valamint a tudás asszimilációjának felgyorsítása. A számítógépes és multimédiás technológiák az egyik innovatív terület. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai nevelésben egyre aktuálisabbá válik, mivel a multimédiával, a legelérhetőbb és legvonzóbb, játékos formában fejleszti a gyermekek logikus gondolkodását, erősíti a nevelési folyamat kreatív összetevőjét.

E tekintetben azzal a problémával kell szembenéznünk, hogy a tanárok nem ismerik kellőképpen az információs és kommunikációs technológiákat, és nem tudják ezeket a technológiákat alkalmazni az oktatási folyamatban. Ez a feltétel az egyik fő követelmény a személyzettel szemben, amelyet a szövetségi állam oktatási szabványa szabályoz.

Hol segíthetik az IKT-k a modern oktatók munkáját?

Az IKT használatának fő formái a praxisomban a következők:

csoportdokumentáció elkészítése (gyermeklisták, fejlődésdiagnosztika, tervezés, programkövetés, beszámoló).
ismeretterjesztő és szemléltető anyag kiválasztása foglalkozásokhoz, közös oktatási tevékenységekhez, standok, csoportok kialakításához
prezentációk készítése a Microsoft Power Point programban különböző oktatási területeken. Előadássorozatot készítettem tanórákra, ünnepekre, pedagógiai tanácsokra, szülői értekezletekre. A „Legjobb előadásom” című levelező önkormányzati pályázat „Óvodai nevelés” kategóriában díjazottja és nyertese. A prezentációk mellett oktatóanyagokat is használok.

Nagyon sok olyan hálózati közösség létezik, amely nemcsak a szükséges módszertani fejlesztések megtalálását és felhasználását teszi lehetővé, hanem anyagaik kifüggesztését, pedagógiai tapasztalatok megosztását a rendezvények előkészítésében, lebonyolításában, a különféle módszerek és technológiák alkalmazásában.

A modern élet megköveteli a tanártól, hogy rendszeresen javítsa képesítését. A távjavító tanfolyamok lehetővé teszik a tanár érdeklődésének irányának kiválasztását és a tanulást anélkül, hogy megszakítaná a fő oktatási tevékenységet.

A tanári munka fontos része a különböző pedagógiai projektekben, távversenyeken, olimpiákon való részvétel, ami növeli mind a tanár, mind a tanulók önbecsülését. Az ilyen eseményeken való személyes részvétel gyakran lehetetlen a régió távoli fekvése, pénzügyi költségek és egyéb okok miatt. A távoli részvétel pedig mindenki számára elérhető. Óvodai nevelési intézményünk néhány pedagógusa nemcsak részt vett ilyen versenyeken, hanem díjazott is lett. Az elmúlt tanévben két ilyen versenyen vettem részt: a "Hörcsög-2016" köztársasági ökológiai versenyen és a "Vörös Szarafán" népi kultúra fesztiválon. Ahol a Batujev család I. fokozatú okleveles lett a "Barátságos családunk" jelölésben.

Az ilyen versenyeken szerzett oklevelek és bizonyítványok kiegészítik a tanári portfóliót.

Az óvodában gyakran rendeznek különféle versenyeket. a Photoshop program segítségével jutalmazásra okleveleket és bizonyítványokat adott ki. Szintén a földszinten díszítettem a "Kiegészítő oktatás" standot.

A tanár szakmai tevékenységének értékelésének egyik kritériuma a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően a szülői tevékenység magas foka, valamint az oktatási folyamatban és az óvoda életében való részvétel.

Ebben az irányban az interaktív technológiák alkalmazása is fontos szerepet játszik.

Hogyan optimalizálhatja az IKT az óvodai nevelési intézmények munkáját a tanulók szüleivel?

Minden óvodai intézmény létrehozott egy hivatalos weboldalt, amely lehetőséget ad a szülőknek, hogy gyorsan tájékozódjanak az óvodai nevelési-oktatási intézmény életéről. Ez nagyon fontos, mivel a szülők mostanra sietnek, és nem mindig van idejük elolvasni a közzétett információkat. a szülősarokban. Otthon pedig a gyerekkel együtt érdekes az óvoda honlapját nézegetni, új képeket látni, tájékozódni a múltbeli eseményekről, lépést tartani a csoport és az óvoda egészének eseményeivel.

Szintén honlapunkon olvasható az "Együtt vagyunk" újság szülőknek (Immár 4 éve vagyok ennek az újságnak a szerkesztője. Az újságot Microsoft Office Publisher formátumban adom ki.) Ennek eredményeként a szülők jobban meghallgatják a tanárok tanácsait, és aktívabban vesznek részt a csoportos projektekben és rendezvényekben.

A „Vasilek” csoportom szüleinek is létrehoztam egy zárt kapcsolati közösséget. Ahol a szülők láthatnak fotókat, videókat a csoport életéből. Olvassa el a konzultációt

A szülők és a pedagógusok digitális fényképező- és videótechnikai eszközöket, szerkesztő programjaikat használják. A ballagási bálokon pedig a régi fényképekből készült multimédiás prezentáció megtekintése visszhangot kelt a gyerekek és a felnőttek szívében.

Ha van videó a srácaink versenyeken, különböző rendezvényeken való fellépéseiről, a hétköznapok egyszerű pillanatairól, akkor ezek megtekintése élénk érdeklődést vált ki a gyerekekben és a szülőkben.

Az IKT főbb irányai a gyermekekkel való munkában

Ezek különféle számítógépes játékok - "játékok" : szórakoztató, oktató, oktató, diagnosztikai, hálózati játékok

Felismerve, hogy a számítógép a gyermekek intellektuális fejlődésének új, hatékony eszköze, nem szabad elfelejteni, hogy az óvodai intézményekben történő oktatási célú használata megköveteli mind az osztályok, mind a rendszer egészének gondos megszervezését, az életkornak megfelelően. a gyermekek és az Egészségügyi Szabályzat követelményei. Egy átlagos óra 20-30 percig tart. Ebben az esetben a képernyő használata nem haladhatja meg a 7-10 percet. A számítógéppel végzett munka befejezése után a látásromlás megelőzése és a szem feszültségének enyhítése érdekében egyszerű gyakorlatokat kell végezni a szem számára.

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy az IKT használata számos pozitív hatással jár:

A mozgás, a hangzás, az animáció hosszú időn keresztül felkelti a gyerekek figyelmét, és segít növelni érdeklődésüket a vizsgált anyag iránt. Az óra nagy dinamikája hozzájárul az anyag hatékony asszimilációjához, még a hiperaktív gyerekek is, akiknek a figyelmét meglehetősen nehéz hosszú ideig megtartani, nagy érdeklődéssel fogadják a képernyőn megjelenő információkat.
Vizualizációt biztosít, amely hozzájárul az anyag észleléséhez és jobb memorizálásához. Ez három típusú memóriát foglal magában: vizuális, auditív, motoros;
A diavetítések és videoklipek lehetővé teszik a környező világ azon pillanatainak bemutatását, amelyek megfigyelése nehézkes: például egy virág növekedése, a bolygók forgása a Nap körül, a hullámok mozgása, itt esik az eső;
Olyan élethelyzeteket is szimulálhatsz, amelyeket a mindennapi életben nem, vagy nehéz megmutatni és látni. (például a természet hangjainak reprodukálása, a közlekedés működése stb.);
Az információs technológia alkalmazása arra ösztönzi a gyerekeket, hogy kutatási tevékenységek után keressenek, beleértve az önálló vagy a szüleikkel közös internetes keresést;
Az IKT egy további lehetőség a fogyatékos gyerekekkel való munkavégzésre.

Az információs technológiák oktatásban történő alkalmazása lehetővé teszi az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatának jelentős gazdagítását, minőségi frissítését és hatékonyságának növelését.

Szeretném azt kívánni, hogy számítógépe legyen a legjobb asszisztense a gyerekekkel és a szülőkkel való munka során.

Információs és kommunikációs technológiák egy modern óvodai nevelési intézményben

Beszámoló a szemináriumon - workshop az óvodai nevelési intézmények számára a következő témában: "Információ és oktatási technológiák az óvodai nevelési intézményekben"

1 csúszda

Információs és kommunikációs technológiák egy modern óvodai nevelési intézményben

Relevancia
Az IKT iskolai alkalmazása sürgető problémája a modern óvodai nevelésnek. Az elmúlt 5 évben számos olyan esemény zajlott hazánkban, amely meghatározza az internetes technológiák felgyorsult fejlődését az óvodai intézményekben, és kialakulnak az óvodai nevelés elektronikus forrásai.
2 csúszda
Az IKT kombinációja kétféle technológiához kapcsolódik: az információhoz és a kommunikációhoz.
Információs technológia- az információk tárolására, feldolgozására, átvitelére és megjelenítésére szolgáló módszerek, technikák, módszerek és eszközök összessége.
Kommunikációs technológia- A külső környezettel való emberi interakció módszerei, módszerei és eszközei.
Információs és kommunikációs technológiák az óvodai nevelésben Oktatási anyagok, a számítástechnika technikai és műszeres eszközei az oktatási folyamatban, alkalmazásuk formái és módszerei az intézmény szakemberei (adminisztráció, pedagógusok, logopédusok és egyéb szakemberek) tevékenységének javítása érdekében, valamint a gyermekek oktatása, fejlesztése, diagnosztizálása és korrekciója ...
3 csúszda
Az IKT felhasználásának céljai az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási tevékenységében
Korszerűsítse az oktatást;
Közelíteni az OD-t egy modern gyermek világképéhez;
Megértési, kölcsönös segítségnyújtási kapcsolat kialakítása a tanár és a tanuló között;
Segíteni a tanárt az anyag érzelmi és képletes bemutatásának képességében;
Takarítson meg időt a tanár és a gyermek számára;
Az IKT használata lehetővé teszi az információk egyidejű reprodukálását a következő formában:
szöveg, grafika, hang, beszéd, videó.
4 csúszda
Az IKT eszközök a következők:
Számítógép
Jegyzetfüzet
Zenei Központ
Multimédiás projektor
TV készülék
Videó lejátszó
Kamera
egy nyomtató
Scanner
Mobiltelefon
Videokamera
interaktív tábla
5 csúszda
Az IKT eszközök funkciói
Az információforrás
Előkészítő eszköz különféle anyagokhoz
Anyagtárolás
6 csúszda
Oktatói munkám során négy területen használom az IKT-t:
Iratkezelés
Oktatási és módszertani komplexum létrehozása, tárolása

Az oktatási folyamat szervezése
Interakció a szülőkkel
7 csúszda
- Iratkezelés
Csoportdokumentációt készítek (gyerekek névsorai, fejlettségi szint diagnosztikája, tervezés, beszámolók készítése). A számítógép lehetővé teszi, hogy ne írjon minden alkalommal jelentéseket és tevékenységek elemzését. Elég egyszer begépelni a diagramot, és csak utána végezni a szükséges változtatásokat.
A csoport standjait díszítem.
8 csúszda
- IKT felhasználása oktatási és módszertani komplexum létrehozására és tárolására
A munkám során:
Módszertani fejlesztéseket, dokumentációkat fejlesztek, szervezek, gyűjtök (távlati tervek, szülői konzultációk, hangjegyek, játékok, zenei válogatások, ünnepek multimédiás dekorációja)
9 csúszda
Például: A V. Suteev „A gomba alatt” című meséje alapján készült színházi előadáshoz egy prezentációt dolgoztam ki, kiválasztottam a természet hangjait (mennydörgés, villámlás, eső, szél), azt a zenét, amelyre a mese hősei előjönnek.
A felhalmozott anyagból médiatárat hoztak létre.
Évente kétszer végzem a gyermekek fejlettségi szintjének diagnosztikáját (diagramok, grafikonok, táblázatok).
10 csúszda
Minden hónapban az óvodai nevelési intézmény honlapján és a "Pantry of szórakozás", "Maam.ru" pedagógiai oldalakon közzéteszem módszertani fejlesztéseimet: előadások, mesterkurzusok, projektek; Megosztom a munkatapasztalatamat a kollégákkal; vezetem a blogomat.
Például:
11 csúszda- Mesterkurzus "Tavirózsa anyának" lépésről lépésre fotókkal.
12, 13 dia- A Győzelem Napja projekttevékenységében „Mondd el a gyerekeknek Vovról a TIKO-konstrukcióval”.
Gyakran veszünk részt tanítványaimmal távversenyeken, olimpiákon.
Pedagógiai oldalakon keresztül lehetőségem van tapasztalatot, didaktikai anyagokat, módszertani fejlesztéseket cserélni az oktatási terület vezető szakembereivel.
A Power Point programban prezentációkat készítek a gyermekekkel folytatott nevelési tevékenységek hatékonyságának és a szülők pedagógiai kompetenciájának növelése érdekében a szülői értekezletek folyamatában.
14 csúszda
- Az IKT alkalmazása a gyermekekkel folytatott oktatási folyamat megszervezésében:
Az óvodai foglalkozásoknak megvannak a sajátosságai, érzelmesek, élénkek, nagyméretű illusztrált anyagok bevonásával, hang- és videófelvételek felhasználásával. Mindez hozzájárul ahhoz, hogy a számítógépes technológiát a multimédiás képességeivel láthassuk el.
A munkámhoz én:
Az órákhoz szemléltető és oktatási anyagokat válogatok.
Megismerkedek az ünnepek és egyéb események forgatókönyveivel.
A Power Point programban prezentációkat készítek a gyerekekkel folytatott oktatási tevékenységek (beleértve a didaktikai játékokat, KVN-t, vetélkedőket, keresztrejtvényeket) hatékonyságának javítása érdekében.
Az oktatási tevékenységek során projektort használok, az óra egy bizonyos részében, például:
15 csúszda- Kognitív OD a téli olimpiai játékoknak szentelt (bevezetés az egészséges életmódba).
16 csúszda- Oktatási tevékenységek a szépirodalom felfogásáról N. Nosov művei alapján (kvíz N. Nosov művei alapján, a gyerekek egy keresztrejtvényt találnak ki a „Dunno a napfényes városban” című mese alapján).
17 csúszda- Integrált OD (beszédfejlesztés, fikció észlelése, matematika) "Utazás a mesék földjére" (Did. Játék: "Nevezd meg a mese hősét, akinek varázstárgya").
18 csúszda
- az IKT alkalmazása az óvodai nevelési intézmény (pedagógus) és a szülők közötti interakció folyamatában.
19 csúszda
Együttműködöm a tanulók családjával. Javaslatokat adok az IKT otthoni használatára, különös tekintettel a számítógépre és a számítógépes játékokra (Mennyi időt tölthet a gyermek a számítógép előtt. Hogyan védhetjük meg a gyermeket a nem kívánt oldalak felkeresésétől, ha jelszót és a Kaspersky Kids programot használjuk, amely blokkolja a nem kívánt webhelyeket stb.) ...
A DOW honlapján csoportoldal készült, folyamatosan frissítem.
Szülőknek szóló konzultációkat készítek és teszek közzé az óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapján, vezetem a blogomat.
Bemutatom a szülőknek a gyermekekkel végzett munka megszervezésének bemutatását.
Záró kiállításokat, fotókiállításokat rendezek gyermekművek diavetítéseinek felhasználásával.
Szülői értekezleteket tartok előadások bemutatásával.
20 csúszda Így a számítástechnika használata segít:
Vonzza a passzív hallgatókat az aktív munkába;
Tegye vizuálisabbá és érdekesebbé az OD-t;
Információs kultúra kialakítása a gyermekekben;
Növelje a kognitív érdeklődést;
Tanulóközpontú tanulási megközelítés megvalósítása;
Érdeklődés kialakítása a nevelő-oktató munka iránt;
A gondolkodási folyamatok aktiválása (elemzés, szintézis, összehasonlítás stb.).
21 csúszda Az IKT használatának előnyei az óvodai nevelési intézményekben
IKT prioritások a régi anyagszállítási rendszerrel szemben
A fotók, kártyák, képek fizikailag elavulnak, tárolásuk sok helyet igényel, a keresés pedig sok időt vesz igénybe.
Az IKT-képek könnyen rekonstruálhatók, könnyen mozgathatók, szinte bármilyen illusztráció megtalálható az interneten.
22 csúszda
Az interaktív kirándulások, például az Ermitázsba, lehetővé teszik, hogy egy másik helyen találja magát anélkül, hogy elhagyná a helyiséget.
23 csúszda Az IKT használatának hátrányai az óvodai nevelési intézményekben
Problémák az IKT oktatási folyamatban történő alkalmazásában:
Az események túltelítettsége animációval, diákkal, képekkel;
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény elégtelen technikai felszereltsége;
A tanár nem képes számítógéppel dolgozni.
24 csúszda Az egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások követelményeinek figyelembevételével
SanPiN 2.4.1.3049-13, a gyerekekkel való munka során betartom az IKT óvodai nevelési intézményekben történő használatára vonatkozó ajánlásokat:
A SanPiN követelményei szerint a számítógéppel végzett oktatási tevékenység legfeljebb 10 percet vesz igénybe az 5 éves gyermekeknél, és legfeljebb 15 percet a 6-7 éves gyermekeknél.
Az 5-7 éves gyermekek számítógépes oktatási tevékenységeit naponta legfeljebb egyszer és hetente háromszor szabad elvégezni.
Az óra végén végezzen tornát a szem számára.
Helyesen határozza meg az IKT didaktikai szerepét és helyét az oktatási tevékenységekben.
Nem használhat multimédiás technológiákat minden osztályban. Az IKT gyakori használatával a gyerekek elvesztik különös érdeklődésüket az ilyen tevékenységek iránt.
25 csúszda
Az IKT helyes használata számos pozitívumot eredményez:
1. Érzelmi színezéssel gazdagítja az órát.
2. Pszichológiailag megkönnyíti a tanulási folyamatot.
3. Élénk érdeklődést ébreszt a tudás tárgya iránt.
4. Formálja a kutatási tevékenység készségét.
5. Bővíti az általános látókört.
6. Növekszik a szemléltető eszközök tantermi használatának mértéke.
7. Megszabadít a rutin kétkezi munkától.
8. Növeli a pedagógus és a gyermek produktivitását.
26 csúszda Következtetés
Az IKT alkalmazása elősegíti az oktatási folyamat minőségének javítását, a tanulók kognitív motivációjának fejlesztését szolgálja, ami eredményességeik, kulcskompetenciáik növekedéséhez vezet.
27 csúszda Köszönöm a figyelmet.

IKT HASZNÁLAT AZ ÓVODAI OSZTÁLYOKBAN

Óvodában sikeresen lehet jelentkezni ICT az oktatási folyamatban.

Az IKT az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a következőkre osztható:

1. IKT, melynek segítségével pedagógiai problémákat oldanak meg (elektronikus tankönyvek, elektronikus képzési és tudásellenőrző rendszerek)

2. Elektronikus rendszerek a tudás gyakorlati alkalmazásához (virtuális konstruktor, programok, modellezéshez, szimulátor)

3. Interaktív média (telekommunikációs konferencia, e-mail)

4. Keresőeszközök és programok (katalógusok, keresők)

5. Szöveges információkat tartalmazó elektronikus eszközök (elektronikus tankönyv)

6. Vizuális média (digitális fénykép stb.)

A hagyományos technikai oktatási segédeszközöktől eltérően az információs és kommunikációs technológiák nemcsak nagy mennyiségű kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően szervezett tudással telítik a gyermeket, hanem az értelmi, kreatív képességek fejlesztését is, ami nagyon fontos. kisgyermekkorban az új ismeretek önálló elsajátításának képessége.

Világszerte a kultúra részévé és szükséges normává vált az információs és számítástechnikai technológiák különféle tevékenységi területeken történő alkalmazása. Az információs és számítástechnikai ismeretek birtoklása segíti a pedagógust abban, hogy jól érezze magát az új társadalmi-gazdasági körülmények között, az oktatási intézményt pedig a nyitott oktatási rendszer működésének és fejlődésének módjára való átállásban.

A gyerekekkel való munka során meglehetősen aktívan használjuk az információs és számítógépes technológiát az órák és más típusú tevékenységek során. A számítástechnika alkalmazása lehetővé teszi a tanóra vonzóvá és valóban korszerűvé tételét, bővíti az oktatási információk bemutatásának lehetőségeit, és erősíti a gyermek motivációját. A multimédiás technológiák (színek, grafika, hang, modern videoberendezések) használata lehetővé teszi a különféle helyzetek és cselekmények szimulálását. A multimédiás programokban található játékelemek aktiválják az óvodások kognitív tevékenységét, fokozzák az anyag asszimilációját. Hiszünk abban, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézményben a számítógép használata lehetséges és szükséges, hozzájárul a tanulás iránti érdeklődés fokozásához, annak eredményességéhez, valamint átfogóan fejleszti a gyermeket.

A multimédia a megismerés eszköze vagy eszköze a különböző osztályokban. A multimédia hozzájárul a motiváció, a kommunikációs készségek fejlesztéséhez, a készségek elsajátításához, a tényszerű ismeretek felhalmozásához, valamint az információs műveltség fejlesztéséhez is.

Az olyan médiák, mint a dia, a prezentáció vagy a videoprezentáció, már régóta elérhetőek. A számítógép jelenleg képes a hang és a kép manipulálására speciális effektusok elérése érdekében, hang és videó szintetizálására és lejátszására, beleértve az animációt, és mindezt egyetlen multimédiás prezentációba integrálva.

A vizuális oktatási eszközök ésszerű használata az oktatási folyamatban fontos szerepet játszik az óvodások megfigyelésének, figyelmének, beszédének, gondolkodásának fejlesztésében. A gyerekekkel való foglalkozásokon a tanárok multimédiás prezentációkat alkalmaznak, amelyek lehetővé teszik a pedagógiai folyamat optimalizálását, a különböző kognitív fejlettségű gyermekek tanításának egyénre szabását, és jelentősen növelik a pedagógiai tevékenység hatékonyságát.

A multimédiás prezentációk tantermi alkalmazása óvodánkban lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamatot a figyelem, az emlékezet, a gondolkodási tevékenység pszichológiailag helyes működési módjaira, a tanulási tartalom humanizálására és a pedagógiai interakciókra, a tanulás és a tanulás rekonstrukciójára építsük. fejlesztési folyamat az integritás szempontjából.

Minden modern prezentáció alapja az, hogy élénk képek segítségével megkönnyítse a vizuális észlelés folyamatát és az információk memorizálását. A prezentáció (vagy akár különálló dia) tanórán történő felhasználásának formái és helye természetesen az óra tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.

A számítógépes diabemutatók használata a gyermekek tanítási folyamatában a következő előnyökkel jár:

Az anyag poliszenzoros észlelésének megvalósítása;

Különféle objektumok multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével többszörösen nagyított formában történő bemutatásának képessége;

A hang-, videó- és animációs effektusok egyetlen prezentációban való egyesítése segít kompenzálni azt az információmennyiséget, amelyet a gyerekek az oktatási irodalomból kapnak;

Az a képesség, hogy olyan tárgyakat mutassunk be, amelyek az ép érzékszervi rendszer által jobban hozzáférhetők;

A vizuális funkciók aktiválása, a gyermek szem képességei;

Számítógépes prezentációs diafilmeket használunk az információk megjelenítésére nyomtatott formában, nagy betűkkel, nyomtatón, szóróanyagként az óvodásokkal való foglalkozások számára.

A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy érzelmileg színessé, vonzóvá tegyük az órákat, amelyek élénk érdeklődést keltenek a gyermekben, kiváló szemléltető- és bemutatóanyag, amely hozzájárul az óra jó eredményéhez. Tehát a multimédiás prezentációk használata az osztályteremben matematikában, zenében, az őket körülvevő világ megismerésében biztosítja a gyermekek aktivitását a tárgyak jeleinek és tulajdonságainak vizsgálata, vizsgálata és vizuális kiemelése során, kialakítja a vizuális észlelés, vizsgálat, kiemelés módszereit. fejlődik a minőségi, mennyiségi és tér-időbeli jelek és tulajdonságok, a vizuális figyelem és a vizuális memória.

Manapság az IKT-k kezdik elfoglalni a rést az óvodai nevelési intézmények oktatási és oktatási terében. Ez lehetővé teszi:

Játékos formában mutasson be információkat a monitor képernyőjén, ami nagy érdeklődést vált ki a gyerekekben, mivel ez megfelel az óvodás fő tevékenységének - a játéknak;

Mutasson be fényesen, képletesen, az óvodások számára hozzáférhető formában új anyagot, amely megfelel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figuratív gondolkodásának;

Vonja fel a gyerekek figyelmét mozgással, hanggal, animációval;

Ösztönözze a gyerekeket egy probléma megoldására a tantervben rejlő lehetőségek felhasználásával, ami ösztönzőleg hat kognitív tevékenységük fejlesztésére;

Az óvodások felfedező magatartásának fejlesztése;

Bővítse magának a tanárnak a kreatív lehetőségeit.

Az IKT használatával körültekintően kell megközelíteni az innovációk kiválasztásának kritériumait, figyelembe véve a gyermekek érdeklődését és fejlesztési igényeit, figyelembe véve az arányok változatos kombinációit, az óvoda nevelési és oktatási folyamatának tartalmi változásait.

A világ vezető szakértői számos olyan követelményt azonosítanak, amelyeknek meg kell felelniük a gyermekeknek szóló fejlesztési programoknak:

1. kutatási jelleg,

2.könnyű a gyermek önálló tanulása,

3. készségek és hiedelmek széles körének kialakítása,

4. magas műszaki színvonal,

5. életkornak megfelelő,

6. szórakoztató.

Emellett nekünk, oktatási szakembereknek emlékeznünk kell az IKT használatára vonatkozó egészségügyi szabályokra és normákra. A SanPiN szabványok szerint 59-69 cm-es képátlójú TV-t kell használni Beépítési magasság 1-1,3 m Munkavégzéskor a gyerekeket 2-3 m-nél nem közelebb és távolabb helyezzük el. mint 5-5,5 m-re a képernyőtől.

Az 5-7 éves gyermekek számítógépes foglalkozásait naponta legfeljebb egyszer és hetente háromszor kell elvégezni a legmagasabb munkaképességű napokon: kedden, szerdán és csütörtökön. A gyerekekkel végzett óra után szemtornát végeznek. Az osztályteremben a számítógéppel végzett munka folyamatos időtartama az 5 éves gyermekek esetében nem haladhatja meg a 10 percet, a 6-7 éves gyermekek esetében pedig a 15 percet.

A gyermekes foglalkozásokon az IKT-t gyakran a tanóra részeként alkalmazzák, de a záró vagy általánosító órákon a gyerekek életkorának és az Egészségügyi Szabályzat követelményeinek megfelelően az egész tanóra során is alkalmazható.

Oktatási játék formájában óvodáskorú gyerekekkel bármilyen órát lebonyolíthat: matematika, utazás az országban, város, beszédfejlesztés, írás-olvasás képzés, tervezés, rajz stb.

Az interaktív grafikai és animációs rendszerek lehetővé teszik a képek elemzésének folyamatában, hogy szabályozzák azok tartalmát, alakját, méretét, színét és egyéb paramétereit a legnagyobb tisztaság elérése érdekében.

A gyermekelőadások bővítésének egyik fő eszköze az előadások, diavetítések, multimédiás fotóalbumok.Ez világos, adok...lehetőséget adva a tanárnak egytisztázása az osztályteremben logikus, tudományos, használóvideoklipek hívásával. Ilyen op-a materializáció három típust foglal magábangyermekemlékezet: vizuális, auditív, motoros. A bemutató lehetővé teszi a terjesztéstösszetett anyagok megtekintése szakaszosan,nem csak az aktuális anyagokkal foglalkozik,hanem ismételje meg az előző témát. Isrészletesebben megállhatgörgessen a nehézségeket okozó kérdésekreniya. Az anima használataA hatások növelik a gyerekek érdeklődését a vizsgált anyag iránt.

Ezenkívül videoklipeket, interaktív sémákat és modelleket használnak multimédiás forrásként. A különféle diavetítések és videórészletek feladata, hogy megmutassák a gyerekeknek azokat a pillanatokat a körülöttük lévő világból, amelyek megfigyelése közvetlenül okoz nehézségeket. A diagramok, modellek feladata az élettelen természetben zajló folyamatok megjelenítése, mint például az évszakok változása, a víz körforgása stb.

Az óvodapedagógus oktatási tevékenységében az IKT felhasználásának másik lehetősége az óvodások önálló munkájához szükséges feladatok elkészítésére szolgáló elektronikus típusú anyagok. A tanár szinte bármikor pontosan kiválaszthatja azokat a feladatokat, amelyek megfelelnek az óra témájának és feladatainak, a kívánt sorrendbe rendezheti őket, javíthat valamit a tartalmukban, megtervezheti, javíthatja a hibákat, kinyomtathatja a kívánt mennyiséget és elmentheti elektronikus formában. hogy szükség esetén visszatérhessen hozzá.

A szkenner segít a gyerekeknek, hogy teljes értékű résztvevőkké váljanak a diavetítések létrehozásában. Mindig szívesen hozzák otthonról kedvenc könyveiket, rajzaikat, képeiket a megadott témákban. Ezt az anyagot a tanárral együtt beszkenneljük, és diavetítésbe vagy klipbe illesztjük. Az elkészült anyag bemutatásakor minden gyerek felismeri a saját képét, ami természetesen érzelemvihart vált ki. Legközelebb a gyerek nagy lendülettel válogat képeket, illusztrációkat, minél több forrásra hivatkozva. Ennyit a kognitív tevékenységedről, és ennek eredményeként a vizuális sorozatok változékonyságáról.

Tehát azzal, hogy a gyerekeket közvetlenül bevonjuk a különféle multimédiás források létrehozásába, pedagógiai erőfeszítéseink tárgyából nevelési tevékenység tárgyává tesszük őket, ez különösen igaz az idősebb óvodás korú gyermekekre, akik már szinte önállóan tudják elkészíteni prezentációjukat. vagy szüleik segítségével.

Az általános óvodás korú gyermekek számára releváns a digitális technológiák használata a fotózásban. A helyzet az, hogy ha egy diavetítésben vagy bemutatóban változó vizualizációként szerepeltetünk egy, a gyermek által jól ismert tárgyat, akkor egyszerre több mentális folyamat is beindul. Először is, egy „bennszülött” tárgy felismerése a gyermek környezetéből örömet okoz, és ez fontos a babák számára. Másodszor, elősegíti az általánosítási műveletek fejlesztését (és az én táblázatom is egy táblázat).

Harmadszor, a fordított folyamat, amikor a gyermek a környezetében egy olyan tárggyal találkozva, amelyről már beszéltek, és látta a képernyőn, a tárggyal kapcsolatos többi anyag reprodukciós láncát építi fel (az asszociatív memória fejlődik). .

Szeretném megjegyezni, hogy ha az óvodai intézmények pedagógusaiban nem alakul ki a gyerekekben a kíváncsiság, a vágy, hogy ne csak tanuljanak valamit, hanem törekedjenek a szükséges ismeretek önálló elsajátítására is, akkor egyetlen iskolai oktatási intézmény sem rendelkezik a legfrissebb eszközökkel. a technológia képes lesz kijavítani hibáinkat.

Irodalom:

Mirimanova MS, "Az óvodai nevelési környezet pszichológiai biztonsága", 2010.

Zhuravlev A.A., "Mik azok a pedagógiai technológiák és hogyan kell használni őket? ..", 2007.

Kolodinskaya V.I., "Informatika és információs technológiák az óvodáskorú gyermekek számára", 2008.